無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇一

作為教師,，我們要在語文教學(xué)實踐中,，為學(xué)生營造寬松的質(zhì)疑氛圍,，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程,，從而發(fā)展思維,，獲取知識，形成技能,。在本案例中,，我主動創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識,，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,。當(dāng)學(xué)生提出了“幾痕”這個詞用得不準確時，我沒有忙于其余同學(xué)代答,，也不包辦代替,，直接告之結(jié)果了之,。而是給予了積極的評價，通過真誠地贊揚,，使學(xué)生有一種愉快的心理體驗,，樂于提問。并且及時地捕捉到這個容易被忽視的生成性資源,，從學(xué)生的錯誤中敏銳地捕捉合理的因素,，巧借“幾痕”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的情感體驗,，讓學(xué)生享受到生成新知的樂趣,。對于學(xué)生個體來說，能帶來成功的喜悅,，會成為他再問,、再創(chuàng)造的動力；對于學(xué)生群體而言,，能激活群體思維,，形成燦爛的理想景觀。

課堂上,，學(xué)生對課文中為什么用“幾痕”一時無法理解,，我沒有采用講解法，而是引導(dǎo)學(xué)生積極的個性化閱讀和思考,，利用形象生動的簡筆畫（一實一虛兩組線）作巧妙點撥,，收到事半功倍的效果。學(xué)生領(lǐng)悟到作者運用“幾痕”這個詞表現(xiàn)出了電線若有若無,、隱隱約約的特點，與優(yōu)美的畫面相協(xié)調(diào),，學(xué)生產(chǎn)生了獨特感受,，受到情感熏陶。為了幫助學(xué)生理解最后一個比喻句,，我在一實一虛兩組線上分別添畫了幾個音符和幾支小燕子,，拓展思維空間，學(xué)生情緒高漲,，精彩生成不斷,，課堂成了學(xué)生體驗成功的樂園。對簡筆畫在教學(xué)中的作用,，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基予以高度評價,，他說：“這種在講課過程中隨手而就的圖畫，比現(xiàn)成的,、甚至比起彩色的圖畫來都有很大的優(yōu)點,?！庇纱丝梢姡陂喿x教學(xué)中,，教師采用簡筆畫突破疑難點,，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率,。

語文學(xué)科的獨特之處在于它不像數(shù)學(xué),，有一個標(biāo)準答案。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的,，對每個學(xué)生精神領(lǐng)域影響的深度,、廣度是不同的，學(xué)生對語文材料的反映也往往是多元的,。讀完最后一段話后,，學(xué)生可以有多種感受，如：活潑可愛的小燕子,，爭奇斗艷的鮮花,，吐出嫩芽的綠樹形成了光彩奪目的春天，就像一幅美麗的畫卷,；小鳥的鳴叫聲,，溪水的流淌聲，孩子們的歡笑聲奏出了一首春天的交響樂,，美妙而動聽,；燕子從空中飛來，他們是報春的使者,，向人們傳遞著春天來了的信息,；春天像一位插花能手，給大地上插滿了五顏六色的鮮花,，令人心曠神怡,；春天像一位紡織女，給大地披上了彩衣,，帶來了一片生機勃勃的景象……這些,，都不能以我的傳授灌輸來代替。所以在課尾我設(shè)計了一個富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“看著燕子這么優(yōu)雅,、美好的停歇,，燕子會譜什么歌，你能為它寫一寫歌詞嗎,？”充分利用教材進行拓展,，猶如“一石激起千層浪”，激起了孩子們的思維火花，積極發(fā)言,，各抒己見,。

面對學(xué)生稍縱即逝的生成信息，我們教師要努力提高自己的教學(xué)智慧,。要敢于應(yīng)勢利導(dǎo),，打破計劃，對預(yù)定的目標(biāo),、內(nèi)容進行反思和調(diào)整,；要善于運用生成性的教學(xué)資源，精妙點撥,，讓教學(xué)充滿靈性,，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇二

