在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

釣魚的啟示評(píng)課稿篇一

《釣魚的啟示》是一篇敘事的,，全文共11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生,。很明顯,，這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。

五年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握

的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?；趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累捕撈,、操縱,、沮喪、誘惑,、皎潔等詞語(yǔ),。

2：能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師,、學(xué)生們,、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)朗讀感受情境，讓學(xué)生們?nèi)刖硠?dòng)情,。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀多想，讀思結(jié)合,，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主,、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),，以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展,。

下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念,。

所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。所以,，在上課前,，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué)，你們釣過(guò)魚嗎,？如果你們釣到了一條大魚,，你們又會(huì)怎么做呢？今天,，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚,，但是卻又把魚放回了湖中,，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎,？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示

用這這樣子的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲,，接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案。

在上面創(chuàng)設(shè)情境中,，對(duì)于教師提出的問(wèn)題,，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生們帶著這些問(wèn)題默讀課文,，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞,，課文主要講了什么。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式,，先指明學(xué)生們讀,，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫,，默一默,，或者在書本上圈出來(lái)。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題,，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們,，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生們都能通過(guò)自己的話講出來(lái),。

在第三部分,，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想,，讓學(xué)生們找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生們理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的,。所以,，我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！白x了這句話后，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德,、是、非,、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢,？我請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意，接著是急切,，然后是難過(guò)和委屈,，最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀,。

第一個(gè)是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生們反復(fù)的,，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生們感同深受,，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)感,，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。

第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”,。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ),。

第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生們懂得,，面對(duì)父親要我放走這條魚時(shí),，我的心情的變化過(guò)程，從得意,，急切,，再到難受委屈，最后到不舍,。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫,，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，以讀促悟,，體會(huì)道德實(shí)踐中的難,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,，珍惜愛(ài)護(hù)這種美,，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們：同學(xué)們,，在生活中，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚,，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢,。我相機(jī)出示各種情景,，如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分?jǐn)?shù),，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的。

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)激烈的討論交流后,，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí),，課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際,，這樣就能將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生們的人生,。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們,，正確面對(duì)每一件小事吧，拒絕誘惑,，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝各位評(píng)委老師！

釣魚的啟示評(píng)課稿篇二

在課堂教學(xué)中,，貫徹新課標(biāo)要求,，運(yùn)用運(yùn)用自主、合作,、探究式閱讀的教學(xué)新理念,，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，在教學(xué)中,，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地,、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文，并從中受到教育,。一句話：重朗讀,，重品味，重合作,，重探究,，構(gòu)建探索型課堂,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

《釣魚的啟示》原本是人教版的課文,，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)版的教科書里，由此可見(jiàn)其代表性,?！夺烎~的啟示》是一

篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離捕撈鱸魚開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示,。全文分為釣魚,、放魚、啟示三部分,，重難點(diǎn)在“啟示”部分,，其說(shuō)教味比較濃，稍有不慎,，很可能上成品德課,。

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大,，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離,；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,，要讓小學(xué)生去理解,，缺少生活的積淀，難度肯定很大,。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻的句子,，抓重點(diǎn)詞句,、設(shè)身處地、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文,。

3．態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從這件事得到的啟示,，引起情感共鳴，并從中受到教育,。

（一）激趣導(dǎo)入

當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時(shí)，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，那是一個(gè)怎樣的夜晚,，在那個(gè)夜晚發(fā)生了什么？今天讓我們一起走進(jìn)那個(gè)夜晚......（板書課題）

要求：

1,、請(qǐng)大家自由輕聲朗讀課文,，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）

2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,？

（二）精讀課文,，品味細(xì)節(jié)：

通過(guò)多種形式的讀，抓住人物對(duì)話體會(huì)我和爸爸對(duì)待這條魚態(tài)度的不同,，從而理解爸爸的做法,，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

（三）

總結(jié)升華：

總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪,。

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理,。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等,。

《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸,，含義深刻,，學(xué)生愛(ài)讀、能讀,，但不一定讀得懂,。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng),，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際,，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟發(fā)，感悟無(wú)私處事,、誠(chéng)實(shí)做人的重要,。

1,、通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能正確無(wú)誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,，會(huì)寫其中的14個(gè)字,，掌握由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

3,、通過(guò)朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人,。

1、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子,，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析,，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：

一、自由讀課文,，整體感知,，梳理字詞。

1,、教師提問(wèn)：讀了課題,，你有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示,？會(huì)得到什么樣的啟示呢,？）

2、學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考,，課文寫了什么事？

3,、指名分段讀課文,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“漣漪,、小心翼翼,、皎潔、乞求,、不容爭(zhēng)辯,、誘惑、抉擇,、告戒”等,。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞）

二,、熟讀課文,，體會(huì)人物的心理

1、提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情,？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文1—3自然段,，劃出相關(guān)的語(yǔ)句,，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。）

2,、在“我”釣到魚時(shí),，父親和“我”都很得意，而面對(duì)著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題,？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問(wèn)題,？預(yù)設(shè)：對(duì)這條鱸魚是放還是留,？）

3、面對(duì)這個(gè)難題,，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來(lái),？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）

