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《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情地朗讀課文,，初步感受古代白話文的特點(diǎn),。

2,、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過,。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn),。理清課文的前因后果。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì),，受到教育,。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

一,、揭示課題,。

1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎,？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物,？

2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解,。

3,、談到孫悟空你們真是滔滔不絕,，那你們知道孫悟空是怎樣出世,，又是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》,，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過,。

二、初讀課文,，了解故事,。

1,、分角色朗讀課文,，讀出真情實(shí)感。

2,、小組合作討論：石猴是怎樣出世的,？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？

3,、全班交流,，了解主要內(nèi)容,，弄清事情前因后果。

4,、板書：石猴出世---探洞---美猴王

三,、精讀課文，解讀人物,。

1,、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細(xì)讀課文,，勾畫相關(guān)的詞句說明理由,。

2,、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導(dǎo)有感情朗讀課文,。

板書：石猴---美猴王 是因?yàn)槭?--

讓學(xué)生自由發(fā)表看法,。

四,、拓展延伸，激發(fā)興趣,。

《西游記》是我國古代四大名著之一,，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處,，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎,？

五,、總結(jié),。

1,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的孫悟空,，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。

2,、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎,？

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、你們看過《西游記》嗎,？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空,。

2、說說孫悟空還有哪些名號(hào),？知道孫悟空這個(gè)名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí),，說自己無父無母,，沒名沒姓,，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào)）,。

3,、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題,。

1,、速讀課文,，用課文的話說說石猴是怎么出世的。

2,、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的,。

3,、說說石猴給你留下了怎樣的印象。

1,、課文哪些地方寫石猴特別生動(dòng)？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫,。如：

“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹果,?！?/p>

仿說三字語：“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，拉 ,，扯 ,，攀 ，鉆 ,。

“夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子,，課文中還有許多，請找出來讀一讀,。

仿寫對句（師出上句,，生對出下句）：天對——地，,；雨對——風(fēng),；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲,；花果山對——水簾洞,；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王,；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通,。

2、辨析下列含有“身”字的詞語,，體會(huì)語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性,。

蹲身、縱身,、住身,、欠身,、抽身、安身,。

3,、品讀石猴的語言特點(diǎn)。

（1）找出石猴的語言讀一讀,，說說有什么發(fā)現(xiàn),。（短促、重復(fù)）

（2）比較句子,，體會(huì)有什么不同,。

“我進(jìn)去！我進(jìn)去,！”

“我進(jìn)去吧,！我進(jìn)去吧！”

4,、從這些語言和動(dòng)作描寫中,，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴？

讀了課文,，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象,，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見,，希望大家多讀經(jīng)典,。

語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性,，“是指語文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語境中的具體的語言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）,。因此，特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛,，一只眼睛注視思想內(nèi)容,，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言,?！?/p>

但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼,，卻對語言表達(dá)形式視而不見,。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本,，具體語言、具體情境,，找準(zhǔn)教學(xué)突破口,，在語言表達(dá)精妙處,，在謀篇布局處，時(shí)時(shí)喚醒,，常常提示,，從怎么寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。誠如潘新和先生所言：“讀多少書,，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則?！?/p>

《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀,，從教學(xué)時(shí)間的配置比例看，全課四分之一的時(shí)間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容,，四分之三的時(shí)間則用于品讀,、咀嚼、領(lǐng)悟,、積累課文的語言和表達(dá)方式,。

學(xué)生的語文意識(shí)，正是在教師的一次又一次的喚醒,、提示,、傳遞、激活,、引領(lǐng)中,，得到了切實(shí)的感悟 。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

第一課時(shí)

《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文,。

在閱讀理解方面,，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法,。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得,。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié),、人物形象,，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

《猴王出世》是本組最后一篇課文,，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,，孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王,。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,，可以結(jié)合注釋,，或略作講解，但不逐字逐句地解釋,。

在讀懂課文“寫什么”的同時(shí),，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力,。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,、

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的,，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀,、略讀,、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品位語言文字,，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣,。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙,。所以,，課前,，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄,。

2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

1．揭示課題,。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”,，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的,？

（1）學(xué)生回答,。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？

4．小結(jié)過渡,。

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng),？

出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果；與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

（1）讀,，你仿佛看到了石猴在干什么,？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn),？

3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律,。

4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

5．你讀到了一只怎樣的石猴,？寫在句子旁邊，做閱讀批注,。

6．小結(jié),。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,，體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律,，并做上批注,。