在生本課堂的新理念下,，我在設(shè)計本課的主要思路就是以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己解決,，自己總結(jié),，讓知識真正變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需。

首先給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松快樂的課堂氣氛,，我讓學(xué)生和我玩拍手游戲,，互相說數(shù)字，但組合起來不能超過5,，這樣在游戲中就復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加法,。

“興趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時,，我這樣設(shè)計的,，通過剛才一個小小的游戲看出同學(xué)們對前面的知識掌握的很好，咱們的好朋友笑笑為了祝賀你們,，想送你們一些禮物,，猜猜是什么呢?課件出示主題圖，用猜想激活課堂,。猜想，指猜測想象,，有神秘感,，最易激發(fā)學(xué)生奇思異想。小學(xué)生好奇心強,，思維活躍,，“猜”能開放思維空間，誘發(fā)學(xué)生自覺地未知世界的無窮探索,，碰撞出創(chuàng)新火花,，因而借助猜想,，挖掘?qū)W生潛能，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙,。

在本課的教學(xué)中,，我有意識地為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、合作交流的機會,。為學(xué)生提供比較充足的探索空間,，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在動手,、動腦,、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程,，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功,。

教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的認知過程,，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。本節(jié)課教學(xué)中,，我利用5以內(nèi)的減法的特點，讓學(xué)生用小手做游戲,，邊動手邊說減法算式,，學(xué)生興趣很濃，而且還能進一步鞏固新知,。讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高,。

課堂練習(xí)，是一個學(xué)生鞏固,，教師對學(xué)生所學(xué)新知的一個了解的重要環(huán)節(jié),，我用小動物們想考考大家，每個人都想了一個難題來考你們,，敢不敢接受挑戰(zhàn)呢,？讓學(xué)生在愉快的挑戰(zhàn)中不知不覺的對性知有了更深的理解。

在整個教學(xué)過程,，我總是時刻觀察每個孩子的變化,，適時的用表揚，學(xué)習(xí)他人,，鼓勵等多種激勵的方法,，讓每一個學(xué)生都能得到我的評價，真正努力的讓學(xué)生成為課堂的主人，讓她們感覺到學(xué)習(xí)是一種快樂,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇三

本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學(xué)生到達學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,，更是為了檢驗和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計,，完善教學(xué)過程,，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展這一理念。

1,、試卷資料從知識與本事,，過程和方法，情感,、態(tài)度,、價值觀三個維度設(shè)計，涵蓋了拼音,、識字,、詞語、句子的積累,、理解和運用,，以及閱讀理解本事和表達本事的考查。

2,、題目表述凸顯童趣,，試題表述充滿人文關(guān)懷。增強了試卷表述的親和力,，有利于消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理,。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學(xué)生的心理距離,。

在本次考試中大部分學(xué)生都能完成試卷,，書寫也比較工整，試卷也比較整潔,。針對本班情景,，現(xiàn)將一些試題分析如下：

第一題：卷面書寫。本題有5分,，學(xué)生寫字都很認真,，完成交好。

第二題：讀句子,，看拼音寫詞語,。要求書寫24個生字，完全正確的占94.5%,，這樣看來對于基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握還是十分扎實。

第三題：讀句子，我會按不一樣的讀音打鉤,。這題總分是15分,，寫7組同音字，完全正確的有57人,，錯的比較多的是興奮來不及,，有6個學(xué)生沒有寫正確，占91%,。

第四題：補充四字詞語,。總分6分,，要求6個詞語,。在這題中煥然一新填寫錯誤率較高。正確率僅有86%,，所以我們教師就必須反思今后的教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)把要求在擴大些,，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據(jù)學(xué)生情景要求學(xué)生掌握呢,。

