作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

高中歷史教案教學(xué)反思篇一

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)反思是非常重要的,，做好教學(xué)反思能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的完善和更正,，能夠更好地提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。主要探討了在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用教學(xué)反思的辦法,。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué),；教學(xué)反思；有效性,；針對(duì)性,；評(píng)價(jià)

在高中歷史中,，老師將知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程便是教學(xué)過(guò)程,，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,，這些問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，所以，老師必須及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思,，了解其中存在的不足并進(jìn)行完善,。

一、在上課之前做好教學(xué)反思,，能夠保證歷史教學(xué)的有效性

很多老師在高中歷史教學(xué)的時(shí)候目的性不強(qiáng),，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候連貫性也不夠，計(jì)劃性問(wèn)題缺失,，這也直接導(dǎo)致了很多老師教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有一定的目的,，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有中心，甚至有些時(shí)候還會(huì)跑題,，講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，老師也會(huì)過(guò)多地表述自己的一些想法，沒(méi)有考慮到教學(xué)的實(shí)際需要,，也沒(méi)有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,。所以，老師在上課前有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思,，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問(wèn)題,，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行明確，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì),，這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率,。

二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息的反饋,，提高教學(xué)本身的針對(duì)性

很多老師在教學(xué)的時(shí)候只是一味地進(jìn)行知識(shí)的講解,，對(duì)課堂反饋的重視程度不夠，很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者交流,，這就導(dǎo)致了老師無(wú)法真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況來(lái)對(duì)自己的不足進(jìn)行一定的完善,，教學(xué)的針對(duì)性非常的差，高中歷史教學(xué)的效率提高也非常的緩慢,。老師在教學(xué)中,，可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些課堂提問(wèn)或者是進(jìn)行小測(cè)試，這樣,，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候會(huì)更加的及時(shí),，并且可以根據(jù)學(xué)生的不足之處開(kāi)展教學(xué)，這樣教學(xué)本身的針對(duì)性會(huì)大大的提高,，高中歷史課堂的效率也會(huì)有明顯的提高,。

三、在課堂教學(xué)結(jié)束之后,，反思自己的教學(xué)方法

由于老師經(jīng)歷和個(gè)性方面存在一定的差異,，所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有一定的區(qū)別，教學(xué)方法的不同會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同,。只有老師的教學(xué)方法學(xué)生能夠接受,，那么教學(xué)的效率才會(huì)真正的提高。老師在教學(xué)完成后應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思,，看其是否能夠真正滿(mǎn)足學(xué)生的需要,，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題或者不足,，采取措施進(jìn)行完善,，只有這樣，老師的教學(xué)效果才會(huì)真正的優(yōu)化,。

四,、重視多元化評(píng)價(jià)，更好地和學(xué)生進(jìn)行交流

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生才是主體,，所以，老師在教學(xué)的時(shí)候必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，盡量地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要,。但是老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)比較主觀,，而多元化評(píng)價(jià)方式能夠改變這種情況,，能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)情況，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式,，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足,。在使用多元化評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，老師可以采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，也可以直觀地和學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的教學(xué),，對(duì)于學(xué)生的一些看法和建議，老師必須虛心接受,，絕對(duì)不能打擊報(bào)復(fù),，這對(duì)自身教學(xué)效率的提高是沒(méi)有任何作用的。

在高中歷史教學(xué)的時(shí)候,，老師及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思,，能夠幫助老師改變教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)歷史教學(xué)有效性的提高是非常有利的,，能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，提高教學(xué)的針對(duì)性，是符合高中歷史教學(xué)發(fā)展需要的,。

參考文獻(xiàn)：

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葛振東,。高中歷史教學(xué)中圖表的有效運(yùn)用.榆林高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，20xx（03）,。

高中歷史教案教學(xué)反思篇二

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)高中歷史新課程改革中的教學(xué)進(jìn)行了反思。

高中歷史,；新課程,；教學(xué)反思

新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí)，超越自我的批判精神從來(lái)都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力,。反思我們相對(duì)落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué),，仍有諸多需要解決的問(wèn)題。

新課程突出文明史觀的地位,，現(xiàn)代化史觀,、全球史觀（整體史觀）、社會(huì)史觀,、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來(lái)講是必須解決的問(wèn)題,。如果離開(kāi)唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀—革命史觀）,，那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀,、宿命論史觀,、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭,？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專(zhuān)家能為教師編寫(xiě)一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書(shū)籍,，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然,，我們需要和而不同的開(kāi)放意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí),、放眼世界的全球意識(shí),、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí),、前車(chē)之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí),，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人,。

由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),，相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位,，往往抓住教材不放,，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板,，思路狹窄,，拓展有限，沒(méi)有深度,。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵,，大到一個(gè)模塊，小到一節(jié)課,、一個(gè)問(wèn)題,。在這一過(guò)程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容,，新教材中沒(méi)有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄,。（2）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教師必須吃透每節(jié)課的重,、難點(diǎn)，拓展有度,。（3）不能死扣教材,，中學(xué)歷史教科書(shū)是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會(huì)重視其他各類(lèi)命題資源（歷史類(lèi)資源,、歷史題材類(lèi)文學(xué)藝術(shù)影視作品資源,、非歷史類(lèi)資源），對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書(shū)之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源,、學(xué)校圖書(shū)館、歷史音像資料,、家庭,、社區(qū)、歷史遺存,、校本課程,、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，重視教師用書(shū)的引導(dǎo)作用,，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式,、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,，在這一過(guò)程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究,、合作交流,、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,，講授法至今仍然是非常好的最見(jiàn)教師功底的教學(xué)方法,，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺）,，我們不應(yīng)一說(shuō)改革就六神無(wú)主,，或者飄飄欲仙，必須腳踏實(shí)地,，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合,。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段，不能隨便拿一個(gè)課件,，照“件”宣讀一節(jié)課,，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下,，必須注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）,；（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實(shí),。在學(xué)習(xí)中積累,，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神，形成社會(huì)責(zé)任感,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀,，樹(shù)立不斷完善自我，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類(lèi)命運(yùn)的崇高人生理想,。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo),，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)教育事業(yè),，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子,，站在文明的高度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神,，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí)，不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”,。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀,、價(jià)值觀中快樂(lè)成長(zhǎng)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了），這是我們歷史教師責(zé)無(wú)旁貸的使命,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理,，也是歷史教師永恒的追求。

高中歷史教案教學(xué)反思篇三

何謂教學(xué)反思?簡(jiǎn)言之,，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程，以使教學(xué)向更合理的方向努力,。正值期末之際,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出不足之處,，尋求新學(xué)年的對(duì)策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一,。

針對(duì)高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，首先將教材內(nèi)容問(wèn)題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程,，就需要將教材問(wèn)題化,。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問(wèn)題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索,、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解,；在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并生成更多,、更深層的問(wèn)題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),，而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”,。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因此在教某部分知識(shí)時(shí),，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”,，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

過(guò)去一學(xué)年來(lái),，教學(xué)時(shí),，我注意利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串,，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通,，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。首先，我要選取那些最實(shí)用,，具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料,、事例真實(shí)可信,，能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果,。其次,，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,，使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)聽(tīng),。

在教學(xué)中，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力,，將課本知識(shí)重新組織，整合,，使學(xué)生思路清晰,，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果,。

教材是死的,，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,，又適合學(xué)生的教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之,，社會(huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性,，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

高中歷史教案教學(xué)反思篇四

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式,、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,，在這一過(guò)程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流,、個(gè)性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見(jiàn)教師功底的教學(xué)方法,，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說(shuō)改革就六神無(wú)主,，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實(shí)地,，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的'有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,，不能隨便拿一個(gè)課件,，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行,，在課件資源十分豐富的條件下,，必須注意兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；

