當(dāng)我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

語文教學(xué)心得體會200字 語文教學(xué)心得體會主題篇一

寓言和其它的文體一樣，也是用形象的語言來描繪的,。因此,，要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補(bǔ)牢》,，要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“后悔”“還不晚”,、 “趕快”、 “結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”、 “再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義,，說明它的作用,，從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯就改的形象。

寓言有明顯的比喻性,，作家總是把所包含的整個事件當(dāng)作一個比喻,，運(yùn)用諷刺、夸張的手法,，塑造生動的寓言角色,，狡猾的狐貍、井底的青蛙,、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色,。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行想象：故事發(fā)生的時間、地點(diǎn),、原因,、發(fā)展經(jīng)過、事件高潮,、結(jié)果,。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動的情境,，要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色,，但在引導(dǎo)學(xué)生想象時，不宜再擴(kuò)充創(chuàng)造,。

寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性,。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來增強(qiáng)形象的鮮明性,，寓言是一個很有情趣的小故事,，所以朗讀寓言時應(yīng)用日常講故事的口吻即可，語調(diào)輕松,、幽默中帶有諷刺意味,。例如，我在教《狼和小羊》一課時,，指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對形象的理解,。

寓言故事常常配有插圖，寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默,、風(fēng)趣,、童話般的意境。教學(xué)中,，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，要重視把觀察和想象結(jié)合起來，深入畫面的意境，認(rèn)識事物的本質(zhì)意義,，為揭示寓意做好準(zhǔn)備,。例如，我在教《狼和小羊》一課時,，讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文,，想象當(dāng)時小溪邊的情景。充分利用書中的插圖,，加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性,，讓學(xué)生感知狼和小羊的個性特點(diǎn)，狼的聲音粗暴,、兇殘和蠻橫無禮,，小羊的軟弱溫馴，從而對小羊產(chǎn)生同情,，憐憫,。

語文教學(xué)心得體會200字 語文教學(xué)心得體會主題篇二

有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標(biāo)，自參加工作擔(dān)任語文教師以來,，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的,，比如，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一,，參差不齊,；語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜歡背誦,；幾乎每班都有幾個學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣和愿望??作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累,，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢,？經(jīng)過幾翻思考我從中得出，我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為,。為此,，我開始有意識地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果,，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平以及興趣的培養(yǎng),。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個性,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。那么如何才能做到這一點(diǎn),，我有以下幾點(diǎn)淺見：

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的,。學(xué)校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺,，就是集體備課。集體備課是集眾人之長,，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益,，實(shí)現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果,。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備,，不僅備課本，也備學(xué)生,，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確,，把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教,，跟同事討論,，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮,。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯,，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步,。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見和觀點(diǎn)糅合后,，作進(jìn)一步的知識整合，把內(nèi)容精益求精,，最終把知識傳授給學(xué)生,。通過集體備課，我們對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更多也更深刻了,。

要提高教學(xué)效果,，課堂教學(xué)是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效,。這兩方面如果有一方失衡,，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時,，我如履薄冰,，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課,，去粗取精,，將最精華的部分傳授給學(xué)生,。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。因?yàn)閷W(xué)生由于種種原因成績上不來,，以至于在月考中成績不理想,。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生,。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對,，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí),，短短的`40分鐘課堂聽講就更是敷衍了,。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課,，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘,，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準(zhǔn)備的，都是精華,，如果你們漏掉了哪怕一分鐘,，課下也許要花上一個小時才能補(bǔ)償。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)整,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變,，對課堂重視了，開小差的沒有了,，課堂氣氛活躍了,，學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯的成績。所以我覺得要想提高課堂效率,，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的,，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,。

有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正,。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個原則：一是盡量少而且精,；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做,。剛開始,，我每個周末都會布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做,，因?yàn)槲铱傁Ｍ麑W(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容,，沒想到好心辦壞事,。學(xué)生不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥,，自然作業(yè)質(zhì)量不高,，這樣經(jīng)過幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時間,，要求他們在學(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,，也充分利用了學(xué)生的時間,，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物,，積極參與活動的一種心理傾向,，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,，掌握知識就越快,。這里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生只有以主動熱情的心態(tài),，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生學(xué)得好,，學(xué)得生動有趣，我充分挖掘教材

