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一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇一

1,，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。

2，通過學(xué)習(xí)課文,，是學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

3，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句的語氣 ,，并能正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字,，并在此基礎(chǔ)上讀好課文,。

讀好本課出現(xiàn)的問句。

一,， 導(dǎo)入：游戲?qū)耄ㄖ肝舶停?/p>

人沒有尾巴,，可是有好多動(dòng)物有尾巴，誰來說說哪些動(dòng)物有尾巴

今天,，森林里有好多動(dòng)物聚到一起,，他們要舉行一個(gè)特殊的比賽 你們猜他們要比什么 （板書：比尾巴）

讀了課題，你想知道什么 （1,，誰2,，比什么3，結(jié)果）

二,， 初讀課文：

（一）學(xué)習(xí)1,，3小節(jié)

過渡：書上p83也就有答案，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,。

1,，有誰來參加比賽了 哪位同學(xué)愿意充當(dāng)來宣布一下參賽選手的名字 其他同學(xué)聽他的發(fā)音正確洪亮嗎

猴子,，兔子，松鼠,，公雞,，鴨子，孔雀

① 帶音指名讀,。②不帶音讀,。③全班讀。

2,，誰能把選手的名字完整的播報(bào)一遍,，說時(shí)用上"有……有……還有……）

3，全班齊說,。

三,， 細(xì)讀理解。

過渡：運(yùn)動(dòng)員們就要入場了,，誰愿意做小領(lǐng)隊(duì)把運(yùn)動(dòng)員帶入場,。

（放音樂，學(xué)生貼小動(dòng)物圖片,。）

比賽就要開始了,，想不想當(dāng)評(píng)委 現(xiàn)在我宣布：我是這次比賽的主裁判，請(qǐng)各位評(píng)委保持安靜,。我來宣布第一個(gè)比賽項(xiàng)目,，他們要比什么呢

出示：誰的尾巴長

①這是什么句 范讀，學(xué)生讀,。

這只是其中一個(gè)項(xiàng)目,，還有五個(gè)呢 誰愿意接著宣布

隨機(jī)處理：長——短

一把：還有什么能用一把

彎彎：

扁扁：

②誰能把這六個(gè)項(xiàng)目完整的播報(bào)一遍。其他同學(xué)做手勢(shì),。

（二）學(xué)習(xí)2,，4小節(jié)

過渡：比賽進(jìn)行了一段時(shí)間，評(píng)委們看看比賽結(jié)果怎么樣 快讀讀,。

那位評(píng)委先來播報(bào)比賽結(jié)果 邊播報(bào)邊貼上比賽結(jié)果,。（學(xué)生貼）

①師生：指黑板 ②生生：看書 ③ 分組

四， 拓展：

1,， 其他小動(dòng)物也來參加比賽了,，如果你認(rèn)識(shí)他就大聲喊出它的名字。

2,， 用"誰的尾巴像什么"說一句話,。

3， 也可說說其他動(dòng)物。

4,， 用誰的尾巴怎么樣提問，并做出相應(yīng)的回答,。

將朗讀能力培養(yǎng)進(jìn)行到底

《比尾巴》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)公開課,，課前我除了制作詞卡，還搜集了很多不同動(dòng)物的圖片及有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí),，并讓學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的搜集,。萬事具備，只等公開課上一展我們師生的風(fēng)采,。

公開課上,，我高興的告訴學(xué)生們，今天大森林里有很多小動(dòng)物聚到一起要舉行一場特殊的比賽,，你們猜什么比賽 學(xué)生齊聲回答"比尾巴",，這時(shí)我板書課題，學(xué)生讀課題,，質(zhì)疑,，一切都按我的教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行著。

在學(xué)生讀了兩遍課文后在老師的引導(dǎo)下搞清楚了誰來參加加比賽,，并請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委宣布了參賽選手名單,，學(xué)生興趣高漲。我的心里有說不出的愉快,。

