在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn),。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文與小組合作交流,，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn),。理清課文的前因后果,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì),，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果,，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì),。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感,。
一、揭示課題,。
1,、同學(xué)們喜歡看西游記嗎,？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2,、你們都異口同聲說(shuō)是孫悟空,，那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解,。
3,、談到孫悟空你們真是滔滔不絕,，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》,，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二,、初讀課文,，了解故事,。
1,、分角色朗讀課文,，讀出真情實(shí)感。
2,、小組合作討論：石猴是怎樣出世的,？ 石猴又是怎樣變成美猴王的,？
3、全班交流,，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果,。
4、板書(shū)：石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文,，解讀人物。
1,、看來(lái)大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢,？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞句說(shuō)明理由,。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn),，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
板書(shū)：石猴---美猴王 是因?yàn)槭?--
讓學(xué)生自由發(fā)表看法,。
四,、拓展延伸,，激發(fā)興趣。
《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,，今天我們只是閱讀了它的第一回,，這部長(zhǎng)篇小說(shuō)還有許多精彩之處,，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎,？
五、總結(jié),。
1,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力,，也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空,，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么,？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1,、你們看過(guò)《西游記》嗎？在這部神話小說(shuō)中有一位家喻戶曉的神話英雄,，他就是——孫悟空。
2,、說(shuō)說(shuō)孫悟空還有哪些名號(hào),？知道孫悟空這個(gè)名字的來(lái)歷嗎,？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí)，說(shuō)自己無(wú)父無(wú)母,，沒(méi)名沒(méi)姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào)）,。
3、這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)猴王出世之謎,。揭示課題,。
1、速讀課文,，用課文的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的,。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的,。
3、說(shuō)說(shuō)石猴給你留下了怎樣的印象,。
1、課文哪些地方寫(xiě)石猴特別生動(dòng),？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫(xiě)。如：
“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹(shù)果,。”
仿說(shuō)三字語(yǔ)：“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，拉 ,，扯 ，攀 ,，鉆 。
“夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的句子，課文中還有許多,，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,。
仿寫(xiě)對(duì)句（師出上句，生對(duì)出下句）：天對(duì)——地,，；雨對(duì)——風(fēng),；山花對(duì)——樹(shù)果；虎豹對(duì)——狼蟲(chóng),；花果山對(duì)——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞,；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通,。
2、辨析下列含有“身”字的詞語(yǔ),，體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。
蹲身,、縱身、住身,、欠身、抽身,、安身,。
3,、品讀石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（1）找出石猴的語(yǔ)言讀一讀,，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（短促,、重復(fù)）
（2）比較句子，體會(huì)有什么不同,。
“我進(jìn)去！我進(jìn)去,！”
“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧,！”
4、從這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中,，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴,？
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象,，而且品悟了作者語(yǔ)言文字的精妙,。這樣的語(yǔ)言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見(jiàn),，希望大家多讀經(jīng)典。
語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性是言語(yǔ)性,。所謂言語(yǔ)性，“是指語(yǔ)文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語(yǔ)境中的具體的語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語(yǔ)）,。因此，特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛,，一只眼睛注視思想內(nèi)容,，一只眼睛聚集語(yǔ)言形式，得意又得言,?！?/p>
但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼,，卻對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式視而不見(jiàn)。如何讓學(xué)生睜大這只眼,，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本,，具體語(yǔ)言、具體情境,，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語(yǔ)言表達(dá)精妙處,，在謀篇布局處，時(shí)時(shí)喚醒,，常常提示,，從怎么寫(xiě)的角度,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠(chéng)如潘新和先生所言：“讀多少書(shū),，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則?！?/p>
《猴王出世》一課彰顯了 “以語(yǔ)言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀，從教學(xué)時(shí)間的配置比例看,，全課四分之一的時(shí)間是用來(lái)梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼,、領(lǐng)悟,、積累課文的語(yǔ)言和表達(dá)方式,。
學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí),，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示,、傳遞、激活,、引領(lǐng)中,，得到了切實(shí)的感悟 ,。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
第一課時(shí)
《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文,。
在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法,。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得,。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié),、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律,，從而達(dá)到感受古典名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文,，節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石,，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí),，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王,。
作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,，自主了解課文主要內(nèi)容,。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋,，或略作講解,，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí),，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力,。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”,，自主學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的,。
2．用精讀、略讀,、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品位語(yǔ)言文字,，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文,，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣,。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文,，也為學(xué)習(xí)帶來(lái)一些障礙。所以,，課前,，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄,。
2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
1．揭示課題,。
2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
3．根據(jù)文前“閱讀提示”,，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的,？
（1）學(xué)生回答,。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王,？
4．小結(jié)過(guò)渡。
（一）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句
1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng),？
出示：那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。
（1）讀,，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話,，讀出猴的快樂(lè)和自由
