作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇一

第33頁～34頁的內(nèi)容,。

1.通過收集信息,、操作實(shí)驗(yàn)、討論交流等活動(dòng),，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)一億的大小,，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2.初步獲得解決問題的一些策略和方法,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

3.獲得成功的體驗(yàn)，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心,。

讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作,，從而能主動(dòng)總結(jié)研究方法。

形成1億有多大的空間觀念,。

紙張、書,、大米,、黃豆等。

包括四個(gè)階段：設(shè)計(jì)方案──動(dòng)手實(shí)際──獲得結(jié)論──表達(dá)交流

階段一：確立問題 設(shè)計(jì)方案

1.明確活動(dòng)目的,、要求,。

以小組為單位，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,，結(jié)合具體素材描述,。

一億的大小，從中體會(huì)一億的大小,。

2.確立研究的問題,。

例：一億粒大米有多少?

一億個(gè)學(xué)生在一起占用多大面積?

口算一億道口算題需要多少時(shí)間?

一億個(gè)硬幣摞在一起有多高?

步行(汽車、飛機(jī)行駛)一億米需要多少時(shí)間?

幾滴血中有一億個(gè)紅細(xì)胞?

一億滴水有多少?

一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹?

3.制定活動(dòng)方案,。

(1)活動(dòng)步驟,。

(2)活動(dòng)準(zhǔn)備和分工安排。

并把活動(dòng)步驟,、活動(dòng)準(zhǔn)備和分工安排填寫在活動(dòng)記錄表中,。

階段二：動(dòng)手實(shí)踐

各小組依據(jù)方案開展活動(dòng)，并將獲得的數(shù)據(jù),、推算過程補(bǔ)充記錄在記錄表中,。教師參與到學(xué)生活動(dòng)中有針對性的指導(dǎo)、幫助,。

階段三：獲得結(jié)論

學(xué)生根據(jù)對信息,、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小,。

階段四：表達(dá)交流

1.各小組陳述整個(gè)活動(dòng)過程,。

2.活動(dòng)小結(jié)。

a 進(jìn)一步想象一億有多大,。

b 對小組的活動(dòng)過程進(jìn)行評價(jià),。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇二

數(shù)據(jù)分段整理和統(tǒng)計(jì)

【：

教材第７０～７４頁。

⒈ 使學(xué)生掌握分段整理數(shù)據(jù)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,，能對統(tǒng)計(jì)結(jié)果作簡單的分析,，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程

1,、學(xué)樣為了迎接六一節(jié),，學(xué)校鼓號隊(duì)準(zhǔn)備了精彩的表演，為了六一的表演更加完美,，學(xué)校決定為鼓號隊(duì)隊(duì)員購買統(tǒng)一的服裝,，分為大中小號。

說明：身高為１２０～１２９的適合穿小號,，１３０～１３９的適合穿中號,，１４０～１４９的適合穿大號。

提問：你怎樣才能知道每種服裝各要購買多少套,？

２,、出示隊(duì)員身高記錄單。

提：這里是隊(duì)員們的身高記錄單,，要知道定購每種服裝的人數(shù)各是多少,，接下來應(yīng)如何做？

指名：這里需要將身高分成幾類,？為什么,？

３、組織學(xué)生整理數(shù)據(jù),。用畫正字的方法來完成,。

４、提：我們剛才用的是什么方法來分類整理數(shù)據(jù)的,，還可以用什么方法,？

根據(jù)剛才的統(tǒng)計(jì)情況，請同學(xué)們將數(shù)據(jù)填入第６９頁的統(tǒng)計(jì)表中,。

提：現(xiàn)在根據(jù)這張表你可以知道什么,？

５、回顧這題的整理過程,。

我們是怎樣知道每種服裝各買多少套的,？

小結(jié)：我們在解決這個(gè)問題時(shí)，根據(jù)每種服裝的大小為類別,，先將隊(duì)員的身高進(jìn)行分類,，這樣我拉就可以知道每種服裝的人數(shù)了。

⒈完成想想做做第１題:

(1)出示記錄及統(tǒng)計(jì)表,。

提：要想正確填寫統(tǒng)計(jì)表,，要先如何做,？

(2)小組合作：分類、整理數(shù)據(jù),，方法自定,，并完成統(tǒng)計(jì)表。

(3)組織交流,。

2. 完成想想做做第２題:

（1）同學(xué)獨(dú)立完成,。

（2）就統(tǒng)計(jì)結(jié)果，請同學(xué)們發(fā)表自己的看法,。

（3）介紹你知道嗎,？

條形統(tǒng)計(jì)圖

教材第７５～７８頁

使學(xué)生知道統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量之間的關(guān)系，比較形象具體,，便于分析研究問題,，學(xué)會(huì)整理出數(shù)據(jù)制成的統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖

⒈ 談話導(dǎo)入

介紹上海世博會(huì),。

2、出示書７３頁的統(tǒng)計(jì)圖和照片,。

介紹：世界五大城市申辦２０１０年世博會(huì),，最終我國上海獲得了勝出。這是大家歡慶的場面,。

（１這是第一輪投票的情況（出示統(tǒng)計(jì)表）

２０１０年世界博覽會(huì)申辦城市第一輪得票情況統(tǒng)計(jì)表

２００２年１２月

申辦城市 波蘭

弗洛茲瓦夫 俄羅斯

莫斯科 韓國

麗水 墨西哥

克雷塔魯 中國

上海

所得票數(shù) 2 12 28 6 36

提問：有哪五個(gè)城市參加申辦投票,？哪個(gè)國家的城市得票最多？你是如何知道的,？

（２）出示第73頁統(tǒng)計(jì)圖,。

提問：從這張統(tǒng)計(jì)圖中你知道了什么？你是如何知道中國上海在第一輪投票中得票最多的,？

比一比：這幅統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表相比有什么優(yōu)點(diǎn),？

說明：整理出的數(shù)據(jù)除了可以制成統(tǒng)計(jì)表之外，還可以制成統(tǒng)計(jì)圖,，用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量之間的關(guān)系,，比較形象具體，還有利于分析和研究問題,，這就是我們今天學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖,。

⒈了解條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。

提問：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖包括哪些部分,？

引導(dǎo)學(xué)生從上向下有序地觀察：包括圖名,、日期、單位,、豎軸,、橫軸。

提：縱軸上又有哪些內(nèi)容。

⒉教學(xué)制作條形統(tǒng)計(jì)圖,。

（1）根據(jù)圖紙的大小,，畫出兩條相互垂直的射線，即橫軸與縱軸,。

（2）在橫軸上,，適當(dāng)分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔,。

（3）在縱軸上,，根據(jù)數(shù)據(jù)的大小，確定單位長度表示多少數(shù)量,。

（4）標(biāo)上統(tǒng)計(jì)圖名稱,、日期、單位,。

3,、提：縱軸上1格長度表示？哪個(gè)國家的得票最多,，是多少票,？哪具國家的得票最少是多少票？

完成想想做做

今天我們學(xué)習(xí)了什么,？如何制作條形統(tǒng)計(jì)圖,。

游戲規(guī)則的公平性

教材第79~81頁。

通過這次活動(dòng)體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性,，初步了解游戲規(guī)則的公平,，體現(xiàn)每做一次游戲，參加游戲各方贏的機(jī)會(huì)要相等,，也就是各方贏的可能性要相等,。

