認真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考,，一起來看看吧

吳非致青年教師讀后感篇一

讀了《致青年教師》,，從此愛不釋手,。讀文如讀人,，我從書中明白了很多教學(xué)上的困惑,，也從吳非老師的'行為中學(xué)到了很多。從吳非老師身上我學(xué)會了：用心和愛,。

吳非老師的用心體現(xiàn)在教育教學(xué)中的細微之處,，比如如何與學(xué)生談話，如何提問,，如何說學(xué)生聽得懂的話……,，不要小看這些看似不重要的環(huán)節(jié)，在這些細節(jié)中可以看出老師的知識素養(yǎng),、人格涵養(yǎng),、專業(yè)技能、以及對待學(xué)生的態(tài)度等等,。吳非老師時時刻刻要求自己做到上課帶講稿,，他說：“寧可讓學(xué)生認為我水平差，也不原意他們認為我不認真,?！边@種嚴謹治學(xué)的態(tài)度是多么需要我們青年教師學(xué)習呀,！

“用心”還體現(xiàn)在工作上的認真。反思我的教學(xué),，如果學(xué)生說“沒問題”了,，那我就會很愉悅地放下心來，以為自己的教學(xué)實施很順利,?？墒俏易x吳非老師的《“沒有問題”也是大問題》一文，讓我學(xué)會了從另一個方面看問題,，當一種教學(xué)形式被固化后,，學(xué)生的思維方法便很難得到有效發(fā)展，孩子就失去了創(chuàng)造意識和辯析能力,。基礎(chǔ)教育階段,，到底要培養(yǎng)孩子的的什么能力,？僅僅是學(xué)會解題和應(yīng)付考試就足夠了嗎？顯然不是,，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，才是正確的教學(xué)方法。從《作業(yè)評價未必要用同一標準》一文中,，我看到了一個老師工作上的細致,、用心，他給了每一個學(xué)生不同一般的鼓勵,，滿足了孩子享受成功和進步的渴望和喜悅,。

一個老師事事認真，用心,，為的是盡量不給自己的教學(xué)蒙上暇疵,，處處留心細節(jié)為的是不給每一個孩子心理上造成陰影。正因為“用心”,，老師的“愛”才得以體現(xiàn),。

“愛”體現(xiàn)著尊重?！拔铱梢宰x你的作文嗎”,、“你已經(jīng)是你了”、“你愿意到我的辦公室來玩嗎” ……吳非老師的每一句話都體現(xiàn)著對學(xué)生的尊重,。不可否認,，每一個老師心里都裝著自己的學(xué)生，但如何讓學(xué)生體會到你對他的好呢,？讀了書中的若干文章后,，我體會到,，用什么才能拉近與學(xué)生的距離呢？只有尊重,。只有尊重學(xué)生,，你的愛才能得以體現(xiàn)。

“愛”蘊含著包容,、信任,。《做一個讓孩子信任的人》,、《教師的心中要有陽光》《我們將留給學(xué)生的記憶》等篇章,，讓我不忍釋手。

“愛”是責任,。作為教師,，我們不應(yīng)只教會孩子相應(yīng)的知識，還要循序漸進地教給他學(xué)習的方法,，生活的常識,；培養(yǎng)他們學(xué)習探究的興趣?！笆谥贼~不如授之以漁”,，“教是為了達到不教”，在這種目標提升的過程中,，本著為孩子終身學(xué)習著想,，需要老師付出極大的耐心和責任心。

讓我們期待著那一天,，用我們的行動和理想,。讓我們教著、學(xué)著,、思考著,、努力著，和吳非老師一樣,。

吳非致青年教師讀后感篇二

我喜歡讀書,，因為我一直覺得愛讀書的女人，常常也應(yīng)該是智慧的女人,。智慧的女人不一定美麗,，卻會有一種特別的魅力，智慧的女人或許常常習慣于獨處,，可是書讓她不孤寂,，不落寞。而且，書能夠影響我的心靈,，能把我無序而紛亂的世界理出頭緒,，也會讓我體驗生活的幸福與快樂。

暑假前,，學(xué)校給每一位老師發(fā)了一本《致青年教師》作為暑假閱讀的書籍,。當拿到書看到書名時，我想：自己工作二十一年了,，還算是青年教師嗎,？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的。然而,，邊讀吳非先生的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,，卻有些汗顏,，很多地方，我都與吳非先生對青年教師的期待相距尚遠,。