4,、組織交流：對(duì)于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢,？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程）；“我”為什么不想放魚,？父親為什么堅(jiān)決要“我”放,？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因,。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作,、神態(tài)和語(yǔ)言感受父親對(duì)“我”的教育和愛(ài)。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),。）

5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,。”這里的“魚”是指什么,？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利,、名利等吸引人的,、讓人喜歡的事物,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感激。）

三,、拓展延伸,，深入體會(huì)

拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì)怎么做,？（學(xué)生思考問(wèn)題,，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí),，更重要的是通過(guò)凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀,。）

四,、說(shuō)板書

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

放魚 乞求、委屈,、難受

無(wú)奈,、依依不舍

獲得啟示 感激

合村小學(xué)

張富財(cái)

釣魚的啟示評(píng)課稿篇四

1、以“啟示”為線索,，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵,；

2、采用設(shè)身處地,、切已體察的方法,，感悟人物豐富的內(nèi)心世界；

3,、從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示,，訓(xùn)練表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事,，緊扣文本,，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)身處地,、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界,。教學(xué)過(guò)程及意圖：

1、師分開(kāi)板書“釣魚,、啟示”兩個(gè)詞,，提示：你能根據(jù)這兩個(gè)詞將課文16節(jié)分成幾個(gè)部分？如果在兩個(gè)詞之間加上一個(gè)“放魚”,，你又能將課文分成幾個(gè)部分,？（生討論、交流）

2,、利用“釣魚,、放魚、啟示”這三個(gè)關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容,。（生

思考,、交流，師點(diǎn)撥學(xué)法）

3,、師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)有點(diǎn)像我們中國(guó)的寓言故事,，如《掩耳盜鈴》、《亡羊補(bǔ)牢》一樣,，前面是故事,，后面是道理,、啟示。故事很有意思,，道理卻難懂,。這個(gè)釣魚的故事給我們什么啟示呢？

（教學(xué)意圖：題目是文章的眼睛,，唐彪在《讀書作文譜》中曾說(shuō)：不知題理題竅,，臨文時(shí)，必?zé)o決斷,？,？？,？作文如此,，讀文、解文也當(dāng)如此,?！搬烎~的啟示”這個(gè)題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性，抓住它,、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線,，就是讓學(xué)生從題目中得到啟示。）

1,、課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)很大誘惑的時(shí)候,。

2,、讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問(wèn)題或困惑,。

（教學(xué)意圖：雖說(shuō)學(xué)貴有疑,，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處,，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn),。）

老師梳理學(xué)生的問(wèn)題,，提煉為：道德是簡(jiǎn)單的,，實(shí)施起來(lái)為何難？難在哪,？再帶領(lǐng)學(xué)生回到文章中去,，將它探個(gè)究竟。

（一）設(shè)身處地談“該不該”

1,、師：回顧全文,，好好想想,，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚該不該？

2,、師生交流,，明白放掉魚是應(yīng)該的，正確的,，是簡(jiǎn)單的事,。

3、反詰：你們都認(rèn)為放掉魚是應(yīng)該的,，正確的,，是一件簡(jiǎn)單的事。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎,？但他愿不愿意這么做呢,？

（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”

1、師：詹姆斯不愿意,，你從哪兒知道的,？清找一找，讀一讀,。

2,、學(xué)生交流，師點(diǎn)評(píng)

預(yù)設(shè)一：父子對(duì)話環(huán)節(jié),，抓“大叫起來(lái),，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意。

預(yù)設(shè)二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對(duì)比中,，體會(huì)詹姆斯的一百個(gè)不愿意,。

預(yù)設(shè)三：他又一次回頭看著父親。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個(gè)不愿意,。

預(yù)設(shè)四：詹姆斯的心中十分悲哀,。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬(wàn)個(gè)不愿意。

（三）口語(yǔ)交流“難不難”

1,、師：的確,，從詹姆斯的一言一行、一個(gè)眼神一個(gè)感慨中可以看出他對(duì)放掉這條大鱸魚的千不情萬(wàn)不愿,。真是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,，究竟難在哪呢？現(xiàn)在你就是詹姆斯,，結(jié)合前文,，敞開(kāi)心扉說(shuō)說(shuō)你為什么不愿意放？

2、師生以口語(yǔ)交際方式進(jìn)行情境對(duì)話,，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界,，直面“很大的誘惑”——鱸魚大；很難釣,；沒(méi)有人發(fā)現(xiàn),，就算違規(guī)也不會(huì)受到懲罰等。

3,、追問(wèn)：你,、我、我們都懂得詹姆斯的不情不愿,，都理解他面對(duì)很大

誘惑時(shí)的掙扎,，那他最親的人——他的父親，難道不懂得,、不理解嗎,？難道他不愛(ài)詹姆斯嗎？可他為什么說(shuō)“孩子,，你得把它放回水里去”呢,？

（四）切己體察理解如何戰(zhàn)勝難

1、師生或生生再次合作讀父子那段對(duì)話,，換詞體會(huì)“孩子,，你得把它放回水里去”中“得”的堅(jiān)決、肯定,，毋用質(zhì)疑,、不可商量的意味。

