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《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利,、正確地朗讀課文,。

2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò),，了解石猴出世及其生活特點(diǎn),。

3、初步感受古代白話文的特點(diǎn),，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

4.背誦第一,、二自然段,。

師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤,。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中,，不僅有唐詩(shī)、宋詞,、元曲,，還有明清小說。于是,，就有了中國(guó)古典四大名著。說來聽聽,，你知道是哪幾部嗎？

生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》,、《三國(guó)演義》,、《西游記》。

師：非常正確,。其中最為家喻戶曉,、婦孺皆知的是哪一部？

生：《西游記》

師：說到《西游記》,，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物,？

生：孫悟空、豬八戒,、唐僧,、沙僧

師：師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí),？

生：孫悟空,。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢,。

師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎,？

生：從石頭縫里蹦出來的。

師：你是怎么知道的??？

生：從電視劇里看到的。

師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富,，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎,？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

師：你知道孫悟空有哪些名字嗎,？生說“美猴王”,、“齊天大圣”等。

師：看來同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少,。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

生：看電視劇,。

師：先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去,，把自己頭腦中形象與文字的融合起來,，可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多,、更好了解經(jīng)典名著《西游記》,，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

師：看老師寫課題,，注意“猴”字的寫法,。請(qǐng)大家齊讀。

師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,，這個(gè)改編不是改寫,，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版,。是用“古代白話文”寫的,，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，讀起來卻耐人尋味,。（揭題1分鐘）

（大屏幕出示閱讀提示）：

把字音讀準(zhǔn)確,、句子讀通順，找出最難讀的句子,，多讀幾遍,；

畫出不懂的語(yǔ)句，結(jié)合上下文或查字典解決,。

邊讀邊想,，這篇課文講的是一件什么事,？

師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。

指定一生讀閱讀提示,。

師：好,。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧,。

生自由讀文,。(4分鐘)

師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真,，相信一定也是收獲多多,。考考你們?cè)趺礃?？看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎,？

分別出示：

第一組：

仙胎 五官俱備四肢皆全

第二組：

石崖 石竅 石灶

第三組：

食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思,？喝）

采山花 覓樹果（覓是什么意思,？尋找）

與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊,。

第四組：

夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

山中無甲子,，寒盡不知年。

花果山福地,，水簾洞洞天,。

指名讀。

師：這三句話有不理解的嗎?

師生釋疑,。

師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準(zhǔn)確,，而且知道了意思，待會(huì)兒把這些詞語(yǔ)放到文中,，相信大家一定會(huì)讀得更好。

師:下面我們?cè)賮斫鉀Q這個(gè)問題:本文講得是一件什么事,？

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的,。

師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的,？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的,？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序,。

1.師：石猴究竟是怎樣出世,，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。

學(xué)生自由讀文,。

交流指讀（3生）,。

2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受,？

生交流感受。（與眾不同,、神奇等）

師：老師也覺得很神奇,，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎,，見風(fēng)化猴,？大家不妨來個(gè)猜想。

生思考并交流想法,。

3.師：其實(shí)啊,，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富,，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,，看看這是塊怎樣的石頭吧。

生讀原著文字,。

讀后交流,，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？

生交流比較閱讀感受,。

師：大家說原著好,，還是課文好？

生：原著好,。

師：為什么,？說出你的想法。

生交流感受,。

師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞,，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的,。

4．師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下,，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景？

生說出情節(jié),。

師：大家再讀一讀課文或原著,，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段,， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處,。

5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲，你將怎樣處理,？

學(xué)生思考,、討論、交流,。

師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思,，可見依賴文本展開想象,，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá),，所以想解讀經(jīng)典,，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來閱讀?，F(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字,，感悟古代白話文的精妙所在。

自由讀

指名讀

師：石猴來到世上,，怎樣生活呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景,。

指名讀（2生）

師：通過閱讀,，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說,。

生交流（活潑可愛,、友善、頑皮可愛,、有親和力）

師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣?。?/p>

生交流

師:高聲朗讀此段,，試著讀出石猴的快樂,、自由。

指名讀（2生）,。

師：品味語(yǔ)言,，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來,。

指讀（一生）

師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言,，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴,。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合,，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年,。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

“山中無甲子，寒盡不知年”,。

結(jié)束語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同,，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,，石猴是怎樣成為猴王?,，且聽下次分解,！

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對(duì)這只猴子有了初步的印象,。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢,？讓我們更多的去了解它。

石猴能成為王,，憑借的是什么,？

你是從哪里看出來的？

1．石猴能成為猴王,，憑借的是勇敢,。

（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏,，毛遂自薦,，聰明伶俐，身手不凡??）

（3）想象當(dāng)時(shí)的情景,，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句,。

2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng),。

（1）課件出示句段賞析,。他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一座鐵板橋,；

（2）讀句子，注意“瞑,、蹲,、縱、

跳,、睜,、抬、觀”這些動(dòng)詞,；

（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景,；

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象,。

3. 石猴能成為猴王,，憑借的是他的無私,。

（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣,?！?/p>

（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私,；

（3）通過石猴的語(yǔ)言,，你感受到了什么？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話,，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn),。.

