人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇一

高考對潛力的考核要求首項便是理解潛力,。確實,，只有對所學(xué)雙基知識都能深刻理解,，才談得上運用它們進行推理、分析,，去解決更復(fù)雜的問題,。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了？舉例說吧,，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,，那么,，對這一物理概念就沒有理解,。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系,，不適用于所有交變電流的狀況,。務(wù)必從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同狀況中交流電的有效值,，才到達理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達時,，其內(nèi)部場強為零。如果對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場,，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解,。務(wù)必透過仔細體味，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場e1,，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場e2,，它們的矢量和為零；同理,，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果,，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律,，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了,。

怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為務(wù)必安排學(xué)生堅持“循序漸進”這個原則,。任何貪多,、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來帶知識的速成復(fù)習(xí)方法,，都只能食而不化,。快則快了,，然而對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解,，不深不透，不可能到達正確理解的目的,?！把驖u進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打,。具體說,，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化,，理出要點,；②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度,；③每章結(jié)束,，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié),，理一理本章知識線索；④每逢大型考試,，再將知識回頭聯(lián)系,。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>

我認為,，總復(fù)習(xí)務(wù)必按照教學(xué)大綱掃描全部的知識,。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶,，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的,、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管,，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識,，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施,。尤其在時間有限的復(fù)習(xí)課上,，老師一般很難詳細述及所有資料，因此,，對于面上必須篇幅屬于識記性質(zhì)的知識,，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補，以免構(gòu)成知識的缺漏,。這就是正確處理知識面的意思,。但在物理學(xué)科全部知識中，畢竟也有主次之分,，所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點,。例如就力學(xué)部分而言，力和運動學(xué)知識可視為力學(xué)的準備知識,，而牛頓定律,、動量守恒定律,、功和能的關(guān)系則是整個力學(xué)框架的重要支柱,。對這些重點資料，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進展,。所以,，講課時要個性要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵,。同時找些例題幫忙學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用,；練習(xí)則需要有必須的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關(guān)系,，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的,。

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),，要想透過練習(xí)到達鞏固知識、提高潛力的目的,，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個原則,。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題,，比如用動能定理時習(xí)慣從功,、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理好處,。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙,。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況,，然后區(qū)別各力做功的正,、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程,，這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律,、定理,，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，潛力必須會上升到新的層次,。②要將題做完整,。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實”,，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等,，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例,，均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益,。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯,，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵,。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程,；要有簡明

扼要的文字表述,；有單位的處理；有數(shù)字的運算……所有這些,，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力,，都是要透過訓(xùn)練來加以提高改善的,。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,，題解得再多,，然而水平提高不快、工作不實,，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率,。

高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)知識的認知基本到位的前提下,，可思考搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí),。采用歸類、比較的方法,，加深對雙基知識的理解,，并提高自己綜合、分析的潛力,。拿物理圖象舉例說吧,，有關(guān)這方面的知識，原先散見于力學(xué),、熱學(xué),、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時一般只能就事論事,，學(xué)的是一個個圖線的某個方面的好處,。復(fù)習(xí)時若還是機械重復(fù)一次，認識必然還是支離破碎,，不能提高認知潛力的水平,。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識,，就能從圖線的涵義,、截距、斜率,、走向,、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣,，對圖線的認識,、解釋,、翻譯的潛力便得到了提高,，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了,。

高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇二

1,、本次考試中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,，此問題主要是經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后學(xué)生思想有松懈情緒以及失望情緒，在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要加大對差生的思想工作和督察工作,。

2,、優(yōu)秀學(xué)生成績有上下波動不穩(wěn)定情況、部分優(yōu)秀生成績忽高忽低,，此類學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力,，但對自己的要求不甚嚴格，教師應(yīng)適當施加壓力,，使他們的學(xué)習(xí)興趣不致減退,。

3、學(xué)生解題習(xí)慣較差,，答題隨意,，不準確。試題中知識要求能力并不高,，但學(xué)生不能答到要害,。如舉出兩個不同形式能相互轉(zhuǎn)化實例，很多學(xué)生只寫實例而不說明是何種形式相互轉(zhuǎn)化而失分,、同時解題格式也欠規(guī)范,。審題讀題能力急需加強。