（2）取舍有度,，切忌濫用課件,，華而不實(shí)。

在學(xué)習(xí)中積累,，在積累中創(chuàng)新,，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展,。

高中歷史教案教學(xué)反思篇五

興趣是人對(duì)必須事物和活動(dòng)帶有用心情緒色彩的內(nèi)在傾向性,。孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍,、最主動(dòng)的因素,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,，具有追求探索性。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥、沒(méi)意思的課”,。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜,、概括、枯燥之外,，教師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)用心性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成帶給保證。

剛剛進(jìn)入高中的新生,，對(duì)高中歷史課程的學(xué)法還不了解,，因此在課程開(kāi)始之初就務(wù)必著力于“活化”歷史教材,，在一開(kāi)始就能讓歷史帶給他們一種簡(jiǎn)單和快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,，除采用直觀教學(xué)手段展示物品,、圖片，或者影視片段,，講述歷史典故外,，還能夠運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

實(shí)踐證明,，在一開(kāi)始就歷史科給學(xué)生帶來(lái)愉悅,，能讓學(xué)生“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”,。相反,，如果一開(kāi)始就把學(xué)科知識(shí)拔高，不僅僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,，更會(huì)使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心,。本文由一齊去留學(xué)修改整理。

“學(xué)為人師,，行為規(guī)范”,，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者,，學(xué)識(shí)豐富是教書(shū)育人的基礎(chǔ),，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬,、有效開(kāi)展教學(xué)的有力保證,。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自我先做出樣貌,。事實(shí)證明,，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教,。

教師也有自我不懂甚至錯(cuò)誤的地方,，但如何對(duì)待自我的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，好幾次出現(xiàn)了自我講錯(cuò),、說(shuō)錯(cuò)的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,，或者事后被自我察覺(jué),，但我都沒(méi)有加以掩飾,，更沒(méi)有將錯(cuò)就錯(cuò)，而是及時(shí)承認(rèn),、及時(shí)糾正,。這樣并沒(méi)有使自我的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的,、有疑問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái),，這更有利于以后教學(xué)工作的開(kāi)展。

教師是一個(gè)特殊的職業(yè),，一個(gè)會(huì)影響人的職業(yè),。據(jù)統(tǒng)計(jì)證明，教師對(duì)在成長(zhǎng)中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母,。而作為一個(gè)教育工作者,，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅在課堂，更在課外,；不僅僅在言傳,，更在身教。實(shí)踐證明,，學(xué)生往往是先喜歡,、欣賞一個(gè)教師，才會(huì)對(duì)其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣,，才會(huì)有更深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。試想，一個(gè)經(jīng)常遲到早退,，言行不一,，甚至是一個(gè)滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ)、行為為學(xué)生所不恥的教師,，他在講臺(tái)上的話(huà)還有多少份量,，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個(gè)教師,，只有自我品行端正,，以身作則，才能更好地樹(shù)立威信,，更有效地開(kāi)展教學(xué)工作,。

中學(xué)歷史教學(xué)的好處和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)成正確的歷史觀，而這種歷史觀的構(gòu)成不就應(yīng)是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記誦,，它就應(yīng)是學(xué)生對(duì)歷史的原本進(jìn)行分析與理解,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考人類(lèi)的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師,，為什么教,、教什么,、怎樣教,，是經(jīng)常要思考的問(wèn)題。

一堂歷史課的成敗,，歷史教學(xué)的好處和價(jià)值是否體現(xiàn),，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否理解和理解了課堂的教學(xué)資料，這種理解和理解是否主動(dòng)和深刻,。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無(wú)定法,，教可擇法,，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平務(wù)必認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn),，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì),，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì),，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生潛力培養(yǎng)的需要,。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師,，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”,。

2,、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一,，所謂“無(wú)課件不公開(kāi)”,，沒(méi)有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，似乎課堂教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展,，素質(zhì)教育就無(wú)法推行了,。務(wù)必承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖,，但應(yīng)注意:第一,，它是一種輔助手段，它始終務(wù)必處于次要地位,，而非主要,；第二、它適用于某些課時(shí)，并非全部的課程都就應(yīng)使用多媒體,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，教育是一門(mén)藝術(shù),，也是一門(mén)科學(xué),，需要我們孜孜不倦地追求與探索。

高中歷史教案教學(xué)反思篇六

高中歷史新課程突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫(xiě)體系,，課程結(jié)構(gòu)依據(jù)“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的原則，對(duì)老教材的歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合,，以專(zhuān)題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系,。這既避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高,。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊,、落后的教育觀念，樹(shù)立符合高中新課程改革需要的新教育理念,。一個(gè)教案用了好幾年,，同一個(gè)歷史知識(shí)去年這樣教，今年還是這樣教,，教學(xué)能力停滯不前,，這種缺乏反思的、靜態(tài)的歷史教學(xué),，是不利于歷史教師持續(xù)的,、良性發(fā)展的。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中,，也必須反思自己的課堂教學(xué),，因?yàn)檫^(guò)去的許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。

明確歷史教學(xué)反思的內(nèi)容,，是進(jìn)行教學(xué)反思的前提,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變課程內(nèi)容“難、繁,、偏,、舊”的現(xiàn)狀。然而在教學(xué)中師生普遍感到困惑的一個(gè)問(wèn)題就是新課程必修課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)深過(guò)繁,，教材內(nèi)容過(guò)多,，在教學(xué)實(shí)際中任務(wù)往往難以完成。新教材用模塊專(zhuān)題的方式來(lái)編寫(xiě)教材,，本意是使教學(xué)內(nèi)容精練,，突出重點(diǎn)主題，便于從一個(gè)特定的視角對(duì)歷史事件、現(xiàn)象,、人物進(jìn)行更加深入的探究和了解,。采用中外合編的體例本意是通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系,，使學(xué)生深刻地理解世界歷史中的中國(guó),、中國(guó)歷史與世界歷史的聯(lián)系和相互影響。但導(dǎo)致跳躍性大,，歷史發(fā)展的基本線索被弱化,。新課程非常強(qiáng)調(diào)初中階段的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中的歷史結(jié)構(gòu)是以中外通史的形式出現(xiàn)的,。而初中是開(kāi)卷考試的形式，學(xué)生沒(méi)有記歷史基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣,，由于沒(méi)有初中的基礎(chǔ)作鋪墊,，又進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度，因而,，初中的基礎(chǔ)知識(shí)與高中專(zhuān)題教學(xué)之間實(shí)在很難銜接,。根據(jù)新課程的特點(diǎn)，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念,、史學(xué)觀念,，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂,。教師只有通過(guò)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),才能理解新課程的性質(zhì),、基本理念、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo)以及新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)建議和評(píng)估建議等，才能更好地把握新教材,。因此,，我們一定要確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué),，全面構(gòu)建高中歷史教學(xué),。高中歷史新課程分為三個(gè)必修部分和六個(gè)選修部分模塊。新課程教材的幾個(gè)模塊涉及領(lǐng)域廣，知識(shí)深邃,，教師只有不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新,、學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平,，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué),，教師應(yīng)該與新課程共同成長(zhǎng)。

我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類(lèi)社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn),。隨著新課程的實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái),。縱觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。新時(shí)代要求和高考推動(dòng),，迫使我們?cè)跉v史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標(biāo)的方向,，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合。教師在備課時(shí)要鉆研教材,，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專(zhuān)題中甚至在本書(shū)中的地位,，然后再選擇如何處理教材，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以?xún)?yōu)化教材結(jié)構(gòu),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，歷史教師應(yīng)該積極探索多種教學(xué)形式,，改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。課堂討論,、組織辯論會(huì)、編演歷史劇,、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽,、成語(yǔ)接力賽、虛擬拍賣(mài)會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式,。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生,、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。教師盡量多采用多媒體教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件,，利用多媒體,、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件,，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！痹陂_(kāi)發(fā)歷史課程資源的過(guò)程中,，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活,、動(dòng)態(tài)感強(qiáng),、傳遞迅速、形象直觀,、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用,。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的,，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,，替代不了通過(guò)師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此,，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的,、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),。