翻開目錄,，看著那些章節(jié)標題、文章題目,，一次次叩問自己：你是個有胸襟的教師么？你對學(xué)生是不是容易著急,？你心里裝著學(xué)生的心嗎,？你放棄了自己的理想了嗎？你在學(xué)生心里播下了善良的種子了嗎,？……讀吳非老師的文字,，真正感受到要成為一名成熟的教師，就須做一棵安靜的小草,，執(zhí)著,、寬容、堅韌,，享受平凡的幸福,！

做一個有胸襟的老師

吳非先生啟發(fā)我們要做一個有胸襟的老師。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長空一般高遠,。處在思想成長期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生。教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”,。當今社會的競爭壓力越來越大，教會學(xué)生學(xué)會坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘,、封閉的人所為,，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,，對整個社會都是有著重要影響的,！

大氣地對待同行

《我是來欣賞同行的》糾正了我以前的聽課觀。他告訴我們要寬容,、大氣地對待我們的同行,。古人都知道“百家爭鳴、百花齊放”才能使世界多彩,。所以吳老師說“我們是來欣賞別人的,，不是來比武的，所以就能更多地看到人家的長處,?！?/p>

以前聽課時，常常懷著找茬的心態(tài),，好像能挑什么毛病就可以顯示自己的實力,。為上課教師一時的口誤而斤斤計較?！拔沂莵硇蕾p同行的,。”一句驚醒夢中人,。課堂不像演戲,，沒有經(jīng)過精心彩排，失敗,、缺陷都是正常不過的,。我們是來“聽”課的，是來欣賞,、來觀摩,、來交流的。放正心態(tài),，才能看到并學(xué)到別人更多的優(yōu)點,。讓我們大氣地對待同行，為同行的成績伸出我們的大拇指。

寬容地對待學(xué)生

所以,，我們要學(xué)得大氣一下,。當學(xué)生遲到時，不要陰沉個臉,，要學(xué)會關(guān)懷,；當學(xué)生沒有完成作業(yè)時，不要劈頭蓋臉,，要學(xué)會曉之以利害,；當學(xué)生經(jīng)常犯錯誤時，不要掀學(xué)生的老帳,，要學(xué)會就事論事……只有這樣,，我們才能把我們的大氣潛移默化地傳授給學(xué)生。

做一個幸福的老師

做教師的好多年來,，一直被一個問題所困惑著,，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€話題：“做老師，你快樂嗎,？你幸福嗎,？”當我讀完書，掩卷長思,，終于,，有了一個使自己都感動的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師,！”

“教師對自己的職業(yè)生命負責”,，吳非先生說得多好啊，對自己的職業(yè)生命負責,，就要對得起自己，對教師這一職業(yè)多一份熱愛,，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課,，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,，同時自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著,！

朱小曼教授指出：教育的目的,，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福,。換言之，教育就是追尋幸福、創(chuàng)造幸福,、享受幸福的過程,。

學(xué)習本身應(yīng)是快樂的，知識的獲得，想象的拓展,，思維的升華，其中蘊涵著無窮的樂趣,。教書育人的根本目的,，不僅僅是“傳道，授業(yè),，解惑”,，也不僅僅是為社會培養(yǎng)“人材”，其根本目的應(yīng)是提升一個人的生命質(zhì)量,，讓學(xué)生成長為自由的,，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素,，它會感染到學(xué)生年幼的心靈,。

做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性,。不管我們個人遭遇如何,，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽光傳達給他們,，從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈,。

做一個幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù),，學(xué)生是在不斷錯誤中成長的,。“教育工作的一個重要特征就是慢”,。張愛玲說：在人生的路上,，有一條每個人非走不可，那就是年輕時的彎路,，不摔跟頭,，不碰壁，不碰個頭破血流,，怎能煉出鋼筋鐵骨,，怎能長大呢？在學(xué)生犯錯時,，教師學(xué)會寬容地等一等,，從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。記得有這樣一段話,；如果一個孩子生活在批評中,，他就學(xué)會了譴責,；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信,；如果一個孩子生活在認可中,，他就學(xué)會了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習,、對生活,、甚至對人生的態(tài)度。因此,，作為一名教師,，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生，以贊賞的眼光看待每一個學(xué)生,。

