人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

1、教材簡(jiǎn)析：《阿德的夢(mèng)》是小學(xué)語文第四冊(cè)第八組課文中的一篇閱讀課文,。本組課文旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué),，學(xué)科學(xué),。《阿德的夢(mèng)》是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文,。本文以“夢(mèng)”為載體,，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索,，描繪了幻想中的神奇太空世界,。本文層次清楚,，語言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，易于理解,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。能流利地朗讀課文,，知道課文的大意。

（2）自學(xué)感悟,、拓展延伸,。

（3）激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀課文,、粗知文章大意、展開想象,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢(mèng)中，體會(huì)少年兒童對(duì)未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神,。

1,、直觀教學(xué)法：“猜一猜阿德會(huì)夢(mèng)見什么？”利用多媒體獨(dú)有的畫面,，鮮明的色彩,，形象的聲音以及完整的情節(jié)，利用圖片直觀的手段,，語言直觀的手段,，動(dòng)作直觀手段，使知識(shí)具體化,、形象化,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí),。

除以上方法，我還采用了談話法等,。

學(xué)習(xí)方法中：

1,、自主識(shí)字法。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一大重點(diǎn),。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)已掌握了不少識(shí)字方法,。我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學(xué)生見到生字，有的用熟字加減法,，有的用圖畫法,，還有的用字謎法，換偏旁等,，這樣來,，枯燥乏味的識(shí)字也變得輕松有趣了。

2,、合作學(xué)習(xí)法：合作能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì),。因此，語文教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生合作能力的任務(wù),。本節(jié)課,，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流自學(xué)收獲，討論學(xué)習(xí)中遇到的困難,，如在“解夢(mèng)”環(huán)節(jié)中“阿德夢(mèng)中的哪些科技給你留下深刻的印象,？”學(xué)生之間互相交流，互相學(xué)習(xí),，既解決了問題,，又提高了能力。

3,、質(zhì)疑答難法：學(xué)起于思,，思源于疑。疑往往是創(chuàng)造的開端,。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中生疑質(zhì)疑，又通過學(xué)生自身的努力解疑釋疑,，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。只要學(xué)生能大膽地提出問題，我都將適機(jī)表揚(yáng),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。而后，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，交流等方式找到答案,。讓學(xué)生感受到閱讀時(shí)的疑問，通過與文本,，與學(xué)生,，與老師進(jìn)行對(duì)話，自己是能找到答案的,。通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生解決困難的決心和勇氣,，感受讀書的快樂。

4、拓展：將課文延伸到新語文主韙閱讀,，通過閱讀,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué),，愛動(dòng)腦以及有奮發(fā)向上的精神,。

（板書周圍為小朋友的科幻畫）

32、阿德的夢(mèng)

載人飛船

火星旅游

定居月球

可視電話——奇

月球購(gòu)物

太陽能汽車

掌上電腦

二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

首先進(jìn)行教材分析,。根據(jù)所定的內(nèi)容,、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了認(rèn)知,、情感,、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),，制作相關(guān)的多媒體課件,，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，營(yíng)造寬松,、和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn)，進(jìn)行開放式教學(xué),。

（多媒體出示“教學(xué)內(nèi)容”）

本課是一首敘事詩,，也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為

了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，自己英勇犧牲的事跡，歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神,。全詩分六節(jié),，運(yùn)用了倒敘的手法，共寫了三層意思,。第一節(jié)寫只見山坡上牛兒在吃草,，卻不見放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了,，表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情,。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭(zhēng)和英勇犧牲的經(jīng)過。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié),，寫人們對(duì)王二小懷念和歌頌,。

在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，采用整體教學(xué)法,、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法,，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二~五自然段,。

能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),，體會(huì)今天幸福生活來之不易。

有感情地朗讀課文第二~五自然段,。

理解詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容,。

根據(jù)時(shí)代對(duì)教育的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語文這門學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn),，現(xiàn)對(duì)《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”）作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì),。

1． 交流信息，激發(fā)興趣,。

上課伊始,，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,，課內(nèi)外相結(jié)合,，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,；接著老師問：想了解他們的故事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí),。

