在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇一

人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》,。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里,。他的同學(xué)們借一個飄在窗前的紅氣球,，給他送去問候，送去關(guān)懷的真情故事,。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心,，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空,。

本課由兩課時完成,。第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀,。下面我僅就第二課時向大家介紹,。教學(xué)目標(biāo)有三：

1、知識目標(biāo)：會用“可愛的”,、“高興地”寫句子,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力,。

3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文,，使他們懂得珍惜友情,。

本課的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生體會科利亞前后兩次心情的變化,，并憑借教材展開想象,。同時受到珍惜友誼的良好教育。

語文教學(xué)是有情感,、有生命的,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中,，通過學(xué)生,，教師，文本之間的對話,，通過挖掘文本中的空白點,，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗,，激活生活積累,。因此我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌,，讓學(xué)生邊拍手邊讀,。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，個個激情萌動,。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”,。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語,。在這一過程中,，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵性語言對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時體驗成功的快樂,，并為接下來的讀文做好鋪墊。

上文是小學(xué)語文二年級上冊窗前的氣球說課稿,，希望文章對您有所幫助!

我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文,，相信你們會把課文讀得更加流利,。讀課文前,，誰當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來,，有的說要讀準(zhǔn)字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求,，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念,。

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1,、2自然段,。(1)、窗前的氣球代表什么?(2),、科利亞生病了,，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點,。先請一名同學(xué)讀一讀,，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時，復(fù)習(xí)了標(biāo)點符號的使用,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思,。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地,、呆呆地,、什么也看不見、真沒意思,，來體會科利亞的孤獨和寂寞,。這時有學(xué)生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題,，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑,。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點，贊賞地說：“真不錯,，你能邊讀邊思考,，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊,，我們平時都說一片天空,，這里怎么用角呢?”一個學(xué)生立即說道: “因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣,，就看到井口大的天,。所以用角更好?！蔽屹潛P道：“你說得很好,，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識，太棒了,?？磥碜プ∥恼轮械闹攸c詞句,，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文?！?/p>

這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手,，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話,，去感受科利亞的無奈,。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學(xué)生思考,。

在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上,，我播放了一段動畫?？春?，我問道：“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮,。孩子們紛紛表達(dá)著自己對科利亞地理解和同情,。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過,。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時候,，又難受，又沒意思,，想快點好起來,。

順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子,，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?學(xué)生一個個聲情并茂,，緊皺的眉頭，噘起的小嘴,，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨和無奈,。

讀中體驗，是閱讀教學(xué)的基本策略,。這個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗,，放飛自己的想象,，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情,。當(dāng)有了這樣的情感體驗,，感情朗讀自然水到渠成。

讀后，注重教師的評價和同學(xué)之間的評價,。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話,，正確、流利,、有感情地朗讀,，我讓學(xué)生當(dāng)小老師,，評價其他同學(xué)讀的怎么樣,。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個個把小手高高舉起,，躍躍欲試,。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產(chǎn)生,。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點和存在的不足,，我對學(xué)生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵和評價機制,，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力,，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。

“科利亞這么孤單,，我們再一起去看看他,。”這是我再播放一段動畫,。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時,，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明,，自己到文中去找找答案吧,。”于是我放手讓學(xué)生自主閱讀第3至5段,，并在自己有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流,，全班交流,。

在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”,、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài)，有的學(xué)生還配上動作演一演,，展現(xiàn)出兒童的天真,。

學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情,。科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的,，是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想,，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課,，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球,，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活,。

理解“指手畫腳”時,，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想 象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么,，做些什么,。這樣，邊說邊做動作指揮別人,，就是指手畫腳,。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書,，動筆墨讀書,，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀,，充分感悟之后,，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁,，把他們帶到科利亞的世界,，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華,。

讀是閱讀的基礎(chǔ),，運用才是學(xué)習(xí)的目的。因此,，我還設(shè)計了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí),。先用可愛的、高興地說短語,，再讓學(xué)生把短語擴展成句子說一說,，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合,，循序漸進(jìn),，加強了詞,、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言,。

學(xué)到這里,，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，孩子們的臉上自然帶著微笑,，語氣也隨之歡快起來。

