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幼兒園中班教育調(diào)查研究報告 幼兒園中班調(diào)查表篇一

[1]幼兒園教育活動觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂,。

[2]的活動觀轉(zhuǎn)變,。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊含的“一切將成的生成性思維”,。

[3]它認(rèn)同的是差異性、不確定性,，倡導(dǎo)多元,、創(chuàng)造與自由，從而對現(xiàn)行幼兒園教育活動進行解構(gòu)與批判,。幼兒園教育活動過于注重預(yù)設(shè)而無生成的理念,，活動目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識,。

[4]幼兒園真實的教育活動由于幼兒及情境的因素,，以及互動式交往活動的深化，活動過程充滿著無數(shù)變化的因素,，活動進行的不可預(yù)知性就意味著過程的創(chuàng)造性,。既然過程是創(chuàng)造的，本質(zhì)是生成的,，那么,。不同的過程、同一過程在不同的時間便會有不同的本質(zhì),，這樣．差異個性便會存在,。因此，幼兒園教育活動應(yīng)關(guān)注幼兒的個別差異,，盡可能地滿足每個幼兒的興趣需求,，使他們在活動中都能夠有自己的個性特點。

幼兒園教育活動本質(zhì)上不是固定不變的,，而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設(shè)置

的．活動是動態(tài)的,、發(fā)展變化的,。教育計劃的范圍是很狹窄的，如果超過了這些界限,，那接踵而來的或是訓(xùn)練．或者是雜亂無章的知識堆積,，而這恰好與人受教育的初衷背道而馳

幼兒園教育活動的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個體的自我意識,，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力,，營造公正社會文化，而不是客觀化知識的傳播,，對幼兒的教育活動而言，活動總是現(xiàn)實的,、真實的,、及時的、當(dāng)下的活動,，總是教育要素在特定情境中,、在時空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用,、內(nèi)隱思維活動,、精神活動以及外顯的操作活動等因素的影響，活動總是伴隨著無數(shù)的非預(yù)設(shè)性,、不確定性,、動態(tài)性。體驗,、頓悟,、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗和新的價值,，是動態(tài)生成的過程,。

幼兒的現(xiàn)實生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài),，而是處于開放的,、形成性狀態(tài)，穩(wěn)定,、平衡是暫時的,，而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的。因此,，幼兒園教育活動是一個開放的系統(tǒng),，具有“自組織”的機制，能夠自我調(diào)整和不斷變化,，從而不斷地從無序狀態(tài)達到更高層次的,、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài),。活動的運行是一種開放的形成過程,，教師和幼兒是參與活動建構(gòu)的有機組成部分,，他們既是活動的傳遞者、吸收者,，同時又是活動的開發(fā)者與創(chuàng)造者,，活動的開發(fā)過程與幼兒的學(xué)習(xí)過程是合二為一的。因此,，活動的動態(tài)性,、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動計劃性的實踐范式，揭示了預(yù)成活動接受式教學(xué)的弊端,。教師應(yīng)在活動過程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時調(diào)整目標(biāo),，并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,，激發(fā)幼兒更主動,、更自由地去參與活動。幼兒通過在多種活動中自主操作材料,、體驗,、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動了多種感覺器官,，在解決問題的過程中進行積極的探究,、創(chuàng)造，從而獲得了有關(guān)周圍世界的直接經(jīng)驗,，促進了他們的能力形成和個性發(fā)展,。

幼兒園中班教育調(diào)查研究報告 幼兒園中班調(diào)查表篇二

調(diào)查時間：20xx年2月------20xx年6月

調(diào)查地點：商州區(qū)幼兒園。

調(diào)查對象：全園教師

調(diào)查人：魚洋萍

幼兒教育是為一個人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標(biāo),、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識不僅影響幼兒園教育實踐,，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀,。那么,，我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容,、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認(rèn)識水平怎樣,？