2．整體感知，把握課文內(nèi)容,。

接著,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用整體教學(xué)法,，利用“歌唱二小放牛郎”這個(gè)視頻文件（出示“視頻文件”）,，讓學(xué)生整體感知，把握課文內(nèi)容,。為了使教學(xué)如行去流水,、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后,，安排這精煉的過渡語（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下,，加上精美的多媒體畫面，使得這個(gè)故事特別感人,！你們想不想學(xué),？那就打開書本，自己大聲地讀一讀,，看看能不能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，試試看吧?。┖茏匀痪娃D(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過程,，并討論：哪幾個(gè)自然段寫王二小跟敵人作斗爭(zhēng)而英勇犧牲的？使學(xué)生明確這一課時(shí)要學(xué)的主要內(nèi)容,。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí),。

評(píng)：（讀文章，善于含英咀華,，才能真正把握文章的神韻和精髓,，賞閱文章的美感所在，同時(shí),，也才能不斷陶冶自身的語文情趣,。）

3．精讀感悟第二~五自然段

在深入學(xué)習(xí)這個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的回答,，多媒體出示第二~五自然段,，教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)讀好課文產(chǎn)生興趣,，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎,？咱們小朋友可不要著急，先來看看這一自然段吧?。╉樌M(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí),。在兩次指名讀后，利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”,，敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的,，這時(shí)情況危急嗎？順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張,、危急的語氣,。這一過程中，可以安排個(gè)別讀,，也可以是男女生對(duì)讀,，讀得好的及時(shí)表揚(yáng),，并請(qǐng)其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急,。

（這里設(shè)計(jì)了教師范讀,，自讀體會(huì)、交流,，感情朗讀,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味,，揣摩課文中的語言文字,，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí),。）

評(píng)：（此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累,，更是情感化的積累。）

為了及時(shí)得到反饋信息,，緊接著進(jìn)入師生互動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)節(jié),，在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時(shí)間和空間,，進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流,，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深入理解,，教師適時(shí)引導(dǎo),、啟發(fā)、點(diǎn)撥,、激勵(lì),，在多媒體技術(shù)與語文課有機(jī)整合的過程中，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng),、真動(dòng),、互動(dòng)、生動(dòng),，充滿生機(jī)的教學(xué)局面,，突出本部分重點(diǎn)，突破本部分難點(diǎn),，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果。

（此環(huán)節(jié)使用的課件中,，這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會(huì)王二小在與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出來的機(jī)智,、勇敢,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小的欽佩之情，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,，體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來之不易,，而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨,。）

緊接著進(jìn)入第四,、五自然段的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題（二小給敵人帶路,，把敵人帶到了哪兒呢,？）后，結(jié)合“二小帶路”圖理解,；然后出示“埋伏圈”的圖,，（過渡：戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水,，看到這樣的鏡頭,，你想說些什么？）讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟,、自主發(fā)展,；接著，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,，廣泛自由交流,、合作學(xué)習(xí)，生生互導(dǎo),，生生互補(bǔ),，體現(xiàn)相互合作的人文精神。

我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生思維,，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，因此要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué),。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間，也安排這承上啟下過渡語（王二小憑著自己的機(jī)智,、勇敢,，使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了，保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全,，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)）,，使教學(xué)過程流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

4．總結(jié)課文

在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中,，我又設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié),。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個(gè)視頻文件,，幫助學(xué)生回顧全文,，扣人心弦的畫面，跌宕起伏的音樂,，將整堂課的氣氛推向了高潮,，學(xué)生們的感情也隨之光澤而動(dòng)。此時(shí)畫面,、音樂,、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ)，學(xué)生們對(duì)王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生,。然后,，趁熱打鐵，讓學(xué)生說說“你們歌唱的是什么樣的王二??？”學(xué)生的回答，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、激勵(lì)和板書,，使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教,，所以在最后一個(gè)小環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了配樂朗讀，“看來同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄,，那就讓我們懷著對(duì)他的無限欽佩之情,，來把這個(gè)故事讀讀吧！”

評(píng)：（語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者對(duì)話的過程?！边@堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度,，也突顯了孩子與教材對(duì)話的過程，更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流,。它昭示著教育的平等,、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷,。）

