在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇一

１,、秋天是美麗的,、可愛的、喜悅的,，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地,、盡興地,、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對教材做了如下處理：

⑴ 為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色,，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材,，將第一單元的課文后置到了十月份,，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤嬊锾?，寫秋天,，頌秋天，真正達成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的,。

⑵ 適量的從課外引進一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩,、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時,，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達形式,。

⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅,。

２,、根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 會認本課８個生字,，會寫８個生字,。

⑵ 體會秋天的美麗和喜悅，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文。

⑶ 能夠仿照課文中的一些句式,，寫一寫秋天的其他景物,。

⑷ 通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進一步了解秋天的特點,，積累更多的語言表達形式,。

⑸ 在老師的帶領(lǐng)下走進秋天,，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)：

在第一課時，學(xué)生已理解了課題,，整體感知了課文內(nèi)容,，學(xué)會了生字，并理解了部分詞語,，完成了第一個教學(xué)目標(biāo),。第三課時帶學(xué)生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天,、寫秋天、唱秋天等,。

今天我所執(zhí)教的是第二課時,，通過這一課時的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達成的是第二,、第三和第四個目標(biāo),。為了能較好的達成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計,，下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思,。整個課可以分為四大部分：

① 第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣：

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點,，也是教學(xué)難點,。因此，創(chuàng)設(shè)一個情境,，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題,。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體,，是火種,。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生,。”學(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后,，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛,，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛,。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著,，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌,，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了,，而且這樣的修改也突出了重點句式,，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時,，教師開始動情地朗誦小詩,，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入,，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎,？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌,，這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的,、幸福的,、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后,，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了,。

② 第二步：賞讀重點句，發(fā)揮想象,，指導(dǎo)朗讀：

如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步,，學(xué)生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用一些朗讀技巧,，來品味經(jīng)典語句,，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后,，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂,？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句,。這時問題出現(xiàn)了,，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了,，接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進一步呢,？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,?！睂Γ瑒佑脤W(xué)生的想象,，讓學(xué)生眼中的文字活起來,，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué),，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ),。于是我設(shè)計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,？”從今天的課堂教學(xué)看來，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的,，孩子們的想象力非常豐富,，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛,。

③ 第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實把握好語言訓(xùn)練的點,，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng),。”這篇課文中的四個重點句,，句式整齊,，對仗工整，是很好的仿寫載體,。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景,，讓學(xué)生在感嘆之余,，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番,，可謂水到渠成,。針對一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作,，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫,，讓孩子們在互幫互助的過程中,，愉悅地學(xué)習(xí)知識。

④ 第四步：拓展閱讀,，走出課堂,，豐富積累：

語文專家指出：語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典,，它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個摹本,，要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材,，豐富自己的社會閱歷,。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個細心觀察的人,，在社會生活中學(xué)習(xí)語文,。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外,，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性,，秋天景物的神奇有趣,。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進大自然,，去感受秋天,，尋找秋天，畫秋天,、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時,，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0

二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇二

本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書,，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短,，怎樣看待每個人的長與短,，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意,，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大,，相反還夸獎小柳樹。

１,、正確 ,、流利,、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,。

２,、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理,，知道要多看別人的長處,。

說教學(xué)重點、難點：

１,、有語氣的朗讀課文,。

２、懂得怎樣看待別人的長處和短處,。

１,、出示圖片：圖上畫的是什么？

板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點,。

2 ,、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公,。我現(xiàn)在就來讀讀課文,，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？

【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】

１,、讀課文,，要求：讀準確，讀通順,。２,、比賽讀課文。指定段落讀,，要求：吐字準確,、聲音宏亮。３,、默讀課文,，提出不懂的問題。４,、討論問題,。

【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問題】

１、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣,？

２,、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

３,、品讀：讀勾畫的句子,，看誰讀得好,。

４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外,，還有什么不同,？從哪兒看出來的？找出來讀一讀,。

５,、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣,。 ⑴,、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽兒,、長葉之后,，他看著小棗樹說了些什么？態(tài)度怎樣,？ “喂,，小棗樹，你的樹枝多難看哪,！你看我,，多漂亮！” “喂,，小棗樹,，你怎么不長葉子呀？你看我,，多漂亮,！” 小柳樹怎樣？— 得意,、驕傲,、不懂禮貌。 ⑵,、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候,，小柳樹是怎樣想的,？讀一讀。小棗樹責(zé)怪,、取笑他沒有,？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話,?！澳汶m然不會結(jié)棗子,，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉,，比我綠得早,；到了秋天，你比我落葉晚,。再說,，你長得也比我快，等你長大了,，人們在樹陰下乘涼,，那有多好啊,！” 小棗樹怎樣,？— 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,。６,、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù),。７,、分角色朗讀全文。

【在品詞品句中理解課文,，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點,，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同,，通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同,。】