第五題：積累運用,。本題工11分，有很多學(xué)生都不能準確地完成,，異常是退步的退未學(xué)過,。

第六題：閱讀。此題中大部分學(xué)生都能完成,，可是全部正確的就較少,，有些學(xué)生沒把題目看仔細，沒能寫正確,。正確率為89%,。

第七題：課外閱讀。本題共14分,，學(xué)生完成較好,。正確率為95%。

第八題：看圖寫話：大部分學(xué)生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚,，有的學(xué)生還能展開想像,，依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美趣味的小故事。標(biāo)點正確,，條理清晰,。但也存在一些問題；有些后進生語句較短,，不能完整地敘述圖意,，書寫不夠規(guī)范,。

1、切實加強基本功的訓(xùn)練,，使學(xué)生在小學(xué)低年級起步階段把該掌握的字,、詞、句的基礎(chǔ)知識不僅僅讓學(xué)生扎實掌握,，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)得方法,，學(xué)會學(xué)習(xí)，以便能觸類旁通,，舉一反三,，構(gòu)成基本的技能技巧。

2,、努力提高課堂教學(xué)效率,，該背的課文要求學(xué)生不僅僅會背，還應(yīng)讓學(xué)生會寫,。

3,、要從小培養(yǎng)學(xué)生的審題本事。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇四

我作為一位語文教師,，談?wù)剬φZ文教學(xué)想法,，如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師,，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認識能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點撥,，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論,，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的,，再博學(xué)的人也會有所不知,，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

二,、重視朗讀品評感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解,，升華認識，填補空白,。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象,？請你選擇其中的一點說一說,。”此時的學(xué)生充分表述他們的真實感受,，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲,。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識,。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀許多課外書,；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。其次,，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《西湖》,，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞,，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外,，我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力,。

四,、課堂上的時間不夠用新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，通過學(xué)方法,，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣,。

五,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但學(xué)生自己不能成功地自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時,，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式,。

那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，鼓勵學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí),，但常常不好操作，流于形式,，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作,，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動,，沒有表現(xiàn)的機會,。

六、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變,，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。

在日常的教學(xué)工作中,，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題,。

七、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變,，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進素質(zhì)教育,。

然而,，以學(xué)生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者,，那么一堂課,，教師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動尋找問題,。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,，在學(xué)習(xí)中,，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性去發(fā)現(xiàn)問題,，通過課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個性,，這樣大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；我們可以根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展化,，運用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問題,，可以同學(xué)提,，老師提，再一起解決,；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字,、詞、句,、畫等入手,，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇五

《絲綢之路》是篇略讀課文。教學(xué)本課后,，我靜下心來回想我的教學(xué)過程,，引發(fā)出幾個思考：

(一)成功：

教學(xué)本課時我依據(jù)課后的問題“課文重要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲?”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩,，不但簡潔,、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情?！边@兩點入手,，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞憪鹑龃蟮勰康氖菍竺娴墓适缕痄亯|,、陪襯的作用,，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有相似的特色，接著讓學(xué)生也打開自己的作品集和作文本,，找一找有沒有用到這樣的方法?針對某篇作文你是否可以修正一下?針對題目的確定同樣采用這樣的方法,，同窗們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修正明顯有新意,，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到,，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處置,，信任以后的學(xué)習(xí)中也會關(guān)注作者的寫作手段,。

(二)遺憾：

1、畢竟這是一條古代絲綢之路,，而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒有見過,，究竟當(dāng)時的絲綢之路是怎樣繁華，這條路的樣子是如何,，現(xiàn)在都無能講究,。雖然，我們能從文章的字里行間里感受,，但是,，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒有印象的,，即使我們搜集了大量的相關(guān)材料,，也不能在自己的頭腦中涌現(xiàn)其清晰的樣貌，所以,，學(xué)生只能通過多種情勢的朗讀來加深理解,，但這種理解是表面的，根本不深入的,。

2,、雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實在是太遠了,，學(xué)生理解起來感覺太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大,。

3,、由于這是篇閱讀課文，我只是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提醒，讓學(xué)生自讀自悟為主,，理解課文內(nèi)容,，然后通過交換、討論,、朗讀來加深對課文的理解,，對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要增強這方面的訓(xùn)練,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇六

