作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇一

1．借助拼音會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言,、亡羊補(bǔ)牢、羊圈,、窟窿、叼走、街坊、后悔,、勸告”等詞語(yǔ)的意思,。

2．認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與雙重否定句,，通過(guò)句式比較體會(huì)反問(wèn)句與雙重否定句的作用。

3．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，能用自己的話(huà)講講這一則寓言故事,。

4．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理,。

1.理解詞語(yǔ)的意思,，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話(huà)講述寓言故事,。

2.體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。

1. 同學(xué)們好,，請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？

那好,，我們現(xiàn)在來(lái)看圖猜成語(yǔ)。準(zhǔn)備好了嗎,？誰(shuí)來(lái)猜第一幅圖,？（守株待兔） 對(duì)了，那這一幅呢,？（揠苗助長(zhǎng)）這一幅,？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（畫(huà)蛇添足 掩耳盜鈴）還有更難的,。

2.你們真聰明,，都猜對(duì)了。那你們知道這些成語(yǔ)都有什么共同特點(diǎn)嗎,？ 是的,，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎,？（也就是我們平常所說(shuō)的小故事里藏著大道理,。）

3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言?xún)蓜t中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》（板書(shū)，讀題）

4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢,？

生：要知道故事（板書(shū)：故事） 學(xué)習(xí)道理（板書(shū)：道理）

師：對(duì),，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。

讀通為止,。了解課文主要內(nèi)容,。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。

師：有些同學(xué)的習(xí)慣非常好,，讀完了課文就坐得端端正正的,。讀完了嗎,？請(qǐng)看大屏幕，老師把課文中的

第二行：有什么共同特點(diǎn),？輕聲,。

理解詞意：你們家有街坊嗎？你們家和街坊的關(guān)系怎么樣,？我們中國(guó)有句話(huà)說(shuō)的是“遠(yuǎn)親不如近鄰”,，如果相處好了，鄰居會(huì)比自己家的親戚都好,?！翱吡本褪牵ǘ矗┰鯓佑涀∵@兩個(gè)字？（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)） 我們?cè)僖积R來(lái)讀一遍這些詞語(yǔ),，注意讀好輕聲哦,。

第三行：領(lǐng)讀指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：叼 悔。

我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)讀兩遍,。開(kāi)小火車(chē)讀詞語(yǔ),。

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？（正音,，齊讀）大家很厲害,，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段,，比一比,，看看哪排讀得最正確，最通順,。 （點(diǎn)評(píng)）

4.我們又讀了一遍課文,，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？可以用上上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),。

小結(jié)：像這種抓關(guān)鍵詞,，并把他們連成一段通順的話(huà)就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。明白了嗎,？

1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎,？亡什么意思,？牢什么意思？ （ 預(yù)設(shè)：學(xué)生知道正確意思） 師：你是怎么知道的,？從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思,？

師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思,，我們還可以通過(guò)查字典知道它的意思,。（課件）選擇正確意思,。 小結(jié)：對(duì)于不理解的字、詞,，我們可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解,。

（板書(shū)：失去 養(yǎng)牲畜的圈） 請(qǐng)像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫(xiě)在課題下。

3．現(xiàn)在我們知道了,，“亡羊補(bǔ)牢”就是羊——丟了,，把——羊圈修好。

第一次丟羊的原因是什么,？（課件出示）板書(shū)：羊圈破了,。

哪個(gè)詞告訴我們這句話(huà)是原因？（原來(lái)）齊讀

過(guò)渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏?，如果你發(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿,，你會(huì)怎么做？（把窟窿補(bǔ)上）

我們來(lái)看文中的街坊又是怎么勸說(shuō)的,，課件出示,，指名讀。

你是懷著怎樣的心情去勸說(shuō)養(yǎng)羊人的,？哪個(gè)詞看出他著急,？（堵上、修一修,、趕快）你能給趕快換個(gè)詞嗎,？

（課件）街坊還會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣勸說(shuō)呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人,，你來(lái)勸勸我,。（擔(dān)心、著急）

這個(gè)養(yǎng)羊人,，自己的羊丟了都不在乎,。街坊著急，他無(wú)所謂,。下面我們就來(lái)分角色朗讀一下他和街坊的對(duì)話(huà),。

你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，語(yǔ)文就是需要咬文嚼字的,。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）,。

那么兩次亡羊之后,，（課件）養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時(shí),，他又是怎么想,，怎么做的,？請(qǐng)自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句,。

8.全班交流：

他的心情怎樣,？（后悔）心里會(huì)想些什么呢？想象說(shuō)話(huà),。

他又是怎么做的,？從這句話(huà)中，你讀出來(lái)什么來(lái),？（知錯(cuò)就改）

這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō),？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答,？ 養(yǎng)羊人這樣做，對(duì)嗎,？從哪知道,？（課件） 從此，什么意思,？

現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了,，羊再也沒(méi)有丟過(guò)了。此時(shí),，你想對(duì)那個(gè)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么呢,？（接受勸告，知錯(cuò)就改）

（寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事,，只要肯接受意見(jiàn),，及時(shí)改正，就不算晚,。 ）

小結(jié)：犯錯(cuò)不怕,，只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改，就還不晚,，所以,，人們經(jīng)常說(shuō)，“亡羊補(bǔ)牢,，為時(shí)不晚”,。

1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽(tīng)呢,？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選,，那我們就從這個(gè)故事開(kāi)始吧,！講故事是有要求的,，仔細(xì)聽(tīng)：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情,、動(dòng)作和聲音的變化,，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺(jué)得有困難的同學(xué),，可以看看上面老師給你提供的小幫助,，自己先練練。（學(xué)生準(zhǔn)備,，課件播放音樂(lè),，師巡回指導(dǎo)）

2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽(tīng),？

（要安靜,，這是有禮貌的表現(xiàn)。 聽(tīng)后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn),。）

1．將這則寓言故事給爸爸媽媽聽(tīng),，請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。

2. 寫(xiě)寫(xiě)讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想,。

3．收集并閱讀寓言故事,，下周班隊(duì)課舉行講故事比賽。 以上作業(yè)任選兩項(xiàng)完成,。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《南轅北轍》,。

亡羊補(bǔ)牢

羊圈破了

丟羊 不聽(tīng)勸告 沒(méi)丟過(guò)

接受意見(jiàn) 及時(shí)改正

為時(shí)不晚

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇二

1、正確,、流利,，有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文,，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義,。

3、通過(guò)朗讀課文,，感受“俺”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣,。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情,。

指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,。

1。播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》,，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,。

師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？這里面唱的就是大海,，在同學(xué)們的印象中,，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