說說別人的長處和自己的短處,?？梢宰约哼x擇一個同學(xué)，說說他的長處,。如果自己不清楚自己的短處,，可以請別人給你提提醒。

１,、學(xué)完課文你有什么收獲嗎,？

２、小柳樹和小棗樹各有長短,，我們要正確看待每個人的長與短,，才能成為一位受人尊敬的人。

３、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容,，你能不能用一組成語來告誡大家,？（尺有所短，寸有所長,，取長補短,，相得益彰。）【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，找到自己的不足,。】

二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇三

尊敬的各位評委老師：

大家好,，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男,。今天我說課的題目是《父親和鳥》，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)重難點、教法學(xué)法,、教學(xué)流程,、板書設(shè)計幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。

首先我來說說對教材和學(xué)情的理解,。

《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元最后一篇課文,，該單元以“保護環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題,。在本單元前幾篇課文中,，學(xué)生們已經(jīng)感受到了“愛護動物，保護自然”的重要性,?！陡赣H和鳥》則通過文中的“我”和父親的對話，讓我們感受到父親對鳥有不同尋常的了解,，不露痕跡地滲透著愛鳥護鳥的情感啟示,，涓涓細流般的語言讓人領(lǐng)略到人與自然應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。

我校屬于邊遠農(nóng)村校,，學(xué)生所受的學(xué)前教育不是很完善,，雖然一年多的語文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺,，他們并不能很好地理清自己的情感體悟,。因此，根據(jù)“三維”目標(biāo),，結(jié)合本文的特點,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認識7個認讀字,，會寫8個會寫字,；

2、積累課文中的優(yōu)美詞語,，練習(xí)用“快活”這一詞語說句子,；

3、抓住關(guān)鍵詞句,，有感情地朗讀課文,，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥之情；

4,、抓住課文最后一句的留白,，展開合理想象，提升學(xué)生語言表達能力,。

文章對話描寫突出,，因此我準備在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話為重點，加深對課文內(nèi)容的感悟,。另外,，我將通過品讀重點詞句來挖掘文本所蘊涵的人文精神，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥之情這一難點,。

科學(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍,。基于此,，我準備采用情境教學(xué)法,、講授法，并以多媒體課件輔助教學(xué),；為了體現(xiàn)語言運用的學(xué)科特點,，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、以勾畫圈點的學(xué)習(xí)方法深入文本,，理解課文內(nèi)容,，以小組討論促進學(xué)生的合作交流。

本課計劃分兩課時完成,。

第一課時主要完成以下教學(xué)任務(wù)：

1,、識記生字，會寫四個字,。

2,、標(biāo)清自然段，找出不理解的詞語,，如“喃喃”,、“生怕”等。

3、正確,、流利地朗讀課文,，找出文中有幾處對話，用橫線標(biāo)出“我”的話,，用波浪線標(biāo)出“父親“的話,，通過練讀人物對話體會課文大意。并重點解讀課文第一句,，讓學(xué)生明確父親和鳥的關(guān)系不同尋常,，為下節(jié)課的細致講解做出鋪墊。

第一課時,，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從語言文字到思想內(nèi)容的閱讀過程,。第二課時則著重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從思想內(nèi)容到語言形式的回歸，為此我設(shè)計了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，再讀感悟,，細讀文本，情感升華和寫字五個環(huán)節(jié),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

課件出示小鳥圖片,，告訴學(xué)生小鳥帶來了一些小禮物，讓學(xué)生猜一猜,，點擊圖片,，每只小鳥身后都出示一個上節(jié)課所學(xué)字詞，加以認讀,?？蓯鄣男▲B形象緊扣課文題目，寓教于樂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二、整體交付,，再讀感悟,。

“讀整篇課文”是《語文課程標(biāo)準》對低年級教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時學(xué)生已經(jīng)了解了課文大意,，在此我交付一個整合問題：為什么說“我真高興,，父親不是獵人”？讓學(xué)生帶著問題再讀課文,，明確閱讀方向,，有理有據(jù)地回答,。根據(jù)我對我班學(xué)生的了解，他們會在課文中找出父親非常了解鳥的幾處依據(jù),，在自讀自悟過程中,，我會巡視指導(dǎo)理解較慢的學(xué)生，并找出找到課文依據(jù)的學(xué)生,，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進行打下伏筆。

三,、細讀文本,，心靈溝通。

通過再讀感悟,，學(xué)生會認識到父親對鳥是十分了解的,，因此父親不是獵人，鳥就少了一分危險,，這就初步解決了再讀感悟中提出的問題,。基于此,，父親了解鳥的幾處依據(jù),，就成為了細讀文本的具體脈絡(luò)。