4,、基礎(chǔ)知識不牢固,，對知識的理解不透，記憶不準,。

5,、靈活應(yīng)用物理知識能力薄弱，思維方法僵化定勢,，不發(fā)散,，不變通，不會舉一反三,。

6,、學(xué)生缺乏應(yīng)對綜合題解題能力，此類題歷來為考試的難點,，同時也是選拔不同能力學(xué)生的區(qū)分題,，在今后教學(xué)中對學(xué)有余力的學(xué)生要加大訓(xùn)練

1、學(xué)透課標,，深刻領(lǐng)會中考精神,，用以指導(dǎo)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)的針對性和實效性,。

2,、注重雙基訓(xùn)練,，精心備課，注重過程和方法,，避免死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù),，注意作業(yè)和試卷的驗收過關(guān)。

3,、加強實驗教學(xué)和復(fù)習(xí),，提升探究能力，能力提高要作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點,。

4,、加強學(xué)生解題習(xí)慣方法的訓(xùn)練，規(guī)范解題過程,，特別是注意主觀性題目解答,，減少無謂的失誤和失分。

5,、加強新題研練,。教學(xué)和復(fù)習(xí)力求貼近學(xué)生生活實際，提高學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識能力,。

6,、落實分層施教，多給學(xué)生信心和鼓勵,，力促大面積提高學(xué)生成績,。

7、注意信息的收集,，利用教學(xué)反饋,，及時調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，使物理課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)高效進行,。

8,、不過分追求進度，注重基礎(chǔ),，加大檢查,，及時檢測。時時評價,，為提高考試成績打?qū)嵒A(chǔ),。

高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇三

教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生認知水平,、理解程度,、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”,。我們知道，初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參加中考做準備的,，中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所達到的程度和水平,。因此，知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀要并重。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固,、強化基礎(chǔ)知識的作用外,，主要的還在于其是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程,。在復(fù)習(xí)的過程中,，學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò)，形成相應(yīng)的能力,，還要獲得對人生,、社會和自然的有益啟迪和認識。然而,，在歷年的總復(fù)習(xí)過程中,，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學(xué)經(jīng)驗,，我覺得值得反思的方面有：

許多老師認為：課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的,，應(yīng)該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了,。因此,，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),，然后評講,。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著，會提高學(xué)生應(yīng)試水平,?？墒牵攲W(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點,、習(xí)題還做不起來時,，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會,？,！”，言下之意，我老師沒法子了,，是你學(xué)生的責(zé)任,！其實不然，我們想一想,，如果說：教過等于教會,，學(xué)生不都是滿分了？還有復(fù)習(xí)的必要嗎,？無論什么樣的班級,，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會存在一定的薄弱點,。雖然要求老師對每個學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,，但老師平時做個有心人，勤于記載,，把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,，記載下來，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù),！我一直提醒自己：教過不等于教會了,，復(fù)習(xí)時重點問題重點講，常錯問題反復(fù)練,，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,，效果才會好。

在總復(fù)習(xí)時,，認為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,，更有甚者，認為是為考重點中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的,。于是,，復(fù)習(xí)之初，就高要求,、高起點,，大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解,，昏沉欲睡,。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時,，眼中也只有尖子生,！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事，不認真聽課,？

我認為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)”,，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”,。所以，命題面向的是全體考生,，試題一定不會很難,，基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),，對考點不必摳得太深,，要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，千方百計地提高學(xué)生的能力,。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步,、慢坡度,、高收尾,、留思考，同平時講課一樣,，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。我總是認為：部分大于全部！

常見現(xiàn)象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷,，沒有課本,，沒有備課筆記。其實,，初三復(fù)習(xí),，主要還是用好課本，其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料,。比如說《畢業(yè)達標》,，但決不能本末倒置！只要用好了課本,，選擇好復(fù)習(xí)教材,，才能讓學(xué)生遠離題海，就會起到事半功倍的作用,。