2,、板書(shū)：海,，用海口頭組詞,。

3,、揭示課題，今天俺們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,，題目叫趕海,，板書(shū)：趕海

4、讀了課題,，你有什么想問(wèn)的嗎,？

1、下面俺們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢,？

2、出示要求：

（1）自讀課文,，讀正確,，讀通順。

（2）自同學(xué)字新詞,。

（3）標(biāo)好自然段序號(hào),。

3、檢查,。

（1）認(rèn)讀生字新詞,，師相機(jī)正音。

一支歌暑假 舅舅 東逃西竄

夾住 癢癢的大蝦一捏 俘虜

似的螃蟹努努嘴兒 嘿哩

束手就擒哎喲大螯 長(zhǎng)須

（2）你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě),，能想個(gè)方法記住它嗎,？

（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來(lái)理解的呢,？

4,、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問(wèn)題,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,，看看哪些問(wèn)題能自身解決,。

5、交流,。

6,、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂(lè),。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么,。

7,、配樂(lè)朗讀，再說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的大意,。

8,、配樂(lè)齊讀。

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、謄寫(xiě)生字詞語(yǔ),。

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇三

《恐龍》是一篇說(shuō)明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人,，接著介紹了不同種類(lèi)的恐龍及其外形特點(diǎn),，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點(diǎn),，最后向我們提出了一個(gè)值得人類(lèi)研究和思考的問(wèn)題：恐龍問(wèn)什么會(huì)突然滅絕,？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣,。

這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動(dòng)物的知識(shí),，而且會(huì)激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

1,、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2,、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的幾種方法理解詞語(yǔ)。

3,、初步了解打比方,、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法,。

4,、正確、流利地朗讀課文。

1,、識(shí)字重點(diǎn)：龍,、億、翔,、站,、部、移,、秘,。

2、運(yùn)用查工具書(shū),、聯(lián)系上下文,、看圖片等方法理解本課漫游、遍及,、鞭長(zhǎng)莫及,、龐然大物等詞語(yǔ)。

3,、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方,、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法,。）

2課時(shí)

授課時(shí)間

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九版塊---人類(lèi)的朋友這組課文,。那么首先和我們見(jiàn)面的朋友大約生活在距今兩億年以前,，他們?cè)?jīng)是地球上的主人，可在6500萬(wàn)年以前,，他們卻神秘地消失了,，猜到他們是誰(shuí)了嗎？板書(shū)恐龍學(xué)習(xí)龍（龍的第四筆撇過(guò)豎彎鉤）

二,、讀文悟段,，學(xué)習(xí)字詞

1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況,。（小黑板或詞語(yǔ)卡片）

2、自由讀文,，讀準(zhǔn)生字的字音,，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍,。

3,、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)億，注意億右邊乙寫(xiě)法，。通過(guò)理解漫游的含義,，書(shū)寫(xiě)遍字，形近字有編,，扁）

4,、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫(huà)出這一段向我們介紹的恐龍的種類(lèi),。

每一種恐龍都有不同的特點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地再讀一讀第二自然段?？纯此鼈兏髯杂惺裁刺攸c(diǎn)?

下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn),，課文插圖中有好幾種恐龍,，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫(xiě)找到相應(yīng)的四種恐龍嗎,？（同桌合作完成）

5,、說(shuō)出你命名的理由（學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)的過(guò)程中隨機(jī)完成翔,、站,、部,、移四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn),。向?qū)W生介紹作比較,、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法,。）

（理解詞語(yǔ)的方法：龐然大物,，聯(lián)系下文理解。魚(yú)龍,，看海豚圖片理解,。翼：本意是翅膀）

6、第二自然段主要講了什么,？那么,，這一段主要是圍繞第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。第一句話(huà)就是這一段的中心句,。

7、齊讀第3自然段,，讀了這一段你知道了什么,？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）

8,、指導(dǎo)讀說(shuō)明文,。說(shuō)明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確,、流利,、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文,。

三,、練習(xí)

完成課后表格

一、復(fù)習(xí)

1,、讀生字卡

2,、讀課后讀一讀中的詞語(yǔ)

二,、學(xué)習(xí)4、5

自然段

1,、學(xué)習(xí)第4自然段,，書(shū)寫(xiě)蛋字

2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚?默讀最后一自然段,。讀了這段后你知道了什么,？這段中有一個(gè)問(wèn)句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測(cè)有三種原因,，教參94頁(yè))

3,、書(shū)寫(xiě)：像----象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）

三,、拓展延伸

通過(guò)預(yù)習(xí)中所查找的資料,，說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。

四,、練習(xí)：區(qū)別字組詞

像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）

四,、作業(yè)

1、收集其他種類(lèi)恐龍的圖片

2,、預(yù)習(xí)下一課

板書(shū)設(shè)計(jì)

恐龍

種類(lèi)

特點(diǎn)

魚(yú)龍

象魚(yú)

能潛水

翼龍

長(zhǎng)翅膀

能飛翔

雷龍

龐然大物

梁龍

體長(zhǎng)

走路像吊橋

霸王龍

食肉

兇猛

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇四

1,、積累詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)誦讀文言文的能力,。

2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及起表現(xiàn)作用,。

3,、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě),，并注意本文層次清晰,、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法,。

教師：1993年,，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅,。在“洛桑學(xué)藝”中,，他把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi),，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北,。遺憾的是，這位年輕的笑星過(guò)早地隕落。1995年10月2日因車(chē)禍去世,，年僅27歲,。時(shí)至今日，許多人還對(duì)他的表演記憶猶新,。下面我們一起來(lái)重溫一下這位年輕笑星的精湛表演,。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）

教師問(wèn)：短片中那么多的聲音是怎么來(lái)的,？明確：都只是憑一張嘴模仿出來(lái)的,。

問(wèn)：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技,。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù),。

問(wèn)：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,，其實(shí),，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī),，他的精彩表就只有通過(guò)文字記載,。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》,，把書(shū)翻到20課,。

首先，讓我們來(lái)欣賞一下這場(chǎng)口技表演,。（聽(tīng)錄音）

1,、 齊讀課文。

2,、 問(wèn)：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中,，洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢,？明確：一桌,、一椅、一扇,、一撫尺而已。

問(wèn)：文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代,？明確：開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié),。

問(wèn)：按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢,？

明確：說(shuō)明口技藝人技術(shù)的高超,。問(wèn)：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

如學(xué)生不能回答：這個(gè)問(wèn)題我們先把他放一下，等會(huì)再來(lái)看,。

3,、問(wèn)：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮,，齁聲,、婦拍兒漸止、鼠作作索索,、盆器傾側(cè),、咳嗽，大呼,、齊哭,、百千大呼、百千兒哭,、百千犬吠、力拉崩倒,、火爆聲,、風(fēng)聲、求救聲,、搶奪聲,、潑水聲 等。