做一個幸福的教師,，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”是屈子不死的離歌,，也是我心靈的牧歌,。我虔誠為我們祈禱：做一個幸福的教師。

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽光中,，孩子們哼著歌向?qū)W校走去,，有時能停下來看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題,，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲,；中午，他們能吃上一份由政府提供的,、全國城鄉(xiāng)同一標準的營養(yǎng)餐,；學(xué)生能保有自己的愛好，下午4點起,，他們在球場上奔跑叫喊,，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題,；晚上,，做完作業(yè)后，捧起一本詩集,，輕聲地讀給媽媽聽……”

做一個幸福的教師，幸福地做教師,，你還等什么呢,？

吳非致青年教師讀后感篇三

幾年前就讀過吳非老師的《不跪著教書》，此書篇幅很長,，從不同角度講述了教育的不同問題,。吳非老師的確是一代大家,，把近三百頁的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們，使我感觸頗深：想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書,，如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣是人,？在巨大的麻木和冷漠面前,，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史,，想到文革給中國人帶來的恥辱,，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師,，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條,。這本書至今給我留下了深刻的印象。

暑假前,，校長不惜重金購買了吳非老師《致青年教師》百余本,，每人發(fā)了一本，讓暑假閱讀,。當拿到書看到書名時,，我想：自己工作十七年了，不算是剛上班的老師了,？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的,。然而，邊讀吳非先生的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為，卻不由怵然,。很多地方,，我都與吳非先生對青年教師的期待相距尚遠。讀先生的文字,，真是受益匪淺,。

書中拉家常式的語言，真實典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活,，就如和作者觸膝相談一樣親切。讀起來竟然愛不釋手,！

這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識”,、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育,、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng),。

如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來,。因為教育者的胸襟,，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空,。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學(xué)生學(xué)會坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘,、封閉的人所為,，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,，對整個社會都是有著重要影響的,！

教師要對自己的職業(yè)生命負責，對我的觸動很大,。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒有把教育當成事業(yè),，對教學(xué)沒有理想，沒有追求,，把完成任務(wù)當成目標,，工作就是為了掙份兒工資，于是乎,，工作處于被動狀態(tài),，領(lǐng)導(dǎo)推一推，他就動一動,，教學(xué)沒有激情,，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學(xué)生又會怎樣呢？教師對自己的職業(yè)生命負責,，吳非先生說的多好啊，對自己的職業(yè)生命負責,，就要對得起自己,，對教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新,，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,，同時自己也因精彩課堂而新鮮著,、幸福著！

吳非致青年教師讀后感篇四

《致青年教師》一書在手頭上已經(jīng)有段時間了,，翻過幾次,，但不曾細看。這幾日又拿起此書,，認認真真看了一遍,，甚感此書確為青年教師的必讀之物。在讀書過程中,，平日的困惑迷茫之處,，常有茅塞頓開之感；有時為書中渾然天成的絕妙之語而拍案叫絕,；也會因書中所言與我心中所想不謀而合而竊喜,；而讀到作者所列的當今教育現(xiàn)狀及不良后果，也會眉頭緊皺,、扼腕嘆息,。

讀罷此書，感慨良多?，F(xiàn)將我心中所思的三點內(nèi)容呈上,，與各位交流。

一,、學(xué)高為師,，身正為范。

曾聽過這樣一個例子：病人到醫(yī)院看病,，從不會對醫(yī)生指手畫腳,，只覺得醫(yī)生是專業(yè)人士，應(yīng)言聽計從,，方能手到病除,；另一方面，?？吹接腥藢處熀徒逃奉^論足,，侃侃而談,，似乎有點文化，有點“教育思想”的人,，都是教育家,。

“教師專業(yè)化”是這些年一直在說的一個詞。我想,，就現(xiàn)今的情況而言,，教師的知識水平一般是比學(xué)生高的，在學(xué)術(shù)知識方面,，教師基本具備了“專業(yè)化”的要求,。而我們“不夠?qū)I(yè)”的地方是什么？是教育知識,。

不得不承認,，我們目前的教育理念與某些發(fā)達國家相比，是存在差距的,。而就是這樣相對“落后”的教育理念,，也并不普及。不管是在職多年的老教師或是走上崗位不久的青年教師,，或多或少都存受著落后陳舊的教育理念的影響,，這樣的.教育理念和教育方式讓我們覺得，這十幾年來,，我們的教育“軟件”沒什么發(fā)展,。

