作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇一

全班交流：

(1)是交流自己所用的方法，比如可以每統(tǒng)計一個數(shù)據(jù)之后把該數(shù)據(jù)做一記號

(2)交流統(tǒng)計結(jié)果,，檢查自己做對了沒有

(3)交流自己統(tǒng)計的時候有沒有出現(xiàn)問題,，其他同學可針對性地提出改進辦法

最后要提醒學生注意檢查的習慣：數(shù)據(jù)提供的是20個學生的記錄，那在后面的表格中，也應該要有20個“合計”,，否則就是遺漏或是重復了,。

看統(tǒng)計好的表格，說說你從這表格中讀懂了哪些信息?

1,、看圖：

出示第2題：先讓學生讀懂題目

回答問題一：這一周的用水量,，哪天，哪天最低?

你是怎么看出來的?

算完后問：有沒有哪天正好是這個平均數(shù)“9噸”的?

從條形統(tǒng)計圖上看一看,，它在整體中處于一個怎樣的水平?(不高不低)

從這份條形統(tǒng)計圖中,，你還想到了什么問題?

2、畫圖：

出示第3題,。先請學生說說各類食品具體所指,，按要求分類整理，制成統(tǒng)計圖,。

完成統(tǒng)計表后繼續(xù)完成條形統(tǒng)計圖,，注意不要遺漏了制作時間和直條上的數(shù)據(jù)。

比較統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,，說說你認為它們各有什么好處?

(統(tǒng)計表能清楚地反映各類數(shù)據(jù)

條形統(tǒng)計圖不僅能反映出各類的具體數(shù)據(jù),，還能清楚地看出各類之間的多少關(guān)系，更加的直觀,。)

出示第4題,。判斷3個游戲規(guī)則：

1、正方體的三個面寫“1”,，三個面寫“2”,。“1”朝上甲贏,，“2”朝上乙贏

讓學生說說是否公平?為什么?

(1和2都有3次出現(xiàn)的機會,，是公平的。)

2,、正方體的四個面寫“1”,，兩個面寫“2”?！?”朝上甲贏,，“2”朝上乙贏

(1有4次出現(xiàn)的機會，2只有2次,，是不公平的,。)

3、正方體的六個面分別寫1~6,，朝上的數(shù)小于3甲贏,，否則乙贏

理解“否則”：小于3的只有1和2,，否則就是指剩下的3、4,、5,、6，有4個,，所以是不公平的,。

小結(jié)：像這樣的游戲要判斷是否公平，主要看什么?

(決定輸贏的次數(shù)是否相等)

可先讓學生猜一猜,。再互相說說自己是怎么想的,。

全班交流的時候，適當板書：

正正,、正反;反反,、反正有2次出現(xiàn)是一樣的，2次是不一樣的,，所以是公平的,。

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇二

本課選自北師大版實驗教材四年級下冊第二單元。本課是新課標小學數(shù)學第二學段《空間與圖形》中的內(nèi)容,，該課內(nèi)容是在學生對所學圖形進行初步分類的基礎上進行的專項研究,，在此之前，學生已經(jīng)認識了角,、銳角、直角,、鈍角,，并通過不同的學習途徑，產(chǎn)生并具備了各類三角形的表面感知印象,，為本節(jié)課的學習做了良好的鋪墊,。而本節(jié)課的學習為今后進一步學習三角形的其他知識打下基礎。根據(jù)上面的分析,，我將本課的教學目標定為：

1.認知目標：通過分類發(fā)現(xiàn)和認識銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形,、等腰三角形和等邊三角形并了解它們的特點,。

2.能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、觀察,、比較和概括歸納的能力,，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

3.情感目標：激發(fā)學生學習的興趣,，體驗獲得成功的樂趣，建立自信心，感受數(shù)學學習的魅力,。

根據(jù)以上教學目標,，我將本課的重點和難點定為：

重點：能按照不同分類標準給三角形分類。

難點：掌握各種三角形的特征以及區(qū)分各類三角形之間的關(guān)系,。

在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上,，我選用多媒體和各種學具。

教具,、學具：彩色卡紙,，各類三角形卡片，剪刀,、量角器,，直尺，白紙等等,。

二,、說教法學法。

為了更好的達到教學目標,，突出重點,，突破難點，本節(jié)課我采用了情境教學法,，嘗試教學法,，直觀演示法，讓學生在觀察發(fā)現(xiàn),，自主探究,，動手操作、小組合作等方法中主動參與知識形成的過程,，有目的的培養(yǎng)學生獲取知識的能力,，提高課堂效率。

三,、說教學過程,。

結(jié)合四年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣,。

首先課件出示情境圖：這些圖形都是由什么拼成的呢?

通過這個問題情境，引起學生們的注意,，引發(fā)學生的思考,。學生通過觀察會說出這些圖形是由不同的三角形拼成的。于是引出課題：今天我們就一起來給這些三角形進行分類(板書課題),。這樣設計能激發(fā)了學生的學習興趣,，很好地調(diào)動學生積極,、主動、愉悅地投入到學習活動中去,。

第二環(huán)節(jié)：小組合作,，探索新知。

這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié),新課標提出學生學習應當是一個生動活潑的,，主動的和富有個性的過程,。積極思考、動手實踐,、自主探究,、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式,。根據(jù)這一理念,，我設計了三個活動，讓學生在探究中思考,，在交流中學習,，在展示中分享，從而體驗學習的快樂,。

活動一：自學,。

首先出示學習要求：

1.觀察這12個三角形的角和邊，你會分類嗎?

2.有選擇地利用學具,，對三角形進行分類,。

3.根據(jù)你的分類，把它貼在彩色卡紙上,。

這一環(huán)節(jié),，我采用嘗試教學法，讓學生在明確學習要求后,，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和需求，有選擇的利用學袋里的學具,，嘗試對三角形進行分類,。有的學生可能會想到利用直尺量按邊的長度分類;有的學生可能會按角的大小進行分類;有的學生可能還會有其他的分類方法。這樣設計的意圖是：一方面為學生提供了更大的思維空間,，另一方面培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力,。

活動二：交流。

交流內(nèi)容：

1.你是怎樣分類的,，說說你分類的依據(jù)是什么?

2.對于三角形的分類你還有哪些疑問?