高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇四

本學(xué)年本人擔(dān)任初三年級的物理教學(xué)工作,。轉(zhuǎn)眼之間，一年的工作已經(jīng)結(jié)束,?；仡欉@一年時間，在教學(xué)上有很多感觸和想法,，具體反思如下：

把近幾年的中考題,，按知識點、按難易程度排出次序,。按順序貼起來一看,，哪個知識點是要緊的，怎么個考法，就一清二楚,。若排出雙向細目表,，再跟《考試說明》的知識內(nèi)容表一對照，用心琢磨它考什么,，怎么考,，就挺清楚的了。以《考試說明》和中考試卷為總復(fù)習(xí)的依據(jù),，或者說以《考試說明》和中考試卷為“指揮棒”,，是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”，不是以某一年的考題,，更不是以某一道考題為“指揮棒”,。中考命題也有把握不準甚至某些失誤的情況。我們研究中考,，就是要清楚明白地把握住前進的大方向,。而不是在某些中考試題偏離大方向的時候，我們也忽左忽右,，跟著搖擺,。

要提倡自覺地實踐，克服盲目地實踐,。有的人把培養(yǎng)能力理解為“多練”,，就一個勁多做題。其實學(xué)生不會做題的原因就是平時做題太多,，做得太雜,，做得太濫。沒有認真思考過應(yīng)該怎樣做題,。沒有“解題之后想一想”,，只是一個勁地做，很難達到訓(xùn)練的效果,。那就是盲目地實踐,。做題必須讓學(xué)生認真地規(guī)范化地練習(xí)。認真觀察,、認真思考,，思路得規(guī)范，方法得規(guī)范,，書寫得規(guī)范,，有板有眼地做。然后形成習(xí)慣,，形成定勢,，才能言而有序,，言之有理。其實最難的就是最基本的事,。

在總復(fù)習(xí)當中,，老師和同學(xué)如何恰當?shù)囟ㄎ唬勘仨毰宄?，老師是干什么的,？學(xué)生是干什么的？簡單說,，老師指導(dǎo),，學(xué)生復(fù)習(xí)。是這么一個關(guān)系,。指導(dǎo)什么呢,？指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考,，既包括知識和能力,，還包括方法,、策略,、心理、身體各方面的指導(dǎo)和準備,。指導(dǎo)每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高,。具體地說，老師在教學(xué)當中的作用,，有這么幾條：

第一,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機當然包括生動,、直觀的興趣和動手操作的興趣,。親自體會到學(xué)會的感覺和成功的喜悅。學(xué)生愛不愛學(xué)這門課,，很大程度決定于他有沒有這個體驗,，喜歡不喜歡這個老師。

第二,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)學(xué)習(xí)活動的條件,。學(xué)生是課堂的主人、主角,。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有效的?，F(xiàn)在上課光是聽，傳達的信息量很小,。學(xué)生上課應(yīng)該有七件事：觀察,、思考,、聽、說,、讀,、寫、做,。

第三,，就是落實雙基、三基,、四基,。過去雙基是指基礎(chǔ)知識、基本技能,。三基是加上基本方法,。四基是再加上基本的學(xué)科思想。

第四,，培養(yǎng)學(xué)科能力,。老師得安排學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)劃和步驟。

第五,，研究,、運用各種教學(xué)方法，設(shè)計適當?shù)膬?yōu)化方案,，以取得更好的教學(xué)效果,。

第六，檢測質(zhì)量和反饋信息,，采取矯正措施,。

要把復(fù)習(xí)備考的過程變成學(xué)生查缺、補漏,、矯正錯誤的過程,，變成構(gòu)建知識體系的過程，變成提高學(xué)科能力的過程,。應(yīng)該使知識有序儲存,，能夠隨時提取。不經(jīng)過整理的倉庫,，東西堆得越多越找不著,。東西少一點，整理得有次序,，需要的時候就能發(fā)揮作用,。相反，東西很多,，雜亂無章,，用得時候就找不著啦,，反而誤事。抓住了這個主攻方向,，總復(fù)習(xí)就是一個腳踏實地的滿懷信心實現(xiàn)理想的過程,，而不是眉毛胡子一把抓，昏天黑地,，眼花潦亂,、疲憊不堪的過程。

