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部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文,，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開始,，文言文采用集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的）,，這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽(yáng)樓記》,，等等,。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感,；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”,，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞,；

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種情趣,，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小,，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口,，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn),；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣,，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦,、解說(shuō),、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對(duì)策：教師示范背誦,，形成師生競(jìng)賽,；通過(guò)互動(dòng)板書設(shè)計(jì),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣,；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,；

2、一對(duì)一互譯課文,；

3,、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意,。

本課主要采用朗讀法,、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法,，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”,，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀,、個(gè)讀,、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,，欣賞,、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的,。

提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái),。

練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好,。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果,。

多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用,。

（一）導(dǎo)入新課

在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩(shī)好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來(lái)，按你寫下的事情去做,，把你做的事情再記下來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo),、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘,。并用投影板出,，由此引出今天所要學(xué)的課文。

（二）示范背誦

教師背誦全文,，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái),，教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞）,，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心,。

（三）學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀,、個(gè)讀,、聽讀、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次,。

（四）學(xué)生背誦

學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容,。隨后采用游戲接龍背誦,，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固,。

（五）學(xué)生翻譯

為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),，我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對(duì)一,，一人讀一人譯,，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié),。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

1,、 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法,。

2、 過(guò)程與方法：通過(guò)品讀,、質(zhì)疑,，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

3,、 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)情景交融的情致,，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情,。

1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；

2,、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

（過(guò)渡：開頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河,。” 滹沱河和“我”有什么關(guān)系,？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō),？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 ）

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,？

明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的,？

學(xué)生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2,、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河

[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊,，你丟盡了我的臉了,！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去,。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng),，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節(jié)）

“灰灰的”,、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”,、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,，其實(shí)越失望，說(shuō)明期望值越高,，對(duì)滹沱河更關(guān)切,。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”,、不吭聲,、不僅手涼，心都涼了

[答]沒(méi)有完全明白,，因?yàn)椤拔摇边€沒(méi)有親眼見過(guò)真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況。

5,、咆哮的滹沱河

氣勢(shì)宏偉,、野、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì),？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

聽滹沱河

[正面] “那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的；一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷,，像是從天上降落下來(lái)的,。”

看滹沱河 （點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）

問(wèn)：劃出句中的動(dòng)詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。

插入問(wèn)題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情,？

6,、為什么長(zhǎng)輩們都說(shuō)：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”,？

因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；（說(shuō)來(lái)就來(lái)）

之前我們品讀了第三部分,，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”，那“我”的“野,、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,？（從文中找相關(guān)的描述）

7,、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小,！”

[析]這既說(shuō)明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情,，也說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。

8,、品讀結(jié)尾：

為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”,？

我的本命河?！?/p>

——“我”與河脾性合一（野,、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛(ài)滹沱河,，也熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展,，又是總結(jié),，也是抒情。

1,、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

2,、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)兩百字

建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語(yǔ)文第3單元第15課,。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡,，共5課,，內(nèi)容豐富多彩，主題集中,，其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,，作者陳從周，古建筑園林專家,。下面我從教材,，教法和學(xué)法，上課程序及板書設(shè)計(jì)等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

首先說(shuō)教材,。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望,。本文多處引用古詩(shī)文，增添了屏風(fēng)的文化意味,。這篇課文特點(diǎn)鮮明,，就內(nèi)容而言，不能把它作為說(shuō)明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力,，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美,。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面,，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力,，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意,，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力,；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說(shuō)明文的文體知識(shí),。不少學(xué)生可能沒(méi)見過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了,?？梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文，不必過(guò)多講解本課內(nèi)容,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力,，概括能力，分析能力,，審美能力等,。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)如下：

知識(shí)和能力目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)字詞,。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí),。4.理解文中古詩(shī)詞的含義,。5.把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力,。

過(guò)程和方法目標(biāo)：自主合作探究

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活,，感受濃濃的詩(shī)意,，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。

