每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

平行四邊形和梯形單元教學(xué)反思 平行四邊形和梯形平行與垂直教學(xué)反思篇一

我設(shè)計(jì)這節(jié)課的過程中，我力圖體現(xiàn)以下理念:

用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過程,，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察,、猜想,、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕斫K覺淺,。”以聽,、記憶背誦接受而來的知識(shí),，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻,、印象久遠(yuǎn),。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授,、聽而得來的,，“能力”要在有效的活動(dòng)中,、探究中、應(yīng)用中,、實(shí)踐中鍛煉而成,。

對(duì)平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程的方法,，先讓學(xué)生看課本上的主題圖,，對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究,，自己量一量,、比一比、想一想,，從而得出平行四邊形的特征,。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來,，得到了有效地學(xué)習(xí),。

考慮到梯形的特征比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅,，就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾,，通過爭論中得出梯形的特征和定義。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn),，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,，讓數(shù)學(xué)生活化,，生活數(shù)學(xué)化。

課始,，我選取了與學(xué)生生活最貼近的材料——校園,，讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的資源來源于生活,。

課末,，我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處，截取了一些實(shí)際生活中的視頻圖,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的。

平行四邊形和梯形單元教學(xué)反思 平行四邊形和梯形平行與垂直教學(xué)反思篇二

平行四邊形和梯形是四年級(jí)上冊(cè)的平面知識(shí)，圖形的特征多,，概念多，要區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)也多,，所以,，在這節(jié)課的安排中，我主要從以下幾方面處理:

一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營造,，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感,，使他們情不自禁注入自己的熱情,，主動(dòng),、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果,。本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作,、自主學(xué)習(xí)比較多，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、樂中思，學(xué)生借助三角形,、平行四邊形的框架，在動(dòng)手游戲中,、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟,、體會(huì)到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性,。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。是啊，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,，也著重考慮到了這一點(diǎn)。在講授到將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的這些四邊形進(jìn)行分類的時(shí)候，我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類時(shí),，學(xué)生考慮到可以按邊分,，按角分，這時(shí),，我順勢讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進(jìn)行分類,。在分類的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了多種分類的方法,，再讓學(xué)生逐一匯報(bào)的過程中,，我們漸漸統(tǒng)一了思想，按邊分將長方形,，正方形,，平行四邊形分為一類，梯形單獨(dú)為一類,，剩下的一般四邊形為一類,。按角分，長方形,，正方形為一類,，其他的四邊形歸為一類。我覺得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動(dòng)性,，讓學(xué)生們通過自己的研究,，探索，發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí),，遠(yuǎn)比我們直接教授給他們的學(xué)習(xí)效果要好得多,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系,，同時(shí)難點(diǎn)也是理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系,。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候,，首先讓學(xué)生理解四邊形的概念,，再用一個(gè)大的集合圈把認(rèn)識(shí)的四邊形都圈起來，讓學(xué)生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個(gè)特點(diǎn)的四邊形都屬于四邊形,。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類的過程,，通過分類，讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念,，并且在匯報(bào)的過程中理解長方形,，正方形，平行四邊形三者之間的關(guān)系,。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后,，讓學(xué)生嘗試著用集合圖來表示他們?nèi)咧g的關(guān)系,。最后我讓學(xué)生用一個(gè)比較大的集合圖來表示各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，有了前面的鋪墊,，學(xué)生很輕而易舉的就表示出來了,，重難點(diǎn)也就不攻自破了?！皾櫸锛?xì)無聲”,，我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)一定要在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中一點(diǎn)一點(diǎn)的融化在學(xué)生的頭腦之中。

