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比尾巴教學(xué)反思一年級篇一

《尾巴的功能》是一年級下學(xué)期語文第七單元的起始課,，我把這節(jié)課的目標(biāo)確定為：學(xué)生隨文識字,，認(rèn)識“甩”等9個生字，能夠讀準(zhǔn)字音,；通過多種形式讀文,，學(xué)生了解課文內(nèi)容，知道四種動物尾巴的功能,，激發(fā)學(xué)生熱愛動物,、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣,，引導(dǎo)讀書,；學(xué)生分角色朗讀課文。

縱觀整節(jié)課,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,，完成了教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思,。

我根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，設(shè)計教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法,。主要采用趣味教學(xué)法,，把游戲引入課堂，比如“送字寶寶回家”,；注意調(diào)動多種感官，例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激學(xué)生視覺,，以動手操作——找朋友,、揭字卡作用于學(xué)生觸覺；以互讀表演讀反復(fù)作用于學(xué)生的聽覺,；以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學(xué)生的注意力,；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自由交流識字方法,，調(diào)動學(xué)生的智力和情感因素,，這樣，多種感官協(xié)同活動，使學(xué)生在有效的時間內(nèi),，主動,、生動地完成了識字任務(wù)。

例外,，不僅注重將生字放到生活環(huán)境中去識記,，同時重視在文字本身上下功夫，把生字放在陌生的語段中去夯實字音,，以及及時引入象形文字,，介紹我國古老文字的淵源，都是一些大膽的嘗試,，力求讓學(xué)生對語文產(chǎn)生新鮮的感覺和美好的向往,。

學(xué)生借助拼音，憑借躍躍欲試的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確,、流利了。然而,，學(xué)生是否能感受動物尾巴的功能這種情趣,，又如何把自己的悟出來的'情感通過朗讀表現(xiàn)出來，卻離不開老師的指導(dǎo),。我沒有做朗讀技術(shù)上的指手畫腳,，而是抓點(diǎn)帶面，在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時,，“我的尾巴是武器,，揮舞起來力無窮……”先讓學(xué)生讀，讀后談?wù)勛约豪首x的原因,，很多孩子很有表現(xiàn)力,，未經(jīng)老師的知道就把“無窮”重讀了出來，為什么要重讀“無窮”,？讓孩子自己說說原因,，由學(xué)生自主體會“無窮”的含義，暢所欲言,，老師只是起到了一個點(diǎn)撥的作用,，在學(xué)生暢談后再出示“無窮”在詞典中的解釋。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，體現(xiàn)學(xué)生主體,，讓學(xué)生做主人，甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份,。

雖然是一節(jié)公開課,，但既然是上課,，不管是不是自己的學(xué)生，都要讓他們有所得,，教師上課的目的始終應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù),，這一點(diǎn)是我所堅信而且一直遵循的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了波折時不能急匆匆地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié),，而是力求讓他弄懂,、學(xué)會，堅持學(xué)有所得,。

這是一篇蘊(yùn)含豐富科普知識的小文章,，介紹了四種動物尾巴的功能，但自然界是博大的,，動物的范疇更是寬廣,，利用一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行拓展，適時適度地激發(fā)學(xué)生熱愛動物,、熱愛科學(xué),、探索大自然奧秘的興趣，并引導(dǎo)讀書,。

本節(jié)課也仍然有值得商榷之處：對朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要,，形式活潑對低年級孩子來說也很重要，但應(yīng)堅持從文本出發(fā),，讓學(xué)生,、指導(dǎo)學(xué)生盡量去體會語言的魅力，嚼出文字的滋味,。我們要建立這種真正的語文情境,，把學(xué)生柔和地自然地包裹住，不管是什么樣的文章,，只要有文字,，就要盡力保護(hù)這種感覺不被破壞，讀文,、曉意,、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)該繼續(xù)探究和思考的,。

比尾巴教學(xué)反思一年級篇二

《比尾巴》這篇課文以問答的形式,，生動的語言表達(dá)，使人讀來朗朗上口,。在兩組一問一答的課文編排中,，既要學(xué)習(xí)其中的十多個生字,，又要掌握動物尾巴的特點(diǎn),，還要能夠有感情地朗讀好問與答的句式,。這是我選定課文后的設(shè)定的簡單又明了的目標(biāo)。