本課時(shí)教學(xué)的主旨是借閱讀來豐富學(xué)生的語言感知,，但語文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”,。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感,，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文,。

愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的,，兩者之間總有著很大的差距,。“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。正因?yàn)橛腥焙?，才更凸顯追求的價(jià)值。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn),！

二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

1,、教材簡(jiǎn)析：《阿德的夢(mèng)》是小學(xué)語文第四冊(cè)第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的`巨大作用,，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué),?！栋⒌碌膲?mèng)》是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。本文以“夢(mèng)”為載體,，以阿德乘飛船去火星旅行,，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界,。本文層次清楚,，語言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)單,，易于理解,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。能流利地朗讀課文,，知道課文的大意。

（2）自學(xué)感悟,、拓展延伸,。

（3）激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀課文,、粗知文章大意、展開想象,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢(mèng)中,，體會(huì)少年兒童對(duì)未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

1,、直觀教學(xué)法：“猜一猜阿德會(huì)夢(mèng)見什么,？”利用多媒體獨(dú)有的畫面，鮮明的色彩,，形象的聲音以及完整的情節(jié),，利用圖片直觀的手段，語言直觀的手段,，動(dòng)作直觀手段,，使知識(shí)具體化、形象化,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí),。

除以上方法,，我還采用了談話法等。

學(xué)習(xí)方法中：

1,、自主識(shí)字法,。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一大重點(diǎn)。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)已掌握了不少識(shí)字方法,。我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法巧記字形,，學(xué)生見到生字，有的用熟字加減法,，有的用圖畫法,，還有的用字謎法，換偏旁等,，這樣來,，枯燥乏味的識(shí)字也變得輕松有趣了。

2,、合作學(xué)習(xí)法：合作能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì),。因此，語文教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生合作能力的任務(wù),。本節(jié)課,，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流自學(xué)收獲，討論學(xué)習(xí)中遇到的困難,，如在“解夢(mèng)”環(huán)節(jié)中“阿德夢(mèng)中的哪些科技給你留下深刻的印象,？”學(xué)生之間互相交流，互相學(xué)習(xí)，既解決了問題,，又提高了能力,。

3、質(zhì)疑答難法：學(xué)起于思,，思源于疑,。疑往往是創(chuàng)造的開端。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中生疑質(zhì)疑,，又通過學(xué)生自身的努力解疑釋疑,，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。只要學(xué)生能大膽地提出問題,，我都將適機(jī)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。而后,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，交流等方式找到答案,。讓學(xué)生感受到閱讀時(shí)的疑問,，通過與文本,，與學(xué)生,，與老師進(jìn)行對(duì)話,，自己是能找到答案的,。通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生解決困難的決心和勇氣,，感受讀書的快樂,。

4,、拓展：將課文延伸到新語文主韙閱讀，通過閱讀,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí),，愛科學(xué)，愛動(dòng)腦以及有奮發(fā)向上的精神,。

（板書周圍為小朋友的科幻畫）

32,、阿德的夢(mèng)

載人飛船

火星旅游

定居月球

可視電話——奇

月球購(gòu)物

太陽能汽車

掌上電腦

二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊(cè)，第四單元的第二篇課文,，它是一篇描寫兒童生活的散文,，文章語言質(zhì)樸、自然,，想象豐富,，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣,，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象,，寫句子的典型范本。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運(yùn)用能力,。二年級(jí)學(xué)生的心理特征是喜歡想象,，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析,，我制定了第二課時(shí)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、默讀課文,，根據(jù)情境展開合理想象,，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2,、按照漢字的筆畫順序,，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”、母”2個(gè)生字,。 3,、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子,，感受作者對(duì)喜鵲的喜愛之情,。

二年級(jí)以來與“想象”有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗(yàn)”,，“讀句子想象畫面”,，本文是第一次提出了“把想象的內(nèi)容寫下來”這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求,。這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn),。

根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和重難點(diǎn),，,，本篇課文教學(xué)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)入情境中,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切入點(diǎn),。

