作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

廉頗藺相如列傳 教案篇一

1借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力,。整理和復習一般常見的文言詞匯和句式,。

2通過梳理矛盾沖突,，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。

3了解并認識作者及《史記》的歷史,、文學價值,，以及對后代的影響。

設問啟發(fā)學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程,；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術,；琢磨感 悟“將相合歡”的對比深度。

誦讀、提問,、講解,、質(zhì)疑

1超越常規(guī)字詞教學，引導學生品鑒《史記》的文學魅力,，激發(fā)學生學習文言文的興趣,。

2立足于課文三個故事,，各自確定一個教學重點,，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性,；集中突破,，深化學生對人物描寫藝術手法的理解。

一,、導語（作者生平見補充資料）

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷,，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來,，發(fā)憤著書,，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》,。正因為如此,，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓,，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解,，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生,、呼之欲出的磨難英雄形象,。比如荊軻、毛遂,、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型,。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

或以“完璧歸趙”,、“負荊請罪”導入

二,、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡,。

1,、學生對照注釋看課文。（譯文見補充資料）

2,、師生共同疏通,，明確重點詞語，落實文句翻譯。（語法點見補充資料）

這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》,，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗,、藺相如、趙奢,、李牧的事跡,。課文節(jié)選的是第一部分。文中 共講了幾個故事?請簡要概括內(nèi)容：

廉藺簡介（1—2節(jié)）

完璧歸趙（3—13節(jié)）

澠池相會（14—16節(jié)）

負荊請罪（17—21節(jié)）

三,、完璧歸趙：梳理矛盾,，把握人物

[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場的？

相如是在秦國威逼利誘,，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的,。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道,，一難趙王,。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難,，才有“求人”報秦之議,，繆賢薦才之舉，趙王召見之事,，相如入秦之行,。(虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多,，趙王為難,，相如不易，矛盾愈尖銳,，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇,。)

②.藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量,？

相如使秦,，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇,，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧,。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城,。相如略施小計,，收回璧后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲,，面責秦王無理無償,，最后以人,、璧俱碎的誓言來威脅對方，迫使他不得已“辭謝”割城,。

第二個回合,，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”,，就一方面以“趙王恐,，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧,，被迫接受了條件,，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國,。

第三個回合,，廷斥秦王,。藺相如在大庭廣眾之下,，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代,，背信棄義的慣用伎倆,，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國,，個人生死,，置之度外，秦王無可奈何,，至此,，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘,，打擊了秦國的威風,，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴。

四,、澠池之會：品味語言,，把握人物。

[問題]：①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和,？

在軍事上取得勝利的情況下,，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降,，免去或減少動用武力的代價,。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來,？藺相如又有怎么樣的反應,？

“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等,，且要寫進史冊,。

藺相如：針鋒相對,毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲,，請奉盆缶秦王,，以相娛樂”；其次“前進缶,，因跪請秦王”,，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”,；再次“張目叱之,，左右皆靡”。

③.藺相如的“五步之內(nèi),，請以頸血濺大王矣”有什么含義,？

秦王不肯擊缶，藺相如一句話,，改變了他的念頭：“五步之內(nèi),，請以頸血濺大王矣！”無須高聲,，無須宏論,，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示,。兩個事實是：一,、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì),；一,、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇,，敢說敢為的人,，是一個不顧生死，死而更勇的人,。一個暗示是：我要與你同歸于盡,！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示,，秦王除了服從,，別無選擇。結果是“秦王竟酒,，終不能加勝于趙”,。

概括：完璧歸趙,、負荊請罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言,、動作,、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威,、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如,，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

五,、負荊請罪：感悟思想,，把握人物。

[問題]：①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾,？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征,？

②這個故事運用怎樣的表現(xiàn)手方法來描繪人物？

[明確]運用對比反襯的手法,，使主要人物相得益彰,，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲,，心胸狹隘,，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局,。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”,；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之,，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也,?！蓖瑫r，作者又以廉頗重視軍事斗爭,，輕視外交斗爭,，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等,。