4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧,、機(jī)敏,。

（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來,，出得去??何不拜我為王？”

（2）石猴能成為猴王,，憑借的是聰慧,、機(jī)敏；

（3）帶著你的感受再來讀這句話,。

設(shè)計(jì)意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書,，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題,；然后用自己的語(yǔ)言說出自己的感受,；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分,，不至于浮躁,；書中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受,，將學(xué)生想象到的,、體會(huì)到的，通過朗讀抒發(fā)出來,。

1.過渡語(yǔ)：通過學(xué)習(xí),，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來談一談自己的認(rèn)識(shí),？

2.學(xué)生暢所欲言,，談自己對(duì)猴王的印象:

師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生,，生即能跑能跳；

這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子,，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答,；

這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及,；

這是一只識(shí)文斷字的猴子,，竟認(rèn)得楷書大字；

這是一只生而知之的猴子,，“人而無信,，不知其可”隨口道出??

過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中,，猴王的形象呼之欲出,，這就是名著語(yǔ)言的魅力。

3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢,？

交流：語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,，把石猴寫得非常生動(dòng),。

師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出,、栩栩如生的人物形象,。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng),，更

有感染力。

（一）故事話西游,。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩,。

（二）比比誰(shuí)收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故,、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ),！

（三）發(fā)揮特

長(zhǎng),，以你擅長(zhǎng)的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀原著,，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

板書設(shè)計(jì)：21、猴王出世

花果山：仙石 石猴

水簾洞：天造地設(shè)

猴王出世

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

第一課時(shí)

《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文,。

在閱讀理解方面,，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法,。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得,。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié),、人物形象,，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回,。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí),，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說,，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容,。不理解的詞句,，可以結(jié)合注釋，或略作講解,，但不逐字逐句地解釋,。

在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的,。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生,，品出經(jīng)典的魅力,。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”,，自主學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀,、略讀,、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品位語(yǔ)言文字,，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文,，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文,，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙,。所以，課前,，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

1．揭示課題,。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,。

課件出示：石猴是從哪兒來的,？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答,。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王,？

4．小結(jié)過渡。

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng),？

出示：那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹果,；與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀,，你仿佛看到了石猴在干什么,？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn),？

3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律,。

4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

5．你讀到了一只怎樣的石猴,？寫在句子旁邊，做閱讀批注,。

6．小結(jié),。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句

1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律,，并做上批注。

2．同桌合作交流,，教師巡視指導(dǎo),。

3．全班交流，對(duì)比品讀,。

4．你讀到了一位怎樣的猴王,？寫在句子的邊上。

5．小結(jié),。

1．請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,，或背一背。

2．總結(jié)：

讀經(jīng)典,，不僅要讀懂“寫什么”,，更要思考作者是“怎么寫”的。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

2、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)石猴活潑可愛,、敢作敢為的特點(diǎn)。

1,、讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感,。

2、體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn),，初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

、一課時(shí)

（一）揭示課題

1,、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入,。

播放歌曲《猴哥、猴哥……》,。你們誰(shuí)看過《西游記》,，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物,？（孫悟空）

2,、簡(jiǎn)介《西游記》。

作者吳承恩,，取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空,、豬八戒,、

沙僧、唐僧的形象,。故事寫四人一路取經(jīng),，一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說,。

3,、小結(jié)過渡：

大家談得好，今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出

世》,。請(qǐng)大家翻開課本67頁(yè)，自由讀讀閱讀提示,，看看,，它給我們提了幾點(diǎn)閱讀的要求。

（二）,、讀提示,，明要求。

1,、讀課文,，看看石猴是哪來的，又是怎樣成為猴王的,。

2,、把不懂的地方畫下來,，跟同學(xué)、老師討論,。

3,、把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，也可抄下來,。

（三）交流自學(xué)情況

1,、文章講的是一件什么事？

2,、你有哪些不懂的問題,，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題,，掃清文字障礙,。）

3、請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ),，再想一想通過這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處,？

（ “東勝神州”、“仙石”,、“仙胎”,、“石卵”、“因見風(fēng),，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ),，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。）

4,、石猴一出生就會(huì)做什么,？

（“卻會(huì)行走跳躍”、“食草木”,、“飲澗泉”,、“采山花”、“覓樹果”這些詞句,。）

5,、這只石猴是怎樣成為猴王的？

（眾猴在游玩中發(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉,，約道：誰(shuí)有本事進(jìn)去,，就推它為王。結(jié)果,，石猴應(yīng)聲而出,，經(jīng)入瀑布，發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地,，乃為一座石房,，房?jī)?nèi)有天地設(shè)的家當(dāng),。石猴引眾猴入洞，眾猴便拜石猴為王,。）