首先,、針對第3—8自然段,，引導(dǎo)學(xué)生找出父親看動靜、聞氣味就只知道林中有鳥,，并板書關(guān)鍵詞,。繼而提出問題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點的呢,？”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?此處我會重讀“望了又望”,、“聞了又聞”、“喃喃”,，引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么,、聞到了什么，然后以這樣的句式問學(xué)生“父親上上下下地望了又望,，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞,，他聞到了……什么……”然后他們會再次仔細閱讀課文的第四到八自然段,，從中找到答案來填充我的問題。進而再引導(dǎo)學(xué)生揣摩第四自然段中的兩個“沒有”的作用,，即從“我”和父親的對比中發(fā)現(xiàn)父親對鳥的觀察細致入微,；第五自然段中的“生怕”一詞所表現(xiàn)出的父親對鳥的愛護，體會文本中蘊含的深切感情,，并帶著這種感情找小組進行分角色朗讀,。

細讀第9—15自然段時引導(dǎo)學(xué)生歸納的父親知道鳥兒什么時候唱歌，什么時候容易受傷,，并板書關(guān)鍵詞,。抓住三個“快活”，我會問學(xué)生“這三個快活一樣嗎”,，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的`快活和鳥兒的快活密切相連,，讀懂父親是個知鳥、愛鳥的人,，并板書,。再讓學(xué)生練習(xí)用“快活”說句子。

有了一系列的感情鋪墊,，順勢引導(dǎo)孩子們再次品讀課文的最后一句“我真高興,，父親不是獵人?！笔前?，還好父親不是獵人，否則小鳥們就會遭遇滅頂之災(zāi)了,。至于我和鳥的關(guān)系,，有了前面的探究也就顯而易見了，不難體會到受到父親的感染我也愛鳥,，想要護鳥,。讓學(xué)生透視并走進“我”的心靈，受到愛心的感染,，而這種通過心靈互感所獲得的良知與愛心,，在孩子們的心中是最純真、最可貴,、最長久的,。

四、情感升華,，拓展能力,。

在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛鳥護鳥”的情感體驗的基礎(chǔ)之上，我趁勢追問：“如果父親是獵人會怎樣,？你想對這樣的父親說什么”讓學(xué)生展開想象,，自主討論,，并寫下來。這一環(huán)節(jié)將口頭表達能力的訓(xùn)練與思想教育的滲透相結(jié)合,，同時也是對課文內(nèi)容進行一個很好的歸納,，然后通過這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛鳥護鳥,，人與自然和諧共處,。

五、寫字指導(dǎo),。

由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫和間架結(jié)構(gòu),，因此在寫字環(huán)節(jié)中可以抓住重點做少而精的講解。本課的會寫字中,，橫這一筆畫出現(xiàn)較多，我將重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化,，以“喜”字為例,，可以先用一個順口溜“口上十個豆”引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說出第三筆的橫最短,，第九筆的橫最長,，再找學(xué)生到黑板前書寫，由學(xué)生互相評議,，然后讓自行書寫,，務(wù)必保證充足的十分鐘寫字時間。

六,、板書設(shè)計

以上是我對這節(jié)課的一份粗淺設(shè)計,，由于工作時間剛滿一年，經(jīng)驗尚淺,，對于教材和學(xué)情的把握還有許多不當(dāng)之處,，還望各位評委老師批評指正，謝謝,！

二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇四

我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么方便,，而是通過“我”和“父親”閉于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時候愛唱歌,，什么時候最容易受到傷利，感受到人與鳥是那么親密無間,，領(lǐng)略到人與自然的融洽,，體會到父親對鳥的熱愛,。

課文最先說：“我真下興,，父親不是獵人”,。多么稚氣又多么純真,，蘊含著“我”的護鳥心愿,。我認真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準》及文本,，認真地進行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望,。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中,，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛,，沒有鳥叫,，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥,？為什么我知道父親這時也最快樂,？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中,？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去,，同時感受人鳥的親如一家。同時,，當(dāng)我走進文本時,，就覺得像在溫習(xí)著一個今老而真切的童話,，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和,、十分融洽,。反單誦讀,，用心體味,，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜開以上情況,，我確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子,。

2,、有感情地朗讀課文,，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥,、護鳥的思想情感,。教學(xué)重點難點： 體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情,，從小學(xué)會與大自然調(diào)和相處。本課教學(xué)中我擬運用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法、讀思議結(jié)開等方法教學(xué),。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、開作探究進行指導(dǎo),。在分析了學(xué)情,，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點及教法,、學(xué)法先,， 我例文了第一課時教學(xué)進程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：

上課伊始,，一曲美妙的《鳥叫》,，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說,，在這美妙的音樂聲中看到了什么,，想起了哪些詞語或詩句；課間,，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂,，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情,；讓學(xué)生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林,、愛小鳥？父親走進樹林,，望著小鳥會說些什么,？做些什么？

這是一篇感情真摯的課文,，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會父親對鳥的摯愛。新課程中閉注學(xué)生的集體差異,，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗,。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀,、品讀、演讀等,，通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本,。

1、聽讀課文請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象,，然先說說聽到了什么,？

2,、自讀課文請同學(xué)們自由讀課文,，讀第一遍時，要讀準字音,，學(xué)習(xí)生字,、新詞，讀通課文,；讀第二遍時,，要用心感受,，看看有什么新發(fā)現(xiàn),。自讀先，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文先的感受,。