問(wèn)：這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎,？明確：不是,，三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒,。②一家人由醒而夢(mèng),。⑧火起后眾人的慌亂惶恐,。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2節(jié)。問(wèn)：這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難,？（學(xué)生質(zhì)疑,，相互幫助解決）如無(wú)疑問(wèn)，教師提問(wèn),，學(xué)生回答,。----①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個(gè)意思相同嗎？明確：不同,，前者是“妙處”,，后者是“奇妙”的意思。②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思,？明確：到了極點(diǎn)的意思,。問(wèn)：最后一節(jié)中也有一個(gè)“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎,？明確：不一樣,，后者是“消失”的意思。

3,、 這一部分中哪些句子是描寫(xiě)口技藝人表演的,？明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時(shí)齊發(fā)，以為妙絕”,。

4,、 一起把這一節(jié)中描寫(xiě)口技藝人表演內(nèi)容的句子朗讀一遍。問(wèn)：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點(diǎn),？是怎樣變化的,？明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開(kāi)始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的,，而且是比較輕的,，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來(lái)的，所以在這里聲音是由遠(yuǎn)而近,、由外而內(nèi),、由小而大變化的；另外,，犬吠,、欠伸、囈語(yǔ)等這些聲音剛開(kāi)始都是單獨(dú)發(fā)出的,，到后來(lái)卻是“眾妙畢備,，一時(shí)齊發(fā)”，所以也是由分而合地變化的,。

5,、 這一節(jié)全都是寫(xiě)口技藝人的表演的嗎？明確：不是,。問(wèn)：哪些不是,？找出來(lái)一起朗讀一遍。,。問(wèn)：這是在寫(xiě)什么？明確：是觀眾的反映。

6,、 問(wèn)：觀眾為什么會(huì)有這樣的反映的,？明確：因?yàn)橛^眾已經(jīng)被精彩的表演深深地吸引了，聽(tīng)的非常的入神,。

7,、 問(wèn)：介紹口技藝人的表演，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢,？有什么作用,？

明確：從側(cè)面襯托出表演者的高超技藝。教師：聽(tīng)眾的'反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,，是表演者卓越表演所引起的反應(yīng),，說(shuō)明口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出表演者的高超技藝,。

8,、學(xué)生仿照以上方法自己學(xué)習(xí)解決第3、4兩節(jié),。（先幻燈出示問(wèn)題）

下面請(qǐng)大家根據(jù)上面的問(wèn)題,，以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己來(lái)學(xué)習(xí)第2和第三小節(jié),。第1組和第2組的同學(xué)學(xué)習(xí)第3小節(jié),，第3組和第4組的同學(xué)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

問(wèn)題如下：1,、這一部分的哪些詞句你還不太理解,？請(qǐng)做上記號(hào)。2,、找出你所負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中描寫(xiě)口技藝人表演的句子,，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的？3,、觀眾又有哪些反映,？為什么會(huì)有這樣的反映？

明確：①第3節(jié)中描寫(xiě)口技藝人表演的句子是從：“未幾,，夫齁聲起”到“婦夢(mèng)中咳嗽”,。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的,，只能“微聞?dòng)嗦暋?。可以從“微聞”一詞看出,；觀眾的反映是“賓客意少舒,，稍稍正坐”,。說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了,。②第4節(jié)中描寫(xiě)口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應(yīng)有,，無(wú)所不有”。這部分聲音的變化是由少到多,、由小到大,、響聲大作。是從兩個(gè)“大呼”,、一個(gè)“齊哭”,、五個(gè)“百千”看出來(lái)的。觀眾的反映是：“無(wú)不變色離席,，奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”,。觀眾恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),，說(shuō)明觀眾已經(jīng)完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力,，以假亂真了,。

10、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)去解決開(kāi)始時(shí)我們沒(méi)有解決的關(guān)于為什么作者要兩次提到表演的道具問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)我們以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題,？明確：文章開(kāi)頭和結(jié)尾交代了表演道具極為簡(jiǎn)單,，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超,。

12,、我們也可以用課文中的哪一個(gè)詞來(lái)概括評(píng)價(jià)這位口技藝人的精湛技藝？---“善”,。

11,、問(wèn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家試著來(lái)歸納一下,，文章是從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)口技藝人技藝高超的,？明確：兩個(gè)方面。一個(gè)是通過(guò)直接描寫(xiě)口技表演的內(nèi)容和過(guò)程,，正面突出演技高超,；另外還從聽(tīng)眾的反映和所用的簡(jiǎn)單道具，側(cè)面襯托演技高超,。

12,、對(duì)這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括評(píng)價(jià)---“善”,。

13、再讀課文,。對(duì)于這么一場(chǎng)不僅有條不紊,，而且奇妙紛雜，波瀾起伏的口技表演,，我們?cè)诶首x的時(shí)候肯定不能只要求讀的準(zhǔn)確、讀的流利,，更要讀出感覺(jué),、讀出氣氛。特別是２.３.４小節(jié),。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)于這三節(jié)我們分別應(yīng)該怎樣讀,？明確：２、３節(jié)語(yǔ)氣要舒緩一點(diǎn),，第４節(jié)則要急湊,，讀出火災(zāi)緊張、紛亂的氣氛,。另外觀眾在不同場(chǎng)景中的反映也要力求讀出不同的感覺(jué),，比如前兩個(gè)場(chǎng)景要讀出那種贊賞滿(mǎn)足的感覺(jué)，后面失火時(shí)則要讀出心慌,、害怕,。

13、下面我們?cè)囍鴣?lái)讀讀看怎么樣,？學(xué)生讀后,，自己點(diǎn)評(píng)。如沒(méi)達(dá)到要求就聽(tīng)一遍課文錄音后再齊讀一遍,。

14課外拓展,，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些我們傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。（幻燈展示）這節(jié)課我們通過(guò)閱讀領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,，那么除了口技大家還知道哪些我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢,？

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇五

很高興，有機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),，下面請(qǐng)欣賞歌曲《讓愛(ài)住我家》,。

悅耳的曲子，溫馨的畫(huà)面,，是否勾起了同學(xué)們對(duì)家人的思念,？是否喚醒了記憶深處美好的回憶？在一起的幸福時(shí)光,？下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō),，你們一家人在一起都有哪些可值得回憶的溫馨趣事呢,？

看來(lái)一家人在一起真是其樂(lè)融融的。作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,，看似一次平常的散步卻有它的特別之處,。請(qǐng)聽(tīng)錄音，注意感情基調(diào),、語(yǔ)速,、停頓、重音,、語(yǔ)調(diào)等,，初步感知課文，然后回答,。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭,？