會(huì)根據(jù)實(shí)際情況制定游戲規(guī)則。

１,、游戲?qū)耄?/p>

（１）每4人1小組,，事先分好。

（２）明確活動(dòng)要求：口袋里有4個(gè)紅球和2個(gè)黃球,，每次任意摸到一個(gè)球,，摸到放回，一共摸了30次,，如果紅球的次數(shù)多,，算小明贏，如果摸到的黃球次數(shù)多,，就算小玲贏,。

提：按這樣的游戲規(guī)則,，你認(rèn)為誰贏的可能性大一些。

（３）組織學(xué)生分小組摸一摸,，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果,。

（４）組織交流，指名說說每一組的活動(dòng)統(tǒng)計(jì)情況,。

提：與剛才的猜想的情況一樣嗎,？通過游戲，你認(rèn)為這樣的游戲規(guī)則公平嗎,？為什么,？

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇三

教學(xué)使用計(jì)算器的主要目的，一是進(jìn)行較大數(shù)的計(jì)算,，二是用于探索一些和計(jì)算有關(guān)的規(guī)律,。蘇教版教材在整數(shù)四則計(jì)算（口算、筆算,、估算）和混合運(yùn)算的教學(xué)結(jié)束后,，適時(shí)安排使用計(jì)算器的教學(xué)，能較好地實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的,。

本單元的計(jì)算內(nèi)容分三段安排,，依次是初步了解計(jì)算器，用計(jì)算器進(jìn)行加,、減、乘,、除一步計(jì)算,，用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算（兩步計(jì)算）。探索規(guī)律的內(nèi)容結(jié)合使用計(jì)算器進(jìn)行一步計(jì)算和兩步混合運(yùn)算分散安排,。在單元結(jié)束時(shí),，有一次實(shí)踐活動(dòng)《一億有多大》。

1? 讓學(xué)生在玩中初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器上的一些常用的功能鍵,。

計(jì)算器在生活中已經(jīng)比較普及,，很多學(xué)生都見過計(jì)算器。教材結(jié)合兩張購物的照片,，讓學(xué)生知道在進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí),，人們通常使用計(jì)算器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算器的興趣,。

學(xué)生拿到計(jì)算器都急于玩一玩,，也急于告訴同伴自己對計(jì)算器的一些了解。教材在簡單介紹計(jì)算器上的顯示器和鍵盤之后,，滿足學(xué)生的需求,，讓他們通過玩,，初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器上的一些常用的鍵。首先是找到開機(jī)和關(guān)機(jī)的鍵,，試一試怎樣開機(jī),、怎樣關(guān)機(jī)。再摸摸,、按按其他的鍵,，并相互交流各人初步知道了哪些鍵，有什么作用,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,，著重認(rèn)識(shí)0~9共十個(gè)數(shù)字鍵，+,、-,、、四個(gè)運(yùn)算鍵以及讓計(jì)算器顯示得數(shù)的等號鍵,。學(xué)生了解這些鍵的功能后,，就可以使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算了。

2? 由易到難,，指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算器計(jì)算,。

第100頁的例題和試一試教學(xué)使用計(jì)算器進(jìn)行加、減,、乘,、除一步計(jì)算。例題中的38+27和3018都是較小數(shù)的計(jì)算,，這里選擇較小的數(shù)有三個(gè)原因,，一是較小的數(shù)能很快輸入計(jì)算器，不容易輸錯(cuò)數(shù)字,；二是這些題都能口算,，可以驗(yàn)證計(jì)算器計(jì)算的得數(shù)是正確的，從而對計(jì)算器產(chǎn)生信任,；三是能體會(huì)用計(jì)算器計(jì)算比較省力,。想想做做里有較大數(shù)的四則計(jì)算，包括學(xué)生以前沒有進(jìn)行的四位數(shù)加,、減計(jì)算,，三位數(shù)乘兩、三位數(shù),，多位數(shù)除以三位數(shù)等,。通過這些計(jì)算練習(xí)，能夠達(dá)到本單元的教學(xué)目的,。

第102頁例題教學(xué)使用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算,。教材考慮到學(xué)生的計(jì)算器功能不完全相同,，有些計(jì)算器能識(shí)別運(yùn)算順序，有些計(jì)算器不能識(shí)別,。例題立足于使用沒有識(shí)別運(yùn)算順序功能的計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算,，指導(dǎo)學(xué)生按運(yùn)算順序在計(jì)算器上分步計(jì)算。第一步先算式題中的乘法,，并把積記錄下來,；第二步再按清除鍵消去計(jì)算器上前面的積后，計(jì)算式題里的減法,，得到最后的結(jié)果,。至于有括號的混合運(yùn)算，安排在試一試?yán)镒寣W(xué)生獨(dú)立操作計(jì)算器計(jì)算,。對于能識(shí)別運(yùn)算順序的計(jì)算器,，教材通過第102頁的底注告訴學(xué)生，可以根據(jù)算式的書寫順序直接按鍵,，不必按運(yùn)算順序按鍵,。

3? 通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,。

歸納推理,、類比推理都是合情推理。教材結(jié)合使用計(jì)算器的教學(xué),，在想想做做里設(shè)計(jì)了許多成組的算式,，讓學(xué)生通過觀察、比較,、歸納,、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)同組算式中的規(guī)律。如第101頁第4題：

11＝1

1111＝121

111111＝12321

11111111＝1234321

11111 11111＝

＝ 發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是開展合情推理的過程,。發(fā)現(xiàn)規(guī)律首先要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較,，尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢,。歸納是提煉、總結(jié)規(guī)律的思維活動(dòng),，要經(jīng)歷由表及里地抽取規(guī)律性數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維過程,。

發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可以在交流中講出來，也可以通過接著再寫幾個(gè)符合這樣規(guī)律的算式表現(xiàn)出來,。如果讓學(xué)生講述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，要求不宜過高，大致說對了就可以,，并且要給予必要的幫助,。在上面的一組算式里,，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣一些規(guī)律： （1） 各道題的乘數(shù)分別是1（一個(gè)1）、11（兩個(gè)1）,、111（三個(gè)一）,、1111（四個(gè)一）、11111（五個(gè)1）,，依次增加一個(gè)1,，所以下一道算式應(yīng)該是111111（六個(gè)一）相乘。（2）各道題的積依次是一位數(shù),、三位數(shù),、五位數(shù)、七位數(shù),，接下去的算式的積應(yīng)該是九位數(shù)和十一位數(shù),。（3） 各個(gè)積的最中間的一個(gè)數(shù)字依次是1、2,、3,、4，接下去的算式的積的最中間一個(gè)數(shù)字肯定是5,、6,。（4）從第二個(gè)算式起，積的最中間數(shù)字的左右兩邊分別是1和1,、12和21,、123和321，左右兩邊的數(shù)字是對稱的,，接下去的算式的積的最中間數(shù)字左右兩邊肯定是1234和4321,、12345和54321。同一種規(guī)律也可以不同的表達(dá),，如1234321的前半部分各位上分別是1,、2、3,、4,，逐位多1，后半部分各位上分別是3,、2,、1，逐位少1,。