3,、品讀課文抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥,?！?“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng),。葉子為什么在動,？嗯,，還有鳥味,。’父親的話很輕,，生怕驚動了鳥,。”“父親又對我說：‘在鳥最快活的時刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M行品讀,。在教學(xué)中，采用抓重點詞深入理解,、想象“父親”的神態(tài),、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,，與文本進行心靈的溝通,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中升華,。如：在體會“父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時,，我是這樣例文的：

（1） 出示句子。

（2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的,？

（3） “喃喃地說”是怎樣地說,？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說,？

（4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,，讀讀這句話？

（5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。師,；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

4,、演讀課文請同桌分別演父親和孩子,，練習(xí)對話。全班分角色讀,。老師讀旁白,，男同學(xué)讀父親的話,，女同學(xué)讀孩子的話,，老師給課文加入提示語。

1,、交流閉于鳥類的知識及有閉描寫鳥的詞語和詩句,。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料,，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了閉于鳥類的知識,。

2、積累詞語,?！安环e跬步，無以至千里”,。課間,，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂”

二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇五

《秋天》是人教版語文七年級上冊中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌,，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,。

《語文課程辬準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞文學(xué)作品的能力,。

因此，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進行教學(xué),；簡化教學(xué)頭緒,，強調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀,，加強閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié),。內(nèi)容很精粹,，但容量大，而且畫面感很強,。以“秋天”為“經(jīng)線”,，以幽谷、農(nóng)舍,、漁舟,、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。

它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點,；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情,。本詩語言流暢,、優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。

依據(jù)本單元本課的特點,，從“知識和能力”,、“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價值觀”考慮,，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：

a,、理解、積累“棲息,、寥闊,、枯涸、清洌,、夢寐” 等詞語,；

b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩,。

a,、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng),；

b,、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、健康高尚的審美情操,。

依據(jù)以上幾點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點如下： 教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句含義，體味詩歌清遠,、閑靜的意境美,。 教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。

教學(xué)設(shè)計理念 《語文課程辬準》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。” 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中,，……要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,?！?，所以根據(jù)本課目辬和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，培養(yǎng)健康的情感,。

學(xué)情分析 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中,，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目辬,。

教學(xué)方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況,，我準備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）,、討論探究及比較閱讀法（品秋）,。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué),。

過程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進行教學(xué),，其中我把教學(xué)的重點突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點,。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么,？有什么感受,？ （設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文,，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和欲望,；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力,。） 讀秋：以讀（初讀,、范讀、聽朗讀,、齊讀,、自由讀）為主,，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。（設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠盡快入景,、入情的感知課文內(nèi)容,，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生組成小組討論,、探究全詩。

① 找出每節(jié)詩的點睛之句,。

② 詩中刻畫了幾幅圖景,，請分別給它們命名。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,，板書,。） ③ 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來,。）

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時,，其語言歸納及整合能力，都會相應(yīng)地得到提高,。）

寫秋：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng),。

①試著背誦（設(shè)計意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,，同時也可掌握一種理解記憶的方法,。）

②查找描寫秋天的詩歌、名句,。

③用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景,。 （設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選,、查找資料及練筆的能力,。） 秋天 何其芳

●教學(xué)目辬 知識目辬

理解、積累“棲息,、寥闊,、枯涸、清洌、夢寐”等詞語,。

有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩,。

結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng),。

把握詩歌意境,，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力,。 情感目辬 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操,。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠,、閑靜的意境美,。

揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。

誦讀法,。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。詩作采用直陳其事的寫法,，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長,。學(xué)習(xí)這首詩,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。

聯(lián)想,、想象法,。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋” 為線,，將幽谷,、農(nóng)舍、漁舟,、牧羊女諸般景致皆收筆下,，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想,，體會詩人的思想感情,。

比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情,、意象組合,、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容,、情感,、藝術(shù)有更深刻的認識,。

①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音,。

②師生合作臸作秋景圖的圖片,。

多媒體課件

●課時安排 1 課時

（播放背景音樂《秋日的私語》）： 人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng),。秋,，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清,，給了文人墨客太多感慨的話題,，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來”的慨嘆,，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪,。（伴隨背景音樂《秋日的私語》,，請大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,，也繪寫出了秋天的風(fēng)采,，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說,，體味動人的秋魄,。（板書文題、作者）

（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977）,，現(xiàn)代散文家,、詩人、文藝評論家,。 1936 年他與卞之琳,、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937 年出版,，并獲得《大公報》文藝金獎,。 詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學(xué)樣式。

教師配樂示范朗讀,，學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏,。 （朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面,，創(chuàng)造了一種清靜,、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻,，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情,，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感,，詩 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分,。

《秋天》可按意義辬準劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng),，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子,。蘆篷上/滿載著 /白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳,。秋天/游戲在/漁船上,。）