1.體會(huì)文章詩(shī)情畫意的語(yǔ)言,。2.使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。

其次說(shuō)教學(xué)法,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡,。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體如下：

1.導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力,。

3.利用多媒體教學(xué),，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí),。

再次,，說(shuō)教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō),。

問(wèn)題1有實(shí)物導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生身臨其境,，并由問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的,。至于問(wèn)題3,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn),，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥,，對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng),，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的，同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛,。

1.正音釋義,，積累詞語(yǔ)

2.快速朗讀課文，把握文章大意,，回答：(1)用文中句子回答什么是屏,，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給“屏”做一個(gè)解釋,，并說(shuō)明其用處,。（2）本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的,？請(qǐng)指出具體的句子。

此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙,，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字辨形的目的,，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣,。其中問(wèn)題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路,，整體把握課文,。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復(fù)朗讀并變化方式,，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,，理清文章思路。

1.找出文章中引用的古詩(shī)詞,，并嘗試?yán)斫狻?/p>

3.老師小結(jié)：這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味,，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞,，對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意,，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn),，并鞏固所學(xué)知識(shí),。

最后說(shuō)一下板書。就文章內(nèi)容而言,，首先就交待了什么是屏,，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征,。緊承前文,，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴,，擋風(fēng),，而后介紹分類，最后點(diǎn)出用屏的不足,，提出希望,，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對(duì)屏的贊賞之情,，所以做以下設(shè)計(jì)：

說(shuō)“屏”

1.對(duì)象及特征

2.作用和分類贊賞之清

3.應(yīng)注意的問(wèn)題期盼之情

4.再?gòu)?qiáng)調(diào)作用

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

你們好,！下面我開始說(shuō)課,。

我說(shuō)課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的《三峽》。首先分析教材,。

1,、選文在教材中的地位

2、教學(xué)目標(biāo)

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

4,、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)的依據(jù)

《初中語(yǔ)文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩(shī)詞,，積累、感悟和運(yùn)用,。我把課文結(jié)合單元來(lái)分析,，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來(lái)分析。宏觀看,，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章,。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈,，對(duì)后一代的柳宗元影響頗深,。由此可知酷愛(ài)山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ),，具連貫性,。微觀看，本文不單寫景優(yōu)美,，且語(yǔ)言明易,，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的感情。因此,，本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力,。

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)：新課改基本的教學(xué)理念體現(xiàn)在重朗讀,、重感悟,、重積累?！毒V要》指出：“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能?！币虼?，定以下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

積累重點(diǎn)字詞，背默課文。（注重知識(shí)與能力的聯(lián)系,，落實(shí)雙基目標(biāo),。）

能力目標(biāo)：

1、重視朗讀訓(xùn)練,，能借助工具書翻譯,；（葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)義訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)義激發(fā)美感”）

2,、學(xué)習(xí)寫景方法,，體會(huì)語(yǔ)言精妙之處；

3,、結(jié)合作者情況，體會(huì)作品意境,，逐步提高鑒賞力,。（教學(xué)過(guò)程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況,，寫作背景,，進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫景方法,，抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫,。）

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情,。

“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn),。據(jù)這一依據(jù)我定以下重、難點(diǎn),，但初中生鑒賞能力仍有待提高,。要注意循序漸進(jìn)。

重點(diǎn)：抓精彩句,、段,，體會(huì)景物描寫特點(diǎn)。

難點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下摘抄,，感悟語(yǔ)言的精妙之處,。

《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美,，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴,。本班學(xué)生愛(ài)讀古典文學(xué)，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力,。但初二學(xué)生閱歷淺,，少有真切體會(huì)，或許在感悟語(yǔ)言優(yōu)美上有一定難度,。

（一）,、總體設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力,，重視知識(shí)之間、能力之間,、情意之間的聯(lián)系”因此,，我的教法總體設(shè)計(jì)：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑。