2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo),。

3．全班交流,，對比品讀。

4．你讀到了一位怎樣的猴王,？寫在句子的邊上,。

5．小結(jié)。

1．請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,，或背一背,。

2．總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”,，更要思考作者是“怎么寫”的,。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí),，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛,、敢作敢為的特點(diǎn)。

１,、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字：

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、了解石猴出世的經(jīng)過,，體會(huì)石猴性格特點(diǎn),。

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),，感受其形象,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,，因此，理解這些詞語的意思,，讀通相關(guān)句子,，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

１、多媒體課件及小說《西游記》,。

一,、漫談“悟空”，揭示課題

１,、同學(xué)們,，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生,，今天,，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

2,、咱們先一同看一段動(dòng)畫版的《西游記》,。

（多媒體播放動(dòng)畫版的《西游記》）

3、《西游記》中你最喜歡誰,？喜歡它什么,？

4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像,，也是老師的偶像,，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？今天,，我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后,，你就能找到答案。

二,、初讀課文,，讀通語句

1,、用喜歡的方式讀一讀課文,，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解,，你可以用前兩課學(xué)到的方法來閱讀,。首先，你可以借助書下注釋讀懂詞句,，也可以查字典理解字義,，還可以聯(lián)系動(dòng)畫片、電視劇,、連環(huán)畫等理解,，不論你用什么方法，只要大體了解文章內(nèi)容就可以了,。實(shí)在不懂的可以畫下來,，和老師、同學(xué)探討。

三,、瀏覽課文,，感知內(nèi)容

１、同學(xué)們,，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問題,，誰來讀一讀？

（課件出示：1,、石猴是從哪來的,？2、它是怎樣成為猴王的,？）

2,、帶著這兩個(gè)問題，快速瀏覽全文,，找一找答案,。

3、誰來說說,，石猴是從哪來的,？它又是怎樣成為猴王的？

四,、研讀課文,，感受形象

1、默讀全文,，看看這只猴子給你留下了什么印象,？畫出句子，用一兩個(gè)詞語寫一寫感受,。

『重點(diǎn)研讀：那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹果,，與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,?！?/p>

a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？

b,、自己練讀,。

c、指名讀

『重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀,，‘人而無信,，不知其可’你們……何不拜我為王?』

a、怎樣讀出石猴的聰明,？

b,、（課件出示：《西游記》原著的圖片）

c、一百個(gè)人讀西游記,，就有一百個(gè)孫悟空的形象,，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力,，文字的魅力,，同樣，一百個(gè)人讀西游記,，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象,，老師為你們準(zhǔn)備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來看一看電視劇里的演員是如何表演的,。

（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）

五,、口語交際，再塑形象

1,、我們也可以把自己喜歡的部分排一排,，演一演。

2,、想想怎樣才能演好石猴呢,？應(yīng)該注意什么？

六,、感受魅力,，激發(fā)興趣

教師結(jié)語：同學(xué)們,，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案,。

七,、板書設(shè)計(jì)：

21、猴王出世

動(dòng)作 機(jī)靈

語言 勇敢

聰明

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

知識(shí)與技能

1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,。

2.能流利,、有感情地朗讀課文。

3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

用精讀,、略讀,、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn),。

2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

了解石猴從出世的經(jīng)歷,，感受其形象;品讀語言,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,，因此，理解這些詞語的意思,，讀通相關(guān)句子,，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備

多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備

查找字典,、資料，自學(xué)課文,，理解難懂的字詞并做出注釋,，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

一課時(shí)

一,、精彩引入,，揭示課題

1、播放《西游記》的片頭曲,。學(xué)生邊聽邊跟著唱,。

2、師：這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

3,、過渡：我們都喜歡孫悟空,，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書課題,，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.請看大屏幕,，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

①石猴是從哪兒來的?

②他是怎樣成為猴王的?

2.下面就請大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速瀏覽課文,，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記,。(生讀課文)

3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,，讀第一自然段)

4.是的,，簡單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的,。那么,，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來,，成就了他當(dāng)王,。那么，讀到這兒,，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

6.師小結(jié),、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳,，跳出一位猴王,。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下,。

三,、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象,，感受經(jīng)典魅力,。

(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在,、無憂無慮,、頑皮可愛的特點(diǎn),。

師：一蹦蹦出一只石猴,，一跳跳出一個(gè)猴王,。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙,。請同學(xué)們自由地讀讀第一,、二自然段。

(生自由讀)

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?

預(yù)設(shè)

生：采山花,，覓樹果……

師：有同感的舉手,，一起來讀讀。

出示：那猴在山中行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹果,，與狼蟲為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。真是山中無甲子,，寒盡不知年。

(1)讀這些句子,，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

預(yù)設(shè)

生：看到石猴活蹦亂跳

生：在采果子

生：左走走,，右走走……

(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的快樂和自由,，玩皮可愛,。(板書：玩皮可愛)

2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了,，那么,，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……,。(生自由讀)

3.交流,，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

預(yù)設(shè)

師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?