2．提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn),？
3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律,。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。
5．你讀到了一只怎樣的石猴,？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注,。
6．小結(jié),。
（二）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”,，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律,，并做上批注。
2．同桌合作交流,，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流,，對(duì)比品讀,。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫(xiě)在句子的邊上,。
5．小結(jié),。
1．請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背,。
2．總結(jié)：
讀經(jīng)典,，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的,。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回,。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí),，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn),。
１,、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字：
２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
３,、了解石猴出世的經(jīng)過(guò),，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,。
課文是古代白話文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此,，理解這些詞語(yǔ)的意思,，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。
１,、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
一,、漫談“悟空”,，揭示課題
１、同學(xué)們,，傳統(tǒng)文化浩如煙海,，名著中的人物栩栩如生，今天,，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》,。
2、咱們先一同看一段動(dòng)畫(huà)版的《西游記》,。
（多媒體播放動(dòng)畫(huà)版的《西游記》）
3,、《西游記》中你最喜歡誰(shuí)？喜歡它什么,？
4,、過(guò)渡語(yǔ)：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像,，我們都喜歡的孫悟空是從哪來(lái)的,？今天,，我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后，你就能找到答案,。
二,、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1,、用喜歡的方式讀一讀課文,，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)不太好理解,，你可以用前兩課學(xué)到的方法來(lái)閱讀,。首先，你可以借助書(shū)下注釋讀懂詞句,，也可以查字典理解字義,，還可以聯(lián)系動(dòng)畫(huà)片、電視劇,、連環(huán)畫(huà)等理解,，不論你用什么方法，只要大體了解文章內(nèi)容就可以了,。實(shí)在不懂的可以畫(huà)下來(lái),，和老師、同學(xué)探討,。
三,、瀏覽課文，感知內(nèi)容
１,、同學(xué)們,，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？
（課件出示：1,、石猴是從哪來(lái)的？2,、它是怎樣成為猴王的？）
2,、帶著這兩個(gè)問(wèn)題,，快速瀏覽全文，找一找答案,。
3,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，石猴是從哪來(lái)的,？它又是怎樣成為猴王的,？
四,、研讀課文，感受形象
1,、默讀全文,，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫(huà)出句子,，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)感受,。
『重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果,，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。』
a,、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈,？
b、自己練讀,。
c,、指名讀
『重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信,，不知其可’你們……何不拜我為王?』
a,、怎樣讀出石猴的聰明？
b,、（課件出示：《西游記》原著的圖片）
c,、一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象,，這就是名著的魅力,，經(jīng)典的魅力，文字的魅力,，同樣,，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，老師為你們準(zhǔn)備了電視劇《西游記》的片斷,，我們一同來(lái)看一看電視劇里的演員是如何表演的,。
（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）
五、口語(yǔ)交際,，再塑形象
1,、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演,。
2,、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么,？
六,、感受魅力，激發(fā)興趣
教師結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們,，這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案,。
七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、猴王出世
動(dòng)作 機(jī)靈
語(yǔ)言 勇敢
聰明
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,。
2.能流利,、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點(diǎn),，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。
用精讀、略讀,、默讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,，了解石猴的性格特點(diǎn),。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn),。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。
了解石猴從出世的經(jīng)歷,，感受其形象;品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,，因此,，理解這些詞語(yǔ)的意思,，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。
教師準(zhǔn)備
多媒體課件,。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料,，自學(xué)課文,，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞,。
一課時(shí)
一,、精彩引入，揭示課題
1,、播放《西游記》的片頭曲,。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。
2,、師：這首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
3,、過(guò)渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的,，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,，讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著的第一頁(yè)，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書(shū)課題,，指導(dǎo)“猴”字書(shū)寫(xiě)),。齊讀課題。
二,、初讀課文,，整體感知。
1.請(qǐng)看大屏幕,，(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀)
①石猴是從哪兒來(lái)的?
②他是怎樣成為猴王的?
2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題,，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)記,。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好,，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文中的話來(lái)告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4.是的,，簡(jiǎn)單地說(shuō),，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么,，他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))
5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。那么,，讀到這兒,，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
6.師小結(jié)、過(guò)渡：一蹦,，蹦出一個(gè)石猴;一跳,，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里,。那么,，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文,，去感受一下,。
三、細(xì)讀語(yǔ)言,，深入感悟猴王形象,，感受經(jīng)典魅力。
(一)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句,，感受石猴逍遙自在,、無(wú)憂無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn),。
師：一蹦蹦出一只石猴,，一跳跳出一個(gè)猴王,。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一,、二自然段,。
(生自由讀)
1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
預(yù)設(shè)
生：采山花,，覓樹(shù)果……
師：有同感的舉手,，一起來(lái)讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果,，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。真是山中無(wú)甲子,，寒盡不知年,。
(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面?
預(yù)設(shè)
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走,，右走走……
(2)從這樣的畫(huà)面中,，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂(lè)和自由，玩皮可愛(ài),。(板書(shū)：玩皮可愛(ài))
2.師：讀著這段文字，石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了,，那么,，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密……,。(生自由讀)
3.交流,，師生共同品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了?
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽(tīng)嗎?
(生讀)
師：看看,，寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密,。
(出示：食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹(shù)果)
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?