長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的,，始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下,，歷史這門(mén)學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科,，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過(guò)程,。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,，很大程度上是教師的“一言堂”,。很多歷史教師依然是以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念,、人文精神和質(zhì)疑精神,，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的,，教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革,，由過(guò)去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；由過(guò)去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對(duì)話(huà),，建立平等和諧的新型師生關(guān)系,；由過(guò)去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富具體的史實(shí)過(guò)程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,，在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。

真正弄明白了反思的含義,，才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思,，只有有價(jià)值的反思,，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展,。反思可以促進(jìn)歷史教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,，反思可以.增強(qiáng)教師參與教科研的積極性和自信心,。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺(jué)運(yùn)用“教學(xué)反思”,，盡管長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累,，但天長(zhǎng)日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳,，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)和飄香。有經(jīng)驗(yàn)的歷史老師往往不會(huì)忽略一些看似意外的教學(xué)片斷,，也不會(huì)隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考,，更多的是通過(guò)多節(jié)次的課堂教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，永遠(yuǎn)把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié)。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來(lái),，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過(guò)程,，教學(xué)反思才能使歷史教師的專(zhuān)業(yè)水平在成長(zhǎng)的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

高中歷史教案教學(xué)反思篇七

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中,，越注重學(xué)生的實(shí)踐參與,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越豐富多彩，就越能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,。在新課改的實(shí)踐中,，我嘗試著教學(xué)活動(dòng)形式的改變，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主,，而是力求發(fā)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運(yùn)用。

讓學(xué)生閱讀教材,，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施，它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,，為學(xué)生提供了一種能動(dòng)地完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，獲得自身體驗(yàn)的可能，但在操作過(guò)程中存在著明顯的差異：有時(shí)在讓學(xué)生閱讀教材前,，先提出幾個(gè)問(wèn)題,；有時(shí)在學(xué)生閱讀完畢后提出問(wèn)題；在這些問(wèn)題的逆向影響下,，學(xué)生的注意被控制在老師提問(wèn)所涉及的全部信息上,，他們?cè)谝褜W(xué)過(guò)和剛閱讀過(guò)的內(nèi)容中進(jìn)行檢索并進(jìn)行積極的分析、比較等思維活動(dòng),，逐步得出正確結(jié)論,。在閱讀教學(xué)中，單純閱讀,，不提出問(wèn)題的方法應(yīng)該摒棄,，因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的注意,，學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)之中。問(wèn)題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念,、質(zhì)疑等積極的心理活動(dòng),，保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能，所以應(yīng)予提倡,。而問(wèn)題的選擇,，則受知識(shí)水平分類(lèi)的制約，對(duì)于不同層次的知識(shí),，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)充分考慮,。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的最大可能性，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神,，對(duì)學(xué)生思維的廣度,、深度、獨(dú)立性,、敏捷性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯,。

另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中，我則采取“分組活動(dòng)”的教學(xué)形式,?！胺纸M活動(dòng)”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，在探究知識(shí),、培養(yǎng)能力上兩者兼顧,。課堂上學(xué)生不用改變班級(jí)座位，就可以組成小組,。學(xué)生先自學(xué),，而后爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，講課文知識(shí),，講補(bǔ)充材料,，教師引導(dǎo)著學(xué)生講，看似很“亂”,，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄,，整個(gè)課堂氣氛和諧，變過(guò)去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,。學(xué)生依據(jù)教材,、主動(dòng)搜集資料等等，這種探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,，營(yíng)造了一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師只是在學(xué)生自學(xué),、自講的基礎(chǔ)上,，適時(shí)適度地點(diǎn)撥,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。

“分組活動(dòng)”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”,。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開(kāi)始,，然后由教師因勢(shì)利導(dǎo)、設(shè)置問(wèn)題,，學(xué)生則在信息加工,、討論取舍、歸納整理等過(guò)程中獲得新知,，增強(qiáng)能力,，完成情感體驗(yàn)和品德升華。在這種探究中,，先形成學(xué)生與學(xué)生,、教師與學(xué)生的多向交流，接著教師在雙基落實(shí)和反饋的過(guò)程中加以點(diǎn)撥,、指導(dǎo)和適時(shí)的評(píng)價(jià),、鼓勵(lì)，組織學(xué)生鞏固所了解,、掌握的新知,，并能運(yùn)用新知解決一些問(wèn)題。

探究課的“分組活動(dòng)”教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，有效地提高了各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,、學(xué)習(xí)質(zhì)量，開(kāi)拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自由想象和動(dòng)手實(shí)踐的空間,，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力,，而這一切正是課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo)。

在課程改革中嘗試進(jìn)行高中歷史教學(xué)方式的改變,，對(duì)學(xué)生水平有一定的要求,，剛開(kāi)始時(shí)課堂上可能花時(shí)間較多，因此不能操之過(guò)急,，應(yīng)循序漸進(jìn),，逐步提高；而對(duì)教師則提出了把握教學(xué)過(guò)程的全局,、知識(shí)廣博,、應(yīng)變能力強(qiáng)等很高的要求,，是對(duì)教師素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn),，教師首先要改變舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，這樣才能進(jìn)行課程改革,。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈,，從易到難，大膽嘗試,，不斷反思,，我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變。

高中歷史教案教學(xué)反思篇八

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響,，備戰(zhàn)了一年的09年高三歷史教學(xué)也宣告結(jié)束,。隨著09高考的漸行漸遠(yuǎn)，高三這一年的緊張與快樂(lè),、疲憊與幸福,，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿(mǎn)希望的生活讓我們至今回味;這一年歷史教學(xué)的得與失，成與敗也時(shí)常讓我深思?，F(xiàn)我將我的做法,、得失拿出來(lái)哂哂。

一,、眼中有高考

高考是學(xué)生考,，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo),，所以要讓學(xué)生考得好,，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考,，事事圍繞高考轉(zhuǎn),。我們的做法是：

1.合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，在高二下期的后半期(大致五一節(jié)后)開(kāi)始上《中國(guó)古代史》,，這樣可以在國(guó)慶節(jié)前完成新課教學(xué),。接下來(lái)是按慣例進(jìn)行的三輪復(fù)習(xí)，這一定要與市三次診斷考試時(shí)間相吻合,。三輪復(fù)習(xí)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ),，二輪狠抓提高，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí),，“調(diào)整(心態(tài)),、鞏固(基礎(chǔ))、充實(shí)(補(bǔ)漏)、提高(能力)”的八字方針,，對(duì)學(xué)生心態(tài)與成績(jī)提高效果不錯(cuò),。最后的十天尤其不能放松，學(xué)生須“回歸基礎(chǔ),，回歸教材”,。

2.整理研究高考試題08高考結(jié)束后，我們注意收集各地高考試題,，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類(lèi)分章整理,，仔細(xì)研究試題特點(diǎn)，做到心中有高考,、心中有試題,。在教學(xué)過(guò)程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用,，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,，對(duì)高考不再那么恐懼;同時(shí)還可排出一些剛考過(guò)的考點(diǎn)，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān),。我覺(jué)得我們更應(yīng)該關(guān)注上海,、廣東高考?xì)v史卷，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ),、能力性強(qiáng),，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng),，貼近現(xiàn)實(shí),、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向,。