2,、當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時(shí),，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒(méi)說(shuō)話,，但我們相信他內(nèi)心對(duì)此一定有千言萬(wàn)語(yǔ),，結(jié)合課文和當(dāng)時(shí)的情景，想象一下,，他心里會(huì)說(shuō)什么,？

課件出示句式：孩子，的確,，月光下,，沒(méi)有一垂釣者，也沒(méi)有一條船,，當(dāng)然,，除了我沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事啊，可是,。

（五）縱深拓展中推進(jìn)主動(dòng)地放——不難

1,、師：可是這些話父親已不想說(shuō)，不再說(shuō)了,，他一定要讓兒子用行動(dòng)去說(shuō),。兒子用行動(dòng)說(shuō)了嗎？

生再讀詹姆斯放魚的過(guò)程,，感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受,。

2、父親不說(shuō),，還因?yàn)樗嘈?，歲月會(huì)替他說(shuō)話的。

課件出示,，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空,、交流：

十五歲時(shí)，有一天深夜,，詹姆斯筋疲力盡,，很想盡快趕回家，馬路上空無(wú)一人,，于是打算闖紅燈,。這時(shí)，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子,，你把它放回水里去,。”

二十五歲時(shí),，詹姆斯為簽約公司設(shè)計(jì)的圖紙,，被公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看中，打算高價(jià)購(gòu)買,。這時(shí),，聲音又在他心中響起：“孩子，你把

它放回水里去,?！?/p>

四十五歲時(shí)，開(kāi)發(fā)商想用重金收買詹姆斯,，掩蓋其在施工中偷工減料的行為,。這時(shí)，聲音不斷回響：“詹姆斯,，你把它放回水里去,。”

（教學(xué)意圖：真正的語(yǔ)文課堂既是感性的，又是理性的,。感性來(lái)自意蘊(yùn)豐厚的文本,，曼妙多姿的朗讀，爭(zhēng)奇斗艷的聽(tīng)說(shuō)讀寫思,。理性呢,？首先來(lái)自事情發(fā)展的線路，作者寫作的思路,，以及教者對(duì)前兩者深刻體認(rèn)而自覺(jué)追求三線合一的教路,。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺(jué)地放”。這樣的縱深推進(jìn),，讓課堂如深深地泉眼,，使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌。更何況,，各種理性策略靈活貫穿于對(duì)文本的感悟中,，課堂怎不會(huì)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢,？）

1,、師：當(dāng)我們緊貼文章，與人物合為一體地想他所想,，說(shuō)他所說(shuō),，做他所做后，你現(xiàn)在再讀“釣魚的啟示”這段話,，（生讀）明白了嗎,？清晰了嗎？

2,、悟?qū)懀骸夺烎~的啟示》的啟示：,。可以是一個(gè)詞,，一句話,，一段話。只要從文本而來(lái),，從心底而出,，長(zhǎng)短皆成文章。學(xué)生抒寫自己的“啟示”,，交流,，內(nèi)化并升華主旨。

（教學(xué)意圖：從質(zhì)疑到釋疑,，課堂教學(xué)畫了一個(gè)完整的圓,。更有意味的是,，這兒貫徹著：課堂上，“做”是比“說(shuō)”更重要的啟示,。）

師：是的,，正如你們所說(shuō)，詹姆斯從釣魚,、放魚這件事得到如許的啟示,，而這些啟示,，又不斷啟示他的人生,。我們呢？我們將來(lái)悠長(zhǎng)的人生,，會(huì)遇上哪些事,，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為，又會(huì)得到哪些啟示呢,？同學(xué)們,，請(qǐng)慢慢走，細(xì)細(xì)想,，好好寫出自己人生的各種啟示吧?。ń虒W(xué)意圖：所有的閱讀最終是讀自己。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”,，可謂漸行漸遠(yuǎn),。）

釣魚的啟示評(píng)課稿篇五

各位老師，大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》,，我準(zhǔn)備從教材，學(xué)情,，教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法，教學(xué)流程及設(shè)想,、板書設(shè)計(jì),、教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)一說(shuō)我“教什么”和“怎樣教”，來(lái)闡述我“為什么這樣教”,。

《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀,。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果,。

這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里,。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師,，功成名就的“我”,，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,。

課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，抓住課文這一特點(diǎn),，體會(huì)文中細(xì)節(jié),，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用,。

二：學(xué)情分析

班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)繩子,。能正確讀寫“捕撈,、

魚餌、魚鉤,、小心翼翼,、操縱、交接,、沮喪,、誘惑、告誡,、實(shí)踐”等詞語(yǔ),。

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,，讀

懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3,、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，

并能概括“我”的心理變化過(guò)程,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本,，融情于境

四：教法學(xué)法

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。且針對(duì)本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1,、以讀為主，讀思結(jié)合法,；2,、邊讀邊想象，合作交流法,。

五,、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程,。

1．激趣引入,，揭示課題

我覺(jué)得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向，那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)更高的高度,。所以在開(kāi)頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入,。“同學(xué)們,，請(qǐng)打開(kāi)課本翻到57頁(yè),，讀一讀這個(gè)單元的提示，你了解到了什么,？”學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)得到答案,，原來(lái)本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示,。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了,。