（四）自由讀課文

你喜歡哪些句子,，畫下來，說說你喜歡的理由,，并把它們有感情的讀出來,。

（五）交流自己喜歡的句子

1、你覺得這是一只怎樣的石猴,？

（活潑,、可愛、敢作敢為,、機(jī)靈,、快樂……）

師：說得好極了，看來這只石猴給大家留下了深刻的印象,。課文中,，你喜歡哪些句子，請(qǐng)把它有感情地讀出來,，并說說自己喜歡的理由,。

2、說說為什么喜歡這些句子,，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色,。

（1）四面更無樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境,，文字清新,，很美）

（2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng),，機(jī)靈可愛,，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身,，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁,。”

（這一段寫石猴入洞的情景,，敏捷可愛,。）

（六）,、拓展遷移：

《西游記》共有一百回，在其他的幾回里,，還有許多有趣的故事,，塑造了孫悟空、沙僧,、豬八戒,、唐僧的形象。重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽,、富有反抗性的神話英雄形象,，他敢于反抗天宮，反抗地府的統(tǒng)治,，能上天入地,，能呼風(fēng)喚雨。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們將給你印象最深的一個(gè)小故事說給同桌聽,。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

2、了解課文內(nèi)容,，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。

3,、學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清事情的前因后果,，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的品質(zhì)。

古代中國(guó)佛教中世界分為四大部洲,。分別為東勝神洲,、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲,。東勝神州有一國(guó)土,，名曰傲來國(guó)。國(guó)近大海,，海中有一座山,，喚為花果山。一說到花果山,，我們就想到了誰(shuí),？____花果山水簾洞美猴王孫悟空,，今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷,?！景鍟?猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩,。

這篇課文有些句子比較難讀,，請(qǐng)大家跟著老師讀一讀。

接下來請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文,。課文主要講述了什么事情,？可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫了什么,？請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱寻鍟a(bǔ)充完整,。 【板書 內(nèi)容 段落】

（課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情發(fā)展的順序,，可分為三個(gè)部分,。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,，來到瀑布旁,，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞,，拜石猴為王。）

師：在了解了課文大致內(nèi)容后,，讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況,。老師請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀。

掃除閱讀障礙后,，讓我們快速閱讀課文第一自然段,，并思考石猴是從哪來的,？畫出相關(guān)的語(yǔ)句,。（那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石,，其石有三丈六尺五寸高,，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,，左右倒有芝蘭相襯,。蓋自開辟以來，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久,，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞,，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大,。因見風(fēng),，化作一個(gè)石猴。）師（用自己的話概括）（簡(jiǎn)單地說這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來的,。了解了石猴的出生,，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來形容？）——神奇

2.是的,，這一自然段充滿了神奇的色彩,，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到,？

預(yù)設(shè)：“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹果,；與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,?！?/p>

師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么,？

生1：,。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳,，左走走,，右走走。采一朵山花,， 飲一點(diǎn)澗泉,。

師：（你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活,。）那么老師來考考大家,，這句話用了什么修辭方法呢？

師：是的,，這句話中作者運(yùn)用了排比,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活,。請(qǐng)大家再次朗讀這一句子,，感受排比的作用。

3.接下來讓我們觀看視頻后,，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇,。

4.我們了解了石猴的身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的,？現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段,。（旁白 石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去） 眾猴）

（采訪朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀，從石猴的語(yǔ)言中感受到什么品質(zhì),？（勇敢,，毛遂自薦，當(dāng)讓不讓）

師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的,？請(qǐng)大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子,。

5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁,。” 請(qǐng)同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫作特點(diǎn),。

【1（瞑,、蹲、縱,、跳,、睜、抬,、觀看）—你的眼睛真敏銳,。2,、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無畏,，身手不凡）3、是的，這一句子運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生,。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體,。】

6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢,？請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子，

“石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無信,，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,，出得去,，不傷身體者，就拜他為王,。我如今進(jìn)來又出去,，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福,，何不拜我為王？”

想象石猴說話的表情,，有感情的朗讀,。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴？（敢作敢為,，充滿自信,，當(dāng)仁不讓）

7.學(xué)習(xí)完這篇課文，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程,，孫悟空給你留下怎樣的印象,？談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象。（勇敢頑強(qiáng),、無私無畏,、頑劣活潑等皆可。）同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著,。

1,、選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文,，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處,？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯,、易懂,。

選做：

2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ),，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷,。

（1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁,。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了,；膽小的,，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮,，大聲叫喊,，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了,。跳過橋頭,，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床,，搬過來,，移過去，正是猴性頑劣,，再無一個(gè)寧時(shí),，只搬得力倦神疲方止。

猴王出世

內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 ,、3 4

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)讀１２個(gè)字。

２,、通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷,。

３,、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語(yǔ)句。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來歷,。

