每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇一

歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目,，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動,，紛繁復(fù)雜、豐富多彩,，它是一個(gè)國家一個(gè)民族的記憶,，美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來,，他們就不明白自我是誰了,。

歷史科是一門綜合學(xué)科，資料廣泛,，包括政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化等各個(gè)方面,。歷史的學(xué)習(xí)對于人尤其是對于世界觀,、人生觀、價(jià)值觀正在構(gòu)成中的青少年學(xué)生更加重要,。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí),，歷史學(xué)家司馬遷說：“有國者，不能夠不知《春秋》”,；偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史,。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”，確實(shí)如此,，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史在認(rèn)識社會,、決定社會問題等方面的獨(dú)特作用，認(rèn)識到歷史很重要,，學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要,，更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。

實(shí)踐證明,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重,，興趣是最好的老師，是打開智慧的一把鑰匙,，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力,。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要好處,，它能夠幫忙學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會好處,，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力,。

1,。針對教材的枯燥無味，教師在備課時(shí)要多搜集相關(guān)的歷史小故事,，盡量選用生動形象的語言,。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神,，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操,，老師講的簡單，學(xué)生們學(xué)的簡單,，何樂而不為呢,！

2。恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境,，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實(shí),，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件,、剪輯影像資料,，豐富學(xué)生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍,，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3。在歷史教學(xué)中,，提問是十分重要的一種教學(xué)手段,，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng),，就會使課堂氣氛活躍,，學(xué)生注意力集中，并處于用心主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,，往往一堂課的重點(diǎn)部分透過一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問就能解決,。而這一到兩個(gè)提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自我精心設(shè)計(jì)的這一到兩個(gè)提問記下來,，日積月累,，就會從中悟出提問的技巧。

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只要能起到好的教學(xué)效果，不一樣的教學(xué)模式都能夠嘗試一下,。

俗話說“愛屋及烏”,。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師,，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣,；也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感,，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境,。老師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，和學(xué)生多溝通,，多交流，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾,。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”,。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈,。所以我們歷史教師要利用自我的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友,，建立起相互信任,、尊重、幫忙,、團(tuán)結(jié),、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系,。學(xué)生親其師,，才能信其道，樂其道,。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，師生心理相容能提高教學(xué)效果。

總之,，針對目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用,，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性,、重要性教育,，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則,，闡述歷史課的實(shí)用性和有效性,，以提高學(xué)生的潛力為教學(xué)中心，若長久堅(jiān)持,，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”,、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇二

人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說與運(yùn)用,其實(shí)不然,數(shù)學(xué)課堂也有其自身特的魅力,以下是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會,。

一、明確數(shù)學(xué)思想,構(gòu)建數(shù)學(xué)思維,。

隨著教育對學(xué)生綜合能力要求的提升以及各個(gè)學(xué)科間的知識滲透更加深入和普遍,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思想,用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界,。對于教師來說,他不僅要能“做”,而且需要教會學(xué)生去“做”,這就要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識和能力,而且更應(yīng)該有對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

二,、尊重學(xué)生的思想,理解個(gè)體差異,。

以往教育觀點(diǎn)老是忽視學(xué)生的認(rèn)知情感,把學(xué)生當(dāng)作承受知識的容器,不斷增加新知識,同時(shí)又要鞏固舊知識,導(dǎo)致新舊積壓,新的學(xué)不好,舊的學(xué)不扎實(shí)。同時(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異也是顯而易見的,同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分,學(xué)生也是如此,作為教師,不僅要善于播種施肥,更重要的是要理解學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動力,不能顧此失彼,這才是真正的以人為本,。

三,、應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù),從教入手。

所謂從教入手,最重要的就是課堂導(dǎo)入,因?yàn)閷?dǎo)入新課不僅是新的教學(xué)活動的開始,也是對舊的教學(xué)活動的總結(jié)和概括,好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生興趣盎然,對新知識的渴望也更高,教學(xué)活動當(dāng)然就進(jìn)行的更加順暢。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰(j.piaget)認(rèn)為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”,。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài),。教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同,導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循,。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識,。

1.矛盾激趣。

矛盾即問題,思維始于疑問,在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者有趣的故事,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,起到啟示誘導(dǎo)的作用,。在教授等差數(shù)列求和公式時(shí),一位教師講了一個(gè)小故事:德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯,讀小學(xué)時(shí),老師出了一道算術(shù)題1+2+3+…+100=?,老師剛讀完題目,高斯就在他的小黑板上寫出了答案5050,而其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)挨個(gè)相加呢,。那么,高斯怎么會算的這么快呢?正在學(xué)生百思不得其解時(shí),老師引出了要講的等差數(shù)列求和方法的內(nèi)容。

2.重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)疑,。

教材中有些內(nèi)容既枯燥乏味,又艱澀難懂。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念既抽象,又是難點(diǎn),。為了更好地講解本課內(nèi)容,一位教師在教學(xué)時(shí)插入了一段“關(guān)于分牛傳說析疑”的故事,。傳說古代印度有一位老人,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的1/2,老二分總數(shù)的1/4,老三分總數(shù)的1/5,。按印度的教規(guī),牛被視為神靈,不能宰殺,只能整頭分,先人的遺囑更必須無條件遵從,。老人死后,三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計(jì)無所出,最后決定訴諸官府。官府一籌莫展,便以“清官難斷家務(wù)事”為由,一推了之,。鄰村智叟知道了,說“:這好辦!我有一頭牛借給你們,。這樣,總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭;老二分1/4可得5頭;老三分1/5可得4頭你等三人共分去19頭牛,剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過,后來人們在欽佩之余總帶有一絲疑問,。老大似乎只該分9.5頭,最后他怎么竟得了10頭呢?這樣,不僅提高了學(xué)生的探究熱情,也給教師的導(dǎo)入新課創(chuàng)造了良好的時(shí)機(jī),無形之中將學(xué)生帶入自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境之中,。另外教學(xué)中也要重視教學(xué)的延續(xù)性,一堂課的好壞不僅僅體現(xiàn)再前奏合過程,結(jié)尾也同樣重要,也就是我們所謂的升華階段。

曲盡而意存,課完而回味無窮,。在一堂課結(jié)束時(shí),根據(jù)知識的系統(tǒng)性,承上啟下地提出新的問題,一方面可以將新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來,同時(shí)又可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望,為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備,。我國章回體小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì),每當(dāng)故事發(fā)展到高潮,事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候,讀者急切地盼望故事的結(jié)局,而作者卻以“欲知后事如何,且聽下回分解”結(jié)尾,迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學(xué)如此,則二者必有異曲同工之妙。

課堂教學(xué)作為一門無形的藝術(shù),有其自身的發(fā)揮空間,如何把握住學(xué)生的心理與知識內(nèi)容的特點(diǎn),才是萬變不離其“宗”,只要教師用心,科學(xué)地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中,讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)里,感受知識與人文的魅力,課堂教學(xué)必將煥發(fā)迷人的色彩,。

四,、理性與感性疊加,完善學(xué)生的情知模式。

言傳身教不只是傳遞知識和技能,其實(shí)更重要的是一種人文的關(guān)懷,情感的共鳴,傳遞者站在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)者感受以往失敗的挫折感,同時(shí)也有成功的成就感,這樣的教育才更加有真實(shí)性,在不知不覺中讓學(xué)生進(jìn)入到理想的情景中,品嘗人生的酸甜苦辣,再失敗與成功中崛起,再理性與感性中升華,。

不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他學(xué)科,我們的教學(xué)都不能僅僅停留在已有的基礎(chǔ)之上,認(rèn)識教育的新規(guī)律并適時(shí)地將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中,這樣我們的教學(xué)才更有成效,教育的投入才能真正變?yōu)閷W(xué)生的成就,古人云,學(xué)而時(shí)習(xí)之,做為新時(shí)期的教育工作者理當(dāng)為了教學(xué)而學(xué)習(xí)新的理論知識,當(dāng)然也要時(shí)“思”之,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇三

世界歷史已基本教完，在復(fù)習(xí)之際,，回顧世界歷史上的五次瓜分,，談?wù)剬ξ宕喂戏值睦斫馀c總結(jié)。

在人類歷史上,，列強(qiáng)對世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個(gè)階段：

第一階段：15世紀(jì)-16世紀(jì),，葡萄牙和西班牙對世界的瓜分,。

1494年，葡,、西兩國簽定了“托爾德西里雅斯條約”,，規(guī)定在佛得角群島以西370里加處，自北極向南極劃一條假想的分界線,。此線以東新發(fā)現(xiàn)的土地歸葡萄牙所有，以西歸西班牙占有,，此即臭名昭著的“教皇子午線”,。1529年，西,、葡兩國又在薩拉哥薩簽訂新約,，將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處。根據(jù)以上兩個(gè)條約,，西班牙獨(dú)占了除巴西以外的整個(gè)美洲,，葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍。這是人類有史以來對世界的第一次瓜分,。