這時(shí),，我又適時(shí)拋出下一個(gè)問題 比賽就要開始了，第一個(gè)比賽項(xiàng)目是什么呢 屏幕上出現(xiàn)問句："誰的尾巴長 "在學(xué)生搞清什么是問句后,，我先讓學(xué)生自己試著讀讀,，并進(jìn)行了范讀，可當(dāng)讀到"誰的尾巴好象一把傘 "時(shí),，有些學(xué)生怎么也讀不好,，我一看表，時(shí)間已經(jīng)過半,，我不敢戀戰(zhàn),，趕緊進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容，指著板書帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌,，其實(shí)也是看似熱鬧,，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水。因?yàn)槲乙嗔粜r(shí)間給后面拓展的內(nèi)容,，那可是我這節(jié)課最出采的地方,。學(xué)生們沒有辜負(fù)我的期望，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好,，我自認(rèn)為出色的完成了任務(wù),?？墒穷I(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課并不如我期望的那樣好，指出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)朗讀及背誦上,，而我卻放在了后面的拓展上,，有些偏廢了主題。領(lǐng)導(dǎo)的這翻話,，引起了我的深思,，并再一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情的朗讀課文,。且朗讀要在"正確"的基礎(chǔ)上,，逐步達(dá)到"流利，有感情",，要有輕重起伏,，力戒唱讀和一字一頓的讀。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,，不懂得任何朗讀的技巧,，因此教師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視陪養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇二

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌,。本文采用通過對(duì)話的方式進(jìn)行描寫，采用三問三答的形式,，巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口,、簡明易懂,、富有兒童情趣，能激起學(xué)生朗讀的興趣,，并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字,，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文,。因此，在教學(xué)時(shí),，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線,，靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用,，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，豐富了他們的知識(shí)。

一堂課有一個(gè)好的開場白,，可以說,，這節(jié)課就成功了一半，同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物,，我就以一場別開生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,。從整堂課的教學(xué)效果來看,，學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚,?？梢姡處熢趥湔n中,，要不斷探索新穎的,、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式，巧妙地導(dǎo)入新課,。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，提高課堂教學(xué)效率。

識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終,。我在教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開教學(xué),，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,。注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透,，如“加一加”、“減一減”,、“換一換”,、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流，暢所欲言,。注重分散識(shí)字,，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，大量復(fù)現(xiàn)、說話落實(shí),。識(shí)字,、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論,，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。

課標(biāo)指出,，小學(xué)語文的課堂上，每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié),，在學(xué)寫三個(gè)生字時(shí),，首先觀察每個(gè)字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求按照筆順規(guī)則寫,，充分利用課堂的時(shí)間,，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字,，寫的時(shí)候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,，起筆時(shí)不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆,，而不是把筆畫送到頭,。從孩子們寫字的情況看，孩子們都能寫得很漂亮,，記得也牢固,。

首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,，我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候,，我先讓學(xué)生聽清老師的問題：（1）有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢？（2）它們都比得什么,？然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，同位交流，最后全班交流解決問題,。

接著,，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句。在教學(xué)時(shí),，除了老師范讀,、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn),。并且讓男女生對(duì)讀,，同位互讀，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問三答的方式,，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu),，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。

最后,，我把學(xué)生的朗讀引向深入,，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字,、不漏字,、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語激發(fā)學(xué)生的興趣,，如部分學(xué)生仍沒有讀好,，我就耐心指導(dǎo)，注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。通過范讀,、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。我配上歡快的音樂,，讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手朗讀課文，同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來了,，朗讀的情緒更高漲了,，朗讀的效果也特別好。

真正的語文學(xué)習(xí),，要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外,，能讓學(xué)生舉一反三，遷移適用,?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次,，為了豐富學(xué)生的知識(shí),，在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛,、老虎,、馬,、燕子、金魚,、老鼠等,，學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開激烈的討論,，接著我讓學(xué)生按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如，“誰的尾巴象剪刀,？”“燕子的尾巴象剪刀,。”“誰的尾巴細(xì)又長,？”“老鼠的尾巴細(xì)又長,。”進(jìn)行即興編兒歌,，拓展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣,，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外,。