一年級的孩子純真可愛,，個性明顯,，上課時的一切好習(xí)慣都在逐漸養(yǎng)成中，課堂紀(jì)律的維護(hù),，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),，發(fā)言習(xí)慣的鞏固等等，都要花上一定的時間,，要在課堂上變著花樣反復(fù)強(qiáng)調(diào),，才能讓這些個好奇寶寶安靜地上好40分鐘的課，學(xué)到這40分鐘當(dāng)中該學(xué)到的知識,。

同時,，上課的內(nèi)容主要以識字寫字為主，而識字寫字又是相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容,，怎樣吸引孩子們的眼球,，在輕松活躍的氣氛中扎扎實實識字寫字，是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn),。

課上通過猜一猜動物謎語等方式引出文中的幾種小動物,。入情入境，請孩子們來當(dāng)這次比尾巴大賽的裁判員,，宣布比賽的項目,，同時提醒孩子們裁判員說話應(yīng)該大聲流利，這既激發(fā)了孩子的好奇心與學(xué)習(xí)興趣,，又明確了讀文說話的要求,，一舉兩得。在這一過程中,，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用豐富的識字方法隨文識字,。當(dāng)然，為了活躍氣氛,，還請孩子們上臺貼一貼,，當(dāng)當(dāng)小老師，男生女生比一比,，小組賽一賽等多種形式融合在教學(xué)活動中,。

這節(jié)課的成功更讓我明白，一年級孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多么重要,，沒有平時的點(diǎn)滴積累，就不能運(yùn)籌帷幄,，沒有熱情和興趣的陪伴,，就沒有駛向前方的動力,。

比尾巴教學(xué)反思一年級篇三

《尾巴的功能》一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標(biāo)精神,，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源,，創(chuàng)設(shè)情景,；運(yùn)用教材，感知課文,；以朗讀為重要手段,，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生感知,，促使學(xué)生自主、合作,、探究性學(xué)習(xí),，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

《尾巴的功能》是語文a版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文,，這是一首兒童詩,。通過我與動物的對話，介紹了牛,、袋鼠,、非洲鱷、響尾蛇這四種動物尾巴的功能,；牛的尾巴像拍子一樣可以趕虻蠅,；袋鼠的尾巴像腿可以支撐身體，保持平衡,；非洲鱷的尾巴可以作為武器用,；響尾蛇的尾巴可以發(fā)出聲音引誘田鼠和小蟲。

由小朋友和卡通人物互相問候?qū)胝n題新穎別致,，學(xué)生很快就進(jìn)入了一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生看貝貝的畫，說說他畫了什么,？再看看,，你發(fā)現(xiàn)了什么？既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力,。并適時對學(xué)生進(jìn)行一種習(xí)慣養(yǎng)成教育。低年級語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握知識,，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的`衛(wèi)生閱讀習(xí)慣,，好的習(xí)慣將使學(xué)生受益終生。

識字過程中學(xué)生積極性高,，氣氛活躍，注意了學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練,。如：說說生活中這些字能和哪些字交上朋友,，激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,。尤其是學(xué)生正確的讀書姿勢等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣打一開課就得到了重視,。既然是一年級，我覺得識字中還有一個重要的環(huán)節(jié),，那就是漢字的正確書寫,，這一點(diǎn)指導(dǎo)不夠到位。

1,、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,，你喜歡哪種動物你就讀哪一節(jié)。

表演讀是一種富有趣味性,、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解,，加深印象,，并受到感染。如果讓表演者帶上相應(yīng)的頭飾來表演,，那效果就可想而知了,。

引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并且讓學(xué)生自己解決問題,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力,，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀。

2,、課件出示課文后兩節(jié),，聽錄音朗讀。

師生的互動,，師生角色的互換使學(xué)生在教的過程中知道了怎樣學(xué),，學(xué)習(xí)氣氛空前活躍。教師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌，可以看出學(xué)生對老師的肯定,，對自己教的成果的認(rèn)可,，我倍感欣慰。

3,、出示課件,，看，貝貝給小動物們畫上了尾巴,。

課中操,，比尾巴。

4,、再讀課文,，男女對讀，配樂讀,，師生表演對讀,。

讓學(xué)生在閱讀中體會尾巴的功能，課堂上創(chuàng)造了一種民主,、和諧的氣氛,，學(xué)生正確的讀書姿勢等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)兼顧到了方方面面。