【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。

【教具】課本彩圖,。

【教學(xué)過程】

同學(xué)們都看過動(dòng)畫片《西游記》，它是根據(jù)長(zhǎng)篇小說《西游記》制作的,。我們這篇課文就選自《西游記》，對(duì)原文沒有任何改動(dòng),，保留了明代白話小說的風(fēng)貌,。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。

１,、學(xué)生自學(xué)課文（１５分鐘）：

⑴ 劃出課文中的認(rèn)讀字詞,。

⑵ 默讀課文，想想課文里有幾個(gè)自然段,，每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容,？

２、學(xué)生互相交流（５分鐘）：

有針對(duì)性指導(dǎo),。

針對(duì)自學(xué)中的問題,，學(xué)生互相交流看法。

３,、課堂反饋：

提示：每段寫誰(shuí),？（石猴）。寫什么,？小結(jié)：

分析小說特點(diǎn)：

⑴ “有半文半白”的感覺。

⑵ 有些語(yǔ)言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語(yǔ)句如歌似賦,，讀起來瑯瑯上口,，頗有韻律之美。

① 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞,。

② 練習(xí)朗讀課文,。

③ 說說課文中有幾個(gè)自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？

４,、課堂練習(xí)：

說明學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 說說石猴從哪兒來有,，又是怎樣成為猴王的。

⑵ 畫出你喜歡的句子（至少３句）

⑶ 背一背,。

１,、談?wù)勀阆矚g的收獲體會(huì)，感覺,。

２,、默寫你喜歡的語(yǔ)句（最少一句）。

１,、《西游記》的作者是明代小說家（ ）

２,、《猴王出世》共有４個(gè)自然段：

第一自然段主要講的是（ ）

第二自然段主要講的是（ ）

第三自然段主要講的是（ ）

第四自然段主要講的是（ ）

３,、解釋詞語(yǔ)：

提男契女、鍥,、序齒排班,。

１、摘抄你喜歡的句子（至少３句）,。

２,、《觀看勇收熊黑怪》。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

知識(shí)與能力:

1,、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世的經(jīng)過,，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn),。

過程與方法:

抓住重點(diǎn)句子，品味石猴的形象,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣,。

本

篇課文的語(yǔ)言和我們現(xiàn)在的語(yǔ)言有著比較明顯的區(qū)別,。對(duì)比兩種語(yǔ)言的不同點(diǎn)，理解相關(guān)詞語(yǔ)及句子的意思,。

1課時(shí)

(播放《西游記》開頭的主題曲)

1,、同學(xué)們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?

2,、同學(xué)們,，我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇,、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個(gè)問題同學(xué)們都很關(guān)注,，今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這

篇文章吧。

本文主要講的是猴王出世,，所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲,，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、交流自學(xué)情況,，匯總難懂的字詞和句子及1個(gè)多音字,，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)與句子的意思,。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣,。[呵呵]笑聲:笑呵呵,。[呵護(hù)]愛護(hù)、保護(hù),。③同“嗬”,。

呵[ɑ]同“啊”。

3,、同學(xué)默讀課文,，思考一下這

篇文章主要講述了一個(gè)什么故事。

4,、交流自學(xué)情況,。

1、全班交流,，課件相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句,。

2、重點(diǎn)語(yǔ)句:“蓋自開辟以來,，每受天真地秀,，日精月華，感之既久,，遂有靈通之意,。內(nèi)育仙胞，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵,，似圓球樣大。因見風(fēng),，化作一個(gè)石猴,?！?/p>

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)

(3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩須v后的感受,。

3,、石猴的生活:“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹果;與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親;夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中?！?/p>

(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?

(句子采用排比的修辭手法,，描寫了石猴的飲食、交友和起居,，讀起來朗朗上口)

(2)老師

小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)

設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點(diǎn)語(yǔ)句，再析詞解句,、體會(huì)寫法,、感受形象，小組自主,、合作閱讀,，使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

1,、過渡:就是這只活潑可愛的小石猴,，他還很聰明、勇敢,、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!

2,、課件出示句子:

“他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁,?！?/p>

(1)請(qǐng)同學(xué)們找出表示石猴動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體味

寫作特點(diǎn),。(蹲,、縱、跳,、睜,、看)

3,、老師

總結(jié):是的，這句話運(yùn)用了動(dòng)作,、神態(tài)描寫,，將人物形象刻畫得栩栩如生。

石猴端坐上面道:“列位呵,，‘人而無信,，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,，出得去,，不傷身體者，就拜他為王,。我如今進(jìn)來又出去,，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福,，何不拜我為王?”

5、想象石猴說話時(shí)的表情,，有感情地朗讀,。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。

(敢作敢為,、充滿自信,、當(dāng)仁不讓……)

6、交流文章中其余描寫生動(dòng)的語(yǔ)句,。

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生自主,、合作交流，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。并通過想象石猴表情,、有感情地朗讀等形式,，讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。

1,、同學(xué)們,，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文,，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象,。他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛;他更像一個(gè)人,，勇敢無畏;同時(shí),，我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴,、人,、神)

2、從課文哪些地方,，可以看出石猴是一個(gè)集猴,、人、神于一體的形象?

