體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

給教師的建議讀書筆記3000字 給教師的建議讀書筆記摘抄+感悟篇一

翻開書,，一百條推薦之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”,。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不一樣的個(gè)體,，在學(xué)校里,，教師不就應(yīng)“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域――腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對兒童要個(gè)別對待,。

作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水,，有的孩子提了5桶就精疲力盡,，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子必須要提20桶,，那么這就會(huì)損害他的力氣,，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力量,，也是象這樣各不相同的,。讀到這我不禁想到一個(gè)一向困繞我的問題：為什么在我所教授的學(xué)生中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級?

為什么同時(shí)教授，有的學(xué)生能夠很容易很完美的掌握,，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),，此刻我最后明白原先我沒有在備課中思考到孩子們的差異性，沒有周密的思考到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的資料,，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就,。原先就因?yàn)槲疫@種欠缺思考的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動(dòng),，而無效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧,。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每一天,。

作者給了我們一個(gè)很好的推薦：那就是讀書，每一天不間斷的讀書,，不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來逐漸地,，一步步的積累精神財(cái)富,，智力財(cái)富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念,，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),，將有助于我們看到：在自我的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果,，都取決于哪些因素,。

讀到這些推薦，突然很懊惱自我的消極,，一向抱怨工作太忙,，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習(xí),，忽略了讀書,，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟這一簡單的道理,。以前雄心壯志的想過,，要完善自我，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由,。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記,，想想,，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。

書是知識的源泉,，聰明的殿堂!它會(huì)給人氣力,，讀書能夠改變?nèi)松Ｗx完了《給教師的推薦》,，我不時(shí)地反思自我,，提醒自我要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自我的工作方法，應(yīng)用在自我的教學(xué)實(shí)踐中,。俗話說：“活到老,，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師,，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自我的知識，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自我的素質(zhì)，這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。

給教師的建議讀書筆記3000字 給教師的建議讀書筆記摘抄+感悟篇二

初次看到《給幼兒教師的建議》這一書名時(shí),，第一感覺內(nèi)容可能是條條框框枯燥無味，讀后才知該書的引人入勝之處。該書的作者們以與幼兒教師對話的視角來編寫書中的內(nèi)容,。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的,，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升,有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思……讀后讓我對教育有了更深一步的了解,。

學(xué)方法,、思經(jīng)驗(yàn)

書中在“和幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)”這一章節(jié),讓我不禁想起在日常教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)經(jīng)常會(huì)有一些討論的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓孩子們與周圍的好伙伴一起討論,，而在書中作者建議教師要擴(kuò)大互動(dòng)的人數(shù),、將“一對一”的形式變成“多對多”，是的,我們?yōu)槭裁匆押⒆觽兊摹芭笥讶Α笨s小,，應(yīng)該擴(kuò)大孩子們的討論范圍,，這樣孩子們會(huì)獲得更多的知識，也能交到更多的朋友,。

“別讓孩子產(chǎn)生不良的感覺”,，看到這個(gè)小標(biāo)題，我有些詫異,，日常教學(xué)中會(huì)有什么事情會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良感覺呢?通過閱讀作者舉出的例子,，讓我恍然大悟,原來教師的一舉一動(dòng)、一言一語對孩子們都會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺,看了該章節(jié)讓我想起有一個(gè)故事叫“打開另一扇窗",，孩子就像一扇窗戶,，一面窗戶前的風(fēng)景并不代表外面的整個(gè)世界，教師要試圖打開孩子的另一扇窗,看到孩子的優(yōu)點(diǎn),，采用正面教育方式,才能避免孩子產(chǎn)生不良感覺,。

研教學(xué)、悟道理

“擠一點(diǎn)時(shí)間來反思”這一章節(jié),，讓我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有提高,。在日?；顒?dòng)中，總會(huì)覺得自己忙來忙去,，沒時(shí)間反思更多的東西,，而在本書該章節(jié)中作者從提出三點(diǎn)“見縫插針、好記性不如爛筆頭和關(guān)鍵詞”反思方法,讓我們能夠正確的處理時(shí)間和反思的關(guān)系,，只有我們經(jīng)常反思了,，才能找出優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的進(jìn)步,，才能讓自己獲得更多的知識,。

在品讀“職業(yè)幸福”這個(gè)章節(jié)中有這樣一句話:幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽,。”作者告訴我們,要學(xué)會(huì)熱愛,、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),應(yīng)該將幼兒快樂成長的過程視為自身生命增值的過程,從中享受奮斗與收獲的感動(dòng),。是呀,想一想我們的生命中總能與一群祖國的花朵一起走過,陪伴他們共同度過美好快樂的童年,這就是我們的“職業(yè)幸福”,。

通過閱讀《給幼兒教師的建議》,讓我深深體會(huì)到,作為老師我們要在問,、思、行中成長,并不斷地去進(jìn)行嘗試和思考,，從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn),，提高技能,，樹立自信心!

