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高中物理課教學(xué)反思萬能篇一

在高中新一輪課改中推行的“物理課”,，是在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下展開的,，此項改革旨在超越學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合,，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和物理,，建立開放型的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識的遷移,、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng),。在物理課的教學(xué)過程中，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神,、物理態(tài)度和物理素養(yǎng),，鼓勵學(xué)生善于觀察，積極參與過程體驗,，倡導(dǎo)學(xué)生自主,、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗,。

下面,，就幾年來物理課中遇到的問題和困惑，談?wù)勎覀€人的看法與建議,。

1,、知識結(jié)構(gòu)的變化帶來的沖擊

參加過新教材實驗的老師們普遍反映，物理課是最難教的課,，有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課改進(jìn)程的重要因素,。

物理課程的最大特點是綜合，因此,，在知識結(jié)構(gòu)上與原來的地理,、生物、物理,、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同,，而物理課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合，而是通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認(rèn)識自然,，從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”（《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）,，這樣不僅有助于學(xué)生建立開放的知識結(jié)構(gòu)，而且其學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展,，但是，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中,，物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),，這就給原本分科授課的老師們提出了全新的教學(xué)任務(wù),，也對他們的教學(xué)觀念帶來極大沖擊。老師們不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的知識儲備才夠用,，因為很多知識和技能都需要不斷擴(kuò)展和提高,，任課教師在短時間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。此外,，老師們還要利用大量的業(yè)余時間自學(xué),、自練相對陌生的學(xué)科知識內(nèi)容，并積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)等,，可還是覺得知識不夠用,。

2、思維方式的變化帶來的不適應(yīng)

原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律,，涉及到的基本上是因果關(guān)系,，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論,，實驗方式也基本上是驗證性的實驗,。在物理課里，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果,，一個個千變?nèi)f化的自然圖像,，有著許多不確定性的問題。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對自然社會的觀察,，對物理過程的體驗,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實踐。因此,，要求教師們在課堂教學(xué)設(shè)計中,，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想，敢于懷疑,，主動觀察與動手實踐等等,。例如，在探究學(xué)習(xí)過程中,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計試驗方案——收集證據(jù)——驗證假設(shè)——得出結(jié)論——評價交流”的學(xué)習(xí)方法。

目前任教的絕大部分高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒有這樣的學(xué)習(xí)體驗,，不容易認(rèn)識到課程思維方式的這種改變,，因此，在實際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng),，難以達(dá)到新課程的要求,，例如：教師在實驗教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會把學(xué)生在實驗或者探究過程中可能出現(xiàn)的問題已經(jīng)向?qū)W生交代清楚，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動思考的機(jī)會,。面臨這樣的問題,，教師自身必須學(xué)會由過去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動探究的教學(xué)模式上來。

3,、教學(xué)資源的缺乏帶來的困難

物理課的教材目前還處于研發(fā)階段,，倉促而成的教材錯漏難免。這直接影響一線教師在實際教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實,。目前的物理課教學(xué)資源嚴(yán)重不足主要體現(xiàn)在軟件上,，無論是圖書資源（包括配套練習(xí)），還是多媒體資源都有待一線實驗教師自己去開發(fā),。物理課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過重,，教材涉及到的各個學(xué)科的活動，也需要準(zhǔn)備大量的實驗材料,，其備課量已經(jīng)超過了中,、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”,，不少教師已感到力不從心,。即便如此，老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源,，但是還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要,，學(xué)生、家長對此也頗有微詞,，如果不盡早解決這個問題,，將會影響教改教學(xué)的質(zhì)量，教師改革的積極性也會因此受挫,。

1,、開設(shè)“物理實踐活動”校本課程

縱觀物理課的探索與實踐，我認(rèn)為,，要使學(xué)生在

物理課中有更多的動腦,、動手和參與實踐體驗的機(jī)會，建議高中學(xué)校在開設(shè)物理課的同時,，研究開發(fā)“物理實踐活動課”

首先,，設(shè)置專門的“物理活動實踐課”，能為學(xué)生提供更多的實踐活動的機(jī)會,，使學(xué)生能通過實踐活動充分體現(xiàn)物理精神,，經(jīng)歷物理研究過程，對學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育,，其中包括物理的精神,、態(tài)度,、情感與價值觀的教育與體驗。

其次,，開設(shè)“物理活動實踐課”能更好地發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個性,，彌補(bǔ)理論必修課程的不足。在物理實踐活動課中,，可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果，激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展的關(guān)注和興趣,，并對那些有科技興趣和特長的學(xué)生進(jìn)行思維,、技能訓(xùn)練，讓他們自由選擇所愛好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí),、探究,，發(fā)展自己的個性和特長，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色,。