3.比對(duì)分析高考考綱高考考綱出來(lái)之前,，要全面復(fù)習(xí)遍地開(kāi)花。09年初高考考綱出來(lái)之后,，仔細(xì)分析并與前兩年的考綱,、題型示例認(rèn)真比對(duì)，找到其中的變與不變的地方,，通過(guò)研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的高考考題思想,。這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中就可以幫助學(xué)生全面理解和把握考點(diǎn),，了解高考試卷的分布,，做到有的放矢。

4.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí),，以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專(zhuān)題。不過(guò),，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯,。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握,。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì)，更包括教師與學(xué)生的班級(jí)團(tuán)隊(duì),。與備課組的教師共同研究,、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學(xué)生多溝通，對(duì)學(xué)生多幫助,，多留時(shí)間給學(xué)生,，大家齊心協(xié)力奔高考。

二,、學(xué),、練為高考

為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心,，還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手,。

1.夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于近幾年的高考，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng),。那么,，如何吃透課本呢?我覺(jué)得，一是要將課本讀“薄”,，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下，有選擇,、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立,、靜態(tài)的陳述性語(yǔ)句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，提高備考的效度。二是將課本讀通,，充分利用課本的目錄,，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會(huì)貫通,，深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。同時(shí),，我們也編制了按章節(jié)排列的知識(shí)體系圖表，按專(zhuān)題排列的知識(shí)體系圖表，不過(guò)這些都是填空型的,，在一章復(fù)習(xí)前或后,，一個(gè)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)前或后，讓學(xué)生填寫(xiě),，有利于梳理開(kāi)始遺忘的知識(shí)體系和對(duì)幫助學(xué)生將散亂的知識(shí)整理歸類(lèi),。

2.編制考前檢測(cè)題單元檢測(cè)題到處都可以買(mǎi)到或找到。而針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學(xué)生情況的的試題就不多,，所以,，有針對(duì)性地自編試題就非常重要和有用。這類(lèi)考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步,，試題形式與高考題相同,，檢測(cè)時(shí)間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套,，集中訓(xùn)練,，效果很好。

3.考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多,，綜合的月考,、學(xué)科的單元考、專(zhuān)題考,，似乎一個(gè)都不能少,。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些，以增加學(xué)生閱讀教材,、領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間,。這一屆高三我把練習(xí)主要放在每一次大考之前集中訓(xùn)練，一般有3——5套題,。這樣可以進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練,、一個(gè)階段知識(shí)的綜合訓(xùn)練、時(shí)間分配訓(xùn)練等,。

三.心中有學(xué)生

1.賞識(shí),、尊重學(xué)生與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校;與理科生比較起來(lái),，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生,。整理知識(shí)體系、記住該記的知識(shí)點(diǎn),、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事,。所以賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步，理解學(xué)生的一次次的失敗,，會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與興趣,，所以他們會(huì)雖餒戰(zhàn)餒敗,，但餒敗餒戰(zhàn)，直到最后勝利,。

2.關(guān)心,、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成績(jī)好的學(xué)生需要在難度,、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識(shí)，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),。所以,，老師要多呆在辦公室，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,，多陪陪學(xué)生,，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊聊天,。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做,，并沒(méi)有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西,?；叵脒^(guò)去一年的復(fù)習(xí)備考感覺(jué)有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處,。

1.研究高考方向雖然是花了很大力氣,，但還不是很夠。在對(duì)08年高考試題分析時(shí),，我們比較關(guān)注上海,、廣東高考?xì)v史卷，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ),、能力性強(qiáng),，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng),，貼近現(xiàn)實(shí),、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向,。但過(guò)度的重視,、訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)本地高考試題,。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠,，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。比如09高考試題中的選擇題,，看似簡(jiǎn)單,，應(yīng)該全是教材上的,，但學(xué)生掌握不牢，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出,，得分不高,。

3.引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒(méi)有做好的一件事情,。

教書(shū)這條道路,，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動(dòng),，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

高中歷史教案教學(xué)反思篇九

世界歷史已基本教完,，在復(fù)習(xí)之際，回顧世界歷史上的五次瓜分,，談?wù)剬?duì)五次瓜分的理解與總結(jié),。

在人類(lèi)歷史上，列強(qiáng)對(duì)世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個(gè)階段：

第一階段：15世紀(jì)-16世紀(jì),，葡萄牙和西班牙對(duì)世界的瓜分,。

1494年，葡,、西兩國(guó)簽定了“托爾德西里雅斯條約”,，規(guī)定在佛得角群島以西370里加處，自北極向南極劃一條假想的分界線,。此線以東新發(fā)現(xiàn)的土地歸葡萄牙所有,，以西歸西班牙占有，此即臭名昭著的“教皇子午線”,。1529年,，西、葡兩國(guó)又在薩拉哥薩簽訂新約,，將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處,。根據(jù)以上兩個(gè)條約，西班牙獨(dú)占了除巴西以外的整個(gè)美洲,，葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍,。這是人類(lèi)有史以來(lái)對(duì)世界的第一次瓜分。

從這一次瓜分中,，無(wú)論是葡萄牙還是西班牙,，所憑借的是先進(jìn)的軍事技術(shù)、武力統(tǒng)治,、海盜式劫掠和欺騙性貿(mào)易,。尤其是葡萄牙，它本是一個(gè)落后的國(guó)家,，但是它侵占了地域?qū)拸V,、文化發(fā)達(dá),、人口稠密的廣大地區(qū)，這充分體現(xiàn)了軍事技術(shù),、武力威脅在當(dāng)時(shí)的絕對(duì)作用,。

第二階段：17世紀(jì)初—18世紀(jì)末，英,、法,、荷對(duì)世界的瓜分，最終是英國(guó)取勝,。

1581年獲得獨(dú)立并建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的荷蘭,，以商品和大炮為武器，沉重地打擊葡,、西的殖民勢(shì)力，并取代了西,、葡,。與此同時(shí)，英國(guó)積極向外擴(kuò)張,，并于1588年打敗西班牙的“無(wú)敵艦隊(duì)”,，開(kāi)始建立海上霸權(quán)。隨著自身勢(shì)力的膨脹,，英國(guó)幾次頒布《航海條例》,，打擊荷蘭，從而引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭(zhēng),，結(jié)果是英國(guó)取代了荷蘭,，成為世界殖民霸主。隨后,，法國(guó)起而與英國(guó)競(jìng)爭(zhēng),，最終通過(guò)“七年戰(zhàn)爭(zhēng)”，英國(guó)打敗法國(guó),，穩(wěn)居世界殖民霸主地位,，號(hào)稱(chēng)“日不落”大帝國(guó)。從此,，世界歷史進(jìn)入了“英國(guó)時(shí)代”,。

從這一次對(duì)世界的瓜分中我們可以看出：英、法,、荷取代西,、葡兩國(guó)，以及英國(guó)打敗法國(guó),，都充分體現(xiàn)了資本主義制度必然戰(zhàn)勝封建制度,。同時(shí),，英、荷之間,，雖然都是資本主義國(guó)家,，但是，最終是以工業(yè)資本為基礎(chǔ)的英國(guó)戰(zhàn)勝了以商業(yè)資本為基礎(chǔ)的荷蘭,，從而體現(xiàn)了工業(yè)資本對(duì)商業(yè)資本的必然勝利,。可見(jiàn),，在這時(shí)期的爭(zhēng)斗中,，所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù)，社會(huì)制度的先進(jìn)與否,、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱也在其中占據(jù)著舉足輕重的地位,。