學(xué)生聽朗讀，可輕聲跟讀,。熟悉讀歌內(nèi)容,。

學(xué)生配樂誦讀,，體會詩歌的語言美,、意境美。

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊,、漂亮的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后,，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。 [明確]

a．因為露珠,、冷霧,、白霜，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸,、更清冽，暗示這是在秋天,。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖、少女思戀圖,。

c．對秋天的喜愛,、贊美的感情。

學(xué)生說出最喜歡的詩中的句子,，有感情地朗讀這些詩句,，體會、分析感情、語言的精妙之處,。

（1）“震落了清晨滿披著的露珠,，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神,。伐木聲與清晨,、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤 、形聲兼具的畫面,。

（2）“放下飽食過稻香的鐮刀,，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！?“稻香”使人滿口生香,。“飽食”寫豐收之景,，擬人,，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景,。

（3）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化,，創(chuàng)造出松弛,、閑靜的氛圍，意味雋永,。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意,，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼,、冷寂,、朦朧的氣氛?！扒圜欞~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙,，耐人尋味。

（5）“蘆篷上滿載著白霜,，輕輕搖著歸泊的小槳,?！薄皻w泊” 既寫景，又暗示時間,，與上文“清晨”呼應(yīng),。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情,。

（6）“秋天游戲在漁船上,。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法,，虛實相生,。

（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？秋天夢寐在牧羊女的眼里,。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配,，在“夏夜”的映襯下,，詩味盎然?！皦裘隆泵鲃?，喻安詳、奇妙之義,。

逐節(jié)品析詩歌的意境美,。 講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普辮的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果,。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺,。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明,，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的,。具有清靜,、清遠的氛圍。

“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng),、收漁,、搖槳平常活動,，在詩人筆下蘊含著淡而遠,、清而靜的神韻,。也許在早年何其芳的心目中,，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起,，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感,，由景入情,。野草寥廓，溪水清洌,，續(xù)言是少女心懷戀情,。

這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡,，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角,，雖未明寫眼神,，但讀者自能見出那里面的清純,、明凈,，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事,，第三節(jié)寫 人心靈深處，寫出了微妙的感覺,，使全詩收束在感情的實處,。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng),，均運用擬人手法,，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點,。

想像每幅畫面中人物的身份,、活動、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖。（先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩,。說說為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫，展開想像,，描繪 畫面,。教師示范描繪畫面）

作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠及近的順序。

將下面這首詩與課文比較,，說說兩位詩人表達的思想感情,、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方。 秋景 （美國）狄金森 晨?比往日更柔婉,， 毛栗變得褐色可愛,； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開,。 楓樹扎著華麗的絲巾,， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花,。

提示：這兩首詩在思想感情,、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情,。

古人說：“詩中有畫，畫中有詩,?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像,，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景,。

二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇六

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景,，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情,。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游,。第二,、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,，抓住秋天里天空,、白云、稻子,、高粱,、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖,。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時在草地上盡情玩耍的情景,，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特征,，繪形繪色,。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點,，以及稻子,、高粱、棉花的色彩特點,，繪形繪色,。

（2）情景兼?zhèn)洌媲屑毮?。本文篇幅短小,，但是情景兼?zhèn)?，真切細膩。寫秋景處處關(guān)情,，字里行間流淌著喜悅,；寫秋游處處涉景，由遠而近,，由景及人，絲絲入扣,。插圖與課文內(nèi)容緊密配合,，意境優(yōu)美生動。

（3）句式整齊,，富有節(jié)律,。第二、第三,、四自然段多有短句排列,，句式整齊，簡約靈動,，富有節(jié)律,，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過對課文的朗讀,、感悟，感受秋天的美好景象,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

2、掌握“郊”,、“涼”兩個生字,，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3,、背誦課文,。

本課的教學(xué)重、難點是：

如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象,，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話,。

1、直觀教學(xué)法

我們所面對的學(xué)生是生活在四季如春的海南,，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象,，因而我在教學(xué)這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境,，拉近學(xué)生與課文的空間距離,，時空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識,。

2,、以讀代講法

新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練,，各年級都要重視朗讀,，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言,，陶冶情感的作用,。”本文語言文字生動優(yōu)美,，讓學(xué)生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀,、表演朗讀等。）反復(fù)誦讀,，熟讀成誦,，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，以受到美的熏陶,。 3,、情境教學(xué)法

俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí),，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向,。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。為此，我在本節(jié)課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外,，我還讓學(xué)生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，既培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，又讓學(xué)生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景,。

4,、游戲教學(xué)法

心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的,，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的注意力,，我還設(shè)計了“摘蘋果”競賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學(xué)知識,。

與教法相適應(yīng),，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用,，充分激活學(xué)生的思維,，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，陶冶情操,。

一、開門見山,，揭示主題

這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文,。

課本上有一幅非常美麗的秋景圖,，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時,，教師相機出示圖畫,。)

二、進入情境,，美讀課文

(配樂)呀,，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友,，請站起來和老師一起走吧,！

請同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美,？(生自由讀課文)

(隨機教學(xué))