生：用了排比的修辭手法

師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

(生讀)

師：看看,，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密,。

(出示：食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果)

師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?

生：每一句字?jǐn)?shù)相同

師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字,，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的,。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對象,。)

師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?

(出示句子：“與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析,。)

師：自己讀一讀這兩組排比句,，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?

(生讀)

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?

生：讀起來很有節(jié)奏

生：讀起來順口

師：對，這就是排比句的特點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口,，而且,，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

師：往下讀,，更有意思了,，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

(生讀)

師：大家都讀過古詩,，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng),。夜對——

生：朝

師：宿對——

生：游……

師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運(yùn)用了對偶句式,，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

(生讀)

師：前面作者分別交代了石猴生活中“食,、住、交友”方面的情況,，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

師：先分著講石猴生活中一些具體的情況,，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面,，又有對石猴生活的整體印象,。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法,。

4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

師：誰能連起來讀讀這一段話?

(生讀)

師：讀得特別好,，我們一起讀，我讀前面

(生接讀)

5.在句子旁邊,，做閱讀批注,。

師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注,。

(生寫批注)

師：自己寫自己的,，我來了解一下,。

師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏),，就是這樣的語言,，讓我們讀到一只逍遙自在,、無憂無慮的石猴,，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典,。

(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句,。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注,。(學(xué)生自學(xué))

2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo),。

3.全班交流,，對比品讀。

師：我看同學(xué)們都有收獲,，誰愿意和大家交流一下,。

預(yù)設(shè)

生：“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng),。

師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀,。

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

生：“我進(jìn)去,，我進(jìn)去!”

師：可以看出什么?

生：很自信,。

師：換一下，變成“我進(jìn)去吧,?！?/p>

生：感覺到強(qiáng)人所迫。

生：猶豫不決,。

生：被逼進(jìn)去的,。

師：再讀課文中的句子。

(生讀)

師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品,，往往只差幾個(gè)字,。

師：還有哪里?再讀讀。

生：“大造化,，大造化”

師：什么意思?

生：運(yùn)氣,。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

(生齊讀)

師：還有哪里?

生：沒水,，沒水

師：建議加上動(dòng)作,。

(生加動(dòng)作讀)

(生加動(dòng)作,，齊讀)

4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

師：讀到這里,，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上,。

生：有勇氣，毛遂自薦,。

生：大膽,。

生：勇敢，為大家著想,。

師：老師也寫了,，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子,，更像一個(gè)人,。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神,，喜歡這樣的猴王不需要理由,，這就是經(jīng)典的魅力。

四,、復(fù)述課文,，感悟?qū)懛?/p>

1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練,、概括,，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂,。

五,、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著

1.有感情的朗讀課文,，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽,。

2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著,，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》,，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣,，邊讀邊寫批注,，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),。

2,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴活潑可愛,、敢作敢為的特點(diǎn),。

1、讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

2、體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn),，初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),。

,、一課時(shí)

（一）揭示課題

1,、簡潔的導(dǎo)入。

播放歌曲《猴哥,、猴哥……》,。你們誰看過《西游記》，在這部小說中,，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物,？（孫悟空）

2、簡介《西游記》,。

作者吳承恩,，取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空,、豬八戒,、

沙僧、唐僧的形象,。故事寫四人一路取經(jīng),，一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說,。

3,、小結(jié)過渡：

大家談得好，今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出

世》,。請大家翻開課本67頁，自由讀讀閱讀提示,，看看,，它給我們提了幾點(diǎn)閱讀的要求。

（二）、讀提示,，明要求,。

1、讀課文,，看看石猴是哪來的,，又是怎樣成為猴王的。

2,、把不懂的地方畫下來,，跟同學(xué)、老師討論,。

3,、把喜歡的語句多讀幾遍，也可抄下來,。

（三）交流自學(xué)情況

1,、文章講的是一件什么事？

2,、你有哪些不懂的問題,，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題,，掃清文字障礙,。）

3、請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語,，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處,？

（ “東勝神州”、“仙石”,、“仙胎”,、“石卵”、“因見風(fēng),，化作一個(gè)石猴”等詞語,，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。）

