當認真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧,，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文,，希望對大家有幫助!

吳非致青年教師讀后感篇一

一,、要樹立服務(wù)意識因為真正良好的教育一定是具有服務(wù)精神的教育,。服務(wù)不僅僅是一句問候,，一個微笑,，一種獎品和一句贊揚,，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如：你是否尊重學生的獨特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學生了;你為學生提供學習方式了沒有?學生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù),。

二,、要學會感恩只有具有感恩意識的人，才具有奉獻愛心的精神,。作為一名教師,，首先，應(yīng)感謝社會給予我的這個崇高而又偉大,、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè),。教師令所有人敬佩二，要感謝在各個崗位上做奉獻的納稅人,，無論是工人還是個體勞動者,。既使他們起早貪黑，生活無著落,，也在為我們提供著經(jīng)濟保障,，我們有責任和義務(wù)去教育他們的子女。第三,，要感謝我們的學生及其家長,，因為教育的產(chǎn)品是服務(wù)而不是學生，而購買這個服務(wù)的是家長,，家長是學校的上帝,。而消費者才是推動產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強大的動力。第四,，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個人,。

三、關(guān)注細節(jié)“以身立教,，為人師表”是我們行為永遠的準則,，無論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光,，應(yīng)該考慮我們該給孩子們展現(xiàn)些什么,。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情,，因為激情不僅會被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì),。展現(xiàn)一種好的態(tài)度,，表現(xiàn)出你的喜愛、關(guān)心和尊重,，因為態(tài)度是會影響的,。我們的事情別總讓學生做，因為孩子們是有思考的：自己的事情不是自己做嗎?隨手關(guān)燈,、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的,，節(jié)約紙張、愛護教學工具是自愿的,，我們節(jié)約的習慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物,。遵守時間，遵守諾言,。我們對規(guī)定和允諾的實現(xiàn),，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗。

青年教師楊恒奇說過：“學習是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”,，由人及已會很有收獲,。我們會關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因為他是孩子們學習收獲的晴雨表,。我們會嘗試著改變,，讓我們的教學方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學成果更加豐碩,。

吳非致青年教師讀后感篇二

隨手又翻開吳非老師的《致青年教師》,，回想著每個小小題目背后的故事，現(xiàn)在,，似乎“的確有很難教的學生”這篇小隨筆更能吸引我的注意,，不禁讓我為自己在現(xiàn)實教學中的無奈找到了些許安慰，即使心里明白有問題不應(yīng)該從學生身上找原因,。

“沒有教不好的學生,，只有不會教的老師?！焙茉缇吐犝f過這句教育界的至理名言,，而自己也對這句話是深信不疑，相信每個孩子都是上帝手中的一個蘋果,，雖然其中的一些因上帝的偏愛而被咬了一口,，存在某些缺失，但美好的童心終將綻放它的光彩。而教師作為人類心靈的偉大工程師,，其偉大的任務(wù)就是讓每一顆美好的心靈繼續(xù)美好下去,。俗話說,，夢想是美好的,，但現(xiàn)實是殘酷的。面對現(xiàn)實,，我質(zhì)疑過那句我深信不疑的話語,，難道真的只是老師的問題么，難道是自己的太過失敗造成了某些學生的現(xiàn)狀么,，難道真的沒有辦法了么……想到這,，突然會有些對不住孩子家長們的意識，在家長的眼中,，他們的寶貝是如此的出色,，即使有些不足也顯得微不足道，而在我的眼中,，他們是有那么些不足,。曾在想，如果是因為我而讓他的孩子變成這樣,，那自己的可真是罪過大了,。

在讀過吳非老師的“的確有很難教的學生”這篇隨筆后，內(nèi)心的罪孽感稍稍減弱,，盡管可能是在找借口,，但也讓我重新整理了自己的心理。每個學生的成長環(huán)境不盡相同,，每位學生的自身素質(zhì)也不盡相同,，因此每個人在很長的學習過程中會有不同的反應(yīng)，或許,，在目前,，在三年級階段，對于他來說,，未能達到應(yīng)有的學習水平或?qū)W習狀態(tài),，但是，這并不代表在將來的日子里,，他會繼續(xù)處于低潮階段,，每個學生的未來存在著變數(shù)，而我期待著那個向著美好的變數(shù)快點到來,。