（二）,、教學(xué)方法及培養(yǎng)的能力

1,、導(dǎo)讀，用朗讀法（學(xué)生為主,，教師為輔,，教師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書的側(cè)重點(diǎn)?！白x書百遍其義自見”,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。）

2,、感悟,，指用圈點(diǎn)批注法體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵。（現(xiàn)代人大多情感粗糙,，對(duì)身邊事物缺乏敏感,，學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn)；因此,，我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟,，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識(shí)內(nèi)化為能力,。）

3,、討論法，學(xué)生提出問(wèn)題,，教師集中熱點(diǎn)問(wèn)題,，并解疑。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神,。

（三）,、教學(xué)手段

引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,，又能發(fā)展思維力,，加深了對(duì)課文理解。

四,、說(shuō)學(xué)法

新課改中,，教師應(yīng)是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯,。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語(yǔ)言,，并摘抄優(yōu)美語(yǔ)言,，我適當(dāng)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。

1,、誦讀訓(xùn)練法：落實(shí)雙基目標(biāo)

2、合作探究法：落實(shí)重點(diǎn)

3,、設(shè)疑法：突破難點(diǎn)

4,、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力

5、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀

教案《人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》說(shuō)課稿二》,，來(lái)自網(wǎng),！

生對(duì)秋景一段怎樣讀？依據(jù)是什么,？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“帶冷清蕭殺的哀婉,，”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕,。”有的說(shuō)“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等,，雖然有的答案出乎意料,，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性。

（一）,、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入,、討論，教師點(diǎn)撥,，課堂練習(xí)布置作文,。

（二）、簡(jiǎn)要過(guò)程

當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍,，新觀念,、新教法層出不窮，但溯本求源,，探其精髓,，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計(jì)如下：

1,、初讀感知課文

愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要,。”讓學(xué)生自由朗讀，畫出疑難的地方,，為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備,。

2、通讀全文,，教師解疑

學(xué)生互評(píng)朗讀并翻譯,，要求讀準(zhǔn)字音、句讀,，重點(diǎn)句段能意譯,，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙,。

3,、研讀重點(diǎn)段落，體會(huì)語(yǔ)言精妙

學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問(wèn)題,，教師分問(wèn)題討論,，為下面的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。

要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能,，新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。如：全篇百余字，卻概括千余里,，包容四季景,。請(qǐng)舉具體例子說(shuō)明（考查學(xué)生感悟、鑒賞的能力）

本文讀來(lái)音韻和諧,，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營(yíng)造這種效果,？指出對(duì)偶、韻腳（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感）

想像文章描繪的畫意,，把握各段寫景重點(diǎn)及景物特點(diǎn),，體會(huì)作者思路。（培養(yǎng)學(xué)生想像力）

4,、析讀課文,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序,？

5,、練習(xí)延伸，學(xué)本文寫作方法

（激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情,，學(xué)習(xí)本文寫景方法,。）

6、歸納總結(jié)

板書

兩岸連山—山多峽窄

山壯正側(cè)結(jié)合

隱天蔽日—山高峽陡

《三峽》襄陵阻絕

夏水奔放美

水美朝發(fā)暮至

素湍綠潭

春冬清悠美

清榮峻茂

霜旦寒肅

秋凄婉美

猿嘯悲歌

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

各位評(píng)委,，各位老師：

你們好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文《老王》,。下面我將從設(shè)計(jì)理念教材，教法,、學(xué)法和教學(xué)程序,，板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

3,、語(yǔ)文課堂不僅是帶著學(xué)生學(xué)知識(shí),，同時(shí)更是活動(dòng)、是體驗(yàn),，要加強(qiáng)學(xué)生的感受性,；

4、立足文本,，高于文本,；天地閱覽室，生活即語(yǔ)文,！

《老王》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文,，講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文,，其中幾篇課文講述的都是對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶情操,。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,。因此,，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容,，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象,，運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。