（一）對象：全園教師。

（二）測查方法：個別測查法。

（三）測查步驟：

1,、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育—自我評價手冊》”擬定測查的題目,；

2、分別以我園教師對教育目標(biāo),、教育內(nèi)容,、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識水平進行個別測查,，同時,，對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識上存在一定的差異,，百分比分別為54、6％和46,、6％,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強,，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守,，因此,，在認(rèn)識上和青年教師存在一定的差距。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣,、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么,？”這題時,，正確率達85、5％,。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情,，提高幼兒素質(zhì)，的實驗和近幾年的教育改革,，能認(rèn)識到：兒童是主動的學(xué)習(xí)者,，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學(xué)習(xí),，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗來認(rèn)識事物,；教師要因人施教,，要給幼造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點,、速度和水平學(xué)習(xí)知識,。

對教育環(huán)境的認(rèn)識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識不足,，答題的正確率只為57,、5％。說明多年來,，我們教師雖然也是本著體,、智、德,、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育,，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人,、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。百分比統(tǒng)計說明,，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認(rèn)識差異不大，百分比分別為58％和57.2％,。我園教師在教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中,，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計檢驗,，無顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52、1％,，經(jīng)統(tǒng)計檢驗,，無顯著差異?？梢?，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。

根據(jù)以上測查和分析，我們得出以下結(jié)論：

1,、我園教師對教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認(rèn)識較差,；

2、青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識水平總體來說是均衡的,。經(jīng)統(tǒng)計檢驗,，天顯著性差異；

3,、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高。

1,、根據(jù)我園教師對教育目標(biāo),、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境的認(rèn)識較差的實際情況,，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀,；樹立起尊重,、賞識、喚起幼兒主體意識,、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會”為“會學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識到兒童是人,，是發(fā)展著的,、能動的主體；是教育的出發(fā)點和歸宿,。教師要尊重和滿足幼兒的需要,，要看到幼兒獨特的認(rèn)識特點，看到幼兒之間的個體差異,。要把兒童看做主動的學(xué)習(xí)者,，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時要使教育目標(biāo)需求化,，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,，教師要從只注重教材和教師既定的目標(biāo)與決容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣,、需要和原有水平,，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容，從而更大限’‘度地促進幼兒的發(fā)

展。其次,，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境,。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料,，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗,。教師要清楚地認(rèn)識到,，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè),。

要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動,，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識,。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。再次,，教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí),，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師,，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,，在引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)支持,、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,，創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學(xué)習(xí)，主動地建構(gòu)自己的認(rèn)識,。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西,，才能真正學(xué)得好。

2,、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識有一定差異的測查結(jié)果，我們認(rèn)為,，雖然青年教師在某些認(rèn)識上成績高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說,，教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累,，另一方面,，必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進行改革，活化教育過程,。這對我們教師提出了比較高的要求,，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新,、敢于開拓的同時,，要吸收好的經(jīng)驗。

3,、加強教師教育科研水平,，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,，因此,，幼兒園必須以科研為先導(dǎo)，在學(xué)?？傉n題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究,，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò)，形成科研制度,，科研活動做到有內(nèi)容,、有重點、有專題發(fā)言,、有共同研究,、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理,，使教師的科研水平在實踐中得到不斷的提高,。

幼兒園中班教育調(diào)查研究報告 幼兒園中班調(diào)查表篇三

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，也是當(dāng)前社會關(guān)注的熱點,。近年來,，幼兒教育工作發(fā)展迅速,，也得到各級黨委政府的高度重視,。xx鎮(zhèn)是xx縣的一個大鎮(zhèn)，工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟是全縣發(fā)達的,，幼兒園教育開辦的有聲有色,，政府和家長的積極性都十分高，去年建的鎮(zhèn)中心幼兒園是xx縣第一批新建幼兒園,。四月中旬,，我有幸深入到全鎮(zhèn)4所幼兒園,，通過現(xiàn)場查看，問詢交流,，翻閱檔案,，走訪座談等方式，重點了解了幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),、師資隊伍狀況,、幼兒入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監(jiān)管體制,、經(jīng)費保障機制,、幼兒園內(nèi)部管理及相關(guān)法律法規(guī)落實等情況。現(xiàn)將xx鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)如下：