“一件事情就能告訴我們一個(gè)道理,，我相信你一定讀過(guò)〈小貓釣魚〉這個(gè)故事，你讀懂了什么,？”從〈小貓釣魚〉這個(gè)故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題,。

２,、初讀課文，整體感知,；

在這個(gè)部分,，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一,，本課的生字詞,，二、課文主要講了什么,。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在字詞教學(xué)上,，我采用“讀——講——讀——默”的方式,，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,，然后再齊讀,，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默,，錯(cuò)的訂正好,，并且在書本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求,，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái),，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。

３,、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,；

在第三部分,，體現(xiàn)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想,，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚的啟示并不難,，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度。所以先把啟示找出來(lái),，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”讀了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,，“你有什么不明白的地方呀,？”

“道德、是,、非,、難，這和釣魚有什么關(guān)系呢,？請(qǐng)同學(xué)讀課文３到９自然段,，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受,，體會(huì)道德實(shí)踐的難,。”其實(shí)我的心情首先是得意,，然后是急切，接著又是委屈,、難受,，最后是不舍。

在這里,，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀,，第一個(gè)是我得意的時(shí)候，也就是第三自然段中魚大,、漂亮的句子,，在反復(fù)研讀文本后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子,，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo),，挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文味,，使教學(xué)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一,。

第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭(zhēng)辯”，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語(yǔ),。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練,，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過(guò)程,，讓學(xué)生明白父親也是通過(guò)反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的,，由急切到委屈,、難受再到不舍；三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,，假如你是那天的我,，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來(lái)。

這部分有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟。體會(huì)道德實(shí)踐過(guò)程中的難,。

４,、總結(jié)課文，情感升華

在體會(huì)了作者放魚的過(guò)程之后,，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上,。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。讀進(jìn)去再走出來(lái),，啟迪學(xué)生的人生。這樣一堂課也就結(jié)束了,。

我的板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

道德實(shí)踐

是 非

難

得意——急切——委屈,、難受——不舍

我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔，有條理,，學(xué)生易掌握,。

七、設(shè)計(jì)理念

1．教學(xué)從整體到具體,，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。

2．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。正確,、流利、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。

3．教學(xué)中學(xué)路分明,，從“導(dǎo)—扶—放”上,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極,、主動(dòng)的活動(dòng),。耳聽(tīng)、眼看,、口讀,、手寫、腦想,，全頻道運(yùn)作,，立體式展開(kāi)。

以上就是我關(guān)于〈釣魚的啟示〉的說(shuō)課,，謝謝大家,。

釣魚的啟示評(píng)課稿篇六

這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重,、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話。

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的`真正目的，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

2,、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神,。

1、體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容,。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

（一）直接導(dǎo)入,。

（二）初讀啟示,，質(zhì)疑。

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。

2,、讀讀啟示,，提出疑問(wèn)。

（三）讀悟,，解疑,。

1、理解道德的“是”與“非”,。

（1）就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō),，什么是“是”，什么是“非”,？

（2）這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？

2,、理解道德說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)難。

（1）體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因,。

①請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段,，找出理由。

②學(xué)生先默讀,、自學(xué)，討論,。

③匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子。

a,、這條魚是我好不容易釣到的,。

b、這條鱸魚很大,、很美,。

c、當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,，周圍沒(méi)有人,。

d、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境,，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇,？（爸爸）

（2）體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。

①“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無(wú)可奈何地放了魚,，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮?lái)讀3——9自然段,，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

②學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，談體會(huì),。

③匯報(bào)交流。

a,、“得意”,。

b、急切,、不理解,。

c、委屈,、難受,。

d、乞求（換個(gè)詞）

e,、無(wú)可奈何,、戀戀不舍。

④你們看,，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程,。所以說(shuō)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,?！?/p>

⑤分角色讀對(duì)話，

⑥提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解,。（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1、34年前,，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么，在以后的日子里,，我是怎么做的呢,？

2、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,，你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。讀進(jìn)去再走出來(lái),，啟迪學(xué)生的人生。

3,、引出：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。”當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無(wú)可奈何的,，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是,。

釣魚的啟示評(píng)課稿篇七

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：大家好！

我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)考生,，今天我說(shuō)課的題目是《釣魚的啟示》（板書課題）,。下面我將從說(shuō)教材,、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一,、說(shuō)教材,。

首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材,?！夺烎~的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。它是一篇論理型的文章,，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離捕撈鱸魚開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示,。本文分為釣魚、放魚,、啟示三部分,。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰,；描寫生動(dòng)細(xì)致,、人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概

括“我”的心情變化的過(guò)程,。

3、從釣魚的啟示中受到教育,，懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己,，做一個(gè)有道德的人。

由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多,，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句,，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示,。

二,、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。針對(duì)本文的特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法,。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法,，教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。

在學(xué)法上,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，采取“自主朗讀、合作交流,、討論探究”等方式展開(kāi),，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中圈畫出重點(diǎn)的詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

五,、本節(jié)課我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，下面,，我將詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,，從以人為本的教育理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,；

所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以，在上課前,，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué),，你們釣過(guò)魚嗎？如果你們釣到了一條大魚,，你們又會(huì)怎么做呢,？今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,，在他11歲的時(shí)候,，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中,，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎,？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。（出示板書：釣魚的啟示）用這這樣的方式引出課題,，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲,，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，整體感知,。

