每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

部編版七年級語文上冊說課稿 人教版七年級上冊說課稿篇一

今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰(zhàn),，更是一次經驗的積累,。今天我給大家說課的內容 是《斑羚飛渡》教學對象是初一學生，課時為一課時,。

《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課,，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續(xù),，老斑羚義無反顧的選擇死亡,，舍生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫,，能夠引起學生的閱讀興趣,，也能夠開拓學生的視野。同時讓學生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結精神和協(xié)作能力,。這既是對本單元關注動物世界的延伸,，又啟示人們重新審視人與自然的關系，培養(yǎng)學生的社會責任感,。

根據(jù)新課標教學理念,，以培學生勤動手，勤思考為核心,，將學生對生活的感受和學習的體驗放在首位,，注重培養(yǎng)學生實踐能力、廣泛的興趣和愛好,，所以我確立教學目標是：

1.知識目標：了解本課的大概內容,，能夠復述斑羚飛渡時的主要情節(jié)。

2.能力目標：通過品味文中生動形象的語言,，理會文中借景渲染的手法,，提高鑒賞能力。

3.情感目標：領會斑羚在危機關頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神,。培養(yǎng)團結協(xié)作能力,。

重點：品味文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間的互助友愛,、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,，啟發(fā)學生領會文章的深刻主旨

難點：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力,，學生在探究實踐中學習語文,，運用語文，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識,、關愛自然的意識

初一年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀,、口頭表達等能力，因此在教學過程中我設計了口頭復述,，引導學生采用自主學習法,、合作探究法、討論法,、交流法等,，讓學生親身感受、體驗,、主動去掌握運用知識,。

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣,。教師不是為了教,，而是幫助學生學，教學就是要教給學生借助自己已有的知識在獲得知識,?！毙抡n標的教學理念要求教師把課堂教學變成師生交流、合作,、體驗,、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程;注重學生的發(fā)展,，創(chuàng)造生動活潑,、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的空間;鼓勵學生創(chuàng)造,，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神,。基于此,，我采用的教學方法有導入法,、直觀教學法、啟發(fā)式教學法,、探究法,、對比法、討論法,、歸納總結法,。并運用：“引—激—拓”的課堂教學模式，“以教師為主線,，學生為主體,，學生成為課堂主人”的.教學原則，發(fā)展學生思維和能力,。

根據(jù)教學目標,，我將從以下方面來完成：

首先.以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索,，再談到動物世界,，以此導入課題。

這一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設情景和啟發(fā)式教學,，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛,，啟發(fā)了他們的思維，激發(fā)了學生強烈的學習欲望,。

接下來我將對作者進行簡單的介紹,，這一環(huán)節(jié)主要采用直觀教學法，讓學生對作者有所初步了解,。

然后我將請同學對課文進行簡要的復述,，這一環(huán)節(jié)主要應用自主學習法，通過課前的自主預習,，對課文內容熟悉,，有利于課堂的教學進展。集中所有同學的精力,，調動他們的學習興趣,。

下一環(huán)節(jié)將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環(huán)節(jié)主要采用討論法,，讓課堂氣氛達到高潮,，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕,。

然后就是反思與探究,。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學們對保護動物的欲望以及學習他們的精神........

再下一環(huán)節(jié)就是對課文進行總結,，主要采用歸納總結法,，呼吁同學們與自然和諧相處，保護自然,，愛護自然,，學習斑羚的那種團結，互助的精神,。

最后一環(huán)節(jié)就是課后作業(yè),，以如果<我是..>為題寫段話，主要采取練習法，主要談談學生對生命的感悟,，對生命的理解,，以及從不同角度分析問題的能力。

本課設計力求體現(xiàn)以學生的自主探究學習為中心,，從目標的提出,、到過程的安排、學習方法的確定,、乃至學習成果的呈現(xiàn),，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性,、更濃的創(chuàng)造性!當然,，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見!我的說課到此結束，謝謝大家!