聯(lián)想到班級里的學生a,，性格內(nèi)向，語言表達能力非常薄弱，一句簡單的話讓其說需要好幾分鐘,，我曾多次花費小學科課時來給他補習基礎(chǔ)知識,，可惜收獲甚微，讓我一度覺得很無語,，其家長似乎也很明白孩子的.薄弱處,，也表示很無奈。學生b,，聰明靈活,，卻也過于調(diào)皮，對“學習”一詞沒有什么概念,，課堂上總是無法很好地控制自己的行為,，自律性較差，但通過和他的私底下交談,，發(fā)現(xiàn)他的“懂事”,，對老師和家長們每天念叨的長篇大論都銘記于心，可就是無法付諸實踐,，為此家長沒少操心,。()學生c，大致情況與b較為相似,，不同是他們家長的反應(yīng),，相比而言，學生b的家長為孩子付出的更多,，所采用的教育方式也較為溫和,，而c學生的家長過于溺愛孩子，也導致了孩子性格上的某些不足,。

或許,，在目前來說，這些學生可以稱為“很難教的學生”,，也一度讓我感覺力不從心,，在他們身上花費的時間比在一群學生身上花費的都要多，但結(jié)果往往不令人滿意,。就要一些“貼心”的學生來對我說,，“老師，別管他了,，他一二年級的時候就是這樣的,。”面對這樣的“忠告”,，從一開始的驚訝這句話竟從孩子的口中說出,，到目前的無奈但依然期待著奇跡的發(fā)生,，而我需要做的應(yīng)該就是拿出更多的耐心、愛心與恒心了吧,。

吳非致青年教師讀后感篇三

這學期根據(jù)老師的要求 ,，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》。書中用了很多的事例和體會,，把 我們學過 枯燥的教育學,、心理學的基本觀點闡述得生動、明白,，讀來令人倍感親切,、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味,。

吳先生說,，教育工作不過是依據(jù)常識并教會學生遵守常識，學會學習并養(yǎng)成好習慣,。教師職業(yè)對于民族未來具有深遠意義,，每一位教師的工作都將是無可替代的。 優(yōu)秀的教師應(yīng)當是一盞不滅的燈,，他的“亮度”在于他的個人修煉,。 想想這是多么令人震撼的話，雖然我現(xiàn)在不是老師,，但是作為一名師范生,，我就該處處留心如何做好一名老師。

我覺得我有幾個想法是讀了這本書之后形成的,。

第一,，要有一顆熱愛學生的心，涵養(yǎng)師愛,，以情促教,。育人之道，愛心為先,。 這是 第三輯 “ 心里裝著學生的心 ”的體現(xiàn),。俗話說，一日為師終生為父,，如果作為老師,，那就是像父母一樣。在學校我們就是學生的父母,，父母怎么能不愛自己的孩子,，只有愛才是可以打動他們，并且真正幫助他們的。

第二，要平等地對待每一位學生,，尊重人格,，嚴慈相濟。 我們 要“目中有人”切實關(guān)懷每個學生,，開發(fā)每個學生的潛能，為每個學生的成才提供機會,。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識,，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位,，讓他們體驗人生的價值,，并提升這種價值，這才是真正的教育,、成功的教育,。讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然,，作為教書育人者,，也不能對學生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴有度才是愛,，做到嚴慈相濟,。 這個在文章《 不要保留學生的檢討書 》是很有體現(xiàn)。學生雖然會犯錯,，我們要正確的處理,。既要把問題處理好，也要尊重他們,，更不能區(qū)別對待學生,。

第三，要有敏捷的思維,，開拓眼界,、拓寬思路。 要讓學生學會開放性思維,，對問題多問幾個為什么,，從多方面思考問題，這樣才利于他們成長,。

第四,，要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水,，教師就要有一桶水,。一桶水遠遠不夠,，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學開鑿一眼泉,，就是教師要終身學習,。文章《珍視我們的專業(yè)》寫得很好。說實話,，我之所以選擇化學師范這個專業(yè),，就是源于我對化學的熱愛。但這樣也許不夠,，我還要愛教師這個專業(yè),，只有我們自己珍愛我們的專業(yè)了，學生們也才會相信我們,。 在當今信息化時代,，知識的更新速度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,，還要走出課本,，善于拓展相關(guān)的知識,，用知識武裝自己的頭腦,，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣,，讓自己的課堂更充實,、更豐富。

這本書讀完后,，我覺得 讀書的生活是精彩的,、高尚的、幸福的,， 我 要把讀書當成生活的一部分并學以致用,，在今后的 學習 中我還需不斷地學習以充實、以發(fā)展,。