2,、完善物理課師資隊伍培訓(xùn)機(jī)制

物理課教學(xué)目前處于改革實驗階段，改革能否順利推進(jìn),，師資隊伍的保障是關(guān)鍵?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的物理教師資源都比較緊缺，由于教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)之廣,，而目前銀川市對物理課教師的培訓(xùn)時間太少且培訓(xùn)時間和方式單一,，杯水車薪很難解決實際問題。

總之,，要想順利地推進(jìn)這門課程的改革與實踐,，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把物理課理解為一種特殊的探究自然的活動,，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理素養(yǎng)的過程,。讓我們一起去探索、去嘗試,、去體驗,，讓物理課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺。

高中物理課教學(xué)反思萬能篇二

教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程,。

新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時,，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀”,，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”,，提出了“知識與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo),。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者,、反思者，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。

陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如果教師上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn),。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動中,，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力。

要豐富物理專業(yè)知識,，學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

１,、物理課案例研究,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析,、探討,。

2、做好課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。

3、物理課的聽評課活動,。

聽評課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

好的課后反思可以起到承上啟下,、畫龍點睛之作用,，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾,。對于每一位教師,，當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻,，更能從中體會該課教學(xué)的得與失,。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué),，記錄自己的感受,、體會、評價及修訂,，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗,，具有非常重要的意義。

這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,，有利于優(yōu)化下一節(jié),、下一輪的教學(xué)，又便于及時彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處,，不斷充實自己的教學(xué)功底,，切實提高教學(xué)水平。

高中物理課教學(xué)反思萬能篇三

1 進(jìn)行各種物理實驗,，都是發(fā)展學(xué)生思維,，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該從對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)上,，切實加強(qiáng)物理實驗教學(xué),。

3 物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點,。因此,，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,。

4 加大實驗教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng),，是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個方面,。

5 物理演示實驗具有形象真實,、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念,、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,，使學(xué)生感受更深。因此,，教師要盡一切可能,，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

6 物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段,加強(qiáng)實驗教學(xué),不僅可提高物理教學(xué)效率,還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,。

7 要鼓勵學(xué)生積極動手,、動腦,通過自主的實驗探究,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法, 獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。

高中物理課教學(xué)反思萬能篇四

“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”,。這句話對日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義。反思是面對問題和困惑,，經(jīng)過分析,、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的,。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn),。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的,，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考,、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行有意識的、批判性的分析與再認(rèn)識的過程,。我認(rèn)為,，新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會實踐,、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的物理教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思,，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐,。

例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內(nèi)容時,，我就以能源為例，用相關(guān)例子向?qū)W生說明,，能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件之一,。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點），但也有些工業(yè)基地,，如我省寧波北侖工業(yè)基地,，周圍沒有豐富的能源，但卻是著名的工業(yè)區(qū),，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海陸交通,，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點）。通過上述的例子,，學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展,，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的觀點,。

物理新課標(biāo)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的,、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),。“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀,。

在物理教學(xué)過程中,，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思,，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如在高中物理教材中,，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué),，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備,，精心設(shè)計實驗,，通過實驗來突破難點，在具體的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實驗邊學(xué),，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的,、有形的東西。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案,，掌握了知識,，同時提高了實驗操作能力。事實證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一,、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過 “教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力,、時間花在成績好的學(xué)生身上,，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓他們有充足的動手、動口,、動腦的時間,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手,、動口,、動腦的時間，經(jīng)歷觀察,、分析,、推理、綜合等過程,，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時,，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。

第三，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問,、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象,，能在短時間內(nèi)展示物體的運動和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,，取得良好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新課改下,，對教師提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高教師的計算機(jī)水平,，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

新課標(biāo)提倡 “探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中,，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會,，體驗人生,，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。

例如我在教完原子物理知識后,，提問：我國考慮在某地方附近建一新核電站，給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料,，要求學(xué)生對照地圖和資料，以4人為一組討論圖中提出的地點是否合理,。問題提出后,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，相互之間展開了熱烈的討論,。我巡回到各組之間,，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí),、共同探究,。同時，我有意識地進(jìn)行一些有針對性的指導(dǎo)：

（2）解決問題的方法不是單一的,，要學(xué)會從中選出最佳方案,；

（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的,、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進(jìn)行的各組匯報中,，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見,。我在最后總結(jié)時,，重點并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進(jìn)行分析,、探究的過程上,。肯定同學(xué)們的參與過程,，鼓勵贊揚同學(xué)們敢于發(fā)表意見的勇氣,，尤其是敢于發(fā)表不同意見。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外,，要求學(xué)生平時更多地關(guān)心社會,，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考,、探究,。事實證明，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹,，知識掌握得更牢固,，同時也學(xué)會了分析和解決問題的一般方法。