從這一次瓜分中,，無論是葡萄牙還是西班牙，所憑借的是先進(jìn)的軍事技術(shù),、武力統(tǒng)治,、海盜式劫掠和欺騙性貿(mào)易。尤其是葡萄牙,，它本是一個(gè)落后的國家,，但是它侵占了地域?qū)拸V、文化發(fā)達(dá),、人口稠密的廣大地區(qū),，這充分體現(xiàn)了軍事技術(shù)、武力威脅在當(dāng)時(shí)的絕對作用,。

第二階段：17世紀(jì)初—18世紀(jì)末,，英、法,、荷對世界的瓜分,，最終是英國取勝。

1581年獲得獨(dú)立并建立了資產(chǎn)階級共和國的荷蘭,，以商品和大炮為武器,，沉重地打擊葡、西的殖民勢力,，并取代了西,、葡,。與此同時(shí)，英國積極向外擴(kuò)張,，并于1588年打敗西班牙的“無敵艦隊(duì)”,，開始建立海上霸權(quán)。隨著自身勢力的膨脹,，英國幾次頒布《航海條例》,，打擊荷蘭，從而引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭,，結(jié)果是英國取代了荷蘭,，成為世界殖民霸主。隨后,，法國起而與英國競爭,，最終通過“七年戰(zhàn)爭”，英國打敗法國,，穩(wěn)居世界殖民霸主地位,，號稱“日不落”大帝國。從此,，世界歷史進(jìn)入了“英國時(shí)代”,。

從這一次對世界的瓜分中我們可以看出：英、法,、荷取代西,、葡兩國，以及英國打敗法國,，都充分體現(xiàn)了資本主義制度必然戰(zhàn)勝封建制度,。同時(shí)，英,、荷之間,，雖然都是資本主義國家，但是,，最終是以工業(yè)資本為基礎(chǔ)的英國戰(zhàn)勝了以商業(yè)資本為基礎(chǔ)的荷蘭,，從而體現(xiàn)了工業(yè)資本對商業(yè)資本的必然勝利?？梢?，在這時(shí)期的爭斗中，所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù),，社會制度的先進(jìn)與否,、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱也在其中占據(jù)著舉足輕重的地位。

第三階段：19世紀(jì)初—19世紀(jì)中期,，工業(yè)革命后的英國與俄國對世界的瓜分與爭奪,。

俄國采用武力擴(kuò)張的方式對外進(jìn)行侵略,，最終成為一個(gè)地跨歐亞大陸的大帝國。英國隨著工業(yè)革命的進(jìn)行,，為了滿足對原料產(chǎn)地和商品市場的需求,，以經(jīng)濟(jì)侵略為主、軍事力量為輔,，先后侵占了印度,、新加坡、澳大利亞,、新西蘭,，以及阿富汗、緬甸,、中國等地，對新生的拉美國家也加緊了經(jīng)濟(jì)滲透,。俄英之間,，爭奪最激烈的要數(shù)1853-1856年進(jìn)行的克里米亞戰(zhàn)爭。結(jié)果英國打敗了俄國,，維護(hù)了它的世界殖民霸主地位,，同時(shí)也暴露了俄國社會制度的落后，促使俄國進(jìn)行農(nóng)奴制改革,，走上資本主義道路,。

可見，社會制度的先進(jìn)與否,、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱,，在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對優(yōu)勢，顯得越來越重要了,。

第四階段：19世紀(jì)末—20世紀(jì)初的三次帝國主義戰(zhàn)爭,，即1898年的美西戰(zhàn)爭、1904-1910年的日俄戰(zhàn)爭,、1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn),。尤其是第一次世界大戰(zhàn)，充分體現(xiàn)了其瓜分世界的性質(zhì),。

德,、意是后起的帝國主義國家，企圖憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)力量與老牌的英,、法等國家展開爭奪,，瓜分世界,，于是形成了以德為核心的三國同盟和由英、法,、俄組成的協(xié)約國這兩大對立的軍事集團(tuán)。經(jīng)過四年多的爭奪,，結(jié)果是同盟國失敗，他們不僅沒能瓜分世界，而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國一一瓜分,。俄國則建立了世界上的第一個(gè)社會主義國家，打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面,。美國則趁此機(jī)會,，大發(fā)橫財(cái)，成為世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國,，但在綜合實(shí)力上,，仍屈居于英法之下，國際聯(lián)盟被英法所控制就是一個(gè)典型史實(shí),。

從這些國家的失敗中我們不難發(fā)現(xiàn),，單純的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢已失去了決定性的作用，國與國之間的競爭必須是以包括政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化,、外交,、資源等多方面的綜合國力的競爭。美,、德雖然在經(jīng)濟(jì)方面位于世界第一,、二，但是在綜合國力上還趕不上老牌的英法國家,，所以在爭奪中失敗,。

第五階段：20世紀(jì)中期—20世紀(jì)末，美國和蘇聯(lián)對世界的瓜分,。

“二戰(zhàn)”期間,，蘇軍是抗擊德軍的主要力量，在打敗強(qiáng)大的法西斯德國后,，其國際地位大大提高,，成為世界上最強(qiáng)大的國家之一。受其影響,，中國,、南斯拉夫、阿爾巴尼亞,、朝鮮等國建立了社會主義制度,，從而形成了一個(gè)以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營。而美國在“二戰(zhàn)”前,，就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)大國,，“二戰(zhàn)”后,，隨著西歐各主要帝國主義國家普遍衰落，美國成為資本主義世界的頭號強(qiáng)國,，英法等西歐國家不得不唯美國馬首是瞻,，這樣就形成了一個(gè)以美國為首的資本主義陣營。美,、蘇兩極格局形成,。兩國控制著華約和北約兩大對立的軍事集團(tuán)，針鋒相對,，不斷爭奪,，瓜分世界。

這一過程一直持續(xù)到1991年,，蘇聯(lián)在與美國的以高科技為核心的軍備競賽中拖垮了經(jīng)濟(jì)實(shí)力,，導(dǎo)致綜合國力的衰退，所以最終是以蘇聯(lián)失敗,、美國勝利而結(jié)束,。可見,，在綜合國力方面，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),，起決定性作用,，但高科技是龍頭，是整個(gè)綜合國力強(qiáng)與弱最直接的表現(xiàn),。同時(shí),，也說明了社會制度需要不斷的改革、發(fā)展和完善,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇四

1,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué),，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握,，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念,。

2,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題能力差,，甚至對簡單的歷史問題都無法理解,，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通,，因此,，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā),，放慢教學(xué)進(jìn)度，注重對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握,，注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練,，技巧的啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求,，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生,。

3、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，積極倡導(dǎo)參與式,、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,，分析問題,、解決問題的能力。因此,，教學(xué)活動中,，我有意識的采取多種教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力,。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考,、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等,。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價(jià)時(shí),，則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展,、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)反思《高中歷史教學(xué)反思——谷俊改老師》。對社會熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動,，通過自主探究、自主解決問題,，提高學(xué)生社會實(shí)踐能力和思辯能力。

4、課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題,，如教學(xué)內(nèi)容處理,，教學(xué)方法的改變，教學(xué)目的的不同等,。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”,，特別是要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),，因此，在教學(xué)過程中,，本人不僅是教授歷史知識,，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀,、價(jià)值觀和人生觀的角度分析問題，同時(shí)在教學(xué)方式上,，有意識的采用探究式的方法,，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,。

1,、教學(xué)知識點(diǎn)的處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比,，變化很大，哪些知識該補(bǔ)哪些不補(bǔ),，尺度上很難把握,。

2、教學(xué)深度處理還難于把握,，基于新課改剛開始,，無前人可鑒，無高考可尋,，教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度,，很難把握。過于理論的話,，學(xué)生上課興趣不過,，而過于簡單的話，又擔(dān)心知識講解不到位。

3,、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動還需要一個(gè)較長的過程,，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個(gè)度,。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握,。

4,、雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中,，新課程理念的貫徹不是很到位,，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性,、思辯性強(qiáng)的章節(jié),，往往不盡人意，有時(shí)過于注重細(xì)小知識的分析,，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大,，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。

1,、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn),，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容,，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革,。

2、繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性,、積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性,、主動性,，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

3,、教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體,，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

4,、,、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式,，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間,、興趣和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā),。在實(shí)施新課程改革過程中,，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法,、手段,，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇五

伴隨新一輪課改的`進(jìn)行，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行,。作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科,，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得必須成效,。那么,，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢,？下方,，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛晕业囊恍┓此肌?/p>

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上,，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫,。因此，了解和分析學(xué)生狀況,，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

由于我校地處城郊結(jié)合處,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較用心，上課氣氛活躍,，但是數(shù)量相對較少,。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過程中，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn),，我選取最為適合學(xué)生的教法,，弱化知識點(diǎn)的強(qiáng)硬輸灌，強(qiáng)調(diào)分析問題解決問題的各項(xiàng)潛力,，因材施教,，“備教法的同時(shí)備學(xué)生”。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少,、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性,，因此,，我每一天都花費(fèi)超多的時(shí)光在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,，充分利用internet的優(yōu)勢,，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆,、一張嘴的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)資料，可謂聲色并茂,、圖文并舉,。目前我正在用心探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用,，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù),。因此可見，作為新時(shí)代的教師掌握必須的信息技術(shù)還是很必要的,。此外,，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一,，如歷史辯論、歷史小短劇等,?？傊瑹o論是課件制作還是學(xué)生活動,，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認(rèn)真詳實(shí)的備課，才能讓教師教的簡單,、學(xué)生學(xué)得愉快,。