吳非致青年教師讀后感篇四

吳非老師在《致青年教師》中寫到：“我半生做教師,，越來越感到，我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺?，不過是遵守常識,。”“常識”就是“基本知識”,，我們?nèi)粘９ぷ骶褪墙逃虒W,，那教育教學的常識是什么？

新教育提出的“讓人成為他自己,，一個完整的自己”是常識,；李鎮(zhèn)西老師說的“用兒童視角做教育”是常識,；“最起碼的尊重，最樸實的教學”是常識,；“教育的重要特征是慢,，必須遵守，不能繞過去”是常識,；愛孩子是常識,；相信孩子也是常識······

原來這些都是常識，可我們每天是否在遵守常識呢,？

在學?，F(xiàn)場，很多老師為了考個好成績,，拿個好名次,，一味增加學生的學習負擔，學生考得不好,，就用罰抄十幾乃至幾十遍的方法來補自己的教學之不足,，全然不顧學生的感受，這樣的現(xiàn)實還時有發(fā)生,。

課堂上,，教師不厭其煩地分析著、講解著,，學生成了裝知識的容器,，給一點就裝一點，不給就等著,，學生沒了問題意識,，沒了自主思維，甚至沒了自我,，這樣的課堂也存在著,。

有些老師對學生說話淺薄粗俗，更有甚者惡語相向,，他們或許不知道自己在學生心中是什么形象,，更沒有想到自己的教育語言會對學生產(chǎn)生什么樣的壞影響。

大家都知道教育憑借的是人的愛心與智慧,，“教”和“學”的關(guān)系就是人與人的關(guān)系,。可當我們高高舉起所謂“教師的尊嚴”旗幟,，俯視學生時,，又怎能奢望學生的親近呢？由于我很少批評學生,，學生和我走得比較近,，和學生談話時也多是溫和的語言,，曾有同事見了說：“你班學生怎么不怕你呀！”呵,，為什么非要讓他們“怕”我呢,？難道不怕就不是老師了嗎？“親其師,，信其道”是我們經(jīng)常說的一句話,，這句話不也是常識嗎？很多老師嘴里念叨著這句話,，手里卻拿著懲罰的“鞭子”,，沒有“親”，何來的“信”,？

如果能把名利看得淡泊些,，能為學生的終身發(fā)展考慮，把學生的成長放在第一位,，就不會采用無用的罰抄形式和無休止的繁瑣講解了,；如果能時時想到自己的每一句話，都關(guān)系到學生的人格養(yǎng)成,，關(guān)系到學生的思維品質(zhì),，或許會重視話語方式，不敢有粗俗的行為,；如果懂得好的關(guān)系就是好的教育,，就不會擺出高高在上的姿態(tài)，而是把學生當成朋友或孩子,。

再次回味吳非老師的那句話：“我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺校贿^是遵守常識,?！笨杉词故浅ＷR，也需要學習,，也需要發(fā)現(xiàn),，也需要維護。不是每一個人都會發(fā)現(xiàn)這些教育常識,，或許一個教師,，要通過十幾年或更長的時間才能找到，而這也都是在不斷學習中總結(jié)發(fā)現(xiàn)的,，同時又需要眾多發(fā)現(xiàn)者在以后的實踐中去努力維護,，做一個不違背常識的教育者。

老師們,，教育常識就在那里,，你可看得到,？又能否做得到？

吳非致青年教師讀后感篇五

翻開《致青年教師》這本書,，我不禁被他的目錄吸引了,，“就讓你的眼淚流出來”、“不要因為這樣的話而自得”,、“我是來欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””,。一個個獨特的標題就這樣把我?guī)нM了這本書里。書中平實的語言,，真實典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活，讀后感覺受益匪淺,。

讀完后,，就如同說的是自己的事一樣。同時也為我們指出了許多誤區(qū)和錯誤,。讀完這本書后,，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學生的氣度，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育,，它的特征是慢,。同時我也知道了如何讓學生喜歡我的課，課前緊張是正常,。許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了,。

讀著這本書我也時常反思我過去的教學生活，現(xiàn)在想想當時的我除了缺教學經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的“苦干”,。再想想我現(xiàn)在的教學我更重視學生了,，教學過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗跟書中所說的不謀而合,。

在我們的教學過程中,，當我們碰到難教的學生時會急，當孩子聽寫詞語老是錯誤時,，我們也會急,，甚至有時會責罵他們。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”,，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育,，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的,。