“窗前的氣球在說話,，心里暖洋洋的科利亞在說話,。”為了給學(xué)生提供一個想象說話的空間,，我設(shè)計了這樣一個情境,。讓學(xué)生成為劇中人,，讓氣球撞擊打開想象的大門,，帶著自己的情感體驗走進(jìn)課文，走進(jìn)愛心小世界,。孩子們暢所欲言：“科利亞,，祝你早日康復(fù)!” “科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧,?！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心,，我一定很快好起來,。” 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中,。一句句充滿童真的問候語,，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人,，心中都頓生暖意,。

最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球,，給科利亞帶來的是一聲問候,，一個驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心,。

當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后,，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,，有一種遙控飛機,，我可以把要說的話寫在紙上,，用遙控飛機送到科利亞窗前?！逼渌⒆右矤幭瓤趾蟮鼗卮穑悍棚L(fēng)箏,、打電話、寫信,、錄音等等,，孩子們在想辦法的同時，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便,。

最后我說：“老師的心里暖融融的,，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想,，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事,，深化了文章主題。

這節(jié)課我設(shè)計了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助,、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼,，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話,，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>

板書設(shè)計主要采用“圖文式”板書,，內(nèi)容突出了課文的重點，能吸引學(xué)生的注意力,。

總之,，對于二年級的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ),。我在教學(xué)中努力追尋童心,，以童心與兒童對話，讓學(xué)生在語文實踐中感受語文,，體悟情趣,，擁抱美好的生活。

小學(xué)二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

下午好,！

今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)進(jìn)程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行優(yōu)秀說課,。

《稱贊》這課是一篇新教材,，是一個有趣的童話新事，小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么窮有人情味兒,！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。在平時的生活農(nóng)作中,，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常也有這樣的覺得,，加班加點地拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊,，也就滿足了,。老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢,？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得成過或者取得進(jìn)步的時候,，不要說稱贊,，就是一個笑容，一個眼神,，一次親切的撫摸,，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,，留下一段美好的回憶,。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

１,、知識目標(biāo)：①認(rèn)識10個生字詞。②正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、能力目標(biāo)：通過朗讀,，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂,。

３,、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

難點重點：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文,。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入,。獵奇是小學(xué)生的天性,，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開始,，我們依據(jù)兒童的特點，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”,、“小獾”,，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么神奇的作用,，這樣導(dǎo)入符開低年級兒童的特點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣,、穩(wěn)固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。因此課上通過了摘蘋果,、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞,。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解,、感悟道理語文新大目指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀,，范讀,、齊讀、分角色讀,，從整體上體會課文的情感,，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情,。如,，小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題,，我們抓住幾個句子進(jìn)行感悟,。“板凳做得很粗糙,，但是看得出他做得很認(rèn)真,。”（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）,；“你真能做,，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進(jìn)步）,；再如,，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題,，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,，窮有真情,，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，取用了分角色讀,、表演讀,，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文,，提下學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階,，使學(xué)生受到美好情感的`熏陶,。

（四）拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果,？這個質(zhì)疑,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

小學(xué)二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇三

尊敬各位老師：

大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》,。下面我從教材分析,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)過程,、等四個方面作簡要的說明。

本單元圍繞環(huán)保這一專題,，選材新穎別致,，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒寧可長時間地把面包紙攥在手里,，也不愿弄臟那清澈的湖水,，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水,，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧,。別忘記小潔那企盼的目光。

針對課本內(nèi)容和低年級閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際情況,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字,，會寫8個字。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識,。

由于低年級的教學(xué)重點是讓學(xué)生大量識字,，讀懂課文。因此,，我將認(rèn)識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點,。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識為難點。

語文教學(xué)教無定法,，貴在得法,，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué),。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法,，真正實現(xiàn)教是為了不教的目的,。因此我在識字過程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字,。在朗讀中,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題,，體悟感情,，成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式,。因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動性和創(chuàng)造性,。因此我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法,、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法,。

語文是一門審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操,。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動,，去感悟。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：

進(jìn)入情景,，感知美初讀課文，尋找美自主品讀,，欣賞美交流討論,，發(fā)現(xiàn)美拓展練說，延續(xù)美,。

一)進(jìn)入情景,，感知美：

同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水,。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說,。感受到得美，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題,，揭示課題。