2,、閱讀法，我采用朗讀,、默讀,。教師范讀,，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)喜鵲的喜愛之情,。 3,、練習(xí)設(shè)計(jì)法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出'語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程',，充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力,。因此,，設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練的練習(xí)，是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),、實(shí)踐能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)'自主、合作,、探究'的學(xué)習(xí)方式,，于是我將'學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生'。通過自主朗讀,、小組合作交流、討論探究等方式開展,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面我重點(diǎn)說一下教學(xué)過程：

1,、復(fù)習(xí)字詞句,，激發(fā)“喜歡之情”

我堅(jiān)持將識(shí)字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用在語境中識(shí)字的方法,，使識(shí)字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,。在第一課時(shí)，集中識(shí)字讀準(zhǔn)字音后,，知道文中反復(fù)說的“我喜歡”指的是什么后,，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來,，所以,，我我運(yùn)用朗讀教學(xué)法，一方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的喜歡之情,。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，首先,，我用“渡這個(gè)字在文中有許多好朋友,，請(qǐng)你讀課文,，將他們?nèi)Τ鰜怼,！逼浯?，結(jié)合文中的插圖，理解“渡口”等詞語的意思,，運(yùn)用多媒體將詞語放到插圖合適的位置,。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們村的'渡口旁有一課楓樹,，我很喜歡它”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后,，借機(jī)板書出：一棵楓樹、喜鵲窩,、喜鵲阿姨,、喜鵲弟弟。

2,、理解課文,，感受“喜歡之樂”

課標(biāo)提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到,，不出聲、不指讀,、不動(dòng)唇,。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起,，我一有空,，便來到渡口旁，站在楓樹下面看,，我看到了什么,？默讀課文五至十二自然段?！苯Y(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容,，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。首先，運(yùn)用朗讀想象,，補(bǔ)白畫面內(nèi)容,，從句末的省略號(hào)中，你讀懂了什么,？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么,？讓學(xué)生展開豐富的想象力,。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，用“一會(huì)……一會(huì)……一會(huì)……”說一句話,。培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石,。最后,，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字“母”。多媒體動(dòng)畫展示“母”字的漢字演變,，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字,，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生,、生生互評(píng),。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)“知音之樂”

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點(diǎn)。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢,？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：看,，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢,！讓我們也一起來加入它們的隊(duì)伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨,，你們是喜鵲弟弟,。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的,，我來教你學(xué)讀,；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟,，你讀的不是很熟練,，我來教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲,，我來教你讀,。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲,，此時(shí)你正在楓樹下面抬頭看,，你知道它們?cè)谡f,？第二步進(jìn)行小組合作表演看日出。開展以學(xué)生為主體的“自主,、合作,、探究'的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨,，一人讀喜鵲弟弟,，一人讀“我”，一人讀旁白,。同時(shí)提示：找好各角色的語言,，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情地朗讀,。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象,，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點(diǎn)寫下想象之話,，做了充分的準(zhǔn)備,。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說,。

4,、展開想象，繪畫“喜歡之境”

有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊,，把想象的內(nèi)容寫出來,，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的心理特征,，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片,，組織學(xué)生先小組交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化,、想象的合理化,，新穎性。再組織學(xué)生寫下來,。最后,，進(jìn)行小結(jié)，在楓樹下,，我望著喜鵲的窩,，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真高興??！借機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫一顆楓樹、一個(gè)兒童,、喜歡,。

二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《可愛的西沙群島》是一篇寫景的'講讀課文,。作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句，按海水,、海底,、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn),。抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好山河的情感,。全文圍繞“富饒”展開描寫，思路清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，譴詞用語精確而具體。課本選編這篇課文的意圖一,、讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,，感受西沙群島風(fēng)光的美麗。二,、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言,，積累好詞佳句。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，想象交流觀察,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富饒,。

2．能把觀察到的景色用自己的語言表達(dá)出來,，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感,。

課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn),，

對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征,，根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn),，教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光,，豐富物產(chǎn),。指導(dǎo)學(xué)生觀察,，以圖帶文,，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。而且本課語言優(yōu)美，詞語準(zhǔn)確生動(dòng),。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排,，在教師學(xué)生文本之間平等對(duì)話的過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講,，讀中理解,，讀中感悟，讀中積累語言,，鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位,。