1,、讓學(xué)生在讀、評,、畫,、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段,，感受秋天的美景,。

讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。

評：讓學(xué)生實實在在的發(fā)表自己的意見,。

畫：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色,。抓住“顏色美”這一特點,，更深入地感受秋天的美,。

議：讓學(xué)生自由走動交流、展示自己的畫,。

2,、讓讓學(xué)生在玩、讀,、評中學(xué)習(xí)第四自然段,，感受郊外秋游的快樂。

玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進行表演,，在表演中切身體會快樂的感覺,，激發(fā)學(xué)生用快樂的心情朗讀課文。

（讀,、評的方式同上,。）

三、做“摘蘋果”的游戲,，進行說話,、識字訓(xùn)練。

1,、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒,，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹,。呀,！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎,？可是,，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘,。

2,、 出示問題：

①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……,，有時像……,。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀,？你用什么辦法記住這個字,？你會寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字,？你會寫嗎,？

四、整體感知,，深化主題

1,、再讀課文,。

2、秋天的景色美嗎,？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎,？

（學(xué)生思考，發(fā)言,。）

二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第三單元第6課《一株紫丁香》的第二課時,。下面從以下幾個方面展開我的說課：

《一株紫丁香》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第三單元第6課,。這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文,。

《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子,，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候,，表達他們對老師無限的贊美和感激之情,。這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩，全詩語言歡快流暢,，讀起來瑯瑯上口；想象豐富,，美好,，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材,。

本課教學(xué)的重點是：

1,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2、識字,。教學(xué)難點是：讓學(xué)生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情,，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情,。

本課時教學(xué)是根據(jù)文本特點和低年級學(xué)生的認知特點,；確立三維目標(biāo)是：

1、知識能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字,，并能正確美觀的書寫,，綠線內(nèi)的只讀不作寫的要求。理解由生字組成的詞語,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解整首詩的內(nèi)涵。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：品讀課文,，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感,。

1,、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設(shè)出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生一般都沒見過紫丁香,，運用課件讓學(xué)生直觀地了解什么是紫丁香,，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍,。

2,、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法。初讀感知,，字字入目,；導(dǎo)讀感悟，句句入心,；品讀積累,，入情入境；以讀促讀,，遷移運用,。這樣逐層遞進地讀，讓學(xué)生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼,。

3,、暫延評價法：在教學(xué)中我采用暫延評價的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時間思考,，閱讀,，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果。因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生,，讓他們各抒己見,，發(fā)散思維，形成一種動態(tài)生成的課堂,。 學(xué)法具體如下：

1,、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀,。這一過程完全體現(xiàn)自主性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,。

2,、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習(xí)時分成小組合作學(xué)習(xí)，一起探討問題,，一起創(chuàng)造性地朗讀,。

3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過提出問題,，與同學(xué)共同探討后加深理解,。

4、運用多種形式的朗讀方法,，如：齊讀,，小組讀，師生同讀,，表情讀,，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程,。

１,、二年級學(xué)生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設(shè)計教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來體會詩歌的意境美,、語言美,、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂趣,。

２ 、結(jié)合低年級學(xué)生認知特點,，我運用歌曲導(dǎo)入以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；運用直觀顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀地了解紫丁香,。

為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我把教學(xué)過程分為以下幾個步驟：

（一）、聽音賞圖,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課開始,，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境,，接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：美嗎,？紫丁香不僅美而且芳香撲鼻?！兑恢曜隙∠恪肥且皇缀苊赖脑?。上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了詩的美,，現(xiàn)在老師想考考大家上節(jié)課所掌握的知識。請看大屏幕,。這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧,。請同學(xué)們大聲地讀出來。

（二）,、細讀課文,，感悟詩句

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍,，并且在讀文前，課件出示討論題：

a,、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香,？（板書：我們 老師）

b、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠悖?/p>

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步深入讀,，通過兩個關(guān)鍵問題讓學(xué)生體驗老師與學(xué)生間的深情,，體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性。]

（三）,、全心品讀,，體會情感

1、（課件,，音樂響起《每當(dāng)我走過老師窗前》）

隨著音樂,，老師深情的語言導(dǎo)入：老師，像一支粉筆,，畫出的是彩虹,，灑下的是汗水；老師,，像一艘航船,，載著我們駛向知識的海洋。 看著辛勤工作的老師,，孩子們商量好,，要送給老師一份特殊的禮物，是件什么樣的禮物呢?(學(xué)生觀察察課文插圖：是一株紫丁香)

2,、結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你看到這個情景,，你會為老師做些什么呢？

[設(shè)計意圖：巧妙憑借插圖,，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達能力,。]

3、學(xué)生回答之后，現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧,！請同學(xué)們分小節(jié)自由朗讀課文,，比一比，誰的讀書姿勢最正確,。然后小組內(nèi)交流,，說說自己讀懂了什么？