給教師的建議讀書筆記3000字 給教師的建議讀書筆記摘抄+感悟篇三

新學(xué)期開學(xué),，會(huì)有很多變化。孩子轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出,，老師調(diào)進(jìn)調(diào)出,。最近，因這些變化引起了一位家長的訴求,，著實(shí)讓我對我們家長無度的愛而感慨萬千。

事例描述：因教育局人事調(diào)動(dòng),，xx班兩位帶班老師均離開本園至外園工作，在即將開學(xué)的日子里,，園長室對這一班級的孩子發(fā)了一個(gè)前期預(yù)告,，告知家長這一變動(dòng),，希望能得到家長的理解。在報(bào)名這一天,，班中一家長還是以孩子不能接受兩位新帶班老師找到園方，反復(fù)針對園方的這一決定表示不滿,。這位家長如此的著急和處事的態(tài)度，不禁讓我深深感到如今家長工作的難做,，同時(shí)也讓我想到了在《給幼兒教師的建議》中的一篇文章：要合理處理“家長投訴”。確實(shí),，現(xiàn)在的家長，在對待自己寶貝的獨(dú)苗的教育中,，往往因?yàn)橹R的缺乏或過于溺愛,，導(dǎo)致產(chǎn)生家園教養(yǎng)的不一致,。面對這樣的問題，我們站在科學(xué)教養(yǎng),、為孩子健康成長的角度上可以這樣處理

1,、正面應(yīng)對：對于園方不能規(guī)避的情況，明確答復(fù)家長回到原來狀態(tài)是不可能的,。我們成人能做的就是盡快幫助孩子適應(yīng)變化，而不是一味地埋怨為何會(huì)有這樣的變化,。

2,、科學(xué)教導(dǎo)：從孩子成長的角度,，幫助孩子學(xué)會(huì)正確的對待生活中突然發(fā)生的事件，并快速地適應(yīng),，這是孩子今后適應(yīng)社會(huì)生活的重要能力之一,。當(dāng)然，首先,，在做到這一點(diǎn)前,，家長要學(xué)會(huì)運(yùn)用這一技能。如果家長都不能適應(yīng)這種必然的變化,，談何教育引導(dǎo)好孩子,。

3,、曉之以理：如果孩子確實(shí)因?yàn)檫@一變化而產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng),，那么說明孩子缺乏一定的新環(huán)境交往能力,、耐挫能力較弱,、面對困難的解決能力較差,，這些狀況都會(huì)影響孩子健康全面發(fā)展,，教師有必要與家長在今后孩子成長的過程中加以關(guān)注并多進(jìn)行適應(yīng)性教育，而不是讓孩子回避一些變化,。

4,、動(dòng)之以情：從情感角度上理解家長焦慮的心情，并與家長共同承擔(dān)起幫助孩子的責(zé)任,，多關(guān)心幫助孩子，使其盡快適應(yīng)新環(huán)境、新老師,。

讓家長理解教養(yǎng)孩子需要有技巧,、需要懂方法，一味地包辦,、過度地溺愛,，最終受到傷害的還是自己的孩子，要相信老師專業(yè)的眼光和科學(xué)的教養(yǎng)方式,，這樣才能使孩子健康成長,。

給教師的建議讀書筆記3000字 給教師的建議讀書筆記摘抄+感悟篇四

利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個(gè)閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對話，里面的字字句句都是對我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨,，他相信孩子,，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶,。他的教育理論深深地鼓舞著我,，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情,。

一,、“教師要學(xué)會(huì)敬畏”，敬畏真理,，敬畏權(quán)威,，敬畏生命?！熬次氛胬怼边@是毫無疑問的,，課堂上，當(dāng)教師在知識傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，要勇于承認(rèn),、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問題，可以和學(xué)生一起探討,，真理面前,，人人平等?！熬次窓?quán)威”就是對那些有德之人,，有廣博知識的人，有才華的人,，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員,，既學(xué)習(xí)他們的長處，也寬容他們的不足,?！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,，尊重他們的思想,，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來糊弄,。