首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助課文注釋和工具書解決生字詞問(wèn)題,，然后有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁,，千萬(wàn)不要寫錯(cuò),，當(dāng)然，像這樣的生字詞在文本中還有不少,，我會(huì)通過(guò)多媒體課件一一列舉出來(lái)予以指導(dǎo),，這樣就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征,。接下來(lái),，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找出作者在釣魚的過(guò)程中心情發(fā)生變化的詞語(yǔ),，理清文章脈絡(luò),，不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意,，接著是急切,，然后是難過(guò)和委屈,，最后是不舍。這部分有大量細(xì)微的心理描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難,。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理

清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽(tīng)讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論,。在教學(xué)過(guò)程中,，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示？為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題,，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了兩個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn),。問(wèn)題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決,，他做得對(duì)不對(duì),？請(qǐng)學(xué)生抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育,。問(wèn)題二：“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過(guò)把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化,，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解，以突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以,，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在生活中,，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚，這個(gè)時(shí)候,，你又是怎么做的呢,。例如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分?jǐn)?shù),，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的,？在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,，并分小組討論,，這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮自己的想象力,，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示,。

環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學(xué)生寫一篇小作文,，主要把他們經(jīng)歷過(guò)的一件事情所帶來(lái)的啟示寫下來(lái)。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力,，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)以致用。

六,、說(shuō)板書

下面我要說(shuō)一說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)

釣魚：得意,、高興

放魚：急切、著急→委屈,、乞求→依依不舍,、傷心

啟示：嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

好的板書，就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

尊敬的評(píng)委老師,，以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位的耐心聆聽(tīng),，敬請(qǐng)您批評(píng)指正,，謝謝！

釣魚的啟示評(píng)課稿篇八

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，尊重學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究,，在自讀的基礎(chǔ)上自悟,，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀書的能力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的情感

《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文,。文質(zhì)兼美,，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事,，用烘托的手法,，刻畫了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得,，自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng),。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化,，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性,。

靈活多樣說(shuō)教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論交流,，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,，研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本,，以讀帶講,，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗(yàn),，嘗試實(shí)踐,。

1．激趣引入,，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢,？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）

２,、初讀課文,，整體感知；

在這個(gè)部分,，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞,。 二,、這次釣魚與以前有什么不同。

在字詞教學(xué)上,，采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀,，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫,，最后默一默,，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來(lái),。第二個(gè)要求,，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái)，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái),。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了,，在此時(shí)我問(wèn)學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放,，還是不愿意放呢,？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由,，此時(shí),，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛在書上圈圈畫畫,，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí),。

３、細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí),，合作探究；

1,、整體----部分----整體

在教學(xué)過(guò)程中,，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)] 為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題,，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn) 這三個(gè)小問(wèn)題是：

問(wèn)題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的心情有什么變化？[課后題（2）]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€(gè)11歲的孩子來(lái)講,，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難,；面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈,、難受再到不舍,；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大，釣的時(shí)間長(zhǎng),，沒(méi)有人看見(jiàn),。

（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在這里,，結(jié)合課后的金鑰匙,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀說(shuō),，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化）

問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎,？他做得對(duì)不對(duì),？也是抓住主要詞句感悟,，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。這兩個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文的對(duì)話部分,。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容,。一是抓“看”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過(guò)程,，讓學(xué)生明白父親也是通過(guò)反復(fù)掙扎才有了這一決定,；二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是詹姆斯,，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來(lái),。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：爸爸，這魚多大啊,，我們不放了吧,？爸爸，就這一次還不行嗎,？爸爸,，難道您不愛(ài)我了嗎？讓學(xué)生在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決,。從而明白遵守規(guī)則的重要性,。

（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題，現(xiàn)在再次用同法,，通過(guò)找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）

問(wèn)題三：“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化,，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解,，以突破難點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義,，讓學(xué)生通過(guò)充分討,，發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多,。）

４,、總結(jié)課文，情感升華

在體會(huì)了作者放魚的過(guò)程之后,，再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上,。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。從而讓學(xué)生明白，只有嚴(yán)格要求自己,，自學(xué)遵守規(guī)則,，才能有益于自己的一生。

板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

放：正確 不放：錯(cuò)誤

得意——急切——委屈,、難受——不舍

嚴(yán)格要求自己 自覺(jué)遵守規(guī)則

設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔,，有條理，學(xué)生易掌握,。

釣魚的啟示評(píng)課稿篇九

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好?。ň瞎┪沂切W(xué)語(yǔ)文組3號(hào)考生。教師是人類靈魂的工程師,。我從小就熱愛(ài)教育,，做著教師的夢(mèng)。長(zhǎng)大后,，一直忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè),，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，站在三尺講臺(tái)上用自己畢生的心血與智慧,，澆灌祖國(guó)未來(lái)的花朵。我至今已執(zhí)教23年,，今天,，有緣與各位評(píng)委老師相識(shí)，是我人生最大的快樂(lè)和幸福,！請(qǐng)問(wèn)我可以開(kāi)始說(shuō)課了嗎,？

今天，我要說(shuō)課的題目是《釣魚的啟示》,，下面我將從教材分析,，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程,，板書計(jì)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我今天的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,！