交流的要求：

1.組長主持,，每個人說說自己分類的方法和依據(jù)。

2.提出質(zhì)疑,，組內(nèi)交流并記錄,。

3.整理組內(nèi)的分類方法,。

首先出示課件：學習內(nèi)容和要求。這樣設計的意圖是：學生自學后,，讓學生在組內(nèi)交流自己的分類方法,，并且，明確各自的分工,，主動參與,，樂于探究，勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集信息,，分析解決問題以及合作交流的能力。

學生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果,，暢談分類依據(jù),，并根據(jù)實際情況提出了自己的疑惑，全組成員一起討論,，交流,。而在此過程中，老師則深入各小組,，參與學生的交流中,。這樣充分體現(xiàn)了老師是課堂教學中的引導者、參與者和合作者,。

活動三：分享,。

分享要求：大方自信、聲音洪亮,、分工有序,。

傾聽要求：認真思考、發(fā)現(xiàn)問題,、提出質(zhì)疑,。

在學生明確了展示的步驟和要求后，分別請兩個小組在全班分享不同的分類方法,。老師則根據(jù)學生的分享相機進行板書,。

分享的小組可能會說，我們組是按照三角形的角進行分類的,，可以分成三類：一類是三個角都是銳角的三角形;一類是有一個角是直角的三角形;一類是有一個角是鈍角的三角形,。此時，老師積極鼓勵學生提出質(zhì)疑或者是評價,。學生可能會問：這三類三角形叫什么名字啊?學生回答,，老師相機板書銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形,。學生可能會問：這些三角形有什么共同點呢?經(jīng)過學生的討論與交流,，老師板書：每個三角形至少有兩個銳角,。還有的學生可能會提出評價，例如你們說的真好,，真詳細等等,。老師會根據(jù)他們的表現(xiàn)給予點評和表揚。

另一個分享小組可能會說,，我們組是根據(jù)邊的長短來分的,，也是分三類。一類是三條邊都不相等的三角形;一類是有兩條邊相等的三角形;一類是三條邊都相等的三角形,。此時,，老師積極鼓勵學生提出質(zhì)疑或者是評價。學生可能會問：這三類三角形叫什么名字呢?學生可能答不上來,，老師借此機會,，利用課間演示，介紹等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征并板書,。老師補充說明這兩類三角形都是包含在一般三角形里,，是屬于特殊的三角形(板書)。此時,，同樣的鼓勵其他學生提出質(zhì)疑和評價,。學生可能還會問：等邊三角形也是等腰三角形嗎?這里，老師讓學生自由辯論,，并在課間上動態(tài)演示等腰三角形和等邊三角形的相同和不同,，然后板書：等邊三角形也是特殊的等腰三角形。

上面三個活動的設計意圖是：通過學生自主探究,，動手操作,，小組交流，展示分享總結(jié)出三角形分類的方法并掌握它們各自的特征,，讓學生感受到自己就是學習的主人,，體驗到勞動成果被展示的喜悅心情，增強學習的自信心,。學生的自評,、互評、老師的點評體現(xiàn)了課程標準中評價方式的多樣化,。

第三環(huán)節(jié)：實踐應用，鞏固新知,。

練習是掌握知識,、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),，根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律,。本著趣味性,、思考性、綜合性相互結(jié)合的原則,，結(jié)合本節(jié)課的教學目標,，我設計了智慧島尋寶的練習：

練習一：猜一猜。,、

通過猜一猜,，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生進一步的掌握和區(qū)分按角分的三角形的特征,。這里,，要重點交流第三幅圖的想法：有的學生可能會猜這是一個銳角三角形，也有的學生可能會猜是一個鈍角三角形或直角三角形,，也有學生可能會猜不能確定,。最后引導學生歸納：在只知道一個銳角的情況下，三角形的類型是不確定的,。

練習二：折一折,。

正方形紙片沿圖中虛線折成的兩個三角形是什么三角形?

通過折一折這一動手活動，讓學生觀察,，了解等腰直角三角形的特征,。

練習三：找一找。

通過找一找這一活動,，讓學生了解各類三角形在生活中的應用,，體驗數(shù)學來源于生活。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸,，發(fā)展能力,。

這一環(huán)節(jié)，讓學生利用各類三角形拼出自己喜歡的各種圖案,。這樣的設計不僅能強化學生對知識的應用,，還能發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力,。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)反思,，深化認識。

你打算怎樣把今天學習的知識介紹給你的父母和朋友呢?通過這個問題,，讓學生在班級內(nèi)模擬的說一說,，可以請老師來做朋友，也可以請學生來做朋友,。這樣設計,，讓學生有一種滿足感和成就感，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,，同時,，也達到了對本節(jié)課總結(jié)的目的,。

以上是我對本節(jié)課的教學設計。通過讓學生觀察,，思考,，操作，感知各類三角形的不同;通過讓學生自主探究,，小組合作,，展示分享，抽象出各類三角形的特征以及它們之間的關(guān)系;通過加深認識,，體驗發(fā)現(xiàn),，拓展參與，讓學生在實踐活動中進一步掌握本節(jié)課的分類方法,。

四,、板書設計。

這樣的板書設計,，突出了本節(jié)課的重點-三角形的分類及特征,，板面簡潔，學生一目了然,，同時,，既滲透了分類思想，又滲透了集合思想,。

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇三

1.理解平均數(shù)的含義,，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)的統(tǒng)計意義,。進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

2.在具體的問題情境中,，感受求平均數(shù)是一些實際問題的需要,，體會平均數(shù)的意義，學習求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

3.感悟數(shù)學知識的現(xiàn)實性,，體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義及廣泛應用。

事實上,，“求出平均每人投中的個數(shù)”,，對于一個三年級學生而言，其心理活動的表征往往是“先求總和,，再除以人數(shù)”,。而這一心理運算對學生而言，其直觀背景十分模糊。至于其最終運算后得出的結(jié)果又是如何成為這組數(shù)據(jù)的代表的,，其意義的“聯(lián)結(jié)點”對學生而言更是很難直接建立。由此可見,，僅僅從“比較的維度”揭示平均數(shù)的意義,，潛藏著學生難以跨越、且教師也很難察覺的認知障礙與思維斷點,。

于是,，教師將備課的思維焦點再次落到“數(shù)據(jù)的代表”上來。能不能從“數(shù)據(jù)的代表”的角度,，重新為平均數(shù)尋找一條誕生的新途徑,？于是，便有了本節(jié)課的嘗試,。