我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生,?！苯處煹牧曅詴蛔杂X的影響學生，更重要的,，是教師的行為直接對學生起了一個示范,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務(wù)龐雜,，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西,。如果擺放有序，關(guān)系不大;如果既雜且亂,，學生看到了,，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養(yǎng)成上,，教師常常是榜樣,。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔,，書本擺放整齊,，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感,。所以 作為一名教師,，決不能在教學的同時忽略了一般的細節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此,，因為聾啞學生的模仿能力更強,，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。

在教學過程中,，我們碰到難教的學生時會急,，在我們面對聾生聽不懂、學不會的時候更容易急,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育,。對學生的教育，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的。是呀,，我們每天面對的是一群殘疾的孩子,，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛心,，耐心,，對我們的孩子實施持之以恒的教育。

“教育無小事”,，“生活及教育”,，一位優(yōu)秀的教師站在學生面前，不需講話,，教師本身就是一本教科書,，他能教給學生比知識重要得多的，是思想,，是氣質(zhì),，還有未來。讀了這本書,，我深深理解了,，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。

吳非致青年教師讀后感篇六

暑假,，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書,，讀后感觸頗深。

吳非老師以平易的語言,，將自己教書生活中那些生動典型的案例,，一個一個展現(xiàn)在我們面前，書中很多寶貴的意見能讓我們在教育教學的道路上少走很多彎路,。閱讀這本用心靈澆灌的文字,，就如同與一位智者在徹夜長談，感受到了教育的另一個境界,。

在人生必經(jīng)的歲月里,，青春的印記彌足珍貴。在燦若繁星的時光中,，流逝的是青春的光陰,，記錄的是思想的沉淀，而正是信仰支撐著青春的腳步,。信仰是呼吸的空氣,，信仰是沙漠中旅人的飲水，信仰是我們心中的太陽,。正值青春的我,，懷揣激情和夢想，走上了教學的工作崗位,，工作七年有余,，心中一直堅守者那最初的信仰——示人以美好，授人以希望。

在第一輯中有一篇名為《做個有胸襟的教師》的文章,，在這篇文章中,，吳非老師寫道：“教師的胸襟，是學生的天地,。教育者的胸襟有多寬,，學生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境,，就如同大海一樣遼闊,，如同長空一樣高遠。只有教師的心胸博大,，那他的學生才能面朝大海,，才能仰望星空；他所教的學科,，就有可能成為學生的樂園,；他所教的學生，才會愉悅的開墾自己的心靈,?！苯處熢诮虒W中不光是扮演傳授知識的角色，還要擔負起培養(yǎng)學生身心健康的重任,。面對學生在日常學習中所出現(xiàn)的問題,，教師要擁有愛心、耐心,，寬容對待,。如有學生遲到了，別為難他,，讓他進教室,。因為學生遲到了，內(nèi)心一定很不安,，能站在教室門口,，那也得需要很大的勇氣啊,！教師用寬廣的胸襟對待學生以及身邊的人,，無形中透露著教師不凡的氣度以及獨特的人格魅力，這些將春風化雨般滋潤著,、影響著學生,，學生也將心胸開闊起來，不自私,，不與別人斤斤計較。

同時，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘,，總會把同行貶得一文不值：同行愛好讀書,，他馬上就批評“教師的主要任務(wù)是教書”；同行發(fā)表了幾篇學科論文,，他就說“評價教師還是要看課堂教學”,；看到同行上課受到好評，他又會說“只能上課不搞科研是不行的”,；而如果自己樣樣不如人,，什么都比不了，他甚至又會說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“,。這些事情似乎就發(fā)生在我們的身邊,，讓我們舉步維艱。這就讓我想到了柏楊的《丑陋的中國人》,，我剛看這本書時,，還不以為然。現(xiàn)在走上社會,，到處都能看到不如意的事,，有時不敢“冒尖”，有時不得不藏拙,；工作上取得一點成績,，免不了要看小肚雞腸們的臉色……然而，自己對別人,，則盡可能地做到一片坦白,。我的人生個樣就是：簡單做人，真摯待人,，平凡人生,。我對學生說過，我要說到做到,，一視同仁,，做到公正、公平,、公開,。為了我們的學生，讓我們的心胸開闊起來吧,。

追尋著吳非老師那束光,，品讀著《致青年教師》這本書，讓我如沐春風,，使我對教育工作有了新的認識,。在今后的教學中,，我將心懷理想，不懈追求,，追尋心中的那片光,，朝著教育的理想不斷前行！