筆者認(rèn)為,，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備,，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。這要求物理教師必須從多方面充實,、完善自我,，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活,、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,，從而使教學(xué)活動處于活躍積極的狀態(tài),。

第一，語言優(yōu)美,。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式,，抑揚頓挫的語調(diào),，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言,，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上，教師聲情并茂的描述,，言簡意賅的講解,，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻,、借代、比擬,、夸張,、排比、反問,、等修辭手法,，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二,，板書精致。一手工整漂亮的好字,，讓學(xué)生感到教師就是美的化身,。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。 這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞,，學(xué)生會愛屋及烏,，學(xué)好物理。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運用,，能激發(fā)學(xué)生的美感,，使之產(chǎn)生共鳴，讓物理課“美味”飄“香”,。

第三,，規(guī)范實驗。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,，操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng),、操作規(guī)范,。

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出,，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的,，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。

例如，在講速度選擇器知識有關(guān)題目時,，有些同學(xué)不會做這種題目,。筆者在講解時不是直接給出答案，而是請學(xué)生思考,，并要求學(xué)生說出理由,。學(xué)生經(jīng)過思考、討論,，然后較容易地完成,，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力,。

課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用,。

物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科,，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的物理成績也普遍較低,。為了改變這種現(xiàn)象,，在新課改的背景下，我校的物理教師利用課余時間聚在一起,，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論,，積極探討物理教學(xué),，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得,，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中,。經(jīng)過半年的實踐，我校高一學(xué)生的物理成績有了很大的改變,。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多,、八十多的成績，最好的一同學(xué)考出89分的高分,；一些討厭上物理課的同學(xué),，學(xué)習(xí)也變得主動、自覺,，與平時相比判若兩人,；原來不愿做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在基本上能獨立完成，物理成績有了很大的提高,?？傊瑥V大學(xué)生都體驗到了物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分,，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極,、持續(xù),、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,?；仡櫠嗄陙淼牡奈锢斫虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長,，取他人之優(yōu)，踢自己之短,，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野,，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長,，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂,。

高中物理課教學(xué)反思萬能篇五

1進(jìn)行各種物理實驗，都是發(fā)展學(xué)生思維,，提高學(xué)生能力的有效方法,。教師應(yīng)該從對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)上，切實加強(qiáng)物理實驗教學(xué),。

3物理是一門實驗科學(xué),，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點,。因此，在物理實驗課的教學(xué)中,，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

4加大實驗教學(xué)力度,，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個方面,。

5物理演示實驗具有形象真實,、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念,、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,，使學(xué)生感受更深。因此,，教師要盡一切可能,，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

6物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段,加強(qiáng)實驗教學(xué),不僅可提高物理教學(xué)效率,還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,。

7要鼓勵學(xué)生積極動手,、動腦,通過自主的實驗探究,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。

高中物理課教學(xué)反思萬能篇六

物理是我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的比較難學(xué)的科目,。雖然物理和生活實際聯(lián)系緊密,，但是理論知識抽象，理論和實際總存在誤差,，是人們不理解甚至懷疑理論定律,，因此顯得物理非常難。實際上,，掌握了理論規(guī)律結(jié)合生活實際,，我們是可以輕松學(xué)好物理的，關(guān)鍵是物理教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確的理解知識,、鞏固知識,。那么我們就物理學(xué)習(xí)和教學(xué)中遇到的困難從教師角度找找教師的原因。