通過讓學(xué)生說說你還知道哪些動物尾巴的功能,，小組合作自編兒歌,。充分展現(xiàn)、挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。最終達(dá)到教學(xué)之目標(biāo),，收到了良好的教學(xué)效果。

比尾巴教學(xué)反思一年級篇四

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚,、黃牛、燕子尾巴的用處,，課文較為簡單,、易懂。教學(xué)中,，我以讀,、演、說為主要形式,，把課堂時間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流,、表達(dá),、表演。

一,、讀,，采用多種形式，如：自由讀,、小組讀,、齊讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；最后,，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……同時,，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)各個自然段之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。學(xué)生找得很準(zhǔn)：都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方,，看到誰在干什么,，就對誰說：（），把您的尾巴借給我行嗎,？（）說：不行啊,，我的尾巴搖用來（）呢。不同在借的對象,，尾巴的作用,，尾巴的動作。

二,、演,。表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的`在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。給了學(xué)生充分的時間,，去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了基礎(chǔ),。

三、說,。找到規(guī)律后,，我讓學(xué)生記著這個方法，在此基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,。在交流完動物尾巴的作用這個資料之后，讓學(xué)生模仿課文的寫法繼續(xù)編寫小壁虎借尾巴的故事,。學(xué)生因為有之前的鋪墊,，仿寫顯得不是很困難，有的說：小壁虎爬呀爬,，他爬到水池邊,，看見鱷魚拖著長長的尾巴在水里游來游去，就對鱷魚說：鱷魚大叔,，把您的尾巴借給我行嗎,？鱷魚說：不行啊，我的尾巴要用來拖獵物下水呢,！有的說小壁虎來到高山上,，看到老虎豎著尾巴威風(fēng)凜凜的蹲在那里，對老虎說：老虎大伯,，您的尾巴借給我行嗎,？老虎說：不行啊，我的尾巴搖用來攻擊敵人呢,。--------由于了解了各種動物尾巴的作用,，再加上朗讀中對語段形式的把握到位,，這一次的仿說很成功。學(xué)生也在模仿中感受到了自己編說故事的樂趣,，此時的課文才真正是學(xué)生通向更廣闊的世界的窗口,，此時的課堂才真正是學(xué)生展示自我的舞臺。

比尾巴教學(xué)反思一年級篇五

上個周我執(zhí)教了《比尾巴》一課,。在設(shè)計這節(jié)課的時候我本著省時,、省力的原則，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源下載了教學(xué)課件,。因為教學(xué)課件制作精美,，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實,，盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo),、老師從旁指點(diǎn)，教學(xué)中也是漏洞百出,。先將《比尾巴》反思如下：

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動、坐不住,、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物,，創(chuàng)設(shè)粗心的小畫家、與小動物比智力的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時,，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展,。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識字量增加是一明顯特點(diǎn),。識字教學(xué)要注重識字過程,，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn),，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律,，把幾個相似的字巴,、把、公,、松寫在一起,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法,。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實,，對于學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的錯誤沒能給予及時的糾正，是這節(jié)課最大的失敗,。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法,。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,，在讀中體會感情,，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想,。

比尾巴教學(xué)反思一年級篇六

“誰的尾巴長，誰的尾巴短,，誰的尾巴好像一把傘,。”

“猴子的尾巴長,，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘?！?/p>

“誰的尾巴彎,，誰的尾巴扁，誰的.尾巴最好看,?！?/p>

“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁,，孔雀的尾巴最好看,。”

多有意思的韻文呀,！課文采用三問三答的形式,，介紹了六種小動物尾巴的特點(diǎn),，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口,，能充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣,。所以在備課時，根據(jù)教材的這一特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語言文字,，在讀中提升語感,。怎么讀呢？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀,、同桌互讀,、齊讀，今天來個師生對讀怎么樣,？像少數(shù)民族的對唱一樣,，有問有答，肯定很有意思,。這樣想著,，課上，在孩子們認(rèn)識了生字之后,，能準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式,，我來問,，你們來答,，例如：我問——‘誰的尾巴長,，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘,?！銈冊趺椿卮穑俊焙⒆觽凖R聲讀：“猴子的尾巴長,，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘?！薄皩?，就這樣?！苯酉聛?，我們開始對讀課文,，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后,，換做他們來問我來答,，男生問，女生答,，這樣讀了幾遍之后,，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是,，孩子們學(xué)得非常帶勁兒,，這是令人欣慰的。