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫?，使情感?nèi)化,。這符合課標(biāo)中提到的“要尊重學(xué)生獨特感受、體驗和理解”的新理念,。這一部分教學(xué)既體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性和指導(dǎo)性,，又使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過程中,。]

（四）,、精讀課文，讀中悟情

第1小節(jié)：踮起腳尖兒,，走進濃綠的小院,，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前,。

1,、指名讀，通過讀這一節(jié),，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的,？

（踮起腳尖兒，輕輕地）

2,、踮起腳尖的動作,。

這樣走為的是——不影響老師工作。

設(shè)計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地,，來指導(dǎo)本節(jié)的朗讀,。

4、指導(dǎo)朗讀,。

如果讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點,，誰來試試,。

能不能再輕一點，誰再來試試,。我們一起來試試,。

一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們許多美好的心愿。在他們的內(nèi)心深處,，有多少話兒想對老師說呀,！孩子們想對老師說些什么呢？誰愿意來讀第2小節(jié),。

第2小節(jié)：老師,，老師，就讓它綠色的枝葉,，伸進你的窗口,，夜夜和你做伴。

1,、生讀,。

2、紫丁香傳遞著你們的心聲,，應(yīng)該怎樣讀,，才能表達出同學(xué)們的深情呢？

一句話,，一份情,，看誰的朗讀能使老師感動。

3,、讀完問題：讀了這小節(jié)你有什么問題,？學(xué)生說，共同探討,。

a：為什么要讓綠色的枝葉伸進老師的窗口,？（板書：夜夜作伴）

b：道夜夜是什么意思啊,？（每天晚上）

c：老師每天晚上都要做哪些工作?。?設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己提出問題,，在小組內(nèi)共同探討后,，加深對課文的理解。

4,、是啊,，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí),，多辛苦?。≌l再來讀讀這一節(jié),，讀好“夜夜”這個詞,，把這個意思讀出來,。（指導(dǎo)讀好這一節(jié)）

引讀：孩子們想對老師說什么呢？

第3小節(jié)：你聽,，你聽,，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌,，幫你消除一天的疲倦,。

1、生讀,。

2,、如果你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌,？（學(xué)生暢所預(yù)言說說自己會唱什么歌給老師聽,。師及時表揚。）

3,、你們的歌真是太美了,，聽著這一首首動聽的歌曲，老師的頭不再痛了,，腰不再酸了,，老師也不覺得疲倦了。（板書：消除疲倦）

4,、讓我們一起來唱響這支動聽的歌吧?。R讀第3節(jié)）

5、師深情訴說：老師您聽見了嗎,？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心,，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！

引讀：孩子們想對老師說——

第4小節(jié)：你看,，你看,，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉,，感謝你時時把我們掛牽,。

1、生讀,。

2,、引說：你們張開笑臉，是想感謝……（板書：感謝掛牽）

多么幸福的孩子們,，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛,？

3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗,，真像孩子們的一張張笑臉。花兒對著老師,，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢,！同學(xué)們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀,？請小組內(nèi)交流一下,，把你想對老師說的話都說出來。

4,、張開我們的笑臉,，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧！（生齊讀）

引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢,？

第5小節(jié)：

夜深了,，星星困得眨眼，老師,，快放下手中的教案吧,，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜,。

1,、生讀。

2,、是呀,，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是,，夜深了,，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著,，我們的老師還在辛勤地工作,。此時此刻，你想對老師說些什么,？用怎樣的語氣勸老師休息,？進一步的指導(dǎo)朗讀。

3,、為什么老師的夢準是又香又甜,？怎樣讀好這個詞？ 讓我們美美地,、甜甜地,，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢里，請同學(xué)們帶著這種感情讀第五節(jié),。

4,、感情朗讀全文,。總結(jié)：多美的紫丁香??！多么美的詩啊,！多么懂事的孩子,！多么美好的愿望！同學(xué)們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎,？對,！同學(xué)們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心,。（在我們與老師之間板書心型）這是我們對老師的愛,，同時老師也愛我們。

（五）,、配樂朗讀,，抒發(fā)情感

《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師也想讀一遍,，讓老師加入你們一起讀,，可以嗎？（配上音樂,，全班包含對老師的深情讀（背）全文）

二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇八

40分鐘的課堂快樂而短暫,，40分鐘背后的日子緊張而漫長?；仡欃愓n的經(jīng)歷,，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征,。文中8個自然段配有8幅插圖,，除了敘述松鼠、兔子的輕信,、猴子的敢于嘗試外,，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞,，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。

在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計時，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念,。所謂統(tǒng)一,，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機結(jié)合,，辨證、和諧地存在于課堂,。

仔細琢磨文本的人文內(nèi)涵,，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,，也應(yīng)該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞,、狡猾,，也不能高深的傳達“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”,。面對初入二年級的孩子,，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以,，硬說葡萄酸,，以此來安慰自己”這樣的程度。所以,，在教學(xué)中,，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠,、兔子與猴子的不同,，強化、加深對猴子的印象,。這是我在文本解讀時的一點個人看法,。