首先,，我們在備課,、講評上存在一定的問題，會導(dǎo)致學(xué)生打下不好的基礎(chǔ),。在日常的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中有三種常規(guī)工作,，那我們就從常規(guī)工作說起。一,、備課,。以往我們通常根據(jù)主觀意識,，提前幾天甚至幾周備好課，而不考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新狀況,。結(jié)果,，學(xué)生本來已掌握的內(nèi)容教師仍在津津樂道，而學(xué)生很難理解難以掌握的內(nèi)容卻蜻蜒點水,，教師沉醉于少數(shù)優(yōu)生的發(fā)言中,，而大多數(shù)學(xué)生卻一知半解。這種現(xiàn)象比較普遍,，群問群答中,，往往掌握了知識的同學(xué)回答得很好，顯得全班都掌握了,，其實只有部分同學(xué)掌握了,，造成許多同學(xué)問題的累積。二,、作業(yè),。有時作業(yè)布置隨意，缺乏針對性,，這樣就不能真正起到作業(yè)的作用,。作業(yè)是檢驗學(xué)生這節(jié)課或者這段時間的學(xué)習(xí)情況，那作業(yè)應(yīng)該是針對這節(jié)課或這段時間的教學(xué)內(nèi)容,，趁熱打鐵讓學(xué)生掌握知識,。有時批改作業(yè)不及時，甚至積累在一起批改,，這樣就不能及時了解學(xué)生情況,，根據(jù)學(xué)生掌握情況在課堂上加以訓(xùn)練；有的甚至學(xué)生交的作業(yè)有去無回,，這樣就造成了學(xué)生對作業(yè)的不重視,，抄襲或不做，那就找不到問題,，無從下手,。三是講評，在平時的教學(xué)中,，我們可能經(jīng)常埋怨學(xué)生：這種問題已講過許多遍了,，你怎么還不會。其實很可能教師所謂的作業(yè),、試卷講評也就是走過場而已,，教師根本不了解學(xué)生對哪些方面的知識理解有偏差，也就不可能從根本上解決問題；也有的教師試卷講評過了就算數(shù),，殊不知大部分學(xué)生是不會自覺改正的,，教師必須把好一道督促關(guān)。學(xué)生的問題積壓多了,，得不到及時糾正,，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣就漸漸地失去了，覺得很難而且補(bǔ)不過來,，成績好的學(xué)生也就漸漸地變成了成績不好的學(xué)生,。因此布置作業(yè)時要搞清所留作業(yè)的目的是讓學(xué)生掌握運用什么知識，形成什么技能,，認(rèn)真篩選出具有典型性,、代表性的習(xí)題，讓學(xué)生獨立自覺的.完成,，這樣才能達(dá)到作業(yè)的效果。試卷講評時,，應(yīng)注重解題的方法和思路,，對具有較大靈活性的典型題要做進(jìn)一步的進(jìn)行多角度、多層次的變換,，挖掘知識的內(nèi)涵和外延,。學(xué)生對知識的掌握情況要及時反饋、真實反饋,，多做一些小測試,，教師要主動去了解學(xué)生，及時地,、甚至重復(fù)地解決學(xué)生中存在的問題,，使物理知識真正地落實到位，并使之牢固掌握,。

其次,，教師包辦太多，忽視學(xué)生的主體地位,。在以往的物理教學(xué)中,，教師惟恐自己講不清楚、學(xué)生學(xué)到的東西少,，就采用滿堂灌,，所有問題都自己包辦，尤其是分析一些復(fù)雜的例題時,，更是讀題,、畫圖、標(biāo)條件、列方程,，一包到底,，學(xué)生只是算算結(jié)果而已。這種課的后果是學(xué)生聽得懂,，但做不來,，這種情況是我們都經(jīng)常遇到的。從高一到高三,，甚至整個理科教學(xué)都有這樣的困惑,。我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：有一次，我將一個估計學(xué)生會無從下手的題目預(yù)先分析和提示一下,，把大體思路及重點步驟告訴學(xué)生,，結(jié)果記下來的學(xué)生都解出來了，但是當(dāng)之后布置另一道類似的題時,，學(xué)生卻不會做,。這不就是剛講過的題目嗎？我頓時感到老師管得過多嚴(yán)重影響學(xué)生的思維能力,，大大地減弱了學(xué)生的審題能力,，因此不論題目容易與否，也不論字?jǐn)?shù)多少,，給學(xué)生講解例題時,，讓學(xué)生成為主體，鼓勵學(xué)生來講解題思路,，問學(xué)生“你要先怎么做呢”,？讓學(xué)生來審題、解題,，獨立思考,，解出結(jié)果，這樣才是真正學(xué)會了,。

高中物理課教學(xué)反思萬能篇七

昨天,，根據(jù)學(xué)校暑期培訓(xùn)的要求，為本組老師開設(shè)了一節(jié)公開課,。我執(zhí)教的課題是“質(zhì)點,、參考系和坐標(biāo)系”。由于是臨時接到的任務(wù),，所以備課時間比較緊,。以前在上高一時，經(jīng)常將第一節(jié)“質(zhì)點,、參考系和坐標(biāo)系”一節(jié)第二節(jié)“時間和位移”這兩節(jié)內(nèi)容合并在一起一節(jié)課上完,。而現(xiàn)在要求我第一節(jié)內(nèi)容就要上一節(jié)課,，那就要求我必須準(zhǔn)備很多的素材。

“質(zhì)點,、參考系和坐標(biāo)系”是高中物理的第一課,，這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹描述物體的三個物理概念。其中“質(zhì)點”這個概念是一種科學(xué)的抽象,，是一個理想化的物理模型,，學(xué)生是比較難以理解的。因此我在講授這個問題時,，先提出一個問題“我們在描述問題的運動時遇到一定的困難,，造成這個困難的主要原因是什么?如何解決這個困難?”讓學(xué)生帶著這樣的疑問，先閱讀課本,，然后再組織學(xué)生討論,，交流，最后我在進(jìn)行總結(jié),。我覺得這樣的教學(xué)方式還是比較好,，學(xué)生參與課堂的熱情也比較高。