二,、由于自己也屬于需要“回去看半年書、甚至更長時(shí)間”類型的,，因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書,，其中第25條“思索是件快樂的事”講的就是寫論文，讀完頗受啟發(fā),，不知對您是否合適,。摘取部分內(nèi)容與大家，權(quán)當(dāng)分享：“我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫作必須具備三個(gè)條件：一是想說話,，二是有話可說,，三是會(huì)說話?！?/p>

三,、“教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生”,，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué),，凸現(xiàn)知識的樂趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀,，讓學(xué)生自己去尋求知識,，探究知識的形成過程，明白知識的意義,、學(xué)習(xí)的樂趣,，讓孩子們真正愛上“語文”，愛上“數(shù)學(xué)”,。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師,，請把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,。

四、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》,，優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,，你不用對他們吆五喝六,，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對那一個(gè)個(gè)千差萬別生龍活虎的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問題,，我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評、寫檢查,、罰掃地……然后再對其講道理,，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

而在這篇文章中，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,，他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫,。懷著愛與悲憫,，我們不放棄，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄,?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性,。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望,。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

給教師的建議讀書筆記3000字 給教師的建議讀書筆記摘抄+感悟篇五

本學(xué)期我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，有個(gè)是十分精彩的比喻,，我印象深刻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈,。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱,，一不小心露珠滾落,，就會(huì)破碎不復(fù)存在?！边@個(gè)比喻多么的貼切,，它告訴我們每一個(gè)教師，要保護(hù)好學(xué)生脆弱的心靈,，引導(dǎo)好學(xué)生健康成長,，特別對于后進(jìn)生，更應(yīng)該多傾注精力,，付出愛心,。

后進(jìn)生因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)較差，常常在班級中遭人白眼,。他們在同伴們中,，找不到自尊，找不到自信，在老師面前,，更是覺得自愧,。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手,，他們也渴望能像優(yōu)生一樣,，胸有成竹地回答問題，得到老師同學(xué)們或多或少的贊美的眼光,?？墒牵麄儾恍?，常常的出錯(cuò)讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來越少,。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花,。于是,，他們更多地做出各種舉動(dòng)，搗蛋,，說怪話,，扮鬼臉，欺負(fù)女孩子……以各種破壞性的舉動(dòng)贏得大家的注意,，其實(shí),，他們也不喜歡自己如此。所以,，每次遇到問題,，教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，信任和支持是他們進(jìn)步的最佳武器,。那么,，怎樣才算尊重差生呢？

找出差生的特長,，比如繪畫很好,，就多讓他出出板報(bào)；熱愛勞動(dòng)的,，就把集體勞動(dòng)的指揮權(quán)交給他,；喜愛運(yùn)動(dòng)的，就讓他當(dāng)當(dāng)體育委員……

既然跟“差”“后進(jìn)”沾邊,，他們的成績一般都很爛,。所以，適當(dāng)給給他們面子,，保留一點(diǎn)他們的自尊,，不在同學(xué)面前取笑他們可憐的成績,，他們有時(shí)反而會(huì)反思反思自己的不足。

教師要注意克制,，哪怕后進(jìn)生做出再惹人厭惹人煩的舉動(dòng),，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語言，鼓勵(lì)學(xué)生有錯(cuò)就改,，而不是威嚇體罰,，以勢壓人，那樣只會(huì)加深學(xué)生的叛逆,，甚至破罐子破摔,。

當(dāng)我們教師用愛的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次過失，用愛的心態(tài)去等待學(xué)生的每一次進(jìn)步,，用愛的目光去關(guān)注學(xué)生們的每一個(gè)閃光點(diǎn),，用愛的心情去贊許學(xué)生的每一份成功時(shí)，我們就贏得了學(xué)生們的心,，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心,，可以使浪子回頭,。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得如此可愛,，他們的潛力是巨大的,，無窮的！

愿教師那暖暖的愛會(huì)讓我們的后進(jìn)生再生羽翼,，教師那深深的愛會(huì)讓我們的后進(jìn)生象天使一樣在我們的眼前飛起,！

給教師的建議讀書筆記3000字 給教師的建議讀書筆記摘抄+感悟篇六

蘇霍姆林斯基在《怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童》一篇中說到，他在對兒童的腦力勞動(dòng)和精神生活的研究以及多年的教育實(shí)踐中得出一個(gè)結(jié)論,，兒童在學(xué)習(xí)上有困難,，絕大多數(shù)情況下的原因在于“兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好”。這里的早期教育和周圍條件的衡量并非指家庭給兒童帶來的物質(zhì)條件水平,，而是他的家庭是否給予他質(zhì)疑,、好奇、求知的機(jī)會(huì),。這也就是,，學(xué)習(xí)有困難的兒童缺乏的往往是求知和鉆研的精神的原因。