4? 通過推算,，體會(huì)一億有多大。

實(shí)踐活動(dòng)《一億有多大》里的數(shù)一數(shù),、排一排,、稱一稱三個(gè)欄目有相同的學(xué)習(xí)方法,，都是從較小的、能操作的,、易理解的數(shù)量開始,，通過一步一步推算，得出數(shù)1億本練習(xí)簿用的時(shí)間,、1億個(gè)小朋友手拉手站成一行的長度,、1億粒大米的重量。在具體情境和推算活動(dòng)中體會(huì)1億有多大,，能培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

推算是在表格里進(jìn)行的，練習(xí)簿的本數(shù),、小朋友的人數(shù),、大米的粒數(shù)的末尾每次添上一個(gè)0，相應(yīng)的時(shí)間秒數(shù),、長度米數(shù),、重量克數(shù)也同時(shí)在末尾添上一個(gè)0。學(xué)生進(jìn)行這樣的推算并不困難,，只要細(xì)心些,，不漏寫或多寫0就可以了,。如果把寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來,，一邊推算,，同時(shí)讀一讀寫出來的數(shù)，能減少錯(cuò)誤,。

完成推算以后,，讓學(xué)生使用計(jì)算器，把數(shù)1億本練習(xí)簿用的秒數(shù)換算成大約是3年時(shí)間,，把1億個(gè)小朋友手拉手站成一行的長度換算成可以繞地球赤道3圈半,，把13億粒大米的克數(shù)換算成可供一個(gè)人吃大約223年。通過這些換算,，學(xué)生對1億有多大的體會(huì)就豐富了,、具體了。如果有學(xué)生在進(jìn)行14000000040000000的計(jì)算時(shí),，想到把被除數(shù)和除數(shù)的末尾都去掉相同個(gè)數(shù)的0也是可以的。這個(gè)知識(shí)本冊教材的前面已有安排,，如42和4020的商相同,，408和40080都商

總之，使用計(jì)算器的教學(xué)不單是知識(shí)與技能的教學(xué),，還是發(fā)展數(shù)學(xué)思考,、培養(yǎng)解決問題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學(xué),。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇四

1、通過解決問題,，進(jìn)一步理解方程的意義,。

2、學(xué)會(huì)用方程解答簡單的應(yīng)用問題,。

一,、出示課題

1、你對方程是怎樣認(rèn)識(shí)的?既然同學(xué)們已經(jīng)理解了方程的意義,，下面我們就來應(yīng)用方程解答簡單的應(yīng)用問題,。

二、重點(diǎn)練習(xí)：

1,、第102頁第1題

填一填：

(1)成人腳的長度是身高的1/7,，如果一個(gè)成人的身高為a米，那么他的腳長大約是()米,。

(2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的,，它的周長是()。

(3)蘋果和梨的單價(jià)分別每千克4元和3元,，買x千克的蘋果和y千克的梨,共需()元,。

2、第102頁第2題

看圖選方程,。學(xué)生填在書上,。

說出你的理由。

3,、第102頁第3題

說出“?”等于多少?

選兩題說出你是怎么想的?

4,、第103頁第4題

5、第103頁第5題,、第6題

說出你是根據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程,。

三、思考題,。

103頁第7題,。

請同學(xué)們分組討論：

小組匯報(bào)：

第(1)題，兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6(條)腿著地;三只小熊表演節(jié)目有4+2×2=8(條)腿著地;四只小熊表演節(jié)目有4+2×3=10(條)腿著地;每多一只小熊,，著地的腿就多2條,，n只小熊表演節(jié)目有4+2(n-1)條腿著地.

第(2)題，請同學(xué)們分組討論：

怎樣列出方程?

小組匯報(bào)：

4+2(n-1)=26

請同學(xué)們嘗試解出方程,，求出方程的解,。

四、總結(jié)。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級上冊第22頁例2,，課堂活動(dòng)的第2題及練習(xí)三的第4,、5題。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過程,，會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù),。

2．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和掌握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神,。

掌握求近似數(shù)的方法

正確選擇“四舍法”或“五入法”

教師：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了幾位新同學(xué),，為了增進(jìn)大家的了解,，誰愿意用數(shù)據(jù)向他們介紹一下自己或者我們學(xué)校的情況？

學(xué)生1：我今年10歲,，身高大約140厘米,。

學(xué)生2：我的體重在36千克左右，我家有3個(gè)人,，爸爸媽媽每月的收入大約1萬元,。

學(xué)生3：我們學(xué)校有學(xué)生2125人。

教師：在剛才介紹的這些數(shù)據(jù)中,，哪些是準(zhǔn)確數(shù),？哪些是近似數(shù)？

學(xué)生：10,、 3,、2125是準(zhǔn)確數(shù)，大約140,、36千克左右,、大約1萬是近似數(shù)。

教師：在我們的生活中,，有時(shí)不需要也不可能得到準(zhǔn)確數(shù),，這時(shí)就要用到近似數(shù)，比如：20xx年重慶市總?cè)丝诩s3100萬,，中國大陸總?cè)丝诩s13億等都是近似數(shù),。那么，怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)呢,？

[點(diǎn)評：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,。利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的、熟悉的學(xué)習(xí)材料引入教學(xué),，讓學(xué)生在相互介紹的過程中,，感受到近似數(shù)在生活中的存在和廣泛應(yīng)用,，突出其學(xué)習(xí)價(jià)值。]

1探索“四舍五入”法,。

（出示：534607）

教師：這是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，如果改成一個(gè)近似數(shù),，大約等于多少,？

學(xué)生1：約等于五十三萬四千六百。

學(xué)生2：也可以約等于五十三萬四千,。

學(xué)生3：還可以約等于五十三萬,、五十萬。教師：了不起,，還寫成了用“萬”作單位的數(shù),，你們認(rèn)為“五十三萬”和“五十萬”誰比較合適？

學(xué)生1：我認(rèn)為五十萬比較合適,，因?yàn)檫@樣的近似數(shù)比較簡單,。

學(xué)生2：我不同意，我認(rèn)為五十三萬比較合適,，因?yàn)槲迨f與準(zhǔn)確數(shù)相比,，比準(zhǔn)確數(shù)少了三萬多，相差太多,，而五十三萬與準(zhǔn)確數(shù)很接近,，只相差四千多。

教師：五十四萬怎么樣,？

學(xué)生1：不行,，與準(zhǔn)確數(shù)相差五千多了。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn),，只要千位上的數(shù)沒有達(dá)到五千,，就可以直接去掉萬位后面的數(shù)，約等于五十三萬,。