第三階段：19世紀(jì)初—19世紀(jì)中期，工業(yè)革命后的英國(guó)與俄國(guó)對(duì)世界的瓜分與爭(zhēng)奪,。

俄國(guó)采用武力擴(kuò)張的方式對(duì)外進(jìn)行侵略,，最終成為一個(gè)地跨歐亞大陸的大帝國(guó)。英國(guó)隨著工業(yè)革命的進(jìn)行,，為了滿(mǎn)足對(duì)原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)的需求,，以經(jīng)濟(jì)侵略為主、軍事力量為輔,，先后侵占了印度,、新加坡、澳大利亞,、新西蘭,，以及阿富汗、緬甸,、中國(guó)等地,，對(duì)新生的拉美國(guó)家也加緊了經(jīng)濟(jì)滲透。俄英之間,，爭(zhēng)奪最激烈的要數(shù)1853-1856年進(jìn)行的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng),。結(jié)果英國(guó)打敗了俄國(guó)，維護(hù)了它的世界殖民霸主地位,，同時(shí)也暴露了俄國(guó)社會(huì)制度的落后,，促使俄國(guó)進(jìn)行農(nóng)奴制改革，走上資本主義道路,。

可見(jiàn),，社會(huì)制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱,，在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),，顯得越來(lái)越重要了,。

第四階段：19世紀(jì)末—20世紀(jì)初的三次帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，即1898年的美西戰(zhàn)爭(zhēng),、1904-1910年的日俄戰(zhàn)爭(zhēng),、1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn)。尤其是第一次世界大戰(zhàn),，充分體現(xiàn)了其瓜分世界的性質(zhì),。

德,、意是后起的帝國(guó)主義國(guó)家,，企圖憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)力量與老牌的英,、法等國(guó)家展開(kāi)爭(zhēng)奪，瓜分世界,，于是形成了以德為核心的三國(guó)同盟和由英,、法、俄組成的協(xié)約國(guó)這兩大對(duì)立的軍事集團(tuán),。經(jīng)過(guò)四年多的爭(zhēng)奪,，結(jié)果是同盟國(guó)失敗，他們不僅沒(méi)能瓜分世界,，而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國(guó)一一瓜分。俄國(guó)則建立了世界上的第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家,，打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面,。美國(guó)則趁此機(jī)會(huì)，大發(fā)橫財(cái),，成為世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó),，但在綜合實(shí)力上，仍屈居于英法之下,，國(guó)際聯(lián)盟被英法所控制就是一個(gè)典型史實(shí),。

從這些國(guó)家的失敗中我們不難發(fā)現(xiàn)，單純的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)已失去了決定性的作用,，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)必須是以包括政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文化,、外交、資源等多方面的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),。美,、德雖然在經(jīng)濟(jì)方面位于世界第一、二,，但是在綜合國(guó)力上還趕不上老牌的英法國(guó)家,，所以在爭(zhēng)奪中失敗,。

第五階段：20世紀(jì)中期—20世紀(jì)末，美國(guó)和蘇聯(lián)對(duì)世界的瓜分,。

“二戰(zhàn)”期間,，蘇軍是抗擊德軍的主要力量，在打敗強(qiáng)大的法西斯德國(guó)后,，其國(guó)際地位大大提高,，成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一。受其影響,，中國(guó),、南斯拉夫、阿爾巴尼亞,、朝鮮等國(guó)建立了社會(huì)主義制度,，從而形成了一個(gè)以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)。而美國(guó)在“二戰(zhàn)”前,，就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó),，“二戰(zhàn)”后，隨著西歐各主要帝國(guó)主義國(guó)家普遍衰落,，美國(guó)成為資本主義世界的頭號(hào)強(qiáng)國(guó),，英法等西歐國(guó)家不得不唯美國(guó)馬首是瞻，這樣就形成了一個(gè)以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng),。美,、蘇兩極格局形成。兩國(guó)控制著華約和北約兩大對(duì)立的軍事集團(tuán),，針?shù)h相對(duì),，不斷爭(zhēng)奪，瓜分世界,。

這一過(guò)程一直持續(xù)到1991年,，蘇聯(lián)在與美國(guó)的以高科技為核心的軍備競(jìng)賽中拖垮了經(jīng)濟(jì)實(shí)力，導(dǎo)致綜合國(guó)力的衰退,，所以最終是以蘇聯(lián)失敗,、美國(guó)勝利而結(jié)束?？梢?jiàn),，在綜合國(guó)力方面，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),，起決定性作用,，但高科技是龍頭，是整個(gè)綜合國(guó)力強(qiáng)與弱最直接的表現(xiàn)。同時(shí),，也說(shuō)明了社會(huì)制度需要不斷的改革,、發(fā)展和完善。

高中歷史教案教學(xué)反思篇十

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，以及高中學(xué)生在高中階段該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

首先,，由于我校高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以在教學(xué)中應(yīng)把握初中,、高中歷史教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別,，做好知識(shí)的銜接。

我覺(jué)得初,、高中歷史知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1,、初高中新課標(biāo)都注重新觀點(diǎn)、新成果在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用,，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的理念,。

2、初高中新課標(biāo)都著力情感價(jià)值觀的培養(yǎng),，如愛(ài)國(guó)主義,、革命英雄主義培養(yǎng)，體現(xiàn)歷史教學(xué)的教育性特點(diǎn),。

3,、初高中新課標(biāo)都注重教法、學(xué)法的培養(yǎng),。

1,、初中歷史教學(xué)重知識(shí)系統(tǒng)性的建構(gòu)，高中歷史教學(xué)重專(zhuān)題研討,。

2、初中歷史教學(xué)重歷史知識(shí)的傳授,，高中歷史教學(xué)偏重能力的培養(yǎng),。

3、初中歷史教學(xué)多感性認(rèn)識(shí),，高中歷史教學(xué)重理性分析,。

4、初中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)本學(xué)科知識(shí)的理解,，高中歷史教學(xué)更注重跨學(xué)科的綜合性,。

5、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的非智力因素開(kāi)發(fā)較多,，高中歷史教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng),。

1、教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)回顧和補(bǔ)充通史知識(shí)。

2,、適當(dāng)補(bǔ)充感性材料,，使理性知識(shí)豐滿(mǎn)起來(lái)。

3,、改變初中歷史教學(xué)中死記硬背現(xiàn)象,，加強(qiáng)探究課的教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中理解知識(shí),。

4,、教學(xué)與時(shí)政緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用理性的思維詮釋身邊的國(guó)內(nèi)外大事,，增強(qiáng)責(zé)任感和歷史使命感,。

5、改變教學(xué)方法,，更多的讓學(xué)生參與,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)人高中后,，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階,。新的教材、新的教學(xué)要求,，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān),。有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)得蠻不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好,，可是到高中后,，卻很不適應(yīng)，聽(tīng)不懂,，學(xué)不會(huì),，成績(jī)甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈,。

1,、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)

（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī),。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要,。有人有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,，正是如此,，如升學(xué)、就業(yè),、興趣,、愛(ài)好,、榮譽(yù)、地位,、求知欲,、事業(yè)、前途等都是,。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，如樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；參加各種競(jìng)賽,，挑戰(zhàn)強(qiáng)者,，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì),，從而增強(qiáng)自信,，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神,。

（2）學(xué)習(xí)的興趣,。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣,。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途,，才提高學(xué)習(xí)成績(jī),，所以一定要鉆進(jìn)書(shū)海”去,；把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問(wèn)題時(shí),，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度,。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí),。善于控制自己,，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵,?？刂坪图s束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒,，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái),，這點(diǎn)是尤為重要的,。

2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。結(jié)合我校提出的“3﹢x”教學(xué)模式,，我覺(jué)得應(yīng)從以下方面入手：

（1）預(yù)習(xí)

在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力,，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解,，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái),。這樣既提高了自學(xué)能力,，又為聽(tīng)課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì),；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力,。