那么對待這樣的兒童,，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出轉(zhuǎn)變呢?以下是我針對“轉(zhuǎn)變差生”這一主題拜讀《給教師的建議》后的幾點(diǎn)想法,。

一、發(fā)現(xiàn)他們求知或擅長的領(lǐng)域

作為一名教師,，我深刻認(rèn)識到,，不是所有的兒童都是適合走學(xué)好教科書這一條智力發(fā)展的道路的。班里有位男孩子，從一年級入學(xué)就從未得到過好的考試成績,，甚至連良好都排不上號,，但是他看起來很努力。每一次來訂正作業(yè),，每一次上課回答問題,，他都非常使勁地想要表現(xiàn)好，但并不能如意,。他因?yàn)橐恢钡貌坏竭M(jìn)步而充滿了挫敗感,，甚至在家里流露出一些想要放棄的情緒。我明白他是無法用求知和鉆研的精神,、方法來應(yīng)對教科書上的學(xué)習(xí),，于是我不再強(qiáng)加給他其他學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，只要有一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步我就努力地夸獎(jiǎng)他,，對待他學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤也是耐下心來講解,。好在這樣下來，雖然學(xué)習(xí)上并沒有多少提升,，但他不再有放棄的念頭了,。

到了二年級，我關(guān)注到,，他的體育成績突顯出來,，于是我讓他來擔(dān)任體育委員一職，也僅僅希望他在班級隊(duì)伍的管理上可以有所幫助,。而在我意料之外的是,，當(dāng)他成為體育委員之后，他的體育成績開始有了突飛猛進(jìn),，尤其是跳繩,，在二年級就可以跳到180甚至200個(gè)。我覺得,，發(fā)現(xiàn)他體育這一領(lǐng)域的優(yōu)秀讓他擔(dān)任體育委員這個(gè)決定,，對他來說一定是意義重大的。

二,、不要吝嗇對他們的稱贊

我們班里有位男生,，兼具了學(xué)習(xí)困難和調(diào)皮搗蛋兩個(gè)問題，這里暫且叫他小吳,。作為一名語文老師,，課堂上讓學(xué)生對生字進(jìn)行組詞的環(huán)節(jié)是再普遍不過的了。但是我發(fā)現(xiàn),，一到這個(gè)環(huán)節(jié),，小吳舉手就特別積極,。我?guī)缀蹩梢愿杏X到他對站起來回答組詞的渴望。

我一開始以為他是難得遇到能夠回答的問題,，非要起來表現(xiàn)一番,，于是我給他機(jī)會(huì)站起來組詞，并隨口給他一點(diǎn)鼓勵(lì)和稱贊,；后來我觀察到,，我隨口給予的稱贊，也帶動(dòng)了一小部分學(xué)生的掌聲,，并且他們還會(huì)向小吳投去“你真棒你在進(jìn)步你真不容易”的鼓勵(lì)性的目光,，而小吳在同學(xué)們的“簇?fù)怼毕滦Φ锰貏e開心。于是我開始在課堂上多給予小吳一些簡單問題的回答機(jī)會(huì),，越來越多的同學(xué)愿意鼓勵(lì)他,、給他小小的掌聲，而他也變得愿意在學(xué)習(xí)上多花一點(diǎn)心思了,。令我感到意外的還有,，課下他也收斂了許多，不再像從前一樣是辦公室的?？土?。

三、不要放棄閱讀

學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生在閱讀上都有大大小小的問題：不能理解,、無法復(fù)述、找不到關(guān)鍵詞句等等,。這也是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)會(huì)真正意義上的思考,。對比班內(nèi)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)比較得心應(yīng)手的學(xué)生,，可以發(fā)現(xiàn),，他們在閱讀時(shí)可以在引導(dǎo)下甚至是自發(fā)地提出“為什么是這樣”、“為什么會(huì)這樣”之類的問題并進(jìn)行思考,，并且能夠說出自己從這篇閱讀中得到的信息,；而學(xué)習(xí)上有困難的兒童無法思考老師的問題，更別說自己進(jìn)行質(zhì)疑了,。

所以兒童要培養(yǎng)求知,、質(zhì)疑的精神與能力，閱讀是不可放棄的重要方法,。蘇霍姆林斯基也提出：“閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激?！睂W(xué)會(huì)思考就能擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方法,，就能激發(fā)出孩子活躍的思維,。