吳非致青年教師讀后感篇七

幾年前就讀過吳非老師的《不跪著教書》,，此書篇幅很長,，從不同角度講述了教育的不同問題。吳非老師的確是一代大家,，把近三百頁的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們,，使我感觸頗深：想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書,，如果教師沒有獨立思考的精神,，他的學生會是什么樣是人？在巨大的麻木和冷漠面前,，我的確有過放棄的念頭,，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱,，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪,，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條,。這本書至今給我留下了深刻的印象,。

暑假前，校長不惜重金購買了吳非老師《致青年教師》百余本,，每人發(fā)了一本,，讓暑假閱讀。當拿到書看到書名時,，我想：自己工作十七年了,，不算是剛上班的老師了？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的,。然而,，邊讀吳非先生的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為,，卻不由怵然。很多地方,，我都與吳非先生對青年教師的期待相距尚遠,。讀先生的文字，真是受益匪淺,。

書中拉家常式的語言,，真實典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者觸膝相談一樣親切,。讀起來竟然愛不釋手,！

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”,、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育,、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng),。

如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中,，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W生，讓我們的心胸開闊起來,。因為教育者的胸襟,，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬,，學生的精神天地就有多大,。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海,，才能仰望星空,。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的,，老師的一言一行都勢必影響學生的一生?，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘,、封閉的人所為,，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生,，對整個社會都是有著重要影響的,！

教師要對自己的職業(yè)生命負責，對我的觸動很大,。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒有把教育當成事業(yè),，對教學沒有理想，沒有追求,，把完成任務(wù)當成目標,，工作就是為了掙份兒工資,，于是乎，工作處于被動狀態(tài),，領(lǐng)導推一推,，他就動一動，教學沒有激情,，更沒有幸福感,，這樣的教師教出的學生又會怎樣呢？教師對自己的職業(yè)生命負責,，吳非先生說的多好啊,，對自己的職業(yè)生命負責，就要對得起自己,，對教師這一職業(yè)多一份熱愛,，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新,，上出一節(jié)節(jié)精彩的課,，讓學生徜徉于課堂的幸福中，同時自己也因精彩課堂而新鮮著,、幸福著,！

吳非致青年教師讀后感篇八

最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書,。以往,，總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧，看得很累但收獲甚少,?？墒牵_《致青年教師》一書,，會發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎,，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀,。于是,，一個個真實的案例浮現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的,。

捧著這本書,，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了,，吳非老師主要通過“做個有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學生的心”,、“尊重常識”,、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個方面,，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。我邊讀邊對照自己的教育過程,，反思自己的教育行為,，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點,，展示的事例,，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章,，我不禁想起了高一時候的語文老師。他是一名大學剛剛畢業(yè),、長相陽光,、性格溫柔的男老師，他從不向同學們發(fā)脾氣,，即便大家認為他“好欺負”,，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺,，有人換座位,，有人坐地上聽課……老師也從來不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣,。直到有一天,，老師終于爆發(fā)了，他居然當著全班同學的面流淚了,，我們都震驚了,，一位男老師居然會對著學生流淚。老師說,，他把對我們的放縱當成了放松,，對我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思,，后來我們的語文課堂煥然一新,，再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新,，這不正是吳老師所說的：不要在學生面前掩飾自己的情感,，不要擔心在學生面前流淚，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒,。倘若你竭力掩飾,，有可能會被學生誤認作是冷漠,，也有可能會讓敏感的學生也去學習克制和忍耐。把你的愛,，你的悲傷和失望,，甚至你的恨，都真實地袒露在學生面前吧,！

作為老師,，我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊,，很多老師都很珍視自己的專業(yè),，他們從自己的學科中獲得教學的樂趣，也獲得生活的樂趣,。因為教師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足,。一個連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈,，而那“開關(guān)”就在他自己的手里,。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”,，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光，一直照耀學生前面的道路,。我們想要當這盞不滅的燈,，就要不斷學習，不斷充電,。

過去,，我們常說要給學生一杯水，我們教師就要有一桶水,。如果這是一桶幾十年不變的水,，那必將是一桶死水。要讓學生得到一杯水,，那必須是一桶常流常新的水,。

吳非致青年教師讀后感篇九

在朋友的推薦下，研讀了吳非老師的《致青年教師》,，獲益良多,。

我們常說，教育無小事,?！吨虑嗄杲處煛芬粫械奈恼露绦【罚P(guān)注的都是教育教學一線的事，正如他在書中所寫的： “教師要關(guān)注教育中的點滴小事”,，只有教師以身作則,，才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才,。

