人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇一

教學(xué)本課時(shí),，我給了學(xué)生充足的讀書思考的時(shí)間,，就讓他們抓住描述主要人物的神態(tài)、動(dòng)作的幾段話,，去體會(huì)人物心理變化過(guò)程,。課堂上同一句話,，因?yàn)殚喿x者不一樣，所以產(chǎn)生的感悟也各不相同,。充足的閱讀時(shí)間讓孩子們對(duì)小英這一人物的了解了個(gè)透徹,，讓我真實(shí)地感受到了“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。在全班的交流中,，大家各抒己見(jiàn),，把一個(gè)心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前。

整堂課,，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授,、總結(jié)點(diǎn)題,、拓展延伸這樣四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要資料,，在學(xué)習(xí)時(shí),，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描述小英的神態(tài),、舉動(dòng)的句子,。學(xué)生一下子就能找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境,，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境(走到一位同學(xué)邊,，摸摸她的頭)：你為什么低頭呀?你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?學(xué)生這時(shí)走入文本,，把自我當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕,，別人會(huì)歧視我,。”“我到底上去,，還是不上去,。”“不上去,，才來(lái)的新教師教師要批評(píng),，上去,，大家必須要笑我，怎樣辦?”此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理,。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友,，此時(shí)，你就是英子的同學(xué),，你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),，教師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬,，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，英子你想說(shuō)：……“多謝你們，你們的掌聲給了我

極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑地應(yīng)對(duì)生活,。”“你們的愛(ài)使我終身難忘,。我要自信地應(yīng)對(duì)一切,。”就這樣,，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài),。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文資料。

在理解好課文后,，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事,。這樣,，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自我的“掌聲”,。

可是這一部分也有不足的地方，小英心里活動(dòng)的3個(gè)句子，雖然找出來(lái)了,，可是我沒(méi)有即時(shí)好好地讓學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀去品味,。異常是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來(lái)”還沒(méi)有好好突出，沒(méi)能深刻體會(huì)小英此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化,。這一部分處理太匆忙了，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，為下頭學(xué)生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊,。

經(jīng)過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴提高而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇二

完成本節(jié)課的教學(xué)后,，我反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為有兩個(gè)方面的亮點(diǎn)需要我繼續(xù)在教學(xué)中實(shí)踐著,。

1,、整個(gè)課堂能夠牢牢立足文本，通過(guò)讀,、說(shuō),、演、再讀等形式,，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,，仔細(xì)品味語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行再創(chuàng)造,，激發(fā)想象,，在腦海中浮現(xiàn)畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點(diǎn),，并且模仿課文句式“有的……好像……”說(shuō)話,，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象，也有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,。這些都落實(shí)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)感悟,。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異,，富有情趣,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發(fā)揮想象,。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心,，用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動(dòng),，去體會(huì)獅子們的趣味和情趣,，使獅子們“活”起來(lái)。

存在的問(wèn)題：

1,、整堂課的內(nèi)容過(guò)多,，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒(méi)有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第二課時(shí),，在本課時(shí)把力度和時(shí)間放到重點(diǎn)和難點(diǎn)上,。

2、教學(xué)中教師要適當(dāng)放手,，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式,。在重點(diǎn)段第二自然段中，用五句話生動(dòng)地描寫了獅子的不同形態(tài),。我先讓學(xué)生讀了之后,，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀,、說(shuō),、演，教學(xué)形式顯得單一呆板,。此時(shí),，教師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀一兩句后，可以采用自主,、合作的方式,，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者想象的妙處,，拓寬學(xué)生的思維,，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

3,、要更有效地使用多媒體,，使之起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，在學(xué)生通過(guò)讀,、說(shuō),、演、再讀等形式,，充分品味了語(yǔ)言,，體會(huì)了獅子栩栩如生的特點(diǎn)后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，只讓學(xué)生欣賞了,，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),。在這里，應(yīng)結(jié)合課件中獅子的形態(tài)進(jìn)一步練習(xí)說(shuō)話,。這樣,，學(xué)生不但能夠形象地理解了課文，也能充分發(fā)揮想象力,，發(fā)展了語(yǔ)言能力,。

4、要注意加強(qiáng)教師語(yǔ)言的豐富性,，善于從多角度從多方位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,，激活學(xué)生的思維。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇三

新課一開(kāi)始,，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?