給教師的建議讀書筆記3000字 給教師的建議讀書筆記摘抄+感悟篇七

以前，讀教育學(xué)的著作時(shí),，總是有這樣的一種感覺：書中的理論知識很完美,，可是對于實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總是沒有操作性強(qiáng)的指導(dǎo)建議,。覺得內(nèi)容很枯燥,，很乏味，沒有意思,?？墒钱?dāng)我有幸讀過了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》后，完全改變了我以前對教育著作的認(rèn)識,，覺得它們不再枯燥不再乏味了,。在書中，作者用真實(shí)生動(dòng)的案例來告訴我們一條條對我們教學(xué)來說具有指導(dǎo)性的建議,，可以幫助我們解決在教學(xué)中遇到的很多問題,。在書中，作者就像是在講故事一樣娓娓道來,，讓我們每一個(gè)教育者的內(nèi)心受到了震撼,，引起了我們強(qiáng)烈的共鳴。

其中的一條,，是作者對我們的教導(dǎo),，“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。讀過后的第一反應(yīng)就是作為教育者我們要在各個(gè)方面公平的對待每一個(gè)孩子,?？墒窃谖壹?xì)細(xì)的品讀之后，覺得作者是要告訴我們每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,，每一個(gè)孩子都是與眾不同的,，每一個(gè)孩子都會(huì)有自己的性格，孩子們是有差異的,。當(dāng)然在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,，就是表現(xiàn)在“智力上”的差異。相信在工作中我們都曾經(jīng)有過這樣的感嘆：“同一個(gè)老師教的,，同一個(gè)教室里坐著,，學(xué)習(xí)的成績卻是天地之差”，“同樣的一節(jié)課,，有的學(xué)生掌握的相當(dāng)完美,，而有的學(xué)生什么也不會(huì)”，其實(shí)原因很簡單,，就是學(xué)生的差異性也會(huì)在智力上有所表現(xiàn),。而作者為了讓我們更好地理解這種差異,，更是用了兒童提水這樣一個(gè)形象的比喻來說明。因?yàn)槲覀兌贾纼和纳砀?、體重,、力氣等都不一樣，還有性別的不同,，肯定是提水的結(jié)果就不同了,。如果非要讓體弱瘦小的人和身強(qiáng)力壯的人提水一樣多不可，那可能就會(huì)適得其反,，導(dǎo)致體弱瘦小的人會(huì)元?dú)獯髠?，到第二天就什么也干不了了。因?yàn)椴町愋缘拇嬖?，學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同的結(jié)果也就不難理解了,。

面對著這樣的差異，我們在教學(xué)中就不能再“一視同仁”了,。我們要站在學(xué)生的角度,，去思考它們有什么樣的理解力，接受力,，根據(jù)學(xué)生的不同層次的需求,，授課的內(nèi)容可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡可能的做到學(xué)困生有點(diǎn)收獲,，中等生收獲多點(diǎn),，優(yōu)等生全部收獲。針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),，讓學(xué)困生敢做,，中等生會(huì)做，優(yōu)等生夠做,。讓不同的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)原來是件簡單的事，他們就會(huì)愛上學(xué)習(xí),。

我們還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好,。如果一個(gè)人對一件事情很感興趣，他們就會(huì)努力的想把這件事情做好,。我們教師的任務(wù)就是想辦法將學(xué)習(xí)和他們的興趣聯(lián)系起來,，去積發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們體驗(yàn)到大千世界,，樂趣無處不在。曾經(jīng)遇到過一個(gè)學(xué)生,，對播音特別的感興趣,，簡直到了癡迷的程度,，但是成績卻不盡如人意。我就想把學(xué)習(xí)和播音結(jié)合起來是不是會(huì)好一點(diǎn)呢?后來就讓他把課本,、試題,、甚至數(shù)學(xué)公式都作為稿件來“播音”，慢慢地他就愛上了這樣的方式,，有時(shí)候還會(huì)用特約評論的方式對自己的作品進(jìn)行一番評論,，做好筆記，哪里做的好,，哪里做的不好,，樂在其中，不知不覺中,，他的成績也在不斷的進(jìn)步,。

我們還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì),。作為平凡的人,，我們都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，也有這樣那樣的不足,，就是所謂的“人無完人”,。對于教育工作者來說，我們對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)客觀公正的評價(jià),，尤其是對于學(xué)困生來說更是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處,，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們利用自己的長處來為集體服務(wù),，讓他們感覺到他們也是很重要的,，并非一無是處，老師和集體還是非常重視自己的,，雖然成績上不如人,，但是在其它方面還是很優(yōu)秀的，無人能及,。當(dāng)這些學(xué)生從內(nèi)心感受到被老師和集體信任時(shí),，他們的信心就會(huì)重建起來，學(xué)習(xí)的激情也會(huì)燃燒起來,，相信不久以后,，他們的成績會(huì)有很大的提升。