（2）聽(tīng)課

a、做好課前準(zhǔn)備,。精神上的準(zhǔn)備十分重要,。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒,，是學(xué)好知識(shí)的前提條件,。

b、集中注意力,。思想開(kāi)小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專(zhuān)心聽(tīng)講,，靠意志來(lái)排除干擾。

c,、認(rèn)真觀察,、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者,，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性,，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考,。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得,，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

d,、充分理解,、掌握方法。

e,、抓住老師講課的重點(diǎn),。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾,，這是錯(cuò)誤的,，開(kāi)頭,，往往寥寥數(shù)語(yǔ)．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課,，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚,。結(jié)尾的話(huà)雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示,。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分,。

f、做好課堂筆記,。像我們歷史學(xué)習(xí),，課堂筆記很重要，便于日后復(fù)習(xí),。筆記記憶法,，也是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記,，一份永恒的筆錄,，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō),，好記憶不如爛筆頭,，因此為了充分理解和消化，必須記筆記,。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳,、眼、手,、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí),。

g、回家通過(guò)老師布置的作業(yè)再次加深記憶,，循環(huán)復(fù)習(xí),。

總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來(lái)概括：課前要預(yù)習(xí),，聽(tīng)課易人腦,。溫故才知新，歧義見(jiàn)分曉,。自學(xué)新內(nèi)容,，要把重點(diǎn)找。問(wèn)題列出來(lái),，聽(tīng)課有目標(biāo),。聽(tīng)課要專(zhuān)心，努力排干擾,。扼要做筆記,，動(dòng)腦多思考。課后須復(fù)習(xí),，回憶第一條,。看書(shū)要深思,，消化細(xì)咀嚼,。重視做作業(yè)，切勿照搬抄,。編織知識(shí)網(wǎng),，簡(jiǎn)潔又明了。

3,、發(fā)展智力,，提高能力。

（1）發(fā)展觀察力,。觀察是掌握知識(shí),，搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件,。聰明,，即耳聰目明，接聽(tīng)力強(qiáng),，視力強(qiáng),，實(shí)指觀察力強(qiáng)，掌握科學(xué)的觀察方法,，要有明確的目的和周密的計(jì)劃,、靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法。

（2）提高記憶能力,。對(duì)于學(xué)習(xí)歷史來(lái)說(shuō),，記憶是基礎(chǔ)，在記憶的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用知識(shí)解題,。一切智慧的根源都在于記憶,。記憶的原理是隨時(shí)間變化的,，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過(guò)了一星期后遺忘速度便趨緩了,。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí),。選擇最佳的時(shí)間段進(jìn)行記憶,，由于每個(gè)人的情況不同而無(wú)法作一個(gè)絕對(duì)的定論,。但是掌握好時(shí)間安排是提高記憶能力永遠(yuǎn)不變的真理。為了同遺忘作斗爭(zhēng),，正確安排復(fù)習(xí)時(shí)間便是選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間段了,。

a、及時(shí)復(fù)習(xí),。把識(shí)記過(guò)的材料再拿來(lái)識(shí)記，使之鞏固,。其生理基礎(chǔ)是對(duì)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系不斷強(qiáng)化,，使它的痕跡進(jìn)一步鞏固,。由于遺忘是先快后慢的,，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí),，要在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始前進(jìn)行,。

b,、在時(shí)間和量上合理安排復(fù)習(xí),。實(shí)驗(yàn)證明：相對(duì)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容,，記憶效果好。但也要適當(dāng)分散,，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過(guò)于集中容易發(fā)生干擾；過(guò)于分散容易發(fā)生遺忘。

c,、另外，自己總結(jié),，摸索最佳記憶方法，只要是適合自己的就是最好的方法,。如特征記憶；歌決記憶,；形象記憶；比較記憶,；聯(lián)想記憶等。

嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，努力做一名優(yōu)秀的歷史教師,。

高中歷史教案教學(xué)反思篇十一

教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷反思和革新的過(guò)程,，隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn),，以學(xué)生為主體的探究模式在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的實(shí)踐，但從實(shí)際情況來(lái)看,，廣大教師在推進(jìn)探究模式過(guò)程中過(guò)于關(guān)注新課程理念的應(yīng)用而忽視了實(shí)際,，沒(méi)有很好地把傳統(tǒng)和新課程融合起來(lái)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題,。當(dāng)然，新課程教學(xué)改革為廣大教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，但在推進(jìn)歷史教學(xué)改革中卻不能盲目跟風(fēng)，而要結(jié)合實(shí)際在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀做法基礎(chǔ)上逐漸去滲透新課程理念,，這樣才能更好地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是要通過(guò)情境來(lái)讓學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生在情境中形成直觀感知,，從而更好地進(jìn)入探究學(xué)習(xí),。但從高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)看,，教師更注重情境包裝，讓學(xué)生獲得了感官刺激,，卻忽視了情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。如“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中,，教師用幻燈片展示了古希臘帕特農(nóng)神廟,、雅典娜女神來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并講授了希波戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史,，引用蘇格拉底和柏拉圖的名言來(lái)介紹兩位名人,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生要么是在看教師展示的圖片，要么是在聽(tīng)故事,，表面上看學(xué)生較為投入,，實(shí)際上卻沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)希臘民主政治形成的地理?xiàng)l件、希臘城邦具有的特點(diǎn),、希臘公民的素質(zhì)更深刻的了解,。在歷史課堂教學(xué)中，教師借助多媒體、故事,、話(huà)題等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，要注重以情境來(lái)引出問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,。在“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中,，教師可用幻燈片展示雅典奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式，由此讓學(xué)生了解希臘的首都,，演示課件《古代希臘地圖》,，問(wèn):希臘的地理環(huán)境有什么特點(diǎn)？這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),？由此引入到“古代希臘民主政治產(chǎn)生的條件”環(huán)節(jié)探究中,。

探究教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，故在實(shí)踐中教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。但從實(shí)踐情況來(lái)看,，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師所留時(shí)間不多,，更多關(guān)注的是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況,，而對(duì)學(xué)生如何完成的過(guò)程以及自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不夠重視。其實(shí),，在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)向?qū)W生明確具體任務(wù)，利用課前時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材,，在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的課前預(yù)測(cè)題,。在導(dǎo)學(xué)案中，還要留出空白,，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,，分享自己的收獲。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師要根據(jù)知識(shí)目標(biāo)提出任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提前去閱讀教材,，初步形成知識(shí)構(gòu)建。以“古代中國(guó)的商業(yè)及經(jīng)濟(jì)政策”的自主學(xué)習(xí)為例,，對(duì)“重農(nóng)抑商政策”只要求學(xué)生能初步了解其概念,、基本表現(xiàn)和原因；對(duì)“海禁”與“閉關(guān)鎖國(guó)”則要初步了解其背景,，分清根本原因和直接原因,，概括其表現(xiàn)和評(píng)價(jià)。在教學(xué)中,，教師可通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)向?qū)W生展示這些要求,，學(xué)生在教師的要求下自主去閱讀教材并完成導(dǎo)學(xué)案，課堂教學(xué)前教師收集導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，并在課堂中做出反饋和評(píng)價(jià),。