課前備課、書寫教案固然重要,，但課后教學(xué)反思,，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會,。

在上《社會主義制度的確立》一課時(shí)，說到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì),，為了加深學(xué)生的認(rèn)識,，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票,、錢幣等,。這項(xiàng)活動一開始備課時(shí)并未思考到，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的,，再次試教后效果十分好,。透過課后反思活動，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊十分重要的資料,，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí),，如何緊扣課文資料，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練,，是以后的備課中就應(yīng)值得關(guān)注的?？梢娡高^教學(xué)反思,、及時(shí)反饋改善是十分重要的。

眾所周知,，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件,，都會對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn),。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維,、豐富的想象,，有必須的觀察力、思考力,，喜歡突發(fā)奇想妙想,，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化,。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料決定的,。課后的教學(xué)反思則在必須程度上會讓你持續(xù)可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾,。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,，讓教師及時(shí)回顧自我的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況，對自我的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑,、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，透過反思,、體會和感悟,，就能夠?qū)Ρ竟?jié)課做出正確的評價(jià)，能夠找到反饋的信息,，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理,，從而更用心,、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

同時(shí),，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來,，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,，而且可在必須程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題,，從而幫忙自我總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長避短,，構(gòu)成一套能準(zhǔn)確決定教學(xué)變化的,、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”,，一名讓自我教的簡單愉快,、學(xué)生學(xué)的簡單愉快的好教師。

教師是新課程的實(shí)施者,，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求,，教師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自我,。隨著科技的發(fā)展,，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自我的知識結(jié)構(gòu),。所以務(wù)必樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時(shí)俱進(jìn),，成為一名合格的歷史教師。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇六

美國學(xué)者波斯納提出,，教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”,。教師經(jīng)常不停地進(jìn)行教學(xué)反思，駕馭課堂的才干就會不時(shí)提高,，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理,，學(xué)生的自動生成就會不時(shí)取代主動接受，就會取得越來越理想的教學(xué)效果,。

政治課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科,。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試,，要把最新的時(shí)政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展,，樹立社會責(zé)任感,。

思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學(xué)生卻不能真正體會,。一般情況下我都采取鏈?zhǔn)皆O(shè)問的方式,，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的深入探究來弄清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如當(dāng)講到“我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到資金困難”時(shí),，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問,，學(xué)生通過剖析其中的道理，加深對問題的理解和思考,。但是聽了趙平老師的課后,，我覺得我的課堂上學(xué)生的參與度還不算廣，有一部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣,，學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有達(dá)到預(yù)想中的效果,，我的課堂上依然缺少學(xué)生之間思維的碰撞。

政治課的學(xué)科特點(diǎn)要求記憶的內(nèi)容比較多，學(xué)生如果僅限于課堂學(xué)習(xí)而不在課下及時(shí)溫習(xí)就會很快遺忘,，下節(jié)課就會出現(xiàn)知識銜接不上的情況,，所以政治課的記憶落實(shí)很重要。而現(xiàn)實(shí)情況又是學(xué)生幾乎沒有時(shí)間在課下完成有次的記憶及復(fù)習(xí)聽了趙老師的課后,，依據(jù)政治課的學(xué)科特點(diǎn),，我打算在以后的課堂教學(xué)中這樣去做：

第一，在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫,，爭取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間趁熱打鐵,，記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容；抓好課前提問,。每個(gè)班的政治兩節(jié)課距離兩天左右,，所以每堂課前的溫習(xí)很重要，我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測題,，上課前用投影儀打出來,，讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過上課和溫習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識點(diǎn)的記憶,。

第二,，習(xí)題課事先將學(xué)生分組，每一個(gè)小組都有相應(yīng)的既定任務(wù),。由學(xué)生根據(jù)存在的問題想辦法解決,。用小組合作的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第三,，第一節(jié)課課前五分鐘由一名學(xué)生介紹并簡要分析一則熱點(diǎn)時(shí)政,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達(dá)能力。這項(xiàng)工作我以前曾經(jīng)嘗試過,，但均沒有堅(jiān)持下去,。趙老師的課堂上一名學(xué)生的現(xiàn)場演講讓我有很大的觸動——長期堅(jiān)持才會有效果。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇七

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響,，緊張而又充實(shí)的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進(jìn)尾聲,，這一個(gè)學(xué)期以來的歷史教學(xué)的得與失，成與敗常讓我反思,，高三這一學(xué)期的緊張與快樂,、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行,，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味,；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂,。

高考是學(xué)生考,，但離不了老師的引導(dǎo),、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好,，首先老師引得好,，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn),。我們的做法是：

1.合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間,。

為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，在學(xué)期初,，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,，力爭做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ),，二輪狠抓提高，對于第三輪復(fù)習(xí),，“調(diào)整（心態(tài)）,、鞏固（基礎(chǔ)）、充實(shí)（補(bǔ)漏）,、提高（能力）”的八字方針,，逐步提高學(xué)生成績及能力。

2.研究高考收集高考試題,。

12高考結(jié)束后,，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理,，仔細(xì)研究試題特點(diǎn)，做到心中有高考,、心中有試題,。在教學(xué)過程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用,，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼,；同時(shí)還可排出一些剛考過的考點(diǎn)，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān),。

3.關(guān)注社會熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動歷史知識,，以歷史知識去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專題,。不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯,。因此,，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握,。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考,。

這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì)，更包括教師與學(xué)生的班級團(tuán)隊(duì),。與備課組的教師共同研究,、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考,；與學(xué)生多溝通,，對學(xué)生多幫助，多留時(shí)間給學(xué)生,，大家齊心協(xié)力奔高考,。

為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識爛熟于心,，還要讓學(xué)生把知識用得得心應(yīng)手,。

1.夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識。

一是要將課本讀“薄”,，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇,、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立,、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，提高備考的效度,。

二是將課本讀通,，充分利用課本的目錄，探求章目,、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會貫通,，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò),。

2.有針對性地自編試題就非常重要和有用,。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同,，檢測時(shí)間控制在40分鐘左右,。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套，集中訓(xùn)練,，()效果很好,。

3.考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多，綜合的月考,、學(xué)科的單元考,、專題考，似乎一個(gè)都不能少,。但我認(rèn)為學(xué)科檢測在日常應(yīng)減少一些,，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識的時(shí)間,。

1.賞識,、尊重學(xué)生。

與直屬校比較,，我們算是二流的學(xué)校,；與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生,。整理知識體系,、記住該記的知識點(diǎn)、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事,。所以賞識學(xué)生的微小進(jìn)步,，理解學(xué)生的一次次的失敗，會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣,。

2.關(guān)心,、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成績好的學(xué)生需要在難度,、能力上有更高的跨越,；成績中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn),；差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點(diǎn),。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,，多陪陪學(xué)生,，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難,，也可以與學(xué)生聊聊天。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做,，并沒有談及學(xué)科知識教學(xué)方面,、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西?；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn),，也更深的認(rèn)識到自己的諸多不足之處。

1.研究高考方向雖然是花了很大力氣,，但還不是很夠,。

2.對基礎(chǔ)知識的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯(cuò)誤,。學(xué)生的做題習(xí)慣,，規(guī)范性不強(qiáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情,。

總之教書育人，需要更多的思想和行動,，任重而道遠(yuǎn),！

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇八

摘要：在教學(xué)活動中，教學(xué)反思是非常重要的,，做好教學(xué)反思能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的完善和更正,，能夠更好地提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。主要探討了在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用教學(xué)反思的辦法。

在高中歷史中,，老師將知識傳授給學(xué)生的過程便是教學(xué)過程,，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題,，這些問題的出現(xiàn)會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，所以，老師必須及時(shí)對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思,，了解其中存在的不足并進(jìn)行完善,。

一、在上課之前做好教學(xué)反思,，能夠保證歷史教學(xué)的有效性,。

很多老師在高中歷史教學(xué)的時(shí)候目的性不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候連貫性也不夠,，計(jì)劃性問題缺失,，這也直接導(dǎo)致了很多老師教學(xué)的時(shí)候沒有一定的目的,，教學(xué)內(nèi)容沒有中心，甚至有些時(shí)候還會跑題,，講解知識點(diǎn)的時(shí)候,，老師也會過多地表述自己的一些想法，沒有考慮到教學(xué)的實(shí)際需要,，也沒有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,。所以，老師在上課前有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思,，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題，對這節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行明確,，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì),，這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率。