以上只是對書中一條建議的有感而發(fā),，是涵蓋不了整本書博大精深的內(nèi)容的`,。書中的每一條建議都是用簡單的語言道出了教育的智慧，都值得我們認(rèn)真的研讀、思考與反思,。我們要爭取把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,，引領(lǐng)我們在教學(xué)的道路上不斷地前行，不斷地提升我們自己,，超越我們自己,。

給教師的建議讀書筆記3000字 給教師的建議讀書筆記摘抄+感悟篇八

“師者，所以傳道,、授業(yè),、解惑也?！弊x書是一個(gè)人精神成長的母乳,，讀書可以修身、可以養(yǎng)性,。

所有的老師都知道,，一二年級是小學(xué)時(shí)期打好基礎(chǔ)的重要階段。如何幫學(xué)生打好基礎(chǔ),，是我一直以來不斷探索的問題,。在讀過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書時(shí)，困擾我許久的問題終于得以解決,！

如何打好學(xué)生的知識基礎(chǔ),？

蘇霍姆林斯基說，要“充分利用童年時(shí)期靈活,、敏感的記憶”,，“不使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”。他舉的例子是怎樣教學(xué)生記最基本的2500個(gè)詞,。他把這些詞語分配到每日學(xué)3個(gè),，抄在本子上并記住。這個(gè)方法對我的生字教學(xué)有很重要的啟發(fā),。我馬上把這種方法應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中,，具體作法是：每天一課生字，用一節(jié)課的時(shí)間去指導(dǎo)書寫,，課堂上多余的時(shí)間去練寫,，若能在放學(xué)前默寫書空，則發(fā)送獎(jiǎng)勵(lì)卡片,。當(dāng)然還要隨機(jī)抽查，“輪番轟炸”,，遵循艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律,，把大塊的任務(wù)分化到平時(shí)。這樣把整本書的書寫任務(wù)分解到每一天,，學(xué)生輕松快樂地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

在日常教學(xué)中,，教師要多給孩子創(chuàng)造輕松快樂的課堂環(huán)境。在這點(diǎn)上他舉的例子是讓學(xué)生自我檢查記憶,，默寫詞語的方法,。有時(shí)我會(huì)把課堂上需要掌握的字詞出示在大屏幕，給一分鐘時(shí)間記憶,，再給三分鐘時(shí)間默寫,。默寫之后進(jìn)行自我對照評價(jià)，同桌幫忙分析出錯(cuò)原因,，緊接著進(jìn)行第二次計(jì)時(shí)默寫,。在這樣一個(gè)輕松的氛圍中，孩子在毫無聽寫壓力的環(huán)境中完成了識記要求,。老師適時(shí)“缺席”,，反而更有益于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生不依賴?yán)蠋?，也不受老師的制約和影響,，可謂一舉兩得！

古人云“書中自有顏如玉,，書中自有黃金屋”,！ 教師要勤讀書，多讀書,，會(huì)讀書,，學(xué)以致用，使我們的明天比今天更有智慧,，更有眼界,，更有力量！

給教師的建議讀書筆記3000字 給教師的建議讀書筆記摘抄+感悟篇九

為什么早在一年級就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生,，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì)遇到落伍的無可救藥的,，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主

要的領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。

我們不妨打個(gè)比喻:讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng),，例如去提水,，一個(gè)孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能提來20桶,。如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶,，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去,。兒童從事腦力勞動(dòng)所需要的力量,，也是像這樣各不相同的。一個(gè)學(xué)生對教材感知,、理解,、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固;而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)行的就完全不同:對教材的感知很慢,，知識在記憶中保持的不久而且不牢固,。雖然到后來(這是很常見的事)，正是后一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上,、在智力發(fā)展上,，比最初學(xué)習(xí)較好的那個(gè)學(xué)生取得了大的多的成就?？梢园呀虒W(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的,。也不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西:對一個(gè)學(xué)生來說,，“五分”是成就的標(biāo)志,，而對另一個(gè)學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就,。教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，--這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素,。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,，取決于教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事,。任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識,，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識的水平和范圍,，所走的道路是各不相同的,。有的孩子在一年級時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點(diǎn),。教師應(yīng)當(dāng)善于確定:要通過怎樣的途徑,，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平,，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求,。