不管采取什么方式,，孩子愿意讀,，想讀，主動去讀,，這就是一個好的開端,，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好,。

比尾巴教學(xué)反思一年級篇七

《比尾巴》這篇課文以問答的形式,，生動的語言表達(dá)，使人讀來朗朗上口,。在兩組一問一答的課文編排中,，既要學(xué)習(xí)其中的十多個生字，又要掌握動物尾巴的特點(diǎn),，還要能夠有感情地朗讀好問與答的句式,。這是我選定課文后的設(shè)定的簡單又明了的目標(biāo)。

一年級的孩子純真可愛,，個性明顯,，上課時的一切好習(xí)慣都在逐漸養(yǎng)成中，課堂紀(jì)律的維護(hù),，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),，發(fā)言習(xí)慣的鞏固等等，都要花上一定的時間,，要在課堂上變著花樣反復(fù)強(qiáng)調(diào),，才能讓這些個好奇寶寶安靜地上好40分鐘的課，學(xué)到這40分鐘當(dāng)中該學(xué)到的知識,。同時,，上課的內(nèi)容主要以識字寫字為主，而識字寫字又是相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容,，怎樣吸引孩子們的眼球,，在輕松活躍的氣氛中扎扎實實識字寫字,，是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。

課上通過猜一猜動物謎語等方式引出文中的幾種小動物,。入情入境,，請孩子們來當(dāng)這次比尾巴大賽的裁判員，宣布比賽的項目,，同時提醒孩子們裁判員說話應(yīng)該大聲流利,，這既激發(fā)了孩子的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，又明確了讀文說話的要求,，一舉兩得,。在這一過程中，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用豐富的識字方法隨文識字,。當(dāng)然,，為了活躍氣氛，還請孩子們上臺貼一貼,，當(dāng)當(dāng)小老師,，男生女生比一比，小組賽一賽等多種形式融合在教學(xué)活動中,。

這節(jié)課的`成功更讓我明白,，一年級孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多么重要,，沒有平時的點(diǎn)滴積累,，就不能運(yùn)籌帷幄，沒有熱情和興趣的陪伴,，就沒有駛向前方的動力,。

比尾巴教學(xué)反思一年級篇八

1、正確,、流利地朗讀課文,，并讀好問句。

2,、知道一些動物尾巴的特點(diǎn),。

重點(diǎn)：朗讀課文,。

難點(diǎn)：讀好問句,，知道一些動物尾巴的特點(diǎn)。

課件

1,、認(rèn)讀生字詞：開火車讀,、小組讀、齊讀,。

二,、初讀課文,，出示課題

1、嗯,，通過考核,，我們來到了森林王國了?？?，這么多的小動物聚在一起干什么呢？

生猜

課件出示：比尾巴

師：誰來讀一讀,？

指名讀

師：她讀的怎樣,？

生：她的聲音很響亮。

生：她把“巴”字讀的很輕,。

師：（ba顯示紅色）你聽得真仔細(xì),！

師：巴在這里要讀——輕聲，我們把“巴”讀得又輕又短——尾巴,。

師：真棒,！一學(xué)就會，連起來讀一次,。

生齊讀

2,、動物們是怎么比的呢？讓我們到書中看一看,，把書快速翻到83頁,。

師：你不僅翻書速度快，而且還會舉手告訴老師你已經(jīng)翻到了,。

提要求：大聲讀課文,，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通,，不認(rèn)識的字可以借助拼音讀一讀,。

3、這首兒歌一共幾部分,？

生：四部分

生：四小節(jié)

師：老師請四位同學(xué)每人讀一節(jié)（其他同學(xué)認(rèn)真聽,，聽他們有沒有讀正確）

第一小節(jié)請誰？指名讀

（這位同學(xué)剛才讀得最認(rèn)真,，老師獎她讀第一小節(jié),。這位同學(xué)聽得很認(rèn)真，第二小節(jié)獎給你來讀,。這位小朋友坐得很端正,，第三小節(jié)獎給你讀。）