4,、石猴一出生就會(huì)做什么,？

（“卻會(huì)行走跳躍”、“食草木”,、“飲澗泉”,、“采山花”、“覓樹果”這些詞句,。）

5,、這只石猴是怎樣成為猴王的,？

（眾猴在游玩中發(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉，約道：誰有本事進(jìn)去,，就推它為王,。結(jié)果，石猴應(yīng)聲而出,，經(jīng)入瀑布,，發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地，乃為一座石房,，房內(nèi)有天地設(shè)的家當(dāng),。石猴引眾猴入洞，眾猴便拜石猴為王,。）

（四）自由讀課文

你喜歡哪些句子,，畫下來，說說你喜歡的理由,，并把它們有感情的讀出來,。

（五）交流自己喜歡的句子

1、你覺得這是一只怎樣的石猴,？

（活潑,、可愛,、敢作敢為,、機(jī)靈、快樂……）

師：說得好極了,，看來這只石猴給大家留下了深刻的印象,。課文中，你喜歡哪些句子,，請把它有感情地讀出來,，并說說自己喜歡的理由。

2,、說說為什么喜歡這些句子,，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色,。

（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境,，文字清新,，很美）

（2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛,，語言對仗工整很有意思,。）

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁,?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛,。）

（六）,、拓展遷移：

《西游記》共有一百回，在其他的幾回里,，還有許多有趣的故事,，塑造了孫悟空、沙僧,、豬八戒,、唐僧的形象。重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽,、富有反抗性的神話英雄形象,，他敢于反抗天宮，反抗地府的統(tǒng)治,，能上天入地,，能呼風(fēng)喚雨。下面,，就請同學(xué)們將給你印象最深的一個(gè)小故事說給同桌聽,。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1.揭題，在這部小說中,，給你留下印象最深的是那個(gè)人物,？

2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的`經(jīng)過,。

1.大聲讀課文，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫出來,。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事,？

3.交流自學(xué)情況,。

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的,。

2.交流,。

（1）蓋自開辟以來,，每受天真地秀，日精月華,，感之既久,，遂有靈通之意。

◇理解“蓋自”（自從）,、“即久”（已久）,、遂（于是）

◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

（2）內(nèi)育仙胞,，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大,。因見風(fēng),，化作一個(gè)石猴。那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果；與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句,，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色,。

◇提示：這幾句寫石猴活動(dòng),，機(jī)靈、可愛,、勇敢,。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆,。

1.自由讀讀2～4自然段,，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2.交流,。

（1）“哪一個(gè)有本事的,，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,，不傷身體者，我等即拜他為王,?！?/p>

（2）他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁,。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無信,，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來,，出得去，不傷身體者,，就拜他為王,。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來,，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福，何不拜我為王,？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的,。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì),，看誰講的故事最精彩,。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《猴王出世》是人教版語文五年級(jí)下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回,。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明,、勇敢的特點(diǎn),。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,，因此,，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn),。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料,。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶,，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范,。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣,。

1、了解課文內(nèi)容,，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn) 。

2,、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧,、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

感受石猴形象,，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn),。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn),。

1課時(shí)

學(xué)生課前搜集的資料,、多媒體課件。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》,。（板書課題,。）你們

知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎,？為什么,？

同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的,？（電視劇《西游記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎,？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔,、省時(shí),，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，課前我們已經(jīng)初步讀了課文,，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同,，難讀,，不好懂）

請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文,。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們,，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）

（1）,、學(xué)生自讀課文,，把課文讀正確、讀通順,。

（2）,、找出自己讀不懂得詞語、句子,，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決,。 教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,。

【設(shè)計(jì)意圖】對于五年級(jí)的學(xué)生來說,，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的,。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,，難度過大，所以課上在讀通,、讀懂課文上要多花一些時(shí)間,，多下一些功夫。

導(dǎo)語：剛才,，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真,！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧,！

以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音,，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,，學(xué)習(xí)的效果最好,？

【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,，會(huì)大大降低檢查的覆蓋面,，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,，由小組長負(fù)責(zé),。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來,，提高了學(xué)生的參與熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中,，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高,。

下面，我們請小組長匯報(bào)一下,，你們剛才檢查自學(xué)的情況,。注意說時(shí)要

有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚,。（為節(jié)省時(shí)間,，只請一兩名說即可）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

課文是按什么順序來寫的,？（事情發(fā)展的順序來寫的）

投影出示：

“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的,？”圍繞這個(gè)問題,，說說課文主要講了一件什么事。

先在小組內(nèi)說一說,，再全班交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力,。

默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子,？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注,。

【設(shè)計(jì)意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,，給學(xué)生留有空間,，讓學(xué)生有時(shí)間讀書、思考,、探究,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),，我只設(shè)定了一個(gè)問題,，而用這一個(gè)問題帶動(dòng)起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：一蹦蹦出一只石猴,，一跳跳出一個(gè)猴王,，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說,。