請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌,。全詩(shī)共兩句話,，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖,，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么,？學(xué)生說(shuō),，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的,，像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,?！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美,。老師好像也劃著小船,，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來(lái)?！惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái),，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀,，同桌互讀,，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神,，稚純的語(yǔ)音， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果。

1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了,，這樣到運(yùn)用的時(shí)候才會(huì)比較熟練,。

2.這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間,，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫,。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同,，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神,，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié),，就會(huì)達(dá)到預(yù)先的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇四

教學(xué)第三自然段

師：讀第三自然段,，看看作者寫了燕子哪方面的特點(diǎn)?

生： 這一段寫的是燕子飛行時(shí)的情景,。

師;你從哪兒看出來(lái)的?找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會(huì)到什么?

生：燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著,，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊……

師：“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下,，從“斜著”,、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?

生：“斜”字不但可看出燕子飛行時(shí)的輕快，而且寫出了燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),。

生：“掠過(guò)”是輕輕地擦過(guò),。

師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子，體會(huì)體會(huì),。

生：可看出燕子飛行時(shí)的輕快,。

生：“一轉(zhuǎn)眼”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹(shù)下了,，飛得快極了,。

師：那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?

生：能換成“碰”或“撞”

師：那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”,、“撞”不能顯示出動(dòng)作的輕快了,。

師：好，這就叫讀書!這就讀出味道來(lái)了!

……

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),，在天空、湖面上飛行,、在電線桿上歇息的情景,。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài),、歇息時(shí)美妙的意境,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果,。

課文第三自然段作者通過(guò)“斜,、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),。

首先,，我讓學(xué)生細(xì)讀課文,，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去,，找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠,、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞,。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),，并通過(guò)比較,、品味，學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,，體會(huì)到了作者用詞之精確,，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,，增加領(lǐng)悟的效果,。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字,，反復(fù)誦讀,，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇五

《白鵝》是小學(xué)四年級(jí)的一篇課文,，作者對(duì)白鵝的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖，字里行間也洋溢著作者對(duì)白鵝的疼愛(ài),。我認(rèn)為到了中年段,，理解詞語(yǔ)和句子仍然是中年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所習(xí)得一些理解詞語(yǔ)和句子的方法,。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,，這節(jié)課我就做到了這一點(diǎn)。

第一,、能善于運(yùn)用多媒體課件理解詞語(yǔ),，比如：凈角京劇中的一個(gè)人物造型，地學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，通過(guò)多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果,。

第二,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，句子的意思,。聯(lián)系上下文理解了關(guān)鍵的詞句,，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。比如：“三眼一板”即白鵝先干什么，后干什么,，再干什么,，這是白鵝吃飯時(shí)的一規(guī)矩，任何時(shí)候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”,，這都要聯(lián)系上下文才能理解,。

當(dāng)然，生活在現(xiàn)代城市的孩子,，生活經(jīng)驗(yàn)非常有限他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鵝,，所能見(jiàn)到的是動(dòng)物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲,，動(dòng)作,，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進(jìn)行比照。要體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,，有一定的難度,，再者作者是典型的中國(guó)古典文人，課文的寫作時(shí)間是上個(gè)世紀(jì)的中葉,，現(xiàn)在的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)和作者生活的時(shí)代差距很遠(yuǎn),，文中表現(xiàn)出來(lái)的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)缺少親切感,，課堂上,，不管我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都讀不出“味”,。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較,。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象,；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí),，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較,；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì),。在《貓》和《白公鵝》兩課中,，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找,，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,，最后都是我自己說(shuō)了出來(lái),。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度,。

在教學(xué)中,，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極,，原因可能有多方面：一是課文的難度高,；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言,、表情不夠豐富，并且我太著急了,，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí),，我會(huì)自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極,，我問(wèn)不下去有關(guān)。其他老師建議我對(duì)于某些不難的問(wèn)題,，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo),；對(duì)于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇六

一,、教材背景

《橋》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象,。

二,、設(shè)計(jì)理念

《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦,；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，極富韻味。構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng)。多用簡(jiǎn)短的句,、段,，來(lái)渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運(yùn)用,，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力,。所有這些，都為學(xué)生提供了很好的素材,。在設(shè)計(jì)這一課時(shí),，我力圖在三個(gè)方面有所體現(xiàn)。

一是創(chuàng)設(shè)民主,、平等的課堂氛圍,，要上得情趣盎然。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),。充分地讓學(xué)生去讀文、思考,、交流,、表達(dá)等。

（本節(jié)課的開(kāi)始,，我讓同學(xué)們讀詞語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)給出的詞語(yǔ)的共通特征引出都是這都是描寫洪水的詞語(yǔ)，然后通過(guò)字詞來(lái)找句子,，感悟作者的寫法,，充分讓學(xué)生自己找到洪水的特點(diǎn)，比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用的好處。感悟情感，讀出感情來(lái),。）