在高中歷史教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué),，問(wèn)題是不可缺少的引導(dǎo)方式。然而在教學(xué)中,，教師因沒(méi)有較好地把握問(wèn)題和目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并且課堂中的問(wèn)題往往過(guò)多,，學(xué)生只能疲于應(yīng)付,，而不能深入到問(wèn)題探究過(guò)程中。當(dāng)然,，問(wèn)題是探究過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)的重要手段,，但問(wèn)題要能扣住教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展開(kāi)，要讓學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中逐漸達(dá)成目標(biāo),。尤其需要注意,，課堂中教師提出的問(wèn)題不是越多越好，而是要能以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在交流中更好地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,，更多要關(guān)注的是問(wèn)題的質(zhì)量,。以“羅斯福新政”為例，以《大國(guó)崛起》片斷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考“19xx—19xx年大危機(jī)爆發(fā)的主要原因及對(duì)美國(guó)的打擊是什么,？”由此引出課題,，以羅斯福的總統(tǒng)競(jìng)選詞來(lái)讓學(xué)生思考:羅斯福為何會(huì)在競(jìng)選中獲勝？以此引導(dǎo)學(xué)生探究“新政準(zhǔn)備”,，對(duì)于“新政內(nèi)容”,，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后圍繞新政的內(nèi)容包括哪些,？在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下,，羅斯福是如何擺脫危機(jī)的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),。再結(jié)合羅斯福的新政來(lái)追問(wèn)學(xué)生“這些措施的共同特點(diǎn)是什么,？”以問(wèn)題“所謂徹底的革命”是什么？“舊民主秩序”是指什么,？羅斯福說(shuō)的“舊民主秩序”的新應(yīng)用在“新政”中有何體現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入剖析新政實(shí)質(zhì),。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)羅斯福新政進(jìn)行評(píng)價(jià),。顯然,，教學(xué)中的`問(wèn)題圍繞目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)循序展開(kāi)，很好地促進(jìn)了目標(biāo)達(dá)成,。

實(shí)施探究教學(xué)最重要是要發(fā)揮好學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流和討論活動(dòng),，以此來(lái)讓學(xué)生在探究中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。從高中歷史教學(xué)中的探究實(shí)施情況來(lái)看,，雖然教師也在努力以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流和討論活動(dòng),，但卻不太注重探究結(jié)果，更多注重形式,。換言之,，教師在學(xué)生探究中沒(méi)有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，交流和討論更多是由學(xué)生自己去完成,，學(xué)生探究后很難得到結(jié)論,，顯然探究中師生互動(dòng)不足。首先,，在學(xué)生探究中,，教師要及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生,。如“當(dāng)代美國(guó)資本主義的新變化”中學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后到20世紀(jì)60年代末美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景不是很了解,，此時(shí)教師就要給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解。其次,，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)歸納,，精講點(diǎn)撥。如“蘇聯(lián)社會(huì)主義改革與挫折”中對(duì)赫魯曉夫改革失敗的原因,，教師在引導(dǎo)學(xué)生概括的基礎(chǔ)上要明確“沒(méi)有打破斯大林模式框架”是根本原因,。在高中歷史教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí),，教師不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用,。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師更要多關(guān)注情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用,；在提問(wèn)過(guò)程中,，教師要注重結(jié)合目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，探究后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，讓學(xué)生在探究中能更好地獲得結(jié)論,，從而保證探究的有效性。

高中歷史教案教學(xué)反思篇十二

一邊教學(xué),、一邊嘗試,、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到,，只有愛(ài)學(xué)生,，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,，喜歡聽(tīng)你講課時(shí),，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了,。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要,。

作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地儀，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難,，但要愛(ài)學(xué)困生,，與你頂撞，又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生,，我們就要有耐心,，要下一番功夫了。老師要對(duì)不同的學(xué)生選好切入口,，如：了解他們的家庭,，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流,，了解他們的喜怒哀樂(lè),，尊重他們，幫助他們解決一些問(wèn)題,，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài),，這樣他們就會(huì)慢慢與老師親近，愿意與老師交流,。

要提高歷史成績(jī),，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法,。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看,，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，注重對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣,，但歷史學(xué)科注重以考定教,，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記,、鞏固復(fù)習(xí),、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用,。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間,，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史,，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo),，重視落實(shí)檢查;同時(shí),，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量,。

歷史知識(shí)積累,，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分,，必須要對(duì)教材有足夠的掌握,，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間,，做到多看,、多讀、多背,。如果功夫下不到,，多容易的試題也會(huì)是"難于上青天"。

針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn),，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1,、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,，了解他們的情況,，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),，讓他們看到希望;幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對(duì)象,，兵教兵，好帶差,。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象,，嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn),，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì),，自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力,。

2,、多學(xué)習(xí)、多鉆研,。取他人之長(zhǎng),，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的,，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,，好的教學(xué)方法;吃透教材,，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案,。

3,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書(shū)上作圈,、畫(huà),、勾、點(diǎn),、旁批,，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn),，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái),，增加見(jiàn)識(shí)。

4,、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中,，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材,。這樣,，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,，讓學(xué)生見(jiàn)之,，熟悉題型增強(qiáng)能力。

6,、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右,。

7,、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力,。

高中歷史教案教學(xué)反思篇十三

隨著學(xué)校課改活動(dòng)的展開(kāi)，我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)反思如下：

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本,。沒(méi)有新理念，只有新課標(biāo),、新教材,、新知識(shí)，沒(méi)有新成效,。為此,，我覺(jué)得應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),，即用新思維、新方法,，不能守著舊框框,、老套套；二是轉(zhuǎn)變自身角色,，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者,、合作者,，由師道尊嚴(yán)的“師長(zhǎng)”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話(huà)人”，精心營(yíng)造民主與平等的`新型角色關(guān)系,，促使學(xué)生主動(dòng),、創(chuàng)造性地參與教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí),，即教師是課堂教學(xué)的組織者,，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程。

我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,，樹(shù)立民主平等的師生觀,。在課堂教學(xué)中，教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲,，因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽(tīng)者,、被動(dòng)的地位，沒(méi)有思考,、參與的機(jī)會(huì),。二是學(xué)生一課聽(tīng)到底，即使有興趣,，也未免有疲勞之感,，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。因此,，教師要善于觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀況，察言觀色,，因勢(shì)利導(dǎo),。

在備課時(shí),，要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問(wèn)題要具有針對(duì)性,，并讓學(xué)生積極參與,。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果,，同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋,，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐,，可見(jiàn)這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用,、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩,，有畫(huà)龍點(diǎn)睛,、回味無(wú)窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞,，在愉快,、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過(guò)程,，只看考試分?jǐn)?shù),，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的豐富感受和體驗(yàn)，將不利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展,。過(guò)程評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在課堂討論,、劇情表演、主題辯論,、學(xué)生問(wèn)答,、提綱展示、課堂演講,、社團(tuán)活動(dòng),、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察等各種各樣的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的及時(shí)性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程添注了積極動(dòng)力,，非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能,。

總之,，要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法,，不斷反思,，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問(wèn)題，才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向,，才知道該怎么做,。我們只能在充滿(mǎn)矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題,，用機(jī)智去逾越障礙,，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！

高中歷史教案教學(xué)反思篇十四

由于高中歷史的學(xué)科特性,，許多歷史教師在開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)時(shí),，多以單一乏味的知識(shí)記憶作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，課堂氛圍死氣沉沉,，缺乏活力和效率,。高中歷史呼喚更具活力的課堂教學(xué)，就高中歷史如何通過(guò)有效設(shè)計(jì)來(lái)“提升學(xué)生主動(dòng)性,，喚醒課堂活力”進(jìn)行探析,，我總結(jié)出如下三點(diǎn)建議。