③怎樣看待廉頗的形象,？你喜歡他嗎？

六,、總結主題和藝術特點

（先教師示范——人物刻畫）

以上,，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術,。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物,?！皾瞥刂畷弊⒅睾啙嵠綄崳殏魃竦恼Z言來描繪人物,，“廉藺合歡”注重在對比,、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實,，三個故事中,，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開，相反,，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象,。對比反襯，貫穿始終,，語言出彩,，比比皆是；矛盾沖突,，起伏跌宕,，我們在欣賞作品時，既要相對集中,，突出重點,，又要整體著眼，前后勾勒,，以求對人物形象有一個充實,、完整的理解。從歷史著作的特色看,，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用,，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇,，實現(xiàn)自我的價值,；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值,，可供我們寫作借鑒：

1,、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事,，集中,、凝練、鮮明）,。

2,、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙,，秦求趙璧又不予之城,，秦強而趙弱,，矛盾陡起，藺相如分析了形勢,，并入秦請完璧歸趙,，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,，相如睨柱,，又緊張，秦王答應相如的要求,，又趨緩和,，相如欺秦王，幾被處死,，情節(jié)緊張,，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧,，又趨緩和,，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,，又緊張,，引出澠池會，歸國拜上卿,，廉頗與之爭位的矛盾,。）

3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物,。

4,、用個性化的語言刻畫人物。

廉頗藺相如列傳 教案篇二

【1,、掌握司馬遷和《史記》的有關知識；

2,、熟讀課文,，積累字詞，把握故事情節(jié),。

《史記》的相關知識及故事情節(jié),。

課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當時秦,、楚,、齊、趙,、韓,、魏,、燕七國紛爭。七國中,，秦通過變法實力最強,，它要統(tǒng)一中國，基本采取各個擊破戰(zhàn)略,，積極對外擴張,。它南邊的楚國和東北的趙國，實力比秦國稍弱,，但比其它四國強,。在藺相如完璧歸趙和澠池之會的時候，秦國主要力量正對付楚國,，所以它對趙國雖也虎視眈眈,，不時蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來進攻,。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利客觀上的有利條件,。當然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢,，機智勇敢地進行斗爭也是很重要的,。

司馬遷字子長，生于公元前145年（一說前135年）,，卒于公元前87年（一說前90年）,。西漢左馮翊夏陽（今陜西省韓城縣）人，是我國偉大的史學家和文學家,。其父司馬談,，漢武帝時任太史令，“掌管秘籍,，職司記載”,。司馬遷十歲時隨父到長安，這使他有機會閱讀到大量的歷史文獻,。二十歲后,，他開始漫游大江南北。南到江淮一帶和會稽,、長沙等地,，北到齊、魯,，西到大梁,、登封，最后回到長安?；亻L安不久,，做了郎中，曾隨漢武帝到過西北的扶風,，又奉使到過四川,、云南。后來又隨漢武帝到過東海和長城,。他的足跡幾乎遍及全國,，所到之處他都注意探訪古跡，采集傳說,，考察風土人情,，積累了豐富的史料，為后來著述《史記》準備了條件,。公元前108年繼父任太史令,。自公元前104年起，他開始寫《史記》,，實踐他父親的遺志,。

公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解,，觸怒漢武帝,，入獄受了腐刑。他本想自殺,，但想到《史記》還沒有寫成,，于是“就極刑而無慍色”。公元前96年出獄,，做了中書令,。從此他更發(fā)憤著書，終于在公元前91年寫成《史記》,。

《史記》是我國第一部紀傳體的通史,。它記述了上自傳說中的黃帝,，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史,。全書共130篇，五十二萬多字,，分十二“本紀”、十“表”,、八“書”,、三十“世家”、七十“列傳”,?！氨炯o”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件?！氨怼笔桥疟炔⒘袣v代帝王和諸侯國間的各年（月）大事,?！皶笔墙?jīng)濟,、制度、文化等各方面的專題論述,。“世家”是記敘諸侯王國和輔漢大功臣的事跡,?！傲袀鳌笔钦巍④娛?、文化等各方面較知名的人士的傳記,。這五個部分互相補充配合，組成一個整體,?！妒酚洝返捏w例開辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法,。

《史記》的影響：

1.對后代小說的影響：從唐代的傳奇到明,、清的短篇小說以至長篇巨制，它們在人物塑造上,、描寫手法上,、情節(jié)安排和語言運用上，都有《史記》影響的痕跡,。

2.對后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家,，莫不從《史記》里吸取寶貴的寫作經(jīng)驗。