二)初讀課文,，感受美：

首先教師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入如詩畫的美景,。風(fēng)景美,，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號,，劃出詞語,，多讀幾遍。交流預(yù)習(xí)情況,，把難讀的字,、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生,。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時,，注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使學(xué)生漸漸學(xué)會用喜歡的方法或合適的方法識字,，逐步培養(yǎng)獨立識字能力)。步驟如下：

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽,，互相糾正字音,。

2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn),，及時評價,。

三)自主品味，欣賞美

課標(biāo)強調(diào)閱讀方法,，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性,，重在感受體驗，整體把握,，而不是單純性,，機械的分析，要重朗讀感悟,，我依據(jù)理念這樣設(shè)計：

請同學(xué)們用把句中描寫景物的句子找出來,，讀一讀。和同桌討論討論,，說說你喜歡哪句話句子?

有的學(xué)生可能會喜歡看,，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜,、石兔,，好像在賽跑。這一句話,。我會指名讀句子,，比一比誰讀的好，進(jìn)行朗讀爭星,，鼓勵學(xué)生樂讀美讀,。說說為什么喜歡這個句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。再讓學(xué)生在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭,，用動作表演展翅欲飛,。最后指名讀，讀出有趣,，肯定學(xué)生,，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石,。

有的學(xué)生可能會喜歡湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒,。這一句話,。出示課件，讓學(xué)生讀讀,，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀,，感受美麗湖水。引導(dǎo)學(xué)生想一想此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀,，我覺的自己像在天上飛,，又像在水里游。

有的學(xué)生可能會喜歡清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失,，好像在給游人表演。這一句話,。這句我重點解決躍是什么意思?感受小魚的有趣,。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀,，讀中感悟景之美,。

最后在音樂中齊讀14自然段。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景,、感受美的風(fēng)景,。在教學(xué)設(shè)計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美,。

四)交流討論,，珍惜美

在感受了美麗的風(fēng)景后，請學(xué)生找一找在這美麗的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線,，然后提出以下問題：

1,、剛想、攥著,、生怕三個詞語,，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?

2,、小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿?讀出不滿的語氣,。

3,、小潔把紙扔進(jìn)河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸,，四處張望,，好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生：垃圾箱,。

把這幾個問題交給小組討論交流,，然后找出代表說出答案。這時我只是引導(dǎo)和點撥的作用,。通過學(xué)生的討論交流試著讓學(xué)生來總結(jié)要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識,，從而達(dá)到深化主題。

五)拓展練說,，延伸美

假如你是小潔,，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性的表達(dá)愿望,。)

六)作業(yè)設(shè)計：

自己喜歡課文哪個部分,，把它背誦下來。在這種個性化的誦記之中學(xué)生不僅很愉快而且印象深刻,。

七)板書設(shè)計：

我主要采用貼畫配文字的板書,，這樣的板書圖文并茂，色彩鮮艷,，能吸引學(xué)生的注意力,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，結(jié)合課文特點,，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。但是,，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠,，今后還需努力,。

我的說課完畢，謝謝大家!

小學(xué)二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇四

教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短,。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹,；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大,，相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事,，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短,，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處,。

本課是第4單元的第3篇講讀課文,，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想,。所以,，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時,，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意,。

教學(xué)重點,、難點：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級學(xué)生年齡特點：本課的重點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短,，寸有所長的道理上,，真正做到多看別人的長處。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點,，我將采用“感悟朗讀法,、讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴展思維法來組織教學(xué),，以讀為中心,，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思,，導(dǎo)之以說,。把讀貫穿整個教學(xué)之中。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程,。要真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，讀書為基本的三為主原則,，讓學(xué)生運用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來完成本課的學(xué)習(xí),。

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在語言實踐中理解和運用語言,，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，針對二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我將安排以下幾個環(huán)節(jié),。

（一）觀察圖片，導(dǎo)入新課,。

（二）朗讀課文,，以讀明理。

下面,，我來說說每個環(huán)節(jié)的具體設(shè)計。

1,、觀察圖片,，導(dǎo)入新課。

為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手,，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂,。我是這樣設(shè)計的：小朋友,，今天老師把小柳樹和小棗樹請到我們的教室里，你們喜歡嗎,？來叫叫他們的名字,。誰能叫的更好聽？觀察一下,，老師寫課題的奧秘,。對于說的較好的同學(xué)，給與激勵性語言表揚,。接著,，老師說：他們很想知道給你留下了什么印象。然后仍學(xué)生初步感受課文,。