二,、在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息的反饋,，提高教學(xué)本身的針對性,。

很多老師在教學(xué)的時(shí)候只是一味地進(jìn)行知識的講解，對課堂反饋的重視程度不夠,，很少會和學(xué)生進(jìn)行互動或者交流,，這就導(dǎo)致了老師無法真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也無法根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況來對自己的不足進(jìn)行一定的完善,，教學(xué)的針對性非常的差,，高中歷史教學(xué)的效率提高也非常的緩慢,。老師在教學(xué)中,，可以有針對性地進(jìn)行一些課堂提問或者是進(jìn)行小測試，這樣,，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候會更加的及時(shí),，并且可以根據(jù)學(xué)生的不足之處開展教學(xué)，這樣教學(xué)本身的針對性會大大的提高,，高中歷史課堂的效率也會有明顯的提高,。

三、在課堂教學(xué)結(jié)束之后,，反思自己的教學(xué)方法,。

由于老師經(jīng)歷和個(gè)性方面存在一定的差異,，所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有一定的區(qū)別，教學(xué)方法的不同會直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同,。只有老師的教學(xué)方法學(xué)生能夠接受,，那么教學(xué)的效率才會真正的提高。老師在教學(xué)完成后應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思,，看其是否能夠真正滿足學(xué)生的需要,，不斷地對自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足,，采取措施進(jìn)行完善,，只有這樣，老師的教學(xué)效果才會真正的優(yōu)化,。

四,、重視多元化評價(jià)，更好地和學(xué)生進(jìn)行交流,。

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生才是主體，所以,，老師在教學(xué)的時(shí)候必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，盡量地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。但是老師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候,，往往會比較主觀,，而多元化評價(jià)方式能夠改變這種情況，能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)情況,，通過多元化的評價(jià)方式,，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足。在使用多元化評價(jià)方式的時(shí)候,，老師可以采取問卷調(diào)查的方式,，也可以直觀地和學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生評價(jià)自己的教學(xué),，對于學(xué)生的一些看法和建議，老師必須虛心接受,，絕對不能打擊報(bào)復(fù),，這對自身教學(xué)效率的提高是沒有任何作用的。

在高中歷史教學(xué)的時(shí)候,，老師及時(shí)地對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思,，能夠幫助老師改變教學(xué)過程中存在的問題，對歷史教學(xué)有效性的提高是非常有利的,，能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，提高教學(xué)的針對性,，是符合高中歷史教學(xué)發(fā)展需要的。

參考文獻(xiàn)：

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高中歷史教學(xué)反思隨筆篇九

新課程改革進(jìn)行地如火如荼,，教學(xué)模式也隨之一改再改,，日見豐富。

新課程,、新標(biāo)準(zhǔn),、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，建立起一種學(xué)生本位的新模式,。

如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,，從而得到鍛煉,，達(dá)到基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng),、思想教育三位一體,，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索,、甚至頭疼的事情,。

認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革,，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法,，但也有不少教師走向了片面化,，走進(jìn)了教學(xué)誤區(qū)，這里我想簡單地談一下,。

教學(xué)中,，許多老師認(rèn)為要開展多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際能力,，不考慮教材的實(shí)際,，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論,、辯論,、觀察,、分析……忙得學(xué)生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像,，一會兒又要展開辯論,，而真正留給學(xué)生思考的時(shí)間很少。

于是各種問題接踵而來,，懶的學(xué)生是一點(diǎn)事情也沒有,，而想動腦筋的學(xué)生感覺忙不過來。

還有的老師是由于上面要求上課時(shí)開展活動,，于是下面推廣開來,，根本不結(jié)合本地本校實(shí)際，把別人的東西生搬硬套,，與課堂脫軌,，與學(xué)生分離，只重形式不講結(jié)果,，忽略了具體對象,、環(huán)境等。

設(shè)計(jì)簡單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案,，就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒,，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果,，而設(shè)計(jì)復(fù)雜時(shí),，學(xué)生自己解決不了，難免會垂頭喪氣,，對以后的教學(xué)也會產(chǎn)生負(fù)面影響,。

雖然說我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力，但一個(gè)難題接著一個(gè)難題,，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來說,，容易使他們失去自信心。

因此不論是過于簡單還是過于復(fù)雜設(shè)計(jì)課堂活動,，就必然使大部分學(xué)生閑置,，局限了參與課堂教學(xué)的學(xué)生，不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來,，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果,。

因此在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點(diǎn);注意參考教材實(shí)際,、符合教學(xué)規(guī)律;注意難易程度的搭配、挖掘,，爭取把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動起來,，否則,，脫離了對象(學(xué)生)的一切活動都是無用功。

歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實(shí),、基本史論,，依據(jù)的是科學(xué)性的原理，當(dāng)然,，歷史上存在著許多有爭議的問題,，但這些史實(shí)史論都是編寫教材者的謹(jǐn)慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學(xué)家的看法,，具有科學(xué)性,。

而有些教師在上課時(shí)追求標(biāo)新立異，通過活動得出的結(jié)論有別于教科書甚至相反,，把少數(shù)人的意見當(dāng)作真知灼見,，甚至于出現(xiàn)為希特勒翻案，為江青平.反等問題,，忽視否定了基本史論,、基本史實(shí)。

對學(xué)生的各種看法,、新意見一律贊同,，喪失了科學(xué)性、原則性,，甚至于對學(xué)生從文學(xué)作品,、電視電影作品中得來的印象表示支持，忘記了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù),。

只要有新意,、創(chuàng)意，不管科學(xué)性,，甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正,，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為為歷史就是電視,、電影,、神話故事中所講的那個(gè)樣子，對歷史教材產(chǎn)生迷惘，不信任的態(tài)度,。

區(qū)別不了真實(shí)的歷史與小說中的歷史;另一方面很可能對發(fā)育成長的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,，產(chǎn)生錯(cuò)誤的史學(xué)觀,、人生觀、世界觀,，達(dá)不到學(xué)史使人明智,，以史為鑒的目的,。

因此，一方面活動的開展能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，另一方面教師要依據(jù)科學(xué)性原則,，對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、開導(dǎo),、糾正，使老師成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者,。

在歷史教學(xué)中有時(shí)會出現(xiàn)比較系統(tǒng)性的專題研究,，或者是需要大量史料來證明的東西，因此需要學(xué)生去探究,。

一開始時(shí)學(xué)生積極性很高,，精神抖擻地搜集資料，搞一些調(diào)查研究,，對課本,、教師所提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。

但由于時(shí)間,、精力的關(guān)系,，再加上對搜集資料，查找文獻(xiàn)的水平有限,，又缺乏老師及時(shí)有效的引導(dǎo),，自然研究的不夠?qū)Ｔ敚贸龅慕Y(jié)論不能令人信服,，甚至最后不了了之,，只留下一些疑問和懸念。

這反而影響了學(xué)生本來對歷史問題的系統(tǒng)性,、準(zhǔn)確性的把握,。

清晰的歷史脈絡(luò)、歷史問題反而變得含糊不清,，影響了學(xué)習(xí)效果,。

因此，“虎頭蛇尾”在活動課中千萬要不得,，要做到有始有終,，明確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈才能真正掌握真理,。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，不少歷史教師都對原來的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，也有一些人形成了一種意識：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動起來,，積極參與課堂教學(xué),，而把學(xué)生調(diào)動起來的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好,，氣氛活躍,。

于是課堂教學(xué)中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧,，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙,，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者,。

在這樣的意識指導(dǎo)下必然會沖淡教學(xué)的主題,，把有組織、有內(nèi)涵,、有目的,、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場，盲無目的,、放任自流,，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級趣味。

自己上課時(shí)感覺把學(xué)生調(diào)動得很積極,，氛圍好,，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方,，對應(yīng)該掌握的知識一無所知,，能夠培養(yǎng)的能力一無所有。

這樣的活動要了又有何用,，多了又有何益。

也就是說活動中講氛圍不能走極端化,，一定要注意活動的本質(zhì),，即要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要動而有效,。

在歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要使用靈活多樣的教學(xué)方式,，把抽象的內(nèi)容直觀化，使歷史課堂豐富多彩,。

使用各種教具如投影,、歷史掛圖、實(shí)物,、幻燈,、錄音機(jī)、vcd等等,。

在信息時(shí)代這些材料日新月異,，也日漸豐富。

于是不少教師就產(chǎn)生了認(rèn)識誤區(qū),，認(rèn)為材料越多越好,。

出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。

沒有體系,，沒有系統(tǒng),，只是一盤散沙,，甚至于教師忽略自己點(diǎn)撥指導(dǎo)者的身份，僅僅將大量的事實(shí),、材料,、圖片羅列。

與此同時(shí),，學(xué)生獲得了大量的感性材料,，以及自己的一些理性認(rèn)識，至于正確與否卻不得而知了,。

而教師忽略講解的同時(shí)往往容易造成學(xué)生自身認(rèn)知的誤區(qū),，對已形成的錯(cuò)誤看法沒有及時(shí)糾正，長此以往就無法正確理解問題,、分析問題,、解決問題，那么又將從何談起去解決實(shí)際生活中的困難?因此,，采用靈活多樣的教學(xué)方式并不意味著教師就要“下崗”,，反而對教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求，如何選取典型的材料,，如何把握住材料與論點(diǎn)之間的鏈條,，如何挖掘材料內(nèi)在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。