復(fù)習(xí)策略,，概括成一句話,，就是：“找題、做題,，不如查錯改錯”,。這是對癥下藥，提高成績的有效辦法,。

在課堂上,，老師不停地講，效果并不好,。應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的自習(xí)時間,，讓學(xué)生自己思考、消化,，查錯改錯,。這本身就是因材施教,，針對性最強,。解答題目出錯，是有原因的,。把那個出錯的原因分解,，找到是在哪個環(huán)節(jié)上錯了，就能對癥下藥,。

另外一個值得注意的問題是“以考代教”,。“教”和“考”不是一碼事,。有的老師把這二者的界限混淆了,。在課上，頻繁地做篇子,，頻繁地演練,，但是成績不見提高。這是很自然的,。

為什么學(xué)生知識和能力提不高,？原因之一是以做題代替教學(xué),。教有教的章法。觀察現(xiàn)象和事實,，歸納概念的來龍去脈,，規(guī)律的內(nèi)容和成立的條件，都是解題必須具備的基礎(chǔ),。解題基本訓(xùn)練的內(nèi)容和計劃,，要有周密的安排。

我們留心就會發(fā)現(xiàn),，在實際工作當中,，時間和精力的浪費，低效和無效的教學(xué),，隨處都有,。學(xué)生是這件事的主角。學(xué)生的積極性,、主動性是最重要的,。學(xué)生在您的課上，觀察,、思考,、閱讀、表達,、聽,、說、讀,、寫,、做，學(xué)習(xí)活動到底有多少,，積極到什么程度,，效果如何？您可以開個學(xué)生座談會了解一下,。自己也經(jīng)常地反思：哪堂課效率高,，效果好；哪堂課效果就差,，原因是什么,。不斷地反思、對比,、篩選,，把那些高效的措施保留，把那些無效,、低效的教學(xué)行為加以改進,。

最低效,、無效的教學(xué)莫過于學(xué)生只用耳朵復(fù)習(xí)。把學(xué)生用耳朵聽,，作為一個主要的復(fù)習(xí)方式,。學(xué)生也認為聽老師講復(fù)習(xí)課就是復(fù)習(xí)，是一個大大的誤會,。那些成績好的學(xué)生,，都不滿足于聽老師講。只滿足于聽,，他成績好不了,。他有自己的思考、自己的加工,。假如評比低效,、無效教學(xué)的表現(xiàn)，當屬第一的就是只帶著耳朵上學(xué),，上課只用耳朵聽,。

粗略地說，學(xué)習(xí)有個懂,、會,、熟、巧的四部曲,。從認知結(jié)構(gòu)上看,，學(xué)習(xí)的過程包括感知、記憶,、思維,、應(yīng)用。聽,，即使全聽懂了,，充其量只算部分感知。感知還有動手操作,，還有用鼻子聞，還有用眼睛看,，還有其它的感知,。你聽了，全聽懂了,，離那個學(xué)會,、練熟和中考要求的靈活運用，還差得很遠,。

低效教學(xué)的表現(xiàn)：沒有計劃地盲目復(fù)習(xí),。每個學(xué)生應(yīng)該有一個倒計時的時間表,。復(fù)習(xí)必須有計劃，有日程安排,。怎么定計劃,，怎么調(diào)整計劃，實現(xiàn)沒實現(xiàn)怎么反思,，這些事老師要對他們進行指導(dǎo),。

教學(xué)中不能忽視的另一個領(lǐng)域是非智力因素：興趣、動機,、情感,、意志、習(xí)慣,、方法,、人際（同學(xué)之間，師生之間）關(guān)系等等,。非智力因素，對學(xué)習(xí)行為和效果有巨大的影響,。甚至某一個微小的干擾,，會影響學(xué)生的一生。有這樣的例子,，那完全可能,。學(xué)生喜歡這門課、要學(xué)好這門課,，首先得喜歡這個老師。他喜歡這個老師,，老師教學(xué)中有些缺漏，學(xué)生自己能彌補,。在總復(fù)習(xí)的過程中,，要讓學(xué)生始終有一個好心情。具體地說,，要保持祥和,、平靜、樂觀、自信,、適度緊張、積極進取那樣一個好心情,，是特別重要的