（提示：可用四字短語(yǔ)或一句話(huà)甚至詩(shī)歌等形式來(lái)作答）

語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn),，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低,。和睦幸福、尊老愛(ài)幼互敬互愛(ài),、尊老愛(ài)幼,、融洽和睦的祖孫三代。三,、品味語(yǔ)言

（一）本文屬于敘事性散文,，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，用詞精當(dāng),，富有表現(xiàn)力,。

認(rèn)真讀課文，勾畫(huà)文中令你最感動(dòng)的細(xì)節(jié),、詞語(yǔ)和句子,，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？并努力讀出這份深情,。

（二）全班交流,，親情共賞

1、母親本不愿出來(lái)的,。她老了,，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累,。我說(shuō),，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,，便去拿外套,。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像

我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣,？,？

引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái),？母親為什么又答應(yīng)了兒子,，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里,，老人會(huì)怎樣,？

2、他兒子說(shuō)的話(huà)很可愛(ài),。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,?！彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話(huà)寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài),。

分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話(huà)極富童趣,。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿(mǎn)溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話(huà),，我們都笑了,，為散步增添了很多快樂(lè)。在哲學(xué)層面上也揭示了生命傳承的意義,。

3,、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,，在外面，她總是聽(tīng)我的,?！?/p>

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這里面包含著哪幾種親情,？

分析：“我”是一家人的主心骨,，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他,。這里面包含著母子情,、父子情,、夫妻情,。

4、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),。我說(shuō)：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,，改變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

分析：走小路孩子感興趣,，母親對(duì)孫子很理解，這一次母親沒(méi)有聽(tīng)我的,，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài),、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,，有一種濃濃的人情美,。

5、“到了一處,，我蹲下來(lái),，背起母親;妻子也蹲下來(lái)，背起兒子,？,？”引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,，多么幸福,、溫馨的親情。

6,、我和妻子都慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心,，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界,。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢,、很小心,？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界,？”

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親,，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心,。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人

生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后,、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任,。文章的結(jié)尾，用象征的手法,，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界,。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀,、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美,。）

（三）補(bǔ)充質(zhì)疑

可書(shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐,，無(wú)人問(wèn)津呢,！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話(huà)集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人,，這些句子

有什么作用沒(méi)有,？

文中的景物描寫(xiě)也不是單純的為寫(xiě)景而寫(xiě)景,，也包含了我對(duì)母親的愛(ài),，對(duì)母親的一片孝心?，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀,，欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光,，感受

作者的濃濃孝心,。老師還發(fā)現(xiàn)本文的語(yǔ)言在形式上,、聲音上也富有美感,，讓我們也來(lái)找一找,，學(xué)一學(xué),。

（四）語(yǔ)言形式

說(shuō)說(shuō)下面句子的共同點(diǎn)，你還能從文中找出類(lèi)似的句子來(lái)嗎,？

1,。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面,。

2,。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。3,。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,。結(jié)構(gòu)大致相同,，內(nèi)容相關(guān)或相對(duì)的對(duì)稱(chēng)句式

仿句練習(xí)

如果我是一棵大樹(shù),，就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地,。好的圍棋要慢慢地下,，好的生活要細(xì)細(xì)地品味我們通過(guò)品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，真切感受到了家庭生活濃濃的親情，尊老愛(ài)幼的高尚情感,，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,，特別是理解了中年人肩負(fù)的重?fù)?dān),，因?yàn)橥瑢W(xué)們還年少,，所以對(duì)中年人生活的滋味還沒(méi)有真切的把體驗(yàn),，今天我想讓大家轉(zhuǎn)換一下角色,，體會(huì)父輩們對(duì)年長(zhǎng)者的孝心。（老師臨時(shí)扮演母親的角色）“我”出來(lái)散步主要是為了母親,，可是母親本不愿出來(lái)，假設(shè)你是文中的“我”,，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)母親呢,？（要求：結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想像來(lái)談。）

評(píng)價(jià)勸說(shuō)：預(yù)科有同學(xué)曾這樣對(duì)老師說(shuō)：我們家我的擔(dān)子最重，最辛苦,。媽媽在貢嘎機(jī)場(chǎng)氣象部上班,，工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作,，講話(huà)稿也經(jīng)常由秘書(shū)寫(xiě);奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務(wù)有保姆干;而我有做不完的作業(yè)。說(shuō)真心話(huà),，我是我們家最苦的,。你贊同他的觀點(diǎn)嗎？如持否定觀點(diǎn),，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,。（要求：以理服人，以情動(dòng)人,，達(dá)到勸說(shuō)這位同學(xué)的目的,。）

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常,，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,，也沒(méi)有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼,，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,，文中處處流露出濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖,，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī),。讓我再一次深情并貌的朗讀全文,，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人的親情。

父母和子女是親情的最大擁有者,，讓我們拿起筆來(lái),，上課前同學(xué)們說(shuō)了很多關(guān)于一家人在一起的事情，請(qǐng)同學(xué)們把這些事寫(xiě)下來(lái),，寫(xiě)出溫馨,，寫(xiě)出溫暖，寫(xiě)出溫情,。

書(shū)寫(xiě)我們的家,，書(shū)寫(xiě)我們的親情。題目《 的愛(ài)》

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇六

1,、感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼,。

2、體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng),。

3,、感悟本文真摯感人的人性美。

一,、導(dǎo)入：

蠟燭在不同的地方有不同的寓意,，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題,，有什么深意呢？（帶著這個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文,，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。）

二,、介紹時(shí)代背景：（利用多媒體展示圖片）

三,、介紹作者及本文體裁：

四、誦讀積累,，整體感知,。

1、學(xué)生快速自讀課文,，概述課文內(nèi)容,。

2、這是一篇戰(zhàn)地通訊,，它主要是記敘的成分,，你能找出其中的六要素嗎？

五,、分析老婦人這個(gè)人物形象,，深層體會(huì)人物的思想感情

1.朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷,。學(xué)生齊讀相關(guān)片斷,。

2.文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà),，作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界,。要求學(xué)生展開(kāi)想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng),。

3.要求學(xué)生談?wù)剬?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情。

老婦人思想感情概括起來(lái)就是“敬愛(ài)”和“哀痛”,。

六,、分析文中的描寫(xiě)：你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？

1.文章不斷對(duì)炮火（11）,、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動(dòng)作“跪”,、“爬” （各3）,、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě),。

㈠．對(duì)炮火的十一次描寫(xiě)

㈡.對(duì)蠟燭的六次描寫(xiě)

㈢.對(duì)黑圍巾的四次交代

三次寫(xiě)“爬”