出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子,？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注,、圈點(diǎn),，留下讀書的痕跡。

（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,，最后全班交流,。）

品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會(huì)石猴出世的神奇,。

品味語言：

投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容,。

“那石猴在山中行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹果,，與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,?！?/p>

（1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說一說,。

（2）高聲朗讀此句,，試著讀出石猴的快樂、自由,。指名讀,。

（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn),？（排比句）

（4）品味語言,，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味,。

（5）你讀到一只怎樣的石猴,？寫在句旁，做閱讀批注,。（活潑可愛,、友善、頑皮可愛,、有親和力）

（6）小結(jié)：就是這樣的語言,，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,，就叫經(jīng)典,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點(diǎn),，體會(huì)名著的語言魅力,。

品味語言： “忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去,，我進(jìn)去,！’”

（1）、讀此句,，你讀懂了什么,？（這只猴很勇敢，不怕危險(xiǎn)）

（2）,、體會(huì)情感,，再次讀句，指名讀,。

a,、石猴是怎樣跳入洞中的？

投影出示：“你看他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,。”

（1）,、找出此句中的動(dòng)詞：瞑,、蹲、縱,、跳,。

（2）、從這些詞中,，你體會(huì)到了什么？（石猴動(dòng)作十分敏捷,，本領(lǐng)過人）

b,、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象,？

出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣,。”指名讀,。

用一個(gè)詞來概括,，真可以說是??（天造地設(shè)）。

從這一段的描寫中,，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn),？（不自私，樂于與他人分

享）

【設(shè)計(jì)意圖】：在交流過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,，做到“潤物無痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,，而不是被老師“牽著鼻子走”。

眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn),？

投影出示：“跳過橋頭,，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床,，再無一個(gè)寧時(shí),，只搬得力倦神疲方止?！?/p>

（1）讀此句,，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后,，加上想象說一說,。

（2）再次讀此句,，品味語言，讀出韻味,，體會(huì)古代白話文語言的概括性,。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧,，早把先前的誓言忘在腦后,，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說的呢,？

投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王,？”

從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧,、機(jī)敏,。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì),，天生就是做首領(lǐng)的材料,。）

師：的確，這石猴不僅勇敢膽大,，還為眾猴找到如此安身之處,，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話,。

齊讀：“眾猴聽說,，即拱伏無違??遂稱美猴王?！?/p>

理解“拱伏無違”,，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？

（眾猴對于石猴都很佩服,，真心服從）

【設(shè)計(jì)意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會(huì),。

１,、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文,，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎,？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪,？

２,、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些,？（官封弼馬溫,、大鬧天宮,、三打白骨精、偷吃人參果,、過火焰山??）

師：是呀,，這么多的故事，我們都可以去讀讀,，看看名著是怎么表達(dá)的,，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂在其中有所獲,。

【設(shè)計(jì)意圖】：此問題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空,？”相照應(yīng)，在前后對

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2,、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果,。

㈢德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育,。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),、及解決辦法,。

㈠重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的品質(zhì)。

㈡難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

㈢解決辦法

通過小組討論,，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題,。

四,、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說《西游記》

六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、從介紹我國古典名著入手,，激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3,、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、自己查找資料,，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容,。

2,、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題,。

3,、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識(shí),。

七,、教學(xué)步驟

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西游記》,，在這部小說中,，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2,、談?wù)勀銓O悟空的了解,。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

㈡初讀課文,，了解大意,，掃清文字障礙。

1,、大聲讀課文,，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來,。

2,、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事,？

㈢交流自學(xué)情況,。

1,、文章講的是一件什么事。

2,、你有哪些不懂的問題,，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題,，掃清文字障礙,。）

㈣自由讀課文，你喜歡那些句子,，畫下來,，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來,。

㈤交流自己喜歡的句子,。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落,。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1．四面更無樹木遮陽,，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境,，文字清新，很美）

2．那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉……朝游峰洞之中,。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛,，語言對仗工整很有意思,。）

3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁,?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛,。）

㈥課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩,。

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1,、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利,、正確地朗讀課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn),。

3,、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

4.背誦第一、二自然段,。

師：朗朗書聲,，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中,，不僅有唐詩,、宋詞、元曲,，還有明清小說,。于是，就有了中國古典四大名著,。說來聽聽,，你知道是哪幾部嗎？