簡單的理念講解只會空泛,，而簡單的羅列材料只會使學(xué)生變得具體而缺乏深度,。

所以二者如何結(jié)合，比例如何,，選取的時(shí)機(jī)等都成為值得教師研究探討的問題,。

最佳的組合、最經(jīng)典的講解,、最有效的方式才能達(dá)到最終的目的,。

研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為一種嶄新的教學(xué)模式后不少教師都在嘗試使用,，但也存在不少問題,。

從理論上來講，研究性學(xué)習(xí)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，有助于學(xué)生對所學(xué)歷史知識的深化理解。

但這只是一種方法和手段,，并不能“草木皆兵”,，每時(shí)每刻都想著要研究。

因?yàn)檫^分熱衷于這種專題式的研究必然影響基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,。

同時(shí),，學(xué)生的時(shí)間有限,，這種學(xué)習(xí)方法分散了學(xué)生大量的精力，搞不好會一業(yè)興百業(yè)廢,。

歷史教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行專題研究,，使其充分地發(fā)揮在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)的作用，從大局著想,，為重點(diǎn)服務(wù),，才能更具有生命力，在教改中立足于不敗之地,。

以往的教學(xué)都是要學(xué)生學(xué),，如今都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體,，不少教師誤解了這一觀點(diǎn),。

也就是把過去的填鴨式的教學(xué)變成開放式的教學(xué)，但一不小心過了頭,，變成由學(xué)生從講到尾,。

學(xué)生講故事、分析人物,、事件,、討論問題、進(jìn)行辯論等,，一切全部由學(xué)生包攬,。

誠然歷史教學(xué)中有不少存在分歧的地方，教師的一言堂容易使學(xué)生思維狹隘,，學(xué)生的自由發(fā)揮使他們思維活躍，形成自己獨(dú)特的見解,。

這時(shí)就需要在旁邊做“高人”指點(diǎn),，撥云見日。

在這時(shí)教師要起畫龍點(diǎn)睛的作用,，切切不能袖手旁觀,，聽由學(xué)生發(fā)表自己的謬論，相互爭的面紅耳赤,，或敷衍了事輕輕帶過,，使雙方都意識不到自己的不足，容易走向極端化,，甚至引發(fā)個(gè)人矛盾,。

因此如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥學(xué)生，如何在學(xué)生卡殼時(shí)幫他們理清思路,，指明方向就很有藝術(shù)性,，如何在評論時(shí)使學(xué)生做到心服口服,，做到有理有據(jù)等，這都需要教師課前的充分準(zhǔn)備以及課堂上的靈活應(yīng)變,。

開放性的教學(xué)提出要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，于是有不少老師誤解了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生的積極性就是積極動口,、動手,，這必然有動腦的過程。

于是多樣化的方法最終被簡化為一種方式——提問,。

雙邊活動中不斷地提問,，根本不考慮學(xué)生的承受能力，也不給予學(xué)生思考的空間,，要不就是非常簡單的問答式,，甚至于是一些非常低級的問題。

告訴學(xué)生看某一段落然后找出答案之類,。

一堂課下來問了無數(shù)個(gè)問題,，而有價(jià)值的卻沒有一個(gè)，以致于學(xué)生失去上課的興趣,，提不起回答的勁,，這樣的雙邊活動怎能有效。

確實(shí),，問答式是開放式教學(xué)中一個(gè)重要方法,，但課前設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該對問題的深度、難度等諸多方面進(jìn)行綜合考慮,，切不可濫而不精,。

另一方面，開放式教學(xué)也還有許多其他各種方法,，如參觀博物館,、編寫歷史小論文、講歷史小典故,、討論,、辯論等等。

我們要從各個(gè)不同角度鍛煉學(xué)生,，不可以偏概全,，只見樹木，不見森林,。

現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，各種各樣的教具如錄音機(jī)、投影、電腦等被運(yùn)用于教學(xué)上,，但如何運(yùn)用卻是非常復(fù)雜的問題,。

而許多老師知識簡單的認(rèn)為要把各種手段用上才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育，于是幾個(gè)簡簡單單的在課本上能找出的問題也堂而皇之的寫在投影上;而powerpoint,、flash,、authorware等課件的制作沒有實(shí)質(zhì)，只是把原來寫在黑板上的板書照搬照套到課件上,，用另一種手段,、方式來體現(xiàn)相同的內(nèi)容。

多了不少麻煩不說,，還不見得比原來的效果好,，本來是為了在教學(xué)中把課上得更豐富、生動,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更佳,，不能為了用教具而用教具。

只講手段,，純粹為用而用,，等于沒用。

當(dāng)然,，在歷史教學(xué)中還存在許多其他的誤區(qū),，限于時(shí)間和篇幅,，這里就不一一列舉了,。

總之,，學(xué)有學(xué)的誤區(qū)，教有教的誤區(qū),，身為師者，我們首先要做的是走出自己的誤區(qū),，帶著孩子們走出他們的誤區(qū)，以及教會他們?nèi)绾尾徊饺胝`區(qū),，這,，才是真正的為師之道。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十

何謂教學(xué)反思?簡言之,，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)知的過程,，以使教學(xué)向更合理的方向努力。正值期末之際,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，找出不足之處，尋求新學(xué)年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一,。

針對高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，首先將教材內(nèi)容問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化,。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索,、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解,；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多,、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時(shí),，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

過去一學(xué)年來,，教學(xué)時(shí),，我注意利用一個(gè)簡單的道理，或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串,，形成一個(gè)知識網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。首先,，我要選取那些最實(shí)用,，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料,、事例真實(shí)可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次,，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽。

在教學(xué)中,，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際能力,，將課本知識重新組織，整合,，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果,。

教材是死的,，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,，又適合學(xué)生的教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之,，社會在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性,，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會的需要,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十一

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng),，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,，在這一過程中,，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流,、個(gè)性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法,，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺）,，我們不應(yīng)一說改革就六神無主,，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的'有機(jī)結(jié)合,。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,，不能隨便拿一個(gè)課件，照“件”宣讀一節(jié)課,，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下,，必須注意兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）,；

（2）取舍有度，切忌濫用課件,，華而不實(shí),。

在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新,，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十二

為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,，越注重學(xué)生的實(shí)踐參與,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動越豐富多彩，就越能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展,。在新課改的實(shí)踐中,，我嘗試著教學(xué)活動形式的改變，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主,，而是力求發(fā)動盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過程,，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運(yùn)用。

讓學(xué)生閱讀教材,，是調(diào)動學(xué)生自主活動的一項(xiàng)重要措施,，它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，為學(xué)生提供了一種能動地完善知識結(jié)構(gòu),，獲得自身體驗(yàn)的可能,，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時(shí)在讓學(xué)生閱讀教材前，先提出幾個(gè)問題,；有時(shí)在學(xué)生閱讀完畢后提出問題,；在這些問題的逆向影響下，學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上,，他們在已學(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進(jìn)行檢索并進(jìn)行積極的分析,、比較等思維活動,，逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中,，單純閱讀,，不提出問題的方法應(yīng)該摒棄，因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的注意,，學(xué)生仍處于被動狀態(tài)之中,。問題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等積極的心理活動,，保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能,，所以應(yīng)予提倡。而問題的選擇,，則受知識水平分類的制約,，對于不同層次的知識，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)充分考慮,。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的最大可能性,，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神，對學(xué)生思維的廣度,、深度,、獨(dú)立性、敏捷性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯,。

另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中,，我則采取“分組活動”的教學(xué)形式?！胺纸M活動”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法,，在探究知識、培養(yǎng)能力上兩者兼顧,。課堂上學(xué)生不用改變班級座位,，就可以組成小組。學(xué)生先自學(xué),，而后爭先恐后地發(fā)言,，講課文知識，講補(bǔ)充材料,，教師引導(dǎo)著學(xué)生講,，看似很“亂”，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄,，整個(gè)課堂氣氛和諧,，變過去的學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。學(xué)生依據(jù)教材,、主動搜集資料等等,，這種探究性學(xué)習(xí)過程,，營造了一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。老師只是在學(xué)生自學(xué),、自講的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地點(diǎn)撥,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動的主體,。

“分組活動”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開始,，然后由教師因勢利導(dǎo),、設(shè)置問題，學(xué)生則在信息加工,、討論取舍、歸納整理等過程中獲得新知,，增強(qiáng)能力,，完成情感體驗(yàn)和品德升華。在這種探究中,，先形成學(xué)生與學(xué)生,、教師與學(xué)生的多向交流，接著教師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)撥,、指導(dǎo)和適時(shí)的評價(jià),、鼓勵(lì)，組織學(xué)生鞏固所了解,、掌握的新知,，并能運(yùn)用新知解決一些問題。

探究課的“分組活動”教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，有效地提高了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,、學(xué)習(xí)質(zhì)量，開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自由想象和動手實(shí)踐的空間,，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生主動參與,，樂于探究,，勤于動手，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力,，而這一切正是課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo),。