我們已經(jīng)初讀了《可愛的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島,，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島,，它像祖國(guó)的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮,，色彩繽紛,；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢,，還躺著千奇百怪的貝殼,，多有趣啊,；海島上綠樹成蔭,，群鳥紛飛。通過看錄象,，聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會(huì)意味,，給生以美的享受,，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美,，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,。

在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段,，找出自己喜歡的段落,。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落,。邊讀邊動(dòng)筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面,，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言說說看到的內(nèi)容,，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f話,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)能力,，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話,。

使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨,，不但了解作者說什么,，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛,，從而使學(xué)生在欣賞、想象,、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富饒,。

在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫,，讀一讀,，演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助,，在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合,，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師將以引導(dǎo)者，合作者的形象出現(xiàn),，不以乏味的說教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽,，用自己口去讀,，用自己的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間,，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí),。使學(xué)生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中,，和諧融洽的氣氛中,，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí),。

二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

今天我說課的.內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文,。課文可分為兩個(gè)課時(shí),，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。

1,、教材特點(diǎn)

本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變得更美好,。” 點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價(jià)值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活,、對(duì)世界的愛,。《假如》這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

2,、課文內(nèi)容

它是一首充滿童趣、情趣,、理趣的新詩,，語言清新活潑，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）,。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2,、過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀,，如個(gè)體品讀，相互賽讀,，學(xué)生輪讀,，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！币虼?，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn),。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境,。

為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，我確定了以下的教法學(xué)法。

1,、說教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，配合多媒體與板書,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文,。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們,，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室,，你們瞧,！馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說,，假如她有這支神筆,，她會(huì)畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望,。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮,。

2、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境,，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中,，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹砹?，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí),，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春,，小樹不冷了,，在陽光下快活地成長(zhǎng)。 ” 在我敘述中,，學(xué)生有如身臨其境,，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生表演“縮著身子,，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當(dāng)中,，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”,、“縮”這些新字詞。通過換位思考,，激發(fā)了學(xué)生的情感,，產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。此時(shí),，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來有滋有味,。

3,、朗讀課文 感悟內(nèi)容

閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開一扇扇窗口,。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀,。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái),，通過多種形式的讀,，不同要求的讀，如個(gè)體品讀,，相互賽讀,，學(xué)生輪讀，整體悟讀,，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,，能夠品味字詞,，感悟文字后的情感,。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本,，以讀代講,，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。

因此整堂課下來,，書聲瑯瑯,，語文味十足。

4,、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人,。”對(duì)這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力,。在他們的心靈里，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感,。

如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然,、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力。

5,、升華感知 擴(kuò)展延伸

兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示,，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料,，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果,。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體,，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,，世界的貧困、饑餓,、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果,，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,。這時(shí)我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么,？如果你有一支馬良的身筆,，你會(huì)畫什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中,。

課上到這里,，差不多接近尾聲，這時(shí)我說到：“回去之后,，你們把想要說的話寫下來,，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看,。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，整潔明了,。另外我的板書又富有童趣,。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書,。富有童趣的神筆,，形象直觀，加深學(xué)生印象.

畫太陽 讓小樹成長(zhǎng)

假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽

（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂學(xué),，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí),，發(fā)展語言,，感悟生活。

二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

這是人教板第三冊(cè)第七單元中的一課,。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契,，他和鳥是那么親密無間,，好似一家人?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細(xì)觀察知道林中有鳥,，還熟悉和了解鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛,。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的,。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子,。

4、能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng),。

整篇課文安排兩課時(shí),，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，初讀課文,，理解課文大意,。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng),。

新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀,、寫,、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

二年級(jí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話,、寓言、故事等,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué),。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作,，朗讀感悟,，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一,、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣,。

1,、多媒體出示父親和鳥的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會(huì)講一個(gè)父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請(qǐng)孩子猜一猜,。

2,、回到文本內(nèi)容，出示課文中小朋友的形象,，他先自我介紹,，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林,，喜歡愛唱歌的鳥,。這時(shí)，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》,。指名讀題目,。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：作為低年級(jí)的學(xué)生,，形象思維占主體,，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