三次寫(xiě)“跪”

2．作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě),？

① 對(duì)“炮火”的多次描寫(xiě),，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死,、臨危不懼的高尚品格,，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

②對(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě),，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義,。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光,，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證,。

③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě),，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,，渲染了肅穆氣氛,，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

④三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰,，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

七,、探究思考：

這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的,？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

八,、揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn)：

1．“做好了墳堆后,，老婦人就從她那大圍巾底下,，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭,，是45年前她結(jié)婚的喜燭,，她一直舍不得用，珍藏到今天,?！睘槭裁匆獙?duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？

補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義,，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情,。

2．“老婦人對(duì)著這燭光,，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng),，兩臂交叉抱在胸前,，披著那黑色的大圍巾?！边@里又提到圍巾的顏色,，有什么特殊的意味？

黑色,，表示沉痛哀悼的莊重情感,，這一著色，渲染了肅穆氣氛,，表達(dá)了老夫人的哀悼之情,。

3．“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,，正像一個(gè)母親的眼淚,，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽,?！痹鯓永斫膺@句話(huà)?

“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”,、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的,。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命,；也象征著兩國(guó)軍民的感情,，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼——這是人類(lèi)最美好的情感，不分國(guó)界,，情同母子,。

4．“即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà),，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬,；然后，把她的黑色大圍巾拉直了,，顫巍巍地走了,。”怎樣理解這句話(huà)?

這句話(huà)描寫(xiě)了老婦人的動(dòng)作,。雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà),，但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的,，有對(duì)烈士犧牲的哀痛，也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意,。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾?，?duì)侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放,，渴望和平,。對(duì)這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意,，所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”,。

５．“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間,，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西――她的結(jié)婚的花燭――還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭,。”這段文字如果寫(xiě)成“在方場(chǎng)上,，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好,，為什么？

不好,。原句勾畫(huà)了經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的環(huán)境,，勾畫(huà)了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹(shù)木”,，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的踐踏,。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來(lái)歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情,。原句不寫(xiě)老婦人和烈士的名字,，而說(shuō)“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義,，是兩國(guó)軍民感情的集中表現(xiàn),，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。

６．師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的,。它將永遠(yuǎn)燃著,，正像一個(gè)母親的眼淚,，正像一個(gè)兒子的英勇,，那樣永垂不朽”的含義。

這兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情,。這種感情不分國(guó)界，情同母子,。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的情感,。

九、課堂小結(jié)：

“蠟燭”是光明的象征,，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,，燃亮在世界和平的前夜,。《蠟燭》是一首贊美詩(shī),，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭,。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧,！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),，人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天。

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇七

活動(dòng)目的：1,、經(jīng)過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的工具，并初步培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),。

2、經(jīng)過(guò)在操作過(guò)程中目測(cè)區(qū)分物體間明顯的大小差異,，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達(dá)操作過(guò)程,。

準(zhǔn)備材料：

1,、各種食物：黃瓜、青菜,、胡蘿卜、蘋(píng)果,、大蒜,、香蕉

2、各種工具：剪刀,、塑料刀,、瓶子、一塊抹布和一個(gè)框子

指導(dǎo)過(guò)程：

1,、認(rèn)識(shí)各種食物,。

師：你們明白它們的名稱(chēng)嗎(拿出水果和蔬菜來(lái)，逐個(gè)給孩子看,。試著讓孩子們說(shuō)出名稱(chēng),、外形特征，讓他們說(shuō)出例如黃瓜屬于蔬菜,、蘋(píng)果屬于水果,。)

2、變魔術(shù),，激發(fā)幼兒興趣

師：“接下來(lái)馬教師要給小朋友變魔術(shù),，小朋友仔細(xì)看!變!變!變!你們看我變出什么東西來(lái)呢這些漂亮瓶子里都裝了什么呢!”(讓孩子們猜出是哪一種蔬菜或水果)

3、師：我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎(引導(dǎo)幼兒大膽地將自我的想法說(shuō)出來(lái),。能夠拿出蘋(píng)果試著放進(jìn)瓶子里,，讓孩子們觀察為什么放不進(jìn)去，個(gè)別孩子在教師的幫忙下說(shuō)出：“瓶子太小,，東西太大,。”

4,、提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友猜猜瓶子里的東西是怎樣裝進(jìn)去的”(幼兒自由回答)

教師能夠根據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些動(dòng)作提示,，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用工具。準(zhǔn)備好瓶口不一的瓶子,，拿出蘋(píng)果示范一邊切一邊說(shuō)出方法(怎樣切)讓他們明白大塊的要放進(jìn)大的瓶口里小塊的放進(jìn)小的瓶口里,。大蒜能夠先用剪刀剪開(kāi),，然后再剝開(kāi)。

1,、教師啟發(fā)幼兒思考如何改變物體大小

師：“爸爸媽媽為你們準(zhǔn)備了很多的東西,，我們一齊來(lái)看看有刀子、剪刀,、還有瓶子(出示給幼兒看),。今日你們也來(lái)當(dāng)小魔術(shù)師，我們一齊來(lái)變魔術(shù),，看看要怎樣才能把桌子上的東西放到瓶子里去,，等一下我要看看哪個(gè)聰明的小魔術(shù)師懂的把桌子上的東西裝進(jìn)瓶子里，好!小魔術(shù)師們?nèi)ピ囋嚢?”

2,、幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo)

師：“真棒!你懂的怎樣變魔術(shù)。真聰明,，你懂的把東西變小然后在放進(jìn)瓶子里,。”

(1)教師引導(dǎo)幼兒將物體放進(jìn)瓶子里

師：“剛剛馬教師發(fā)現(xiàn)xx魔術(shù)師與xx魔術(shù)師很棒!他們懂的怎樣變魔術(shù),，我們一齊來(lái)看看他們是怎樣變魔術(shù)的,。哦，他明白把大塊的放進(jìn)大的瓶口里,，小塊的放進(jìn)小的瓶口里”

3,、師幼共同探討。

1》問(wèn)題一：你是怎樣把食物變進(jìn)瓶子里去的(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出能夠把東西變小,，用什么工具變小舉例說(shuō)明,，例如蘋(píng)果是怎樣變小的用到什么工具、大蒜是怎樣變小的用到什么工具)

2》問(wèn)題二：刀是什么樣貌的我們要怎樣切才不會(huì)切到手呢(引導(dǎo)孩子們觀察幼兒園的刀和家里的刀有什么不一樣,，并告訴孩子們幼兒園尚可供給的刀是安全的,，可是家里切菜的刀是有危險(xiǎn)的，不能玩,。

1,、自然結(jié)束

師：“小魔術(shù)師們真能干!都在變魔術(shù)，那魔術(shù)師的本領(lǐng)在哪里呢我們一齊漂亮的瓶子送給爸爸媽媽吧!”