參考系這個概念學(xué)生在初中階段有所接觸,，我覺得在高中階段對參考系的難點就是我們在解題時能夠靈活的選擇參考系,，因此我通過一道例題讓學(xué)生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解，從而體會選擇火車為參考系解題的優(yōu)越性,。

坐標(biāo)系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入,，學(xué)生相對也比較熟悉,。因此,，在這一部分，我主要為學(xué)生介紹了我國自主研發(fā)的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng),，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,。同時為了拓寬學(xué)生的視野，還為學(xué)生介紹了世界上的另外三大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng),。

整節(jié)課我覺得在“質(zhì)點”這個地方的教學(xué)還有所欠缺,。沒有讓學(xué)生充分認(rèn)識為什么要引入質(zhì)點這個模型，引入質(zhì)點這個模型有什么意義,。期望在以后再上這節(jié)課的時候可以把這個問題得到很好的解決,。

高中物理課教學(xué)反思萬能篇八

對于每一位老師來說，下課后的感受比課前備課的感受更深刻,，更能理解課堂教學(xué)的得失,。因此，課后反思自我備課和課堂教學(xué),，特別是記錄一些有感情,、與物理知識密切相關(guān)的生活實例和有用的話語，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，具有十分重要的意義,。

1,、課后做總結(jié)和反思筆記。課后總結(jié)和反思筆記是及時記錄教學(xué)過程中的一些感受,、想法或困惑,，以便重新審視他們的教學(xué)行為。

2.,、物理課的聽力和評價活動,。

作為一種教育研究范式，聽力與評估是一項涉及課堂的全面而豐富的活動,。通過相互觀察,、協(xié)商和批判性對話，有助于提高教學(xué)水平,。及時與教師溝通分析,，促進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn)，無形中促進(jìn)了物理教師教學(xué)反思能力的提高,。

1,、教學(xué)目標(biāo)反思

其次，準(zhǔn)確把握重點和難點,。教學(xué)的重點和難點是否正確,，決定了教學(xué)過程的重要性。如果不正確,，教學(xué)過程就會失去意義,。如果不清楚，教學(xué)過程就會失去方向,。在物理教學(xué)活動開始之前,，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此,，教學(xué)目標(biāo)的重點和難點是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動所采用的教學(xué)方法的基礎(chǔ),，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中，如果一個班級的教學(xué)重點和難點已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學(xué)中,，往往沒有關(guān)于關(guān)鍵知識的重點講座，或者錯誤地將只有“難”的知識視為“關(guān)鍵”,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降,。

對于某些知識,，教師不應(yīng)該認(rèn)為這很容易，或者他們應(yīng)該滿足于他們的自我解釋是清晰的和到位的,，并且在任何時候都不觀察學(xué)生的反應(yīng),。因此，我們應(yīng)該隨時獲取學(xué)生的反饋信息,，調(diào)整教學(xué)方法和思路,，準(zhǔn)確、順利地向?qū)W生傳授知識,，達(dá)成共識,。

2、反思有意義的案例,，如記錄一些課前沒有想到但在教學(xué)過程中感受到的好句子和隱喻,。例如，在討論彈性力的組成時,，我想到了“哪里有壓迫,，哪里就有反抗”在討論描述圓周運動的幾個物理量中的線速度和角速度之間的差異時，介紹月球-地球?qū)υ?，這有助于你在以后的講座中應(yīng)用它,。

3、對訓(xùn)練練習(xí)的反思

首先,，問題解決應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化,。物理學(xué)是一門具有嚴(yán)格邏輯體系的學(xué)科。

高中物理課教學(xué)反思萬能篇九

本節(jié)課的重點是理解向心力,，在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過向心加速度的方向和表達(dá)式,，本節(jié)課只講勻速圓周運動的向心力，根據(jù)向心加速度的定義和牛頓第二定律可以很輕松的得出向心力的概念：做勻速圓周運動的物理所受的合力一定指向圓心,，這個指向圓心的合力稱為勻速圓周運動的向心力,；對于向心力的表達(dá)式可以直接由牛頓第二定律得出,。

所以本節(jié)的重心是放在向心力的來源,，向心力的來源知識是上面所提內(nèi)容的綜合應(yīng)用，向心力是一個不易理解,、比較抽象的概念,，是按力的作用效果命名的，與上學(xué)期學(xué)的重力,、彈力不一樣,，為了讓學(xué)生更容易接受和理解這個概念，要通過大量的實例和親身體驗,。