在課程改革中嘗試進(jìn)行高中歷史教學(xué)方式的改變，對學(xué)生水平有一定的要求,，剛開始時(shí)課堂上可能花時(shí)間較多,，因此不能操之過急,，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步提高,；而對教師則提出了把握教學(xué)過程的全局,、知識廣博、應(yīng)變能力強(qiáng)等很高的要求,，是對教師素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn),。由此可見，教師首先要改變舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,，這樣才能進(jìn)行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈,，從易到難,，大膽嘗試，不斷反思,，我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變,。

在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過程中，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中難以對教學(xué)目的進(jìn)行明確,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏計(jì)劃性和連貫性的相關(guān)要求,，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程較為盲目。教學(xué)內(nèi)容的選擇也都是以教師的主觀興趣作為主要選擇標(biāo)準(zhǔn),，從而導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)嚴(yán)重的“跑題”問題,。歷史教師在講解各種知識點(diǎn)時(shí)，一般都是大量論述自我觀點(diǎn)或者態(tài)度,，不能結(jié)合實(shí)際教材來進(jìn)行教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以受到重視。高中歷史教師首先要做好教學(xué)內(nèi)容的反思工作,，在上課之前要對教學(xué)過程中可能存在的問題進(jìn)行分析,，并采取相應(yīng)的措施加以解決，明確每一階段的教學(xué)目的,，堅(jiān)持教材內(nèi)容的指導(dǎo)作用,，合理對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而為教學(xué)活動的順利開展奠定一定的基礎(chǔ),。例如教師在對“甲午中日站爭”進(jìn)行講解時(shí),，首先要明確相關(guān)章節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目的，即讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的前因后果,，并對戰(zhàn)爭中所簽訂的不平等條約進(jìn)行了解,，讓學(xué)生認(rèn)識到我國英勇抗戰(zhàn)的精神，從而提升整個(gè)教學(xué)過程的有效性，能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排,。

很多教師在高中歷史教學(xué)過程中很難認(rèn)識到對各種課堂教學(xué)信息進(jìn)行反饋的重要性,，缺乏與學(xué)生之間的課堂互動或者溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生很難對教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行反饋,，導(dǎo)致教師不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。還要強(qiáng)化整個(gè)高中歷史教學(xué)活動的針對性,，提升歷史教學(xué)效率,。[2]高中歷史教師可以通過課堂小測試或者提問等環(huán)節(jié)來對學(xué)生回答問題的狀況進(jìn)行科學(xué)理性的分析，對整的教學(xué)課堂進(jìn)行反思,，對于學(xué)生掌握不牢固的知識點(diǎn),，教師要進(jìn)行一定的強(qiáng)化教學(xué)，從而提升整個(gè)教學(xué)效率,。

不同的高中歷史教師采取的教學(xué)方法存在不同之處,，因此，產(chǎn)生的教學(xué)效果也各不相同,。教學(xué)方法并不存在好壞之分,，主要是看教師如何對教學(xué)方法實(shí)施改進(jìn)，能否突出學(xué)生的主體地位,，對于他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題能否加以重視等。優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法需要教師能夠在課程結(jié)束后對教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思,，并且及時(shí)總結(jié)教學(xué)活動中存在的種種問題以及不合理的地方,，制定并完善新的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。[3]例如教師在講解“工業(yè)革命”有關(guān)知識點(diǎn)時(shí),，可以利用多媒體等教學(xué)工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的生產(chǎn)工具,，利用圖片以及影像資料等給學(xué)生提供相對直接的視覺感受，從而讓他們對工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識,。

學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動的主體,，所有教學(xué)活動的安排都要突出這一主體地位，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)向作用,。高中歷史教師在開展各種教學(xué)活動時(shí),，大都是根據(jù)自身角度來對教學(xué)過程以及教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)，從而導(dǎo)致整個(gè)評價(jià)過于主觀,，對教學(xué)活動的順利開展會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,。對于這種問題，教師要在今后的教學(xué)過程中使用多元評價(jià)的方法,，并堅(jiān)持正確的評價(jià)原則,，從而獲取更多可信度高、全面科學(xué)的信息，給教學(xué)反思活動提供一定的資料數(shù)據(jù),，有利于教師對各種教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,，滿足實(shí)際的教學(xué)需求。教師在利用多元評價(jià)方法時(shí),，可以通過學(xué)生與教師的交流,、學(xué)生評價(jià)教學(xué)活動、調(diào)查問卷等方法來對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行收集,，并對實(shí)際教學(xué)活動提出自己的建議,，從而讓今后的高中歷史教學(xué)活動更具有針對性和目的性。

高中歷史教學(xué)活動是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工程,，教師在講解不同的歷史知識點(diǎn)的同時(shí),，還要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)民族自豪感、對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展,。高中歷史教學(xué)過程中的教學(xué)反思要求教師必須要能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動,，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并采取相應(yīng)的措施加以解決,，從而保證歷史教學(xué)任務(wù)順利完成,。[4]通過對現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)活動的分析，教師在實(shí)際教學(xué)過程中受到自我主觀性的影響較為嚴(yán)重,，所以,，在今后的教學(xué)過程中，要將整個(gè)教學(xué)反思分為三個(gè)階段來進(jìn)行,，并且采用全面科學(xué)的分析方法,，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上提升自我教學(xué)魅力，從而保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行,，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的動力和智力支持,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十三

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在教學(xué)時(shí)只是“重智輕情”,，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的滋長,，最終結(jié)果是教學(xué)效果比較差，歷史學(xué)科也不例外,。有些教師出于提高升學(xué)率的急功近利的思想,，導(dǎo)致了歷史學(xué)科的人文素養(yǎng)沒有被完全挖掘出來。但是,，人文教育是蘊(yùn)含著豐富營養(yǎng)的,，也是助于推進(jìn)歷史教學(xué)的最好載體。因此,，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，圍繞著三維目標(biāo)展開，不要只是流于形式,，要把關(guān)注點(diǎn)放在如何對情感目標(biāo)重新定位和思考上面,，要確立情感目標(biāo)的教學(xué)目的性。例如,，在設(shè)計(jì)《抗日戰(zhàn)爭》這章節(jié)內(nèi)容時(shí),，教師就可以借助視頻、圖片等充分刺激學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生意識到日本侵略者的殘暴性,，既能激起他們的民族自豪感，又能激發(fā)學(xué)生的歷史使命感,。

歷史教學(xué)有利于提高學(xué)生的人文修養(yǎng),，拓寬學(xué)生的思想境界，有助于幫助學(xué)生塑造完美的人格,，陶冶情操,。上下五千年的歷史可以說是一部中華兒女精忠報(bào)國、勤奮好學(xué),、尊師敬長和勤勞節(jié)儉,、勵(lì)精圖治的艱苦創(chuàng)業(yè)史，也是一部熱情謳歌無數(shù)仁人志士及先輩高尚品德的傳統(tǒng)美德史,，所以說,，歷史學(xué)科是一門蘊(yùn)涵著豐厚人文資源的學(xué)科。比如,，從原始人鉆燧取火到農(nóng)人戴月荷鋤歸等,。例如，在教學(xué)《中外歷史人物評說》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),，教師就可以借助對歷史優(yōu)秀人物的高尚品德的宣揚(yáng)，如華盛頓,、林肯,、馬克思、列寧,、,、鄧小平等杰出的政治家、思想家的人格介紹,，注重對學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)的培養(yǎng),、發(fā)展，組織學(xué)生多學(xué)習(xí)他們的一些思想,、品格及胸懷和境界,，讓自己也成為一個(gè)高尚的人。在探究一些中外杰出的科學(xué)家時(shí)，也可以通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受諸如詹天佑,、李四光等人的愛國情懷。

由于受高考壓力的影響,，很多高中生學(xué)習(xí)歷史知識的方法比較單一,，他們絕大多數(shù)的知識主要來源于書本、課堂上的學(xué)習(xí),。在歷史課堂教學(xué)中,，教師要有意識地加強(qiáng)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。例如,，在探究中國書法藝術(shù)的.相關(guān)內(nèi)容時(shí),，如果條件允許的話，教師可以邀請美術(shù)教師參加課堂的交流活動,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的審美能力,。在探究北宋的變法時(shí)，教師可以結(jié)合范仲淹的“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷,，讓學(xué)生能夠以先賢作為榜樣樹立遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)學(xué)生自身人文精神素養(yǎng)的提升,。

由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，環(huán)境問題逐漸成為威脅人類生存、危害地球生命的世界性問題,，保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展等都引起了世界各國的共同關(guān)注,。基于此,，環(huán)境教育也成為歷史教學(xué)中的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容,，這也就需要?dú)v史教師在傳授文化知識的同時(shí)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生善待自然,、和諧發(fā)展的生態(tài)意識,，這也是人文精神的一個(gè)重要組成部分。在歷史教學(xué)中,，滲透環(huán)境教育是符合新課程理念要求的,，也是時(shí)代賦予歷史教師的一項(xiàng)神圣的使命。教師可以從歷史的角度引導(dǎo)學(xué)生去了解人與自然的關(guān)系,。新課程改革要求教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去了解和思考人和人,、人與社會、人和自然之間的關(guān)系,，要把生態(tài)環(huán)境的教育觀念引入到歷史教學(xué)當(dāng)中,。此外,，歷史教材中也蘊(yùn)含著大量和環(huán)境教育有關(guān)的資料，這些都有利于教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保方面的教育,，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。