學(xué)生3：對,，當(dāng)千位上的數(shù)達(dá)到或者超過五千，就可以在萬位上增加1,，再把萬位后面的尾數(shù)舍去,，約等于五十四萬。

（出示：38290）

教師：按照大家剛才討論出的辦法,，38290約等于多少萬,？

學(xué)生：千位上是8，滿了5,，所以,，萬位上增加1,，約等于4萬。

2．歸納方法,。

教師：同學(xué)們表現(xiàn)很出色,，下面請同學(xué)們以小組為單位討論討論，整理出“省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)”的方法,。

（學(xué)生分組討論,，然后全班交流）

學(xué)生：省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，先看千位上的數(shù),，千位上的數(shù)小于5,，就把萬位后面的尾數(shù)直接舍去，千位上的數(shù)是5或者大于5,，就向萬位上進(jìn)1,，再把后面的尾數(shù)舍去。

教師：我們把這種方法叫做“四舍五入”法,。

（學(xué)生看書第22頁例2,，質(zhì)疑）

[點(diǎn)評：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者”。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生圍繞“怎樣用近似數(shù)表示”這一問題展開了大膽的,、富有個(gè)性的討論，自主探索出了“四舍五入”法,，知識(shí)的建構(gòu)水到渠成,。而教師的點(diǎn)撥——“誰比較合適”對學(xué)生的進(jìn)一步探索起了重要的作用。］

3．練習(xí),。

（1）教科書第22頁的試一試,。

教師：用“四舍五入”法求近似數(shù)。

（學(xué)生獨(dú)立完成,，評講）

（2）教科書第23頁的課堂活動(dòng)第2題,。

師生活動(dòng)：老師出示卡片，學(xué)生說近似數(shù),。

師生活動(dòng)：同桌活動(dòng),，一人寫數(shù)，一人說近似數(shù),。

4．?dāng)U展,。

（出示：省略153904270億位后面的尾數(shù)，它的近似數(shù)是多少,？）

教師：先回憶省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,，想一想,，這個(gè)問題怎樣解答？

（學(xué)生獨(dú)立思考,，嘗試解答,，再交流）

學(xué)生1：省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，看千位上的數(shù)“四舍五入”,；省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù),，就該看千萬位上的數(shù)“四舍五入”，約等于2億,。

學(xué)生2：也就是省略哪一位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就看那一位后面一個(gè)數(shù)位上的數(shù)“四舍五入”,。

[點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn),，遷移類推到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。通過省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,，很容易得出省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,，即“看后面一位四舍五入”。]

三,、小結(jié)（略）

四,、課堂練習(xí)

教科書第24~25頁第4~6題（學(xué)生獨(dú)立完成）。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇六

知識(shí)與能力

理解乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，會(huì)計(jì)算乘除混和運(yùn)算式題,，能解決一些簡單應(yīng)用問題。

經(jīng)歷自主探索并嘗試將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改成一個(gè)乘除混合算式的過程,。

在解決問題的活動(dòng)中感受混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改寫成一個(gè)乘除混合算式，會(huì)計(jì)算乘除混和運(yùn)算式題,，能解決一些簡單應(yīng)用問題,。

將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改寫成一個(gè)乘除混合算式。

課件,。

一,、談話引入

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎,？有三個(gè)小朋友也特別喜歡讀書,，咱們一起來看一看。

二,、探索新知

1.出示情景圖,。

師：仔細(xì)觀察圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？要解決什么問題,？試著解決一下,。

2.學(xué)生獨(dú)立解決問題。

3.交流解決問題的方法,，說一說每步的算理,。

4.怎樣將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式？說一說綜合算式中每步運(yùn)算求的是什么,？

設(shè)計(jì)意圖：說綜合算式中每步的算理,，進(jìn)而使學(xué)生了解乘除混合運(yùn)算的順序。

三,、試一試

出示式題,，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流算法和結(jié)果,。掌握在只有乘除法運(yùn)算的算式里,，運(yùn)算順序是從左到右依次運(yùn)算。

四,、本課小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？同桌之間互相討論一下！

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇七

第3單元角的度量

第4課時(shí)畫角

：教材第43頁例3,。

：

讓學(xué)生掌握畫角的方法,，會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

重點(diǎn)：掌握畫指定度數(shù)角的方法,。

難點(diǎn)：對準(zhǔn)相應(yīng)的刻度畫角,。

一、復(fù)習(xí)引入

1.用一副三角尺畫出下面的角,，說一說你是怎樣畫的,。

30° 90°

2.你能畫出任意度數(shù)的角嗎？

教師引出課題,。

（板書：畫角）

二,、自主探究

教學(xué)例3。出示例3,。

1.怎樣畫一個(gè)60°的角,？

組織學(xué)生在小組中討論，相互發(fā)表意見,，并動(dòng)手試一試,。

指名說一說畫角的方法、步驟,。

2.用課件演示畫角的方法和步驟,，師生共同歸納：

板書：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,，0°刻度線和射線重合,。

（2）在量角器60°刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),。

（3）以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的一點(diǎn),，再畫一條射線,。

（4）讓學(xué)生試著畫出60°的角。

想一想：量角器上兩處都標(biāo)了60°,，這個(gè)點(diǎn)應(yīng)點(diǎn)在哪里呢,？為什么？

學(xué)生在畫角的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想,，并相互交流。使學(xué)生明確：如果與量角器0°刻度線重合的那條邊向右就在內(nèi)圈60°刻度處點(diǎn)上點(diǎn),；如果是向左,，就在外圈60°刻度處點(diǎn)上點(diǎn)。

3.畫一個(gè)100°的角,。

指一名學(xué)生板演，其他同學(xué)獨(dú)立畫一畫,，然后集體訂正,。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材第43頁“做一做”第2題,。

先讓學(xué)生用量角器畫出這些角,，并在小組中相互交流，比一比誰畫得好,。

2.教材“練習(xí)七”第5題,。

先量一量∠1和∠2有多大，把角的度數(shù)寫在角上,，再用量角器畫出與∠1和∠2同樣大的角,。畫完后，同桌互相驗(yàn)證,，看誰畫得標(biāo)準(zhǔn),。

3.教材“練習(xí)七”第6題。

小組內(nèi)議一議,，再說一說這些角用三角尺怎樣畫的,。教師歸納，再讓學(xué)生獨(dú)立拼一拼,、畫一畫,，然后用量角器檢驗(yàn)。

四,、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你又學(xué)到了什么本領(lǐng),？

讓學(xué)生通過自學(xué)，動(dòng)手操作,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)找到畫角的方法,，進(jìn)一步鞏固了角的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析推理能力,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇八

上教版四年級第一學(xué)期p74~75

1,、經(jīng)歷主動(dòng)探索、操作畫圓等活動(dòng),，理解圓的本質(zhì)特征,。

2、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,。認(rèn)識(shí)圓心,、半徑并知道其作用。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作、抽象,、概括等能力,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