我在課堂上先是讓學(xué)生動手做些小實驗,，比如我給每個小組發(fā)一根繩子,，然后讓他們找橡皮擦或鑰匙扣綁在繩上，一端用手拉著繩子讓小物體在桌面上做勻速圓周運動,，感受手收到的拉力,，然后改變轉(zhuǎn)動的快慢和繩子的長短，對比手在不同情況下受到的拉力大小,，再松開手,。觀察看到的現(xiàn)象。在學(xué)生親自體會的基礎(chǔ)上,，老師再通過在黑板上作圖對物體進(jìn)行受力分析,，討論向心力的來源，然后在黑板上給我多種做勻速圓周運動的情景,，比如轉(zhuǎn)動的圓盤上的物體,、在圓筒內(nèi)壁的物體隨圓筒一起勻速轉(zhuǎn)動……。,，讓學(xué)生分組討論向心力的來源,。

最后通過圓錐擺驗證向心力的表達(dá)式，滲透涉及向心力的具體計算的方法,。

高中物理課教學(xué)反思萬能篇十

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì),更是全面實施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程,。教學(xué)反思對提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用,。下面談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點看法:

新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的,，沒有教師的實踐反思,，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想,。所以,，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的,、符合實際的要求,，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體,、可操作性強(qiáng)的目標(biāo),?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的物理觀。

在物理教學(xué)過程中,，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思,，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果,。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。例如在高中物理教材中,，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué),，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要做精心準(zhǔn)備,，精心設(shè)計實驗,，通過實驗來突破難點，在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動手邊動腦,，通過學(xué)生的交流討論,，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西,。這樣讓學(xué)生通過自己的實驗探究找出答案,，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作能力,。事實證明,，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

在一堂課教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調(diào)整內(nèi)容的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循,。

教學(xué)中,，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的,，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要,。課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用,。

總之,，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理教師,，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式,，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論，積極探討物理教學(xué),，并進(jìn)行教學(xué)反思,，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中,，促使自己早日成長為一名新時期的研究型,、復(fù)合型、學(xué)者型教師,。

高中物理課教學(xué)反思萬能篇十一

說就不能寫出人家的水平來,。聽別人說話，看別人文章,，聽懂看懂絕對沒有問題,，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會做,，就要在聽懂的基礎(chǔ)上,，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié),，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙,，真正變成自己的東西,，這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。

要想學(xué)好物理,，第一條就要好好學(xué)習(xí),，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間,，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí),。樹立信心，堅信自己能夠?qū)W好任何課程,，堅信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”,，堅信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲,。第二條就是要做好回顧與反思,，請看以下兩條語錄：

我決不相信，任何先天的或后天的才能,，能夠無需堅定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的,。--狄更斯(英國文學(xué)家)

物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘,，做題后的回顧與反思才是收獲,。--韓懷君(三中物理教師)

功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求,，就應(yīng)注意哪些問題呢?

(一)記憶,。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念,，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少,，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此,。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠肯定地說,，這對你對物理問題的理解,，對你整個物理系統(tǒng)知識的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準(zhǔn)而失分,。因此,，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律,，這是學(xué)好物理科的最先要條件,，是學(xué)好物理的最基本要求,，沒有這一步,，下面的學(xué)習(xí)無從談起。

(二)獨立做題,。要獨立地(指不依靠他人),，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量,，不能太少,，更要有必須的質(zhì)量，就是說要有必須的難度,。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的,。獨立解題，可能有時慢一些,，有時要走彎路,，有時甚至解不出來，但這些都是正常的,，是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路,。

(三)物理過程。要對物理過程一清二楚,，物理過程弄不清必然存在解題的隱患,。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了,，有的要畫精確圖,，要動用圓規(guī)、三角板,、量角器等,，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,，更精確地掌握物理過程,。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的,、死的,、間斷的，而動態(tài)分析是活的,、連續(xù)的,。

(四)上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神或盡量少走神,。不要自以為是,，要虛心向老師學(xué)習(xí)(雖然他只是山師大畢業(yè)的)。不要以為老師講得簡單而放下聽講,，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí),、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致,、同步,，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了(那你何苦到三中來受罪呢?),。物理學(xué)好了,，有了必須的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西,，學(xué)得越多,，自己的東西越多。

(五)筆記本,。上課以聽講為主,，還要有一個筆記本，有些東西要記下來,。知識結(jié)構(gòu),，好的解題方法，好的例題,，聽不太懂的地方等等都要記下來,。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”,，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充,。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記,，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題,、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”,。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號,，以后要經(jīng)常看,，要能做到愛不釋手,，實在不行就貼上你的偶像的照片^_^。

(六)學(xué)習(xí)資料,。學(xué)習(xí)資料要保存好,，作好分類工作,，還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題,、試卷等等,。作記號是指，比方說對練習(xí)題吧,，一般題不作記號,，好題、有價值的題,、易錯的題,，分別作不同的記號,，以備今后閱讀,，作記號能夠節(jié)省不少時間。