2,、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人,，感受文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注,、關(guān)愛(ài)他人,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者,、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法,、誦讀法,、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。為了達(dá)到更好的效果,，我在教學(xué)中還使用了多媒體輔助教學(xué)手段。

八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,，敢想,，善于模仿，他們大多是獨(dú)生子女,，只知道一味接受愛(ài),，而不懂如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)回報(bào)愛(ài)了,。教與學(xué)是相長(zhǎng)的,，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過(guò)程。

本課安排一個(gè)課時(shí),，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介,、整體感知,、研讀人物、主題揭示,、拓展延伸,、課堂總結(jié)、布置作業(yè)八個(gè)版塊,。

(一)導(dǎo)入新課：

著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課堂的第一錘一定要錘在學(xué)生的心坎上,。”因此,，我導(dǎo)入時(shí)配樂(lè)朗誦了一首動(dòng)人心弦的詩(shī)歌《人力車夫》,。人力車夫這個(gè)群體，受到很多作家的關(guān)注,，比如作家老舍的《駱駝祥子》,。我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫，寫下了散文《老王》,。同學(xué)們肯定在想：一個(gè)三輪車夫能跟作家成為朋友嗎,？今天，就讓我們跟著楊絳,，一起走近《老王》,，解開心中的謎團(tuán)。（結(jié)合ppt展示）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以詩(shī)歌導(dǎo)入課堂教學(xué),，營(yíng)造一種文學(xué)氛圍,，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，用一個(gè)問(wèn)句激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái),，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）

(二)作者介紹：（結(jié)合ppt展示）

了解作者是為了更好地走進(jìn)文本,。

(三)整體感知：

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文（結(jié)合ppt展示）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

接下來(lái)我讓學(xué)生對(duì)難字注音,、難詞釋義，因?yàn)樾抡n標(biāo)指導(dǎo)我們要時(shí)刻關(guān)注對(duì)雙基的牢固掌握,。

1,、注音

塌敗（）取締（）傴（）

翳（）骷髏（）

繃（）滯笨（）愧怍（）

2,、釋義

塌?。?/p>

滯笨：

取締：

愧怍：

3、用一句話概括本文的主要內(nèi)容,。（這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括,、篩選、提煉信息的能力,。）

(四)研讀人物：

學(xué)生再讀課文,，思考

1、老王是一個(gè)怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）

請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人,，表現(xiàn)在?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái),。

（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文,，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解）

2,、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)刻畫老王這一人物形象的?

首先讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段,。

學(xué)生活動(dòng)：

a配樂(lè)齊讀8,、9段

c,、分角色朗讀11至14段（老王,、“我”、旁白）讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良,、樸實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）

3,、在當(dāng)時(shí)的情況下，作者一家人是如何對(duì)待老王的,，他們是怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。）

(五)主題揭示：

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了更好地突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題。）

2,、既然“我”也關(guān)愛(ài)老王,，為何文中還說(shuō)“愧怍”？（結(jié)合ppt展示）

3,、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心,、愛(ài)護(hù)；社會(huì)地位,、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人,、關(guān)心人?（結(jié)合ppt展示）

（這三個(gè)問(wèn)題可謂層層深入,，步步遞進(jìn)，我是通過(guò)教師講述背景鏈接,，加之學(xué)生合作探究完成,。古語(yǔ)云：石本無(wú)火，相擊而生靈光,；水本無(wú)華,，相蕩而生漣漪。因此,，在課堂上學(xué)生高度的精誠(chéng)合作,，必定成為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的首選。同時(shí),，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯,，便于學(xué)生更好地把握主旨。）

(六)拓展延伸

1,、讀了本文之后,，你得到了什么啟示？

提示：

a,、你生活的周圍有哪些不幸的人,，你是如何對(duì)待他們的,？

b,、當(dāng)你遇到不幸時(shí),，你是否得到過(guò)別人的幫助？

c,、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛(ài)的問(wèn)題,？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活，關(guān)注人生,，凈化思想,。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）