的趣味因素,，運(yùn)用多媒體等設(shè)備,，讓課堂變得生動活潑，讓學(xué)生對課堂感興趣,，因?yàn)橹挥猩鷦?，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣,，就會樂于接受它,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受,，并且也取得了很好的效果,。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對老師的興趣,，也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目,，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課,。曾經(jīng)有個學(xué)生對我說過一句話,，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那么我一定學(xué)不好他所教的這門課,，所以我總是努力去喜歡每一個老師,。”既然學(xué)生都能意識到這一點(diǎn),，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來幫助我們提高教學(xué)效果,。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近,，努力讓他們都喜歡我,。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法,，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容,。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯,。由此可見,，提高興趣,，能夠使學(xué)生保持有效的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識,，不斷學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中進(jìn)步,，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去,。

語文教學(xué)心得體會200字 語文教學(xué)心得體會主題篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),，面向世界，面向未來,；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源,，豐富語文課程內(nèi)容,，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式,，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中,，教師采用唇耕舌耘,、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟,，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥,，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),，能把聲音,、圖像、文字,、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來,，化靜為動，變枯燥為生動,，變抽象為形象,，打破課堂教學(xué)的時空限制,，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣,，直觀形象與聯(lián)想,、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境,，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學(xué)中,，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入,，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲,，青蛙的叫聲,，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等）,，描述課文內(nèi)容,，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激,，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象,，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望,，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語言,。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁,，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在長期教學(xué)過程中,，我體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用,，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲,、形,、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景,，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍,，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單,，化抽象為具體,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點(diǎn)的消化和理解,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化,。

如在教學(xué)《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文,，文章介紹了各種云的形狀,，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說,，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云,，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解,。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù),，查找到了相應(yīng)的圖片,，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每一種云都有了直觀的認(rèn)識,，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn),，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力,。

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語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料,，信息量是十分有限的,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù),，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外,。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時,，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西,、大鬧五臺山,、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林,、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來,，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯智深,，會講述他的故事,，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析,、思考,、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲,，并鏈接后人對魯智深的評價,；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源,，拓寬了學(xué)生的閱讀視野,，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng),，反饋及時，這個特點(diǎn)對學(xué)生的自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義,，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形,，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料,，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題,，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn),，具有重要的指導(dǎo)作用,。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢,？他還寫了哪些文章,？作品的主要風(fēng)格是什么,？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù),。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),，尋找答案，去探討問題,，教師只是適時地點(diǎn)撥或提示,。

這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢,，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時期的教師,，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益,。

語文教學(xué)心得體會200字 語文教學(xué)心得體會主題篇四

課堂提問做為一種教學(xué)語言必然有自己的特點(diǎn)，好的提問能啟發(fā)學(xué)生邀游知識的海洋,，感悟知識的真諦具有內(nèi)容美,。不同的提問無不流露出教師美好的情感，寓情于理,，寄情于景,，巧設(shè)懸念的形式美，飽滿,、圓潤,、悅耳動聽、善于激趣的音樂美,。任何一堂成功的語文課總是少不了教師巧妙的提問,，要使提問能引民導(dǎo)學(xué)生“善思、勤想”,，積極探索,，達(dá)到事半功倍的效果，課堂教學(xué)中提問要講究藝術(shù)性,。

每篇文章只要教材認(rèn)真挖掘總是可以揭示教材的內(nèi)容美,，目的在于引起學(xué)生對新知識的興趣，由趣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮非動力因素對教學(xué)的促進(jìn)作用,。如課文《小貓種魚》，我發(fā)現(xiàn)這個課題十分新穎獨(dú)特,，且是動物對白,，而小 學(xué)生又特別愛貓和魚，于是在導(dǎo)課時,，抓住這個小學(xué)生喜歡小動物的特點(diǎn),，引趣提問：“世界上哪些東西可以種植？魚可以種植嗎,？小貓會種地嗎,？”小學(xué)生經(jīng)我一問興趣大增，紛紛舉起小手列舉出許多可以種植的東西,，又列舉出小貓沒見過種地,，只會亂挖等習(xí)性，并一致認(rèn)為魚不可以種,，借此揭示課題,，請同學(xué)認(rèn)真翻開課本先自學(xué)，學(xué)生們看完課文一個個瞪大好奇的眼睛,，望著我,，我抓住機(jī)會繼續(xù)問道：“小貓為什么種魚？它是怎樣種的,，結(jié)果又是怎樣,？”至此學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望被充分調(diào)動起來。