師;小朋友看看桌子上很亂,，我們一齊來(lái)清理干凈好嗎

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確流利地朗讀課文，體會(huì)文中飽含的情感,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解飄飄悠悠,、喃喃,、哀傷的意思,。

3、體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感,，感知“我”的情感變化,，通過(guò)朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

4,、背會(huì)課文的4,、5自然段。

教學(xué)過(guò)程：

春眠不覺(jué)曉,，處處聞啼鳥(niǎo),，鳥(niǎo)兒是春天的使者，給我們帶來(lái)春天的故事,。瞧，它來(lái)了（出示課件）它長(zhǎng)什么樣,？你能給她起個(gè)名字嗎,？一個(gè)名字飽含一份深情。小作者也以“雪兒”為題,，記錄了一段發(fā)生在她和白鴿之間的故事,。我們一起來(lái)聽(tīng)。（聽(tīng)朗讀）

通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道了什么,？還有什么問(wèn)題想與大家一起學(xué)習(xí)嗎？

所有的答案都在字里行間,，用心朗讀,、品悟就能找到。當(dāng)然,，學(xué)號(hào)生字詞是基礎(chǔ),。出示詞語(yǔ)：

撿來(lái)、敷藥,、哀傷,、飄飄悠悠

忠實(shí)、傳遞,、盼望,、艱難險(xiǎn)阻

孩子們，雪兒來(lái)的時(shí)候我是什么情況,？課文哪個(gè)自然段給我們介紹了,？

指名讀第一段。其余同學(xué)思考,。

當(dāng)時(shí)作者的心情如何,？從哪些詞語(yǔ)感受到的,？

在小作者盼望著早日康復(fù)，走出家門(mén),，在藍(lán)天下奔跑,，在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候，來(lái)到了“我”身邊,。誰(shuí)能把作者當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)呢,？

那時(shí)，雪兒是什么情況,？(臟,、受傷。)

小作者說(shuō)他看到雪兒的哀傷,，我怎么沒(méi)看出來(lái),？

你是怎么理解哀傷的？

在相互陪伴的日子里,，我是如何對(duì)待雪兒的,？

請(qǐng)你朗讀課文2、3小節(jié),。

請(qǐng)你來(lái)看第二小節(jié),，指名讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō),？

還做了什么事,？

還對(duì)她說(shuō)話(huà)，是的,，一句話(huà),，一顆心，請(qǐng)你聯(lián)系上下文,，體會(huì)作者的心,。自己讀一讀。

一件事,，一份情,，我們?cè)賮?lái)體會(huì)他們一起看云的心情吧。

（出示句子）指名讀從此,，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看

藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……

這句話(huà)我覺(jué)得太啰嗦，我就把它改為：

從此,，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,，去看白云……

行嗎？（不行，飄飄悠悠這個(gè)詞寫(xiě)出了白云的動(dòng)態(tài)美,。）

是的,，正是這飄飄悠悠的白云，帶走了我的煩惱,，心情變得怎樣了,？

是心情搖曳了白云，又是誰(shuí)改變了我的心情,？

請(qǐng)男生一起來(lái)讀這段話(huà),，體會(huì)作者的心，他們的情,。

是相處加深了了解,，我知道雪兒是怎樣一只鴿子？同桌一起讀那段話(huà),？（出示課件：白鴿在滾滾烏云中展翅高飛）

一起讀,，互相說(shuō)一說(shuō)。對(duì)這樣的信鴿,，你的內(nèi)心充滿(mǎn)了什么,？帶著這滿(mǎn)滿(mǎn)的喜愛(ài)、敬佩之情,，一齊來(lái)讀。

是的,，愛(ài)它就要理解它,，那無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天來(lái)時(shí)雪兒的舞臺(tái)。

請(qǐng)你來(lái)讀這段話(huà),，從中,，你體會(huì)到什么？分四個(gè)小組讀一讀,，分別找四個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō),。（看圖片，背誦）

雪兒有它自己的選擇,，我也讀懂了,，現(xiàn)在，我為大家讀最后一段,，聽(tīng)一聽(tīng),，我的心情如何？

與雪兒在一起,，我快樂(lè),，雪兒要飛走了，盡管我是那么不舍,，但我的心情依然快樂(lè),，這是為什么呢,？請(qǐng)你自己讀一讀這段話(huà)，體會(huì)體會(huì),。

男生來(lái)讀,、女生讀、齊讀,。此時(shí)的你,，覺(jué)得雪兒會(huì)說(shuō)些什么呢？

是的,，他們之間的真情已經(jīng)深深印在了他們心中,，成為一段優(yōu)美的回憶。

孩子們,，讓我們?cè)俅位仡櫿n文,，雪兒的到來(lái)，讓孤單,、無(wú)聊的我發(fā)生了什么變化,？

是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢？

善待生命,、熱愛(ài)生活的人,，才能擁有真正的快來(lái)和幸福。孩子們,，對(duì)一個(gè)人最大的尊貴就是記住他的名字,。因此，作者就以雪兒為題,，為我們記錄下美好的故事,。

當(dāng)春風(fēng)再次拂過(guò)我們的臉頰，漫步在明媚的春光里,，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,，我是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒,、對(duì)那段美好日子的回憶呢,？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么,？

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇九

1,、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,；

2,、正確譯講課文；

3、背誦課文,。

師述：今天我們共同學(xué)習(xí)《師說(shuō)》,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是（小黑板出示）：

1、準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文,；

2、正確譯講課文,；

3,、背誦課文

師述：我們先來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，課前已經(jīng)布置大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),，所以先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況：（小黑板出示題目,，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上解答）

（1）句讀（ ） （2）或不焉（ ） （3）六藝經(jīng)傳（ ）

（4） 貽（ ） （5） 諛（ ）

（1）其聞道也固先乎吾 （2）吾從而師之

（請(qǐng)同學(xué)批改并說(shuō)明理由。明確答案：

一,、（1）du （2）fǒu

（3）zhuàn （4）yí （5）yú

二,、（1）其聞道也/固先乎吾 （2）吾從/而師之）

從而，古義：跟從（他）,，并且……,；

今義：表結(jié)果、目的的連詞,。

師述：下面我請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文,，比一比誰(shuí)聲音響亮，讀音準(zhǔn)確,，停頓正確,，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，準(zhǔn)備糾正他在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。

（學(xué)生輪流朗讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤老師喊其他同學(xué)糾正,，老師對(duì)學(xué)生的朗讀情況要適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià),。）

學(xué)生聽(tīng)錄音，糾正自己在預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤讀法,。