三、再讀兒歌,。

（一）1,、小朋友，這三只小動物（出示圖片,、課件）真是急性子,，他們湊在一起就開始比尾巴了。

誰的尾巴長,？

誰的尾巴短,？

誰的尾巴好象一把傘？

（1）請小朋友認(rèn)真地讀一讀,。

（2）讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：三句話后面都有個問號,。

師：像耳朵一樣的符號“,？”（板書：？）我們就叫——問號,。問號（跟讀）,，有問號的句子就叫問句。

師：誰來讀第個問句,？

指名讀

師：你把“誰的”這兩個字讀得比較響,，老師聽出你很想知道長尾巴的動物是誰？

誰像他一樣來試試,。

師：老師從他的讀里面知道,，動物們是在比誰的尾巴比較長呢？因為他這個長字讀的比較響,。

師：聽了你們讀得這么起勁,，我也想讀一讀。師范讀

指名讀

（3）你還想讀哪一句,？

生1：誰的尾巴短,？

師：他不僅讀出了問句的語氣，還把這個“短”字（變紅色）也讀對了,。這個字有點(diǎn)難,，誰來拼一拼？指名拼,、當(dāng)小老師（2個）

小朋友,，這一小節(jié)里有個字和這個“短”是一對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

“長”（變紅色）,？

你還能說出幾組這樣的反義詞嗎,？

（4）誰的尾巴∕好像一把傘,？

師：第三個問句比較長,，誰敢來讀？

生讀

師：可以在“尾巴”這個詞語后面歇一歇?dú)?，再讀,。

師范讀，跟讀,、指名讀

2,、看，它們比的結(jié)果出來了,。課件出示,，請小朋友讀一讀。

師：小動物的尾巴有長,，有短,，還有的像把傘呢！你最喜歡誰的尾巴呢,？為什么,？

生：我最喜歡猴子的尾巴，因為猴子的長尾巴可以掛在樹上蕩秋千,。

師：真有趣,！請你讀一讀這句話。

師：還有誰也喜歡猴子的尾巴,？

生：兔子的尾巴短短的,，像一個絨球，很可愛,。

師：你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎,？

師：好一個可愛的尾巴。

生：松鼠的尾巴大大的,、輕輕的,，可以當(dāng)被子呢。從樹上跳下來,，不會摔傷,。

1師1生合作讀（1次）

1生1生讀（誰來讀第一小節(jié)？誰愿意和她合作讀,？）

同桌也試著這樣讀一讀吧,！

指名兩組同桌合作讀

師點(diǎn)評：這一問一答，配合的真默契,。兩位小朋友讀得很有節(jié)奏,。兩位真是黃金搭檔。

（二），小朋友,，看,，這邊的三只小動物也在比尾巴呢！（出示圖片,、文字）

1,、師：試著讀一讀。

誰來讀,？

師：指導(dǎo)“扁”的讀音

這個“扁”字有點(diǎn)難讀,，誰來拼一拼？

指名多名學(xué)生拼讀,，師指導(dǎo)

師指導(dǎo)“最”：這個字是個平舌音,，誰當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

2,、師：小朋友,，這三只動物的尾巴和前面小動物尾巴有什么不一樣呢？

生：公雞的彎一點(diǎn),，

師：彎彎的像什么,？

生：像月亮、香蕉

師：小朋友,，你們見過孔雀的尾巴嗎,？一起來看看吧!

（出示圖片）

師：老師剛才聽見你說“哇”，那是什么意思,？

生：孔雀尾巴很漂亮,！

師：你從哪里看出來？

羽毛五顏六色.

師：你是覺得他的顏色很美,。

生：像把大大的扇子,。

師：他尾巴的形狀也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通過讀表現(xiàn)出來嗎,？

師：孔雀的尾巴的確很漂亮,，因為他把這個“最”字讀的很響亮。

誰也想讀,？（指2名）

3,，師：（出示課件）

小朋友，接下來我們合作讀讀3,、4小節(jié),，老師問，誰來答,？（師生合作讀）

（誰來問,？）一對多讀

男女合作讀,。

（三）師：小朋友，動物們比尾巴都結(jié)束了,，老師也想和你們比一比,，比什么？就比誰的兒歌讀的最好聽,。

1,、我讀第1小節(jié),，３位同學(xué)分別讀各小節(jié),。

師：還真分不出勝負(fù)呢，一比一打成平手,。

2,、老師請四小組來比一比？

3,、有小朋友說,，他都會背了，真的,？老師要考考你們了,。

出示課件

老師問，生答,。

4,、師打亂問，一生答,。

5,、生問生挑戰(zhàn)答、女孩問男孩答等,。

四,、堂上練習(xí)