學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解,。教師板書:猴+人+神=神話人物

1,、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫,、大鬧天宮,、三打白骨精、偷吃人參果,、過火焰山等)

2,、老師:是呀，這么多的故事,，我們都可以去讀讀,，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在,，老師相信你們一定會(huì)樂在其中,，有所收獲。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì),，受到教育。

情感目標(biāo)：體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果,，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感,。

一、揭示課題,。

你們誰(shuí)看過《西游記》,，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物,？（孫悟空）談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解,。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過,。

二、讀課文,，了解大意,，掃清文字障礙。

1．大聲讀課文,，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫出來。

2．邊讀邊想,，這篇文章講的是一件什么事,？

三,、交流自學(xué)情況,。

1．文章講的是一件什么事。

2．你有哪些不懂的問題,，提出來與大家一起交流,。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙,。）

四,、自由讀課文，你喜歡那些句子,，畫下來,，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來,。

五,、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

六,、課外閱讀擴(kuò)展,。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),，看誰(shuí)講的故事最精彩,。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情地朗讀課文,，初步感受古代白話文的特點(diǎn)。

2,、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流,，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn),。理清課文的前因后果,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì),，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感,。

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無私無畏的品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感,。

一,、揭示課題。

1,、同學(xué)們喜歡看西游記嗎,？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物？

2,、你們都異口同聲說是孫悟空,，那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解。

3,、談到孫悟空你們真是滔滔不絕,，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》,，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過,。

二、初讀課文,，了解故事,。

1、分角色朗讀課文,，讀出真情實(shí)感,。

2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的,？ 石猴又是怎樣變成美猴王的,？

3、全班交流,，了解主要內(nèi)容,，弄清事情前因后果。

4,、板書：石猴出世---探洞---美猴王

三,、精讀課文，解讀人物,。

1,、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢,？請(qǐng)大家細(xì)讀課文,，勾畫相關(guān)的詞句說明理由。

2,、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn),，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

板書：石猴---美猴王 是因?yàn)槭?--

讓學(xué)生自由發(fā)表看法,。

四,、拓展延伸，激發(fā)興趣,。

《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長(zhǎng)篇小說還有許多精彩之處,，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎,？

五,、總結(jié)。

1,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅感受到了古典小說語(yǔ)言的.魅力，也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空,，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

2,、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么,？能跟大家說說嗎？

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2,、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì),，受到教育。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)、及解決辦法,。

㈠重點(diǎn)

理清事情的前因后果,，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì),。

㈡難點(diǎn)

讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。

㈢解決辦法

通過小組討論,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四,、課時(shí)安排

1課時(shí)

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、從介紹我國(guó)古典名著入手,，激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵(lì)他們提出自己的問題,。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果,。

㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自己查找資料,，自學(xué)課文,，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2,、通過小組合作討論,，解決自己不能解決的問題。

3,、通過朗讀,，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

七,、教學(xué)步驟

㈠揭示課題

1,、你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中,，給你留下印象最深的是那個(gè)人物,？（孫悟空）

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解,。

3,、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過,。

㈡初讀課文，了解大意,，掃清文字障礙,。

1、大聲讀課文,，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫出來。

2,、邊讀邊想,，這篇文章講的是一件什么事？

㈢交流自學(xué)情況,。

1,、文章講的是一件什么事。

2,、你有哪些不懂的問題,，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題,，掃清文字障礙,。）

㈣自由讀課文，你喜歡那些句子,，畫下來,，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來,。

㈤交流自己喜歡的句子,。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落,。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

1．四面更無樹木遮陽(yáng),，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境,，文字清新，很美）

2．那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍,，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中,。

（這幾句寫石猴活動(dòng),，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思,。）

3．“他瞑目蹲身,，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景,，敏捷可愛。）

㈥課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),，看誰(shuí)講的故事最精彩。

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

學(xué)情分析：本課位于七年級(jí)歷史與社會(huì)第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時(shí)“季風(fēng)的影響”,，在第一課時(shí)中,，已經(jīng)介紹了我國(guó)五種地形及其主要分布。這課主要通過了解五種氣候類型在我國(guó)的分布和范圍,，以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)的影響的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū),，對(duì)季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會(huì)的,。

1.了解我國(guó)地形的多樣性對(duì)我國(guó)五種氣候類型的影響,。

2.知道我國(guó)的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。

3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響,。

1.通過讀圖,，了解我國(guó)各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。

2.運(yùn)用地圖,，說出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布,。

3.通過讀氣溫和降水柱狀圖，學(xué)會(huì)判斷氣候類型,。

1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響,。

2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。

3.形成辯證的唯物主義觀,，用一分為二的觀點(diǎn)看待事物,。

我國(guó)的五種基本氣候類型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。

季風(fēng)對(duì)四季降水變化的影響及其對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響,。

由唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,，春風(fēng)不度玉門關(guān),。”引發(fā)學(xué)生思考,，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng),？為什么春風(fēng)不能“度玉門關(guān)”呢？學(xué)完這一課,，請(qǐng)同學(xué)們等一下來回答,。

季風(fēng)的影響

師：展示寧波一年四季的風(fēng)景圖，從寧波的天氣情況出發(fā),，討論寧波的氣候類型,。 生：夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨,。亞熱帶季風(fēng)氣候,。

師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國(guó)的氣候類型圖”，討論我國(guó)五大氣候類型及各氣候的主要特點(diǎn),。

生：溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候

師：通過觀察,，可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈?guó)的影響最大？

生：季風(fēng)氣候

師：接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下我國(guó)的季風(fēng),。

讓學(xué)生思考什么是季風(fēng),？

季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。

引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動(dòng)”

①我國(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來,？

夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)）,，冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。

②我國(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn),？

夏季風(fēng)從海洋上吹過來,，所以濕潤(rùn),、溫暖,；冬季風(fēng)從陸地上吹過來，所以寒冷,、干燥,。

③季風(fēng)主要影響到我國(guó)的什么地區(qū)？

東部廣大地區(qū),。

④我們把受到夏季風(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū),；而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界,，界線是什么,？

以山脈為界；界線是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈,。

⑤請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上描出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線

師：學(xué)了上面的內(nèi)容,，我們知道了導(dǎo)入部分詩(shī)中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下,，為什么春風(fēng)又不能度“玉門關(guān)”呢,？因?yàn)檫@個(gè)玉門關(guān)是在賀蘭山以西，為非季風(fēng)區(qū),。那么,，我們來看利雅得和溫州的對(duì)比。

師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字,。

第一步：請(qǐng)學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市,，比較它們?cè)谖恢蒙系南嗤c(diǎn)。（差不多在同一緯度）

第二步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個(gè)城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn),。

教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線,，藍(lán)色柱狀為各月降

水量，一般以1月代表冬季,，7月代表夏季,。

得出：①利雅得——熱帶沙漠氣候；廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候

②廣州夏季風(fēng)帶來豐沛的降水時(shí),，此時(shí)又正值我國(guó)氣溫較高的時(shí)候,，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)。而利雅得是沙漠氣候,，人口稀少,。

第三步：雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處,？

有利于農(nóng)作物和森林的生長(zhǎng)，適宜認(rèn)了生存居住,，所以廣州人口密集,。

“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響,。

師：季風(fēng)給我國(guó)帶來的都是有利的方面嗎,？

生：不是。

教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】,，說說季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么,？為什么會(huì)產(chǎn)生這些不利影響？

來得遲或退得早,，易造成旱災(zāi)（華北的干旱）

來得早或退得晚,，易形成洪水（1998年洪水）

師：受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響，季風(fēng)會(huì)引發(fā)澇災(zāi)或旱,，從而影響以我國(guó)人民的生活和生活,。 師：看來季風(fēng)對(duì)我們來說，有功也有過,。

新三字經(jīng)

——季風(fēng)篇

我之國(guó) 氣候多

季風(fēng)顯 曰冬夏

夏偏南 暖又濕

冬偏北 冷又干

雨熱時(shí) 利作物

不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)

功與過 大家論

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,。讀讀記記“靈通、迸裂,、避暑,、楷書、造化,、家當(dāng),、頑劣、明明朗朗,、喜不自勝,、天造地設(shè)、伸頭縮頸,、抓耳撓腮”等詞語(yǔ),。

2．用精讀、跳讀,、默讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語(yǔ)言文字,，感受石猴形象,，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,，感受其形象；品味語(yǔ)言,，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,。

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,，因此,，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子,，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。

1.多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典,、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋,，標(biāo)注出不理解的字詞,。

課前互動(dòng)：

播放《西游記》動(dòng)畫片主題曲《猴哥》。

師：這是誰(shuí),？他是四大名著《西游記》的主人公之一,。喜歡他嗎？

師：用一,、兩句話說說孫悟空,。

是呀，他神通廣大,、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶,。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》,，齊讀課題,。

師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，說說你是怎么預(yù)習(xí)的,？

預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文,。

師：你是個(gè)細(xì)心的孩子,，那這些詞，你能讀嗎,？請(qǐng)你帶同學(xué)們一起讀,。

預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。

師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，大家一起讀注釋,。

預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí),。

師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎,？（出示提示）

理清兩個(gè)問題,。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找這兩個(gè)問題的答案,。

交流：

1,、交流一下，石猴是從哪兒來的,？誰(shuí)能用課文中的話說出來,？

師：簡(jiǎn)單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,，你認(rèn)為……

2,、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說,。

（找到水源和安身之處,，簡(jiǎn)單的說是憑自己的本事成為猴王的。）

（跳進(jìn)去,，又能出來,。）

讀到這里，這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象,？

我們也可以根據(jù)這兩個(gè)問題,，把課文分為兩個(gè)部分。（板書：出世,、成王）

師：一蹦蹦出一只石猴,，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢,？

1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀第一自然段,。畫出寫石猴的句子。

2.交流：哪一句寫石猴,？

師：讀這樣的句子,，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴,？）

3.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀,。（快樂、自由,、活蹦亂跳,、頑皮,、可愛、無憂無慮）