學(xué)生齊讀課文一遍,。

師述：接下來(lái)我們要完成第二個(gè)任務(wù)。

（一）若時(shí)間充分則先讓學(xué)生用6分鐘的時(shí)間對(duì)照書(shū)下注釋自己譯講課文,，若有疑難,，先做上記號(hào)。

學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋自己譯講課文,。

師述：時(shí)間到,，在剛才的自學(xué)過(guò)程中大家有沒(méi)有遇到什么疑難問(wèn)題？若有的話(huà)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，大家一起解決,。

（二）若時(shí)間緊則可省略自學(xué)的環(huán)節(jié)，直接提問(wèn)：在預(yù)習(xí)過(guò)程中大家有沒(méi)有遇到什么疑難問(wèn)題,？若有的話(huà)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，大家一起解決,。

學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解決疑難,，（學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生回答,，要讓問(wèn)題的正確答案從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)而不能由老師直接告訴他們。）

（三）若沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難則可由老師提問(wèn),，以檢查學(xué)生對(duì)課文譯講的預(yù)習(xí)情況,，老師對(duì)學(xué)生的回答要適當(dāng)評(píng)價(jià)。

師述：下面我要請(qǐng)同學(xué)輪流譯講課文,，方法是：先讀原句,，再點(diǎn)講重點(diǎn)字詞，最后把整句話(huà)譯講一下,。

學(xué)生輪流譯講課文，若有問(wèn)題,，喊其他同學(xué)回答。對(duì)譯講過(guò)程中出現(xiàn)的通假字,、一詞多義,、古今異義、詞類(lèi)活用等現(xiàn)象,，教師要給予提醒,、點(diǎn)撥。

師述：在已經(jīng)疏通文意的基礎(chǔ)上,，我們來(lái)完成第三個(gè)任務(wù)：給大家5分鐘左右的時(shí)間自己朗讀課文,，比一比哪些同學(xué)能夠把這篇文章先背誦出來(lái)。

學(xué)生自由朗讀課文,。

下課之前的幾分鐘可喊幾名學(xué)生試著背誦

第一段會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手,。（喊同學(xué)背誦）

第二段會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手（喊同學(xué)背誦）……

背誦過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤讓其他同學(xué)更正。

或出示小黑板讓學(xué)生回答,。

師者,，所以 也

吾師道也,， ？是故 ,， ,，

,， 。

是故弟子不必不如師,， ， ,， ,，如是而已。

作業(yè)布置：

對(duì)照本節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)自己查漏補(bǔ)缺,，確保掌握,。

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇十

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

今天,，我們一起走進(jìn)充滿(mǎn)激情的時(shí)代前奏曲,，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象,。

二,、資料助讀

簡(jiǎn)介高爾基

三、誦讀,，整體感知文意

1,、學(xué)生默讀全文，初步感知文意,。疏解,、積累字詞。

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn),；沒(méi)有邊際,。

膽怯：膽小,；畏縮。 翡翠（fěicuì）

精靈：①鬼怪,。②〈方〉機(jī)警聰明,；機(jī)靈。

蜿蜒（wānán）：①蛇類(lèi)爬行的樣子,。②（山脈,、河流,、道路等）彎彎曲曲地延伸。

2,、 教師朗誦,，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意重音,、停頓和語(yǔ)速的處理,。

3、教師指名學(xué)生朗誦,，充分想象,、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚍檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題,。

4,、合作探討，疏理思路,。

學(xué)生小組討論,，教師指名回答。

四,、分析海燕形象

1,、學(xué)生誦讀全文，畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句,，并體味其表達(dá)效果,。

學(xué)生積極回答，教師提示,。

2,、思考：文中海燕是一個(gè)什么樣的形象？

小組討論回答,，教師明確,。

五、學(xué)生誦讀全文,，體會(huì)課文的深刻含意,。

海燕

高爾基

正面描寫(xiě)（海燕） 英勇無(wú)畏（飛翔、叫喊）

海燕

側(cè)面描寫(xiě)（海鷗 樂(lè)觀豪邁（飛舞,、號(hào)叫）

海鴨

企鵝）

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇十一

音樂(lè)活動(dòng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》教案

——執(zhí)教人:趙 靜

一 活動(dòng)名稱(chēng)：

《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》 小班 藝術(shù)領(lǐng)域 音樂(lè)活動(dòng)

（一）幼兒初步整體感知音樂(lè),，熟悉歌曲主旋律。

（二）幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)作初步感知歌詞大意,。

（三）幼兒喜歡參加歌唱,，表演活動(dòng)。

（一）ppt

（二）手工雞蛋若干,；大灰狼頭飾1個(gè)

（三）場(chǎng)景布置

（一）重點(diǎn)：幼兒初步整體感知音樂(lè),，感知歌詞大意,。

（二）難點(diǎn)：幼兒喜歡參加歌唱，表演活動(dòng),。

（一）導(dǎo)入：故事情景導(dǎo)入,。

雞媽媽的蛋寶寶丟了。

在一個(gè)大大的,，漂亮的農(nóng)場(chǎng)里,，住著雞媽媽和它的蛋寶寶們，這幾天,，雞媽媽特別的開(kāi)心,，因?yàn)樗牡皩殞氁醭鲂‰u了，它的小雞就要出生了,?？墒牵裉祀u媽媽特別的傷心難過(guò),，到底發(fā)生什么事情了呢,？原來(lái)，雞媽媽出門(mén)去買(mǎi)菜,，回來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)它的蛋寶寶給丟了,，

它可著急了。雞媽媽聽(tīng)說(shuō)我們小班的小朋友特別的能干,，厲害,，希望能夠并幫助它找它的蛋寶寶，我們大家愿不愿意幫助雞媽媽找它的蛋寶寶??？好！誰(shuí)愿意上來(lái)幫助它,？

（二）活動(dòng)過(guò)程：

1.幼兒幫助雞媽媽找蛋寶寶,。

——教師邀請(qǐng)幾個(gè)幼兒在背景草叢里找蛋寶寶，并播放歌曲,，引導(dǎo)幼兒初步整體感知音樂(lè),。

——用夸張的表情引導(dǎo)幼兒猜測(cè)蛋寶寶里面是否有小雞？小雞的顏色,？教師用示范的方式演唱歌曲,，歡迎小雞的到來(lái)。引導(dǎo)幼兒再次感知音樂(lè),。

2.小雞出生了,，一起開(kāi)心的唱歌，跳舞,。

雞媽媽的蛋寶寶都被我們班的小朋友找到了,，你們果然很厲害。小雞們也從蛋寶寶里生出來(lái)了,，它們可開(kāi)心了,，我們大家一起和小雞們唱歌跳舞好不好？

——教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地給歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,，在幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)上與幼兒一起唱歌跳舞,。

3.游戲：大灰狼來(lái)了。

幼兒和小雞們一起唱歌跳舞時(shí),，大灰狼出現(xiàn)了,，它抓走了一個(gè)小朋友，其他幼兒想辦法去救被抓走的小朋友,。但是大灰狼喜歡聽(tīng)它們唱歌,，如果他們唱的好聽(tīng)，大灰狼才會(huì)放了小朋友,。

——教師引導(dǎo)幼兒嘗試演唱歌曲,，再次感知音樂(lè)。

五 結(jié)束部分：

天黑了,，小雞們想媽媽了,，聚會(huì)結(jié)束了，我們一起送它們回家吧!