首先,，我要說(shuō)的是教材,。《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文,。本組以"生活的啟示"為主題,，編排了四篇課文。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示,，受到教育,。本文主要寫在三十四年前，鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚,，"我"和父親去釣魚,，由于離捕撈鱸魚開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要"我"把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,，當(dāng)時(shí),，"我"對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分"沮喪",但最后,，"我"還是依依不舍地把鱸魚放回了湖里的故事,。

本課按要求安排了兩個(gè)課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí),。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,，懂得"我"心情的變化。我認(rèn)為理解課文內(nèi)容,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,，懂得"我"心情的變化，既是本課的重點(diǎn),，也是本課的難點(diǎn),。

其次，依據(jù)學(xué)情,，說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，無(wú)論什么樣的教法,，歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教是為了不教,。"從教學(xué)心理學(xué)的角度來(lái)講,，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,，也初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也在不斷提高,。因此,，在教學(xué)中要突出"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，探究為主線"的三為主原則,。采用"情境渲染""讀一讀，品一品,，議一議"等多種方法層層推進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟,，自主探究課文的思想感情,。課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，運(yùn)用自讀,、質(zhì)疑、圈畫,、討論,、交流等方法，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。"良好的開(kāi)端是成功的一半,。"精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以便于吸引學(xué)生的注意力?；谶@點(diǎn),，開(kāi)課之初，我會(huì)利用多媒體配樂(lè)播放《小兒垂釣》并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀"蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身,。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人".讓學(xué)生初步感知釣魚的樂(lè)趣與艱辛，繼而揭示課題：13釣魚的啟示,。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

教學(xué)是為學(xué)生的完滿生活服務(wù),，閱讀自然是為了提升學(xué)生的情感。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉,，因此,，水到渠成的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，初讀課文,，整體感知,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，新課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生閱讀要有一定的速度,。因此,，我首先布置學(xué)生快速默讀課文，思考：課文主要講了什么,。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從整體上感知文章,，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。然后全班交流,，教師適時(shí)補(bǔ)充,，明確課文寫了什么事。籍此訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力,。

順勢(shì)進(jìn)入第三環(huán)節(jié),，品讀課文，深入分析,。通過(guò)以上初讀環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解，本環(huán)節(jié)主要在學(xué)生粗略理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從總體上,，客觀上把握課文，從而深化對(duì)課文的理解,。首先,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)情感,。同時(shí),，讓學(xué)生把文中相關(guān)句子畫出來(lái)，對(duì)于感受較深的語(yǔ)句，用圈點(diǎn)勾畫批注,，將自己的感受批注在句子旁,，接著，我會(huì)相繼出示"?。『么蟮聂~,！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。"抓住"好大,，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，漂亮,，翕動(dòng)"等關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)"我"和父親的那份欣喜、（得意）的心情,。面對(duì)這么一條又大又漂亮的鱸魚,，"我"和父親是如何處理的呢？請(qǐng)學(xué)生快速默讀第4∽9個(gè)自然段,，找出相關(guān)的句子,。然后多媒體出示相關(guān)的句子："孩子，你得把它放回湖里去,。""我（急切）地問(wèn)道,。""我再次把乞求的目光投向了父親""從父親那不容爭(zhēng)辨的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒(méi)有商量余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里,。"引導(dǎo)學(xué)生交流交流,，讀一讀，寫一寫,，使學(xué)生在思考與朗讀的過(guò)程中,，感悟作者那種無(wú)耐的（委屈）和（不舍）。這樣,，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對(duì)全文的感情有了升華，既加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

然而，轉(zhuǎn)眼間三四十年過(guò)去了，當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候,，就會(huì)想起父親告誡我的話,，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，找到父親的話,。小組討論交流后,，多媒體出示"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。把釣到的大鱸魚放回湖中,，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。"讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞"實(shí)踐,、勇氣、力量"仔細(xì)琢磨,，從中體會(huì)父親的嚴(yán)格與不被任何誘惑的高尚品格,。"自主，合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

接下來(lái)，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié),，總結(jié)全文,，拓展延伸。第一,，回歸文本,，朗讀全文，讓學(xué)生將自己的感悟通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái),，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道得意識(shí),，從小養(yǎng)成不被任何誘惑的高尚品格。第二,，拓展延伸,，生活中，遇到同樣的事,，該怎么辦,？把這個(gè)故事，講給自己的親朋好友聽(tīng),。

最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)

我的板書簡(jiǎn)明扼要,，抓住文章的中心,，體現(xiàn)了文章的主旨，便于學(xué)生更好的理解,、掌握,。以上就是我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)施中,，我會(huì)根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。不妥之處，敬請(qǐng)?jiān)u委老師予以指正,！我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師！

附板書設(shè)計(jì)

釣魚――得意

放魚――不舍

是與非――難

釣魚的啟示評(píng)課稿篇十

一,、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》。

這是今年的新增篇目,。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事,，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí),、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容,，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確,、流利,、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用,。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理,。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話,。

二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話,，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授,，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧的對(duì)話氛圍,，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀,、去感悟、去探究,、去積累,、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,，讓學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪?；谝陨险J(rèn)識(shí),，我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。

