每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)案例與反思篇一

今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢,？

首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的（ ）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,，無(wú)邊無(wú)際,。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里,，口渴了,，想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里,。學(xué)生的想象力十分豐富,，回答的十分精彩，小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山,，大大的城市等等,。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。

然后是對(duì)寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，還是老師給學(xué)生的,。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1,、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的,。”

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見(jiàn)有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為正確,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度。

在課堂實(shí)際操作時(shí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,，看上去自己有點(diǎn)忙亂,，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用,。

最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助,，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。

小學(xué)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)案例與反思篇二

1,、能分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對(duì)話。

2,、發(fā)揮想象，初步理解寓意,。

發(fā)揮想象,，初步理解寓意。

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1：同學(xué)們,，咱們一起來(lái)背誦識(shí)字四里的成語(yǔ),，好嗎？

2：識(shí)字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀天,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事,。

教師板書(shū)課題：坐井觀天

學(xué)生齊讀課題。

二：初讀課文

1：請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文,，好嗎,？

學(xué)生有感情地朗讀課文。

2：?jiǎn)栴}

（1） 這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事,？

（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂?zhēng)論不休,？

3：請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)插圖，說(shuō)出青蛙坐在（ ）,，小鳥(niǎo)落在（ ）

4：教師板書(shū)

小鳥(niǎo)

青蛙

三：再讀課文

1：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大的句子,。

2：指名讀青蛙的話 教師板書(shū)：井口大

3：指名讀小鳥(niǎo)的話 教師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際

4：無(wú)邊無(wú)際是什么意思,？你能用它說(shuō)一句話嗎？

5：同樣都是看天,，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，而小鳥(niǎo)認(rèn)為

天無(wú)邊無(wú)際，他們的看法相差那么大,，為什么,？

為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生拿一本書(shū),，卷成圓筒狀,，然后透過(guò)圓筒看天花板，學(xué)生說(shuō)

說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同,。

6,、大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋,，那你們想想坐在井里的

青蛙看天,，看到的天，有多大,？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

7、指名最后兩段,，教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀,。

8、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò),，它錯(cuò)了嗎,？我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤?/p>

知道自己錯(cuò)了？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

9,、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口,，它會(huì)看到什么,？

會(huì)說(shuō)些什么？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

四：分角色朗讀課文

咱們都喜歡分角色朗讀課文,，下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，

好不好,？

同桌互讀,，男女互讀。

五：總結(jié)

如果讓你選擇,，你會(huì)做哪一個(gè)小動(dòng)物？是在天空中飛翔,，見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo)，還是整天自以為是的井底之蛙,？為什么,？

《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,，站得要高，看得要全面,。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的,。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單,，因此,，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題,。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情,、充分閱讀,、感悟的基礎(chǔ)上,，自悟出來(lái)的,，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的,。因此，在本節(jié)課上,，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟,。在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣,。改變了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)案例與反思篇三

坐井觀天教學(xué)反思1《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、初步明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思,。

（一）關(guān)于本文解析,，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”,、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,，穿針引線。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解意思，并延伸到生活中去運(yùn)用,，還有哪些是無(wú)邊無(wú)際的，學(xué)生說(shuō)出了（無(wú)邊無(wú)際）的海洋,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空,，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵,。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情,。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張,，不切實(shí)際的話。接著引出文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見(jiàn),。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢,？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)理誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)說(shuō)的錯(cuò),，青蛙錯(cuò)了會(huì)怎么改正？并且設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō),，跳出了井口,，它看到了什么？會(huì)說(shuō)什么,？”讓學(xué)生通過(guò)想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味,。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。

可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是初步理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際,，大話，笑,，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中,，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。但由于對(duì)統(tǒng)編版教材不太了解，目標(biāo)設(shè)定不夠明確,，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想,，教師的問(wèn)題有點(diǎn)繁瑣,，學(xué)生朗讀、思考,、對(duì)話的時(shí)間不充足，對(duì)課后習(xí)題的體會(huì)不深刻,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí),，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目標(biāo),、單元目標(biāo),、課時(shí)目標(biāo),，綜合考慮人文性和語(yǔ)文要素的要求，改變固有的教學(xué)思維,，爭(zhēng)取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。