反思本節(jié)課，還存在一些不足之處,，比如,，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面，沒有照顧到程度稍差的同學(xué),，還是有往前趕課的嫌疑,，這樣不利于學(xué)生的全面提高，今后,，我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,，爭取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效,。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇三

《比尾巴》這篇課文是首兒歌,，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的.特點(diǎn),。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口,。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字,、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”,，能夠正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文，讀好問句,，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文,，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字呢,？設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：

１,、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo),，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，制作了豐富的多媒體課件,，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

２,、以學(xué)生為主體,，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式,，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中,，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢(shì),，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效益，拓展知識(shí)面,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，我是這樣展開的：

１,、創(chuàng)設(shè)情境,，營造民主、寬松的氛圍,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。《新課標(biāo)》中對(duì)閱讀方面的情感態(tài)度而言,，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,，在低年級(jí)這一點(diǎn)尤為重要。所謂“興趣是最好的老師”,，對(duì)閱讀有興趣,，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件,。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度,。只有了解他們的心理,，從他們感興趣的方面入手，才會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果,，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在孩子們的眼中,，小動(dòng)物是它們最親近的朋友,。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣,，讀起來也是瑯瑯上口,。教學(xué)時(shí)，開始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇,。采用森林王國里的獅子大王這一角色,，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,。讓他們樂于接受獅子大王的邀請(qǐng),，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人,，讓他們?cè)诔踝x課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們。

２,、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,，在具體的語言環(huán)境中達(dá)到識(shí)字認(rèn)字的目的?！缎抡n標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字,。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字,、寫字教學(xué)中,，鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來的差使,，給小選手們發(fā)衣服,，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上,。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后，就積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字,。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明,，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后,，再鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識(shí)字，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻,。在寫字教學(xué)中,，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字：云、公,、車,。然后鞏固認(rèn)讀，最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué),?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不單純是為了些好字,，而是教書育人,。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實(shí),。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格,，比較干凈,、端正,、容易認(rèn),。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心,，容易集中意志,。草草了事，粗枝大葉,，獨(dú)斷專行,，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病,?！币虼?，在我板書范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),，并且學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,，還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字,，指出優(yōu)秀的地方和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),。

３,、充分朗讀，在讀中感悟,。在閱讀的過程和方法方面,，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好,，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn),。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓學(xué)生自由讀,，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知,。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,，最后是個(gè)別讀,，在開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候,，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié),。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀,，流利得讀,，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,，我制作了動(dòng)畫,、配樂，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,，看著生動(dòng)的動(dòng)畫,，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文,。

４,、拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口,、極富兒童情趣的語言,，能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限,，為了豐富課本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片,，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌,。在學(xué)生展開激烈的討論之后,，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如,，“誰的尾巴象剪刀,？”“燕子的尾巴象剪刀,。”“誰的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長,?！?/p>

另外，在這篇課文的教學(xué)方面,，我覺得還要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系,，如學(xué)生與作者的對(duì)話,，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,，教師與作者的對(duì)話,，學(xué)生、教師與編者的對(duì)話等,，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。所以,，在今后的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)的,，要讓學(xué)生自己閱讀,、自己學(xué)會(huì)閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人,，不是老師去講解,，而是學(xué)生自己各抒己見，變被動(dòng)為主動(dòng)去品析,、討論,、欣賞、嘗試?yán)首x,。此外,，還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng),，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較,，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。所謂，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生在閱讀中,，并不是消極地接受,、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義,，甚至創(chuàng)造意義。今后,，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落,，落實(shí)到的一舉一動(dòng)中。另外,，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來,，課外布置學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字,、圖片資料,，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這次的教學(xué)活動(dòng),，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對(duì)《新課標(biāo)》的理解,，從而讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念,，接受新的教學(xué)理念,，才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇四