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫的作品,。反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童凡卡的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗,。本文表達上的特點有兩個方面,，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,，互相輝映,。二是采用對比、反襯,、暗示的表達方法,。對這篇課文的設(shè)計我的意圖是：

1、長文短教,、重點突破

從外國文學(xué)作品及本篇特點出發(fā),，采用長文短教、重點突破的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在劃,、讀、品文學(xué)作品中學(xué)習(xí)語言文字,，從中了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，深刻體會凡卡的痛苦,、孤單與無助,。

2、對照互比,，領(lǐng)會妙處

文章采用了對比反襯的表達方法,，把鄉(xiāng)村生活雖清貧但也快樂、自由同學(xué)徒生活的極度悲慘形成鮮明對比,，在學(xué)生心中產(chǎn)生強烈反差,，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的對比朗讀來體會凡卡痛苦的內(nèi)心和想回家的強烈愿望。

但是在教學(xué)的過程中感覺內(nèi)容安排上容量太大,，如果仔細鉆研每一處,，時間安排上比較倉促，但是如果只是注重形式走過場，學(xué)生學(xué)得不夠扎實,。所以怎么更好地安排這類長文的教學(xué),，有待研究。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇七

《冬陽童年駱駝隊》這篇文章是以一個孩童的目光展開回憶,，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì),，這是我們在教學(xué)中回味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀,，并展開想象,，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴,，付之動情吟讀,。本課的教學(xué)中我是這樣做的：

課前我先播放從網(wǎng)上下載來的電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》,。在學(xué)生看了電影片段后,，我介紹說：“同學(xué)們，這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷,，那么林海音的《城南舊事》究竟是怎樣一部小說呢,？”閱讀課文后面的“資料袋”。在看了電影片段后,，學(xué)生讀資料袋的興趣很高,，不一會兒就說出了介紹的有關(guān)內(nèi)容。

這篇課文題目別具一格,，新穎別致,，由三個獨立的詞語構(gòu)成。但這三個獨立的詞語組合在一起,，卻又富有詩情畫意,，可以帶給你無限的遐想。因此,，在揭示課題目后,，我從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，讓閉上眼睛想一想,，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有的學(xué)生說：“我仿佛看到一隊駱駝從原出走來了,?！庇械恼f：“我仿佛看到一個小女孩正在太陽底下看駱駝?！边€有同學(xué)說：“我仿佛看到在一個冰天雪地里,，太陽出來了,，一個小孩子正在迎接從遠處走來的駱駝?！薄@樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為后面學(xué)習(xí)課文中的場景和畫面奠定了良好的基礎(chǔ)。

作為一篇文美情深的課文,，我在學(xué)生在找好四件事情后,，主要采用了反復(fù)誦讀的方法。尤其是“學(xué)駱駝咀嚼”這一段,，”我站在駱駝的面前,，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙,，那樣安靜的態(tài)度,。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去,，大鼻孔里冒著熱氣,，白沫子沾在胡須上。我看呆了,，自己的牙齒也動起來,。”

讀讀這個句子,，從這些描寫中可以體會到什么,？

學(xué)生朱：我從“我看呆了，自己的牙齒也動起來,?！笨闯鲎髡呖吹煤芡度搿?/p>

學(xué)生王：我從“他們咀嚼的時候,，上牙和下牙交錯著磨來磨去,，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上都看到了,?！斌w會到作者觀察得很仔細。

師：上牙和下牙交錯著磨來磨去,，是怎樣的呀？誰來模仿一下,。

學(xué)生張模仿得很象樣,，其他學(xué)生看了都笑了，當(dāng)我問他模仿得那么像時,，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的,，看來視頻在這里起到此時無聲勝有聲的作用,。

在學(xué)生充分交流后我又引導(dǎo)學(xué)生想一想，在什么情況下,，你會呆呆地看一樣?xùn)|西,，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？同桌相互說一說,。