2,、朗讀課文，以讀明理

讀是思的憑借,，是悟的前提,，是說的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ),，要內(nèi)化語言,，首先要加強讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會不同角色的性格,，這篇課文,，我采用多種朗讀的方法來讀課文。你能把小柳樹的美讀出來嗎,？現(xiàn)在你就是一棵美麗的小柳樹,，請你試試等的方式來誘導(dǎo)學(xué)生朗讀。

整節(jié)課下來,，我感覺生字和詞語的鞏固還不是很到位,。

小學(xué)二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇五

1.教材所處的地位和作用：

《有趣的動物》是部編版二年級語文上冊中第一單元的口語交際內(nèi)容。本單元教材內(nèi)容是圍繞"自然科學(xué)"這一主題進(jìn)行編排的,，通過課文中隱藏的科學(xué)知識,，激發(fā)學(xué)生探究，自然科學(xué)的興趣學(xué)會觀察大自然,。本次口語交際的內(nèi)容是說"有趣的動物",，讓學(xué)生說說喜歡的動物是什么？他有趣在哪里,？此次口語交際鍛煉,，意在讓學(xué)生學(xué)會說得清楚明白，同時學(xué)會認(rèn)真傾聽,，并有禮貌的提問,。此次口語交際的鍛煉，有助于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽講,，禮貌提問的好習(xí)慣,，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：豐富學(xué)生對動物知識的認(rèn)知 （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力（3）情感目標(biāo)：增強學(xué)生對動物的保護(hù)意識

3.重點,，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點,、難點

重點：豐富學(xué)生對動物知識的認(rèn)知,，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

通過小組合作，師生互動突出重點,，給予學(xué)生充分的表達(dá)機會,。

難點：增強學(xué)生對動物的保護(hù)意識

通過介紹動物們的優(yōu)點和與人類的關(guān)系來突破難點，讓學(xué)生明白大自然的可敬,。

下面,，為了講清重難上點,，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.教學(xué)手段：

教學(xué)方法：本課應(yīng)著重采用實踐訓(xùn)練,、情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生查閱資料,，小組討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用實踐訓(xùn)練教法,，讓學(xué)生主動思考,，積極表達(dá)，

整理出初步思路,。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開小組競賽,，二次組織語言,，做到表達(dá)有邏輯。此時注意關(guān)注后進(jìn)生,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會,，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1,、學(xué)生特點分析：低年級學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺,，說話起來沒有一定的邏輯思維，語言不夠,，連貫,，無法表達(dá)清楚想要說明的意思，教學(xué)本次口語交際,，從學(xué)生喜歡的動物入手交流,，能激發(fā)她們說話的欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生說話前,，先想好要說的內(nèi)容,，再講給同學(xué)聽,，這樣讓學(xué)生先在頭腦里，進(jìn)行語言初步加工,，說的過程中,，進(jìn)行語言的再次組織，感受說話的邏輯思維,，慢慢養(yǎng)成,，先思后講，學(xué)會把意思表達(dá)清楚,。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

1談話導(dǎo)入,，以"同學(xué)們你們喜歡動物嗎"引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2教師提示,，首先大家要想好自己要說的內(nèi)容，然后再講給同學(xué)聽,，講的時候要吐字清楚,，聽的同學(xué)有不明白的地方要有禮貌的提問，而是自己也了解的動物可以舉手補充

3三小組內(nèi)討論交流,，

首先,，生學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)展示,，并向同學(xué)介紹自己收集到的資料,，同學(xué)間可以互相閱讀，其次,，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容,，最后，用簡單的話在小組內(nèi)介紹最感興趣的內(nèi)容,。

4創(chuàng)設(shè)情境：召開動物介紹會,。課件出示動物介紹示范，小獅子的自述,，引導(dǎo)學(xué)生注意聽,，然后學(xué)著仿說，同桌互助準(zhǔn)備好搞講稿,。