(七)時間,。時間是寶貴的,，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間,，而利用時間是一門十分高超的藝術(shù),。比方說，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時間,，睡覺前,、等車時、走在路上等這些時間,，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶,，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的,。物理題有的比較難,，有的題可能是在散步時想到它的解法的。

(八)向別人學(xué)習(xí),。要虛心向別人學(xué)習(xí),，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí),，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的,，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué),，共同提高,，千萬不能自以為是。也不能保守,，有了好方法要告訴別人,，這樣別人有了好方法也會告訴你,。在學(xué)習(xí)方面要有幾個好朋友。

(九)知識結(jié)構(gòu),。要重視知識結(jié)構(gòu),，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來,。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu),，小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，甚至具體到章,，如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等,。

(十)真正做好回顧與反思，將物理知識真正變成自己的,。

高中物理課教學(xué)反思萬能篇十二

就思維發(fā)展來說,，學(xué)生“在活動中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾，這是思維活動的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾,，也就是思維發(fā)展的動力,。”環(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因,。作為中學(xué)生,，其主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的,、有計劃,、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù),，從某種意義來說,，還帶有一定的強(qiáng)制性。它對學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用,。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣對思維發(fā)展的影響上，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,，學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn),，直接推動著學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的過程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個方面,。學(xué)生知識的領(lǐng)會和積累,，技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過程；而在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的,、穩(wěn)定的發(fā)展,，則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù),，安排適當(dāng)教材,，選好教法,，以適合他們原有的心理水平并能引起他們的學(xué)習(xí)需要，成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾,。創(chuàng)造條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過程,。應(yīng)該看到，這兩個過程是緊密聯(lián)系的,，缺一不可的,。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展，它必須以學(xué)生對知識的領(lǐng)會和掌握技能為中間環(huán)節(jié),。而智力,、思維的發(fā)展又是在掌握和運用知識、技能的過程中才能完成的,。沒有這個“中介”,，智力、思維是無法得到發(fā)展的,。但是教師教學(xué)的著重點應(yīng)是通過運用知識武裝學(xué)生的頭腦,，同時給予他們方法,，引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),，促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化,。這也就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過程或稱“內(nèi)化”過程,。

具體到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力，特別是思維能力這個問題上,，我國一些心理學(xué)家經(jīng)過研究與實踐,，提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點，是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點,，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果,。這是因為智力是存在層次的，它是由人的思維的個性差異確定的,，這種差異體現(xiàn)為個體思維品質(zhì),，包括敏捷性、靈活性,、深刻性,、獨創(chuàng)性、批判性五方面,。它也是思維能力的表現(xiàn)形式,。因而由此可確定思維能力的差異；思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是容易確定的,，使定量研究成為可能,；研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng),，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病，并對之實施改革,；思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常,、超常或低常的標(biāo)志,。其中思維的深刻性,，思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的`廣度,、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ),。

就思維結(jié)構(gòu)來說，皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)識論”,，強(qiáng)調(diào)“圖式”概念,。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu),，“圖式”經(jīng)過“同化”,、“順應(yīng)”和“平衡”，構(gòu)成新的“圖式”,，不斷發(fā)展變化,，不僅有量變，也有質(zhì)變的思想是可取的,。其中“同化”是圖式的量的變化,，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變化。

聯(lián)系的,。因此,，從教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生思維能力上來說，正如杰羅姆·s·布魯納所說:“不論我們選教什么學(xué)科,，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),。”這也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)（控制論,、信息論,、系統(tǒng)論）的觀點，系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是對立的統(tǒng)一,。不掌握學(xué)科結(jié)構(gòu),，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能。不僅如此,，還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的,，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能,。

新課程改革給教學(xué)實踐的改革提高創(chuàng)造了條件,。我們要領(lǐng)會新課程改革的精神,，積極思考，探索新的教學(xué)模式,，迅速提高我們的教學(xué)能力,，更好地為教學(xué)服務(wù)。

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高中物理課教學(xué)反思萬能篇十三

一,、學(xué)生做題時間把握,、控制不好，每個題目幾乎都比原定時間超出很多,?？紤]到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況了解不夠具體，所選練習(xí)難度有點難度,，學(xué)生思考量較大,，用去時間較多，以后一定要針對學(xué)生實際情況選題,。

二,、提問問題設(shè)計語言不巧妙，意圖不明確,，會使學(xué)生不知道如何回答,，或者是提問問題太難，學(xué)生不會回答,。這與自己備課時沒有認(rèn)真思考提問語言,，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實際上是恰恰相反,，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣應(yīng)該會好點,。

三、教態(tài)不自然,，和學(xué)生的親和力不夠,，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬,、呆板,。