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣,。這就是說,，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì)),，還是就所需的時(shí)間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對待的態(tài)度,。有經(jīng)驗(yàn)的教師,，在一節(jié)課上給一個(gè)學(xué)生布置2、3道甚至4道應(yīng)用題,，而給另一個(gè)學(xué)生只布置1道,。這個(gè)學(xué)生做的是比較復(fù)雜的應(yīng)用題，而另一個(gè)學(xué)生做的則是比較簡單的,。這個(gè)學(xué)生在完成語言的創(chuàng)造性作業(yè)(例如寫作文),，另一個(gè)學(xué)生則在學(xué)習(xí)文藝作品的片斷。

在這種做法下,，所有的學(xué)生都在前進(jìn)--有的人快一點(diǎn),，另一些人慢一些。兒童完成作業(yè)而得到評分時(shí),，從評分中看見了自己的勞動(dòng)和努力,，學(xué)習(xí)給他帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的歡樂。在這種情況下,，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合,。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評分當(dāng)成一種棍棒,。他可以坦率地對教師說:某某地方我沒有做好,，某某地方我不會(huì)做。他的良心是純潔的,，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時(shí)搞夾帶,。他想樹立起自己的尊嚴(yán)。

在學(xué)習(xí)中取得成就,，--這一點(diǎn),，形象地說，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑,。教師要愛護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花,。

我有一個(gè)朋友伊·格·特卡琴柯，他是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,。他談到自己備課的情況時(shí)說:“我周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將做些什么,。我給所有的學(xué)生都挑選出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中取得成就,。如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對他來說就是白費(fèi)了,。無效勞動(dòng)--這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)?！?/p>

讓我們看看帕夫雷什中學(xué)教師阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷薩克的數(shù)學(xué)課吧,。在解答應(yīng)用題的時(shí)候(而解題占用上課的90%的時(shí)間)，他們所教的班好像分成了好幾個(gè)組,。在第一組里,，是學(xué)習(xí)最好的兒童，他們無需任何幫助就能很容易地解出任何應(yīng)用題;其中還有一,、兩個(gè)學(xué)生能夠即席口頭解答,，不需要做書面作業(yè):教師剛剛讀完條件，學(xué)生就舉手要求回答,。對這一部分學(xué)生來說,，除了教學(xué)大綱規(guī)定的題目外，教師還要挑選一些超過大綱要求的習(xí)題:應(yīng)當(dāng)給這些學(xué)生的智慧以力所能及的,、但并不輕松的,、要求緊張地動(dòng)腦的工作;有時(shí)候，需要給學(xué)生布置這樣的習(xí)題,，使他不能獨(dú)立地解答出來,，但是教師給予的幫助只能是以稍加指點(diǎn)和提示為限。

第二組里是一些勤奮努力的學(xué)生,，他們能很好地完成作業(yè),，是和進(jìn)行一定程度的緊張的腦力勞動(dòng)、探求和克服困難分不開的,。教師們常說,，這-部分學(xué)生是靠付出勞動(dòng)和用功學(xué)習(xí)而取勝的，他們能順利地學(xué)習(xí),，是因?yàn)樗麄兦趭^用功和堅(jiān)持不懈,。

第三組學(xué)生，能在沒有幫助的情況下完成中等難度的習(xí)題,，但是對復(fù)雜的習(xí)題則有時(shí)解答不出,。在他們做作業(yè)的過程中，對這些學(xué)生的幫助要有高度的教育技巧,。

第四組學(xué)生對應(yīng)用題的理解很慢,，解答也很慢。他們在一節(jié)課上所能完成的作業(yè),，要比第二組,、第三組學(xué)生所做的少一半到2/3。但是教師無論如何不要催促他們,。

第五組是個(gè)別的學(xué)生,，他們完全沒有能力應(yīng)付中等難度的習(xí)題,。教師要為他們專門另選一些題目，始終只能指望他們在一節(jié)課上有所進(jìn)步,，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好,。

這些組的學(xué)生并不是停滯不動(dòng)、凝固不變的,，凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動(dòng),，總是會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。