坐井觀天教學(xué)反思2《坐井觀天》是一則寓言故事,，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高,，才能看得全面的道理,。教學(xué)時(shí)，我是從三次對(duì)話入手,，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的,。

在教學(xué)中，我將“無(wú)邊無(wú)際”,、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際,；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙,、大地,、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α?”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意,，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创?，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，青蛙覺(jué)得很好笑,。”“青蛙以為自己是對(duì)的,，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮,，覺(jué)得很好笑?！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了?”“小鳥(niǎo)天天在天上飛，明白天有多大,，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知,，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了,?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大,，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又好笑,。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō),，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天,，而就應(yīng)跳出井口看看外面,，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自己明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告,，自以為是?！?/p>

在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法,。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象,，所以在以后教學(xué)中必須要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,，傳授情，感悟情的過(guò)程,。

小學(xué)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)案例與反思篇四

由《笑》引出來(lái)的寓意

師：青蛙為什么笑呢？

學(xué)生：因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，青蛙覺(jué)得很好笑。

生：青蛙以為自己是對(duì)的,，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話,，覺(jué)得很好笑。

師：小鳥(niǎo)又為什么笑呢,？

生：青蛙明明是錯(cuò)的，還偏以為自己是對(duì)的,，小鳥(niǎo)覺(jué)得可笑,。

生：小鳥(niǎo)天天在天上飛，當(dāng)然知道天有多大,，而井里的青蛙卻不相信，小鳥(niǎo)無(wú)可奈何地笑了,。

生：天明明無(wú)邊無(wú)際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又氣又好笑,。

師：小朋友,，學(xué)了這篇課文你懂了什么,？(學(xué)生議論紛紛，眾說(shuō)紛云)

1,、揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說(shuō)出寓意,，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上,，讓學(xué)生讀讀背背了事。而本課教學(xué)不是這樣,，我抓住青蛙和小鳥(niǎo)的笑,，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,，從中體會(huì)到青蛙的目光短淺,，自以為是,，從而水到渠成地明白了寓意,。

2、分角色表演本課的故事,，可以加上自己想象的內(nèi)容。通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，多元地體會(huì)寓意,。

小學(xué)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)案例與反思篇五

為了上好《坐井觀天》，我進(jìn)行了三次磨課,。我最有體會(huì)的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。

第一次試講時(shí),，我是這樣拓展的：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《坐井觀天》,，回家后,，把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，看誰(shuí)講得好,。這樣的拓展，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文,，鞏固知識(shí)，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

第二次上的時(shí)候,，我又改為了這樣的設(shè)計(jì)：今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，課后,，請(qǐng)同學(xué)們收集成語(yǔ)故事，下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng),。這樣延伸,，不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力,，還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。

第三次上的時(shí)候,，我又改為了續(xù)編故事：假設(shè)青蛙跳出了井口,，它會(huì)看到什么呢？它又會(huì)說(shuō)些什么呢,？它還會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你仿照課文的寫(xiě)法,，接著寫(xiě)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。一開(kāi)始,，學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)難，我就自己做了個(gè)示范：

青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,，雙腿用力一蹬，跳上了井沿,。啊，它看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天,，天上飄著幾朵白云，美麗極了,！青蛙很驚訝，它大聲地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友,，你真的沒(méi)說(shuō)大話,，天真的是無(wú)邊無(wú)際啊?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“走，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮?。”過(guò)了一會(huì)兒,，不斷有學(xué)生舉起高高的手,，他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料,。

一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：青蛙跳出井口，看見(jiàn)天是無(wú)邊無(wú)際的,。心想：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，自己的想法是錯(cuò)的,。于是，它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友,，真得向你學(xué)習(xí)。原來(lái)世界是那么大,，那么寬,，那么美?！薄爸灰阌赂业刈叱鋈ィ銜?huì)發(fā)現(xiàn),，世界不僅大得很，還很精彩,。”小鳥(niǎo)謙虛地答道。