創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生思維的氛圍,，誘發(fā)提問,，可激發(fā)學(xué)生更深入的求知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，如《小貓種花》,，借此誘發(fā)提問，我們學(xué)習(xí)《小貓種魚》,，又看了《小貓種花》,，哪位同學(xué)能說出還有哪些小動物種植的小故事，經(jīng)過這樣提問,，學(xué)生思維的火花紛紛開放,，列舉出許多小動物種植的故事，課后我問同學(xué)：“小動物會種東西嗎,？為什么它們種東西不能成功,，請你們仔細(xì)思考后悄悄告訴我,。”

聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的詞句,、段落,，圍繞聚合點(diǎn)可以以一點(diǎn)突破，提挈全文,，保證課文的整體性,，抓住課文聚合點(diǎn)鼓勵性提問目的在于激發(fā)學(xué)生的求異思維，加強(qiáng)基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造精神,，例《小貓種魚》教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠模仿出《小雞種瓜》,、《小鴨種魚》等,，我鼓勵學(xué)生大膽想象：小鳥能否種草、種樹,，學(xué)生們通過不同角度的思考,，得出不同答案，課后小練筆中反映出同學(xué)們許多奇思妙想,。

小學(xué)生認(rèn)識事物的能力,、觀察事物的角度都是十分有限的，他們對課文的理解帶有片面性,，有時會出現(xiàn)偏差，例《小貓種魚》這篇課文教學(xué),，當(dāng)大部分同學(xué)在我出示多媒體課件《小貓種花》時,，都能模仿想像出許多故事，全班有一位同學(xué)站起來問我：“老師既然小貓不能種魚,，哪你為什么還要說小貓種花呢,？”面對學(xué)生的提問，我沒有立即回答,，而是組織小同學(xué)共同討論,，找出這位同學(xué)認(rèn)識和觀察的誤區(qū)，澄清模湖認(rèn)識,，提高學(xué)生思維能力,。

俗話說：提出問題是解決問題的一半，教師要善于把握教材的內(nèi)容,，巧設(shè)情景,，選準(zhǔn)提問點(diǎn)，充分展示課堂提問的藝術(shù)美,，精心設(shè)問,，鼓勵學(xué)生善思,、勤想，自己去發(fā)現(xiàn)問題,。因?yàn)槲覀兯械慕虒W(xué)活動都是為了學(xué)生,，學(xué)生把知識消化了，會用了,，才是真正的成功,，教學(xué)中只要我們善于運(yùn)用課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，課堂才會綻放出學(xué)生思維的火花,。

語文教學(xué)心得體會200字 語文教學(xué)心得體會主題篇五

一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識,、才智，還有他的人格和品質(zhì),。

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西,。有所為，有所不為,，不必將每句話,、每個句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美,！

我們的學(xué)生喜好議論,，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻,，甚至很多是幼稚的,、錯誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想,、真切的感受,、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的廣泛的議論,！這本身就是讓我們的孩子“少思想,、多復(fù)制”！議論少,，想象得更少,！其實(shí)，想象是孩子的專利,，在孩提時代,，多讓學(xué)生寫點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng),，孩子的世界原本就一個童話的世界,！

教師應(yīng)該具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老,，他就能成為一個學(xué)生的喜歡的老師,，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師,，還需要具有兒童的眼光看世界的本領(lǐng)、看課文的能力,。

再精致的課件,，也無法代替學(xué)生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的,，盡管是模糊的,，但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件,，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進(jìn)行精神之旅,。模糊的時候，學(xué)生很想看清楚些,，一旦用課件讓學(xué)生看得一覽無余了,，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望。窺探語文,，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的極好境界,。