生：每一句字?jǐn)?shù)相同
師：從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看呢?(都在寫(xiě)它的食物)簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字,，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的,。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)
師：再看這一組排比句,，是不是也有同樣的特點(diǎn)?
(出示句子：“與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析,。)
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?
(生讀)
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：讀起來(lái)很有節(jié)奏
生：讀起來(lái)順口
師：對(duì),，這就是排比句的特點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來(lái)節(jié)奏鮮明,，朗朗上口,，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了,。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師：往下讀,，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示：夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中)
(生讀)
師：大家都讀過(guò)古詩(shī),，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng),。夜對(duì)——
生：朝
師：宿對(duì)——
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式,，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?
(生讀)
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食,、住、交友”方面的情況,，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師：先分著講石猴生活中一些具體的情況,，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫(huà)面,，又有對(duì)石猴生活的整體印象,。你看，吳承恩的寫(xiě)法是不是很巧妙?我們的寫(xiě)作中有時(shí)候?qū)懭宋?，或者?xiě)場(chǎng)面都可以借鑒這種寫(xiě)法,。
4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。
師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話?
(生讀)
師：讀得特別好,，我們一起讀，我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊,，做閱讀批注,。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫(xiě)下批注,。
(生寫(xiě)批注)
師：自己寫(xiě)自己的,，我來(lái)了解一下。
師：老師也寫(xiě)了,，(板書(shū)：勇敢無(wú)畏),，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在,、無(wú)憂無(wú)慮的石猴,，語(yǔ)言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典,。
(二)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,，尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,。在你認(rèn)為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注,。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo),。
3.全班交流,，對(duì)比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲,，誰(shuí)愿意和大家交流一下,。
預(yù)設(shè)
生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字,，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：誰(shuí)也劃了這一段?我們一起來(lái)讀讀,。
師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言,，誰(shuí)再來(lái)讀?
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”
師：可以看出什么?
生：很自信,。
師：換一下,，變成“我進(jìn)去吧?！?/p>
生：感覺(jué)到強(qiáng)人所迫,。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的,。
師：再讀課文中的句子。
(生讀)
師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品,，往往只差幾個(gè)字,。
師：還有哪里?再讀讀。
生：“大造化,，大造化”
師：什么意思?
生：運(yùn)氣,。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?
(生齊讀)
師：還有哪里?
生：沒(méi)水,，沒(méi)水
師：建議加上動(dòng)作,。
(生加動(dòng)作讀)
(生加動(dòng)作，齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注,。
師：讀到這里,，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫(xiě)到邊上。
生：有勇氣,，毛遂自薦,。
生：大膽。
生：勇敢,，為大家著想,。
師：老師也寫(xiě)了，(板書(shū)：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,，不只是一只猴子,，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》,，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神,，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力,。
四,、復(fù)述課文,，感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、概括,，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂,。
五,、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1.有感情的朗讀課文,，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng),。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著,，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》,，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣,，邊讀邊寫(xiě)批注,，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。
2、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)石猴活潑可愛(ài),、敢作敢為的特點(diǎn)。
1,、讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
2,、體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn),，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
,、一課時(shí)
（一）揭示課題
1,、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。
播放歌曲《猴哥,、猴哥……》,。你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中,，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物,？（孫悟空）
2,、簡(jiǎn)介《西游記》。
作者吳承恩,，取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事,，塑造了孫悟空、豬八戒,、
沙僧,、唐僧的形象。故事寫(xiě)四人一路取經(jīng),，一路降妖的經(jīng)歷,，是一部神話小說(shuō)。
3,、小結(jié)過(guò)渡：
大家談得好,，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出
世》,。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本67頁(yè),，自由讀讀閱讀提示，看看,，它給我們提了幾點(diǎn)閱讀的要求。
（二）,、讀提示,，明要求。
1,、讀課文,，看看石猴是哪來(lái)的，又是怎樣成為猴王的,。
2,、把不懂的地方畫(huà)下來(lái)，跟同學(xué),、老師討論,。
3、把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍,，也可抄下來(lái),。
（三）交流自學(xué)情況
1、文章講的是一件什么事,？
2,、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流,。
（主要解決字詞問(wèn)題,，掃清文字障礙,。）
3、請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ),，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處,？
（ “東勝神州”、“仙石”,、“仙胎”,、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng),，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ),，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成,。）
4、石猴一出生就會(huì)做什么,？
（“卻會(huì)行走跳躍”,、“食草木”、“飲澗泉”,、“采山花”,、“覓樹(shù)果”這些詞句。）
5,、這只石猴是怎樣成為猴王的,？
（眾猴在游玩中發(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉，約道：誰(shuí)有本事進(jìn)去，就推它為王。結(jié)果,，石猴應(yīng)聲而出,，經(jīng)入瀑布,，發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地,，乃為一座石房,，房?jī)?nèi)有天地設(shè)的家當(dāng)。石猴引眾猴入洞，眾猴便拜石猴為王。）
（四）自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái),，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,，并把它們有感情的讀出來(lái)。
（五）交流自己喜歡的句子
1,、你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴,？
（活潑、可愛(ài),、敢作敢為,、機(jī)靈、快樂(lè)……）
師：說(shuō)得好極了,，看來(lái)這只石猴給大家留下了深刻的印象,。課文中,，你喜歡哪些句子,，請(qǐng)把它有感情地讀出來(lái),，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,。