二,、自讀課文，感悟體驗(yàn)

1,、帶著要求自讀課文,。（拼讀生字，讀通課文,，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情,？）

2、會(huì)讀的孩子找伙伴讀,，或者和同桌一起讀,，通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,。

設(shè)計(jì)意圖這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛,。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣,。

3、反饋學(xué)生讀的情況,，交流學(xué)習(xí)生字新詞,。

4、指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀,。

5,、出示句子，指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo),。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí),，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,，學(xué)生讀不到位時(shí),，通過教師的范讀來引導(dǎo)。

6,、在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀,。通過分角色，體會(huì)父親深沉的愛和我的天真,。

設(shè)計(jì)意圖：通過課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂,，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，豐富學(xué)生對(duì)語言文字的感受力,，培養(yǎng)良好的語感。

三,、合作探究,，深入理解。

1,、師提問：朗讀了課文,，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢？從哪里看出,？通過討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛,。

2、讀最后一句話,，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興,，父親不是獵人？如果父親是獵人,，會(huì)怎樣,？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出,，要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教師提出幾個(gè)問題,，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn),。

3,、哪些句子中寫出了父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛？請(qǐng)你在讀課文,，把有關(guān)的句子劃出來,。

4、交流學(xué)習(xí)孩子找到的句子,，體會(huì)到父親一生對(duì)鳥充滿了熱愛,，所以一直觀察鳥，關(guān)心鳥,，熟悉對(duì)鳥是那么熟悉,，看看聞聞就知道了鳥的一切。

在這番體會(huì)之后,，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,，可以選擇自己喜歡的`小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的,，親切自然的語氣,，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣,。孩子們有了前面的深入體會(huì),，自然能讀好了。

二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇八

本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，我們會(huì)感到回味無窮,。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2、技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字,，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好,，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣,，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。

1,、自主識(shí)字法

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,，已掌握了不少識(shí)字方法,，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù),。

2,、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩,，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí),，采用優(yōu)美語言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件,，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會(huì)春光的美好,，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文,。

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟,、在讀中積累，在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會(huì)讀書,。因此，淡化教師的講,，讓學(xué)生通過自由讀,、默讀、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來,，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片,，可愛的動(dòng)畫,，引起學(xué)生的注意,?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

(二)整體感知

生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立完成寫字任務(wù),，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字,。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

(三)感受領(lǐng)悟

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng),，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的`春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興,、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。,，在悠揚(yáng)的樂曲中,，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。

(四)課內(nèi)延伸

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收,，音樂中的春天充滿幻想,，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧,。讓學(xué)生動(dòng)手畫,，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉,。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合,。孩子們對(duì)春天的熱愛之情也得到了升華。

六,、說板書,、練習(xí)。

本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì),，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充,、添畫，這樣的板書,，既歸納本課的重點(diǎn),，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語,、句子、段落進(jìn)行摘抄,，再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維,。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

教學(xué)《找春天》,，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝,、有欣喜,、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng),、快樂的事,。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè),、興趣的誘發(fā),，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話,，個(gè)性閱讀,，并讓學(xué)生樹立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文,，用語文，以致生活走進(jìn)了語文,，語文走向了生活,。

過程設(shè)計(jì)二：

下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程。

五,、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，感悟春天。

孔子說“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,。

上課伊始,，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn),，羞羞答答，躲躲藏藏,，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫,，引起學(xué)生的注意,。(點(diǎn)擊畫面,，出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們,，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼,，敞開心扉,，去尋找春天。板書：找,。課文中有幾個(gè)孩子,，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，再加上教師語言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，也想一起去找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

(二)初讀課文、認(rèn)寫生字,。

們大聲的朗讀,，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中,，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法,。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題,。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語相對(duì)應(yīng)拼音的花朵,，小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜,。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處,。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù),。

至于寫字,，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫()字任務(wù),，教師只作點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字：遙,、搖,。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字,。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