理解圓的本質(zhì)特征,。

圓規(guī),、課件、三角尺

圓規(guī),、直尺,、a4紙、正方形紙

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，豐富表象，初步感知圓的形成過程,。

1,、尋寶游戲：

師：小胖得到一張紙條，寶物藏在距離小胖3米遠(yuǎn)的地方,。請你在這張紙上點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn),，這個(gè)點(diǎn)就是小胖，這個(gè)寶物在哪兒呢,？在紙上表示出你的想法,，紙上1cm表示1m，請你表示出距離小胖3m遠(yuǎn)的寶物可能所在的位置。

揭題：帶著這個(gè)問題走進(jìn)我們今天的學(xué)習(xí),，齊讀課題,。（板書：圓的認(rèn)識(shí)）

2、對比認(rèn)識(shí)：

師：圖形不同他們的特點(diǎn)也不一樣,，所以確定他們大小所需要的數(shù)據(jù)也不一樣,，我們今天學(xué)習(xí)什么？圓的大小究竟是誰確定的呢,？

二,、嘗試畫圓，揭示圓的本質(zhì)特征,。

1,、認(rèn)識(shí)圓心，半徑

師：請你在空白紙上,，畫出3個(gè)圓,，可以同樣大，也可以畫3個(gè)大小不一,，邊畫邊體會(huì),，圓的大小有誰確定？

師：要畫出大小一樣的圓,，有什么竅門,，怎么樣保證畫出的圓的大小完全相同？

（能不能說得更具體一點(diǎn)）

師：只要保證圓規(guī)兩腳的距離不變,，畫出的圓大小就一樣的,，同意嗎,？

師：要想畫出大小不同的圓,，有什么竅門？

師：圓規(guī)開口的兩個(gè)腳或者兩個(gè)針尖的距離不一樣,。

師：這樣看來,，圓的大小是誰確定的呢？

師：圓規(guī)開口的大小決定圓的大小,。

師：我們就以這個(gè)圓為例,，針尖在這里，圓規(guī)兩腳的距離,，指的是從哪兒到哪兒的距離,？（書空）

師：你能用一條線段把他表示出來嗎？（呈現(xiàn)作品

師：像這樣,，一端在圓的中心,，一端在圓上的線段，數(shù)學(xué)中把他叫做什么,？

師：中間這個(gè)點(diǎn)叫圓心,，用字母0表示,，連接圓心0與圓上某一點(diǎn)的線段叫做（半徑），用字母r,。

師：找到圓心o,，標(biāo)上半徑r。

總結(jié)：現(xiàn)在看來,，圓的大小是由半徑?jīng)Q定的,，半徑越長，圓越大,，半徑越短,，圓越小。

2,、探究圓的有無數(shù)條,，半徑都相等

師：小組討論，看看那個(gè)小組認(rèn)識(shí)最深刻,，方法最多元,。

師：先解決第一問題，半徑真有無數(shù)條嗎,？

師：圓的半徑有無數(shù)條都相等,，都相等嗎？拿出理由啦,，沒有理由的都只能成為猜想,。

師總結(jié)：得出結(jié)論了圓的半徑有無數(shù)條，同一個(gè)圓里面半徑都相等,。

3,、深化對比

真因?yàn)檫@樣，200多年前,，我們偉大的思想家墨子,，說了“圓，一中同長也”

,，一中指,，同長呢？正因?yàn)橐恢型L,，雖然有無數(shù)條半徑,，但只要幾條就能知道圓的大小,？

師：難道以前的這些圖形不是一中同長嗎,？

4、認(rèn)識(shí)直徑

師：在圓里面，除了半徑能決定圓的大小,，還有一條線段也能決定圓的大小,，找一個(gè)圓畫出心目中的直徑。

展示作品：直徑

師：是不是圓里面的隨便畫一條就是直徑,？怎樣的線段是直徑,？用自己的話概括一下？

師：穿過圓心,，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上,。

半徑有無數(shù)條，長度相等,，猜猜直徑有什么特點(diǎn),？

師：直徑有無數(shù)條我們就不在研究了，和我們剛才的半徑無數(shù)條的想法差不多,，那為什么直徑的長度都相等呢,？除了測量你有什么更好的辦法來說明？

師：同一個(gè)圓里面,，直徑是半徑的2倍,。

想圓猜物。

師：那我就來點(diǎn)線索,，當(dāng)我線索出來的時(shí)候,，第一獨(dú)立思考，第二,，同桌前后迅速碰撞,，猜一猜我?guī)У氖鞘裁矗?/p>

半徑：15cm

師：仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，你在這個(gè)鐘面上,，你找到圓了嗎,？他指完了，還有別的圓的,，你可以繼續(xù)補(bǔ)充,？

師：哪根針轉(zhuǎn)出的圓大,？

說明圓的大小和什么有關(guān),？

圓的大小和半徑有關(guān)，既然圓的大小和半徑有關(guān),。誰決定了圓的位置,？

師：他在沒有圓的地方，他發(fā)現(xiàn)了3個(gè)動(dòng)態(tài)的圓,，這就是數(shù)學(xué)的洞察力,。

直徑：135cm

師：數(shù)據(jù)太大了，我再給點(diǎn)提示。

師：全球最大的摩天輪,，知道在哪兒嗎,？倫敦眼，楊老師為了上好這節(jié)課,，專門跑了一趟倫敦,，拍了張照片我就回來了。話說那天去啊,，楊老師和楊老師的朋友一起去的,，他知道楊老師是數(shù)學(xué)老師，就給楊老師出了一道題,，他說我們倆這次做摩天輪分開來坐,，而且坐得越遠(yuǎn)越好，他蹭蹭蹭的爬上去了,，你猜我在哪兒,？

師：誰能用數(shù)學(xué)的語言描述一下，我究竟坐在那兒,？

原來我在直徑的那里,，他在直徑的那里。

師：當(dāng)我們把這些線段連起來,，圓里面發(fā)現(xiàn)了許多的線段,，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，哪條線段最長,？（直徑最長：原來小小的游戲里面,，蘊(yùn)含著樸素的道理，直徑是一個(gè)圓里面最長的線段）

師：最后,，千金難買回頭看,，距離小胖3米的寶物為什么是圓呢？又真的是圓嗎,？

師：你能說說球和圓有什么區(qū)別,？

學(xué)習(xí)到這兒，我們的數(shù)學(xué)課將要結(jié)束了,，楊老師希望在座所有的同學(xué)都能擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，你會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)更多的圓，了解更多圓的奧秘,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇九

1,、明確角的大小同邊的長短、兩條邊叉開大小的關(guān)系,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器,，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，并比較角的大小,。

3,、使學(xué)生經(jīng)過觀察、操作,、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力,，進(jìn)一步建立空間觀念,。

4、通過實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn),，建立自信心。通過生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

掌握角的正確度量

實(shí)物投影儀,、量角器等，人手一個(gè)量角器,。

師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)知道，從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角?，F(xiàn)在,，請同學(xué)們畫一個(gè)角。（生畫角）