書中的事例涉及校園生活的方方面面,，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,，也告訴我們不放棄點滴機會,，與學生平等會對話?！兜纫粫?，讓他把話說完》真的很適合小學，以前也有試過聽學生說話,，前一句氣得要命,，后一句又感動得不行，這樣的經(jīng)歷不止一次,。那一次,，幾個男生跑到樓下打逗，我看到了,，就打他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子,，我很生氣：“我不敢相信你也會和別人追跑打逗,，而且你為什么不想別人一樣認錯！孩子沉默很久,，說：“我一年級的時候也這樣,。”我一下子氣得不知道怎么辦才好,，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學生,？我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說：“后來老師說我,，我就改了,。”我忽然很愧疚,，竟然把孩子想象成頑固的樣子,。那時候我真想跟他說一聲“對不起”，并暗自慶幸,，幸好沒有立即批評他,，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小,，還不善于清楚明白地表達自己的意思,，如果可能,，我真的希望能給他們每個人足夠的時間，聽他們說他們想說的所有事情,?？墒菚r間很得很少，事情又很多,。吳非老師執(zhí)教高中,，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作,、和學生交流之間的時間呢,？而與他不同的是，小學生更喜歡跟老師說話,，那些奇奇怪怪的想法,，他們偶爾快樂的感受。有時候常常想,，如果我有時間,，我一定會讓所有的孩子都說個夠，聽他們說話,，然后夸獎他們,。

小學階段是習慣養(yǎng)成的重要時期,，而習慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的,，這就要考驗老師敏銳的觀察能力了，不放過每一個教育契機,?？戳恕兜拇_有難教的學生》這篇文章，有些難過,。確實,，教師的力量很有限，它遠不如家庭對孩子還得更有影響,?？墒牵斂吹絽欠抢蠋煏械哪莻€反面例子后,，我感到很可怕,。如果說，在孩子小的時候,，作為老師,，能不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會變得太可怕。惡作劇,、踐踏他人的好意,、嘲笑他人的善舉，當這個孩子悔悟的時候,，他會多么痛苦,。教育不是教師自己的事情，教育不是學校的事情,，教育是整個社會的事情,。但是作為教師，特別是小學教師,，如果我們能在這六年中,，一直告訴他什么是好的，一直做給他看什么是善的,，就算他學不會,，他也會記得，就不會走得太遠,。因為在他小時候,，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的小時候,，我們對他的教育才能有點用,，便更不能放棄。

把學生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言,，需要的是用行動去證明,，用微笑去感化，用愛去澆灌,。

吳非致青年教師讀后感篇十

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學生的心”,、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育,、教學中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。

書中講述了青年教師的很多困惑,，并從一位經(jīng)驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議,，以及對教育的深層闡述。讀完這本書后,，我感觸最深的有以下幾方面,。

如在《做個有胸襟的教師》一文中，吳非老師指出：教育者的胸襟，是學生的天地,。教師的胸襟有多寬,，學生的精神天地就有多大。良師之心境,，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原。教師心胸博大,，他的學生才能面朝大海,，才能仰望星空；他所教的學科就有可能成為樂園,；他的學生才會開墾自己的心靈,，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的老師,，學生自然“大氣”自然能頂天立地,。這是吳非老師教育我們不僅要做好學生的老師，更重要的是要做一個胸襟遼闊的良師,。

我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生,。”教師的習性會不自覺的影響學生,，更重要的,，是教師的行為直接對學生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中指所說：因為工作繁重,，事務(wù)龐雜,，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序,，關(guān)系不大,；如果既雜且亂，學生看到了,，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂,。在行為習慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣,?？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔，書本擺放整齊,，私人物品和辦公用品位置安排恰當,，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以 作為一名教師,，決不能在教學的同時忽略了一般的細節(jié),，特別是作為一名特教教師更是如此,，因為聾啞學生的模仿能力更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大,。

在教學過程中,，我們碰到難教的學生時會急，在我們面對聾生聽不懂,、學不會的時候更容易急,。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”,，教育教學是“慢”的教育,。對學生的教育，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的。是呀,，我們每天面對的是一群殘疾的孩子,，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛心,，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育,。

“教育無小事”,，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學生面前,，不需講話,，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的,，是思想，是氣質(zhì),，還有未來,。讀了這本書，我深深理解了,，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。