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了,，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考,，也一直沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議,，一直以來,，在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中,，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后,，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,，正音，記形,，逐個(gè)識(shí)記,。

通過教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問題,，比如：1,、識(shí)字不夠有側(cè)重,，幾乎是字字落實(shí)，用力均勻,。2,、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟,，但是在具體操作上，初讀后還是“正音,、記形,、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,，個(gè)人認(rèn)為,，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3,、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長,，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過程中,，學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來,。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析,。這篇課文是一篇十分有趣的文章,，里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中,，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān),，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn),，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作,，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。

在導(dǎo)入時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國里參加比賽的情境，然后,，有目的,、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物,，“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意,。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友，便出示該動(dòng)物的圖片,，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異,，都是正音,、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,，但是不難發(fā)現(xiàn),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂見的,，孩子們樂于接受,，在孩子們自主識(shí)記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了,，積極思考的孩子多了,，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。

輕松愉快的識(shí)字情境,，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固,。

二、字不離詞,，提高識(shí)記效果

低段識(shí)字教學(xué)提倡 “字不離詞,，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識(shí)字”,，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果,。

在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語的形式,，出示動(dòng)物的名稱,，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記，這樣,，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語境,，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字,。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看,，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué),，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些。

始終覺得,，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來,，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固,，不至于“回生”,。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，由于沒有具體的語境,，語義不甚明確,，孩子們對(duì)字義理解不清,，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一,。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語,，也無需教師過多解釋,，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字,，建立起語義的聯(lián)系,，有助孩子提高識(shí)記效果。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試,，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音,、記形再至組詞運(yùn)用,，沒有太大的變化，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究,。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇五

在孩子的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始,，我讓學(xué)生先說說動(dòng)物的名稱,，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后,，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如加一加,、減一減,、換一換、編一編）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無論是識(shí)字、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論,，或獨(dú)立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一到兩個(gè)字,，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運(yùn)用感知原理,，尊重和賞識(shí)學(xué)生,，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線,，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得,。突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動(dòng),，（如師生、生生引讀,、對(duì)讀,；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀,、比尾巴表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,，提高了語文課堂的實(shí)效性。

教材是一種重要的課程資源,，但不是惟一的課程資源,。打開校門，走進(jìn)社會(huì),，拓寬領(lǐng)域,，開闊視野，在生活中學(xué)語文,、用語文,。語文課程資源是極為豐富多彩的,。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā),、利用,。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富,，更具情境性,。在這節(jié)課的末尾我就設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展交流：把搜集到的動(dòng)物尾巴的圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)交流分享。在動(dòng)物尾巴介紹會(huì)上小朋友們可真是積極,，他們充分談?wù)撝约旱恼n外所得,。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過程中,，求知的欲望受到呼喚,，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到培植，這樣也為所有的學(xué)生提示了語文學(xué)習(xí)的廣源性,，重視了平時(shí)知識(shí)的積累,，同時(shí)，他們也理解了動(dòng)物們的尾巴各有各的特點(diǎn),，各有各的用處,，從而加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的感情,。

新課程所帶給我們的新的理念,、視野與感受，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步,、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀,、去品味、去體會(huì),、去詮釋,。《比尾巴》一課的教學(xué),，在與學(xué)生一起搖頭晃腦,、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中,，我充分地解讀著兒歌中的情與趣,；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會(huì)著學(xué)生的喜與愁,；詮釋著新課程的語與文,。

語文作為母語教育課程，其教育資源是無時(shí)不有、無處不在的,。一篇篇課文,、一個(gè)個(gè)課堂、一位位學(xué)生,、一名名教師之間必定存在著某種生活的,、內(nèi)在的聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下,、和諧整合的課堂環(huán)境中,，學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)生活,。

自然的,、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對(duì)話的沃土,。課堂上的瑯瑯書聲,、歡歌笑語與輕松表演，是師生平等對(duì)話的表現(xiàn),。