1、我會連,。

2,、我會說，我會填,。

3,、我會給動物加尾巴。

五,、拓展訓(xùn)練

1,、師：小朋友，看,，又一群動物趕來比尾巴了,！

圖片出示：恐龍,、鼠、烏龜,、燕

看看他們的尾巴是怎樣的,？

2、請你也來模仿課文編一編兒歌吧,！先自己試一試,。

誰的尾巴（）？

誰的尾巴（）,？

誰的尾巴好像（）,？

（）的尾巴（）。

（）的尾巴（）,。

（）的尾巴好像（）,。

板書設(shè)計：

10比尾巴

猴子長

兔子短

松鼠像把傘

公雞彎

鴨子扁

孔雀最好看

教學(xué)反思：《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫,，向小讀者介紹了猴,、兔、松鼠,、公雞,、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn),。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,，主動識字，學(xué)會用普通話朗讀課文,。教學(xué)時,，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,，以情為基礎(chǔ),，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”,。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn),，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。它以三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn),。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式,。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想。今后的課堂中,，我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,。感謝各位同事的指導(dǎo)！

比尾巴教學(xué)反思一年級篇九

《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),，課文讀起來朗朗上口,，極富兒童情趣,。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計,，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然,，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂,，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字,，以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練,。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè),，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認(rèn)知特點(diǎn),。

在這堂課的設(shè)計當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè),，這些情境不是獨(dú)立開來的，而是一脈相成,，從一而中的,。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本,，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話,，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華,，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見,，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴,，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴,。因為有了情感的投入,，學(xué)生在這些活動中參與積極性強(qiáng)、參與面廣,，課堂氛圍輕松而又愉快,！

但在實際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣,。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實踐當(dāng)中繼續(xù)摸索,、學(xué)習(xí),。

比尾巴教學(xué)反思一年級篇十

《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的兒歌,。兒歌以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),。朗讀這首兒歌,，孩子們可能會陶醉在“比尾巴”的樂趣中，可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感,，想編兒歌的欲望,，更有可能促發(fā)他們喜愛動物，愿意接近動物的美好情感,。在設(shè)計中,，我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

1、突出重點(diǎn),，學(xué)好生字,。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時采用隨文識字的方法,，力求在生動的情境中學(xué)會7個生字,。從認(rèn)識一組拼音引出“尾、巴”,，到揭題學(xué)“比”,，認(rèn)識參賽選手學(xué) “猴、松,、鼠”,，到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短、把”,，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量的復(fù)現(xiàn)、說話,、擴(kuò)詞,、運(yùn)用中鞏固,。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦游镉形舶汀保谡n堂中適時出現(xiàn)“比尾巴,、比一比,、比賽”等詞，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、親歷讀書，獲得情趣,。讀是最古老的方法,，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段,。語文教學(xué)以讀為主,，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問句的朗讀,。通過多種形式的讀,，如美讀，有節(jié)奏的讀,，唱讀,，通過讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語言美,，音律美，建筑美,，獲得美好情感的熏陶,。

但在本節(jié)課中，留給學(xué)生自主思考,、動筆,、拼拼讀讀的機(jī)會還是太少。比如說在讀完生字后,，讓學(xué)生自己動筆劃劃比賽的小選手,，叫一叫它們的名字，通過學(xué)生自己找找,、劃劃,、讀讀，印象就會更加深刻,。

在教學(xué)第二小節(jié)時,，公布比賽的結(jié)果，在試教的時候,，讓學(xué)生說說“猴子的尾巴怎么樣,？可以做什么,？”（學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺學(xué)生說得較多,，但很細(xì)碎,?！昂镒拥奈舶烷L,。兔子的尾巴短?！遍L和短比較容易理解,，就讓學(xué)生在朗讀自己理解,。而“松鼠的尾巴好像一把傘?！边@句話就挺難理解的,。于是就打算突破這個難點(diǎn)，簡單的一讀而過,。在研讀這句話的時候,，我提出了一個問題，“咦,，松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢,？”后來，才發(fā)覺自己把問題倒過來問了,。應(yīng)該這樣問更恰當(dāng)些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的,？”先讓學(xué)生說說松鼠的尾巴翹起來，可以擋風(fēng)遮雨,，還可以當(dāng)作降落傘,。說的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想像力,，創(chuàng)造力,，也在教師的幫助下凝練語言，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式,，提高語言的質(zhì)量與品位,。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來，這樣學(xué)生對這句話的理解就更加豐潤了,。