部編版七年級語文上冊說課稿 人教版七年級上冊說課稿篇二

各位評委,，位老師：

大家好,！

我叫周承坤，來自豐收中學,。我說課的題目是《口技》,，選自義務教育新課程標準實驗教科書初中第二冊第四單元。這是第二課時,，前一課時,，我們主要預習了課文，朗讀了課文,，掃除了字詞障礙,；通過文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次,。

下面我就按說教材,、說教法、說學法,、說教學程序,、理念闡釋五個方面向各評委老師說課

1、課文內容

本文記敘了一場精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

2,、教學目標,，重難點的確立

根據(jù)教材的特點，結合新課標的要求,，本課制定如下目標：

知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法,。如：古今異義,，一詞多義，表時間的詞,，數(shù)詞的異用等,。

能力目標：學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力,，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情。

重點放在字詞的落實積累上,，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。

3、學情分析

這是七年級下的一篇課文,。這一時期,，同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎,，學生學起來應該不太吃力,。另處，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦,，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件,。

本課擬采用下列教學方法：

1,、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn),?！边@是學文言文的好方法。

2,、發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導學生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結論,。

3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用,，引導學生發(fā)揮集體智慧,，合作探究，解決問題,。

一個差的老師只會奉獻,，而好的老師則讓學生發(fā)現(xiàn)趔，教給學生學法,。這正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標,。

1,、朗讀法：反復朗讀，明了意思,，領悟寫法,。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨,，積極讀書,。

3、討論法：引導學生積極參與,，合作探究,。

（一）、開門見山直接導入,，交待學習要求

今天,，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說“研究”而不說“學習”,，是希望本節(jié)課同學們要以研究的態(tài)度,，發(fā)現(xiàn)的精神來學習這節(jié)課。

（這樣導入,，直奔主題,。針對農村學生新課標學習理念沒轉變過來，只知教師講,，學生記的情況,，強調學習要求是十分必要的。）

（二）,、聽讀課文,，請你發(fā)現(xiàn)

1、文中有一句話可以概括全篇的內容,，請發(fā)現(xiàn),，找出來。

2,、文中有一個字可以拎起全篇,，請發(fā)現(xiàn)，找出來,。

（這樣切入應該說是比較省力的,，扣一句話，一個字就可以把握全篇,。）

（三）,、研究課文

1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的,？找出相關的語句,，研究一下,。

2、請你說話：

用“口技人表演之善,，從 這幾句可以看出,，它寫出了 ”的句式，說說你的研究成果,。

3,、請你歸結

文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在

①對 的描摹

②用 的烘托③

4,、請你思悟

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法,，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看,。

（這一步的研究,，嚴格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律,，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規(guī)律）

（四）、請你發(fā)現(xiàn),、落實字詞

1,、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的字詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

2,、交流

3,、請你做做，課堂訓練

（這一步注重讓學生個別發(fā)現(xiàn),，然后集體交流,，以點江成面，既可以注重學生個人的發(fā)現(xiàn),，又可形成完整的知識休系,。）

(五)、課堂小結

（六）,、板書設計

對聲響的正面描摹

口技善用觀眾反應側面的烘托

道具

（七）,、時間分配

導入2分鐘

聽課文，整體感知5分鐘

研究課文20分鐘

發(fā)現(xiàn),，落實字詞10分鐘

課堂訓練5分鐘

機動時間3分鐘

1,、設計中充分貫徹新課標中自主、合作,、探究的理念,。

2、設計中遵循發(fā)現(xiàn)事物,，認識事物的一般規(guī)律,。關鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”

部編版七年級語文上冊說課稿 人教版七年級上冊說課稿篇三

語文七年級下冊第六單元課文《狼》

1,、根據(jù)課文故事性強的特點，準確,、形象誦讀課文,，把握其故事情節(jié)。

2,、理解文意,，積累文言詞匯。

3,、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力,。

4、積累成語,。

1,、注重朗讀，緊扣情節(jié),，培養(yǎng)學生豐富的想象力,。

2、理解文意,，積累文言詞匯,。

3、培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力,。

1,、朗讀：能準確、流暢,、有節(jié)奏,、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

2,、識記：解釋課文中的重點實詞,，識記、積累,。

3,、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn),。

4,、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力,。

5,、拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價,。

為了更好的實現(xiàn)教學目標,，突出重,、難點，按照學生的認識規(guī)律,，結合學生現(xiàn)有的知識水平,，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法,、講授法,、演示法、練習法,，通過學生的自主學習,，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片,。蒲松齡介紹投影,。問題設置投影。