當(dāng)時學(xué)生都談到曾經(jīng)在跟自己喜歡的動物一起玩的時候才會這樣，在此基礎(chǔ)上,，我又問：“此時你又從這句話中讀懂了什么,？”學(xué)生就自然而然地說體會到作者對駱駝非常喜歡。有的說：“盡管駱駝長得很丑,，但作者還是很喜歡它,。”

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，學(xué)生的感情就和作者的感情激起了共鳴,。學(xué)生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果,。

在這幾個場面的教學(xué)中,，我設(shè)計讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過去，秋天過去,，冬天又來了,，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了,?！边@句話，使學(xué)生在一次次的情感沖擊中,，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷,。

整篇課文上下來，自己感覺在后面幾個場面中真正引導(dǎo)學(xué)生體會童年生活的有趣做得還不到位,，特別是在談駝鈴作用和問駱駝蹤跡時處理得還不夠,。

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文教學(xué)反思篇八

1、有感情地朗讀課文,，體會邊疆建設(shè)者服從需要,，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神,，從而使學(xué)生受到思想感染,，陶冶高尚的情操。

2,、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想,，初步掌握概括中心思想的方法,。

3、自學(xué)生字詞,，理解并體會含義深刻的句子,。

4、背誦課文,。

體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子,。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法,。 教具準備：

《小白楊》歌曲磁帶,。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。

教學(xué)過程：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境,，走進白楊世界

1,、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》,，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊,。

2、學(xué)生看完課件后交流感受,。

3,、師導(dǎo)入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界,。

（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離,，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進白楊的欲望,。

板塊二：初讀課文,，感知白楊形象

用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

1）把課文讀正確,，讀通順,。

2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

3）思考課文主要講述了一件什么事,。

（設(shè)計意圖：整體把握課文,，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木,，不見森林的狹隘閱讀,。

板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

1,、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓,。請同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語,。

重點體會詞語：茫茫 沒有??沒有??也沒有?? 渾黃一體

2,、勾畫白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點的句子,，并圈出重點詞語,。

重點體會：高大挺秀；粗壯

3,、想像輪廓

師：讀著這樣的句子,，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖,，請大家想一想,，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

（設(shè)計意圖：先把握物象,，為后面體會精神作好準備,，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直,、奉獻的光輝形象）

板塊四：品讀意象,，探究白楊神韻

1、深情朗讀爸爸說的三句話,，在細細品讀中體會白楊的神韻,。

1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會

白楊樹在任何時候都是這么直,，這么高大,。

白楊樹從來就這么直。

白楊樹很直,。

2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說,。

需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。當(dāng)風(fēng)沙襲來時，白楊＿＿＿＿＿,；當(dāng)雨雪來臨時,，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來到時,，白楊,。

（設(shè)計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情,。）

板塊五：學(xué)習(xí)白楊,，構(gòu)筑精神家園

1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著,，同學(xué)們,，讀了課文,，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著,？

2,、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神,？

3,、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊,？你們愿做一棵白楊嗎,？

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶,，人生觀,、價值觀的培養(yǎng)和提升）

對于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進行,。在預(yù)設(shè)中,，每一個板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思,、體驗的空間,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識，因而收到了理想的教學(xué)效果,。

在“創(chuàng)設(shè)情境,，走進白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力,，讓學(xué)生走近白楊,，認識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻精神,。動聽的音樂流淌在學(xué)生的心上,，每個人對于音樂的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后,，再來談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生都積極調(diào)動自己的語言積累，運用自己掌握的表達方法,，說出自己真實的感受,。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻,，有的感受到了白楊的親切樸實,，撥動學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn),。在初讀課文,，感知白楊形象，進而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生充分讀文,，品味“高大挺秀”、“茫?！薄坝械臎]有?也沒有”等重點詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來,，讓學(xué)生感受到作者對白楊濃濃的情意,。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來,，這無疑又是為學(xué)生搭建一個展示的平臺,。有的學(xué)生動情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物,，課堂生成在你渲我染中走向高潮,。

在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力,，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”,。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié),，還有讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè),，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，分析與綜合,、想象與表達等思維能力,，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。