古人有曰：“風(fēng)聲雨聲讀書聲,，聲聲入耳，家事國家天下事，事事關(guān)心。”在歷史教學(xué)中,，教師也要結(jié)合教材觀點(diǎn)選擇一些國內(nèi)外重大新聞材料,，把學(xué)生的注意力牽引到關(guān)心國家大事上面,。這樣,，既能拓寬學(xué)生的視野范圍,，又能強(qiáng)化學(xué)生的政治思維,。此外，教師結(jié)合時(shí)事進(jìn)行教學(xué)也能為歷史課堂帶來時(shí)代的活力,，還能夠增強(qiáng)教學(xué)的說服力,。當(dāng)前的國際局勢風(fēng)云變幻,，為歷史課提供了大量豐富且生動的素材，基于此，歷史教學(xué)要和時(shí)事政治結(jié)合起來,，并且在把其融入到課堂教學(xué)當(dāng)中,。例如,，在分析近代史中國臺灣被日本侵占的相關(guān)內(nèi)容時(shí),，教師就可以聯(lián)系當(dāng)前中國和日本在鉤魚島上的摩擦，以及中國和越南在南沙群島之爭的時(shí)事教學(xué),，分析小國為何對大國如此咄咄逼人的背景,，再結(jié)合國際形勢加以講解,、分析,，有利于把學(xué)生的愛國熱情激發(fā)出來。總而言之，在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)還任重道遠(yuǎn),，作為歷史教師,，我們在教學(xué)時(shí)要明確自身肩負(fù)著的重大責(zé)任，要用鍥而不舍的精神培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,，讓學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)歷史文化知識的同時(shí)，提高自身的人文素養(yǎng),，進(jìn)而為他們今后的發(fā)展打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十四

一年的時(shí)光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張,、又是那樣的充實(shí),。對于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓,，而這是只有高三才有的,，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期，它是為成品出爐做準(zhǔn)備,，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,，它是熱烈的、是緊張的,、是充滿希望的,！

前沿給了我一個(gè)最好的平臺，把以前不斷積累的,，在這一年厚積而薄發(fā),。

高三是非常累的，高三備課,，要新課,、復(fù)習(xí)課一起備,，尤其還要每周兩個(gè)晚上9：00的自習(xí)，還有四個(gè)早上6：30的自習(xí),，所以疲憊不堪是很常見,，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來,，一定要用120%的'精力與耐心去備課,、備學(xué)生，這樣才可以說得上對得起學(xué)生,、對得起身為教師的這顆心,。

高三從時(shí)間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動,，中間過程需要穩(wěn)中有升,，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。因?yàn)楦叨南鄬捤墒沟脤W(xué)生上了高三有些不適應(yīng),，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系,，也要不斷滲透方法,，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年,。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,，這很大程度上源于教師的責(zé)任心,，責(zé)任重于泰山,，實(shí)際上何止于此！

教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,，時(shí)代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解,，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，高三這一年我認(rèn)真鉆研這幾年的全國和地方的高考題,，又不斷作大量習(xí)題,，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志,，一些專家的評議和分析出題走向,，加上自我分析來形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來非常重要,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十五

實(shí)踐告訴我們,，在科學(xué)研究中,，最大的問題就是沒有問題。因此教師要善于捕捉學(xué)生們的問題,，有時(shí)甚至是一些與教學(xué)任務(wù)本身沒有太大關(guān)系的問題,。研究性學(xué)習(xí)的主旨就是為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供機(jī)會，因此凡是能夠激發(fā)學(xué)生們興趣的問題都蘊(yùn)涵著激發(fā)研究行為的契機(jī),。

據(jù)調(diào)查,，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性、歷史性,、文化性,。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識,，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程?！备兄?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件、制度,、現(xiàn)象等具體史實(shí),。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識,，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實(shí)階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補(bǔ)充豐富,、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié),。例如，我在講新文化運(yùn)動中的文學(xué)革命時(shí),，給學(xué)生講了胡適印章的故事,。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章,。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫文章的大家，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后,，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得,。通過這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻,。

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材,，把教材知識視為真理，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論,，質(zhì)疑意識缺失。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如,，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”,，也有說“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評價(jià)辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料,、參考論文,。通過這個(gè)活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價(jià)有多種觀點(diǎn),，但不管哪種評價(jià)都要有依據(jù),。

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn),。隨著新課程實(shí)施,，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊,。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮,。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,?？v觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀,、文明史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。

新時(shí)代要求和高考推動,，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀,、現(xiàn)代史觀,、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命,、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界,。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，增強(qiáng)經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說教式,、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失,。例如,，大躍進(jìn)中餓死很多人，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長,。又如,，美國“9·11”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為是美國強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng),。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失。

我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富,、具體的史實(shí)過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十六

有反思,，失敗才能夠成為成功的基石，逆境才能成為人前進(jìn)的動力,，好的環(huán)境才會為人的成長提供營養(yǎng),，沒有反思,，失敗會把人打倒,，逆境會讓人沉淪，好的環(huán)境會讓人得過且過,。因?yàn)橛蟹此疾艜o論在什么情況下都不丟失目標(biāo),，才會進(jìn)步,。故針對本學(xué)期教學(xué)反思如下:。

1,、穿講歷史人物趣事,。

歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的，是他們極感興趣的東西,。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些內(nèi)容,，便能一下子吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛,，有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識,。比如:講《新文化運(yùn)動》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時(shí)候，我提到晚清怪才辜鴻銘,，我向?qū)W生介紹了他那個(gè)著名的為中國封建社會一夫多妻制辯護(hù)的言論:中國男人好比茶壺,，女人則好比茶杯，世上只有一個(gè)茶壺配幾個(gè)茶杯的事兒,，豈有一只茶杯配幾個(gè)茶壺的道理?學(xué)生聞此無不忍俊不禁,。如此不僅活躍了課堂氣氛，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面,，而且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”,、“兼容并包”的辦學(xué)思想。

2,、用口訣法記憶歷史知識,。

許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動的口訣以幫助學(xué)生記憶,，如此,，能使學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識且經(jīng)久不忘。我在講授《天津條約》(必修一政治文明歷程)內(nèi)容時(shí),，介紹給學(xué)生2個(gè)記憶法,。《天津條約》內(nèi)容可以記憶為:公使進(jìn)京喪顏面,，增開十處新口岸,。自航長江各口岸，破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán),。內(nèi)地游歷宗教傳,，巨額賠款樂開顏。十處通商口岸記憶法:天約增開十口岸,，長江南鎮(zhèn)和九漢,。沿海營煙再加汕，島上還有瓊臺淡。學(xué)生在會心的微笑中記牢了這一知識點(diǎn),。如此一個(gè)重要且難記的知識點(diǎn)就這樣迎刃而解了,。另外，,，中日《馬關(guān)條約》內(nèi)容可編為一廠,、二億、三島,，四口,。諸如此類，不勝枚舉,。

3,、采用多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢,。通過多媒體教學(xué)能生動形象地展示文字,、表格、圖片,、實(shí)物,、漫畫、影片等等,。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識,，也能使歷史可看、可摸,、可感,，從而變得生動有趣，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量,。

4,、設(shè)置討論環(huán)節(jié)。

對歷史事件或歷史人物的評價(jià),，帶有很大的主觀性,，往往莫衷一是，各有各的說法,。這時(shí)候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論,，甚至可以不拘泥于教材的表述，這不但能形成一種生動活潑的課堂氛圍,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,。比如在講《太平天國運(yùn)動》(必修一政治文明歷程)的時(shí)候，提出了這樣一個(gè)問題:假如太平天國運(yùn)動成功地推翻了清朝的統(tǒng)治,，其結(jié)果會是怎樣呢?此問題一提出,，便引起了學(xué)生極大的興趣,，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。幾分鐘后,，許多學(xué)生自告奮勇講述自己的看法,，有的說將建立一個(gè)由農(nóng)民階級掌握的政權(quán),，有的說將建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán),，也有的說建立的仍是一個(gè)地主階級政權(quán)......最后我作總結(jié):由于農(nóng)民階級的階級局限性，革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級的代理人,，建立的仍是一個(gè)地主階級政權(quán),，正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。

我要感謝學(xué)生,，是學(xué)生的測評激勵(lì)了我,，鞭策了我，催我奮進(jìn),，催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步,。在今后的教學(xué)過程中，我會不斷反思,，正所謂:,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué),，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能,，即運(yùn)用語言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn),。我透過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,，強(qiáng)調(diào)師生之間,、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”,，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處,。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué),。過去,，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識的教學(xué),，不注重分析,。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ),。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒,。作為一名歷史老師,，是就應(yīng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,，明確規(guī)定將降低語法試題的難度,，減少知識性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語潛力,，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言,。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言,，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液,。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介,，學(xué)生要學(xué)好歷史就務(wù)必融入歷史的海洋,，跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué),，讓學(xué)生能夠感受歷史,，能夠使用歷史表達(dá)自己的思想。