教學(xué)之所以成為一門藝術(shù),，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成,，教學(xué)才可能激活知識(shí),、激活生命。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)誰的尾巴好像一把傘,？在不加字,、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式,，通過范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇六

本文要學(xué)習(xí)12個(gè)二會(huì)字，可以說是比較多的,，不過,，在這篇文章中，一些生字包含在動(dòng)物名字中,，我充分利用這一點(diǎn),，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谛蕾p動(dòng)物圖的過程中輕松學(xué)習(xí)“鴨,、公,、猴、松,、鼠”等字,。

考慮到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課堂極忌沉悶,、單調(diào),，因此我注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有如身處其中,，在愉快中學(xué)習(xí),。

我把整個(gè)教學(xué)過程（兩個(gè)課時(shí)）的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動(dòng)物園里觀看比尾巴大賽，把所有要學(xué)習(xí)的知識(shí)納入其中,，如：第二課時(shí)中復(fù)習(xí)二會(huì)字環(huán)節(jié),，我就說是唐老鴨想來看比賽，但不認(rèn)識(shí)路,，要同學(xué)們給它帶路,，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在本課文的教學(xué)過程中,，我把整個(gè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索,，這條線索貫穿其中，形成一個(gè)完整而有趣的故事,。如此一來,，教學(xué)中，就有如在講故事,，講者和聽著都娛樂其中,，課堂氣氛活躍,、有趣。

在朗讀中,，我運(yùn)用了齊讀,、男女分角色讀、范讀,、,、同桌練習(xí)等方式,，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力。根據(jù)本文的特點(diǎn),，我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦,，一邊做動(dòng)作,，極力形成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié),，學(xué)生們熱情高漲,，一個(gè)個(gè)都全身投入的邊讀邊舞，一節(jié)課下來,，大部分學(xué)生都能把全文背誦下來,，收獲不錯(cuò)的效果。不過這兒環(huán)節(jié),，在教學(xué)過程中,，一定要特別留意學(xué)生的動(dòng)向，避免有些學(xué)生在后面開小差,。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇七

《比尾巴》這篇課文是一首兒歌,，與動(dòng)物知識(shí)相關(guān)的短文，用三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖。課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,，讀起來瑯瑯上口,、簡明易懂。這邊課文容易創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望，所以我選擇了這篇課文,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)12個(gè)字,，會(huì)寫“公、車”,，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”及偏旁“八,、鳥”。正確、流利地朗讀課文,，指導(dǎo)讀好問句的語氣,，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。會(huì)用“誰的尾巴——?——的尾巴——,。/——的尾巴像——,。”的句式說話,。讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，更加有感情的朗讀課文，

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮本文的“趣”,，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。讀好問句是本課教學(xué)的難點(diǎn),，可以三個(gè)問句分開讀,，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸問句，教師應(yīng)該先范讀,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟讀,。其中生字教學(xué)也是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于生字的教學(xué),，我的導(dǎo)師也給了我許多建議,，我自己平時(shí)也存在每課識(shí)字量太大的困擾。我覺得識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn),，特別是識(shí)字方法的教學(xué),，所以設(shè)計(jì)時(shí)還是把識(shí)字作為一個(gè)重要部分，并結(jié)合不同的識(shí)字方法穿插在短文的學(xué)習(xí)中,，最后再進(jìn)行一次集體的鞏固,。

在本課教學(xué)過程中，我還設(shè)計(jì)了課外拓展這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結(jié)束本堂課教學(xué),。我事先準(zhǔn)備好素材，讓學(xué)生仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動(dòng)物編一編兒歌,，如：問：“誰的尾巴?誰的尾巴?誰的尾巴?”答：“的尾巴,。的尾巴。的尾巴,?！?/p>