教學重點理解平均數(shù)的含義,，掌握平均數(shù)的求法。

教學難點理解平均數(shù)的統(tǒng)計意義,。

活動1【活動】一,、建立意義

（一）體驗平均數(shù)的代表性

1.談話：

（1）上個星期，于老師和體育來老師比賽投籃,，1分鐘看誰投得多,。

（2）想不想知道比賽結(jié)果？我給同學們提供一些數(shù)據(jù),，請你判斷一下,，我們倆誰投籃的水平更高一些。（課件分別依次出示來老師和于老師三次1分鐘投籃的成績）

2.提問：

（1）我們倆誰投籃的水平更高一些,？為什么,？

預設：分別計算出兩位老師三次投籃的總數(shù)，進行比較,，得出結(jié)論,。

小結(jié)：在以前的學習過程中，要想比較誰的水平高我們經(jīng)常先把總數(shù)算出來,，看總數(shù)誰多,。

（2）觀察觀察數(shù)據(jù)，還有別的辦法很快地比較出我們倆誰的水平高嗎,？

預設：直接將兩位老師每次投籃的個數(shù)進行比較,，得出結(jié)論。

提問：為什么直接比5和3,？

小結(jié)：如果每一次投籃的數(shù)量一樣,，那在這種情況下我們選一次的成績作為我投籃水平的代表就可以了。

提問：選擇哪個數(shù)量來代表來老師的投籃水平呀？那于老師呢,？方便不方便,？

（二）強化對平均數(shù)意義的理解

1.談話：不過，我可不服氣,，就找了一個理由：你是體育老師,，我是數(shù)學老師，我要求再多投一次,，結(jié)果來老師還真同意了,，我就又投了一次。

2.提問：

（1）你們說于老師再投一次的話,，會不會對我目前投籃的成績有影響,？

（2）想不想知道于老師最后一次投籃的結(jié)果？（課件出示于老師第四次1分鐘投籃的成績）

（4）你認為在這種情況下應該怎么比,？

（5）我平均每次投中了幾個,？

a.談話：有很多同學有自己的想法了，請你試著在圖上圈一圈,、畫一畫,，或者在圖下面寫一寫、算一算把你的想法表示出來,。

b.誰愿意跟大家交流一下自己的想法,？

方法一：移多補少

預設：從第四次投的7個中拿出3個分別給前3次各1個，就得到平均每次投中4個,。

談話：你這個辦法可真好,！這樣一移實際就是把幾次不相等的數(shù)勻乎勻乎，看起來每次都一樣了,。數(shù)學上,，像這樣從多的里面移一些補給少的，使得每個數(shù)都一樣多,。這一過程有個名字就叫“移多補少”,。（板書：移多補少）

方法二：先合后分

提問：還有同學用計算的方法算出了于老師平均每次投中的個數(shù)。誰愿意給大家介紹一下,？

預設：3+3+3+7=14（個）16÷4=4（個）于老師平均每次投中了4個,。

談話：實際上就是把于老師四次投中的個數(shù)先全部合在一起再平均分成4份。（板書：先合后分）

小結(jié)：無論是移多補少,，還是先合后分,，目的就是要把原來幾個不同的數(shù)變得一樣多了，數(shù)學上我們把同樣多的這個數(shù)就叫做原來這幾個數(shù)的平均數(shù),。（板書：平均數(shù)）3,、3,、3、7的平均數(shù)是4,。

活動2【講授】二,、深化理解

提問：

1.那你們覺得于老師要是再投一次的話，這個平均數(shù)會不會發(fā)生變化,？為什么,？

2.我們舉個例子來看看吧，如果我第五次就投了1個,，你們覺得于老師投籃的整體水平是上升了還是下降了？為什么,？（課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績）

3.你可沒算,，為什么你一下子就告訴我下降了呢？你是怎么判斷出來的,？

4.那我要想讓我的投籃水平再上漲一點兒,，你們覺得我得投幾個？算算我投籃的水平上漲了沒有,？（ 根據(jù)學生回答課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績）

5.要想讓我投籃的整體水平上升點,，你覺得我這次得投幾個才行？（根據(jù)學生回答課件出示于老師第五次1分鐘投籃的成績）

活動3【練習】三,、拓展提升

（一）進一步豐富學生對平均數(shù)的理解

1.估計平均數(shù)（課件出示）

提問：

（1）不能算,，直接看，有這樣5個數(shù)據(jù),，估計一下平均數(shù)可能會是幾呢,？

（2）為什么一下就能想到平均數(shù)是5呢？平均數(shù)可不可能是2,，為什么,？

（3）真的是5嗎？你怎么知道是5,？用計算的方法會算嗎,？怎么算？

2.判斷直條所在位置（課件出示）

提問：

（1）仔細觀察,、認真思考,，第五個數(shù)據(jù)如果我也要畫一個直條，它會在這條紅線上面,？還是在紅線下面,？請同學們用投票器進行選擇。

（2）來選一個代表,，誰愿意告訴大家為什么在紅線的下面,？

【設計意圖：變化思路,，由已知平均數(shù)逆求部分數(shù)，加深學生對平均數(shù)意義的理解,?！?/p>

（二）利用平均數(shù)解決問題（課件出示）

1.平均身高

提問：

（2）那平均身高是160厘米是每個人都是160厘米嗎？

【設計意圖：學生借助平均數(shù)的意義進行推理判斷,，深化對平均數(shù)的理解,。】

2.平均水深（課件出示）

（1）提問：

a.從圖中你了解到了哪些數(shù)學信息,？（冬冬身高130厘米 池塘平均水深115厘米）

c.冬冬的身高不是已經(jīng)超過平均水深了嗎,？

（2）談話：想看看這個池塘水底下真實的情形嗎？（利用課件,，呈現(xiàn)池塘水底的剖面圖）

（3）小結(jié)：雖然平均水深能夠很好地反映這條小河水深的總體情況,，但并不能反映出小河某一處的深度?？磥?，平均數(shù)也不是萬能的，如果使用得不恰當,，也會給我們帶來麻煩,，甚至發(fā)生危險，今后我們還會研究中位數(shù),、眾數(shù)……在具體應用的過程中還要聯(lián)系實際去思考,，平均數(shù)只有用在恰當?shù)牡胤讲拍馨l(fā)揮它的作用。