⑴．明確考試要求

⑵．認真梳理知識

⑶．提高應(yīng)變能力

⑷．總結(jié)解題方法

⑸．扎扎實實搞好專題復(fù)習(xí)

當然,，通過教學(xué)，值得反思的地方還有很多,，本人只是從初三物理的復(fù)習(xí)方面進行了回顧,。在今后的教學(xué)生涯中，本人將繼續(xù)努力,，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個新的臺階，爭取做一名新時代合格的一線教師,。

高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇五

物理是一門很重要的學(xué)科,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

一,、對教學(xué)目標的反思

首先，知識,、能力,、情意三類教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察,、實驗,、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,，對重點,、難點要把握準確。教學(xué)重點,、難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點,、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認知是需要一個過程的,，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識,。

二,、對教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強課后輔導(dǎo),。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。()而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實驗法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學(xué)習(xí)物理的能力,。

高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇六

物理課堂教學(xué)，為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力,，則須給予機會使他們進行思考,。最普通最簡便的辦法，便是發(fā)出問題,?？墒撬l(fā)的問題，不是教師隨便想到的主觀意見,，而是要在教師備課時,，環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問題,。

如若教師只考察關(guān)于信息的記憶，則可應(yīng)用求同答案的(唯一正確的)問題;如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力,，則以求異答案的問題為佳,。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見,，不與別人雷同的(多數(shù)適當?shù)?答案,。求異答案的問題，并可成為引起全班討論的出發(fā)點,。

根據(jù)有經(jīng)驗的教師的意見,，認為發(fā)問須有一定的目的，才可產(chǎn)生效果,，否則教師隨意發(fā)問,，學(xué)生隨意回答，可能影響課堂里的秩序,，不過,，教師為著順應(yīng)一種情境，利用時機,，發(fā)出一個問題,，引起學(xué)生思考，當亦可行,。但在一般情況下,，教師發(fā)問，并非無的放矢,。在發(fā)問之先,，總須有所考慮，不論是對于教學(xué)的目標,，教學(xué)的過程,，教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動機,，學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)習(xí)上的困難、進度,、評價等方面的檢驗與推進,，皆可發(fā)出問題。實際上,，發(fā)問之目的不同,，作用不一，而問題的意義自然亦有差別,。概括起來,，在一般的教學(xué)情境中,，大體上，發(fā)問的作用可有幾種：

1,、引起動機,。發(fā)出問題，刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內(nèi)容,，引起其學(xué)習(xí)動機,，而使之對于教學(xué)內(nèi)容感興趣。

2,、啟發(fā)思維,。用問題啟發(fā)學(xué)生的思維作用，極為重要,。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下,，學(xué)生沒有機會運用自己的思考，聽教師講演,，只用聽覺;閱讀教科書,，只用視覺;這與思維能力的發(fā)展，關(guān)系至為微弱;唯有發(fā)出問題,，使學(xué)生不得不用頭腦來思考,，俾可作出適當?shù)幕卮稹?/p>

3、考察理解程度,。關(guān)于一個課題的內(nèi)容,，在授課之后，學(xué)生是否理解清楚,，教師可發(fā)出問題,，考察究竟，藉以反饋,，促其進步,。

4、激動頓悟作用,。在學(xué)習(xí)過程中,，如若發(fā)生困難，學(xué)生茫然不知如何克服,，這時教師可發(fā)出問題,，促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點與其間的交互關(guān)系，而使之產(chǎn)生頓悟作用,，克服困難,，解決問題。

5,、形成知識結(jié)構(gòu),。要使學(xué)生將獲得的新知識,，能與已學(xué)習(xí)得的舊知識，聯(lián)系一體,，形成結(jié)構(gòu),，教師可以發(fā)出問題，使學(xué)生明白其內(nèi)蘊的關(guān)系,，而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果,。