六 延伸部分：

幼兒在區(qū)域里分角色進(jìn)行表演,，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲歡快有趣的旋律,。

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇十二

《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力,、生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受,。文章融情于景，情景交融,，讀來(lái)使人倍感愉悅,。因此，依據(jù)課文特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，陶冶情感,，是本文教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)開(kāi)始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子,，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文,，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景,。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí),，在讀書(shū)想象中展開(kāi)與文本、作者,、編者的有效對(duì)話(huà),，實(shí)現(xiàn)文意兼得。

文章第二自然段寫(xiě)了夏日荷花的美麗姿態(tài),，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，邊讀邊想象，讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面,，從而理解語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。具體可這樣進(jìn)行：

1.邊讀邊想：作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么,？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài),，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

2.再讀,，展開(kāi)想象,，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo)：我們讀書(shū),，要學(xué)會(huì)將一個(gè)詞,、一句話(huà)變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面。反復(fù)朗讀這些句子,，試一試你能看到一幅怎樣的畫(huà)面,？

3.交流想象，品味語(yǔ)言,。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)交流,。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫(huà)面，另一方面,，又要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),，賞荷花，品語(yǔ)言,。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤(pán)”,，生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”中的“冒”字，則寫(xiě)出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài),?？勺寣W(xué)生通過(guò)換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合,，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠,，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),各具姿態(tài),，有的______，有的______,有的______,。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受,。

4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗,。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對(duì)荷花有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞,，并進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)之情:望著這一池的荷花，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢,？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,，并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

5.感情朗讀,，積累語(yǔ)言,。這一自然段，作者用生動(dòng),、細(xì)膩的語(yǔ)言,，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,，語(yǔ)言也美,，讓學(xué)生讀一讀，背一背,，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。

文章第四自然段寫(xiě)了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象,，把我們帶到了荷花池中,。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿(mǎn)池荷花中的一朵,，深深感受到大自然是多么美好,，生活是多么美好！因此,，學(xué)習(xí)這一段,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開(kāi)想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè),，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染,。具體可這樣進(jìn)行:

1.引導(dǎo)朗讀，感受快樂(lè)。教師可用娓娓道來(lái)的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊,，看著看著,，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,，翩翩起舞,。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段,，用心感受作者的快樂(lè)和大自然的美好吧,！

2.置身情境，展開(kāi)想象,，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行,。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花,，你又會(huì)看到什么,，聽(tīng)到什么，想到什么呢,？讓我們盡情想象吧,！

3.交流分享，陶冶情操,。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么,？聽(tīng)到了什么？又想到了什么,？”展開(kāi)交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象,，盡情表達(dá),。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō):_____：小魚(yú)游過(guò)來(lái),，對(duì)我說(shuō):_____：我想說(shuō):_____,，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉,。

4.感情朗讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了,，過(guò)了好一會(huì)兒,，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫(xiě),，我們也仿佛成了一朵快樂(lè)的荷花,，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力,。(2)配樂(lè)感情朗讀,，盡情表達(dá)心中的快樂(lè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié),，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課,，你又獲得了哪些收獲,？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容,，或針對(duì)表達(dá)方法,、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，語(yǔ)文積累不斷豐富,。

幼兒公開(kāi)課教案 幼兒園公開(kāi)課教案篇十三

1、樂(lè)意參與活動(dòng),，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣,。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣,。

認(rèn)識(shí)、比較物體的粗細(xì),，懂得“粗細(xì)”的比較是相對(duì)的,。

培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性,、敏捷性,。

教師演示用的4種不同粗細(xì)的物體(小棒、牙簽,、蠟筆和水彩筆)

幼兒標(biāo)作材料人手一份(能力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體,，能力中等的為5種不向粗細(xì)的物體，能力差的為3中不同粗細(xì)的物體)(牙簽,、小棒,、蠟筆、記號(hào)筆,、水彩筆)

一,、認(rèn)識(shí)粗細(xì)

1.請(qǐng)幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠

提問(wèn)：你在玩木珠的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)什么了?(牙簽、小棒穿進(jìn),，蠟筆等沒(méi)穿進(jìn))

2.尋找原即為什么會(huì)這樣?"屈;老師.教,，案網(wǎng)出處"(因?yàn)樾“簟⒀篮灱?xì)，蠟筆粗)

3.小結(jié)：原來(lái)東西有粗和細(xì)之分,。

二,、比較粗細(xì)

1、出示小棒

師：剛才我們玩了穿木珠的游戲,，有的東西穿進(jìn)去了,，而有的東西沒(méi)有穿進(jìn)，那么小棒剛剛穿進(jìn)了,，它是粗的還是細(xì)的?

(1)若回答細(xì)的,，則出示牙簽，讓幼兒比較

(2)若回答粗的,，則出示蠟筆,，讓幼兒比較

那么這支筆到底是粗還是細(xì)。

2.得出結(jié)論：一樣?xùn)|西是無(wú)法比較粗細(xì)的,，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì),。

三、利用粗細(xì)不同的物體排序

師：你們盒子里的東西有粗有細(xì),，那么我們來(lái)幫他們排上隊(duì)

1.幼兒操作任意排

2.提問(wèn)

(1)你是怎么排的?(從粗一細(xì),，從細(xì)一粗)

(2)你是怎么排出來(lái)的?

3、師生共同小結(jié)

(1)先找出最細(xì)的,，然后找出最粗的,，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊(duì),。

(2)從盒中先找出最細(xì)的,，放在第一,，然后再在盒中找出最細(xì)的,，放在第二，反復(fù)運(yùn)用這個(gè)方法依次排隊(duì)

4、請(qǐng)幼兒采用互換方法比較一種方法排列,。=

比較的物體比較少，還沒(méi)能更好激發(fā)孩子對(duì)物體比較的粗細(xì)的興趣,，老師說(shuō)的多,，孩子說(shuō)的少,，做游戲的時(shí)間比較短,，整體還不錯(cuò)。