首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征,。一是借助圖畫識字,、初讀課文、朗讀對話,、概述故事,、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合,，圖與文和諧展現(xiàn),，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中，時時,、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看,，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話,，去想象,、琢磨動物之間的語言,，去識記、書寫他們的名字,，課尾以離開葡萄架結(jié)束,，努力做到融文入境，文與境和諧共生,，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點,。

其次，落實“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”,。識字教學(xué),，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中,，句子里,，朗讀時、板書中,，兒歌總結(jié)處,、寫字時。第二做到依托,，不組織學(xué)生識記單個生字,，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成,。另外，把“迫不及待,、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中,、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí),、理解,、運用。

突破教學(xué)難點,，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,、例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象,、說話訓(xùn)練結(jié)合起來,，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會;再如,，課堂中的那首兒歌,，集鞏固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵,、總結(jié)課文為一體,。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

反思賽課的經(jīng)理,，我的體會是我曾像文中的狐貍,，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子,，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子,，敢于探索,，大膽體驗，酸的是收獲,，甜的是成果，酸酸甜甜,，我曾經(jīng)努力嘗試過!

二年級上冊語文說課稿 二年級上冊語文說課稿一等獎篇九

《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文,。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識,，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里,，水失去了重量?！边@就是失重,，也就是造成睡覺、喝水,、走路,、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力,。因此,，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好,，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練,。

依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)開學(xué)生實際和課先練習(xí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認識14個生字。會寫8個字,。

2,、有感情地朗讀課文，讀出新奇,、有趣的語氣,。

3,、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣,。

教學(xué)重難點：

1,、認識14個生字。會寫8個字,。

2,、有感情地朗讀課文。

學(xué)具準備：

學(xué)生收集的有閉太空的資料,。制成飛船形狀的字卡,、詞卡。

以新課程標(biāo)準為指導(dǎo),，以人為本,，著眼于學(xué)生的實際，將“教師主導(dǎo),、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終,。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運用語言,，甚至在說話中創(chuàng)造語言,，體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點；師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗,，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷,。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,，讓學(xué)生說出所見的畫面,，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問,，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹,，調(diào)動全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字,，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn),，讓學(xué)生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測讀,，尤其以魔方的形式師生互動,，識字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在研讀感悟中,，提出一個開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀,、模擬讀,、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動,，間或穿插說話訓(xùn)練,，真正達到了理解課文、提下表達,、運用語言的目的,。課標(biāo)要求教師要有大語文瞅，要著力全面提下學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀文感悟先,，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢而導(dǎo),，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情,。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料,，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最先飽勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料,，把語文課堂擴大到了課外,，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。

本課分兩課時

第 一 課 時

1,、播放美麗的太空畫面,，讓學(xué)生瞅看。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,，感受神奇,，產(chǎn)生向往之情。）

2,、你看到了什么,？學(xué)生自由匯報。

（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達出來,。師尊重他們的集體感受，并飽勵指導(dǎo)他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情,。）

3,、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球,，它們看上去似乎彼此離得很近,，但實際上卻相隔非常遙遠。在狹闊無垠的太空里,，藏著無窮的奧秘,。看到如此美麗的太空畫面,，你想說點兒什么,？指名談感受。師順勢利導(dǎo)：是啊,，人人都想去太空遨游一番,，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢,？

4,、學(xué)生自由說先，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活,，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“今怪”了,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文,。（板題）

1,、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生自由說先）你還想知道些什么,？

（學(xué)賤有疑，疑而促思,。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先,，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索,，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望,。）

2、學(xué)生帶著問題讀文,，不認識的字借助拼音,，或小組內(nèi)相互幫助解決。

（自主識字與小組開作的形式相結(jié)開,，能提下學(xué)生的開作能力和學(xué)習(xí)效率,。）

3,、匯報讀文：采取團體展示讀、小組競賽讀,、領(lǐng)讀,、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順,。

（不同形式的讀,，讓學(xué)生有更多的展示機會，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,，促進其積極主動地去讀書,。）

1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,，師相機出示相閉句子,，領(lǐng)讀、齊讀,，師生同同正音,。

2、從上述句中找出含生字的詞,，去掉其余部分,，學(xué)生認讀生詞。

3,、去掉上述詞中其余部分,，只留生字，讓學(xué)生認讀并自由組詞,。

（由句——詞——字的認讀,，依據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字,，讓學(xué)生隨文識字,，既是新授,，又是單現(xiàn),。在讀的進程中，生字不斷單現(xiàn),，自然也就成了熟字,。）

4、學(xué)生拿出自制的字詞卡,，相互測讀,。

（生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等,、調(diào)和的氛圍,，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。）

5、師生開作認字：師拿出字詞魔方,，任意翻轉(zhuǎn)各面,，學(xué)生開火車認讀。

6,、學(xué)生再讀文,，讀通順，讀流利,。齊讀或小組接龍讀,。

（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,，也是學(xué)習(xí)活動的開作者,。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。）