2、這個(gè)世界總有一種聲音讓我們淚流滿面,，總有一張照片讓我們隱隱作痛,。無(wú)疑我們是幸福的，在我們享受幸福的時(shí)候,，不要忘記,，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）

同學(xué)們,，不要按捺住自己的熱情,，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。

請(qǐng)大家以下面的形式,，把你的心愿表達(dá)出來(lái),。

假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖,。

假如我是一朵花,，就為他人送去芬芳。

假如我是＿＿＿,，就為他人＿＿＿＿＿＿＿,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展,，同時(shí)也進(jìn)一步提升,、凈化學(xué)生的感情）

(七)課堂總結(jié)：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人,、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。

老師有幾句名人名言要送給大家：（結(jié)合ppt展示）

1,、我們常常無(wú)法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。

2,、用善良體察善良,，用愛(ài)心澆灌世界

3、愛(ài)人者,，人恒愛(ài)之,；敬人者，人恒敬之,。

4,、心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛(ài)之念,。

同學(xué)們,，讓我們手?jǐn)y手、肩并肩,，關(guān)愛(ài)他人,，奉獻(xiàn)愛(ài)心。只有這樣,，我們生存的世界才會(huì)充滿愛(ài),，我們的明天才會(huì)更美好。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨,，明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所獲得的人生體驗(yàn),，并指導(dǎo)他們今后的人生道路該如何走下去。）

(八)布置作業(yè)：（結(jié)合ppt展示）

感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物的評(píng)選已經(jīng)開始了,，雖然作者和老王沒(méi)有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng),，但他們的仁義、厚道、善良,、正直,，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人,，讓他們參加評(píng)選，并嘗試為他們各寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞,。（ppt出示《感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物候選人》表格）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。）

各位評(píng)委老師：以上，我從教學(xué)理念,、教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

各位評(píng)委,、老師:

大家好!

我說(shuō)課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(jí)(下)第三單元的第一篇文章,。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

(一)對(duì)課文的理解:

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對(duì)于人與自然的關(guān)系問(wèn)題,人類歷來(lái)都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然,。特別是隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒,、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物,、毫無(wú)節(jié)制地開采等等,。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災(zāi),、泥石流,、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無(wú)一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好,、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來(lái),。于是,人教版語(yǔ)文教材繼七年級(jí)下冊(cè)第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護(hù)動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊(cè)中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí),。同時(shí)讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對(duì)“人定勝天”的發(fā)展,是對(duì)自然的人文性的探究,。樹立他們平等對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)自然,愛(ài)生命,愛(ài)生活,。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1,、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。

2,、揣摩課文中富有哲理,、講究形象的語(yǔ)言的含義。

3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對(duì)待生命的意識(shí),。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫作手法,。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語(yǔ)言。

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對(duì)這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度,。依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則,。

新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。見于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語(yǔ)言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn),。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶。實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度”的理念,。

當(dāng)然,無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法,之后,可采用討論法,、探究法,、情境體驗(yàn)法和資料匯編法等。

一,、情境導(dǎo)入:

美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難,。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂(lè)家園,肆意破壞環(huán)境,就會(huì)使我們陷入無(wú)家可歸的悲劇,。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然?《敬畏自然》會(huì)給我們指點(diǎn)迷津,。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活,、時(shí)政聯(lián)系起來(lái),讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界,、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。

二,、整體感知:

這個(gè)環(huán)節(jié)可小聲播放音樂(lè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義,。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問(wèn)題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑,。

三,、研讀賞析

本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報(bào)交流成果。

2,、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美,。

3、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄,。

4,、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

(賞析略)

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語(yǔ)言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂,、生動(dòng)形象的說(shuō)理,如何用反問(wèn)加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實(shí)品語(yǔ)言,學(xué)語(yǔ)言的目的,。

四,、拓展探究

關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明?