全鎮(zhèn)有幼兒園4所,，其中公辦幼兒園1所,，民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945（本鎮(zhèn)戶籍）人,，在園820人,，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學(xué)前一年免費教育,。有教職工57人,，中心幼兒園有小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師11人，招聘10人,，民辦幼兒園教師均為社會招聘,，其中多數(shù)都是大中專畢業(yè)生。

近年來,，xx鎮(zhèn)政府把幼兒教育作為重點工作在抓,，從教育興鎮(zhèn)、教育惠民的高度統(tǒng)一思想認(rèn)識,，認(rèn)真落實市縣有關(guān)要求,，以干克難，聚力推進,，全體教職員工服從大局,，吃苦耐勞，努力工作,，全鎮(zhèn)幼兒教育工作呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢,。

中心幼兒園成立以來，政府積極爭取項目資金,，努力推

進幼兒園硬件建設(shè),。去年9月開園至今，在開園初建的基礎(chǔ)上,，幼兒園邊運行邊完善建設(shè),，目前已建成6個基本達標(biāo)的幼兒活動室,，6個幼兒寢室，3個輿洗室,，有充裕的幼兒活動場地,、戶外空間、玩沙場和健全的部室,，配備了必要的玩教具和圖書,，安裝了智能廣播系統(tǒng)。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學(xué)條件,，加速硬件建設(shè),，完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調(diào),，電視,，電子琴，軟化了幼兒活動場地,。明星幼兒園擴大了幼兒活動場地,，添購了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學(xué)設(shè)施,。

鎮(zhèn)中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師選拔>培訓(xùn)轉(zhuǎn)到幼教崗位的,，在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名,，全部由各園自主招聘,。中心幼兒園在加強自身建設(shè)的同時，也做好了對民辦幼兒園的工作指導(dǎo)幫助,。一是加強園本培訓(xùn),，制定具體的培訓(xùn)計劃和內(nèi)容，注重音樂,、舞蹈,、美術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，達成培訓(xùn)目標(biāo),，提高了教師專業(yè)技能,。二是創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機會，中心幼兒園有7名教師參加了國培,，取得了培訓(xùn)合格證,，先后帶領(lǐng)教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學(xué)習(xí)。三是加強學(xué)習(xí),，教師制定成長計劃,，舉行園內(nèi)骨干教師評選活動,，快速形成幼兒園教師骨干力量,。

（三）保教并重提高日常管理

各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全,，健全了安全工作應(yīng)急預(yù)案、安全事故報告制度,、安全定期檢查通報制度等,，開展了安全教育和培訓(xùn)，做到了安全隱患排查制度化,、經(jīng)?；氊?zé)明確,，責(zé)任到人,。重視家園共建工作，成立了家長委員會,，形成了定時召開家長會慣例,。推行了爭當(dāng)“禮儀之星”活動，進行每周一升國旗活動,，開展感恩,、環(huán)保教育活動。鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合實際,，學(xué)習(xí)借鑒好的做法,，制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法，堅持日檢查,、周公布,，有效地將制度管理落實在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細(xì)節(jié),，把日常工作落到實處,。

我鎮(zhèn)幼兒教育雖然有了一定發(fā)展，但在整個教育體系中,，還是最薄弱,、最滯后的環(huán)節(jié)，還存在規(guī)模小,，投入少,，教師缺等問題和困難，與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很大,。

經(jīng)調(diào)查摸底,，本鎮(zhèn)戶籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來居住戶,，而我鎮(zhèn)是全省的搬遷移民示范鎮(zhèn),，雙星村移民搬遷安置點是xx縣最大的，未來會有更多的