師：好,，同桌之間比較一下,，誰的角比較大？

師：覺得自己畫的角比較大的同學(xué)請舉起手來,。（發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較猶豫）同學(xué)們都知道,，量線段的長短我們可以用尺子；量物體的質(zhì)量可以用稱,；那么量角我們可以用什么呢,？

（有學(xué)生會(huì)說量角器，教師直接引出課題）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的度量”,。（板書：角的度量）

1,、 觀察量角器，認(rèn)識(shí)量角器

師：我們一起來觀察一下量角器,，它是什么形狀的,？（生：半圓）

師：在量角器上面,，你還觀察到了一些什么,？

學(xué)生匯報(bào)自己觀察的結(jié)果,，盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答,。教師根據(jù)學(xué)生的回答,，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度,，量角器是把半圓平均分成180份等,。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線,、內(nèi)刻度和外刻度,，如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù),，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的,？)

師：有沒有同學(xué)來說說，這2個(gè)角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

生1：相同點(diǎn)是都是50°,，不同點(diǎn)是它們開口的方向不同。

生2：它們邊對應(yīng)的內(nèi)外刻度不同,。

師：其實(shí)啊,，我們主要看的是0刻度線，0刻度在內(nèi)圈,，我們就讀內(nèi)圈刻度,，0刻度在外圈，我們就讀外圈刻度,。

師：我們一起來讀一下這幾個(gè)角的度數(shù),。

3、 嘗試量角,，探求量角的方法

師：現(xiàn)在,，讓我們一起試著量一量題紙上題二的角1吧。（生嘗試量角,，師巡視）

師：好,，有些同學(xué)已經(jīng)量出了角1的度數(shù)，讓我們聽聽他們是怎么量角的吧,！

生：……（生邊說量角方法,，師利用投影儀展示量法，引導(dǎo)學(xué)生如何正確量角）

師：同學(xué)們都說的非常好,，第一步,，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；第二步,，使量角器的零刻度線與角一條邊重合,；第三步,，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù),。為了方便記憶,，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌：“中心對頂點(diǎn)，零線對一邊,，刻度看另邊,，內(nèi)外要分辨?！?/p>

讓學(xué)生解釋對這首兒歌的理解

學(xué)生量題紙上的角2,，深化學(xué)生對兒歌的理解。

師：現(xiàn)在,，我們一起觀察下大屏幕上的兩個(gè)角,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：邊的長短不一樣,。但是他們大小相等,。

師：也就是說角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。

師：那角的大小和什么有關(guān)系??？

從學(xué)生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大,，角越大,。

1、師：現(xiàn)在,，我們一起再來量一量上課開始我們自己畫的角,，同桌之間再比較下，到底誰畫的角大,，大多少,？

2、量一量生活中的角,。

師：我們看下書本38頁做一做的第二題,，先來看看這面少先隊(duì)隊(duì)旗。誰來估計(jì)一下,，角1大概有幾度,？角2呢？角3呢,？

（學(xué)生量角,，交流）

師：我們再來量量，五角星上的角4和角5分別是幾度,。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會(huì)了什么,？

課后延伸：找一找、量一量生活中的角,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇十

1,、認(rèn)識(shí)平行線,，理解平行線的含義,，掌握平行線的特征。

2,、理解互相垂直,、垂線、垂足等概念的含義,，掌握垂線的特征,。

3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,。

掌握平行線的特征和垂線的特征,。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系 學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角尺,、長方形紙,，長方體

復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)(主要讓學(xué)生回顧直線可無限延長的特點(diǎn)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)兩直線相交準(zhǔn)備)

1,、畫直線,，提供研究素材

同學(xué)們都認(rèn)識(shí)直線的特點(diǎn)了，今天我們繼續(xù)來研究直線,，不過今天我們不是研究一條直線,，而是研究兩條直線的位置關(guān)系。現(xiàn)在請你們在紙上畫兩條直線,，你能想到幾種情況,？請把他們畫在紙上（生獨(dú)立完成）

2、展示作品,，交流看法

先小組交流自己的作品,，對他們進(jìn)行分分類

3、整理分類,，認(rèn)識(shí)“相交”,、“不相交”

剛才同學(xué)們畫出了( )組不同位置的兩條直線，其實(shí)只要其中一條直線的位置變動(dòng)一下,，又組成不同的圖形了,，你們能畫完么？（不能） 老師這里選取了其中最有代表的幾種,，課件出示：

同學(xué)們能把他們按剛才的標(biāo)準(zhǔn)分類么,？

(學(xué)生匯報(bào))

1,、我們先來研究不相交的兩條直線，請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，這些不相交的直線都有什么特點(diǎn)呢,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：延長后，有些直線不相交,，有些直線延長后就相交,。咱們把延長后也相交的直線也歸為相交這一類）

2、像這樣的兩組直線,，怎么延長后都不相交,，咱們給他取什么樣的名字呢？（平行線）

試著說一說,，什么是平行線,。

3、請同學(xué)們看看書上是怎么定義平行的,，（讀）剛才同學(xué)們說的和書上說的有什么相同的和不同的地方,。

對于書上的定義，你們還有什么不明白的地方么,？（主要引導(dǎo)學(xué)生理解：在同一個(gè)平面內(nèi),、互相的意思）

同一個(gè)平面可用長方體模型幫學(xué)生理解

4、用完整的語言說一說一組平行線的位置關(guān)系

1,、觀察相交的直線,，有什么特點(diǎn)？你能把他們進(jìn)一步分分類么,？ 特點(diǎn)：都有交點(diǎn),，都相交成4個(gè)角

分類：引導(dǎo)學(xué)生把相交成銳角和鈍角的分成一類，相交成直角的分成一類,。

2,、在數(shù)學(xué)上，對于相交,，而且所成的四個(gè)角都是直角的這樣兩條直線,，也有特別的名字，你們知道叫什么嗎,？（垂線）

3,、自己的語言表述什么是垂線

4、讀書上的概念：你知道了什么,？

5,、用完整的語言說一說一組垂線的關(guān)系。

今天我們研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在同一平面內(nèi)兩條直線有相交的和不相交的,。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀書上怎么說的,，多讀幾遍，你能把它記下來么,？

1,、基本練習(xí)：說一說圖中的平行線和垂線，說一說生活中的平行線和垂線（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚,，誰和誰互相平行,、垂直）

2、鞏固練習(xí)：找一找圖形中有幾組平行線,，有幾組垂線,。

3,、拓展練習(xí)：用長方形的紙折出平行線和垂線,。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

平行和垂直在我們的生活中無處不在,，在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還會(huì)研究有關(guān)平行和垂直的更多知識(shí),。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇十一

九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊第121122頁，練習(xí)二十八第13題,。

1,、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線,，能正確識(shí)別直線,、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別,。

2,、認(rèn)識(shí)角和角的符號，知道角的頂點(diǎn),、邊和角的大小,。

3、學(xué)生可以用畫圖工具來角,。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線和角,；知道角的頂點(diǎn)、邊,。

難點(diǎn)：總結(jié)畫角的方法,；角的大小比較方法。

基于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)過程中,，注重課程的生成性，以小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，師生共同生成新知識(shí),。