(三)賞讀感悟，體會(huì)感情,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句,，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,，如：齊讀，自由讀,，小組討論讀等,，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽,。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像,，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中,，出現(xiàn)找到春天的情景,，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的,。園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。坐著，躺著,，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的,。桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?；ɡ飵е鹞叮]了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒、梨兒,?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地都是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在花叢里,，像眼睛，還眨呀眨的,。

這是怎樣的一幅山花爛漫,，百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊,，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察,，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里,。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情,。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈,。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文,，把朗讀,、理解、感悟緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生自由,、充分的讀，在讀中感悟春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣,，表達(dá)對(duì)春天的喜愛、贊美之情,。

整篇課文的教學(xué),，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用音樂的美，圖畫的美,，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容,。

六,、說板書、練習(xí),。

本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì),，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn),。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充,、添畫,，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用,，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語,、句子,、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇九

今天我說課的內(nèi)容是《雨后》,，本課是二年級(jí)語文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作,。這首詩主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,，文筆明快，語言幽默,，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣,。細(xì)細(xì)咀嚼、品味,，就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵,。這首詩先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂,。

在這首詩中,，冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景,，寓理于境,，通過幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸,，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界,。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

情感目標(biāo)：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景,。感受文中孩子們玩水的快樂,，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習(xí),、朗讀,、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥,、小妹妹的愉悅心情,，讀出感情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。因此，在這節(jié)課中,，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,，主要采用了自主探究、合作交流,、小組表演,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字,、理解與想象,、朗讀、表演互相穿插,，層層遞進(jìn),，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的,。

由于本文語言淺顯,，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以,，學(xué)起來比較簡(jiǎn)單,。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,，還應(yīng)多讀課文,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本,，在朗讀中感悟,，在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān),，要求讀的正確,、流利、有感情,，識(shí)字,、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),，引人入勝,，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的,。

兩課時(shí)

1,、出示[夏天景色] ：夏天到了，你們高興嗎,？

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后 廣場(chǎng) 糟糕……糟糕,！

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事,。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,，按照本詩的內(nèi)容去講故事,，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo),。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力,，以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。

2,、在學(xué)生說完以后,，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣,，就寫了一首詩,，題目叫《雨后》。這時(shí),，教師板書課題,，請(qǐng)學(xué)生齊讀。

1,、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌,，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字,。

2、通過學(xué)習(xí),，你們認(rèn)識(shí)了哪些字,？給大家講講吧！

[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽,，教師用課件出示本課的生字、生詞,，點(diǎn)同學(xué)讀,，糾正字音，指出要注意的地方,。相機(jī)點(diǎn)撥,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此,，完全不必老師扶持,，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力,。

1、勇闖朗讀第一關(guān),，朗讀要求：正確

學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀,，互相評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確,，有無丟字落字,。

2、再闖第二關(guān),，朗讀要求：流利

喜歡讀這首兒歌嗎,？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見,。

把詩歌讀熟了，讀流利了,，就更喜歡了,。

屏幕出示兒歌,，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀,。

[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍,，第二遍要求大聲朗讀,。

1、課文都讀熟了,，想想都知道了什么,？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機(jī)板書“快樂”,。

2,、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧,！

3,、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生重點(diǎn)交流：

（一）首先感受小哥哥玩水的快樂,。

1,、這時(shí)，如果你就是他們中的一員,，你會(huì)怎么玩呢,？請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么,？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”,。

4、你們能把這種有趣讀出來嗎,？學(xué)生自由練習(xí)讀,，點(diǎn)學(xué)生讀，最后男生一齊讀,。

5,、讀完后，教師相機(jī)采訪表演的孩子：“小哥哥,，你剛才滑了一跤,，覺得怎么樣？心里怎么想的,？”學(xué)生肯定會(huì)說玩水玩得非常高興,。

6、這時(shí),，教師面向全體學(xué)生提出疑問：老師覺得奇怪,，滑了一跤的小男孩,，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,，這是為什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的快樂。

7,、在學(xué)生談完體會(huì)后,，把2、3小節(jié)連起來讀,，通過表情朗讀來體驗(yàn)小哥哥的快樂,。

（二）接著再來體會(huì)小妹妹的快樂。

2,、小妹妹在跑的時(shí)候,，有幾個(gè)動(dòng)作寫得特別傳神，仔細(xì)在文中找,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