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇四

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第34頁例1,，練習六的第1,、2題。

【教學目標】,。

1,、結(jié)合具體情景，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗口算整萬數(shù)加減法,。

2,、體會算法的多樣化。

3,、初步培養(yǎng)學生遷移的學習能力,。

【教學重難點】,。

初步學會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法,，并能較為熟練地進行口算,。

【教具學具準備】。

多媒體課件或教學掛圖,。

【教學過程】,。

一,、創(chuàng)設情景、提出問題,。

教師：秋天是收獲的季節(jié),，同學們看，農(nóng)民伯伯們又迎來了一個豐收的金秋,。

（多媒體出示金秋的收割畫面）,。

教師：豐收的喜悅已經(jīng)讓農(nóng)民伯伯們忘記了收割的疲憊，他們興沖沖地將剛收割下來的糧食運到了糧庫,，準備賣個好價錢,。

（出示主題圖）。

教師：仔細觀察這幅情景圖,，從圖中你知道了哪些信息,？

學生1：我知道了星光村今年賣稻谷大約260000kg，柑樹村今年賣稻谷大約30kg,。

學生2：還有一個問題需要我們解決——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？

教師：了解了這些信息以后,，你們還能提出哪些問題呢,？

學生1：星光村比柑樹村少賣稻谷多少千克？

學生2：柑樹村比星光村多賣稻谷多少千克,？

教師：聰明的孩子們根據(jù)了解的信息,，提出了這么多問題，然而要解決這些問題就必須要用到多位數(shù)的加減法,，今天我們就先從簡單的入手,，一起來學習多位數(shù)加減法的口算。

（板書課題）,。

二,、運用遷移，探究新知,。

教學例1,。

教師：我們先解決第一個問題——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？怎么列式,？

學生：260000＋320000＝,？

教師：能口算出這道多位數(shù)加法的結(jié)果嗎？

學生：能,。教師：誰來說說看,？

學生：260000＋320000＝580000。（教師板書算式）,。

教師：為什么能那么快地報出答案呢,？你們是怎么口算的,？在4人小組里先說一說。（4人小組交流）,。

學生1：260000和320000的末尾都有4個0,，我在計算的時候先暫時不看0，就算26＋32=58,，然后再在58的后面添4個0,，就是580000了。

教師：省去兩個數(shù)末尾相同數(shù)位的0,，計算以后再添上,，不錯的方法啊,！

學生2：因為26＋32＝58,，所以26萬+32萬=58萬。

教師：用已有的知識來解決新問題,，能看出你是認真思考了的,。

學生3：我把260000看成26個萬，把320000看成32個萬,，26個萬加32個萬就是58個萬,，也就是580000。

教師：哦,，改寫成以“萬”作單位的數(shù)以后再計算,，很好的主意！

教師：還有別的想法嗎,？

（4人小組討論）,。

學生：我們小組認為，把這些數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù),，然后再計算,，這樣既不容易出錯，也比較簡便,。

教師：那么我們再試幾道題來看一看,，這種方法是否比較簡便。

教師：現(xiàn)在要算星光村比柑樹村少賣多少千克稻谷,，怎樣列式,？

學生：320000－260000=？

教師：誰會計算,？

學生：因為32萬減26萬等于6萬,，所以320000－260000=60000。

（教師板書算式）,。

教師：很好,，同學們馬上就會學以致用了,。如果我們還要計算另一個村的稻谷總產(chǎn)量，又該怎樣列式計算呢,？大家試一試,。

（學生自主列式計算，然后全班匯報,，教師板書算式）,。

教師小結(jié)：

我們在做整萬數(shù)加減法的口算時，通常把這些整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),，然后再進行加減計算,，這樣比較簡便。

三,、嘗試運用,，加深理解。

1,、完成練習六第1題——小猴摘桃,。

學生獨立完成，全班反饋交流,。重點讓學生說說計算“4000＋3000”和“9000－20xx”的時候是怎樣想的,。

2、完成練習六第2題,。

多位數(shù)加減法的口算練習,，學生獨立完成后,，集體訂正,。

四、全課總結(jié)教師：今天的數(shù)學課你有什么收獲,？

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇五

1.在具體情境中初步理解并學會用字母表示數(shù),，會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式,，會求含有字母式子的值,。

2.經(jīng)歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用字母表示數(shù)的簡潔,、便利,，發(fā)展符號感，培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。

3.在用簡單符號語言表達交流的過程中,，感受數(shù)學表達方式的嚴謹性、概括性,，增強對數(shù)學的好奇心和求知欲,。

教學重點,。

經(jīng)歷由數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過程，初步學會在具體情境中用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量,、數(shù)量關(guān)系和計算公式,。