魯迅先生曾評價《史記》為“史家之絕唱,，無韻之《離騷》”,。這句話精辟地指出了《史記》在愛憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強烈的主觀感情,。這一點司馬遷在他的《太史公自序》和《報任安書》里都有極其沉痛的自述,。

1節(jié)：廉藺簡介。2—5節(jié)：完璧歸趙。

6—7節(jié)：澠池相會,。8節(jié)：負荊請罪,。

1、文學常識：作者,，字,，是朝偉大的家、家家,?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部_____體___史，又名《太史公書》,。它記載了從傳說中的_____到漢武帝時共約______年的歷史,，全書體例包括_____、______,、______,、_______、______五部分,，共____篇,。魯迅先生評之為“________________,________________.”司馬遷自述寫作的目的為：“_____________________,_________________,___________________.”。

2,、夯實基礎——字音

繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱

佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）

臣等不肖（）刎頸之交（）廣成傳舍（）繆賢舍人（）

見臣列觀（）相如雖駑（）臣語曰（）使人遺趙王書（）

濱城區(qū)二中高二語文魯人版選修《史記》

導學案編號：23編寫人：李愛榮班級：姓名：

廉頗藺相如列傳 教案篇三

一,、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處,，培養(yǎng)機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神,。

二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言,、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法,。

三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象,。

四,、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

一,、本文故事性很強,，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書,，初步了解課文中三個故事的大意,。

二、重點講解與練習相結合,。對于重點詞語,，如：負,、徒、幸,、引、為,、使,、亡、觀,、奏,、顧等，要結合語境講清楚,，并通過練習來鞏固這些詞語,。古今異義詞：指示，約束,；名詞活用動詞：刃,、衣、舍,、前等,；使動用法：完、急,、破,、歸等；虛詞：以,、之,；被動句和判斷句等，都要一一講清楚,，并適當補充一些練習,，以鞏固所學的內(nèi)容。

教學時數(shù)四教時

第一教時

我們讀書作文時,，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語,。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學習這些課文,，不僅可以進一步理解這些成語典故,，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質(zhì)以及識大體,、顧大局的愛國情操所激勵,，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。

引導學生看注釋①和“預習提示”第一段,。明確這樣幾點：１．司馬遷是我國古代偉大的史學家,、文學家和思想家,。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源,。父親司馬談為太史令,，學問廣博。父親死了三年,，司馬遷繼承其業(yè),，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料,；②廣泛游覽,，實地考察；③艱難發(fā)憤,。武帝天漢三年（前９８）,，李陵孤軍入匈奴，敗降,，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈,，因而觸怒漢武帝，致罪下獄,，受宮刑,。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨,。

２．《史記》是我國第一部紀傳體通史,，分本紀、世家,、列傳,、書、表等五種體裁,。列傳,，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作,。

３．《史記》既是史學巨著,，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧,，人物形象鮮明,，有極強的藝術感染力。

公元前四世紀,，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已,。秦國最強，它對六國都有野心,。秦國多次擊趙,，但趙國重用廉頗,、藺相如，將相團結合作,，外交上,、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全,。這篇課文就是記敘廉頗,、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實,。

１．指導學生自讀第１—２段。

２．學生講解,，教師點撥,。

明確：“以勇氣聞于諸侯”，以,，憑借,。開頭簡介廉、藺二人地位,、威望的巨大差異,，為二人矛盾伏筆。

１．指導學生自讀３—５段,。

２．學生講解第３段,，教師糾正，補充,。

明確：①“愿以十五城請易壁”,，愿，很希望,，不同于現(xiàn)在的“愿意”,。②“徒見欺”，見,，被,、受，被動句式,。③“計未定,，求人可使報秦者，未得,?！币馑际牵褐饕鉀]有拿定,，（想）尋求一個可以出使答復秦國的人,，（但）沒有找到,。“人可使報秦者”即“可使報秦之人”,，定語后置句,。④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充,。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端,，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難,，為藺相如出場作鋪墊,。

３．學生試講第４－５段，教師糾正并補充,。明確：①“竊計欲亡走燕”,、“竊以為其人勇士”。竊,，用在對話或書信中表示謙恭之詞,，意思是“我私下”?！巴觥?、“走”同義詞，都作“逃”講,。②“臣請完壁歸趙”,。請，意思有二：一是敬辭,，表示請您（做某事）,，二是謙詞，請您允許我（做某事）,。這里作第二種解釋,。（按１９８９年高考題第１２題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意,。下文還有“寡人竊聞趙王好音,，請奏瑟”、“壁有暇,，請指示王”,，這兩句的“請”的用法，請注意區(qū)分,。）③“而君幸于趙王”,、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”,，第一個“幸”是寵幸,，后兩個“幸”是僥幸,。“幸于趙王”,，是被動句,，被趙王寵幸。④“均之二策,，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法,。⑤“王必無人”中的“必”，課文注釋為“一定,，實在”,。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦,，補寫出了藺相如的過人才情,；二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任,。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力,。

１．熟讀和口譯第１—５段,。

２．預習第６—１３段。

第二教時

（出示小黑板）

１．解釋加點詞語,。

①以勇氣聞于諸侯（英勇氣概）②使人遺趙王書（送）③徒見欺（被）④臣請完壁歸趙（謙詞）

２．翻譯句子,。

①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報秦者④均之二策，寧許以負秦曲二,、講讀第二部分第二層（第0６一１１段）,。

二

１．相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦王坐章臺,，大喜,，“傳以示美人及左右”（順便要求學生講解這一句），左右皆呼萬歲,。以城換壁,，對秦國來講，并木占便宜,，談不上什么勝利,，用不著“歡呼”。再說,，秦王坐在行宮章臺中,，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮,，故相如斷定他“無意償城”,，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力,。

２．相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？

明確：①設計智取,。乃前（上前,，名作動）曰：“壁有暇，請指示王,?！保ㄊ荆o……看,。意思是：請讓我指給大王看,。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段,；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢,、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句,。）③誓死捍衛(wèi),。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認為這一句的標點應為：倚柱,，怒,，發(fā)上沖冠。）,，這里寫出了相如的憤怒表情,。“大王必欲急（形作動）臣,，臣頭今與壁俱碎于柱矣,！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣,?！跋嗳绯制浔诿撝該糁??！庇忠詣幼鞅憩F(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。

３．秦王“詐佯為予趙城”后,，相如又如何對策,？

明確：首先，相如使出緩兵之計,，要秦王齋戒,，設九賓禮，然后交壁；其次,，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國,。

４．歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的,？

明確：①義責秦王朝歷來言而無信,。“未嘗有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”,。干脆說明壁已歸趙,；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”,，“趙立奉壁來”,；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”,。④提出希望“大王與群臣孰計議之”,，暗示秦王殺自己不是好辦法。

,。

這一層是寫完壁歸趙后的結局,。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆,?！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態(tài)和“澠池之會”伏筆,。

這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇,。相如的這種品質(zhì),，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言,、動作,、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威,，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如,，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

１．用自己的話講“完壁歸趙”的故事,。

２完成“思考和練習”四,。

３．預習第三部分“澠池會”。

第三教時

１．（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞,。

①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

②相如因持壁卻立（因,，于是。卻：退）

③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意,。）

④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿,。傳舍：招待賓客的館舍。）

２．辨析加點虛詞,。

要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后,，研討下列問題。

１．這一部分寫的內(nèi)容是什么,？要求用四個字概括,。

明確：澠池之會。

２．這一部分可以分幾個層次,？要求用四個字概括層意,。”

明確：分三層,。第１４段為一層：趙王赴會,；第１５段為第二層：澠池斗爭。第１６段：斗爭結果,。

３．講析第一層（第１４段）,。

①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？

明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的,。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙,，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙,，殺二萬人,。

②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”,，舉行“澠池之會”,？

明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降,。

③趙王赴會時作好了哪些準備,？

明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾,，并作好了最壞的打算,。（“三十日不還，則請立太子為王,，以絕秦望,。”）

４講析第二層和第三層（第１５,、１６段）

①秦王怎樣侮辱趙王的,？從哪些字可以看出來？

明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來?！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P,、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯,，地位應該是平等的）,，且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱,。

②面對秦王的侮辱,，相如怎樣與之針鋒相對的？

明確：首先,，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲,，請奉盆瓶秦王，以相娛