其實上課,，就需要不斷地思考，才能有提高,。

比尾巴教學(xué)反思一年級篇十一

教育的生命不是“復(fù)制”,，而是創(chuàng)新。課改呼喚本性，張揚(yáng)個性,，實現(xiàn)創(chuàng)新,，它以生命的高度關(guān)注課堂，關(guān)注新型的教學(xué)行為,，即重知識的生成過程,，不惟單純的結(jié)論；重情感生成的機(jī)制,，不求表面的熱鬧,，重課堂的“百家爭鳴”，不求整齊劃一,。雖然課前我們都精心地設(shè)計了教案,，但課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為卻不是教師完全可以預(yù)料的，為張揚(yáng)個性,、顯現(xiàn)靈性,，動態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動態(tài)生成的,，課程是動態(tài)生成的,。我們教師就應(yīng)該在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動態(tài)的平衡。

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌,，教師原先的設(shè)計主要有四個板塊：自由讀文,、了解大意；隨文識字,、介紹方法,；看圖學(xué)文、感情朗讀,；寫字指導(dǎo),、拓展提高。但學(xué)生幾遍一讀就會背了,，學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言,，有學(xué)生就在課堂中開始做起小動作,，淘氣的張吟賓更在座位上大聲說道：“誰的尾巴長？誰的尾巴短,？誰的尾巴像把傘,？何俊的尾巴長，陸路的尾巴短……”面對他的惡作劇,，我沒有采取簡單的批評形式,，只是當(dāng)著全班的面說：“張吟賓小朋友真厲害，才讀了幾遍課文就會學(xué)著創(chuàng)作了，”只看見張吟賓馬上臉上一紅,，倒不好意思再頑皮了,，我接著說：“但這樣的兒歌不僅不好聽，用來取笑同學(xué)就更不好了,?！?/p>

接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊,，把拓展延伸提到這一環(huán)節(jié),，出示各種動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生展開模仿與創(chuàng)作,。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生說：“誰的脖子長,，誰的脖子短,，誰的脖子會噴水？鹿的脖子長,，熊的脖子短,，大象的脖子會噴水?！庇械膶W(xué)生說：“誰的耳朵尖,，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇,？兔子的耳朵尖,，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇,?！薄灰粫海瑢W(xué)生就編出了不同的兒歌,，而且同桌之間互問互答,，玩得開心、學(xué)得認(rèn)真,。由此看來,，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性,，激活學(xué)生的思維就并不難,。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”；在課堂調(diào)控上,，改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開放結(jié)構(gòu)”,；在課堂交往上,，改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，我們的學(xué)生就會成為靈性,、悟性,、個性充分張揚(yáng)的新時代的學(xué)生，會真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

比尾巴教學(xué)反思一年級篇十二

?比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌,。課文通過對話描寫，介紹了猴,、兔,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn),，用比的形式，三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),，語言瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣,。

在教學(xué)時，我始終抓住兩個重點(diǎn)：

其一,、認(rèn)識《比尾巴》中的生字,；

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動,、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物,，所以，我創(chuàng)設(shè)給小動物做小裁判的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視,。在教學(xué)生字時,，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形,，在教學(xué)時還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的知識,。同時,，朗讀的時間安排不充分，要讓學(xué)生多朗讀,，提高他們的語言積累能力,。整堂課學(xué)完了之后，如果能再引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課進(jìn)行小結(jié),，讓學(xué)生把一節(jié)課的'學(xué)生習(xí)進(jìn)行個梳理,，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。以上這些不足處,，只有在日常教學(xué)中多留意,，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心,，對自己更有信心,！

關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課,，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計確定下來：導(dǎo)入新課,、識記生字、朗讀感悟,、拓展延伸,、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中,，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計,，用運(yùn)動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,，宣布運(yùn)動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句,；宣布比賽結(jié)果引出答句,。孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運(yùn)動會孩子也經(jīng)歷過,，對于運(yùn)動會的大體流程孩子也不陌生,，所以這樣的設(shè)計，比較符合孩子的生活實際,。