5小組競賽：在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式,，向大家講解，組內(nèi)其他成員評議,。小組內(nèi)選評選出說的好多同學(xué)來班級參加比賽

6

總結(jié)結(jié)論：強化認(rèn)識,，提綱挈領(lǐng)。同學(xué)們說得都很好，今天同學(xué)們一起努力,，讓我們大家都認(rèn)識了好多動物,。動物們真是有趣，長得千差萬別,，住的地方不一樣,，最重要的是每個動物都有自己的本領(lǐng)。大自然因為有了各種各樣的動物才變得那么有趣,，那么精彩,，我們一定要保護(hù)動物！

在生活中認(rèn)真觀察,，搜集更多關(guān)于動物的知識，和同學(xué)們分享一下,。

7板書

有趣的動物

名字 樣子 優(yōu)點（本領(lǐng)） 愛好

小學(xué)二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇六

《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文,。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際,，語言生動活潑,，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn),。全詩分三節(jié),，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新,、活潑,、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌,。

紅領(lǐng)巾,、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,，學(xué)生們樂于接受,。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力,。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，多形式讀文,，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：

1.知識和能力：

認(rèn)識“嘰,、喳,、蓬、躍”等8個生字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.過程和方法：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在在朗讀中悟情,，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

3.情感態(tài)度和價值觀：

有愛鳥護(hù)鳥的意識,，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪

教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文,。

教學(xué)難點：“蓬”,、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力,，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上,，利用課件的動畫效果,，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述,，創(chuàng)設(shè)情境,，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文,，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，進(jìn)行審美和探究,。

2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情,，在悟情中朗讀,，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生經(jīng)歷感知,、思考、探究,、交流等多種學(xué)習(xí)過程,，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗,，從而促進(jìn)語文能力的提高,。

教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1.談話激趣法

2.整體閱讀法,，這種方法是從教材的整體出發(fā),，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一,。這種講讀方法,，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律,。

3.情境教學(xué)法

教師根據(jù)講解的需要,，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感,。這樣，能化靜為動,、化遠(yuǎn)為近,、化抽象為具體，寓教于趣,，寓教于樂,，提高教學(xué)效果。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

(一).揭示課題

（出示紅領(lǐng)巾）這是什么,？（板書課題）你可以給它加上一個量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾）,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題,，想知道什么?如：是誰贊揚“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P少先隊員呢？

(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰,？

1.要求學(xué)生借助漢語拼音,，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文,，把句子讀通順,。

字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音,，“喳,、巢、嶄”是翹舌音,。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲,。

展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號,、刻字牌匾）

編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰,，一群小鳥喳-喳-喳。

2.指名分節(jié)試讀課文,，讀后評議,。

3.整體感知：你讀懂了些什么？

板書：“快樂的小鳥”

“機靈的小鳥”

“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”

4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎,？所以,，課題中多了一個標(biāo)點符號，那就是雙引號,，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員,。

(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥

1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉,，寂靜的大森林熱鬧起來了,，你聽,，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧,！

你看到了什么,？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機靈活躍快樂開心）

2.清晨,，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢,？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文,，要求讀正確,，讀通順，遇到生字多讀幾遍,。

3.它們在林中干什么呢,？指名說。

（1）.多么快樂,，多么活躍?。∽约鹤x讀這些詞語吧?。ǔ鍪驹~語：唱歌,，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）

（2）.誰來帶大家讀讀？

（3）.開火車讀

（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎,？理解“蓬松”的意思,。它的反義詞是什么？

4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家,？（指名讀,，隨機正音）

其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥,？你想怎樣去讀呢,？

嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應(yīng)該讀得歡快）,。

蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊,。（應(yīng)該讀得輕快）

一會兒一會兒多么自在，多么悠閑啊,。

多么可愛的小鳥?。≌l再來讀一讀,。

1.指名后師生對讀

2.和你的同桌讀一讀

(四)．寫一寫：理躍捉

“紅領(lǐng)巾”真好

少先隊員

可愛的小鳥

機靈的小鳥

愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾

小學(xué)二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇七

這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗,。主人公元元因為早上多睡了一分鐘,，帶來的是20分鐘的遲到,，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬,，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗,、理解課文內(nèi)容,，從中受到教育和影響。