二是讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中思考,。讓學(xué)生自己讀懂，自己在讀

中去感悟文章的真情,，去感悟人生的真諦,。

（特別值得一提的是,，我將他們帶入情境要求學(xué)生像豹子一樣吼出來(lái)時(shí)，那個(gè)坐在教室后面的小男生平時(shí)是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，但是我發(fā)現(xiàn)還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺(jué)，這讓我思考以后要多花時(shí)間,，精力去和他們交流,，他們還是很愿意表現(xiàn)自己的。）

三是達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

（讀寫聽(tīng)說(shuō)要貫穿課堂,，最后的結(jié)尾我是這樣設(shè)計(jì)的,，先讓學(xué)生讀一首贊美老漢的詩(shī),，讓學(xué)生帶著這種情境來(lái)學(xué)習(xí)。我沒(méi)有想到的是,，有學(xué)生被感染了，敬隊(duì)禮，這種沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握,，所以我立馬讓他來(lái)說(shuō)自己的感受,。最后來(lái)寫話，把自己想說(shuō)的寫下來(lái),，鍛煉他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力,。）

這節(jié)課還是有很多不足的地方，希望老師們給我提出寶貴的建議,，幫助我成長(zhǎng),，這就是我的感想。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇七

《第一場(chǎng)雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊(cè)第六單元的精讀課文,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,，體會(huì)作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn),，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛,、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場(chǎng)雪》,，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo),。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主,，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀,，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大,，雪下得及時(shí),，雪后景色很美。二精讀,、研讀,，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大,，雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪,。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情,。在讀期間,，我制作了一組配樂(lè)雪景圖,，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài),。最后,，我設(shè)計(jì)了抄、背,、畫、查,、吟的課外拓展訓(xùn)練,，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華,。

通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn),，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái),，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念,，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué),，樂(lè)學(xué),。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主,、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式,，雖只有一字之差,，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同，課堂效率也不同,。以往課堂多體現(xiàn)教師,、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，這種方式束縛了學(xué)生的思維,，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課,，我始終以學(xué)“讀”為主,、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀,、研讀,、激情朗讀、配樂(lè)讀,；教師讀等多種形式的讀,。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、生生合作,、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法,，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二）建立了民主,、平等的師生關(guān)系,，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中,，我改變過(guò)去自己高高在上,，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí),、交流,，成為學(xué)生的朋友、伙伴,。如在研讀的過(guò)程中,，我俯下身子，走近學(xué)生,，和他們一塊讀,，一塊畫，幫助他們,，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo),。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員,，和他們賽讀,，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái),，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

三）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段,，喚起了學(xué)生與作者的共鳴,。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫,，從形,、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇八

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演,，聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。在教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái),，充分發(fā)揮自主式,、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材,，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象,、表達(dá)的寬松環(huán)境,。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么,？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥,、誘導(dǎo),，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動(dòng)中,，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演,，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”,。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話,。

上完這節(jié)“童話課”,，我深切地領(lǐng)悟到,，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，必須從學(xué)生這一主體出發(fā),，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園,，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”,。

同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué),，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”,，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感,、啟迪思維,、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性,、自主性,、創(chuàng)造性，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極作用,。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師,，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，挖掘教材，活用教材,，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,。

《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思

（一）注重多學(xué)科的交融,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合,?！焙⒆訉?duì)于藝術(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感,。所以,，我以音樂(lè)導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,；在課堂中融情入畫，融樂(lè)入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作,，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文,，更是人文、文化,。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè),、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊,！”“真美,！”“真想嘗一個(gè)！” ……更如,，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”、“飛著”,、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng),，交叉相融,，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效,。

（二）感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面,。學(xué)生讀起本文來(lái)

朗朗上口，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí),，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟,，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,，還原語(yǔ)言的形象,，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言,，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么？做到“眼前有景,，心中有物”，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感,；而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象,，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中,，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

（三）捕捉課堂生成,，珍視獨(dú)特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法,、想法和感情。如果用