教具：三角板一副,、小黑板、投影片,、活動(dòng)角,。

學(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動(dòng)角,。

（一）鋪墊孕伏

師：孩子們,，在我們的生活中，很多地方運(yùn)用了線,。例如：木工師傅,、建筑工程師、縫紉工人,、我們的課間游戲活動(dòng)跳皮筋等,。在我們以前的學(xué)習(xí)中已見到過線。現(xiàn)在就請孩子們在紙上畫一條線（板書：線）

生：操作,。（期望：學(xué)生能夠畫出：直線,、曲線、線段）

（補(bǔ)救方案一：如果學(xué)生都畫出直線,，教師出示曲線凸現(xiàn)直線的直）

師：你兩（生1畫的是直線,，生2畫的是曲線）畫的線有什么區(qū)別嗎？

生：（一直,，一曲,。）（板書：直）

師：我們把這種線叫做什么？（直線）

師問生1：你畫的這條直線還可以像這樣一直畫下去嗎,？（可以）

師：那么,，我們能量出直線的長度嗎？（不能）為什么,？（沒有盡頭,，無法量）

師：所以，我們可以總結(jié)出直線有什么特點(diǎn),？（無限長,、沒有端點(diǎn)。完成板書）

師講述：我們在畫直線時(shí),，只畫出其中一部分就可以了,。（板畫： )

過渡：在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中，我們很少用無限長的直線,，只用其中的一段,。展示生3所畫的線段（有明顯的兩個(gè)端點(diǎn)）。

（補(bǔ)救方案二：如果沒有學(xué)生畫出線段,，由教師畫線段）

師：這條線與直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？（都是直的、直線沒有端點(diǎn),、線段有兩個(gè)端點(diǎn)）（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）線段可以量出長度嗎,？為什么？

師講述：實(shí)際上這種線是直線的一段,，我們以前把它叫做什么,？（線段）在數(shù)學(xué)中科學(xué)的說是：直線上兩點(diǎn)之間的一段。（板書：直線上兩點(diǎn)間的一段）

（二）探究新知

1,、認(rèn)識(shí)射線

引言：剛才我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了直線和線段,，下面我們來看看這條線。

如果把線段的一端無限延長,，就得到了一條新的線,。（教師版畫： ）

大家看,，這條線有什么特點(diǎn),？（直、有一個(gè)端點(diǎn),、無限長）（板書：一個(gè)端點(diǎn),、無限長）（如果學(xué)生不能說出無限長，引導(dǎo)學(xué)生可否把無端點(diǎn)的一邊無限延長,？）

師講述：這種只有一個(gè)端點(diǎn)的線稱為射線,。在日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┥渚€的例子,，比如：手電筒發(fā)出的光、電燈射出來的光線,、太陽射出來的光線,，都可以把它們看成是射線。

師出示小黑板：判斷下面圖形,，哪些是直線,？哪些是線段？哪些是線段,？

引導(dǎo)學(xué)生想象：從一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線,，為學(xué)習(xí)角做鋪墊。

師：我們已經(jīng)知道，把線段的一端無限延長,，就得到一條射線,，看，這里有一個(gè)點(diǎn)（投影）我從這個(gè)點(diǎn)引出了一條射線,，從這一點(diǎn)能不能再引出一條射線,？還可以嗎？

讓學(xué)生想一想：從這一點(diǎn)可以引出多少條射線,？（無數(shù)條）

（師演示后只留下兩條射線,。）

2、認(rèn)識(shí)角

師：孩子們,，這個(gè)圖形,，我們以前好象見過，叫什么,？（角）（板書：角）

（補(bǔ)救方案三：如果學(xué)生說不出來,，出示三角板，讓學(xué)生指一指三角板的三個(gè)角在哪兒,，形狀是什么樣）

師：請孩子們試著畫一個(gè)角,。再畫幾個(gè)。在小組內(nèi)交流你自己是怎樣畫的,？

學(xué)生操作后討論,。

（學(xué)生可能說：畫兩條線。進(jìn)一步引導(dǎo)：是兩條什么線,？教師補(bǔ)充是共同用一個(gè)端點(diǎn)的兩條射線）

那么我們先畫什么,？再畫什么？（板書：一點(diǎn) 兩條射線）,。師生同時(shí)畫一個(gè)角,。

師：根據(jù)你們畫角的方法，試著說一說什么樣的圖形是角,？

生在小組內(nèi)交流,，匯報(bào)。（從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角,。完成板書）

師：根據(jù)你們總結(jié)的角的概念,，以后我們要判斷一個(gè)圖形是不是角，該怎樣判斷,？（看它是不是從一點(diǎn)引出兩條射線,。在定義中的一點(diǎn)、引出兩條射線下面加著重號）

師講解：我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),，這兩條射線叫做角的邊,。（板書：頂點(diǎn),、邊、邊）

師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角,？并請學(xué)生上臺(tái)來指一指角的頂點(diǎn)和邊,。

過渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個(gè)角，例如：以前學(xué)習(xí)的正方形,、長方形就有四個(gè)角,，那么我們怎樣來區(qū)別它們呢？出示小黑板,。

師講解：角通常用符號 來表示,。（板書）讀作角。（生讀）角的符號和以前學(xué)過的小于符號 ＜ 有一點(diǎn)像,，但不完全一樣,，角的符號第二筆是平的，以后在書寫時(shí)要注意,。（學(xué)生練習(xí)）角多了,，為了敘述方便，我們可以給它編上號,，在角的符號內(nèi)寫1,、2、3,、4,，分別記作23 4

3、角的大小比較

師：出示活動(dòng)角

我這里有兩根硬紙條,，現(xiàn)在并攏在一起,，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了,？

師把＝根硬紙條叉開。（生可能說分開,、張開,、叉開、撐開等）

師：看起來,，同學(xué)們心里明白是怎么回事了,，我們就說成這兩根硬紙條是叉開了。

師講述：現(xiàn)在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊,， 1兩條邊是這樣叉開的,， 3兩條邊呢？（叉開的比 1大） ,， 2兩條邊呢,？（叉開的比 3?。?/p>

教師利用活動(dòng)角的投影片演示，使學(xué)生知道角的兩條邊叉開得大,，角就大,；叉開得小，角就小,。出現(xiàn)在投影片上,。

師問：看起來，角的大小跟角的什么有關(guān)系,？（兩條邊叉開的程度）

師出示小黑板：下面的角誰比誰大,？（屬于直觀的判斷）

在投影片上比較，著重比較的過程,。

（三）鞏固擴(kuò)展

師：請同學(xué)們拿出自己的三角板,，隨意的比較角的大小，然后在小組內(nèi)交流你比較的是哪兩個(gè)角,？結(jié)果是怎樣的,？是怎樣比較的？

生操作后回報(bào),。

師引導(dǎo)：兩重合一觀察,。

（四）全課總結(jié)

今天我們共同研討了些什么問題呢？（完成板書課題：直線 射線 線段和角）你能用嗎,？試試看,。

（五）布置作業(yè)