2、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子,，并有感情地朗讀這些段落,。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色,。
（1）四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng),，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新,，很美）
（2）那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉……朝游峰洞之中,。
（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài),，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思,。）
（3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁,?！?/p>
（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài),。）
（六）,、拓展遷移：
《西游記》共有一百回，在其他的幾回里,，還有許多有趣的故事,，塑造了孫悟空、沙僧,、豬八戒,、唐僧的形象。重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽,、富有反抗性的神話英雄形象,，他敢于反抗天宮，反抗地府的統(tǒng)治,，能上天入地,，能呼風(fēng)喚雨。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們將給你印象最深的一個(gè)小故事說(shuō)給同桌聽(tīng),。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1.揭題，在這部小說(shuō)中,，給你留下印象最深的是那個(gè)人物,？
2.談?wù)勀銓?duì)人物的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的`經(jīng)過(guò)。
1.大聲讀課文,，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想,，這篇文章講的是一件什么事,？
3.交流自學(xué)情況。
1.自由讀第一自然段,，了解石猴是從哪兒來(lái)的,。
2.交流。
（1）蓋自開(kāi)辟以來(lái),，每受天真地秀,，日精月華，感之既久,，遂有靈通之意,。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）,、遂（于是）
◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境,。
（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),，化作一個(gè)石猴,。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果,；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。
◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色,。
◇提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng),，機(jī)靈、可愛(ài),、勇敢,。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆,。
1.自由讀讀2～4自然段,，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流,。
（1）“哪一個(gè)有本事的,，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者,，我等即拜他為王,。”
（2）他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無(wú)水無(wú)波,，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài),。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無(wú)信，不知其可,?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,，出去又進(jìn)來(lái),，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王,？”
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的,。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),，看誰(shuí)講的故事最精彩,。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《猴王出世》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西游記》第一回,。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí),，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),、聰明,、勇敢的特點(diǎn)。課文是古代白話文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別,，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料,。而《西游記》作為四大名著之一,，不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范,。教學(xué)中,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣,。
1,、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) ,。
2,、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。
感受石猴形象，品味語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn),。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn),。
1課時(shí)
學(xué)生課前搜集的資料,、多媒體課件。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》,。（板書(shū)課題。）你們
知道猴王是誰(shuí)嗎,？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎,？為什么？
同學(xué)們知道的可真多,，你們是從哪里了解到這么多的,？（電視劇《西游記》） 那你們讀過(guò)吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來(lái)一起來(lái)感受一下名著的魅力吧!
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生,，直接引入課題簡(jiǎn)潔,、省時(shí)，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái),。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同,？（語(yǔ)言上不同,，難讀，不好懂）
請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求,，再次學(xué)習(xí)課文,。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好,。（出示自學(xué)要求）
（1）,、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順,。
（2）,、找出自己讀不懂得詞語(yǔ)、句子,，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決,。 教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，本來(lái)讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的,。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,，難度過(guò)大，所以課上在讀通,、讀懂課文上要多花一些時(shí)間，多下一些功夫,。
導(dǎo)語(yǔ)：剛才,，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真！下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧,！
以小組為單位讀課文,，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)和句子,，并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái),。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好,？
【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長(zhǎng),，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會(huì)大大降低檢查的覆蓋面,，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低,。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),。這樣,，才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的參與熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力,。而且在充分放權(quán)的過(guò)程中，使小組長(zhǎng)的組織能力得到了鍛煉提高,。
下面,，我們請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說(shuō)時(shí)要
有條理,，把出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)清楚,。（為節(jié)省時(shí)間，只請(qǐng)一兩名說(shuō)即可）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的）
投影出示：
“石猴是怎樣出世的,？又是怎樣成為猴王的,？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。
先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),，再全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。
默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,，可簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的批注,。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不在于問(wèn)題提得多，概括面廣,，而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟,，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū),、思考,、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),，我只設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題，而用這一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí),。
導(dǎo)語(yǔ)：一蹦蹦出一只石猴,，一跳跳出一個(gè)猴王，吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢,？讓我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō),。