4、你曾經(jīng)有過小妹

妹這樣的想法嗎,？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎,？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后,，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀,，然后全班女生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖]我主要是想通過小組表演,，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力,。

1,、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀,。

2,、學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品,，要求：生動(dòng)有趣,。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段,。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力,。

3,、附加關(guān)：背誦

剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈,，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒,！試試看吧,！

學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,，互相鼓勵(lì),。

[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文,。

1,、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀,，看誰最能讀出孩子們的快樂,？

2、在學(xué)生讀完后,，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些快樂,？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去,，看美麗的彩虹等等,。

二年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇十

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹》。

這是一篇寓意深刻,、發(fā)人深省的童話故事,。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，也沒有主見,，不斷改種果樹,，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),，先寫猴子怎樣種果樹,，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心,，有主見,，不能急于求成。課文情節(jié)曲折,，語言生動(dòng),，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演,，從中理解深刻的道理,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心,、有主見,，不能急于求成。

2,、其次是技能目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句,、聯(lián)系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想,，體悟處事的方法,；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,。

3,、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字,，2個(gè)二類字,，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

以讀為主,，培養(yǎng)語感

滲透學(xué)法,，自主探究

我打算先識(shí)字后學(xué)文，分3課時(shí)完成,。下面我具體說說第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì),。這個(gè)過程，我安排了四大板塊,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片,，談話激趣：小朋友,，上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了這個(gè)故事的主人公,，一起跟它打個(gè)招呼吧,！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣,？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開,，也已進(jìn)入課文情境,，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹也沒種成呢,？讓我們到課文中找答案,。

低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入,，符合孩子心理特點(diǎn),，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí),，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展。

（二）自主合作,，讀中感悟。

課文圍繞猴子種果樹展開,，結(jié)構(gòu)相同,，語言明白如話,通俗易懂，沒有多少深?yuàn)W難解的句子,，因此,，我在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)自主讀文,，合作學(xué)習(xí)。

1,、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié),，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)春光明媚的日子,，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景,，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,？然后告訴他們梨樹的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅Ｐ募钡叵氤缘嚼孀?。然后指?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是?。∵@只猴子剛剛種下梨樹苗,，就急著想吃梨子,，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢,？大家試試看,！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示,，模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動(dòng)畫,，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。這里的朗讀指導(dǎo),，旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語言描述,，順其自然的朗讀,，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)，入情入境的想象說話,，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用,。

2、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié),，滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn),，先扶后放,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié),，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方,。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。

第二,、三自然段,，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話,，拔掉了梨樹,，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四,、五節(jié),、第六、七節(jié)相似,，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié),，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此,，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來,，再想想句子的意思,，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺,、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對(duì)猴子說話：“猴哥,，猴哥,，你怎么種梨樹呢？”要讀的急,；你有這個(gè)耐心嗎,？讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個(gè)性,。最后上來表演交流,。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。

第四,、五和第六,、七八節(jié)，以放為主,。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié),，已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四、五,，六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力,，因此,，在教學(xué)這幾節(jié)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法,，讀一讀，想一想,，演一演,，然后交流表演。在交流過程中,，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書,，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀,、同桌感悟賽讀,、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物,，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話,，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語,，通過他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理,，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎,？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑,，另外還要讀出它們不同的語言個(gè)性,，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些,。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí),，沒有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。

3,、學(xué)習(xí)第九自然段,，感悟寓意

第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考,，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果,，可是到頭來，什么樹也沒有種成,。你知道這是為什么嗎,？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會(huì),。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動(dòng)畫,，讓學(xué)生說說此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。

這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比,，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情,，于是，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說的話,。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景,，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)寓意的理解也更深刻了。

（三）,、引導(dǎo)續(xù)編,，深化情感。

意在通過續(xù)編故事,，讓學(xué)生展開合理想象,，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

(四),、實(shí)踐拓展,，內(nèi)化遷移,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始。這一環(huán)節(jié),，我分二步走,。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語,，例如“欲速則不達(dá)”,，還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”,；阿拉伯的.“參天大樹從種子開始”等等,；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話,，促使能力遷移,。