生：《紅樓夢》,、《水滸傳》,、《三國演義》、《西游記》,。

師：非常正確,。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部,？

生：《西游記》

師：說到《西游記》,，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？

生：孫悟空,、豬八戒,、唐僧、沙僧

師：師徒四人中,，你印象最深的是誰,？

生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變,，一個(gè)筋斗十萬八千里,，還有一雙火眼金睛呢。

師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？

生：從石頭縫里蹦出來的,。

師：你是怎么知道的?。?/p>

生：從電視劇里看到的,。

師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富,，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊,。

師：你知道孫悟空有哪些名字嗎,？生說“美猴王”、“齊天大圣”等,。

師：看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少,。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

生：看電視劇。

師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇,，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去,，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達(dá)到對名著的更深理解,。為了更多,、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》,。

師：看老師寫課題,，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀,。

師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,，這個(gè)改編不是改寫，而是縮寫,，是原著第一回的縮寫版,。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅,，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）

（大屏幕出示閱讀提示）：

把字音讀準(zhǔn)確,、句子讀通順,，找出最難讀的句子，多讀幾遍,；

畫出不懂的語句,，結(jié)合上下文或查字典解決。

邊讀邊想,，這篇課文講的是一件什么事,？

師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。

指定一生讀閱讀提示。

師：好,。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù),，朗讀課文吧。

生自由讀文,。(4分鐘)

師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了,，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多,?？伎寄銈冊趺礃樱靠匆幌逻@些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎,？

分別出示：

第一組：

仙胎 五官俱備四肢皆全

第二組：

石崖 石竅 石灶

第三組：

食草木（食是什么意思,？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）

采山花 覓樹果（覓是什么意思,？尋找）

與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

師：看來古代白話文很容易讀懂嘛,，大家掌握的多好啊。

第四組：

夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

山中無甲子,，寒盡不知年,。

花果山福地，水簾洞洞天,。

指名讀,。

師：這三句話有不理解的嗎?

師生釋疑。

師：把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確,，而且知道了意思,，待會(huì)兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好,。

師:下面我們再來解決這個(gè)問題:本文講得是一件什么事,？

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

師：再次瀏覽課文,，哪段是寫石猴是怎樣出世的,？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流,，幫助學(xué)生理清文章敘述順序,。

1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧,。

學(xué)生自由讀文,。

交流指讀（3生）。

2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受,？

生交流感受,。（與眾不同、神奇等）

師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,，居然內(nèi)育仙胎,，見風(fēng)化猴？大家不妨來個(gè)猜想,。

生思考并交流想法,。

3.師：其實(shí)啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體,，豐富,，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧,。

生讀原著文字,。

讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息,？

生交流比較閱讀感受,。

師：大家說原著好，還是課文好,？

生：原著好,。

師：為什么？說出你的想法,。

生交流感受,。

師：大家真的很懂得評價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的,。

4．師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景,？

生說出情節(jié),。

師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎,？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段,， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。

5.假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲,，你將怎樣處理,？

學(xué)生思考、討論,、交流。

師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思,，可見依賴文本展開想象,，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典,，只看電視劇是不夠的,，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來閱讀。現(xiàn)在就讓我們再讀文字,，感悟古代白話文的精妙所在,。

自由讀

指名讀

師：石猴來到世上，怎樣生活呢,？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,，想象他生活的情景。

指名讀（2生）

師：通過閱讀,，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子,？結(jié)合你自己的想象說一說。

生交流（活潑可愛,、友善,、頑皮可愛、有親和力）

師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣??？

生交流

師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂,、自由,。

指名讀（2生）。

師：品味語言,，再讀此句,，試著讀出節(jié)奏和韻味來。

指讀（一生）

師小結(jié)：就是這樣的語言,，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,，就叫經(jīng)典,。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

“山中無甲子,，寒盡不知年”,。

結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解,！

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程,，對這只猴子有了初步的印象,。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它,。

石猴能成為王,，憑借的是什么？

你是從哪里看出來的,？

1．石猴能成為猴王,，憑借的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么,？（勇敢無畏,，毛遂自薦，聰明伶俐,，身手不凡??）

（3）想象當(dāng)時(shí)的情景,，讀一讀相關(guān)語句。

2．石猴能成為猴王,，憑借的是過人的本領(lǐng),。

（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一座鐵板橋；

（2）讀句子,，注意“瞑,、蹲、縱,、

跳,、睜、抬,、觀”這些動(dòng)詞,；

（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀,，深入感悟猴王形象,。

3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私,。

（1）課件出示句段賞析,。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣,。”

（2）石猴能成為猴王,，憑借的是無私；

（3）通過石猴的語言,，你感受到了什么,？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn),。.