另一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)：青蛙跳出井口,，它睜開(kāi)眼一看，哇,，真美啊,！藍(lán)藍(lán)的天，白白的云,，綠綠的草。小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌,，柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯(cuò)了,，低著頭對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友，你說(shuō)的是真話,，天真的是無(wú)邊無(wú)際,，大得很,。以后請(qǐng)你當(dāng)我的導(dǎo)游，帶我周游世界,。”小鳥(niǎo)自豪地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題,。世界那么大,，我們要去看看?！?/p>

還有這樣寫(xiě)的：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話就跳出了井口。它站在井沿上看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天,，茂密的森林、廣闊的草地,、高高的山,。原來(lái)天和小鳥(niǎo)說(shuō)的一樣——很大,！心想：我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去,，讓父母也長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。于是,，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“小鳥(niǎo)朋友，我錯(cuò)了,，天真的是大得很,。你能帶我逛逛嗎？”“沒(méi)問(wèn)題,。知錯(cuò)能改就是好孩子?！毙▲B(niǎo)答道。

經(jīng)過(guò)這次的拓展訓(xùn)練,，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫(xiě)作訓(xùn)練,，只要你設(shè)計(jì)合理,，不要低估你的學(xué)生，結(jié)果一定會(huì)讓你驚訝,。

小學(xué)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)案例與反思篇六

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,。明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢?

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

我提出疑問(wèn)引起興趣，導(dǎo)入新課,，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文,，并畫(huà)出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間,，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，到小組合作認(rèn)讀生字,，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識(shí),，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要思考什么問(wèn)題,，要解決什么問(wèn)題,，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟,。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書(shū)方法,。

進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，大得很!它們爭(zhēng)論得很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真,，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教,。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天,，你明白他在說(shuō)你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。接著教師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來(lái),，又加深了學(xué)生的體會(huì)。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破,。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大,，真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足,。希望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺(tái)階,。

小學(xué)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)案例與反思篇七

《坐井觀天》是語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事，它以淺顯的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,、愉悅地讀懂寓意，品味語(yǔ)言呢,？

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中,，為了能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)字詞,，我借助多媒體課件，營(yíng)造輕松,、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞,，其中“沿”還是這一課要求會(huì)認(rèn)的生字。對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō),，“井沿”對(duì)于他們是陌生的，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,，我借助多媒體課件出示一口井的圖片,，讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿，了解了“井沿”的意思,，學(xué)生再來(lái)學(xué)“沿”字就覺(jué)得容易多了。

在本課教學(xué)中,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“渴”“喝”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是形近字,，學(xué)生不容易區(qū)別。我通過(guò)多媒體課件出示這兩個(gè)字,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，談發(fā)現(xiàn),，從部首入手區(qū)別這兩個(gè)字,。之后，我通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，初步感知漢字的形體美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。

要想讀懂故事內(nèi)容,，重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵,。在本課教學(xué)中,，我把“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”三個(gè)詞語(yǔ)作為理解文章的關(guān)鍵,，引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，讀懂故事內(nèi)容。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,，出現(xiàn)了“大話”一詞。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的意思,，知道“大話”就是吹牛、說(shuō)假話,。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話,。在理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在興趣盎然的朗讀中，學(xué)生理解了這個(gè)詞語(yǔ)和青蛙當(dāng)時(shí)的心情,。

青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大,。為了理解“井口大”,，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀，然后通過(guò)圓孔看天花板,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大,，進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天,，天也就只有井口那么大。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方，來(lái)拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生在具體情境中，直觀理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵,。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意,，受到啟示。

這則寓言故事寓言淺顯有趣,，十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在教學(xué)時(shí),，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解,。