教學難點。

有含有字母的式子表示簡單的數(shù)量,、數(shù)量關(guān)系,。

教學準備。

學案,、課件,。

教學過程。

一,、創(chuàng)設情境,，導入新知。

和學生交流植樹的事情,，讓學生感知生活中的未知數(shù)量,。

二、小組合作,，探索新知,。

(一)1.結(jié)合“盒子里放小球”的例子讓學生自主思考，小組交流初步感知用字母和含有字母的式子來表示數(shù),。

2.通過練習引出含字母式子的簡寫形式并適當練習,。

(二)通過老師和學生的年齡問題讓學生深入感知含字母的式子既可以表示數(shù)量，也可以表示數(shù)量關(guān)系,。

三,、組織練習，實踐應用,。

完成學案中訓練卡的1,、2題。

四,、總結(jié)提高,，深化新知。

談談這節(jié)課的收獲和感受,。

板書設計,。

字母表示數(shù)。

字母-----------未知數(shù)任意數(shù),。

字母式----------運算結(jié)果數(shù)量關(guān)系,。

教學反思。

本課時“字母表示數(shù)”是簡易方程的第一課時，總體上講本節(jié)課著重圍繞三個問題：一是讓學生知道為什么要用字母表示數(shù);二是讓學生結(jié)合具體的例子明白字母可以表示哪些數(shù);三是通過老師和學生年齡的例子讓學生體會用字母,、含字母的算式怎么去表示數(shù),，表示數(shù)量關(guān)系。在設計本課時我盡可能多地創(chuàng)設一些有趣的情景,，使學生體會字母表示數(shù)的意義,，在學生初步了解用字母表示運算律的基礎上理解用字母表示數(shù)的意義，學會用字母表示數(shù),，感受字母的不同取值范圍,，從而體會用字母表示數(shù)的作用，經(jīng)歷把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的抽象過程,。這一課的內(nèi)容,，看似淺顯、平淡,，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子,，是學生數(shù)學認知上從數(shù)向代數(shù)的一個轉(zhuǎn)折，也是認識過程上的一次飛躍,。其整個過程實質(zhì)上是從個別到一般的抽象化過程,。而本質(zhì)上的目標是要教給學生一些抽象化后的表達方式：即學生只有在這節(jié)“用字母表示數(shù)”的課上真正掌握一些技能后，他們才會在個別到一般的抽象化過程中用數(shù)字和字母,、符號建構(gòu)起一些數(shù)學模型來,。因而本節(jié)課的教學在學生用簡易方程中有著特殊的地位。對于“用字母表示數(shù)”,，除了內(nèi)容比較抽象以外,，其中的規(guī)律探尋也有一定難度。教學中,，首要的是喚醒學生已有的生活經(jīng)驗,。所以我一開課創(chuàng)設和學生一起去植樹的談話式導入。其次,，借助所學知識字母表示運算律讓學生在特定的環(huán)境下感知用字母表示數(shù)的作用,，滲透符號化的數(shù)學思想,。另外,，課上通過一系列富有思考性小組合作學習的活動，培養(yǎng)學生提出問題,、交流問題和解決問題的能力,。

不足之處：1、課堂節(jié)奏把控不到位,，學生沒經(jīng)行獨立練習,。

2、小組合作的方式?jīng)]能完全帶動起來，優(yōu)等生帶動學困生的教學方式?jīng)]能充分發(fā)揮作用,。

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇六

教學內(nèi)容：

教科書第23～27頁內(nèi)容,。

教學目標：

1、使學生簡單了解計算工具的發(fā)展,，包括結(jié)繩計事等遠古計數(shù)方法,、算籌的簡單知識、傳統(tǒng)計算工具——算盤,，及其計算方法,、生活中常用的計算器、和現(xiàn)代計算機的發(fā)展史,。

3,、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。通過認識算盤,，體會我國古代勞動人民的智慧與努力,，激發(fā)愛國感情。

教學重點：

利用計算器來進行計算,。

教學難點：

正確使用存儲運算鍵,。

教學準備：

算盤、多媒體課件,、算籌,、計算器。

教學過程：

一,、直接導入,。

同學們都知道，數(shù)學總是離不開計算,。今天我們就來一起認識計算工具,。板書課題：計算工具的認識。

二,、新授,。

（一）、出示學習目標,。

學生齊讀學習目標,，明確本節(jié)課的學習任務。

（二）,、自主探究,。

你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹,？

生可能會答：計算器,、算盤……。

教師根據(jù)學生匯報的情況有重點的請學生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法,，從而進一步使學生體會計算工具發(fā)展的過程,。

1、遠古計數(shù)：

看來同學們的知識都非常豐富,，但有關(guān)計算工具的知識還遠不止這些,，計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步,，經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程,。遠古時代,，人類在捕魚,、狩獵和采集果實的勞動中，產(chǎn)生了計數(shù)的需要,。人們就用什么來計數(shù),？（板書：遠古計數(shù)）。

生回憶：手指,、石子,、結(jié)繩或在木棒上刻痕來計數(shù)。

2,、算籌：

（1）遠古的用實物記數(shù),、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)的方法只能計數(shù),，而不能清楚的表示出計數(shù)級是什么事情,，人們開始想一些新的辦法來計數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計數(shù)方法——算籌,。（出示課件）,。

（板書：算籌）。

介紹算籌：我國古代人用算籌表示數(shù)和計算,。算籌是用木棍或竹子制成,。在屏幕上展示。算籌是如何用來計數(shù)的,。與遠古計數(shù)方法相比它的優(yōu)點就是有數(shù)位,，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是1,，二個就是2,，五個就用一個橫棍來表示……空格表示零,。

課件出示：算籌表示多位數(shù),。

（2）你知道這些用算籌表示的數(shù)分別是多少嗎？

課件出示題目。

3,、算盤：

（1）后來我國勞動人民創(chuàng)造了算盤作為計算工具,。七八百年前，算盤已經(jīng)在我國廣泛使用,。出示老式算盤實物,。

展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5,，下面每顆珠子表示1,。一檔共表示多少？表示15,。因為我國古代是15進制?，F(xiàn)在是滿十進一。所以算盤后來游船到日本,、朝鮮等國,。進行了改進。

（2）出示新式算盤,。上面是1顆珠子,。一檔表示多少？一檔表示10,。它的特點是結(jié)構(gòu)簡單,，使用方便，特別實用,。他計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,，更為簡便。

（3）課件出示由老式算盤衍生出的形態(tài)各異的算盤,。

4,、計算器：

現(xiàn)在，算盤因為笨重,、不方便攜帶,，逐漸被更輕便的計算工具所取代。

我們現(xiàn)在最常用的計算工具是哪一個,？

你在哪里見過計算器,？

同學們可以互相看一看，你們的計算器各部相同,？因為根據(jù)各種不同的需要,，所以有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同,。

5,、電子計算機：

（1）.隨著時間的發(fā)展,，科技又向前推進，人們又發(fā)明了什么,？

出示課件：臺式電腦,，筆記本電腦，平板電腦,。

師：隨著科技的發(fā)展,，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位,，你們這一代人去實現(xiàn),。

（2）現(xiàn)在人們?nèi)耸忠徊康氖謾C，也具備了微電腦的功能,。

6.簡單認識計算器比較重要的按鍵的名稱和作用,。、

（三）,、計算器的應用,。

1、學生自學教材26頁的例題,。

2,、學生在小組內(nèi)交流方法。

3,、小組匯報,，全班交流并說說你找到了什么規(guī)律？

（四）,、鞏固練習,。

1、早在14世紀,，中國就發(fā)明了,。

2、老式算盤上方有（）顆珠子,，每顆珠子表示,，下方有（）顆珠子，每顆珠子表示(),。

3,、新式算盤上方每顆珠子表示()，下方每顆珠子表示(),。

4,、我見過的計算機工具有（）、（）和（）,。

5,、教材第26頁的做一做,。

三、本課小結(jié)：

作業(yè)設計：練習冊,。

板書設計：

計算工具的認識,。

1.遠古計數(shù)：用實物記數(shù),、刻道記數(shù),、結(jié)繩記數(shù)。

2.籌算,。

3.算盤,。

4.計算器：

5.計算機。

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇七

(一)知識與技能：在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上,，使學生進一步理解小數(shù)的意義,，認識小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。

(二)過程與方法：在操作中使學生體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。通過觀察,、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系,。

(三)情感態(tài)度和價值觀：在學生積極參與數(shù)學活動的過程中,，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括和遷移能力,。

教學重點：理解小數(shù)的意義,，理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率。

教學難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率,。

米尺,、彩帶、磁條,。

(一)創(chuàng)設情境,，導入新課。

2.你們估計得對不對呢?讓我們一起用直尺來驗證一下,。

3.誰愿意把你測量的結(jié)果告訴大家?