4．石猴能成為猴王,，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏,。

（1）課件出示句段賞析,。“你們才說有本事進(jìn)得來,，出得去??何不拜我為王,？”

（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧,、機(jī)敏,；

（3）帶著你的感受再來讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書,，把學(xué)生的注意力指向文字,，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受,；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言,，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁,；書中的文字也融入學(xué)生的語言,；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的,、體會(huì)到的,，通過朗讀抒發(fā)出來。

1.過渡語：通過學(xué)習(xí),，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí),，誰來談一談自己的認(rèn)識(shí)？

2.學(xué)生暢所欲言,，談自己對猴王的印象:

師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由,。

這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生,，生即能跑能跳,；

這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子,，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；

這是一直勇敢的猴子,，進(jìn)出水簾洞無人能及,；

這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字,；

這是一只生而知之的猴子,，“人而無信，不知其可”隨口道出??

過渡：我們心中都有了自己的猴王形象,，在我們有滋有味的品讀中,，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力,。

3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢,？

交流：語言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,，把石猴寫得非常生動(dòng)。

師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出,、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時(shí)候,，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,，是自己的作文語言更加生動(dòng)，更

有感染力,。

（一）故事話西游,。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),，看誰講的故事最精彩,。

（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語,、歇后語,！

（三）發(fā)揮特

長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》,。

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀原著,，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

板書設(shè)計(jì)：21,、猴王出世

花果山：仙石 石猴

水簾洞：天造地設(shè)

猴王出世

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課“芝,、獐,、獼,、禽、瞑,、竅”６個(gè)生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)猴王無畏的性格,。

【教材分析】

１,、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個(gè)片段,，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷,。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn),。

２,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī),。

【課時(shí)安排】１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

同學(xué)們都喜歡孫悟空,，那么你們知道,，在最初時(shí)，他是怎樣出世,，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎,？今天就請同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。

放課文錄,，學(xué)習(xí)有感情的朗讀,。

１、組織交流,。

２,、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的,？可充分的說,，相互補(bǔ)充,。

（全班交流。）

３,、有什么不懂的地方,？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,。

４,、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。

先說說為什么喜歡,，再讀,，讀后師生評議。

５,、學(xué)生讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大,，敢做敢說,。

６、有感情的朗讀全文,。

７,、抄寫喜歡的句子或詞語。

美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng),、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢,？請同學(xué)們讀讀《西游記》，語文活動(dòng)課中講給大家聽,。比一比誰讀得認(rèn)真,，誰讀后收獲大。

１,、熟讀課文,，進(jìn)一步理解課文。

２,、搜集有關(guān)孫悟空的資料,。

【板書設(shè)計(jì)】

猴王出世

猴王出世：生活情況

山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情的朗讀課文

2,、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

二能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果,。

三德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

四美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

一教師教法

導(dǎo)讀法

二學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

一重點(diǎn)

理清事情的前因后果,，體會(huì)美猴王頑強(qiáng)勇敢、無私無畏的品質(zhì),。

二難點(diǎn)

讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

三解決辦法

通過小組討論,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，結(jié)合朗讀課文理解問題。

1課時(shí)

多媒體課件及小說《西游記》

一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、從介紹我國古典名著入手,，激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3,、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果,。

二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、自己查找資料，自學(xué)課文,，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容,。

2、通過小組合作討論,，解決自己不能解決的問題,。

3、通過朗讀,，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識(shí),。

一揭示課題

1、你們誰看過《西游記》,，在這部小說中,，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2,、談?wù)勀銓O悟空的了解,。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二初讀課文，了解大意,，掃清文字障礙,。

1、大聲讀課文,，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫出來。

2,、邊讀邊想,，這篇文章講的是一件什么事？

三交流自學(xué)情況,。

1,、文章講的是一件什么事。

2,、你有哪些不懂的問題,，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題,，掃清文字障礙,。）

四自由讀課文，你喜歡那些句子,，畫下來,，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來,。

五交流自己喜歡的句子,，有感情的朗讀這些段落?！逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O(shè)計(jì)

六課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

憑借對語言文字的朗讀感悟,，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷,，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

一,、錄像導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

１、看《猴王出世》動(dòng)畫片,。

２,、簡介《西游記》（學(xué)生）：

“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過觀看錄像,，并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄?，讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣,，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文,，理解文意作鋪墊,，讓學(xué)生初識(shí)內(nèi)容。

二,、自主研讀,，理解體味

１、自由讀文,，解決問題：

⑴ 石猴是怎樣出世的,？

⑵ 石猴是怎樣成為猴王的？

２,、根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：

⑴ 讀一讀描寫石猴出世的語句。

⑵ 要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過,，并提出要點(diǎn),。

⑶ 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么,？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么,？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？