要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解

(小組討論,交流發(fā)言)

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起,。

新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力,。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見,只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,激勵(lì)他們的思維火花。

大自然像一位神奇的老人,他有著無(wú)與倫比的智慧和無(wú)比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的,。所以敬畏自然,就是熱愛(ài)自然,就是熱愛(ài)生命,就要樹立平等的對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處,。

板書設(shè)計(jì)

敬畏自然

人

平等和諧

自然

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。

(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ),號(hào)召人們保護(hù)自然,、敬畏自然。

(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的?？?。

此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛(ài)自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力,。這個(gè)環(huán)節(jié)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書室,、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對(duì)學(xué)生搜集、處理,、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人,，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,，從而陶冶自己的情操,，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),，在聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中,，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練,，思想認(rèn)識(shí)得到提高,。

（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情,。

（3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,，陶冶美的情操。

3,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注,、關(guān)愛(ài)他人,。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)生情況分析,，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面,、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力,。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我決定采用以下教法：

1、以語(yǔ)言品味為主,，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來(lái)完成本課教學(xué)；

2,、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì),，解決本文重點(diǎn),；

3、同時(shí)采用朗讀,、討論,、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,，為增大課堂教學(xué)的容量,，提高效率，采用多媒體,。

教與學(xué)是相長(zhǎng)的,，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程,，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過(guò)程,，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情,，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn),，加以積累、運(yùn)用,，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ),，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語(yǔ)文水平,。

（一）

1,、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：

蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛(ài)的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中,，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2,、教學(xué)導(dǎo)入：

以xxxx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

3,、教師結(jié)語(yǔ)：

生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注,，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫,，為他寫下了散文《老王》,。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái),，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）

（二）

環(huán)節(jié)一“走近老王”：

面對(duì)陌生的老王,，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,，一起走近老王,，解開心中的謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：

討論老王的品質(zhì),，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——,?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的,？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù),，理解老王的善良,、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）

環(huán)節(jié)三懷念老王：

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受,？她為什么能這樣想,？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操,。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的,？在今后的日子里,，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書是為了明理”,，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感,、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活,，關(guān)注人生,，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：

造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人__,；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__,；假如我是一片云,就為他人__,；假如我是一棵樹,就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__,；（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式,，把感情進(jìn)一步深化，并拓展,，同時(shí)也進(jìn)一步提升,、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人,、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人,。

以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束,，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華,。

課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ),，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多,，語(yǔ)言品位不夠,，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好,，好在哪里,？）

板書設(shè)計(jì)：老王楊絳

窮苦呼吁社會(huì)：

贊揚(yáng)—老王善良關(guān)注、同情

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文,。本冊(cè)書說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說(shuō)明的順序和方法,；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息,?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f(shuō)明文，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同,，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí),。

二、說(shuō)教法

說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉,。故，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作,、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。

三,、說(shuō)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果,。

3．短文的行文順序及說(shuō)明方法,、語(yǔ)言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像,，合乎邏輯的分析,、求證

2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野,，增長(zhǎng)知識(shí)。

四,、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

1,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象,，理清寫作思路,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義,。

五、說(shuō)教學(xué)思路

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

六、說(shuō)課時(shí)：

依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

七,、說(shuō)準(zhǔn)備

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞,、作者簡(jiǎn)介）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件,。

八、說(shuō)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年,。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球,，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對(duì)此，美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個(gè)圖表,，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,，自己上臺(tái)去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。

（四）,、揣摩語(yǔ)言,，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境,，說(shuō)說(shuō)他們各自的作用。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉,、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

九,、遷讀,。

1、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無(wú)處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程,。

2、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對(duì)文中這句話，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會(huì)。

（六）,、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說(shuō)

思維的開放性證明n

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

1,、教材地位、本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人,，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,，從而陶冶自己的情操,，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題,。

（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),，在聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中,，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練,，思想認(rèn)識(shí)得到提高,。

（2）深入探究、全面把握課文,，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情,。

（3）情感態(tài)度、關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,，陶冶美的情操,。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),、領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注,、關(guān)愛(ài)他人,。