出示問(wèn)題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說(shuō)明,，可適當(dāng)寫(xiě)批注,、圈點(diǎn)，留下讀書(shū)的痕跡,。
（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,，最后全班交流,。）
品味語(yǔ)言：讀第一自然段，從第一自然段語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)石猴出世的神奇,。
品味語(yǔ)言：
投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容,。
“那石猴在山中行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹(shù)果,，與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,?！?/p>
（1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子,？學(xué)生加上自己想象說(shuō)一說(shuō),。
（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂(lè),、自由,。指名讀,。
（3）把目光聚焦在語(yǔ)言文字上,，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)？（排比句）
（4）品味語(yǔ)言,，再讀此句,，注意讀出節(jié)奏和韻味,。
（5）你讀到一只怎樣的石猴,？寫(xiě)在句旁，做閱讀批注,。（活潑可愛(ài),、友善、頑皮可愛(ài),、有親和力）
（6）小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言,，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合,，就叫經(jīng)典,。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，在讀中感悟古代白話文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力,。
品味語(yǔ)言： “忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去,，我進(jìn)去,！’”
（1）,、讀此句,，你讀懂了什么,？（這只猴很勇敢，不怕危險(xiǎn)）
（2）,、體會(huì)情感,，再次讀句，指名讀,。
a,、石猴是怎樣跳入洞中的？
投影出示：“你看他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中?！?/p>
（1）,、找出此句中的動(dòng)詞：瞑、蹲,、縱,、跳。
（2）,、從這些詞中,，你體會(huì)到了什么,？（石猴動(dòng)作十分敏捷，本領(lǐng)過(guò)人）
b,、石猴跳入洞中,，看到水簾洞是怎樣的一番景象？
出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣,?！敝该x。
用一個(gè)詞來(lái)概括,，真可以說(shuō)是??（天造地設(shè)）,。
從這一段的描寫(xiě)中，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn),？（不自私,，樂(lè)于與他人分
享）
【設(shè)計(jì)意圖】：在交流過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容,，做到“潤(rùn)物無(wú)痕”,，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，而不是被老師“牽著鼻子走”,。
眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？
投影出示：“跳過(guò)橋頭,，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,，占灶爭(zhēng)床，再無(wú)一個(gè)寧時(shí),，只搬得力倦神疲方止,。”
（1）讀此句,，你仿佛看到了什么,？學(xué)生讀句后,，加上想象說(shuō)一說(shuō),。
（2）再次讀此句，品味語(yǔ)言,，讀出韻味,，體會(huì)古代白話文語(yǔ)言的概括性。 眾猴猴性大發(fā),，戲耍玩鬧,，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,，石猴是怎樣說(shuō)的呢,？
投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王,？”
從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧,、機(jī)敏,。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì),，天生就是做首領(lǐng)的材料,。）
師：的確，這石猴不僅勇敢膽大,，還為眾猴找到如此安身之處,，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話,。
齊讀：“眾猴聽(tīng)說(shuō),，即拱伏無(wú)違??遂稱美猴王?！?/p>
理解“拱伏無(wú)違”,，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？
（眾猴對(duì)于石猴都很佩服,，真心服從）
【設(shè)計(jì)意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一,，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著語(yǔ)言的好機(jī)會(huì),。
１,、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文,，你覺(jué)得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎,？這是誰(shuí)的功勞？你覺(jué)得名著與影視劇的區(qū)別在哪,？
２,、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些,？（官封弼馬溫,、大鬧天宮、三打白骨精,、偷吃人參果,、過(guò)火焰山??）
師：是呀，這么多的故事,，我們都可以去讀讀,，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在,，老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中有所獲,。
【設(shè)計(jì)意圖】：此問(wèn)題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空,？”相照應(yīng)，在前后對(duì)
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
一,、素質(zhì)教育目標(biāo)
㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1,、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2,、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
㈢德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì),，受到教育。
㈣美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。
二,、學(xué)法引導(dǎo)
㈠教師教法
導(dǎo)讀法
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)、及解決辦法,。
㈠重點(diǎn)
理清事情的前因后果,，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì),。
㈡難點(diǎn)
讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
㈢解決辦法
通過(guò)小組討論,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四,、課時(shí)安排
1課時(shí)
五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1,、從介紹我國(guó)古典名著入手,，激發(fā)學(xué)生興趣。
2,、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題,。
3,、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果,。
㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1,、自己查找資料,，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容,。
2,、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題,。
3,、通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí),。
七,、教學(xué)步驟
㈠揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,，在這部小說(shuō)中,，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2,、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解,。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
㈡初讀課文,，了解大意,，掃清文字障礙。
1,、大聲讀課文,，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),。
2,、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事,？
㈢交流自學(xué)情況,。
1、文章講的是一件什么事,。
2,、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流,。
（主要解決字詞問(wèn)題,，掃清文字障礙。）
㈣自由讀課文，你喜歡那些句子,，畫(huà)下來(lái),，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái),。
㈤交流自己喜歡的句子,。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落,。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng),，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境,，文字清新，很美）
2．那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍,，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中,。
（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng),，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思,。）
3．“他瞑目蹲身,，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>
（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景,，敏捷可愛(ài)。）
㈥課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì),，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1,、能正確認(rèn)讀本課生字,，并流利、正確地朗讀課文,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn),。
3,、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。
4.背誦第一、二自然段。