但作為一個(gè)新老師我還有很多的不足之處，這些都值得我深思：

在示范讀問句時(shí),，自己都沒有讀正確,。問句是從第一個(gè)字就開始上揚(yáng)的,，而我只上揚(yáng)在了最后一個(gè)字。這樣教學(xué),，學(xué)生是無法理解問句和陳述句語氣的不同,。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn)，可以聽聽磁帶上的范讀,，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤了,。

上課時(shí)，班里幾個(gè)男孩回答問題時(shí)為了顯示自己聲音響亮費(fèi)盡氣力大喊,，我雖然覺得有些不妥,，但又怕說了他們，其他學(xué)生回答問題的聲音會(huì)小了,，所以也就沒說什么,。沒想到就是這樣一個(gè)看似默認(rèn)的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時(shí)大家大喊特喊,，課堂里嘈雜聲一片,。在上課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書姿勢(shì)都還不是很正確，才體會(huì)到自己平時(shí)上課對(duì)他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒有很好的重視,。

感覺這次賽課紀(jì)律方面沒有上次好,，雖然時(shí)不時(shí)都在組織紀(jì)律，但整個(gè)課堂還是有不安定因素,，總有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友愛說話,、愛做小動(dòng)作，這可能是一年級(jí)小朋友的天性吧!我們班因?yàn)榍闆r比較特殊,，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽課習(xí)慣方面問題確實(shí)比較大,，這讓我也很頭疼，以后這也是工作管理方面的重點(diǎn),。

雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間,，但我覺得在這個(gè)過程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能覺察到的。

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，語言瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣,。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成,，這樣可以分散寫字的難度,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一,、二節(jié),，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感,。對(duì)此，我做了如下設(shè)計(jì)：

在孩子們眼中,，動(dòng)物是他們最親近的朋友,。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡：公雞,、鴨子,、兔子、猴子,、孔雀,、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中,，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中,，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí),，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣,，結(jié)合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長,、短,、把。輕易地理解了字意,，也分散了識(shí)字任務(wù),。隨后，我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口：識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn),。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈,。為了朗讀好,，理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn)：識(shí)字——比比誰的記性好，識(shí)字本領(lǐng)大,。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn),，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明,，情緒高漲,，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，思維活躍,，同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高,。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫，可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,，你能響亮,、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀,。在多形式地比賽朗讀中,，孩子們自我評(píng)議、合作糾正,，朗讀能力不斷提高,。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì)，讀后談?wù)労镒?、松鼠,、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,，

我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,，為何長得各不相同，有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L見識(shí),，感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感,。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇八

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊,，富有節(jié)奏和韻律,，讀起來朗朗上口，簡明易懂,，充滿了兒童情趣,。

比較好的做法：

扎實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。所以在整堂課的最后，我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),，先出示一個(gè)也有長長的尾巴的“巴”字,，在學(xué)寫這個(gè)生字后，又出示“把”,，目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過程中懂得,，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的,，好朋友要互相謙讓,，所以“把”里面的“巴”要寫得相對(duì)小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相似之處的生字,，孩子們能更加輕松,、有效地把字記牢、寫好,。

但是在這堂課中,，問題很多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的,。

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程,，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕,、生機(jī)勃勃,，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,，用變化的,、動(dòng)態(tài)的、生成的,、而非靜止的,、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上,，我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí)，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字,，一學(xué)生回答“把”,，我當(dāng)時(shí)否定了他的回答（“不對(duì),，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因?yàn)樵谖以械慕贪钢?，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后,。課后，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了,，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,。

一年級(jí)的小學(xué)生特別需要老師的表揚(yáng)，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,，所以對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視,。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠，所以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善,，比如上例中對(duì)學(xué)生回答“把”的否定,，對(duì)該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有,，特別在學(xué)生回答不足時(shí),，我操之過急，沒有很好的循循善誘,，可能直接讓別的學(xué)生回答了,。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí),，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,，對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。

新課程理念提出,，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”,，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”,。在這節(jié)課中，我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好,，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多,。

以上這些不足,，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心,、更有味，課堂更高效！