4.師：把目光聚焦在語(yǔ)言文字上,，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？（用了排比、對(duì)仗的修辭手法,。）

你有一雙慧眼,，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個(gè)別讀）

5.再讀讀,，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密,。

（都是三個(gè)字，第一個(gè)字是動(dòng)詞）請(qǐng)你在讀讀,。有什么感受,？

你在讀，什么感受,？你也讀,。什么感受？

（跳躍,、有節(jié)奏,、跳動(dòng)）

6.師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn),？

（四個(gè)字的排比句。）

師：是隨便排列的嗎,？

(生：前面是動(dòng)物,，后面是人與人的關(guān)系。）

7.師：往下讀,，更有意思了,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（出示：夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。）對(duì)仗句，也叫對(duì)偶,，師生互對(duì),。讀出詩(shī)一般的語(yǔ)言。

8.師：誰(shuí)能連起來讀讀,？

還要讀得跳躍一點(diǎn),。讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣,，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn),。

9.讀到這里,，你讀到一只怎樣的石猴呢？請(qǐng)寫在第一自然段旁,。

1.師：在石猴成王的過程中,，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語(yǔ)句畫下來,，讀一讀,，品一品，把你的感受和體會(huì)寫在句子旁,。

2.交流：

（1）連呼了三聲,，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”

師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來讀,？

師：男孩子讀,。

（2）師：可以感受到什么？（很自信,。好像無所不能,，我進(jìn)去，我就能出來,，我就是個(gè)猴王了,。）

（3）你是怎么從猴子的語(yǔ)言中體會(huì)到這一點(diǎn)的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生,。簡(jiǎn)單的重復(fù),、簡(jiǎn)短、感嘆號(hào)）

（4）對(duì)比體會(huì),。

師：換一下,，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧,?！痹趺礃樱坑惺裁锤杏X,？

3.快速瀏覽,，找到相同句式的句子，畫一畫,，讀一讀,。

（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走,，復(fù)瞑目蹲身,，跳出水外,，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化,！”

師：大造化什么意思,？（ 生：運(yùn)氣。）

師：不用受老天之氣了,，怎么讀它呢,？

（2）石猴道：“沒水！沒水,！原來是一座鐵板橋,。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！?/p>

個(gè)別讀,。

（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳,，叫道：“都隨我進(jìn)來,！進(jìn)來！”

建議加上動(dòng)作讀一讀,。

4.師：從這一部分,，你又讀出了怎樣的猴王？

（大膽,、勇敢,、敢作敢當(dāng)、自信）

在文中寫下你的評(píng)價(jià),。

5.小結(jié)：我們?cè)谄纷x中發(fā)現(xiàn),，語(yǔ)言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們?cè)賮砘仡檶W(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語(yǔ)言描寫對(duì)話描寫,？讓我們一同再來感受感受。

舉例：《景陽(yáng)岡》里的武松（豪爽,、無畏）,，《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機(jī)妙算）,。你看,，精彩的對(duì)話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象,。如果我們平時(shí)在寫作文的時(shí)候,，也能夠注重語(yǔ)言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動(dòng),、更精彩,。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子,，更像一個(gè)自信,、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》,，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神通廣大的神,。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力,。請(qǐng)同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》,。其間，語(yǔ)言的珍珠隨處可見,。

師：中國(guó)的古典名著浩如煙海,，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《聊齋志異》等,。在這些名著中,，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事,，等待我們?nèi)ビH近,，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅,，一生與經(jīng)典相伴,！

1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背,，或做摘錄,。

2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇,。

3.運(yùn)用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等名著,，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟,，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷,，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

一,、錄像導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

１、看《猴王出世》動(dòng)畫片,。

２,、簡(jiǎn)介《西游記》（學(xué)生）：

“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過觀看錄像,，并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄?，讓學(xué)生對(duì)石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣,，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文,，理解文意作鋪墊,，讓學(xué)生初識(shí)內(nèi)容。

二,、自主研讀,，理解體味

１、自由讀文,，解決問題：

⑴ 石猴是怎樣出世的,？

⑵ 石猴是怎樣成為猴王的？

２,、根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：

⑴ 讀一讀描寫石猴出世的語(yǔ)句。

⑵ 要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述石猴成猴王的經(jīng)過,，并提出要點(diǎn),。

⑶ 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么,？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么,？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？