書上第126頁練習(xí)二十八第1、2,、3題,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇十二

青島版數(shù)學(xué)第八冊第25頁--28頁的內(nèi)容。

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ),。該信息窗呈現(xiàn)的是一幅工地上挖掘機(jī)繁忙的作業(yè)景象，觀看的小朋友看到正在隆隆作業(yè)的機(jī)器,，興奮地交談著,，擬借此情境引導(dǎo)學(xué)生通過討論鏟斗臂在工作中可能形成什么樣的角的問題，引入對角的知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),。

1.經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程,，認(rèn)識(shí)平角、周角,。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3.體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過探索解決問題的樂趣,。

平角,、周角的認(rèn)識(shí)

正確判斷幾種角

一、回顧舊知,，鋪墊新知

1.課件出示一組角 問：同學(xué)們,，這些圖形都是什么？（角）對,，這是我們在二年級時(shí)學(xué)過的角,，那哪位同學(xué)還記得角是由什么組成的嗎？（一個(gè)頂點(diǎn),、兩條邊） 2.你能給這些角分一分嗎,，為什么？

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

1.同學(xué)們，我們的周圍在很多地方都有角,。

老師到繁忙的工地拍攝了一些畫面,。（工地上，幾臺(tái)挖掘機(jī)在緊張的工作著,，鏟斗臂形成了各種各樣的角

師：請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察,，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：畫面上有5臺(tái)挖掘機(jī),。

生2：鏟斗臂上形成了很多角,。

生3：鏟斗臂上的角不一樣大。

師：我非常欣賞這位同學(xué),，她用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)了很有價(jià)值的問題,！

師：鏟斗臂在工作的時(shí)候，形成了各種各樣的角,，今天我們就來研究這個(gè)問題,。 （板書課題：角的認(rèn)識(shí)）

2.師：鏟斗臂在工作中形成了什么樣的角？我們用手指一指吧,！ 找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指，如果學(xué)生只是指角的頂點(diǎn)則應(yīng)該予以糾正,。要指出一個(gè)角,，正確的方法應(yīng)該是：從頂點(diǎn)開始，分別指出兩條邊（教師同時(shí)利用動(dòng)作語言說明）,。

3.小組活動(dòng)：利用手中的活動(dòng)角,，擺出各種角,。（師提示：注意讓一條邊不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇十三

本單元是本冊教材的起始單元,，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,，對大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展,，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。本單元由億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分組成,。各部分內(nèi)容之間的安排如下表：

課 題 內(nèi) 容

億以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)

主題圖 出現(xiàn)5個(gè)?。ㄊ校⒆灾螀^(qū)的總?cè)丝跀?shù),，讓學(xué)生初步感知大數(shù),，了解中國的人口狀況，滲透國情教育,。

億以內(nèi)數(shù)的讀法

例1北京天壇圖,。呈現(xiàn)首都北京市人口數(shù)。讓學(xué)生知道生活中有比萬大的數(shù),。類推每相鄰兩個(gè)計(jì)算單位之間的`關(guān)系,，知道數(shù)級、數(shù)位,。

例2讀含兩級的數(shù),。

億以內(nèi)數(shù)的寫法

例3寫含兩級的數(shù)。通過電視新聞呈現(xiàn)億以內(nèi)的數(shù),，讓學(xué)生對照數(shù)位表寫出相應(yīng)的數(shù),。滲透環(huán)保教育。

例4億以內(nèi)數(shù)的大小比較,。

例5將整萬的數(shù)改寫成以萬作單位的數(shù),。

例6將非整萬的數(shù)用四舍五入的方法改寫成以萬作單位的近似數(shù)。

數(shù)的產(chǎn)生

介紹古時(shí)人們的記數(shù)法,、記數(shù)符號（數(shù)字）,，介紹阿拉伯?dāng)?shù)字，自然數(shù),。

十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

介紹數(shù)位順序表,，由萬級數(shù)位擴(kuò)展到億級數(shù)位；介紹十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)

例1 讀含三級的數(shù),。

例2 寫含三級的數(shù)。

例3 將整億的數(shù)改寫成以億作單位的數(shù),；將非整億的數(shù)用四舍五入的方法改寫成以億作單位的數(shù),。

計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)

介紹算盤,、電子計(jì)算器。

用計(jì)算器計(jì)算

運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算,，探索計(jì)算規(guī)律,。

（1）使學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬,、十萬,、百萬、千萬和億,，知道億以內(nèi)及以上各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系,。

（2）掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級正確地讀寫大數(shù),，會(huì)比較大數(shù)的大小,，會(huì)將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用萬和億作單位的數(shù),，會(huì)用四舍五入法把一個(gè)大數(shù)省略萬位或億位后面的尾數(shù),，求出它的近似數(shù)。

（3）在認(rèn)數(shù)過程中,，使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇十四

教科書第26頁例1例2，做一做,。

1.使學(xué)生能夠利用電子計(jì)算器進(jìn)行簡單的計(jì)算,。

2.使學(xué)生知道用電子計(jì)算器計(jì)算順序和筆算順序是一樣的。

3.讓學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密,，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算,。

能夠利用計(jì)算器進(jìn)行簡單的計(jì)算。

懂得觀察發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計(jì)算,。

一,、利用計(jì)算器計(jì)算：

386+179=

說說你是怎樣使用的。

(先按“386”,，屏幕上顯示386,，再按“+”，屏幕顯示不變,，再按“179”,，屏幕顯示179，按“=”,，顯示結(jié)果565,。)

試試ce鍵有什么功能?(清除)

自己試試看：

26×39= 312÷8=

l.你覺得使用計(jì)算器需要注意些什么?

看清數(shù)，別摁錯(cuò)了;每次計(jì)算前要清0,。

2.計(jì)算,。

54+46= 60×2=

198÷49= 50+30=

38×79= 201+99=

計(jì)算后說一說你怎么算的這么快?(并不是任何時(shí)候用計(jì)算器計(jì)算都是的，像可以直接口算的,、能簡算的題目,，就不需要使用計(jì)算器了。)

3.做一做練習(xí),。

讓學(xué)生在小組內(nèi)做一做,，然后同桌做一做。

二,、觀察發(fā)現(xiàn)

1.比一比,，看誰做的又對又快。

(以四人小組為單位進(jìn)行)

9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=

說說你為什么做的又對又快,。

觀察上面的算式和結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生暢所欲言。

師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)大膽猜測,，能不用計(jì)算器,，直接寫出下面各題的答案嗎?

9999×5= 9999×7= 9999×9=

師總結(jié)：碰到9999乘9以內(nèi)的自然數(shù)(0除外)答案都是五位數(shù)，位和個(gè)位就是自然數(shù)與9的乘積,，中間三位數(shù)都是9,。

三、練習(xí)

做一做,。練習(xí)30頁的第11,、12題。

第11題用比賽的方式進(jìn)行,，以鞏固學(xué)生使用計(jì)算器計(jì)算,。

第12題學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評,。

四,、課堂小結(jié)

今天你有什么收獲?