1,、組織教學(xué),。

因?yàn)槭浅楹灲璋嗌险n，第一次見(jiàn)學(xué)生,。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”,，從而讓學(xué)生明白“要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)”,，消除學(xué)生的顧忌和緊張,，拉近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松,、和諧,、民主、平等的教學(xué)氛圍,。

2,、導(dǎo)入。

采用師生互背“名言”形式,，既讓學(xué)生明白語(yǔ)言積累的重要,，又在學(xué)生取得成功體驗(yàn)得到激勵(lì)性評(píng)價(jià),，情緒高漲之時(shí)出示投影，贈(zèng)送給學(xué)生一段“名言”,，也就是文章的難句,、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對(duì)中心句質(zhì)疑問(wèn)難,，從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課文,，去主動(dòng)探究答案的熱情。

3,、新授——研讀課文,。

① 聽(tīng)讀課文錄音，以達(dá)到整體感知課文大意的目的,。

② 讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此,，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地,、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化,，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③ “釣魚”部分采用記者采訪的形式,，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象,，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的,。“啟示”部分,，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn),。

4,、總結(jié)。

全文學(xué)完后,，以自寫“名言”的形式交流讀書感受,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)

表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，又進(jìn)行了書面表達(dá)的訓(xùn)練,。

5,、作業(yè)。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論,，交流自己對(duì)本文的閱讀感受,，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋,；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同）,，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文,，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,。

釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

設(shè)計(jì)者：陳香蘭

教學(xué)目的：

1、按事情發(fā)展順序閱讀,，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文。

2,、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

3,、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人,。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑：

1,、選擇你喜歡的方式自由讀文,，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題,？

2,、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么,？

二,、答疑：

導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了,，其他問(wèn)題也就迎刃而解,。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1,、那是一條怎樣的魚,？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書,，劃出有關(guān)詞句,，讀出你的感受,。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜,、得意,。（板書）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來(lái),。

導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

①月夜的描寫：漣漪,、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味,。

②釣魚的過(guò)程描寫很細(xì)膩,，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑,。

2,、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間,？是放,？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎,？你是從哪些地方讀懂的,？合作讀書。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去,。你理解父親的做法嗎,？（討論）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚放回到湖中,。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富,?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母,，你的師長(zhǎng),，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育,？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣,？你從哪些地方讀懂的？

③我的心情怎樣呢,？

語(yǔ)言：

①小組合作讀對(duì)話,。②引讀,。③表演

小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng),。

行動(dòng)：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展,。

②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理,。

（二）再出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？

1,、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎,？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中,，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑,？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō),。

2,、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的,？（板書）

3,、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想,？34年前,，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后,，我不但理解了父親,，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情,。同學(xué)們,，積跬步而至千里，積小流而成江河,。正確對(duì)待每一件小事吧,，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格,。在日常小事中歷練自己,，你必將成為有道德的人，必將走向成功,！

三,、總結(jié)：

1、本文的主要內(nèi)容。

2,、寫法上學(xué)會(huì)了什么,？

3、做人上你悟到了什么,？

四,、擴(kuò)展：

1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校,、在家庭,、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示,？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享,？打算怎樣寫具體？

2,、童心最美,。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么,?！弊尷蠋熀湍銈児餐Γ覀兌甲鲆粋€(gè)有道德的人,。好嗎,？

3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎,？

父親 我

釣魚 得意

放魚 不容爭(zhēng)辯 依依不舍

啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的

釣魚的啟示評(píng)課稿篇十一

《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,。

它是一篇論理型的文章，主要寫了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離捕撈鱸魚開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示,。本文分為釣魚,、放魚,、啟示三部分,。

語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰,；描寫生動(dòng)細(xì)致,、人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程,。

3、從釣魚的啟示中受到教育,，懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己,，做一個(gè)有道德的人。

由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多,，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,，體會(huì)從釣魚中受到的啟示,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。針對(duì)本文的特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法,。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法,，教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，本節(jié)課采用

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢

2、情境激學(xué)法

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

3,、討論—比較法

針對(duì)學(xué)生情況及本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，采用問(wèn)題比較法,、談話法,、討論法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí),，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)新課,，我們來(lái)看一下課文題目,。讀課題你有什么疑問(wèn)？ “啟示”是什么意思,？ 課文中作者受到了什么啟示,？ 為什么釣魚會(huì)

使我從中受到啟示？ 這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,，解決疑問(wèn),。 此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先,，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題,，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（魚鉤,、小心翼翼,、誘惑、告誡,、實(shí)踐”等詞語(yǔ)）,。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,。

接下來(lái),，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀）,，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，重點(diǎn)是找出作者在釣魚的過(guò)程中心情發(fā)生變化的詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò),，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò),。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！?教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過(guò)程中,，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示,？

學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,，并分小組討論：如果你是作者，你會(huì)把魚放了嗎,？為什么,？

這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮自己的想象力,，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示,。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學(xué)生寫一篇小作文,，主要把他們經(jīng)歷過(guò)的一件事情所帶來(lái)的啟示寫下來(lái)。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力,，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)以致用。