學生匯報預設：

學生1：我測量課桌面的.長度是120厘米,。

學生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。

教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米,。

(1)在生活中,，人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,。這時常用小數(shù)表示,。

(2)認識小數(shù)嗎?在哪兒見過小數(shù)?今天我們一起學習小數(shù)的意義。

【設計意圖】聯(lián)系生活實際提出問題,，讓學生通過動手操作,，在實際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時得不到整數(shù)結(jié)果,，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生進一步探究的欲望,，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇八

教材分析：

大數(shù)的認識是是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在,，對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴展,，也是學生必須掌握的最基礎的數(shù)學知識一。

教學目標：

1.使學生認識計數(shù)單位萬,、十萬,、百萬、千萬和億,，認識億以內(nèi)各個計數(shù)單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系,。

2.掌握數(shù)位順序表及數(shù)位分級，為以后學習讀數(shù)和寫數(shù)打下基礎,。

3.能正確地說出每個數(shù)位上的數(shù)字的含義,。

教學重點：

熟記數(shù)位順序表和有關(guān)計數(shù)單位的知識，知道每個數(shù)位上數(shù)字的含義,。

教學難點：

中間,、末尾有0的數(shù)的讀法。

教學過程：

一,、情境創(chuàng)設,，提出學習目標。

師：故事中也有數(shù)學信息哦,，看誰的耳朵靈!

有一個青年總是抱怨自己時運不濟發(fā)不了財,，終日愁眉不展。這天,，在他無意中遇到一個須發(fā)俱白的老人,，老人見他愁容滿面，于是問到：“年輕人,，你為什么這樣不開心?”

“我不明白,，為什么我總是那么窮?”年輕人說。

老人由衷地說：“窮?你很富有啊!”

年輕人問道：“富有?我怎么不知道?這從何說起?”

假如去掉你一一只手,，給你10000元,，你愿意嗎?”老人問道。

“不愿意,，”年輕人肯定地回答,。

“給你100萬讓你馬上變成80歲的老人，你愿意嗎?”

(師：小朋友們,，你說年輕人愿意嗎?)“不愿意”!

“用1000萬來換取你的生命,，你愿意嗎?”“當然不!”

“這就對了。你已經(jīng)有超過1000萬的財富了,，為什么還哀嘆自己貧窮呢?”老人微笑著說,。年輕人恍然大悟。

親愛的同學,，如果現(xiàn)在用1億元換走你的爸爸媽媽,，你們愿意嗎?

(生)：不愿意。

師：是啊!看來我們的生命和父母是多么的珍貴啊,，用再多的錢也是換不來的,，我們一定要珍惜生命,。

師：故事講完了,，你聽到了哪些數(shù)學信息?

生：80、1000,、100萬,、1000萬,、1億等,。

(師適當表揚：真是個善于傾聽的好孩子!你聽得真仔細!……)。

(預設)學生舉例,。

生1:中國的人口有13億多。

師：對,，你了解得真多!

生2:房價和車價等,。

師：是的，你很會選擇信息,。

(二)想一想：你們想知道什么有關(guān)大數(shù)的數(shù)學知識?(提出學習目標),。

1.計數(shù)單位的認識，計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系,。

2.學習每個數(shù)位上的數(shù)字的含義,。

3.掌握數(shù)位順序表,。

二,、交流互動，展示學習成果,。

1.學生自學例1,，做一做,。

2.學習小組互相幫助、質(zhì)疑問難,。(教師相機進行指導,，收集學生的學習信息，引導小組內(nèi)的學生進行相互交流,、相互質(zhì)疑,、相互幫助、相互探討),。

3.小組展示,、全班交流，激發(fā)沖突,。

(1)各小組分別展示自己的學習成果,。

(2)全班交流、激發(fā)沖突,。

a：個,、十、百,、千,、萬是計數(shù)單位，十萬,、百萬,、千萬、億也是計數(shù)單位,。

b：我們知道了每相仿兩個計數(shù)單位之間的進率都是十(因為十個一是十,、十個十是一百、十個百是一千,、十個千是一萬,、十個萬是十萬、十個十萬是百萬,、十個百萬是千萬,、十個千萬是一億)。

c：數(shù)位與計數(shù)單位之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

d：一個數(shù)還可以分成個級,、萬級、億級,。

e：我們認識了數(shù)位順序表,。

f：每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義不一樣。

(3)教師相機引導學生質(zhì)疑、激發(fā)沖突,。

a：你是怎么區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的?

師：大家已經(jīng)知道計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十,。計數(shù)單位所占的位置，就象你們在教室里有座位,，到電_去看電影,，要買票買個座位(如果不安排座位會怎樣?)每個計數(shù)單位所占的位置就是它們的數(shù)位。

b：從數(shù)位順序表中我們能獲得哪些數(shù)學知識?

c：為什么每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義不一樣?