學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡單,。簡單就是快樂,，簡單就是幸福。

在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中,，我為語文而來,！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想,，是語文點(diǎn)燃我噴涌的激情,，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命,，因?yàn)檎Z文而精彩！

語文教學(xué)的過程,，是學(xué)生精神享受的過程,，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。

語文用形象作詞,，用感情譜曲,。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫,，讀出來是一首首情真意切,、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在,。

語文教學(xué)心得體會200字 語文教學(xué)心得體會主題篇六

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念,。長期以來，以教師為中心,，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，教師講，學(xué)生聽,，教師問,，學(xué)生答，被動理解式的學(xué)習(xí),，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。所以，讓新觀念,、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,，是我們的必然選擇。那么,，在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢,？

1、教學(xué)的民主性,。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程,。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變,，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,。交往意味著人人參與,，意味著平等對話，教學(xué)變成一種動態(tài)的,、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的人際交往活動,。所以，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，建立一個接納的,、支持性的、寬容的課堂氣氛,。二是突出學(xué)生的主體地位,，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間,，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和資料,，善于發(fā)表自我的獨(dú)特見解和體驗(yàn)，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去,。

2,、教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂,。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不一樣資料和方法的相互交叉,、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,，大自然和社會生活、圖書館,、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識，構(gòu)成語文本事,。二是學(xué)習(xí)資料的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系,，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利,，對教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識,。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂,、美術(shù),、自然等方面的知識資料，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開放,。要改變教師講，學(xué)生聽,，教師問,，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,，選擇不一樣的學(xué)習(xí)方式，如觀察,、實(shí)踐,、調(diào)查、實(shí)驗(yàn),、模仿,、體驗(yàn)等，讓學(xué)生自主探索,，從而在教師的指導(dǎo)幫忙下,，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣，獲得語文素養(yǎng),。

3,、教學(xué)的合作性。語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動,。它以小組成員的共同努力,，來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式,，凝聚了團(tuán)體的智慧,，“人人教我，我教人人”,，有利于優(yōu)勢互補(bǔ),，縮小個體差異；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見,；“交流”：發(fā)表自我的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自我擅長的形式（如讀、畫,、唱,、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自我的學(xué)習(xí)行為,。其他語文實(shí)踐中的合作會更加充分和自由，學(xué)生能夠自由選擇合作伙伴,，就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究,。這個伙伴能夠是教師、同學(xué),、家長以及其他任何人,，合作對象的廣泛性，有利于學(xué)生開闊視野,，學(xué)會與人相處,。

4、教學(xué)的探究性,。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動,，是人類認(rèn)識世界的一種基本方式。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動,，在攝取已有知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化,、組合和探究,，獲得新的知識、本事和態(tài)度的教學(xué)活動,。作為一種學(xué)習(xí)方式,，探究旨在在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問,、探索問題的結(jié)果,。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，能夠是文章的思想,、資料,，也能夠是詞句之美，景色之美,，情感之美,，意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程,?！皩W(xué)起于思，思源于疑”,，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象,。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角,，不一樣生活經(jīng)歷、個性特點(diǎn)的孩子有不一樣的理解和感悟,。所以,，教師對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵，承認(rèn)差異,，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。另外，探究更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身,。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法,、情感,、態(tài)度等；這些探究都能夠是深層次的,，是更有探究價值,、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。

5,、教學(xué)的過程性,。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體,、有形的成品,，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案,，策劃一項(xiàng)活動,，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的資料有所選擇,、確定,、解釋、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生的年齡,、知識積累和個性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、所以,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大，只要是進(jìn)取參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵,。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,，討論交流的形式能夠多種多樣,，或同桌研究，或分組討論,，或自由組合交流,，以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,，并尋求解決的途徑,。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn),。

語文教學(xué)心得體會200字 語文教學(xué)心得體會主題篇七

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，我發(fā)現(xiàn)在自己教學(xué)過程中有許多地方?jīng)]有達(dá)到新課標(biāo)的要求,。這里我將談?wù)勛约旱男牡皿w會。

