作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

廉頗藺相如列傳教案篇一

１,、掌握文中８?jìng)€(gè)通假字,；

２、掌握文中１０個(gè)一詞多義現(xiàn)象,；

３,、掌握文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象；

４,、掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象,；

５、掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句／被動(dòng)句／倒裝句,。

６,、掌握比喻和借代兩種修辭方法；

７,、掌握司馬遷和史記,；

８、把握本文在塑造人物性格和組材上的特點(diǎn),；

９,、把握文中的主要人物的主要性格特點(diǎn)。

１,、本篇課文較長(zhǎng),，要在基本弄清課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握課文學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

２,、擬用三教時(shí)完成

一、板題,，介紹作者及作品

１,、作者介紹

司馬遷（前１４５——前９０），字子長(zhǎng),，我國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家,、思想家、主要作品是史記,。

２,、《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值,、魯迅稱之為＂史家之絕唱,，無韻之離騷＂、《史記》記載了上起傳說中的黃帝,，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史,，分１２本紀(jì),，３０世家，７２列傳,，１０書８表,，共１３０篇，５０余萬字,，作為正史的二十四史,，《史記》是第一部,。

二,、時(shí)代背景

１、課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期,，當(dāng)時(shí)秦,、楚、齊,、趙等七國紛爭(zhēng),，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國,，采取各個(gè)擊破的戰(zhàn)略,，對(duì)外擴(kuò)張、它南邊的楚國和東北的趙國實(shí)力比秦稍弱,，仍比其它四國要強(qiáng),、在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國,，所以它對(duì)趙國雖也虎視耽耽,，但還抽不出時(shí)間和力量來進(jìn)攻、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有崐利條件,、當(dāng)然,，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是重要的,。

三,、了解課文內(nèi)容并加以概括、

１,、請(qǐng)生讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容、

２,、請(qǐng)生概括課文主要內(nèi)容

課文共寫了三件事：

完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡

四,、課下通讀全文，完成練習(xí)一,。

五,、教后記

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1、正字,。（請(qǐng)生上黑板給課文中的生字注音,、）

２、概述課文主要內(nèi)容,。

二,、根據(jù)課文內(nèi)容，主生分析課文結(jié)構(gòu),、

課文可分為三部分,，即完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡。

三,、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思,，掌握課文有關(guān)文言知識(shí)、具體內(nèi)容如下：

１,、通假字

⑴可與不——不＝否,，表疑問語氣。

⑵臣愿奉璧西入秦——奉＝捧,，用手托,。

⑶拜書送于庭——庭＝廷，朝廷

⑷如有司案圖——案＝按,，察看,。

⑸設(shè)九賓禮于廷——賓＝儐

⑹秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也——繆＝穆

⑺唯大王與群臣孰計(jì)義之——孰＝熟,，仔細(xì).

⑻請(qǐng)奉盆缶

２,、一詞多義

⑴負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗,，憑借）

②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù),，對(duì)不起）

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策,，寧許以負(fù)秦曲（使...承擔(dān)）

⑤謙頗聞之,，肉袒負(fù)荊（背著）

⑵使

○1秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

②其人勇士,，有智謀,，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引

○1引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽,，拉,，引申為掉轉(zhuǎn)）

⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

②而藺相如徒以口舌為勞（只,，只不過）

⑸幸①而君幸赦臣（幸好,，僥幸）

②而君幸于趙王（寵幸）

⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯——憑

②愿以十五城請(qǐng)易璧——用,，拿

③嚴(yán)大國之威以修敬也——來，連詞

④則請(qǐng)立太子為王,，以絕秦望——用以,，用來

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也——因?yàn)?/p>

３,、古今異義

⑴拜為上卿——拜,，授予官職

⑵欲勿與，即患秦兵之來——患,，憂慮,，擔(dān)心

⑶請(qǐng)以咸陽為趙王壽——壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

⑷臣所以去親戚而事君者——去,，離開,；親戚,，近親及姻親,、

⑸請(qǐng)指示王——指示，指給...看

⑹于是相如前進(jìn)缶——前進(jìn),，上前進(jìn)獻(xiàn)

⑺宣言曰：我見相如必辱之——宣言,，揚(yáng)言，到處說

⑻布衣之交——布衣,，平民,。

４、詞類活用

⑴名詞作動(dòng)詞

①舍相如廣成傳舍——舍,，安置住宿

②左右欲刃相如——刃,，用刀殺

③乃使從者衣褐——衣，穿

⑵名詞作狀語

①而相如庭斥之——廷,，在朝廷上

②故令人持璧歸,，間至趙矣——間，從小路

⑶使動(dòng)用法

①完璧歸趙——完,，使...完整

②秦王恐其破璧——破,，使...破碎

③寧許以負(fù)秦曲——負(fù)、使...承擔(dān)

④畢禮而歸之——?dú)w,，使...回去

⑷意動(dòng)用法——

①且庸人尚羞之——羞,，以...為羞恥

②先國家之急而后私仇也——先，以...為先,；后,，以...為后

⑸①嚴(yán)大國之威以修敬也——修，尊重

②不知將軍寬之至此也——寬,，寬待

５,、文言句式

⑴判斷句

①廉頗者,，趙之良將也、

②和氏璧,，天下共傳寶也,、

③我為趙將

⑵被動(dòng)句

①而君幸于趙王、

②秦城恐不可得,，徒見欺

⑶倒裝句

①賓語前置：何以知之

②定語后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語后置：拜送書于廷

四,、本文寫作特點(diǎn)

１、選取典型事件

２,、在矛盾沖突中刻畫人物

３,、用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格崐

（請(qǐng)生舉例說明）

五、教后記

廉頗藺相如列傳教案篇二

1,、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞,、虛詞的用法。

2,、學(xué)習(xí)藺,、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì),。

3,、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法,。

1,、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字,、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法,，疏通字句。

2,、課前布置預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次,；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次,，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。

3,、安排四課時(shí),。

教學(xué)步驟

一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的,。

二,、導(dǎo)入新課。

指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①,。

1,、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）,。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏,、士大夫和知名人物的事跡,。分三種：①專傳，即一人一傳,，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳,，有二人合傳，也有三五人合傳,，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳,，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名,，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉,、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記,，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充,。

書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文,、歷法,、水利、經(jīng)濟(jì),、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀,。

《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué),，同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24史的第一部,。

《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn),。

魯迅的`評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》,。

2,、背景簡(jiǎn)介：

公元前三——四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期,。七雄并峙,，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強(qiáng)大,，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策,，各個(gè)擊破，力圖吞并六國,。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家,，秦一時(shí)難以吞并,，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉,、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備,，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán),，保障了國家的安全,。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三,、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>

明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙,、澠池相會(huì)、廉藺交歡,。課文也就自然分成三部分,。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎,？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng),；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾,。作者在矛盾中展開情節(jié),，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上,。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn),。

板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)

澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾

提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾,？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾,，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

一開始,，秦恃強(qiáng)訛詐,，趙國處境危急，矛盾十分尖銳,。廉藺二人一切為了自己的國家,，彼此間并無私人恩怨。而后,，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和,、緊張、緩和,，藺相如地位的不斷上升,，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交,，矛盾消除,，共同為國效勞，趙,、秦間的矛盾也趨隱伏,。

四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層,？列出情節(jié)提綱,。

明確：可分三層：（板書）

（1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4——11段：

決策入秦繆賢薦賢（4）

智斗秦王決策入秦（5）

完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦（6）

（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7,、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9,、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）

1,、疏通文句

2,、講析

提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法,，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類,。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文,，卻又感到其用意不僅如此,。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊,，影響的大小,，為以后矛盾的引線。

六,、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié),。

1、指名試講,，疏通文句。

2,、講析

提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用,？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦,、趙之間的矛盾,。同時(shí)，也為引出藺相如張本,。秦國愿“以城求璧”,；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”,，二,，“求人可使報(bào)秦者，未得”,，氣氛極為緊張,。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下,，引出繆賢的薦藺相如,。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智,。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫,。繆賢的“臣竊以為其人勇士,，有智謀”一句話,，也可作為下文的綱。

七,、布置作業(yè)：通讀全文,，疏通文句。

教學(xué)步驟：

一,、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段,。

二、講析“決策入秦”一段,。

1.串講

2.2,、講析

3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱,，不可不許”,，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”,。

歸納：相如決策,，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智,；愿當(dāng)重任,，奉璧入切，見其勇,。這是一見其智,。

板書：相如決策————智

一見其智（對(duì)話描寫）

愿意入秦————勇

三、析“章臺(tái)斥秦”一段

1,、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀）,，讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智,，凜然正氣,，不惜碎玉，以死報(bào)國的氣勢(shì),。

2,、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇,?！皬?fù)取璧”見其智，怒斥見其勇,。二見其智勇,。

板書：復(fù)取璧————智

二見其智勇

怒斥秦王———勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1,、指名試譯,，然后視情況串講。

2,、在秦王朝廷上,，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢,，以詐對(duì)詐,，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間,。三見其智勇,。

板書：以詐對(duì)詐————智

三見其智勇（行動(dòng)描寫，語言描寫）

迫秦齋戒————勇

五,、講析“從者歸璧”一段

1,、串講

2、講析

提問：秦王第二次接見,，場(chǎng)面與第一次有何不同,？

明確：第一次第二次

地點(diǎn)：章臺(tái)廷（議處國政的處所）

人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）

場(chǎng)面如此隆重,，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如,，也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么,？

明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙,，如殺掉相如,，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何,？

明確：“相如而嘻”,，發(fā)出驚呼，段無可奈何,。秦王也只好自找臺(tái)階,，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”,。

板書：相如既知秦國歷史,，又洞察秦王內(nèi)心————智

五見其智勇

針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇

歸納：以上六個(gè)情節(jié),，步步展開,，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中,，刻畫其主要性格特征——智勇,，寫待栩栩如生，躍然紙上,。

這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來,，秦王陰謀破產(chǎn)。

提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K,，原因是什么,？

明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理,。

秦王理屈——?dú)怵H,，相如理直——?dú)鈮选?/p>

七、布置作業(yè)：課后練習(xí)

教學(xué)步驟：

一,、講析第三部分

1,、串講

3、劃分情節(jié)提綱

趙王赴會(huì)

澠池相會(huì)會(huì)上斗爭(zhēng)

“為好”結(jié)果

二,、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）

1,、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波,，“澠池相會(huì)”的先聲,，趙國失地，折兵,，形勢(shì)險(xiǎn)惡,。

2、齊讀：秦王雖處劣勢(shì),，段由于廉藺之計(jì),，抗秦態(tài)度堅(jiān)決,，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

明確：1,、廉頗留守

趙國部署2、相如相從

3,、三十日不還,，立太子為王（國不可一日無主）

這一段交代背景，制定對(duì)策,，寥寥數(shù)筆,，具見廉、藺膽識(shí),。

三,、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“

1、學(xué)生試譯

2,、講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚(yáng),，盛氣凌人

秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀

相如：“前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”,，“跪”——顯出機(jī)智

秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）

3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”

提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意,，作者為什么寫待簡(jiǎn)略？

明確：（1）秦王受驚,，余悸未消，戰(zhàn)局已亂,；（2）“左右皆靡”,，前車可鑒,，群臣何敢妄為,？也就不必多費(fèi)筆墨。

歸納：澠池會(huì)上,，相如面對(duì)群秦,，以寡勝眾，以賓奪主,，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，處處見膽，句句見智,，作者把人寫活了。

4、串講“為好結(jié)果”,，分析從略,。

四,、講析“廉藺交歡”

1、串講

2,、劃分情節(jié)：

矛盾發(fā)生（17,、18段）

廉藺交歡矛盾激化（19）

矛盾解決（20）

3、（矛盾發(fā)生,、激化分析略）,，講析“矛盾解決”

提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ),，這個(gè)基礎(chǔ),，課文中用了哪句話,？

明確：“先國家之急而后私仇也?！?/p>

五,、歸納：全文三件酸,，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙,、廉藺）,，前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā),；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要,。這樣寫,，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化,，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思,。

六、布置作業(yè)

教學(xué)步驟

一,、檢查上課時(shí)作業(yè)

二,、講析

提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的,？

明確：

（1）繆賢薦賢,，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；

（2）秦王求璧,，先寫趙國君臣拿不出主意,，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；

（3）廷斥秦王,，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見,，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢,；

（4）澠池會(huì)上,，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán),；

（5）廉藺交歡中,，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體,，顧大局,，忍讓為國的高貴品質(zhì)。

提問：課文以相如為主,，是怎樣寫廉頗的,？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時(shí),，或明或暗地提到了廉頗,，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征,。第一,，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇,。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪,，固然是受藺相如愛國精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國的一片忠心和勇于改過的精神,。第二,，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢(shì)緊張,，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀,，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人,。澠池相會(huì)一段,，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”,，秦才不敢動(dòng)的,。第三，作品還寫了他的智謀,，如第二段,，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”,，“則請(qǐng)立太子為王,，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援,。他的性格極為爽朗,，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請(qǐng)罪,。

三,、布置作業(yè)

廉頗藺相如列傳教案篇三

①、初步了解《史記》描寫人物形象的方法,。

②,、通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會(huì)對(duì)比手法來把握人物形象的思想性格,。

設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程,；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度,。

①、超越常規(guī)字詞教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智,，提高賞析,，評(píng)價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。

②,、立足于課文三個(gè)故事,，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線,，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性,；定點(diǎn)深化，集中突破,，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解,，

③、通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞,，達(dá)到掌握方法,，舉一反三，觸類旁通的目的,。

品讀——鑒賞課兩課時(shí)

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

中國空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》。《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史,，體例嚴(yán)謹(jǐn),，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字,，分為八書,、十表、十二本紀(jì),、三十世家,、七十列傳五個(gè)部分,，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著,，它開創(chuàng)了中國傳記文學(xué)的傳統(tǒng),，把中國的歷史散文推向一個(gè)新的高峰,，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性,，語言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔,，極富表現(xiàn)力,，描繪人物形象生動(dòng),、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對(duì)比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》,，把它當(dāng)作文章的典范,。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”,，“無韻之《離騷》”,。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》,，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領(lǐng)會(huì)《史記》的文學(xué)魅力。

二,、整體感知

這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時(shí)代趙國的四個(gè)重要人物廉頗,、藺相如,、趙奢、李牧的事跡,。課文節(jié)選的是第一部分,，通過“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,，描繪了藺相如智勇雙全,、能言善辨、顧全大局,、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格,，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì),，歌頌了文臣武將竭盡忠智,，國難當(dāng)頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神,。

三、完璧歸趙：梳理矛盾,，把握人物

[問題]：

①,、課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的,？

②,、藺相如出使秦國連寫后,，與秦國繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量,？由此可見藺相如怎樣的思想性格,？

[明確]：

①、相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道,，一難趙王,。面對(duì)秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難,，才有“求人”報(bào)秦之議,，繆賢薦才之舉，趙王召見之事,，相如入秦之行,。虎狼之秦易城求璧,，城意少而詐騙多,，趙王為難，相如不易,，矛盾愈尖銳,，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。

②,、相如使秦,，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇,，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧,。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城,。章臺(tái)接見，美人相伴,，狂呼萬歲,，君臣上下,，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì),，收回璧玉,，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲,，面責(zé)秦王無理無償,，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方,，利用秦王貪婪的心理,，迫使他不得有“辭謝”割城。

第二個(gè)回合,，歸璧于趙,。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐,，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心,，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件,，于是相如采取斷然措施,，暗中派人把璧送回趙國。

第三個(gè)回合,，延斥秦王,。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史,，揭露秦國歷朝歷代,，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王,，和氏璧已送回趙國,，個(gè)人生死，置之度外,，秦王無可奈何,，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利,，化解了趙王的困窘,，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán),。

四,、澠池之會(huì)：品味語言，把握人物,。

[問題]：

①,、“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí),，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？

②,、“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見,，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同,？

③,、藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義,？

[明確]

①,、記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，秦御史“前書曰”``````,，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的,，只待趙王一鼓瑟，,，秦御史立即上前大書一筆,，借以羞辱趙國，而當(dāng)藺相如反擊成功,，需要記載時(shí),，卻“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼,。可見,，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展,，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí),，趙御史尚在云里霧中,，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外,，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)此,，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn),，趙呆若木雞,，不知所措；二是藺相如與趙君臣對(duì)比,，趙君臣手足無措,，怯懦無能，藺相如有膽有識(shí),，智勇拔俗,；三是藺相如與秦君臣對(duì)比，秦君臣傲慢霸道,，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱,。

②,、在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會(huì)”字,，藺相如則用一“為（wèi）”字,，“令”者，威逼也,，不得不為,；秦國君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范,，置趙王于優(yōu)伶之地,，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡,！“為”者,，替也，給也,，非為威逼,，主動(dòng)請(qǐng)擊也，非為人請(qǐng),，自愿為之也,。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶,，缶乃市井盛酒漿之容器,，其為樂器則為劣等，秦王無奈,，擊缶助興,，無地自容！兩個(gè)動(dòng)詞,，意蘊(yùn)豐富,，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶,；一個(gè)是被逼無奈,，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國君臣滿盤皆輸！

③,、秦王不肯擊缶,，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi),，請(qǐng)以頸血濺大王矣,！”無須高聲，無須宏論,，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí),，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一,、兩人五步之距,，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一,、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人,，是一個(gè)大智大勇，敢說敢為的人,，是一個(gè)不顧生死,，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡,！無庸置辯的事實(shí),，凌厲明確的暗示，秦王除了服從,，別無選擇,。

五、“廉藺合歡”：感悟思想,，把握人物,。

[問題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？

[明確]運(yùn)用對(duì)比反襯的手法,，可以使主要人物相得益彰,，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲,，心胸狹隘,，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局,。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”,，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說：“顧吾念之,，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者,，徒以吾兩人在也,。”這時(shí),，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng),，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡,，超人一等,。

六、溝通聯(lián)系,，總結(jié),、深化

以上，我們抓住三個(gè)故事,，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物,?！皾瞥刂畷?huì)”注重簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語言來描繪人物,，“廉藺合歡”注重在對(duì)比,、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí),，三個(gè)故事中,，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反,，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象,。對(duì)比反襯，貫穿始終,，語言出彩,，比比皆是；矛盾沖突,，起伏跌宕,，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中,，突出重點(diǎn),，又要整體著眼，前后勾勒,，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí),、完整的理解。

七,、課后作業(yè)：

試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）