（在這里理清了文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟,。給學(xué)生自由研讀，探究問題的空間,，在無拘無束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語境,，生出情趣,，釋放靈性。）

３,、重點(diǎn)詞句,，琢磨體會(huì)：

⑴ 反復(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會(huì)石猴的快樂,。

⑵ 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，注意“瞑,、蹲,、縱、跳,、睜,、抬、觀”這些動(dòng)詞，把石猴不信邪,，敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來,。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì)到石猴的聰明,、機(jī)靈,。

（看動(dòng)畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事,，因此教師投其所好,，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動(dòng)起來，并積極投入角色,。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性,、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。）

三、課外延伸,，拓寬思維

１,、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。

２,、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn)：

（學(xué)完課文,，學(xué)生已深切地體會(huì)到了祖國的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國古典名著,。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場”,，主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，從而拓寬視野,，增長見識(shí),，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識(shí)的本領(lǐng)。）

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1,、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

2,、了解課文內(nèi)容,，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn),。

3,、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清事情的前因后果,，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的品質(zhì)。

古代中國佛教中世界分為四大部洲,。分別為東勝神洲,、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲,。東勝神州有一國土,，名曰傲來國。國近大海,，海中有一座山,，喚為花果山。一說到花果山,，我們就想到了誰,？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,，來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷,。【板書 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文,，那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩,。

這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著老師讀一讀,。

接下來請大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文,。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個(gè)部分,，每個(gè)部分寫了什么,？請大家?guī)屠蠋煱寻鍟a(bǔ)充完整。 【板書 內(nèi)容 段落】

（課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷,，課文按事情發(fā)展的順序,，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況,。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來到瀑布旁,，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞,，拜石猴為王,。）

師：在了解了課文大致內(nèi)容后，讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況,。老師請一位同學(xué)領(lǐng)讀,。

掃除閱讀障礙后,，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來的,？畫出相關(guān)的語句,。（那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石,，其石有三丈六尺五寸高,，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,，左右倒有芝蘭相襯,。蓋自開辟以來，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久，遂（suì）有靈通之意,。內(nèi)育仙胞,，一日迸裂，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大,。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴,。）師（用自己的話概括）（簡單地說這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來的,。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語來形容,？）——神奇

2.是的,，這一自然段充滿了神奇的色彩，自由讀讀,，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到,？

預(yù)設(shè)：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹果,；與狼蟲為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,?！?/p>

師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么,？

生1：,。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳,，左走走,，右走走。采一朵山花,， 飲一點(diǎn)澗泉,。

師：（你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機(jī)靈,、勇敢和自由自在的生活,。）那么老師來考考大家，這句話用了什么修辭方法呢,？

師：是的,，這句話中作者運(yùn)用了排比，語言簡練,，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活,。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用,。

3.接下來讓我們觀看視頻后,，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。

4.我們了解了石猴的身世后,，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的,？現(xiàn)在我請同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。（旁白 石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去） 眾猴）

（采訪朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀,，從石猴的語言中感受到什么品質(zhì),？（勇敢，毛遂自薦,，當(dāng)讓不讓）

師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的,？請大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。

5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁,?！?請同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫作特點(diǎn),。

【1（瞑、蹲,、縱,、跳、睜,、抬,、觀看）—你的眼睛真敏銳。2,、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無畏,，身手不凡）3、是的,，這一句子運(yùn)用動(dòng)作,、語言、神態(tài)等多種描寫,，使人物形象刻畫得栩栩如生,。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體?！?/p>

6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢？請大家找出關(guān)鍵的句子,，

“石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無信，不知其可’,。你們才說有本事進(jìn)得來,，出得去，不傷身體者,，就拜他為王,。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來,，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福，何不拜我為王,？”

想象石猴說話的表情,，有感情的朗讀。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴,？（敢作敢為,，充滿自信，當(dāng)仁不讓）

7.學(xué)習(xí)完這篇課文,，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程,，孫悟空給你留下怎樣的印象,？談?wù)勛约簩O悟空的印象。（勇敢頑強(qiáng),、無私無畏,、頑劣活潑等皆可。）同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著,。

1,、選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文,，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處,？感受課文的語言簡練、概括,，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯,、易懂。

選做：

2,、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處,，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷,。

（1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的,，都跳進(jìn)去了,；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸,，抓耳撓腮,，大聲叫喊，纏一會(huì),；也都進(jìn)去了,。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,，占灶爭床,，搬過來，移過去,，正是猴性頑劣,，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

猴王出世

內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 ,、3 4