我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇一

此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化,，將反映在教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上,。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想,，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善,。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變,，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。

人類已邁入21世紀(jì)，知識正在取代資本和能源,，成為未來社會最主要的生產(chǎn)要素,， 其結(jié)果必然是重視教育，重視人才,。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異,，主要表現(xiàn)在：

1．以問題為載體,；注重調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的,，沒有教材和大綱,，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。

2．呈開放性態(tài)勢,，注重實(shí)踐,。從研究問題的提出，資料的獲得,，到研究結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，學(xué)生走出書本,，走向社會。

3．由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),，注重能力培養(yǎng),。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，自由組合小組,，制定實(shí)施計劃，設(shè)計方案,。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

4．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注重研究過程,?？梢娧芯啃詫W(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開放性,、自主性和過程性,。它的出現(xiàn)改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者,，他將同時成為學(xué)習(xí)者,、組織者、協(xié)作者、參與者,、研究者,、指導(dǎo)者、促進(jìn)者,。

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者,、教學(xué)活動的組織者,、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威,。多年來,，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范,、但完全正確,、甚至是有創(chuàng)造的見解，按自己的要求格式化,。面對新教材,，我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識的主宰者了，因?yàn)樾陆滩臎Q不是讓教師唱獨(dú)角戲的劇本,。

一位教師在課程改革實(shí)驗(yàn)體會中寫到：最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問題,，而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒？課程改革從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo),，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能,，還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價值觀,，使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程,，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn),，變重學(xué)習(xí)成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展,。這位教師的體會較為典型地反映了教師的思想轉(zhuǎn)變過程，這些變的背后說明了什么呢,？不言而喻,，恰恰就是教師角色的轉(zhuǎn)變。通過課程改革實(shí)驗(yàn),，廣大教師充分認(rèn)識到,，教師就是要由原來化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者,、知識生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。教師的角色轉(zhuǎn)變,，為課程改革實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施鋪平了道路,。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,。交往意味著人人參與,，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的主持,。在新課程中,，教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體,，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計劃

（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程,、豐富課程的過程,，課程變成二種動態(tài)的、發(fā)展的,，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,。過去，教師偏重知識的完整性和系統(tǒng)性,，重理論輕實(shí)踐,，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中把精力放在了知識的傳授上,。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端,，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以觀察與思考,、活動與探究,、交流與討論等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性,。注重了實(shí)踐和創(chuàng)新,，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。

過去的課堂,，教師滔滔不絕地講，儼然是化學(xué)的絕對權(quán)威,，為了應(yīng)對考試,，讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)知識,，再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練、課程改革后教師必須改變過去的做法,。教師再也不能用一言堂的方式獨(dú)霸講壇,，用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式,、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂培養(yǎng)學(xué)生了,。例如在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生設(shè)計出十多種方案,，研究各個方案是否可行,，讓學(xué)生感受到了民主、平等,。又通過探究活動,，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往,，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與交流融為一體,。

那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色該如何扮演,？我以為,，可以從以下幾方面進(jìn)行：

一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察,、實(shí)驗(yàn)或討論時,，教師要積極地看，積極地聽,；設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲,。

三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,，與他人友好相處,，培養(yǎng)合作精神。三,、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在課程改革實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生最大的變化就是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來,，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現(xiàn)就是對化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

1,、學(xué)習(xí)方式的變化

2、在教師的啟發(fā)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉,、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變,。

3,、在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與教學(xué)過程,，改變了過去聽,、記、背,、練的被動狀態(tài),。由于探究學(xué)習(xí)更具問題性,、實(shí)踐性,、參與性和開放性，極大地調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性,。在探究面粉爆炸實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化,，面粉可燃嗎？為什么要把面粉吹起來等問題,。在探究中,，學(xué)生動腦動手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅,，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了科學(xué)研究的過程,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。

4,、在探究性學(xué)習(xí)中,，廣大教師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作這一現(xiàn)代人的基本素質(zhì),。在教學(xué)中，教師十分注意按不同層次設(shè)計問題,、分組,，既注意組內(nèi)之間的配合，更注意小組之間的合作,，互相關(guān)注,，共同感受探索的焦急,，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂和喜悅,。

5,、學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

6、在學(xué)習(xí)形式上,，課程改革打破了一本書一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式,，變生動活潑、 靈活多樣,。