在解決生字的問題上,，我決定采用小老師領(lǐng)讀,、交流方法，對比識記等方式來落實識字目標(biāo),。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計“的尾巴（）”這樣的練習(xí),，拓展孩子的思維,，鍛煉孩子的表達(dá)能力。

課前對于這樣的設(shè)計還比較滿意,。但課堂是門遺憾的藝術(shù),，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一、因為自己內(nèi)心有些浮躁,，有些環(huán)節(jié)是施而不實,，孩子們還沒有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié),。比如：在識字環(huán)節(jié),，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識記,，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”,，說明了識記效果不理想。

二,、在指導(dǎo)孩子朗讀問句,、答句時，有些亂,，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng),，評價不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃,，朗讀能力也沒有得到很好的提升,。

三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分,，再加上自己的課堂駕馭能力有限,。所以時間掌握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實,。

我深知高效的課堂不是一時就能造就的,，功夫應(yīng)下在平時每一節(jié)課，今后我會多學(xué)多鉆,，不斷努力的,。

比尾巴教學(xué)反思一年級篇十三

進(jìn)入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了，對于識字教學(xué)的思考,，也一直沒有停止過,。聽取了各位老師前輩們的建議,，一直以來，在識字上均采用了“隨文識字”的方法,。基本上都是在初讀環(huán)節(jié)中,，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋,、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,，正音,，記形，逐個識記,。

通過教學(xué)實踐,，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：1,、識字不夠有側(cè)重,，幾乎是字字落實，用力均勻,。2,、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟,，但是在具體操作上,，初讀后還是“正音、記形,、運(yùn)用”一股腦兒同時進(jìn)行,，沒有分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個人認(rèn)為,，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧,。3、識字教學(xué)花費(fèi)時間較長,，一般都要花費(fèi)一個課時的時間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié),。整個過程中，學(xué)生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來,。在最近的教學(xué)中,，我也常常反思我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,，提高識字教學(xué)的效果,。

在導(dǎo)入時，我創(chuàng)設(shè)了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境,，然后,，有目的,、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物，“邀請”的方式也十分與眾不同——“猜謎語”,，利用這一方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時每請出一位動物朋友,，便出示該動物的圖片,，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對本字進(jìn)行識記,。

盡管識記方法和之前的操作大同小異,，都是正音、記形,，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲,，由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學(xué)生喜聞樂見的,，孩子們樂于接受，在孩子們自主識記字形的過程中,，很明顯的感覺舉手的孩子多了,，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用,。

輕松愉快的識字情境,，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動中，課堂教學(xué)氣氛活躍,，使學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固。

低段識字教學(xué)提倡“字不離詞,，詞不離句”,，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進(jìn)一步提高識字效果,。

在以上的教學(xué)片斷中,，我是先以詞語的形式，出示動物的名稱,，再對里面的生字進(jìn)行識記,，這樣，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境,，如公雞的“公”,，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看，這樣進(jìn)行的識字教學(xué),，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學(xué)生識記更好一些,。

始終覺得，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來,，只有理解了字義,，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”,。很多生字單個出現(xiàn)時,，由于沒有具體的語境，語義不甚明確,，孩子們對字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一,。將生字放入詞語中,，尤其是這類孩子們非常熟悉的動物詞語，也無需教師過多解釋,，孩子讀著讀著便能理解詞義,，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系,，有助孩子提高識記效果,。

本次的識字教學(xué)權(quán)作一次識字教學(xué)的新嘗試，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,，在識字的教學(xué)方法和步驟上,，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用,，沒有太大的變化,，在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊。

比尾巴教學(xué)反思一年級篇十四

首先,，對課題的解析,，項老師以我們學(xué)校的運(yùn)動會為切入點(diǎn)，以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié),。然后,，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境,，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函,，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員,、播音員和頒獎嘉賓,，小朋友愿意幫忙嗎？”）一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

低年級識字,、寫字是教學(xué)的重點(diǎn),。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法,。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透,，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如：“公和松”，項老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的,，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加,、減一減等方法。

動物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果,。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的,。項老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有,，如頒獎環(huán)節(jié),，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會,。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié),，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。