(4)學生自由提問質(zhì)疑,、激發(fā)沖突,。

三、檢測學習成效,。

(一)判斷題(用手勢表示),。

1.從右邊起，第九位是千萬位,。(),。

2.萬、十萬,、百萬,、千萬是計數(shù)單位,。(),。

3.十萬里有10個千。(),。

(二)填空：(獨立完成,，再校對)。

1.千萬位的右邊一位是(),，左邊一位是(),。

2.10個十萬是()，1億里有10個(),。

3.2091837是一個()位數(shù),，位在()位，9在()位上,，表示();2在()位上,，表示()。

四,、拓展知識外延,。

1.猜數(shù)。

信息：是個六位數(shù),。

它的位上數(shù)字是9,。

它的十萬位上的數(shù)字是5。

它的千位上數(shù)字比百位上數(shù)字多2。

你能根據(jù)給出的信息猜出它的價錢嗎?先獨立完成,，再同桌商量商量,，說說你的想法，比一比,，誰猜得準!(反饋),。

45764576078007800097540000100000000。

把你的想法和同桌說一說,。

五,、教師總結(jié)。

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇九

1．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和愛好,，使學生在學習過程中獲得成功的體驗,，建立自信。

2．使學生掌握一定的學習方法,，學習技能,。

3．使學生獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題,，感受數(shù)學在生活中的作用,。

4．培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力，觀察能力,、動手操作能力,、創(chuàng)新能力。

（一）猜謎語

1,、一頭牛（猜一字：生）

2,、一斗米（猜一字：料）

3、一月七日（猜一字：脂）

4,、五個手指（猜一成語：三長兩短）

5.七除以二（打一成語）——不三不四

6.七分之八(打一成語)——七上八下

7.一二三四五六七九十（打一字）

謎底是：口（意為“只”少“八”）

8.滅火（打一數(shù)字）——一

9.舌頭（打一數(shù)字）——千

10.添一筆,，增百

倍；減一筆,，少九成（打一數(shù)字）——十

11.雙杠（打一數(shù)學符號）——等號

12.你盼著我,，我盼著你（打一數(shù)學名詞）——相等

13.不轉(zhuǎn)彎的路（打一數(shù)學名詞）——直線

（二）、生活中的趣味數(shù)學

14.一根繩子兩個頭,，三根半繩子有幾個頭,？

解：8個頭，（半根繩子也是兩個頭）

15．1根繩子對折,，再對折,，再第三次對折，然后從中間剪斷,，共剪成多少段,？

解：9段

16.一棟住宅樓,，爺爺從一樓走到三樓要6分鐘，現(xiàn)在要到6樓,，要走多少分鐘,？

答：15分鐘

解答：5根

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇十

[復習內(nèi)容]:課本第103、104頁的有關(guān)內(nèi)容,。

[復習目標]:,。

1、讓學生能在具體情境中用字母表示數(shù),，進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。

2、讓學生能結(jié)合具體情境,，進一步了解方程的含義,，并用方程表示情境中的等量關(guān)系，用等式性質(zhì)解方程,。

3,、讓學生用方程解決簡單的實際問題，進一步理解等量關(guān)系,。

[復習重難點]:,。

重點：

會用字母表示數(shù)，進一步了解方程的含義,，并用方程表示情境中的等量關(guān)系,，用等式性質(zhì)解方程。

難點：

能找出題中的等量關(guān)系,，會用方程解決簡單的實際問題,，進一步理解等量關(guān)系。

[復習準備]:課件,。

[復習方法]:創(chuàng)設情境法、練習法,。

[復習過程]:,。

一、用字母表示數(shù),。

課件呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,。

1、學?；ㄆ岳锾m花比菊花少10盆,。

(1)已知菊花有n盆，蘭花有多少盆?

(2)已知蘭花有n盆,，蘭花有多少盤?

學生口答,，教師板書。

2、x頭,。

奶牛：

3倍,。

草牛：

20頭。

讓學生看圖說題意,，提出數(shù)學問題,。

二、找等量關(guān)系,。

課件呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,，要求學生找出等量關(guān)系，并描述“什么量等于什么量”,。

1,、爺爺今年68歲，比小明的年齡大58歲,。

2,、小芳家今年七月份用電比六月份多50千瓦時。

3,、牧場里,，綿羊頭數(shù)比山羊的3倍還多20.

三、解方程,。

2x-6.8=3.55x+3x=16.8,。

學生之間說解法。

四,、列方程解決問題,。

課件呈現(xiàn)：

兩輛車一共運水70箱，第二輛車比第一輛多運12箱,。

1,、找等量關(guān)系，并寫出關(guān)系式,。

2,、設未知數(shù)，列方程,。

3,、學生解方程，然后互相交流,。

4,、展示結(jié)果。

五,、鞏固練習,。

完成課本第103頁的第11～15題,。

教后反思：

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇十一

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第68、69頁,。

1,、掌握畫角的方法，能用三角板畫30°,、45°,、60°和90°角，會用量角器畫指定度數(shù)的角,。

2,、培養(yǎng)學生的操作能力和綜合應用知識的能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念,。

教師準備多媒體課件,、視頻展示臺；每個學生準備一幅三角板,、釘子板和一張答題卡,。

一、復習引入

教師：先估計答題卡上角（如圖4?16）的度數(shù),，再用量角器量一量,。

學生回答時，重點讓學生說一說測量的方法,。

教師：再請同學們用量角器量一量三角板上的角,，記住這些角的度數(shù)。

學生測量后,，讓學生相互說一說這些角的度數(shù),。圖4?16

教師：這節(jié)課我們就教學用三角板畫角。

學生討論后回答：可以畫出30°,、45°,、60°和90°的角；有的學生還提出可以畫75°,、120°,、135°和150°的角。

教師：為什么可以畫30°,、45°、60°和90°的角,？

學生：因為三角板上有30°,、45°、60°和90°的角,。

教師：為什么可以畫75 ,、120 ,、135 和150 的角？

學生：用兩個三角板上的兩個角拼合起來,，就可以得到一個新的角,，比如30＋45＝75， 30＋90＝120,， 45＋90＝135,，60＋90＝150。

教師：下面我們研究怎樣畫30°,、45°,、60°和90°的角，先討論怎樣畫30°的角,。

學生討論后回答：找到三角板上30°的角,，在這個角的頂點上定一個端點，然后從這個端點靠三角板的兩邊畫兩條射線,。

教師：同學們照這個方法畫一畫,，然后用量角器檢驗一下畫的這個角是不是 30°。

學生畫后進行檢驗,。

教師：能說說用三角板畫規(guī)定的角時要注意些什么嗎,？

指導學生說出用三角板畫規(guī)定的角時，一是要在三角板上找到相應的角,；二是在紙上確定一個端點并且把三角板角的頂點對著這個端點,；三是要靠緊三角板的兩邊從端點往兩邊畫射線。學生回答時,，教師可以把相應的要求板書在黑板上,。