4、課時(shí)安排,、一課時(shí)

1,、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來(lái)完成本課教學(xué),；

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì),，解決本文重點(diǎn),；

3、同時(shí)采用朗讀,、討論,、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,，為增大課堂教學(xué)的容量,，提高效率,，采用多媒體。

教與學(xué)是相長(zhǎng)的,，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，素質(zhì)教育的要求,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，聯(lián)系自身的生活,，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn),，加以積累,、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ),，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去,，提高語(yǔ)文水平。

（一）1,、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入,、蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛(ài)的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明、使學(xué)生一進(jìn)教室,，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中,，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2、教學(xué)導(dǎo)入,、以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手,。

3、教師結(jié)語(yǔ),、生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注,，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人,？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫,，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計(jì)說(shuō)明,、以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué),，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”,、面對(duì)陌生的老王,，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,，一起走近老王,，解開心中的謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明,、遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”,、討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人,，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái),。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明,、在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù),，理解老王的善良,、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）

環(huán)節(jié)三、懷念老王,、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想,？（設(shè)計(jì)說(shuō)明,、進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操,。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”,、我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的,？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人,？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說(shuō)明,、“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活，關(guān)注人生,，凈化思想,。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）

環(huán)節(jié)五、拓展延伸,、造句,、假如我是一團(tuán)火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__,；假如我是一顆星,就為他人__,；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__,；（設(shè)計(jì)說(shuō)明,、通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化,，并拓展,，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人,、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人,。

以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束,，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華,。

課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明,、課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，讀得較多,，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的,，可以讓學(xué)生先品味品味,、那句好，好在哪里,？）

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

1,、課文內(nèi)容：本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性,、科學(xué)性,、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過(guò)日出與日落的對(duì)比手法,，描繪了日落的壯麗與神秘色彩,，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙,，我們要學(xué)會(huì)觀察生活,，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理,。

：根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn),，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)組內(nèi)合作、探究,、討論,、交流，共同探討疑難問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物,，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。

多媒體課件,。

１課時(shí)

據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以激發(fā)興趣法,、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。

教法的根本是學(xué)法,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教,。”說(shuō)的就是這個(gè)道理,。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法,，提高能力。為此，我將通過(guò)以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。1,、閱讀學(xué)習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得文中的信息,，從而理解課文的內(nèi)容,。2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過(guò)共同質(zhì)疑釋疑,，探討和解決問(wèn)題,。3、問(wèn)題討論法：多角度,，多思路,，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維,。

為了讓學(xué)生更好的理解文章,，體會(huì)本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn),，整合知識(shí)能力情感等目標(biāo),，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設(shè)計(jì)了聽--－疑－繪－悟－越－實(shí)這六個(gè)環(huán)節(jié),。

每個(gè)孩子的心中都有一盞渴求知識(shí)的燈,，教師應(yīng)該想方設(shè)法去點(diǎn)燃它們。在學(xué)習(xí)課文之前,，先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿生機(jī)與活力,、多姿多彩的世界里,，我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛(ài)大自然。那么你能不能用你自己的語(yǔ)言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢,？”可以通過(guò)課件播放輕音樂(lè),，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過(guò)老師這么一點(diǎn)撥,，學(xué)生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達(dá)的欲望也就十分強(qiáng)烈了,。

有了那么多的想象之后,，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動(dòng),，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望,，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽，細(xì)心傾聽,，行人更在春山外,。此時(shí)利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂(lè)（《落日之幻覺(jué)》）的范讀,，一邊讓學(xué)生看課文,。學(xué)生眼看課文、耳聽范讀,，就會(huì)初步的知曉課文大意了,。疑，用心質(zhì)疑,，學(xué)者須疑方有成,。在聽的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來(lái),。聽完以后,，請(qǐng)同學(xué)相互交流。學(xué)生展開想像的翅膀,，天馬行空,，任意馳騁，也可能為一個(gè)問(wèn)題而吵得面紅耳赤,。此時(shí)老師要做的是巧妙的設(shè)疑,、正確的引導(dǎo)，比如可以提問(wèn)：落日的幻覺(jué)到底是怎么形成的呢,？文章第三段在文中起什么作用等等,。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,，會(huì)有許多個(gè)性化的`問(wèn)題,，對(duì)課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn),，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