通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求語文閱讀教學(xué)重要摒棄舊理念，樹立新理念,，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，提倡學(xué)生要少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,。因此我將一周的課文學(xué)習(xí)由五節(jié)課壓縮為三到四節(jié),，專門留出一到二節(jié)來閱讀，每天下午時間也留給學(xué)生自主閱讀,，從而擴(kuò)大他們的閱讀面，增加閱讀量,，提高閱讀品味,。新課標(biāo)要求初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬，每學(xué)年閱讀兩三部名著,。

新課標(biāo)也提出了具體的要求,。對課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是過去的講解課文的段落大意、中心思想,，而是對課文的內(nèi)容表達(dá)要有學(xué)生自己的情感體驗(yàn),、心得體會，能提出自己的看法,，運(yùn)用合作的方式共同探討分析解決問題,。

新課標(biāo)提出要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”，把課堂還給學(xué)生,。有資料顯示上課學(xué)生聽課的效果只有5%,，而學(xué)生學(xué)習(xí)最好的效果是學(xué)會馬上應(yīng)用，教別人,。所以我盡量把課前復(fù)習(xí)回顧,、課前小故事等一切交給學(xué)生完成,。課堂也盡量將任務(wù)分給大家，讓每個人都有事干,。同時老師要講得少,，但也要講得精，這就要求教師必須熟知課標(biāo)的要求,，專講考點(diǎn),，不考不講。比如初中階段的文言文,，只需學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可,。對于不同體裁的現(xiàn)代文，新課標(biāo)都有具體的要求,，只有掌握了這些,，我們才會少講，才會輕松,。

新課標(biāo)中還有很多內(nèi)容,，我仍在學(xué)習(xí)。一切革新也在實(shí)踐中摸索,，我會不斷努力的,。

語文教學(xué)心得體會200字 語文教學(xué)心得體會主題篇八

本學(xué)期我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)，期末臨近,，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,，感覺真累，但也伴隨著收獲的歡樂由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,，所以,，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí),，現(xiàn)將一年來的工作,，總結(jié)如下：

第一、在識字寫字教學(xué)中,，講究方法,，提高質(zhì)量識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則在識字教學(xué)中,，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言因素,，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自我喜愛的方式去識字,，做到四個有機(jī)結(jié)合：

一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境,，把字的音、形,、義有機(jī)結(jié)合起來,，力求識用結(jié)合,；

二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面,，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn),，多觀察，多想象,，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來,；

三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來,；

四是在識字過程中必須重視寫字的指導(dǎo),，不僅僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確,，把字寫好,，把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起；

五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí),、鞏固工作，防止回生,，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來

第二,，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)情境,，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際，到達(dá)有話可說,，有話愿說

第三,、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧,，靈活處理人教社新教材以專題形式編排,，每個單元，從導(dǎo)語到識字課,，到課文,，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文,、口語交際,、實(shí)踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的所以,，教學(xué)中必須要具有整體教學(xué)思路,，做到前后貫通，整體優(yōu)化在每組教學(xué)中,，什么時候安排什么資料,、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,、運(yùn)用什么方法施教，務(wù)必心中有數(shù)避免"單打獨(dú)斗,，各自為政,，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)

第四、在教學(xué)思想上,，要轉(zhuǎn)變方式,，實(shí)施自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，提倡兒童自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，透過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖,，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅?cè)缭诿總€語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)",，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法,，發(fā)現(xiàn)字、詞,、句中一些帶有規(guī)律性的東西,，并用"我會認(rèn)"的圖標(biāo)來標(biāo)示為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn),，自我展示,，又設(shè)有"展示平臺"，鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果

所以,，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源,，放手讓兒童自主識字，自主閱讀,，自主交際讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟,、主動參與、探究發(fā)現(xiàn),，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感

"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要資料,，不就應(yīng)把它們當(dāng)作外在的,、附加的任務(wù)，而就應(yīng)因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中,，透過熏陶感染,，收到潛移默化的功效

"我在教學(xué)中用心貫徹了這一思想我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素,，適時,、適度地進(jìn)行德育滲透，到達(dá)"潤物細(xì)無聲"的效果另一方面,，充分挖掘教材中的情感因素,，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情,，以情悟文,，情文結(jié)合"