我們要打造充滿(mǎn)活力的歷史課堂,，首先就要讓學(xué)生參入到課堂教學(xué)中來(lái),，通過(guò)設(shè)置輕松有趣的說(shuō)史平臺(tái)，讓學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為主題,，進(jìn)行歷史知識(shí)的隨性交流,，以充滿(mǎn)趣味的史實(shí)軼聞撬動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，在有效促進(jìn)學(xué)生參與課堂的同時(shí),，也有助于學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，為知識(shí)學(xué)習(xí)預(yù)熱,。例如,，在教學(xué)《辛亥革命》這部分內(nèi)容時(shí)，我便組織學(xué)生進(jìn)行“歷史講壇”的活動(dòng),。讓學(xué)生圍繞“同盟會(huì)成立”,、“武昌起義爆發(fā)”、“中華民國(guó)成立”三個(gè)歷史事件,，通過(guò)預(yù)習(xí)課本,，查找資料，溝通了解等方式,，整理出一份“歷史講稿”,。并參照“百家講壇”的形式，讓學(xué)生到講臺(tái)上再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史事件,，由學(xué)生在說(shuō)史過(guò)程中自行總結(jié)出三個(gè)事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果、影響等,。學(xué)生們都會(huì)卯足了勁進(jìn)行資料收集,，分析整理,，以便能夠在“歷史講壇”上奉獻(xiàn)精彩的講演,。通過(guò)開(kāi)展這樣的展示活動(dòng)，有助于講演的學(xué)生提前進(jìn)行深入學(xué)習(xí),，有力促進(jìn)后續(xù)教學(xué)開(kāi)展,，學(xué)生間也可相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是純粹地背書(shū),，其實(shí)不然,。背，只能掌握歷史的表面,；悟,，才能深入歷史的本質(zhì)。對(duì)于重要?dú)v史事件背后的各種因素進(jìn)行充分挖掘理解,，有助于學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí),，鍛煉出學(xué)習(xí)的歷史思維能力。高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維理解能力,，他們之間的思維更貼近,，通過(guò)合理設(shè)計(jì)合作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論,，能激發(fā)學(xué)生思想碰撞,，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握歷史。例如在教學(xué)《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一單元內(nèi)容時(shí),，我組織了“亮出你的`流派”的分組討論活動(dòng),。首先，讓學(xué)生從諸子百家中選擇一個(gè)流派來(lái)代表自己,，比如可以選擇主張“仁政”的儒家學(xué)派,，或者選擇主張“無(wú)為而治”的道家學(xué)派；然后,，讓流派相同的學(xué)生每四個(gè)人組成一個(gè)小隊(duì),，小隊(duì)成員要對(duì)自己的學(xué)派進(jìn)行深入剖析，列舉出學(xué)派的種種優(yōu)點(diǎn),，并盡力去規(guī)避該學(xué)派存在的缺點(diǎn),；最后，當(dāng)各個(gè)學(xué)派完成自身分析總結(jié)后,，就開(kāi)展“百家爭(zhēng)鳴”的流派大辯論了,，流派不同的小隊(duì)隨機(jī)進(jìn)行“對(duì)壘”，闡述自己的主張，碰撞雙方的觀點(diǎn),。通過(guò)這樣組織合作討論活動(dòng),，學(xué)生對(duì)于百家思想的基本主張、代表人物等都會(huì)有深入理解,，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)掌握,。

試題是檢測(cè)高中歷史知識(shí)的重要形式，傳統(tǒng)的試題講解以教師為主,，學(xué)生參與性不高,。要打造充滿(mǎn)活力的歷史課堂，需要我們大膽地把舞臺(tái)交給學(xué)生,，以學(xué)生靈動(dòng)多樣的思想點(diǎn)亮歷史知識(shí)應(yīng)用的星空,，既提升學(xué)生課堂角色，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,；又促進(jìn)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐和即時(shí)反饋,，幫助學(xué)生提升實(shí)踐應(yīng)用水平，促進(jìn)課堂活力和教學(xué)效率雙提升,。在教學(xué)《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》這部分內(nèi)容時(shí),，我組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)題。首先,，選擇了多道與該部分知識(shí)相關(guān)的題目,，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在選題時(shí)力求知識(shí)覆蓋面全,，題型多樣化,，考點(diǎn)的重難點(diǎn)突出，并把握好試題的難易程度,。在評(píng)題課上,，讓學(xué)生先以四人為一小組進(jìn)行討論，在這個(gè)討論過(guò)程中,，學(xué)生相互間基本能自行解決錯(cuò)誤率較低的題目,。第一階段結(jié)束后，我讓學(xué)生說(shuō)出還不能相互解決的題號(hào),，并說(shuō)出自己的困惑是什么,。再由其他學(xué)生站出來(lái)為他講解釋疑，期間學(xué)生隨時(shí)可站出來(lái)反對(duì),，但需說(shuō)出理由,。另外，我通過(guò)題目錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)表,，指出錯(cuò)誤率較高的題號(hào)讓學(xué)生討論展示答案,，說(shuō)出解題的步驟依據(jù)等,，并及時(shí)讓學(xué)生翻開(kāi)教材相關(guān)章節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),?！督袊?guó)反侵略求民主的潮流》這個(gè)單元內(nèi)容信息量大，事件之間內(nèi)在關(guān)系復(fù)雜,，通過(guò)這次評(píng)題大會(huì),，大大提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解題能力?？傊?，打造活力高效的高中歷史課堂的關(guān)鍵就是學(xué)生,。要讓學(xué)生充分地展示個(gè)性,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，使教學(xué)相長(zhǎng),，提升課堂活力。不過(guò)需要指出的是,，教師仍舊是課堂教學(xué)中的核心要素,，在整個(gè)課堂中做好設(shè)計(jì)工作，備好試題的選擇,，備好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),，備好學(xué)生的學(xué)情。只有教師做好基礎(chǔ)教學(xué)和課堂引導(dǎo),，才能確保各項(xiàng)教學(xué)手段有效發(fā)揮,。

高中歷史教案教學(xué)反思篇十五

時(shí)光飛逝，歲月如梭,，不知不覺(jué)中我已走過(guò)幾年的歷史教學(xué),，幾年的教學(xué)生涯，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程,。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉。

首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的'教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解,、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流、相互溝通,、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流情感,，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材,，以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申,，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討,、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,，他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電,、電視,、雜志、書(shū)刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理，各方面都知道一些,，知識(shí)可謂五花八門(mén),，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難,，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性,，善于獨(dú)立思考,。

高中歷史教案教學(xué)反思篇十六

就通史與專(zhuān)題的關(guān)系的理解：以往高中歷史章節(jié)體通史教材的特點(diǎn)是時(shí)序性和整體性較強(qiáng)，內(nèi)容多而淺,，教師們對(duì)它已習(xí)慣和適應(yīng)了,。而今模塊單元體專(zhuān)題教材的特點(diǎn)是內(nèi)容精煉，跳躍性強(qiáng),，思維層次高,，適合探究性教學(xué)的開(kāi)展。但新教材剛使用,，教法也在探索中,，老師們很不適應(yīng)，再者學(xué)生初中的歷史知識(shí)幾乎空白,，故而高中歷史教學(xué)壓力很大,。

為此我以為應(yīng)抓住下面幾個(gè)環(huán)節(jié)方能更好地適應(yīng)新教材的要求：

一個(gè)理念：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)的結(jié)合，但在過(guò)度階段應(yīng)立足于傳統(tǒng),。即重視高考要求的基本知識(shí),、基本技能的掌握與訓(xùn)練，在此前提下,，以新教材做為素材,，對(duì)重要的考點(diǎn)展開(kāi)討論進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生良好的.思維品質(zhì)，讓他們?cè)谶^(guò)程中感悟人生,。

操作程序：

a.課前預(yù)習(xí)演講(引導(dǎo)學(xué)生把握教材整體線索)

b.對(duì)重點(diǎn)段落設(shè)問(wèn)(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：以激發(fā)興趣)

c.通過(guò)史實(shí)回憶,、史實(shí)梳理、分析得出理性的結(jié)論(讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,，有意識(shí)地引導(dǎo),、培養(yǎng)他們的綜合分析問(wèn)題的能力)

d.作業(yè)或測(cè)試(筆試+口試+小論文)(反饋新課標(biāo)掌握情況)

e.帶學(xué)生外出考察珠海歷史遺跡(課外實(shí)踐)