我設(shè)計(jì)的板書如下：

釣魚的啟示

釣魚：得意,、高興

放魚：急切,、著急→委屈、乞求→依依不舍,、傷心

啟示：嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

釣魚的啟示評(píng)課稿篇十二

今天我說(shuō)課的題目是《釣魚的啟示》,，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)設(shè)想,。

《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離捕撈鱸魚開(kāi)放僅差兩小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,，釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能正確無(wú)誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,，會(huì)寫其中的14個(gè)字,，掌握由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序閱讀,。

3,、通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人,。

本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解含義深刻的句子,，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法,、以讀代講法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí),，勤于思考,。

那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將用五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初,，我首先（提問(wèn)：讀了課題,，你有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示,？會(huì)得到什么樣的啟示呢,？），隨后揭示課題,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知,。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,。因此,，在導(dǎo)入新課后我（讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考,，課文寫了什么事,？指名分段讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路,，對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,，為接下來(lái)的品詞析句做好了鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感,。

葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我（1,、提示閱讀：請(qǐng)用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚時(shí)的心情,？父親的心情,？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語(yǔ)句。）

2,、在“我”釣到魚時(shí),，父親和“我”都很得意,，卻沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題,？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問(wèn)題,？）

3,、面對(duì)這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親的心情怎樣,？從那些地方看出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）

4、組織交流：對(duì)于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢,？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程）,；從中看出父親是個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對(duì)“我”的教育和愛(ài),。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,。”這里的“魚”指什么,？作者最后對(duì)父親懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽(yù)、權(quán)利,、名利等事物,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對(duì)父親心存感激,。）

總之,，這一系列的“讀、悟,、議,、賞、再讀”,，讓學(xué)生加深了理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，開(kāi)展拓展活動(dòng)：（每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,，這時(shí)你會(huì)怎么做,？（學(xué)生思考問(wèn)題，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言實(shí)踐,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業(yè)：1,、摘抄精彩的詞句,。2、和周邊的人交流，了解他們是怎樣抵制誘惑的,。

以上是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求,、委屈,、難受

無(wú)奈、依依不舍

獲得啟示感激

這個(gè)板書,，清晰直觀,，能幫助學(xué)生理清思路，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容,。

釣魚的啟示評(píng)課稿篇十三

教材分析

這篇課文回憶34年前,，鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重,、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

學(xué)情分析

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解,。

設(shè)計(jì)理念

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,。教學(xué)目標(biāo)

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育,。

2,、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容,。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

教學(xué)過(guò)程 ：

一,、直接導(dǎo)入

二,、初讀啟示，質(zhì)疑

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來(lái),。

2、讀讀啟示,，提出疑問(wèn),。

三、讀悟,，解疑

（一）理解道德的“是”與“非”,。

1、就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō),，什么是“是”,，什么是“非”？

2,、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？

（二）理解道德說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)難,。

a：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由。

2,、學(xué)生先默讀,、自學(xué)，討論,。

3,、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,，讀句子,。

（1）這條魚是我好不容易釣到的。

（2）這條鱸魚很大,、很美。

（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,，周圍沒(méi)有人,。

4、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境,，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇,？（爸爸）

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無(wú)可奈何地放了魚,，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段,，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，談體會(huì)。

3,、匯報(bào)交流,。

（1）“得意”（2）急切、不理解（3）委屈,、難受

（4）乞求（換個(gè)詞）

（5）無(wú)可奈何,、戀戀不舍、

4,、你們看,，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程,。所以說(shuō)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

5,、分角色讀對(duì)話，

6,、提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解,。

（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

1,、34年前,，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么,，在以后的日子里,，我是怎么做的呢？

2,、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),，啟迪學(xué)生的人生,。

3、引出：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,?！碑?dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的,，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的，為什么能自覺(jué)地遵守道德規(guī)范,，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

（四）小練筆

讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，一是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，再是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,，三是加強(qiáng)思想道德教育。讓學(xué)生學(xué)以致用,。

釣魚的啟示評(píng)課稿篇十四

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》,。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等,。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容,，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子,；能正確、流利,、感情地朗讀課文,；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理,。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程,。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授,，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀,、去感悟,、去探究、去積累,、去運(yùn)用,，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。基于以上認(rèn)識(shí),，我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué),。

1、導(dǎo)入,。

采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開(kāi)場(chǎng)白,，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊,。

2,、檢查預(yù)習(xí)情況

首先出示本課帶生字的詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀,，同桌互相讀,；接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難記的字及容易寫錯(cuò)的字，教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào),；最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（按先寫什么,？在寫什么,？最后寫什么？的順序說(shuō)）

3,、新授——研讀課文,。

①默讀課文，以達(dá)到整體感知課文大意的目的,。

②讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此,，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生,，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理,。

③“釣魚”部分采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生角色置換,，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的,。

4,、懸念式結(jié)尾

在鱸魚捕撈開(kāi)放日的前兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚,，卻在爸爸的堅(jiān)持下,，放回了湖里，這一過(guò)程并沒(méi)人看見(jiàn)，小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對(duì)我有什么啟發(fā),？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng),？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情,？這些問(wèn)題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5,、作業(yè),。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對(duì)本文的閱讀感受,，既復(fù)習(xí)鞏固了課文,，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同）,，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,。