一課時

1,、搜集作家作品資料,。

2、依據(jù)注釋熟讀課文,，理解文意,，畫出疑問。

4,、收集有關“狼”字的成語。

教學思路：新課改注重課文教學的整體性,，在教學中屏棄對課文機械式的分割,，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味,，難以激發(fā)起學生的學習興趣,。同時，又針對這篇課文故事性強的特點,，首先,，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展,，大局地感知課文,，這個作為重點安排；其次,，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔,，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎上,，有理解的方向可循,，字詞的把握就不是純死記硬背的難關,。最后，通過合作探究,，深入學習課文的內涵,，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力,。

（一）,、整體感知，了解情節(jié)

1,、教師范讀,，力求引入情景。

2,、學生講故事,，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感,。并歸納故事情節(jié),。

3、集體朗讀,，再次體會故事情節(jié),。

4、自讀,，自主學習,，合作探究，找出疑難,，落實字句,，共同探討。

5,、個別朗讀,，讀出情景。

（二）,、合作探究,，深入理解

設計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件,；人狼搏斗的主觀行為,；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心,。

（三）,、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況,，并造出相關的句子,。

2、拓展能力,，評價式閱讀,。讓學生各抒己見，用“……寫得好,，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談談感想,。

（四）、朗讀結束,，加深印象

（五）,、作業(yè)鞏固，深化新知

可視文字材料：

故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚形勢緊急“屠大窘”

地點：途中麥場

客觀條件：

力量：懸殊

物資：“擔中肉盡”（伏筆）天時地利

人狼

投以骨,，復投之,，直至骨盡并驅如故

主觀行為：

顧野有麥場，奔倚積薪下,，弛擔持刀前后夾擊,，欲置人于死地

部編版七年級語文上冊說課稿 人教版七年級上冊說課稿篇四

今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文,。下面,，我將從教材、教學目標,、教學方法與學法,、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路,。

《馬》和《珍珠鳥》,、《斑羚飛渡》、《華南虎》,、《狼》同屬于第六單元,。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,，對人與自然關系的思考,，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品,，語言文字優(yōu)美,，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學的筆調,，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情,。

新課標指出學生閱讀應讓學生在積極,、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗,，獲得思想啟迪,，形成積極、正確的人生態(tài)度,。

根據(jù)單元教學重點結合本文特點,，制訂以下的教學目標：

1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句,，進一步培養(yǎng)學生的閱讀和欣賞能力,。

2、,。過程和方法：深入領會文章的深刻含義,，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解,，做到觀點明確,，言之有理。領悟和初步掌握對比手法,。

3,、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生珍視生命,、關愛動物的情感,，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神,。

對比是本文寫作的一大特色,，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析,，得出“野馬比家馬更美”,，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比,，可以感受到家馬的苦難,，在此基礎上，讓學生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究,，進一步感受家馬被人類摧殘,、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀,，從而達到“激發(fā)學生珍視生命,、關愛動物，思考人與動物的關系”這一情感態(tài)度、價值觀層面上的教學目標,。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分,，作者把它和另外七種動物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài),，突出野馬的外形的美,，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思,。

在教學中,，把領悟和初步掌握對比手法作為本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養(yǎng)學生的感悟和表達能力做為本課的難點,。

采用一課時完成,。

這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富,，對動物的描寫精當,、傳神。語言文辭優(yōu)美,，含義深刻,，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點,，我準備采用：創(chuàng)境激趣法,、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學,。教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識，科學訓練,，全面提高語文能力,。我根據(jù)本課教學目標和內容，從學生已有的知識基礎,、發(fā)展水平出發(fā),，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創(chuàng)境激趣法,、問題引導法,、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互爭議,，激發(fā)他們主動獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導,，學生為主體,，質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導,，采用了圈點批注法（預習筆記）,、主體思維法、小組討論法和語言賞析法,。在指導過程中,，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學目標的問題,，使學生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解,，從感性到理性,，從學會到會學，學生既學到了知識,，又提高了能力,。