我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的,?！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí),，他們的心智活動(dòng)也是各不相同,，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成,。本堂課中,，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本,，在分析前四句詩(shī)時(shí),，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方,？”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，自主解決問(wèn)題，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題“老師,，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的,？”“旗幟是什么？”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系,？”“鴿子有很多種的,，為什么要說(shuō)是潔白，而不說(shuō)灰色呢,？”“大海會(huì)唱歌嗎,？” ……孩子們思維的閘門一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出,；這也是課堂教學(xué)的生成例子,。看著孩子們精彩的表現(xiàn),，此時(shí),，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者,。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”,、怕“錯(cuò)”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。所以，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生自主地讀,、說(shuō)，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題,，將課堂真正還給他們,。當(dāng)然,，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué),，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn),，急于交流,，而隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是,，我把孩子們估計(jì)得太低,，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程，他們是創(chuàng)造者,；在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中,，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿意時(shí)，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，一雙小手舉了起來(lái),，問(wèn)道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢,？”當(dāng)時(shí),，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題,，我就只是敷衍一下,。后來(lái)，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題,，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié),，美好的生活,，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī),。所以,，我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的尊重他們,，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”,，你才能真正做到了解孩子，理解孩子,！

（四）強(qiáng)化語(yǔ)言積累,，凸出課堂語(yǔ)文味

語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué),，重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng),。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái)，從形式上看,，課程改革后的書談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面,，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問(wèn)題。本課中我也在不斷的探索中,，在理解課文時(shí),，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如：在開(kāi)頭導(dǎo)入,，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,，讓生學(xué)以致用，除了說(shuō)“歡慶國(guó)慶”之外,，還能說(shuō)歡慶什么,？有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶____”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就自然水到渠成,；另外,，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí),，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ),，組織語(yǔ)言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”：有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得旗幟就只能舉起,，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升,。”“鴿子它有翅膀,，所以得用飛著,！”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì)，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí),?！?……學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味,。

總之，在課堂中,，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間,，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)！

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

一、滿意之處：

1、注重講讀訓(xùn)練,，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀,、師范讀,、自由讀,、同桌對(duì)背,，小組背、男女生對(duì)背,、集體背誦等多種形式,，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知,，感悟和積累,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)說(shuō)話能力

在本課教學(xué)中,，我注重了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái),，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng),？

二、不滿意的

1、由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力,。

2,、教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí),，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好,，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

《美麗的小路》教學(xué)反思

課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué),，參加課程實(shí)驗(yàn)后,，我一直在思索,、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好,?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,，使學(xué)生在“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,，個(gè)性得到張揚(yáng),。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一,、讀一讀

“愛(ài)讀書,，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,。那么,，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用了“自由讀,、欣賞讀、表演讀,、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二,、記一記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性,，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文,，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字,，懂了課文。課文表演完后,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇,、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上,，你就是其中的小動(dòng)物,，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢,？注意了,，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易,，先想一想,，想好了，你就舉止手,，我請(qǐng)你來(lái)演一演,?！贝藭r(shí)，我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮,，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演,；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1,、本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重,，沒(méi)注意到停頓,，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2,、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí),，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記,，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子,。

3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演,，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

1,、在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀,，提高朗讀水平,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定,，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演,，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué),，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn),。具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中,，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情,。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二,、合作讀演,，共享閱讀的快樂(lè)

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，與學(xué)生合作讀書,、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離,。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力,，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書,，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,，開(kāi)展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

三,、開(kāi)放拓展,，讓快樂(lè)走出課本，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開(kāi)放,，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間,，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,。

《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事,，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心,，想象力和求知欲,。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué),、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

滿意之處：

一,、把課堂還給學(xué)生,，他們成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,，師生雙方相互交流，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,，相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)情感,、經(jīng)驗(yàn),；尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，收到意想不到的效果,，尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái),，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn),，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂，談得有情有理有節(jié),，令我欣喜不已,！

二、富于彈性而開(kāi)放的課堂,，豐富靈活的教學(xué)手段,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,，對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫來(lái)演示幫助,，頭飾的設(shè)計(jì)，音樂(lè)與課本劇表演相得益彰,，課堂一片歡聲笑語(yǔ),。

三、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,，小伙伴們懂得互相幫助,，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了,。

不滿意的是：實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了,。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力,，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),，才能適應(yīng)時(shí)代的需要,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇九

《林海》這篇文章選自老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài),，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn),。

我在教學(xué)本課,，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：

1、抓文章中作者情感,。

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切,、舒服”,，通過(guò)圖片和影像反復(fù)有感情朗讀,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,，從而贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。

2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法,，在小組讀,，然后全班讀,，抽學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再反復(fù)讀”在讀中體會(huì)文章思想感情,。給學(xué)生充分的自由度，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,，在這段學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈,，學(xué)習(xí)效果良好,，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動(dòng)起來(lái)了,。

3,角色表演,。

教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是角色表演時(shí),，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)林海的愛(ài)”這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的,、寫詩(shī)的,、唱歌的、畫畫的,、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，也有不足之處,，例如：學(xué)生對(duì)大興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”,，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報(bào)方面,，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦,，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解,。