在平時(shí)的教學(xué)活動中,，單一,、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性,，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn),，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地,。無論哪種教法,，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體,。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性,。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊好處,。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛,，不但能夠討論本課的問題,，而且能夠用歷史發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非,。而討論課是在考驗(yàn)老師對整個(gè)課堂的駕權(quán)潛力，在平時(shí)教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史,，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促,。

在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律,，如何使教學(xué)活動在一種簡單,，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師就應(yīng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生,。老師在不能體罰的狀況下,，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育,，來提高歷史課堂教學(xué)的效率,，這些都是我們要思考的問題。

歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué),，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能,，即運(yùn)用語言的潛力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn),。我透過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,，強(qiáng)調(diào)師生之間,、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”,，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處,。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué),。過去,，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識的教學(xué),，不注重分析,。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,，考試依舊是教學(xué)的指揮棒,。作為一名歷史老師，是就應(yīng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn),。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,，明確規(guī)定將降低語法試題的難度,，減少知識性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語潛力,，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言,。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言,，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液,。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介,，學(xué)生要學(xué)好歷史就務(wù)必融入歷史的海洋,，跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué),，讓學(xué)生能夠感受歷史,，能夠使用歷史表達(dá)自己的思想。

在平時(shí)的教學(xué)活動中,，單一,、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性,，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn),，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地,。無論哪種教法,，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體,。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性,。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊好處,。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛,，不但能夠討論本課的問題,，而且能夠用歷史發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非,。而討論課是在考驗(yàn)老師對整個(gè)課堂的駕權(quán)潛力,，在平時(shí)教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史,，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,，這需要老師時(shí)常督促。

在這一年的教學(xué)活動中,，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律,，如何使教學(xué)活動在一種簡單,，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師就應(yīng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生,。老師在不能體罰的狀況下,，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育，來提高歷史課堂教學(xué)的效率,，這些都是我們要思考的問題,。

新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念,、新課標(biāo)組織教學(xué),，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化,。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語,、高潮迭起,，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài),。但是,，認(rèn)真審視、研究一下目前的歷史課堂教學(xué),，我認(rèn)為：對新課程的理解是片面的,、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì),、重形式不重實(shí)質(zhì),，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面,，對歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析,。

一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識”目標(biāo),。

以及正確的生活態(tài)度,、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀,、價(jià)值觀,。因此，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo),，不僅僅不能貶低知識的地位,，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的作用。在教學(xué)活動中,，教師和學(xué)生的教學(xué)過程就應(yīng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,，透過師生的活動,，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識“活”起來,，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識的質(zhì)量和水平,，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

二,、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，老師們用心探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,，組織了豐富多彩的教學(xué)活動,。課堂討論、組織辯論會,、編演歷史劇,、開展歷史知識競賽、成語接力賽,、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學(xué)形式,。在這些活動中，學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué),，師生,、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但是,，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴,。例如，歷史劇是學(xué)生十分喜歡的形式,，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動,、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分思考要到達(dá)什么目的、學(xué)生能夠從中了解些什么,，有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,，資料簡單、形式單一,。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用,。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,，但是有些問題根本就不具有討論性。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題書中是能夠找到答案的，只要給學(xué)生時(shí)間看書,，學(xué)生就能歸納出來,，討論實(shí)在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維,，引發(fā)爭論,，進(jìn)出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情,。因此,，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都就應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā),，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,。追求表面的形式，會遠(yuǎn)離新課程的要求,。三,、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

開放的同時(shí)，有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”,。

四,、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用。

“讓課堂充滿生命活力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識,。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈,、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,，老師扮演的似乎是可有可無的主角。例如,，有一位老師在講《江南地區(qū)的開發(fā)》時(shí)，把全班分成若干小組,，老師在課前把問題布置給學(xué)生,，由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識,。

帶給便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,，更就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式,，掌握學(xué)習(xí)策略,，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一齊去尋找真理,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)。

動地理解信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),、線索及要到達(dá)的目標(biāo),。其次，要合理安排,。多媒體所用的時(shí)間過長,、頻率過快，不利于實(shí)現(xiàn)師生互動,。教師的精講,、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了。教師沒有時(shí)間搜集學(xué)生反饋來的信息,，學(xué)生要不停地調(diào)動自己的各種感官去適應(yīng),，來不及對知識資料做深入細(xì)致的思考，事實(shí)上他們真正參與課堂的機(jī)會被多媒體剝奪了,。再次,，要調(diào)動學(xué)生。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,、主動性和創(chuàng)造性,，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體,。總之,，多媒體教學(xué)不是萬能的,，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了透過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識傳遞與情感交流,。因此,，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,，發(fā)揮各自的優(yōu)勢,，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置,。

除此之外,，歷史課堂中出現(xiàn)的合作的低效、提問的泛化等問題也是務(wù)必認(rèn)真思考和應(yīng)對的,。課堂是教育教學(xué)改革的歸屬和落腳點(diǎn),，解決現(xiàn)存問題，推進(jìn)歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展,，尋找縮短教育理想世界與教育現(xiàn)實(shí)世界距離的最佳結(jié)合點(diǎn),，對一線歷史教師來說任重道遠(yuǎn)。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十七

正值期末之際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，找出不足之處,，尋求新學(xué)年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一,、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué),。

針對高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材內(nèi)容問題化,。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索,、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,，并生成更多、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此在教某部分知識時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架,。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系,。

過去一學(xué)年來,，教學(xué)時(shí)，我注意利用一個(gè)簡單的道理,，或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串,，形成一個(gè)知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三,、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。首先,，我要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料,、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果,。其次,，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽。

三,、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，將知識整合。

在教學(xué)中,，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),，針對學(xué)生的實(shí)際能力，將課本知識重新組織,，整合,，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果,。

教材是死的，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之，社會在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十八

我省全面實(shí)施新課程,，新課標(biāo)，高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念,、精神?如何評價(jià)?如何實(shí)施?作為一名歷史教師,，這是我一直在思考的問題。相信將來我的工作任務(wù)更重,，挑戰(zhàn)更多,。努力學(xué)習(xí),，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

針對普及高中教育時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，首先將教材內(nèi)容的問題化,。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化,。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索,、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多,、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時(shí),，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

過去一學(xué)年來,，教學(xué)時(shí),，我注意利用一個(gè)簡單的道理，或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串,，形成一個(gè)知識網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。首先，我要選取那些最實(shí)用,，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次,，采取生動活潑,，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素,，使他們樂學(xué)愛聽,。

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等,，面對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，注重平時(shí)積累,，著手解決,，具體成文。

在教學(xué)中,，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際能力,，將課本知識重新組織，整合,，使學(xué)生思路清晰,，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果,。

教材是死的，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。

總之,，社會在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性,，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要,。

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性,。孔子說過:“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍,、最主動的因素,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時(shí)也是一種特殊的意識傾向,，是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,，具有追求探索性。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥、沒意思的課”,。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜,、概括、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證,。

剛剛進(jìn)入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解,，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材,，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,，除采用直觀教學(xué)手段展示物品,、圖片，或者影視片段,，講述歷史典故外,，還可以運(yùn)用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在愉快的氛圍中掌握知識。

實(shí)踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅,，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”,，“在興趣中進(jìn)步”。相反,，如果一開始就把學(xué)科知識拔高,，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心,。本文由本站編輯整理。

“學(xué)為人師,，行為規(guī)范”,，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者,，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ),，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬,、有效開展教學(xué)的有力保證,。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子,。事實(shí)證明,，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教,。

教師也有自己不懂甚至錯(cuò)誤的地方,，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，好幾次出現(xiàn)了自己講錯(cuò),、說錯(cuò)的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,，或者事后被自己察覺,，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯(cuò)就錯(cuò),，而是及時(shí)承認(rèn),、及時(shí)糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害,，學(xué)生反而更愿意把不懂的,、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展,。

教師是一個(gè)特殊的職業(yè),，一個(gè)會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,，教師對在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母,。而作為一個(gè)教育工作者,，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳,，更在身教,。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡,、欣賞一個(gè)教師,，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力,。試想,，一個(gè)經(jīng)常遲到早退，言行不一,，甚至是一個(gè)滿口粗言穢語,、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量,，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個(gè)教師,，只有自己品行端正，以身作則,，才能更好地樹立威信,，更有效地開展教學(xué)工作。

中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀,，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機(jī)械地記誦,，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實(shí)的問題,，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值,。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教,、教什么,、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題,。

一堂歷史課的成敗,，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現(xiàn)，最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,，這種接受和理解是否主動和深刻,。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用,。教無定法,，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點(diǎn),，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢,，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢,，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師,，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”,。

2,、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一,，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,，似乎課堂教學(xué)就無法開展,，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn),，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖,，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段,，它始終必須處于次要地位,，而非主要;第二、它適用于某些課時(shí),，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，教育是一門藝術(shù),，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索,。