7,、學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí),，樹立了生活處處有化學(xué) 的新理念,。有的教師設(shè)計家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，有的教師密切結(jié)合現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化,，調(diào)查10年來家鄉(xiāng)長江資源的變化，讓學(xué)生分組去污水處理廠考察,，撰寫化學(xué)小論文,。在這一開放的學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的公民素質(zhì),。

8,、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩，改變了過去作業(yè)的千篇一律,。取而代之的是以小論文,、小發(fā)明、小制作等,。學(xué)生對知識章節(jié)總結(jié)或圖,、或文、或詩,、或小報,，種類繁多，即使是作業(yè),，也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖,，這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā)。

9,、有的學(xué)生收集了近四十份材料,，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計，有對某一節(jié)課的感受,，有實(shí)驗(yàn)報告,，有搜集的資料,，有科普文章，有調(diào)查報告,，有自我評價,，有個人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有討論材料,，有章節(jié)知識整理與歸納等,。

10 綜合以上教師和學(xué)生兩方面的轉(zhuǎn)變，可以概括為五多五少：教師講的少了,，學(xué)生活動多了：教師照本宣科的少了,，設(shè)計實(shí)驗(yàn)、備課的多了,；學(xué)生死記硬背的少了,，課外實(shí)踐多了；學(xué)生作業(yè)少了,，作業(yè)形式多了,；教師批評少了，鼓勵,、表現(xiàn)多了,。總之,，在整個教學(xué)活動中,，教師角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師只要把自己放在導(dǎo)演的位置上,，就會把講臺與學(xué)生共享,，把講臺作為師生互動的平臺，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力,，演好自己的戲,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇二

新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開,，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī),，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述,，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo),。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理,、教材編寫,、教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù),。我們必須按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革,。今年暑假與開學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”,，讓我受益匪淺,。學(xué)習(xí)后，我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加具體化,，明確化,，方法化，也更符號學(xué)生的實(shí)際,。

從價值取向上看,，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向上出現(xiàn)了些許的變化,。

（一）由精英教育走向大眾教育,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生,。使每一個學(xué)生都接受良好的教育,。每個學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng),。

（二）引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式,。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性,、體驗(yàn)性目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實(shí)踐,，獨(dú)立思考,，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力,。

（三）加強(qiáng)評價改革指導(dǎo),。新課標(biāo)從過去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元,、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要重視學(xué)習(xí)的過程,。

學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做？

（一）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,？

按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn),，每個人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面,，所謂的“仁者見仁,，智者見智”便是這個道理?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)該過多求同,，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟,，有自己的獨(dú)特見解,。

（二）積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條,，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,，教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計,、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù),，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),、自行建構(gòu)起來的,，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀,。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會觀察,、試驗(yàn)、分類,、比較等基本方法,。

（三）課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上

也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可,?；瘜W(xué)課程越來越多地關(guān)注社會生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué),、技術(shù)與社會之間的相互作用與影響,，化學(xué)教學(xué)評價正經(jīng)歷從知識取向,、能力取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變,。

總之,，我認(rèn)為首先要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神,，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容,、知識傳授,、技能訓(xùn)練,、智力開發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中,，我會更加努力,，力爭與時代進(jìn)步。

高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會篇三

通過進(jìn)行遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn),，有了很大收獲,，也有很多感觸，心里有了改革的沖動,，有緊迫感,，有危機(jī)感?！睘榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展,，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)下面談一談我自己的一點(diǎn)體會：

通過觀看視頻我收獲很大,，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué),、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近化學(xué),，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運(yùn)用激勵性的語言,。如：說得真好！你懂得真不不少！你想象力非常豐富,！真聰明等等,！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā),，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識,，教具,；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,?；瘜W(xué)學(xué)科與社會生活緊密相聯(lián)，和生活,，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激勵學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向,。

對于教學(xué)課而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學(xué)生知識,，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活,、能動地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸,。

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗(yàn),、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來"而扼殺,。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步,；其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,，完成篩選，做出正確判斷,。

總之,，通過學(xué)習(xí)，了解到新的教學(xué)模式,，懂得了學(xué)生發(fā)展應(yīng)該怎么做,，合理處理考試與能力之間的關(guān)系，不斷學(xué)習(xí),，不斷提高,，學(xué)海無涯，成為一名優(yōu)秀教師真不容易,，讓我們?yōu)樾抡n程發(fā)展盡一份力量,，爭做一名優(yōu)秀老師。