首先，創(chuàng)設情境,，導入激趣,，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面,？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面,，出示課題及作者，讓學生從聽覺,、視覺各方面獲得直觀感受,，激發(fā)學習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎,。

其次,，感知文章，把握主題,。

第一步,，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情。

第二步,，然后檢查學生預習（預習時要求學生讀通文章,，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因,，即采用圈點批注法做預習筆記）,，疏通字詞，本文生字詞較多,，須落實,。這是讀通課文的前提。

第三步,，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬,？

②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里,？

第四步,，讓學生帶著疑問自由讀，主體思維,，組織語言回答,。

第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答,，第二個問題較難,，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣,，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了合作精神,。（學生充分交流反饋后歸納,，用幻燈顯示出來）。

第五步,，緊接著提問：如果你是一匹馬,，你會選擇哪種生存方式，為什么,？

在學生回答后,，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中,，無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,，對“被人養(yǎng)育，經過訓練,，供人驅使“的馬的深刻同情,。

再次,，質疑探究，深入品讀,。

在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義,，培養(yǎng)學生的感悟能力和自由表達能力,。出示四個問題：

1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終”這句話,？

2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛,，項鬣編成了細辮,，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性,，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”,？

3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方,？找出文中有關語句說說,。

4、本文多處運用對比手法,，請找出來,，并說說作者這樣寫的目的是什么？

寫“家馬”部分的幾個句子是難點,，只有品讀這幾個難句,，才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題,。讓學生細讀,，從讀中品，從品中讀,，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導,。回答前兩句的基礎上,，從部分到整體,，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出,。對比是本文最為突出的寫作方法,，最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。

接著,，賞析語言,，積累遷移,。

１、賞析精美語言,。用“我喜歡 一句,，因為”的句式，回答交流（有預習的圈點批注充分準備）,。再由文本遷移,，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文,。

2,、有人說，馬是人類的朋友,，而人類卻不是馬的朋友,，結合本文談談的你的看法？（培養(yǎng)學生語言表達能力）

最后,，延伸練習（課外小作文）,。

介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法）,，并在描述中滲透自己的情感,。通過此練習，將知識轉化為能力,。

家馬：勇毅,、馴良、同情

部編版七年級語文上冊說課稿 人教版七年級上冊說課稿篇五

各位評委,、各位老師：

大家好,！

我叫xxx，來自初級中學,。我說課的題目是：《山市》,。下面我就從教材、教法,、學法,、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。

1．教材的地位及課文的特點

本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課,。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容,。《山市》是一篇文言文,，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似,，可引導學生對這一問題進行適當?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動的語言描述山市的生成,、發(fā)展,、高潮及至消失的過程,，極富想象力。本文是自讀課文,，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文）,，所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低,，甚至基本不作要求,。

2．教學目標和重點、難點的確立

初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的教育,，結合本單元的特點,，我把本節(jié)課的學習目標定為：

知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意,。

能力目標：探究山市形成的科學原理,。

豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力,。

情感態(tài)度,、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景,。

養(yǎng)成主動探究的習慣,。

重點：發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇,，并再現(xiàn)“山市”,。

難點：培養(yǎng)學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力,。

3．學情分析

初中一年級學生較活躍,，形象思維較強，有一定的概括能力,，能抓住事物的主要特點進行分析,。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強,，對事物有一定的獨立見解,，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學過程中,，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結合起來,，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性,、吸引力,，發(fā)展學生形象思維,。

文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文,，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象,，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度,，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書

4,、課文下的注解疏通文意,，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象,。

⑴預習要求：讀準字音,，把握節(jié)奏，注意語速和語調,。

②借助工具書和書中注釋疏通文意,，準備復述課文。

⑵預習步驟：

①初讀：識記生字詞,，分清停頓,，標出難詞難句。

②再讀：逐詞逐句疏通文意,，補出省略的翻譯,。

在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性,，讓學生自主學習,。因此，我設計了以下教法：

1．情境設置法,。

本節(jié)課中,，我充分利用課件展示創(chuàng)設情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷,，激發(fā)起學生的好奇心與探索欲,。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫,，字體采用楷書,、隸書、行書等書法字體,。整體界面古色古香,，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想與想象,，在整體上把握課文的思想感情,，自然地融入課文的意境中。