整篇文章雖然沒(méi)有太多的科學(xué)術(shù)語(yǔ),，但是相對(duì)于科學(xué)性較強(qiáng)的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度,，這時(shí)候就需要引導(dǎo)大家有重點(diǎn)的去閱讀理解,，然后把它描繪出來(lái)。繪,，移心描繪,，落日有情此處著,。在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，老師就引導(dǎo)合作小組的同學(xué)根據(jù)自己對(duì)課文的理解,，集思廣益,，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫,，然后給大家解說(shuō)落日幻覺(jué)形成的原因,。這樣就讓每位同學(xué)對(duì)課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲取了一定的科學(xué)知識(shí),。

通過(guò)幾位同學(xué)的描述,，此時(shí)學(xué)生一定有很多的話要說(shuō)，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了,。悟,，潛心感悟，談笑胸中換星斗,。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，?jīng)過(guò)剛才一番描繪，你此刻最想說(shuō)的是什么,？學(xué)生你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開了,。有的說(shuō)大自然是神奇的；有的說(shuō)大千世界有很多的奧妙,；還有的說(shuō)要刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí),，將來(lái)去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想像,，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受,，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢,？要讓學(xué)生暢所欲言,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài),，課堂氣氛涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈,。越,，齊心超越,，腹中詩(shī)書氣自華。這時(shí),，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特,，每個(gè)同學(xué)對(duì)這篇文章的見解都很獨(dú)到，那么哪位同學(xué)能告訴大家,，學(xué)習(xí)了這篇文章你懂得了什么,？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺(jué)這種現(xiàn)象嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題一問(wèn),，同學(xué)們愣住了,，不知道怎樣回答，個(gè)個(gè)都會(huì)到書本上云找答案,。這時(shí)我就說(shuō)了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎,？”讓學(xué)生全上課本,，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺(jué)還說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？經(jīng)過(guò)這樣一引導(dǎo),，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺(jué)創(chuàng)造出不朽的作品,；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺(jué)將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活,，只要一斷開連接,，城堡瞬間就會(huì)崩塌。這時(shí)我又會(huì)突然間發(fā)問(wèn)：同學(xué)們感覺(jué)到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺(jué)呢,？同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結(jié)尾好像沒(méi)有寫完,。文章寫了科學(xué)，然后可以再寫寫生活,，把對(duì)生活的感悟作為文章的結(jié)尾會(huì)更好些,。學(xué)生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮,，如果前面的環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話，那么此時(shí)就是走出文本,，進(jìn)行閱讀反思,，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色,。

在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，力求集朗讀、評(píng)價(jià)于一體,，熔理解,、感悟,、欣賞于一爐，在整個(gè)流程中凸現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一：1.學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的統(tǒng)一,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，把說(shuō)話的權(quán)利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中不迷失方向,，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計(jì)的核心。

在確認(rèn)語(yǔ)言學(xué)科的工具性的同時(shí),。在課程內(nèi)容上,，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開放,、盥洗的人文氣息,，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷,。

本著便捷恰恰高效的原則,，討論與講授相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,?？偨Y(jié)：總的來(lái)說(shuō)一句話：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導(dǎo)思擰成線,，個(gè)性發(fā)言智慧顯,，活躍氣氛課堂現(xiàn)。

原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射

21桃花源記（陶淵明）22短文兩篇陋室銘（劉禹錫）愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）

23*核舟記（魏學(xué)洢）24大道之行也（《禮記》）

25杜甫詩(shī)三首望岳春望石壕吏