新教材個性重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)所以，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢,，注重兒童語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練,，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),；要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用當(dāng)時,、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實(shí)踐活動,，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會,；努力改善課堂教學(xué),，整體思考知識與潛力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合,，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué),；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動實(shí)踐活動與教材資料有必須聯(lián)系,，將游戲、唱歌,、猜謎語,、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然,、社會,，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文

創(chuàng)造性地使用教材比如,，課后，學(xué)習(xí)伙伴推薦大家收集黃山奇石的圖片,，“語文園地一”的展示臺就能夠補(bǔ)加展示這一資料教師要根據(jù)當(dāng)時,、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材,，’隨時利用身邊的語文教育資源,，豐富語文教學(xué)的資料與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道

總之,，教師備課時胸中要有全局,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，做到既貼合教材編寫意圖,，又不拘泥于教材使教學(xué)充滿活力

1、同學(xué)們的作業(yè),，個別書寫質(zhì)量太差,，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順,、筆畫掌握的不好,，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣

2,、在教學(xué)過程中,，對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻對教材資料把握不夠,，教學(xué)方法不夠靈活,，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性

3、教學(xué)中,，有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位

4,、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

5,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴(yán)重,，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平較差

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

俗話說“興趣是最好的教師”,，我打算透過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有好處,，語文課很搞笑學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段,，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性

2,、要努力開發(fā),、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動

實(shí)踐活動要與教材資料有必須聯(lián)系,，能夠?qū)⒂螒?、唱歌、猜謎語,、表演等引進(jìn)課堂,，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然,、社會,，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文

語文教學(xué)心得體會200字 語文教學(xué)心得體會主題篇九

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教,。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教,，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動,。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教,，有學(xué)有教,，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué),。可見,，預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”,。預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究,。

1,、在教學(xué)中，我根據(jù)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況,，主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前,，都必須解決讀,、畫、查,。

讀：學(xué)生自讀,，基本達(dá)到熟練、連貫,，對于課文內(nèi)容有一個整體印象,。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字,、詞,、句、段畫出來,。查：查閱工具書和有關(guān)資料,，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的,，不必老師布置,。老師只要作一些檢查測試，了解學(xué)生掌握情況就可以了,。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí),，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí),，除常規(guī)預(yù)習(xí)外,，老師要在課前對學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如：講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫了哪些人物,？他們之間有什么關(guān)系,？（2）說說老漢的品格？（3）橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎,？（4）“橋”的內(nèi)涵是什么,？（5）本文為什么以“橋”為題？說說課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn),？

預(yù)習(xí)的開始,，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入,，提出問題的難度不斷加大,，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律,，進(jìn)而提高自學(xué)能力,。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,，逐步走向自學(xué)之路。

2,、課前預(yù)習(xí)的其它方式

課前預(yù)習(xí),，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí),、開放式預(yù)習(xí)等,。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似,，寫作方法相同的文章,，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，融會貫通,，自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子,、酵母的作用,。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題,、文章的開頭和結(jié)尾,、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類,，再設(shè)疑解答,，既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉,。合作式預(yù)習(xí)一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題,、困難，學(xué)生之間可互相切磋,、交流,；另一方面指針對一些有深度、有難度的課文,，讓學(xué)生合作分工,，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式,，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù),。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力,。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本,、工具書以外的大課堂中去尋訪,、解疑,。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中,，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則,。

1,、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難,，由扶到放,，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用,。相反，教師有目的地指導(dǎo),、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題,、有效地檢查評價措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮,，其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。

2,、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”,。所謂“具體化”,，不是指翻書式的預(yù)習(xí)，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示,，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼,、口,、手等器官。所謂“精思化”,，是指課前預(yù)習(xí)的過程中,，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要學(xué)會思考,，學(xué)會質(zhì)疑,，讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣,。預(yù)習(xí)時,，可把自己的想法、懷疑一一提出來,，多問幾個為什么,。聽課時，通過老師,、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合,，心中便有了成功的快感,，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起思維興趣,；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時,，在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方,。如對部分學(xué)生來說，課前讀書的作業(yè)對他們來說就不是作業(yè),。其實(shí),，課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文，很多問題都可以迎刃而解,。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。