在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀,、指名讀等方式,，讀出青蛙的疑問(wèn)，通過(guò)抓“一百多里”讀出小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對(duì)話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同看法,，在學(xué)生理解完詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對(duì)讀,，并可以加上自己喜歡的動(dòng)作,，學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。到了第三次對(duì)話,，我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙，一人扮演小鳥(niǎo),，演一演它們的第三次對(duì)話。在學(xué)生同桌練習(xí)后,，我請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾來(lái)表演，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情,。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中，入情入境,，既了解了課文的內(nèi)容,，理解了寓言蘊(yùn)含的道理，

字詞教學(xué),，始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。只有在每節(jié)語(yǔ)文課中,，夯實(shí)字詞教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值,。

小學(xué)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)案例與反思篇八

在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話,，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣”,。根據(jù)教材特點(diǎn),、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本,，讓學(xué)生在自主,、探究的過(guò)程中體會(huì),、感受,。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距.在聽(tīng)了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后,，更讓我有如勝讀十年書(shū)的感覺(jué)，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候,，我布置孩子們自由讀書(shū),，思考“青蛙和小鳥(niǎo)在哪兒里干什么，并勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,，學(xué)生一出口,，就開(kāi)始齊讀,，沒(méi)有理解到自由讀書(shū)的意思,，看著孩子讀得起勁我沒(méi)有忍心打斷他們，我也意識(shí)到,，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀,，勾畫(huà),，這樣看來(lái),，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書(shū)的行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，如果這個(gè)前提沒(méi)有做好的話,，就算教案準(zhǔn)備得再好，課件做得再精美也沒(méi)有用,，這也已經(jīng)是我的老問(wèn)題了,，希望能快速改進(jìn)。

特別是傾聽(tīng)習(xí)慣：

在課堂上,，每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言,。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出,。此時(shí)環(huán)顧四周，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)這位學(xué)生的發(fā)言,。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來(lái)復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒(méi)幾位學(xué)生,?？梢哉f(shuō)，課堂上有很多孩子好動(dòng),、注意力不集中，愛(ài)開(kāi)小差,，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言這方面做的還很不夠,。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了,，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去,，而不能只顧著趕著課程,。

先整頓再進(jìn)行課程，講課的過(guò)程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子,，如果有一個(gè)孩子不聽(tīng)就停下來(lái)，及時(shí)提醒孩子,。

小學(xué)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)案例與反思篇九

教海無(wú)涯！尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天,。

“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳,，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)初感到她并無(wú)多少出眾之處,，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后,，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮,，課后卻倍感不適。

本節(jié)課是我自已備的,，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法,。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：

１、迷語(yǔ)導(dǎo)入,。

２、整體感知課文,。（學(xué)生讀,，聽(tīng)磁帶）

３,、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話,。（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀,，小組讀）

４、學(xué)生帶頭飾表演課本劇,。

５,、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說(shuō),。

６,、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么,？

本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分，時(shí)間的把握較為合理,，下課鈴一響，正好上完,。

“學(xué)生讀得過(guò)少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的,，我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候,，讀不出感情,，讀得不入情入境，讀得很生硬,，特別是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對(duì)著黑板念,，說(shuō)明了明顯對(duì)課本不熟悉，反過(guò)來(lái),，如果多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀,，就不會(huì)是這個(gè)效果。

“講得太爛,，分析過(guò)細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn),，是的，我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去,，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語(yǔ)文是一門(mén)美的教學(xué),，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，小學(xué)生不同于高中生,，他們不需要大量的題目講解，題型分析,。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。

新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性,。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ),；培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情,，充盈著豐富的情感生活,，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析,，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤,。

小學(xué)語(yǔ)文坐井觀天教學(xué)案例與反思篇十

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢？

首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。首先讓學(xué)生想象天有多大,，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的大海、（無(wú)邊無(wú)際）的草原,。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際,。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。

然后是對(duì)寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，還是老師給學(xué)生的,。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1,、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的,。”

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見(jiàn)有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

3,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度,。

在課堂實(shí)際操作時(shí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,，有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用,。