師：朗朗書(shū)聲,，瑯瑯乾坤,。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中,，不僅有唐詩(shī),、宋詞、元曲,，還有明清小說(shuō),。于是，就有了中國(guó)古典四大名著,。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng),，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢(mèng)》,、《水滸傳》,、《三國(guó)演義》、《西游記》,。
師：非常正確,。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部,？
生：《西游記》
師：說(shuō)到《西游記》,，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？
生：孫悟空,、豬八戒,、唐僧、沙僧
師：師徒四人中,，你印象最深的是誰(shuí),？
生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變,，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里,，還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎,？
生：從石頭縫里蹦出來(lái)的,。
師：你是怎么知道的啊,？
生：從電視劇里看到的,。
師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富，還記得電視劇《西游記》開(kāi)頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎,？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊,。
師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說(shuō)“美猴王”、“齊天大圣”等,。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少,。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生：看電視劇。
師：先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過(guò)影視劇,，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去,，把自己頭腦中形象與文字的融合起來(lái)，可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解,。為了更多,、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《猴王出世》,。
師：看老師寫(xiě)課題,，注意“猴”字的寫(xiě)法。請(qǐng)大家齊讀,。
師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,，這個(gè)改編不是改寫(xiě)，而是縮寫(xiě),，是原著第一回的縮寫(xiě)版,。是用“古代白話文”寫(xiě)的，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅,，讀起來(lái)卻耐人尋味,。（揭題1分鐘）
（大屏幕出示閱讀提示）：
把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順,，找出最難讀的句子,，多讀幾遍；
畫(huà)出不懂的語(yǔ)句,，結(jié)合上下文或查字典解決,。
邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事,？
師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下,。
指定一生讀閱讀提示。
師：好,。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù),，朗讀課文吧。
生自由讀文,。(4分鐘)
師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了,，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多,?？伎寄銈?cè)趺礃?？看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？
分別出示：
第一組：
仙胎 五官俱備四肢皆全
第二組：
石崖 石竅 石灶
第三組：
食草木（食是什么意思,？吃） 飲澗泉（飲是什么意思,？喝）
采山花 覓樹(shù)果（覓是什么意思？尋找）
與狼蟲(chóng)為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親
師：看來(lái)古代白話文很容易讀懂嘛,，大家掌握的多好啊,。
第四組：
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中無(wú)甲子，寒盡不知年,。
花果山福地,，水簾洞洞天,。
指名讀,。
師：這三句話有不理解的嗎?
師生釋疑。
師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準(zhǔn)確,，而且知道了意思,，待會(huì)兒把這些詞語(yǔ)放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好,。
師:下面我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題:本文講得是一件什么事,？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文,，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的,？ 哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流,，幫助學(xué)生理清文章敘述順序,。
1.師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧,。
學(xué)生自由讀文,。
交流指讀（3生）。
2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受,？
生交流感受,。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺(jué)得很神奇,，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,，居然內(nèi)育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴,？大家不妨來(lái)個(gè)猜想,。
生思考并交流想法。
3.師：其實(shí)啊,，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體,，豐富,，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧,。
生讀原著文字,。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息,？
生交流比較閱讀感受,。
師：大家說(shuō)原著好，還是課文好,？
生：原著好,。
師：為什么？說(shuō)出你的想法,。
生交流感受,。
師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的,。
4．師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景,？
生說(shuō)出情節(jié),。
師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫(huà)面一樣嗎,？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段,， 交流文中描寫(xiě)的畫(huà)面與電視畫(huà)面的不同之處。
5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲,，你將怎樣處理,？
學(xué)生思考、討論,、交流,。
師：同學(xué)們描繪的畫(huà)面感覺(jué)比電視上看到的還要有意思，可見(jiàn)依賴文本展開(kāi)想象,，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間,。但是有時(shí)候畫(huà)面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典,，只看電視劇是不夠的,，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來(lái)閱讀。現(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字,，感悟古代白話文的精妙所在,。
自由讀
指名讀
師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,，想象他生活的情景,。
指名讀（2生）
師：通過(guò)閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子,？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō),。
生交流（活潑可愛(ài)、友善,、頑皮可愛(ài),、有親和力）
師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣啊,？
生交流
師:高聲朗讀此段,，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由,。
指名讀（2生）,。
師：品味語(yǔ)言，再讀此句,，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái),。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言,，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴,，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合,，就叫經(jīng)典,。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無(wú)甲子,，寒盡不知年”,。
結(jié)束語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,，石猴神異的出生方式為后文描寫(xiě)猴子的神通廣大埋下了伏筆,，石猴是怎樣成為猴王?，且聽(tīng)下次分解,！
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過(guò)程,，對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢,？讓我們更多的去了解它,。
石猴能成為王，憑借的是什么,？
你是從哪里看出來(lái)的,？
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢,。
（1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么,？（勇敢無(wú)畏,，毛遂自薦，聰明伶俐,，身手不凡??）
（3）想象當(dāng)時(shí)的情景,，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
2．石猴能成為猴王,，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng),。
（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無(wú)水無(wú)波,，明明朗朗的一座鐵板橋；
（2）讀句子,，注意“瞑,、蹲、縱,、
跳,、睜、抬,、觀”這些動(dòng)詞,；
（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀,，深入感悟猴王形象,。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私,。
（1）課件出示句段賞析,。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣?！?/p>
（2）石猴能成為猴王,，憑借的是無(wú)私；
（3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言,，你感受到了什么,？
（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn),。.