由于學(xué)生小,，時間觀念不強,，對于如何珍惜時間缺乏感性認(rèn)識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章,，教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬,，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),，促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時間,、科學(xué)利用時間,。

基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識9個生字,，會寫8個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時間,。

教學(xué)重點：識字寫字，有感情地朗讀課文 ,。

教學(xué)難點：在朗讀中體會元元的心情,，感悟時間的寶貴。

1,、語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀,、寫。作為二年級的學(xué)生,，自讀探究的能力還沒有形成,，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地滲透自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生情感體驗,。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,，讓學(xué)生知道要“分秒必爭”,。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字,，讀懂故事,，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”,、科學(xué)利用“一分鐘”,。

六、說教法學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的,。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)課標(biāo)理念,、教材特點和學(xué)生實際,，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略,，以“讀悟結(jié)合法”為主,，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔,，優(yōu)化結(jié)合,。

教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),，本節(jié)課我將重點培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”,。具體的教法學(xué)法我會在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。

本課安排兩課時，第一課時初步感知課文,，通過范讀,、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容,，在交流合作中認(rèn)識9個生字，并會寫“嘆,、哈”等8個生字,；第二課時在競賽和教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確,、有感情地朗讀課文,，并在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴,。我今天說課的內(nèi)容為第二課時,。

小學(xué)二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇八

我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課,。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么方便,，而是通過“我”和“父親”閉于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜,、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷利,，感受到人與鳥是那么親密無間,，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛,。

課文最先說：“我真下興,，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,，蘊含著“我”的護(hù)鳥心愿,。我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事,？課題便能引起孩子們探索的欲望,。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,，在朗讀父子的對話,，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛,，沒有鳥叫,，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥,？為什么我知道父親這時也最快樂,？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中,？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去,，同時感受人鳥的親如一家,。同時，當(dāng)我走進(jìn)文本時,，就覺得像在溫習(xí)著一個今老而真切的童話,，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和、十分融洽,。反單誦讀,，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受,。綜開以上情況,，我確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子,。

2,、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,，激發(fā)學(xué)生愛鳥,、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)重點難點： 體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,，激發(fā)學(xué)生愛鳥,、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然調(diào)和相處,。本課教學(xué)中我擬運用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法、讀思議結(jié)開等方法教學(xué),。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、開作探究進(jìn)行指導(dǎo)。在分析了學(xué)情,，確定了教學(xué)目標(biāo),、重難點及教法、學(xué)法先,， 我例文了第一課時教學(xué)進(jìn)程,，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂,，并讓孩子們說說,，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句,；課間,，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情,；讓學(xué)生想象父親說話的神情,、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林,、愛小鳥？父親走進(jìn)樹林,，望著小鳥會說些什么,？做些什么？

這是一篇感情真摯的課文,，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會父親對鳥的摯愛。新課程中閉注學(xué)生的集體差異,，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗,。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀,、品讀、演讀等,，通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本,。

1、聽讀課文請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象,，然先說說聽到了什么,？

2、自讀課文請同學(xué)們自由讀課文,，讀第一遍時,，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字,、新詞,，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受,，看看有什么新發(fā)現(xiàn),。自讀先，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文先的感受,。

3、品讀課文抓住重點句“父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥,。’” “父親指著一根樹枝對我說：‘看那里,，沒有風(fēng),。葉子為什么在動？嗯,，還有鳥味,。’父親的話很輕,，生怕驚動了鳥,。”“父親又對我說：‘在鳥最快活的時刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀,。在教學(xué)中，采用抓重點詞深入理解,、想象“父親”的神態(tài),、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,，與文本進(jìn)行心靈的溝通,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中升華,。如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時,，我是這樣例文的：

（1） 出示句子。

（2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的,？

（3） “喃喃地說”是怎樣地說,？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說,？

（4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,，讀讀這句話？

（5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。師,；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

4,、演讀課文請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話,。全班分角色讀,。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話,，女同學(xué)讀孩子的話,，老師給課文加入提示語。

1,、交流閉于鳥類的知識及有閉描寫鳥的詞語和詩句,。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和,。通過收集資料,，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了閉于鳥類的知識,。

2、積累詞語,?！安环e跬步，無以至千里”,。課間,，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂”