人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初中語文教學反思隨筆篇一

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，個性是提倡自主,、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力,。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學會在實踐中學,，在合作中學，逐步構(gòu)成適合于自己的學習策略,。

要充分發(fā)揮學生的主體作用,，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦,、動手,、動口、主動用心的學,，要充分相信學生的潛力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動,。當學生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時,，教師也要予以指導,。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

一,、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位主角

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導,、學生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的,、多元化的,。

二,、終身學習,，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學習,，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張透過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求,，如要具有與人交往合作的潛力,、教學研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力,、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力,。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作,，要求教師之間務必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力,，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長補短,。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選取的地位,，務必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻持續(xù)學習,、研究,、反思、發(fā)現(xiàn),、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為1個學識淵博,、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者,。

三、以人為本,，創(chuàng)新教學模式

俗話說：教無定法,。在教學過程中，學生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單1種固定的教學模式。教學模式涉及知識,、教師和學生3大要素，教與學是1個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應明確教學過程的復雜性,，綜合3大要素，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長,，靈活選取教學方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實際,，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式,、范例式,、合作式的教學方法。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學生的學習目的、興趣,、意志,、態(tài)度,、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動,、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點,，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣,，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應透過比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然,，更知其所以然?！皩W啟于思,，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂,，更是人性的'養(yǎng)育圣殿,，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學生品味生活的“夢想劇場”,。在那里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣,、熱情,、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗,，學習態(tài)度和職責,，對物理教學反思才具有它真正功效。

初中語文教學反思隨筆篇二

本節(jié)課是第十二章力學的一節(jié)課,，以及下章的壓強和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學知識體系,。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本,、最重要的概念之一,，是學好力學知識的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象,，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,，要通過本節(jié)教學使學生逐步加深對力的概念的理解。學生在學習完聲學,、光學等內(nèi)容后,，對初中物理的學習方式已經(jīng)有所了解，即從實驗入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實到解決問題,。所以,，本節(jié)課力求能使學生樂于探究，主動參與,，勤于動手,，有新的發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課的設(shè)計

1,， 火箭升空為什么是向下噴射火焰?

2,，神舟七號的宇航員在太空中為什么能飄起來?

4，是什么力量是飛船落回地球?

5,，為什么返回艙落地前要打開降落傘?

這些問題的提出,，雖然學生在沒有學習力學之前無法回答，但是通過學習,，這些謎團就將慢慢被打開,。給學生一個思考的空間，把學生引入力學知識的海洋,，變被動的學,，為主動的探索，教給學生游泳,，而不是簡單的遞給學生一個救生圈。

二,，總結(jié)錄像中的簡單力學知識,，總結(jié)歸納出力的概念。

1,，火箭向下推動空氣,，

2，空氣向上推動火箭,，

3,，宇航員推開艙門。

引導學生總結(jié)出力的概念---“力是物體對物體的作用”。同時前兩個問題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆,。

然后緊跟兩個問題：

1,，一個物體能否產(chǎn)生力的作用?

2，是不是只有相互接觸的兩個物體才能產(chǎn)生力的作用?

兩個問題的解決采取兩種不同的方法,。

第一個問題通過閱讀一個小故事(有一天,，張飛要與關(guān)羽比力氣，他提出：誰能把自己提起來,，誰的力氣就大,。說罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā),，使勁向上提,。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿臉黑紫,，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把,，結(jié)果還是不能使自己離開地面。)來讓學生理解,。這個故事的理解如果展開應該是內(nèi)力相互抵消的原因,，但是這里就事論事，只要求學生解決--是不是一個物體就能產(chǎn)生力的作用,。學生讀完會心一笑,，不需要老師再多說什么就輕松地理解了這一知識點。所以,，問題的設(shè)置一定要化難為易,，讓問題在最適合的時間出現(xiàn)，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用,。

第二個問題的解決用的是實驗探究法,，也是物理課上最常用的解決問題的方法。給學生提供器材,，讓學生自己設(shè)計實驗,，完成探究。

三,，通過觀察錄像講解力的作用特點,，和力的作用效果。

1,，力的作用特點：力的作用是相互的,。通過滑板上的人推墻錄像講解，學生很容易接受,。緊接著提出問題：人走路的時候為什么是向后蹬地?加深學生的理解,，進而讓學生舉出生活中的實際應用,，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點,。

2,，力的作用效果有兩條，這里做了細化,。先通過踢足球的錄像讓學生總結(jié)力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變,，然后通過放大的錄像讓學生看到，在力使物體運動狀態(tài)改變的同時也在使物體的形狀發(fā)生了變化,。反思一下,，感覺在這個問題的處理上有得有失。比較好的一點是提出一個問題：為什么有些形變我們看不見?然后讓學生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細玻璃管中液面的變化來放大,，繼而聯(lián)系前面聲學中的幾個實驗,，讓學生理解物理學中的研究思想—轉(zhuǎn)化法。不成功的一點是,，對運動狀態(tài)改變的總結(jié)上,，沒有及時歸納運動狀態(tài)不變的兩種情況。這個知識點在第六章中也會用到,，如果在這里提前總結(jié)出來其實就等于減少了第六章的一個難點,。我的體會是，備課中,，一定要注意向前看和向后看,，所以提前兩周備課確實很有必要。

初中語文教學反思隨筆篇三

光陰似箭,，歲月如梭,，時間轉(zhuǎn)眼就過了一個學期。這學期我任教八年級(119,、120)兩個班的物理,，119、120班分別有學生43人和42人,。對于剛剛接觸物理學的初中生來說,，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣是我當前最主要的工作。經(jīng)過大半個學期的教學工作,，已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣,、新奇、實驗的學科,。在教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣、科學探究能力,、實驗操作能力等,。因為這些都是學好物理的基礎(chǔ)以下是我在這半個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思,，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思,，在反思中教學,。

一、重視培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師,。通常儀器簡單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察,、多動手的學生實驗,，利用設(shè)懸念、擺疑點,、設(shè)置矛盾的方法,，可以激發(fā)起學生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀,、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候能看到物而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內(nèi)響亮等等,。在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化,、鞏固學生的興趣。

二,、發(fā)揮猜想在物理教學中的作用

2,、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,。利用猜想可以提高學生的分析力,、觀察力、操作力和其他方面的技能,，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力,，使學生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

三,、合理的利用教材中的圖片

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象,、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中,。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記,。學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗,，回顧生活中的物理現(xiàn)象,，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松,，學得活躍,，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生,。

四,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢

1、我校多媒體教室有80個座位,，要制作各種課件,，對學生進行多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛,，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀,、形象、甚至虛擬的場景,，使學生猶如身臨其境,，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時,，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課,，學生會被日全食美麗、壯觀,、奇妙的情景深深吸引,。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論,，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識,。

2,、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點,。在物理課堂中,，由于實驗受到時間、空間等因素的影響,，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn),。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面,，這樣學生理解起來就不那么困難了,。

五,、轉(zhuǎn)變學生的學習方式

教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一,。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法,，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認識活動,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇,，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者,。我們努力營造民-主,、平等、互動,、合作的師生關(guān)系,，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞,、情感交融中健全學生人格,，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展,。

六,、讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次,、不同特點的學生分別施教,。要注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件,，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感,。在教學中，考試題目要容易一點,，教學內(nèi)容要適當,，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反,。關(guān)于考試更應基于對雙基知識的考查,，切忌難度過高,，以保護學生學習物理的積極情感。

七,、問題的設(shè)計要遵循學生的認知規(guī)律

教師向?qū)W生提出的問題,，應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設(shè)計要有適當?shù)碾y度和梯度,，既要讓學生有成功的可能,，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題,，能引起爭論的問題,，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上,，通過提問來引導思維,，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程,。

問題的設(shè)計要有利于建立學生的思維模型,，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……?,、你是怎么想的?,、這是為什么?等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),，培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲,，以及一種勤于思考的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

總之,，教學中只有不斷的進行探索和總結(jié)，才能提高教學的質(zhì)量,，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步,。我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”的精神,，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進步。

初中語文教學反思隨筆篇四

實驗是物理課的魅力所在,，在物理教學中有著不可替代的重要地位,。通過實驗，不僅僅是提高了學生學習物理的興趣,，培養(yǎng)了他們的實踐能力,、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑氖澜缬^,。物理實驗可以分為教師演示實驗和學生動手實驗,，現(xiàn)在就如何進行教師演示和學生實驗教學淺談一下自己的見解。

首先說教師演示實驗,。

一,、教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個,，但教師不必一一演示,，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

二,、在演示實驗中增加學生的參與，提高學生的興趣,。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示,，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式,。傳統(tǒng)的課堂教學,，演示實驗通常教師演示，學生看,，但是很多實驗學生根本看不清,，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展,，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高,。因此，在演示實驗中,，應積極引導學生觀察,、猜想、分析,、歸納總結(jié),，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內(nèi)容,，多次重復,，加深印象，鞏固記憶,。

三,、做演示實驗時要注意分析實驗，以達到最佳的效果,。實驗時教師可以先做演示,，再作分析。四、演示實驗的過程,，也是啟發(fā)學生積極思維的過程,。教師應當設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時刻提問學生,，讓學生邊思考,，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養(yǎng)學生思維的目的,。通過一系列的邊演示邊啟發(fā),，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛,，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點,。

下面再談學生演示實驗：

一、培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng),、習慣,。

初中學生年齡小、自制力不強,，又沒有實驗基礎(chǔ),，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織效果也不理想,。為此我們一開始做學生實驗就強調(diào)實驗室規(guī)則并制定合理的紀律,，要求學生做到：(1)實驗前必須完成預習內(nèi)容;(2)必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材;(3)實驗時不能大聲喧嘩;(4)實驗完后將器材擺放整齊,，經(jīng)檢查無誤后方可離開;(5)不能隨意將器材帶出實驗室,，如有損壞及時說明。

二,、制訂明確的實驗教學目標

學生實驗教學應制訂科學,、具體的教學目標，使實驗教學和考核有章可循,，我們在實驗教學中依據(jù)物理教學大綱和教材,，從學生的實際情況出發(fā)，制訂了認知目標,、操作技能目標,、實驗素養(yǎng)目標，使實驗教學目標明確,、可測性強,。

初中語文教學反思隨筆篇五

初中地理教學隨筆，聽說你很喜歡看哦,。下面是本站小編精心為你整理初中地理教學反思隨筆,，希望你喜歡。

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢,，調(diào)動學生的學習積極性

在課堂教學中,，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習,，才能學得好,。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分,。從地理知識來看，趣味性是其一大特點,。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美,、動畫美,、語言美，給學生以美的享受,，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣,。使用多媒體

課件

在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工,，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學,，調(diào)動學生的學習積極性，收到較好的教學效果,。例如：在講大陸漂移假說時,，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動學習的心理,，積極性被調(diào)動起來,。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時,，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律,，再進行教學,，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題,。

二、充分挖掘教材,，培養(yǎng)學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖,、統(tǒng)計圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動,、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中,，我注意發(fā)揮圖像作用,，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動,，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時,，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學,能充分調(diào)動學生的眼,、耳、口、手,、腦等感覺器官和思維器官,，同時,，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理,，需要動手做試驗,、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面,，從不同角度培養(yǎng)學生的能力,。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖,，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣,，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖,、語言表達能力和應用能力,。

三、加強學法指導,，教會學生學習

發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人,。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對地理學的特點,，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰,，中昆秦,。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,，興安太行巫雪峰,，長白武夷中間橫，中國臺灣山脈東分布,。喜馬拉雅弧形山,，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰,。地理歌訣簡潔而明了,，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體,，但平時許多學生對地圖心存畏懼,，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖,、繪圖,、用圖，并盡可能使地理知識圖像化,，做到以文析圖,、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn),，中國的行政區(qū)劃等知識難點,。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,，要使學生掌握正確學習的方法,，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”,，減輕學生學習負擔,，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動,，并努力創(chuàng)造“民主,、和諧、平等”的課堂教學氛圍,，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障,。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,，學生學習地理的熱情被激發(fā),，思維的火花被點燃。為此,，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關(guān)心,、激勵,、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情,，從而激發(fā)學生的求知欲望,，發(fā)揮學習的主體作用。

四,、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高,。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應加強,。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析,。

綜上所述,，教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果,，才能適應當今教育的要求,。

調(diào)兵山一中 井陽

每節(jié)課的到來，我都莫名其妙的感到一絲敬畏,，害怕?擔心?期盼?都有之吧!害怕不能夠順利的完成教學任務，因為只有給學生充分的自主學習的時間,，才能夠確保自主學習的效果,，如果只是蜻蜓點水的裝模作樣的給學生自主的假象，是起不到自主學習的實際內(nèi)涵,，所以這一環(huán)節(jié),，應該確保時間的充裕，但是,，也往往對授課的任務目標的完成有一定的影響,，對于新課程所提倡的課堂改革就是讓學生掌握一種自主學習的能力，變老師“教”為“不教”,，而這不教的實現(xiàn)很大部分也依靠這自主學習階段完成的效果如何,，所以這一環(huán)節(jié)很重要，不可或缺,。把握得當,，方能從容!但，每節(jié)課,，我又都充滿了期待,，期待每一節(jié)課都有新的發(fā)現(xiàn)和新的驚喜，千篇一律,，毫無新意,，只能腐蝕掉一顆追求的靈魂，學生如此,，我亦如此,，一個向來不愛學習的調(diào)皮孩子，竟然主動大方毫無顧忌的爭先恐后跑到講臺前,，據(jù)圖講解我授意的學習任務,，在臺下同學驚詫甚至有點不可思議的目光中，自信滿滿的走下講臺,，我為之欣喜,。課堂上對于每個環(huán)節(jié)的有效處理，以及為了學生培養(yǎng)起一種合作學習的熱情,，而有創(chuàng)意的語言點評,，對組長組織學習方式以及細節(jié)處理的點評，從而讓每個小組長更清醒的認識到，自己所應該擔負的責任,，以及,，為了這份責任如何去擔當，指明了方向,，我竊喜,，我覺得自己又長進了一點點!這一切都是我所期望的!課堂如人生，但又超過了我們獨立個體的人生,，因為她是由眾多生命而締結(jié)的生命體驗!

教學反思是教師置身于整體的教育情景中,，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，深究教學活動中所涉及的教學策略,、教學流程和教學反饋等。教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展,。如果說備課,、上課等基本教學實踐是源研究的話，那么教學反思就是次研究,。專家講：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思;一個人或許工作了幾十年,，但如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的幾十次重復,。教學反思是提高教師教學能力和水平的基礎(chǔ),，是學生學習輕快活潑的有力保障。

經(jīng)過一學期的初一地理教學,，我發(fā)覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境,、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質(zhì),，它既與物理,、化學、生物等自然學科相聯(lián)系,，又與歷史,、思品等社會學科密切聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科,，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質(zhì),，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式,，以下是我一學年來的做法和反思,。

1,、對學生主動學習的反思

關(guān)注學生的學習出發(fā)點,強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動,，既要發(fā)揮教師的主導作用,，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來,，融為一體,，形成和諧、融洽,、積極,、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主人,，看學生學得如何,。初一學生年齡在13歲左右,，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期,，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”,，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈,。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述,，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點,，加大了“活動”,、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,，使“活動”,、“思考”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點,，讓學生主動參與整個教學活動的全過程,，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說”學習情境,，師生一起討論,，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化,，學生主動參與課堂學習,，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識,，提高能力,，初步掌握科學的研究方法,，形成正確的科學觀。

在進行地理教學實踐時,，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學效果或目的與自己的預期設(shè)計有比較大的差異,，課后分析，原因在于進行教學設(shè)計時過于理想化,，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出理想的效果,。所以，教師應積極反思教學設(shè)計是否針對學生認識現(xiàn)狀和接受能力以及當時的教學情景,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題,，不斷探求教學目的、教學工具,、教學方法等方面的問題,，積極改進，從而優(yōu)化教學,，有效地促進學生的學習,，提高課堂效益。

比如：七年級上冊中的經(jīng)緯網(wǎng)一直是學生感到比較頭疼的地方,。想想學生的特點,、想想難以理解的原因，于是我采用“尋根究底”的方法,。讓學生一點點的進行知識構(gòu)建,，即由緯線、經(jīng)線的特點到緯度,、經(jīng)度的變化規(guī)律,，最終到經(jīng)緯網(wǎng)的意義。在從具體到抽象,，又從抽象到具體的過程中學生親自操作,，完成知識的理解并牢固的掌握。在使用這個案例的過程中,，學生始終興奮,、認真的完成每個環(huán)節(jié)，總結(jié)每一個歸納的知識點,，較成功的理解了經(jīng)緯網(wǎng)這個相對較難的基礎(chǔ)知識,。同時，在這個過程中既學得了知識,，又培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活,、利用生活中的教學資源，培養(yǎng)學生自己解決問題的方法,。

3,、對強化地圖教學的反思

地圖是地理新課程的一個重要組成部分,，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念,，理解鞏固學過的地理知識,，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,，引導學生觀察思考,，培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,，如七年級上冊就有一百多幅,，而且種類很多，有示意圖,、素描圖,、景觀圖、統(tǒng)計圖,、曲線圖,、柱狀圖、餅狀圖等,，并且均是彩色圖,。面對這些種類繁多的地圖,，作為教者,，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等,。

4,、對多媒體技術(shù)應用的反思

初一地理教學中巧用多媒體課件輔助教學，可以變抽象為直觀,，變靜為動,，向?qū)W生展開教學情境，為學生提供豐富的感知對象,，更能幫助學生提高觀察,、分析能力，激發(fā)學生學習地理的興趣,，促進學生形象思維的發(fā)展,，同時對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高也具有無法比擬的優(yōu)勢。何況,，現(xiàn)在初中地理旨在考察學生的整體素質(zhì)和提高學生各方面的能力,。教學中若科學合理地運用多媒體課件，就會有利于學生整體素質(zhì)的提高和各方面能力的培養(yǎng),，幫助學生學好地理,。

抽象的地理知識，對理解能力相對較差的初中學生來說,，要掌握它們是一件非常困難的事,。往往是老師在臺上講得越多，學生在下面聽得越云里霧里,。還以七年級上冊有關(guān)“經(jīng)緯網(wǎng)”的知識為例，學生理解起來就有很大難度：一是經(jīng)線緯線分不清;二是經(jīng)度緯度讀不準;三是不知如何在經(jīng)緯網(wǎng)上確定任意一點的位置,。針對這種情況，可以在多媒體課件中插入動畫,，向?qū)W生演示經(jīng)緯網(wǎng)的繪制過程及讀經(jīng)緯網(wǎng)確定任意一點位置的原理,。通過如此直觀的演示，抽象的知識便一目了然,、簡單易懂了。另外,，像“地球的形狀和大小”,、“等高線地形圖”、“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”,、“降水的形成”等地理知識,，也可以采用動畫的形式幫助學生理解弄懂。

5,、對活動教學的反思

活動是實施課程目標的主渠道,，也是地理新課程的一大特色,?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學生獲得的有效信息達到最大值,，而且有利于實現(xiàn)各種感官,、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學生多種感官協(xié)同參與探究,，使聽,、看,、說、思,、做有機配合,，使學生學會探究和體驗，提高學習能力,。地理新課程安排了大量的活動,。如七年級上冊有幾十個活動，活動內(nèi)容豐富,，有小制作,、模擬演示、讀圖分析,、動腦思考,、填表、計算,、繪圖,、談感想看法等。遇到這些活動,，你得問自己,，在地理課堂教學中，每一項活動內(nèi)容都是結(jié)合當?shù)靥攸c精心設(shè)計組織的嗎?每一項活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學生相應的能力嗎?學生能感受到學習的地理對終身發(fā)展有用嗎?等等,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學提出了全新的要求,，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學生對知識目標的認知和追求,，更要關(guān)注學生個性的差異,，關(guān)注學生能力的發(fā)展和人生價值的確定,，關(guān)注學生個性的張揚,，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律,，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能,。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習,、提高自身的業(yè)務理論水平,，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應新課程的地理教學方式和學習方式等,。

反思自己：是否有親合力;是否有正直的品質(zhì),、開闊的胸懷、豐富而細膩的感情,，果斷的決策力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁;走近學生,，了解學生，這是因為只有這樣才能更好的與學生溝通,，才更能了解她們所思所想,，更能了解學生認知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學的順利完成,?！吧碚秊榉叮瑢W高為師”,，所以我們教師更應該注重自己的道德品質(zhì)在該與自己的身份相符,，只有這樣才能令學生信服。關(guān)心學生,，理解學生,，與學生平等民主的相處，你會發(fā)現(xiàn)學生在教學過程中與你配合是格魅力,，是否能夠吸引學習融入到你的課堂,。

7、對地理教學反饋的反思

地理是實踐性和綜合性,、應用性很強的學科,，要完成新課標中規(guī)定的三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外,，目前反饋最主要來源于練習,，練習也是一種再學習的過程。通過練習,，不僅可以檢查課堂教學的效果,，彌補課堂教學的不足，使學生加深對所學知識的理解和運用,，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力,、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力,。所以,，反思教師給學生的地理作業(yè)是否是科學的，多樣的,、開放的,，是否對學生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對學生地理技能和方法的訓練和培養(yǎng),，正如古語所說“授人之魚不如授人之漁”,。

8、

對聯(lián)

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”,，“社會即學?！保皼]有生活做中心的教育是死教育”,。的確如此,，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,。而地理教學更離不開學生的實際生活,。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣,，學得輕松愉快,，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識,，為學生學習地理知識提供內(nèi)在動力,，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，注重學生經(jīng)驗在學習過程中的作用,，注重學習過程中學生的體驗和感受。如感受多變的天氣,，根據(jù)天氣預報安排生產(chǎn)與生活等,。請問自己，在地理課堂教學中學生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學生已有的生活經(jīng)驗的作用?是怎樣聯(lián)系學生的生活實際,，運用學生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等,。

此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學生學習的促進者,、引導者,、組織者和合作者;反思地理教學是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學是否完成了新課程三維目標;反思地理教學法是否以學生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進行教學反思,，才能不斷地提高自身教育界教學效能和素養(yǎng),，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學生裝的地理素質(zhì),。

課余,，系統(tǒng)的理論學習是必不可少的。只有將實踐中問題與理論結(jié)合起來,，把特殊的問題歸納到一般化，問題和經(jīng)驗經(jīng)過提升和拓展,，再到實踐中去檢驗,，才能不斷提高反思的有效性。

通過地理教學，除了使學生獲得更多的地理知識以外,，還培養(yǎng)了學生的愛國主義精神,，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富,，從而更加熱愛它,。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀,，培養(yǎng)了學生熱愛祖國,、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感,，從而樹立起為社會主義祖國奉獻的志向,。

以上是這一學年來，我在地理教學方面的一些做法和反思,，通過師生的共同努力,，取得了較好的效果，同時也取得了一定的成績,。當然,，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠,，眼神空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是他聽課認真,，不再干擾課堂,，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。

初中語文教學反思隨筆篇六

物理課堂教學,，為著要使學生們具有創(chuàng)造性思維能力,，則須給予機會使他們進行思考。最普通最簡便的辦法,，便是發(fā)出問題,。可是所發(fā)的問題,，不是教師隨便想到的主觀意見,，而是要在教師備課時，環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問題,。

如若教師只考察關(guān)于信息的記憶,，則可應用求同答案的(唯一正確的)問題;如若要發(fā)展學生的思維能力，則以求異答案的問題為佳,。求異的答案乃是要求學生各抒己見,，不與別人雷同的(多數(shù)適當?shù)?答案,。求異答案的問題，并可成為引起全班討論的出發(fā)點,。

1.引起動機,。發(fā)出問題，刺激學生急于想了解教學內(nèi)容,，引起其學習動機,，而使之對于教學內(nèi)容感興趣。

2.啟發(fā)思維,。用問題啟發(fā)學生的思維作用,，極為重要。在傳統(tǒng)的教學情況下,，學生沒有機會運用自己的思考,，聽教師講演，只用聽覺;閱讀教科書,，只用視覺;這與思維能力的發(fā)展,，關(guān)系至為微弱;唯有發(fā)出問題，使學生不得不用頭腦來思考,，俾可作出適當?shù)幕卮稹?/p>

3.考察理解程度,。關(guān)于一個課題的內(nèi)容，在授課之后,，學生是否理解清楚,，教師可發(fā)出問題，考察究竟,，藉以反饋,，促其進步。

4.激動頓悟作用,。在學習過程中,，如若發(fā)生困難，學生茫然不知如何克服,，這時教師可發(fā)出問題,，促其發(fā)現(xiàn)學習中的意義重點與其間的交互關(guān)系，而使之產(chǎn)生頓悟作用,，克服困難,，解決問題。

5.形成知識結(jié)構(gòu),。要使學生將獲得的新知識,，能與已學習得的舊知識，聯(lián)系一體,，形成結(jié)構(gòu),，教師可以發(fā)出問題,，使學生明白其內(nèi)蘊的關(guān)系,，而可產(chǎn)生優(yōu)良學習效果,。

6.對于理論的評價。為著發(fā)展學生的批判性思維能力,，教師可以發(fā)出問題,，要求學生對于一種理論，予以評價,，分別其優(yōu)點與弱點,，以及其在社會上，或?qū)W術(shù)上,，所可能產(chǎn)生的影響,。

7.檢驗學習目標。關(guān)于一個課題學習后,，是否已經(jīng)達到目標,，或達到了什么程度，教師可發(fā)出問題,，以資檢驗,。積極的則反饋促進，消極的則指導學生自行彌補或矯正,。

8.給予復習機會,。關(guān)于學習的重要知識，關(guān)鍵性的作用,，或與下一課文關(guān)系密切的理論,，教師可發(fā)出問題，以為復習或預習的機會,，而使學生了解其重要性,。

9.喚起注意重振精神。課堂教學時,，如若看到有學生的注意未能集中于學習方面,，這時，教師可用問題喚起其注意,，使之重振精神,，進行學習。

10.總結(jié)學習經(jīng)驗,。當一個課題或一單元,，學習完畢時，都是可發(fā)出問題藉以幫助學生組織知識,，成為系統(tǒng),，欣賞內(nèi)容的涵義,，總結(jié)學習經(jīng)驗。

在上述的這幾種情況下,，教師皆當發(fā)出相應的適當問題,，以啟發(fā)學生的思維作用。這種.種思維能力,，雖然沒有直接聯(lián)系著創(chuàng)造的行為,，但可為創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培植良好的基礎(chǔ),。