（在這里理清了文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟,。給學(xué)生自由研讀，探究問題的空間,，在無拘無束的思維狀態(tài)中,，徜徉于課文語(yǔ)境，生出情趣,，釋放靈性,。）

３、重點(diǎn)詞句,，琢磨體會(huì)：

⑴ 反復(fù)朗讀,，從石猴的生活習(xí)性中體會(huì)石猴的快樂。

⑵ 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，注意“瞑,、蹲,、縱、跳,、睜,、抬,、觀”這些動(dòng)詞，把石猴不信邪,，敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來,。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì)到石猴的聰明,、機(jī)靈,。

（看動(dòng)畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事,，因此教師投其所好,，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動(dòng)起來，并積極投入角色,。在排練過程中更體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開放性,、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。）

三、課外延伸,，拓寬思維

１,、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。

２,、自由評(píng)《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn)：

（學(xué)完課文,，學(xué)生已深切地體會(huì)到了祖國(guó)的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國(guó)古典名著,。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場(chǎng)”,，主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，從而拓寬視野,，增長(zhǎng)見識(shí),，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的本領(lǐng)。）

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1,、你們看過《西游記》嗎,？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空,。

2,、說說孫悟空還有哪些名號(hào)？知道孫悟空這個(gè)名字的來歷嗎,？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí),，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào)）,。

3,、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題,。

1,、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的,。

2,、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。

3,、說說石猴給你留下了怎樣的印象,。

1、課文哪些地方寫石猴特別生動(dòng),？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫,。如：

“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹果,。”

仿說三字語(yǔ)：“那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍,，拉 ，扯 ,，攀 ,，鉆 。

“夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的句子,，課文中還有許多，請(qǐng)找出來讀一讀,。

仿寫對(duì)句（師出上句,，生對(duì)出下句）：天對(duì)——地，,；雨對(duì)——風(fēng),；山花對(duì)——樹果；虎豹對(duì)——狼蟲,；花果山對(duì)——水簾洞,；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通,。

2、辨析下列含有“身”字的詞語(yǔ),，體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性,。

蹲身、縱身,、住身,、欠身、抽身,、安身,。

3、品讀石猴的語(yǔ)言特點(diǎn),。

（1）找出石猴的語(yǔ)言讀一讀,，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促,、重復(fù)）

（2）比較句子,，體會(huì)有什么不同。

“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”

“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧,！”

4,、從這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴,？

讀了課文,，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語(yǔ)言文字的精妙,。這樣的語(yǔ)言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見,，希望大家多讀經(jīng)典。

語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性是言語(yǔ)性,。所謂言語(yǔ)性,，“是指語(yǔ)文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語(yǔ)境中的具體的語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語(yǔ)）。因此,，特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛,，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語(yǔ)言形式,，得意又得言,。”

但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼,，卻對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式視而不見,。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本,，具體語(yǔ)言、具體情境,，找準(zhǔn)教學(xué)突破口,，在語(yǔ)言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處,，時(shí)時(shí)喚醒,，常常提示，從怎么寫的角度,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。誠(chéng)如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么,，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則?！?/p>

《猴王出世》一課彰顯了 “以語(yǔ)言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀,，從教學(xué)時(shí)間的配置比例看，全課四分之一的時(shí)間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容,，四分之三的時(shí)間則用于品讀,、咀嚼、領(lǐng)悟,、積累課文的語(yǔ)言和表達(dá)方式,。

學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，正是在教師的一次又一次的喚醒,、提示,、傳遞、激活,、引領(lǐng)中,，得到了切實(shí)的感悟 。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識(shí)本課“芝,、獐、獼,、禽,、瞑,、竅”６個(gè)生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)猴王無畏的性格,。

【教材分析】

１、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文,，是古典小說《西游記》中的一個(gè)片段,，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛,、敢作敢為的特點(diǎn),。

２、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：課文是古代白話文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此,，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)。

【課時(shí)安排】１課時(shí),。

【教學(xué)過程】

同學(xué)們都喜歡孫悟空,，那么你們知道，在最初時(shí),，他是怎樣出世,，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》,。

放課文錄,，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

１,、組織交流,。

２、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的,？又是怎樣成為猴王的,？可充分的說，相互補(bǔ)充,。

（全班交流,。）

３,、有什么不懂的地方？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā),，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),。

４、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽,。

先說說為什么喜歡,，再讀，讀后師生評(píng)議,。

５,、學(xué)生讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子,，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大,，敢做敢說。

６,、有感情的朗讀全文,。

７、抄寫喜歡的句子或詞語(yǔ),。

美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng),、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》,，語(yǔ)文活動(dòng)課中講給大家聽,。比一比誰(shuí)讀得認(rèn)真,，誰(shuí)讀后收獲大,。

１,、熟讀課文,，進(jìn)一步理解課文,。

２,、搜集有關(guān)孫悟空的資料,。

【板書設(shè)計(jì)】

猴王出世

猴王出世：生活情況

山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