4．石猴能成為猴王,，憑借的是他的聰慧,、機(jī)敏。
（1）課件出示句段賞析,?！澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去??何不拜我為王,？”
（2）石猴能成為猴王,，憑借的是聰慧、機(jī)敏,；
（3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話,。
設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，把學(xué)生的注意力指向文字,，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題,；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言,，關(guān)注文字中的此部分,，不至于浮躁；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言,；讀出自己的感受,，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的,，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái),。
1.過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí),，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？
2.學(xué)生暢所欲言,，談自己對(duì)猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由,。
這是一只神奇的猴子，由石卵開(kāi)裂而生,，生即能跑能跳,；
這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答,；
這是一直勇敢的猴子,，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及；
這是一只識(shí)文斷字的猴子,，竟認(rèn)得楷書(shū)大字,；
這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信,，不知其可”隨口道出??
過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象,，在我們有滋有味的品讀中,，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語(yǔ)言的魅力,。
3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢,？
交流：語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě) 還有反襯等描寫(xiě)方法,，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng)。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出,、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更
有感染力,。
（一）故事話西游,。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì),，看誰(shuí)講的故事最精彩。
（二）比比誰(shuí)收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故,、俗語(yǔ),、歇后語(yǔ)！
（三）發(fā)揮特
長(zhǎng),，以你擅長(zhǎng)的方式向你周圍的人推薦《西游記》,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：21、猴王出世
花果山：仙石 石猴
水簾洞：天造地設(shè)
猴王出世
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、認(rèn)識(shí)本課“芝,、獐、獼,、禽,、瞑、竅”６個(gè)生字,。
２,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。
３,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)猴王無(wú)畏的性格,。
【教材分析】
１,、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說(shuō)《西游記》中的一個(gè)片段,，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷,。表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),、敢作敢為的特點(diǎn),。
２,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文是古代白話文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī),。
【課時(shí)安排】１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
同學(xué)們都喜歡孫悟空,，那么你們知道,，在最初時(shí)，他是怎樣出世,，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎,？今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。
放課文錄,，學(xué)習(xí)有感情的朗讀,。
１、組織交流,。
２、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的,？又是怎樣成為猴王的,？可充分的說(shuō)，相互補(bǔ)充,。
（全班交流,。）
３、有什么不懂的地方,？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā),，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
４,、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽(tīng),。
先說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，再讀,，讀后師生評(píng)議,。
５、學(xué)生讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子,，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說(shuō),。
６,、有感情的朗讀全文。
７,、抄寫(xiě)喜歡的句子或詞語(yǔ),。
美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》,，語(yǔ)文活動(dòng)課中講給大家聽(tīng)。比一比誰(shuí)讀得認(rèn)真,，誰(shuí)讀后收獲大,。
１、熟讀課文,，進(jìn)一步理解課文,。
２、搜集有關(guān)孫悟空的資料,。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
猴王出世
猴王出世：生活情況
山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1,、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2,、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。
二能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),，受到教育,。
四美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
一教師教法
導(dǎo)讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
一重點(diǎn)
理清事情的前因后果,，體會(huì)美猴王頑強(qiáng)勇敢,、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
二難點(diǎn)
讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感,。
三解決辦法
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題,。
1課時(shí)
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手,，激發(fā)學(xué)生興趣,。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題,。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果,。
二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料,，自學(xué)課文,，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2,、通過(guò)小組合作討論,，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3,、通過(guò)朗讀,，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一揭示課題
1,、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物,？（孫悟空）
2,、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3,、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò),。
二初讀課文,，了解大意，掃清文字障礙,。
1,、大聲讀課文，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),。
2、邊讀邊想,，這篇文章講的是一件什么事,？
三交流自學(xué)情況。
1,、文章講的是一件什么事,。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題,，提出來(lái)與大家一起交流,。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙,。）
四自由讀課文,，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái),，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五交流自己喜歡的句子,，有感情的朗讀這些段落,。《猴王出世》最新教案設(shè)計(jì)
六課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì),，看誰(shuí)講的故事最精彩
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷,，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神,。
一、錄像導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
１,、看《猴王出世》動(dòng)畫(huà)片。
２,、簡(jiǎn)介《西游記》（學(xué)生）：
“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”,，在課堂教學(xué)前通過(guò)觀看錄像,，并且自由談?wù)摗爱?huà)”中之物，讓學(xué)生對(duì)石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣,，繼而帶著好奇進(jìn)入課文,，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊,，讓學(xué)生初識(shí)內(nèi)容,。
二、自主研讀,，理解體味
１,、自由讀文，解決問(wèn)題：
⑴ 石猴是怎樣出世的,？
⑵ 石猴是怎樣成為猴王的,？
２、根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：
⑴ 讀一讀描寫(xiě)石猴出世的語(yǔ)句,。
⑵ 要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述石猴成猴王的經(jīng)過(guò)，并提出要點(diǎn),。