本節(jié)課,，我一些與內(nèi)容有關(guān)的課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時(shí)間,，大大提高了我的課堂效率,。如:我在教學(xué)平行四邊形與梯形的特征時(shí)，應(yīng)用了實(shí)物課件,。當(dāng)小組研究完四邊形的分類時(shí),，我讓幾名學(xué)生到講臺(tái)前來演示驗(yàn)證平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行的過程,，在學(xué)生演示完之后,，我用實(shí)物再一次演示了驗(yàn)證的過程。實(shí)物課件不僅讓學(xué)生直觀的看到了驗(yàn)證的過程,，而且又一次在學(xué)生的頭腦中加深了印象,，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。平行四邊形和梯形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,，我用一些實(shí)物圖讓學(xué)生直觀地感知圖形的存在,，課堂的效果也非常好。現(xiàn)代的課堂已經(jīng)不僅僅是停留在粉筆和黑板的時(shí)代了,，作為新世紀(jì)教師的我們,，還應(yīng)該大膽使用多媒體課件這一教學(xué)手段來提高我們的課堂效率。

學(xué)無止境,，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我會(huì)更加努力，踏實(shí)教學(xué),，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生,。

平行四邊形和梯形單元教學(xué)反思 平行四邊形和梯形平行與垂直教學(xué)反思篇三

今天對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《平行四邊形、三角形和梯形》的單元檢測,，結(jié)果很不理想,，兩個(gè)班的平均分都只有81分多一點(diǎn)?？戳藢W(xué)生的錯(cuò)誤情況,，發(fā)現(xiàn)失分最多的是判斷題和選擇題,，而計(jì)算則相對(duì)而言要好一點(diǎn)。這是什么原因造成的,？分析了試卷的題目,，發(fā)現(xiàn)判斷和選擇都是一些考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的題，要解決這些題,，就必須要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解,、推理、空間想象和實(shí)踐操作能力,。比如判斷題中有一題：兩個(gè)面積相等的三角形不一定能拼成一個(gè)平行四邊形,；選擇題中有一題：下列說法正確的是：

a、長方形是特殊的正方形

b,、正三角形一定是等腰三角形

c,、平行四邊形是特殊的長方形

d、等腰三角形一定是銳角三角形,。

這兩題學(xué)生的錯(cuò)誤情況非常嚴(yán)重,，是不是在上課的時(shí)候這方面的有關(guān)知識(shí)沒有提到，還是學(xué)生沒有解答像這類題的能力,？都不是,。因?yàn)楸締卧闹R(shí)可操作性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的"研究"價(jià)值,，所以在教學(xué)時(shí),，我?guī)缀趺刻谜n都為學(xué)生提供了大量的研究資料，供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究和合作交流,，應(yīng)該說學(xué)生的理解、推理,、空間想象和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的還不錯(cuò),，而且學(xué)生通過研究，也發(fā)現(xiàn)了許多課本上沒有的知識(shí),，諸如在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角,，三角形的兩邊之和小于第三邊、兩邊之差大于第三邊等,。至于上面判斷和選擇題中的知識(shí),，學(xué)生當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了。那為什么還會(huì)失分這樣嚴(yán)重呢,？我想可能是缺少了一定的強(qiáng)化訓(xùn)練,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在前言部分——基本理念中有這樣一句話：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,。從這句話我們可以看出,，新課程標(biāo)準(zhǔn)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全擯棄，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中比較忽視的部分進(jìn)行補(bǔ)充,。比如模仿與記憶在我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較注重,，而今新課程標(biāo)準(zhǔn)中它仍舊是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，只是有動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以補(bǔ)充,。

而在《平行四邊形、三角形和梯形》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí),，我片面的注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流，忽視了必要的模仿與記憶,，在平常的作業(yè)中也很少有這樣的練習(xí),，因此出現(xiàn)了學(xué)生曾經(jīng)能發(fā)現(xiàn)的東西到考試時(shí)卻無法靈活運(yùn)用的情況。在作業(yè)時(shí)最多的就是計(jì)算,，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，所以在計(jì)算方面失分就相對(duì)而言少了,。

看來我們?cè)诜e極學(xué)習(xí)新理念,、運(yùn)用新方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的方法完全舍棄,，相反應(yīng)該對(duì)它們重新理解,、發(fā)掘并利用，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效結(jié)合,。同時(shí)也反映出我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合并不斷反思的過程,。