有些教師能夠做到使他的每一個(gè)學(xué)生在課堂上都取得進(jìn)步,。應(yīng)當(dāng)去仔細(xì)看看這些學(xué)生在上課時(shí)的腦力勞動(dòng)的情況。在這里,，充滿著上面所說的那種師生間相互體諒的氣氛,，有一種智力受到鼓舞的精神，每一個(gè)學(xué)生都在盡量靠自己的努力去達(dá)到目的,。你從兒童的眼光里就能看出那種緊張地,、專心致志地思考的神色:-會(huì)兒發(fā)出快樂的閃光(正確的答案找到了!)，一會(huì)兒又在深沉地思索(從哪里入手來解決這道應(yīng)用題呢?),。教師在這樣的氣氛里工作確是一種很大的享受,。我親愛的同行，請你相信:無論教師在這樣的課堂上的勞動(dòng)是多么緊張,，他都會(huì)有喘息一下的時(shí)間,，否則，要連上4,、5節(jié)課是很難的,。

我在五至七年級教過幾年數(shù)學(xué)。確實(shí),，這些和文學(xué)課,、歷史課交叉安排的數(shù)學(xué)課，對我來說是真正的休息,。只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的,、人格上的歡樂，那么這種課就不會(huì)把教師弄得心情焦躁,、精疲力盡,。教師不必緊張地等待著會(huì)發(fā)生不愉快的事，他不必去監(jiān)視那些由于無事可做而不時(shí)地用調(diào)皮行為來“招待”教師的那些機(jī)靈而坐不安穩(wěn)的孩子們,，因?yàn)樵谶@樣的課上,，他們的精力都被納入了正當(dāng)?shù)能壍馈Ｈ绻處熒朴诎褜W(xué)生引進(jìn)一種力所能及的,、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去,，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地,、專心致志地學(xué)習(xí)啊!這些學(xué)生在緊張的勞動(dòng)中顯示他們那積極活動(dòng)的精神，他們變得跟以前完全兩樣了,，因?yàn)樗麄兊娜孔⒁饬Χ技性谌绾胃玫赝瓿勺鳂I(yè)上,。

有些教師經(jīng)常抱怨說，兒童在上課時(shí)調(diào)皮,，做小動(dòng)怍……這些話總使我覺得困惑莫解,。

如果你們，親愛的同事們,，能夠認(rèn)真地思考一番,，怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)，那么上述的情況是絕不會(huì)發(fā)生的!

給教師的建議讀書筆記3000字 給教師的建議讀書筆記摘抄+感悟篇十

兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一,，就是知識往往變成了不能移動(dòng)的重物,，知識被積累起來似乎是“為了儲(chǔ)備”，它們“不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)”,，在日常生活中得不到運(yùn)用,，而首先是不能用來去獲取新的知識。

這在實(shí)踐中會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢?結(jié)果是知識脫離學(xué)生的精神生活,，脫離他的智力興趣,。掌握知識變成了毫無樂趣可言的事，變成了為知識而知識,。

只有當(dāng)知識變成精神生活的因素,，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候,，才能稱之為真正的知識,。

當(dāng)你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后,，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西,。

不容置疑，是你的思想成了兒童創(chuàng)作和情感流露的推動(dòng)力和源泉,，因?yàn)槟闵朴谠趦和媲按蜷_通往周圍世界的窗口,。但是兒童在這里并不是重述他們所聽到的話;你的詞、你的思想在他們的意識里發(fā)生了轉(zhuǎn)換,。兒童在學(xué)習(xí)思考,，得到一種無可比擬的思維的歡樂感，從認(rèn)識中得到了享受,。

在備課的時(shí)候,，正是要從這個(gè)觀點(diǎn)對教材進(jìn)行一番思考：要找出那些乍看起來不易覺察的“交集點(diǎn)”，即各種因果聯(lián)系,、時(shí)間聯(lián)系,、機(jī)能聯(lián)系交叉集結(jié)的地方,，因?yàn)橐蓡栒菑倪@些聯(lián)系中產(chǎn)生的，而疑問本身就是一種激發(fā)求知愿望的刺激物,。

你在思考《光合作用》的教材：各種意義聯(lián)系相互交織的“交集點(diǎn)”究竟在哪兒呢?啊,，就在這兒，最主要的“交集點(diǎn)”就是：無機(jī)物怎樣變成了有機(jī)物,。你在學(xué)生面前展開一幅動(dòng)人心弦的神秘的圖畫：植物從空氣和土壤中吸取無機(jī)質(zhì),，而在自己的復(fù)雜的機(jī)體里把它們變成有機(jī)質(zhì)。這個(gè)構(gòu)成有機(jī)質(zhì)的過程是怎么一回事呢?在植物機(jī)體這個(gè)非同尋常地復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室里,，經(jīng)過陽光的照射,，把礦物肥料這種死的東西,，變成了飽含汁液的番茄,，變成了香氣襲人的玫瑰花，究竟是經(jīng)歷了一番什么過程呢?