⑶ 研究２～４自然段,，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么,？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何,？
（在這里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟,。給學(xué)生自由研讀,，探究問(wèn)題的空間，在無(wú)拘無(wú)束的思維狀態(tài)中,，徜徉于課文語(yǔ)境,，生出情趣，釋放靈性,。）
３,、重點(diǎn)詞句，琢磨體會(huì)：
⑴ 反復(fù)朗讀,，從石猴的生活習(xí)性中體會(huì)石猴的快樂(lè),。
⑵ 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演,，注意“瞑,、蹲、縱,、跳,、睜,、抬、觀”這些動(dòng)詞,，把石猴不信邪,，敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來(lái)。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說(shuō)的話,，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì)到石猴的聰明、機(jī)靈,。
（看動(dòng)畫(huà)片,、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好,，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái),，并積極投入角色。在排練過(guò)程中更體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性,、探索性,，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。）
三,、課外延伸，拓寬思維
１,、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為,。
２、自由評(píng)《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn)：
（學(xué)完課文,，學(xué)生已深切地體會(huì)到了祖國(guó)的燦爛文化,，并由衷地喜歡上了中國(guó)古典名著。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場(chǎng)”,，主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀,，從而拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的本領(lǐng),。）
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。
2、了解課文內(nèi)容,，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3,、學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì),。
古代中國(guó)佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲,、西牛賀洲,、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國(guó)土,，名曰傲來(lái)國(guó),。國(guó)近大海，海中有一座山,，喚為花果山,。一說(shuō)到花果山，我們就想到了誰(shuí),？____花果山水簾洞美猴王孫悟空,，今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，來(lái)一起來(lái)了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷,?！景鍟?shū) 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來(lái)了解一下作者吳承恩,。
這篇課文有些句子比較難讀,，請(qǐng)大家跟著老師讀一讀。
接下來(lái)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題大聲朗讀課文,。課文主要講述了什么事情,？可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫(xiě)了什么,？請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱寻鍟?shū)補(bǔ)充完整,。 【板書(shū) 內(nèi)容 段落】
（課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情發(fā)展的順序,，可分為三個(gè)部分,。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來(lái)到瀑布旁,，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞,，拜石猴為王。）
師：在了解了課文大致內(nèi)容后,，讓老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況,。老師請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀,。
掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段,，并思考石猴是從哪來(lái)的,？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（那座山正當(dāng)頂上,，有一塊仙石,，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓,。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái),，每受天真地秀，日精月華,，感之既久,，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞,，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大,。因見(jiàn)風(fēng),，化作一個(gè)石猴。）師（用自己的話概括）（簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的,。了解了石猴的出生,，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）——神奇
2.是的,，這一自然段充滿了神奇的色彩,，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到,？
預(yù)設(shè)：“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹(shù)果,；與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中?！?/p>
師：讀這一句子,，你仿佛看到石猴在干什么？
生1：,。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍,。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走,，右走走,。采一朵山花， 飲一點(diǎn)澗泉,。
師：（你們很有想象力,，這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活,。）那么老師來(lái)考考大家,，這句話用了什么修辭方法呢？
師：是的,，這句話中作者運(yùn)用了排比,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴在山中的生活,。請(qǐng)大家再次朗讀這一句子,，感受排比的作用。
3.接下來(lái)讓我們觀看視頻后,，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇,。
4.我們了解了石猴的身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的,？現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段,。（旁白 石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去） 眾猴）
（采訪朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀，從石猴的語(yǔ)言中感受到什么品質(zhì),？（勇敢,，毛遂自薦，當(dāng)讓不讓）
師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的,？請(qǐng)大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子,。
5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁,?！?請(qǐng)同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫(xiě)作特點(diǎn)。
【1（瞑,、蹲,、縱、跳,、睜,、抬、觀看）—你的眼睛真敏銳,。2,、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無(wú)畏，身手不凡）3,、是的,，這一句子運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)等多種描寫(xiě),，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體,。】
6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢,？請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子，
“石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無(wú)信,，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),，出得去,，不傷身體者，就拜他為王,。我如今進(jìn)來(lái)又出去,，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福,，何不拜我為王？”
想象石猴說(shuō)話的表情,，有感情的朗讀,。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴？（敢作敢為，充滿自信,，當(dāng)仁不讓）
7.學(xué)習(xí)完這篇課文,，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，孫悟空給你留下怎樣的印象,？談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象,。（勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏,、頑劣活潑等皆可,。）同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。
1,、選擇一個(gè)自然段,，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處,？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯,、易懂,。
選做：
2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷,。
（1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波,，明明朗朗的一架橋梁,。
（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了,；膽小的,，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮,，大聲叫喊,，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了,。跳過(guò)橋頭,，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床,，搬過(guò)來(lái),，移過(guò)去,，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí),，只搬得力倦神疲方止,。
猴王出世
內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4