外來戶居住,，全鎮(zhèn)幼兒人數(shù)勢必會過千人,。根據(jù)我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)有的規(guī)模,，已無法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園,，就要通過新建或擴建的方式解決,。農(nóng)村居民居住分散、城鎮(zhèn)缺乏適當(dāng)場地且地價太高,，導(dǎo)致幼兒園建設(shè)選址新建困難,。為解決幼兒“入園難”的問題，鎮(zhèn)中心幼兒園打算改造擴建,，初步預(yù)算資金需要近百萬,。

一是數(shù)量不足。目前全鎮(zhèn)僅有轉(zhuǎn)崗專任幼兒教師11名,，其余46名均為聘請,，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1,，遠遠高于1：6—7的標(biāo)準(zhǔn),。全鎮(zhèn)學(xué)前三年適齡兒童近千名，按85%入園,，還需補充近35名保教人員,。二是專業(yè)幼兒教師缺乏。全鎮(zhèn)幼兒園中,，幼教專業(yè)畢業(yè)的專任教師僅占28.5%,。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業(yè)于幼教專業(yè),，民辦幼兒園幼教專業(yè)畢業(yè)的就更少了,。三是培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流機會少。幼兒園教師平時忙于工作,，難得的周末時間又要處理家務(wù),，園本培訓(xùn)水平檔次有限，走出去學(xué)習(xí)交流時間少,，費用難以解決,，此種現(xiàn)象民辦幼兒園尤為突出。

總體來說是公辦幼兒園好于民辦幼兒園,，從基礎(chǔ)設(shè)施看,，部分民辦的幼兒園設(shè)施結(jié)構(gòu)、功能與“標(biāo)準(zhǔn)”差距大,。一些民辦幼兒園租用民房,，條件較為簡陋。從保教質(zhì)量看，由于優(yōu)勢師資向城鎮(zhèn)流動,、向公辦幼兒園流動,，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異、公民辦差異比較明顯,，公辦幼兒園教師還經(jīng)過正規(guī)招聘、至少經(jīng)過短期培訓(xùn)或?qū)W習(xí),，而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格,，也沒有培訓(xùn)就直接上崗，有些初中畢業(yè)就當(dāng)上了幼兒園保教員,。從安全管理看,，個別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒有軟包防護,。少數(shù)民辦幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施差,，保教人員不足，加之大園大班,，存在安全隱患,。鎮(zhèn)中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環(huán)境美,，設(shè)施全,，但招生名額有限，容不下更多的幼兒,。

一是主管部門管理尚需到位,。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏，導(dǎo)致一些作坊式民辦幼兒園應(yīng)運而生,。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導(dǎo),、管理、監(jiān)督的同時,，加大了整治力度,，但實際收效和社會影響力十分有限。對不符標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園,，教育部門只能對其發(fā)出限期整改,、停止招生等行政處罰書，無權(quán)強制執(zhí)行,，給監(jiān)管帶來相當(dāng)大的難度,。二是衛(wèi)生保健水平非常有限，專職保健人員配備不足,。全鎮(zhèn)4所幼兒園,，都還沒有配備專職衛(wèi)生專業(yè)人員。民辦幼兒園不具一般的衛(wèi)生條件，更沒有專業(yè),、專職的保健醫(yī)生,，保育員也大多來自農(nóng)村，沒有接受過專業(yè)培訓(xùn),。三是幼兒教育小學(xué)化和保姆化,。相當(dāng)一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理愿望，開設(shè)識字,、拼音,、算術(shù)等課程式，小學(xué)化教學(xué)傾向非常突出,。一些民辦幼兒園則采用“圈養(yǎng)式”管教,，把“吃飽帶牢”作為工作職責(zé)。

針對我鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展情況和存在問題,，建議政府更加關(guān)注幼兒教育,，全社會更加關(guān)心幼兒教育，促進基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展,。