6、對于理論的評價,。為著發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力,，教師可以發(fā)出問題，要求學(xué)生對于一種理論,，予以評價，分別其優(yōu)點與弱點,，以及其在社會上,，或?qū)W術(shù)上，所可能產(chǎn)生的影響,。

7,、檢驗學(xué)習(xí)目標。關(guān)于一個課題學(xué)習(xí)后,，是否已經(jīng)達到目標,，或達到了什么程度，教師可發(fā)出問題,，以資檢驗,。積極的則反饋促進，消極的則指導(dǎo)學(xué)生自行彌補或矯正,。

8,、給予復(fù)習(xí)機會。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識,，關(guān)鍵性的作用,，或與下一課文關(guān)系密切的理論，教師可發(fā)出問題,，以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的機會,，而使學(xué)生了解其重要性。

9,、喚起注意重振精神,。課堂教學(xué)時，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面,，這時,，教師可用問題喚起其注意,，使之重振精神，進行學(xué)習(xí),。

10,、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。當一個課題或一單元,，學(xué)習(xí)完畢時,，都是可發(fā)出問題藉以幫助學(xué)生組織知識，成為系統(tǒng),，欣賞內(nèi)容的涵義,，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

在上述的這幾種情況下,，教師皆當發(fā)出相應(yīng)的適當問題,，以啟發(fā)學(xué)生的思維作用。這種,、種思維能力,，雖然沒有直接聯(lián)系著創(chuàng)造的行為，但可為創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,，培植良好的基礎(chǔ),。

高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇七

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,，對技能,、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng),、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng),；強調(diào)統(tǒng)一性,，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,，因此物理課程改革勢在必行,。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學(xué)中,，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”,。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐潛力。

長期以來,，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,，以使學(xué)生掌握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生,，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生,。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。本文由一齊去留學(xué)修改整理,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦,、動手、動口,、主動用心的學(xué),，要充分相信學(xué)生的潛力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo),。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時,，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位,。

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的,、多元化的。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,，教師要透過不斷學(xué)習(xí),，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能,，主張透過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的潛力要求,，如要具有與人交往合作的潛力,、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力,、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力,。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的`所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和潛力,，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補短。

在新形勢下,，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位,，務(wù)必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時刻持續(xù)學(xué)習(xí),、研究、反思,、發(fā)現(xiàn),、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個學(xué)識淵博,、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單*一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長，靈活選取教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實際，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式,、范例式,、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動,、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于比較新舊知識的不同點,，引發(fā)認知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強化問題意識與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)透過比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然,，更知其所以然。

“學(xué)啟于思,，思啟于問”,。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗,，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對個人價值,、社會價值,、科學(xué)價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力,，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維,。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，教學(xué)資料生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,，用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施,。演示實驗,、學(xué)生分組實驗、投影儀,、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,，增強記憶,。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示,，變得直觀,、形象，有助于學(xué)生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識,，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。

教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。百年大計,，教育為本,，有了一流的教師，才會有一流的教育,，才會出一流的人才,。在課程改革不斷深入的這天，當代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責(zé)和使命,，盡快完成主角轉(zhuǎn)變,，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行,。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象,，放開思維,。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊,，有的層次比較低,，有的比較有價值。當然教師就應(yīng)以鼓勵為主,，鼓勵學(xué)生相互提問題,，承認學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,，讓學(xué)生明確哪個問題有價值,。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問,，然后將問題進行綜合,。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識。體驗過程具有教育好處,，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程,，讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕恕⒖茖W(xué)的活動程序,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,，觀察、記錄,、分析,、描述都要實事求是,，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新見解或提出新一輪的探究問題,。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的,，應(yīng)當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論,。事實上,，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達的目的之一。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識,、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力,。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

高一物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思萬能篇八

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識,、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦,、動手、動口,、主動積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo),。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短,。

在新形勢下,，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時刻保持學(xué)習(xí)、研究,、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持,、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于對比新舊知識的不同點,，引發(fā)認知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較,、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”,。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想

象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗,，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效,。