這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預(yù)定任務(wù),，只顧著趕時間,，顯得像背臺詞一樣，不能隨機(jī)應(yīng)變,，不靈活,。

四,、語言不優(yōu)美，問題之間的轉(zhuǎn)折,、連接過渡不自然,，使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然,，語言組織不太合理,。備課時對細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀，想著這些題訓(xùn)練的是同一個知識點,，因此不需要什么過渡語言,，直截了當(dāng)就行，自己覺得沒什么,，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了,，沒過渡過程。

五,、對學(xué)生回答問題時評價不太注意方式,，沒能給出鼓勵性的語言，或者說評價太隨意,，評價語言沒沒什么價值,，過于簡單。有時候備課設(shè)計問題時沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案,，總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案,，一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時，便會一時不知該如何來評價學(xué)生這個答案,，給出什么煙的評價才合適,，并且有時候會覺得學(xué)生回答的`答案沒什么價值，置之不理或者沒給出人和評價,，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性,。

六、課堂容量有點小,，分析問題不透徹,，知識點訓(xùn)練力度不夠,、強(qiáng)度不夠,，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練,，加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時難度把握把好,，或者是怕時間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量,，如果說能夠合理選題，講題時做到詳略得當(dāng)，完全可以增大課堂容量,，并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計劃完成任務(wù),。

以上是我個人對自己這節(jié)課的幾點個人認(rèn)識，我想如果再上此類的課題我會吸取這些反思來提醒自己的,，作出改進(jìn),。

高中物理課教學(xué)反思萬能篇十四

機(jī)械能守恒定律是本章的重點，學(xué)生對定律的得出,、含義,、適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識。這是能夠用這個定律解決實際問題的基礎(chǔ),，教學(xué)中首先要重視這些內(nèi)容,，因此，我分三步完成機(jī)械能守恒定律第一課時的教學(xué)：第一步要使學(xué)生理解動能和勢能之間可以通過力做功實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,，第二步從理論上推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律,，第三步要使學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律成立的條件。

1,、動能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化

這部分內(nèi)容教材的編寫特點是很注意從生活中的典型實例入手導(dǎo)入課題,。為此，我選擇設(shè)計了幾個的演示實驗：燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動和豎直上拋小球,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，了解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，并作了適當(dāng)?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦嶒灺?lián)想到東漢時期我國勞動人民就發(fā)明的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站,；得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論,。

這樣的教學(xué)設(shè)計既體現(xiàn)了物理教學(xué)提倡實驗、觀察,、思考的特點,，又重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計發(fā)掘了教材資源,，又不拘泥于教材,，演示實驗新穎，操作順利流暢,，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

通過實例的分析,，使學(xué)生了解勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系,，知道一種能量減少，必然導(dǎo)致另一種能量的增加,；然后提出動能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系,，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流并提出猜想，調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與交流能力,，加強(qiáng)師生的互動性,。不足之處在于，由于擔(dān)心時間進(jìn)度,，處理不是很細(xì)致,，提出的問題層次性不強(qiáng)。

2,、機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)

教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設(shè)計,利用動能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系,，要求學(xué)生自行獨立分析并推導(dǎo)出在只有重力做功情況下的機(jī)械能守恒定律。備課時,，我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,，從而決定在課堂教學(xué)中，引用當(dāng)年伽利略擺的實驗,，讓學(xué)生認(rèn)識到能量的觀點其實早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了,，從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過程中來，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力,，表面上看來沒有關(guān)聯(lián)的概念之間其實存在著很多聯(lián)系,。這樣讓整個推導(dǎo)過程上升到一個追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個單純的數(shù)學(xué)演算推導(dǎo),。

實際的課堂教學(xué)中,，學(xué)生的理論推導(dǎo)過程用時應(yīng)該較長，教師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的推導(dǎo)進(jìn)度,，掌握好時間,。這過程的處理還是稍顯倉促，學(xué)生在黑板上的演算推導(dǎo)略顯粗糙,，有部分同學(xué)沒有事先選取零勢能參考面,，所以應(yīng)當(dāng)提前強(qiáng)調(diào)這一點。我覺得必須要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭?，給學(xué)生自己思考和理清思路的時間,，給學(xué)生充分分析和推理的機(jī)會。這就要求我們要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程,，以學(xué)生通過自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律為主,。課堂不是長篇累牘的講解知識。教師在課堂上起的是引導(dǎo)的角色,，所以必須要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計地精益求精,，教學(xué)設(shè)計重質(zhì)而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排,。

學(xué)生通過自行推導(dǎo)得出機(jī)械能守恒定律,，要引導(dǎo)學(xué)生做好討論和交流，展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點睛之筆,，對于學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義,，千萬不能夠粗略帶過，必須加以詳細(xì)的分析和解讀,，這部分我選擇以講授為主,。