2．誦讀法

教法千變,，朗讀為本,。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要,。要克服學生學習文言文的畏難心理,，激發(fā)學習興趣，就要從朗讀入手,，讓學生把握文言文的節(jié)奏,，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味,。

3．質疑法

課前作好預習,，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑,，教師適當補充。

4．討論法

引導學生自主學習,，合作探究,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。同時將簡單的分組討論引向有組織,、有分工、有合作的更高層次的討論形式,。

5．畫圖法

《山市》中的景色瞬息萬變,、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學生的想象力,。因此,，我從三個層面來培養(yǎng)學生的想象力。

①以創(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力,。

②以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉化為圖景的空間想象力,。

③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合,。

在我的教學設計中,，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

1．圈點勾畫法

此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中,，圈出生字詞,，劃出疑難句，注出自讀心得,。在檢索“山市”的變化過程中,，要通過快速默讀，標出“山市”的初生,、發(fā)展,、高潮與消失四個階段。

2．文言文閱讀法

;在預習中使用“初讀通語句,，再讀明大意,，三讀有感悟，四讀品內涵,，五讀得啟迪”的閱讀方法,，提高閱讀文言文的能力。

3．誦讀法

把握文言文的節(jié)奏,，體會其中的音樂美,，感悟中國古代文化的韻味。

4．討論法

充分討論,，互相啟迪,，有合作、有分工,，感受團隊的力量,。

5．畫圖法

充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)“山市”,，描繪文中之景,，想象言外之象。

本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設情境導入

先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚,，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿,。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么,？并適時引導：現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎,？讓我們走進《山市》，去領會“山市”的神奇吧,！

[說明]：設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲,，為后面的活動作好情感準備。

2．檢查預習,，整體感知

理解課文大意是一切活動的基礎,，因此,，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：

①學生提出預習過程中遇到的疑難問題,，可以是朗讀,、詞義句義、課文理解等各方面的,。由學生互相釋疑,，教師適當補充。

②齊讀課文,，解釋課后練習中的詞語,，反饋預習情況，教師根據(jù)學生的回答或肯定或指正,。

③分別請兩位同學復述課文,，并請其他同學點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯,，倡導創(chuàng)造性復述,，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

3．合作探究,，培養(yǎng)想象力

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的想象力,，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落,，通過小組討論,，分工合作，描繪文中之景,，想象言外之象。步驟：

①快速默讀課文,，檢索主要信息,，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容,？（文中之景學生可以說得很好,，主要引導學生想象言外之象）在學生充分發(fā)言的基礎上，多媒體出示板書,，并進一步提問,，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭,、危樓的周圍還應該有山,、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到,，現(xiàn)實中有的事物畫進去,。那么請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫紙上怎樣表現(xiàn)無限的“山市”呢,？

②按小組活動再現(xiàn)“山市”的奇幻場景,，由小組長組織分工，擅長畫的畫,，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景,，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式,。

③請各小組派代表展示作品,，并談談創(chuàng)作的設想及過程。

4．拓展延伸

這么奇妙的“山市”要是能經?？匆姸嗪冒,。∧敲此降资窃鯓有纬傻哪?？通過這一問題自然的將思考從課內到課外,，從文本遷移到自然科學，激發(fā)學生對自然世界進行科學探究的欲望,。

5．總結評價

“忽聞海上有仙山,，山在虛無縹緲間?！彪m然我們無緣目睹海市蜃樓,，但同學們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)“山市”,，真是棒極了?。∽詈笞屛覀兓貧w文本,，在朗讀中體會“山市”的神奇,、壯麗吧！

[說明]：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵,，并回歸文本,，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上,，體會文言文的音樂美,、語言美，想象大自然的神奇,。

6．作業(yè)

請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽,。

[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學生的頭腦中，進一步培養(yǎng)想象力,，鍛煉口頭表達能力,。