教師：請同學們在45°、60°和90°中選一個度數(shù),，用三角板畫角,。

學生畫角后，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出,，并且要求學生說一說自己畫角的過程,。

教師：怎樣畫75°的角呢？

引導學生討論后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后,，再按前面的方法畫,。

教師：請同學們在75°、120°,、135°和150°中選擇一個度數(shù),，用三角板畫一畫。

學生畫角后,，拿一個學生畫的角在視頻展示臺上展出,，并且要求學生說一說自己畫角的過程,。

二 教學用量角器畫角。

學生：不能,。因為三角板上找不出,、也拼不出這樣的角。

學生討論后回答：一是先確定頂點,；二是過這個頂點畫一條射線,；三是用量角器確定度數(shù)；四是根據(jù)確定的度數(shù)畫出角的另一條射線,。

教師：你覺得用量角器畫角最難的一步是什么,？

學生討論后回答：用量角器確定角的度數(shù),。

教師：下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數(shù),。

教師作示范畫角,，然后請學生照老師這樣畫角,。

教師：你覺得用量角器確定角的度數(shù)時要注意些什么？

引導學生說出要注意的事項是：（1）量角器的中心點要與確定的端點重合,；（2）量角器的0°刻度線要與已經(jīng)畫好的一條射線重合；（3）再在量角器上找自己需要的度數(shù)作一個記號,；（4）連接端點與這個記號畫一條射線,。

教師：也就是要關(guān)注畫角過程中的“兩重合”,。請同學們用這個方法畫出83°、139°角,。

學生畫角后,，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。

三,、練習

課堂活動第1~3題。

四,、課堂小結(jié)（略）

五,、課堂作業(yè)

練習十三第9~12題

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇十二

1,、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2,、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進行計算,，解決簡單的實際問題,。

3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較,、概括的能力。

發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化,。

多媒體課件。

一,、導入新授,。

1、復習舊知,。

出示題目：比較大?。?.26和0.260、1.500和1.5,、1.42和14.2,、50.2和5.02。

學生完成后,，引導學生進行總結(jié),。

在一個小數(shù)的末尾添上或去掉o，不改變數(shù)的大小,，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置,。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動,，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變,。

2、導入新課,。

小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化?

今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的`小數(shù)的大小變化,。

板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化,。

二、探索發(fā)現(xiàn),。

第一環(huán)節(jié)探究規(guī)律,。

教學例1。

1,、課件出示教材第43頁情境圖,，讓學生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事,。

指名回答,，老師板書：0.009m、0.09m,、0.9m,、9m。

引導學生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系?

2,、小數(shù)點移動后引起小數(shù)怎樣的變化?

把0.009m的小數(shù)點向右移動一位,、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化?

(1)0.009m等于多少毫米?(板書：0.009m=9mm),。

(2)移動0.009m的小數(shù)點,。

向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了怎樣的變化?

(板書：0.09m=90mm,，擴大到原來的10倍),。

向右移動兩位,，原來變?yōu)槎嗌?是多少毫米?大小有什么變化?

(板書：0.9m=900mm，擴大到原來的100倍),。

三,、總結(jié)。

小學四年級數(shù)學教案人教版教案篇十三

北師大第四版小學數(shù)學四年級上冊第6,、7頁,。

本節(jié)課以xxxx年我國第六次人口普查為現(xiàn)實背景，幫助學生理解大數(shù)的讀,、寫方法,。學生在前兩節(jié)的學習中已經(jīng)掌握了萬級、億級等更打的數(shù),，了解了數(shù)位順序表為本節(jié)課學習大數(shù)的讀,、寫奠定基礎。

1,、結(jié)合具體情境,，借助數(shù)位順序表，掌握大數(shù)的讀,、寫方法,，能正確地讀、寫大數(shù),，同時培養(yǎng)認真讀,、寫數(shù)的良好習慣。

2,、經(jīng)歷自主探索大數(shù)的讀,、寫方法的過程，提升歸納與概括的思維能力,。

3,、密切大數(shù)與社會生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值,。

能正確地讀,、寫大數(shù)，同時培養(yǎng)認真讀,、寫數(shù)的良好習慣,。

能正確地讀、寫大數(shù),。

教具：課件

學具：自制數(shù)位順序表

一,、創(chuàng)設情境，引入新課

師：同學們,，你們知道嗎,？我國每隔5年就會進行一次全國人口普查來了解我們國家現(xiàn)階段的人口數(shù)量,。你知道我國第六次人口普查是在哪一年嗎？誰知道我國的總?cè)丝诖蠹s是多少,？你知道我們河南的`人口數(shù)量嗎,？這節(jié)課我們就站在數(shù)學的角度來學習《人口普查》（板書課題）。

生匯報,。

設計意圖：通過第六次人口普查的情境調(diào)動學生關(guān)注社會問題激發(fā)學習欲望,。

1、讀數(shù)方法探索

課件出示北京,、安徽,、香港的標志性建筑圖片，再出示文字表示的數(shù)據(jù),。

師：我國的人口總數(shù)以及北京,、安徽、香港人口數(shù)都很大,，那么如何讀這些大數(shù)呢,？同學們可以借助表，結(jié)合萬以內(nèi)數(shù)的讀法,，先獨立思索,，然后跟你的小組成員們交流交流！

a,、獨立思考

b、小組交流

c,、全班交流

總結(jié)讀法：先分數(shù)級,，然后一級一級地往下讀，無論是哪個數(shù)級都按照各級數(shù)的讀法來讀,，然后再每級的后面添上“億”或“萬”,，個級可以省略計數(shù)單位“一（個）”

2、寫數(shù)方法探索

課件出示廣東,、臺灣,、澳門的標志性建筑圖片，再出示文字表示的數(shù)據(jù),。

師：剛才大家探索讀數(shù)方法的精神頭可是值得表揚,，那你能寫出廣東、臺灣,、澳門的人口數(shù)嗎,？借助剛才的讀法和數(shù)位順序表自己獨立探索吧！

找生在黑板上扮演出三個城市的人口數(shù),。

總結(jié)寫法：在讀的過程中了解每個大數(shù)有幾個數(shù)級,，每級是多少個,、多少萬或多少億，然后一級一級或一個一個地寫,。注意,，千萬位和萬位上一個計數(shù)單位也沒有的要用0來占位。

3,、討論鞏固如何讀數(shù),、寫數(shù)

教師引導學生總結(jié)：讀數(shù)時，可以從低位起分出四位一級,，從高位開始一級一級地往下讀,；寫數(shù)時，要高位起分出數(shù)級,，一級一級地寫,。