所以，當被人品頭論足的時候,，我們要思考：我們是不是確實不夠?qū)I(yè),？我們也要想著辦法讓自己“專業(yè)”起來。

除了“專業(yè)”,，吳非老師在書中（尤其第一輯）還提到過幾個關(guān)鍵詞：情感,、大氣、教養(yǎng),、陽光,。這幾點是老師所應(yīng)具備，也更是一個“人”所應(yīng)該具備的,。而提出這些詞語,，難道說老師不是“人”？我想借著之前很流行的一個詞來說明：教師應(yīng)該是一個傳播著“正能量”的人,。

教學(xué)生做一個大氣的人,，一個有教養(yǎng)的人。這本是中華民族的傳統(tǒng)，這種教育理念在中國古代的教育事例中很明顯地體現(xiàn)出來,。而如今,，我們不得不重提這些。

人的心中要有陽光,，否則他的世界將是昏暗的,。教師應(yīng)該指引學(xué)生尋找陽光、發(fā)現(xiàn)陽光,，這樣學(xué)生的人生才會被光明照亮。

情感,、大氣,、教養(yǎng)、陽光,。這些是我們要教給學(xué)生的,，也是我們自己應(yīng)該具備的。因為你是怎樣的人,，你就會教出怎樣的學(xué)生,。

二、隨風潛入夜,，潤物細無聲,。

教育是“春風化雨”的藝術(shù)。我們要注重教的內(nèi)容,，也要講究教的方式,。我還是用幾個關(guān)鍵詞來說：慢、溫和,、理解,、平等。

吳非老師說,，教育的一個重要特征是“慢”,。孩子的成長需要一個過程，而這個過程總是慢的,，急不得,。我們知道“冰凍三尺非一日之寒”，也知道“一口吃不成胖子”,，既然這些道理我們都懂,，那為什么還急于求成呢？哲學(xué)上說,，要按照事物發(fā)展的規(guī)律辦事,。所以教師的工作，一定是按照學(xué)生成長、發(fā)展的規(guī)律來的,。

我們應(yīng)該都有過叫學(xué)生到辦公室的經(jīng)歷,。回想一下,，我們對學(xué)生提出這個要求時是怎樣說的,？可能說法不一，但有一個共性：會讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼,。吳非老師在書里說,，他是這樣問的：“你愿意到我的辦公室來玩嗎？”這樣說的結(jié)果是：孩子們不害怕去老師的辦公室了,，甚至有些期待,。其實，就算學(xué)生犯了錯,，需要找他單獨談?wù)?，至少我們在提出這個要求時，語氣可以溫和點,。

你遇到過很調(diào)皮,、很好動、很不聽話的學(xué)生嗎,？你是不是覺得很頭疼,、很惱火、很不理解,？怎么能這么皮?。∫豢桃查e不??！可是你想過嗎？孩子是充滿好奇心的,?？赡芩暮闷嫘谋纫话銓W(xué)生都強，他對這個世界和身邊的事物充滿了好奇,。他渴望探索那些未知,。當然，也有可能是因為他就是控制不住地想動――他有多動癥,。如果你能想到這些,，就能理解學(xué)生。

“動手”大概是絕對不該有的,。那么“動口”呢,？很多時候,，我們往往以“我是為了你（學(xué)生）好”這樣的理由對學(xué)生“動口動手”。我相信大部分老師這樣做的初衷的確是為了學(xué)生好,。但是這樣的手段,，這樣的方式，恰當嗎,？我們常常教育學(xué)生要尊重老師,，那么老師是否也尊重了學(xué)生呢？在學(xué)識上,，教師要優(yōu)于學(xué)生,，所以老師有“特權(quán)”，但在人格上,，教師和學(xué)生應(yīng)當是平等的,。

前面說，老師既要注重教的內(nèi)容,，也要注重教的方式。其實我們可以想一想：人的一生中所擁有的知識,，有多少是小學(xué)老師教的呢,？我們給學(xué)生的教育，是除了知識以外剩下的,，是在潛移默化中,，老師的“身教”。

三,、現(xiàn)實再骨感,，理想也要豐滿。

吳非老師化用了林庚先生的話,，說教育本身是“詩”,。詩是什么？是詩人的夢想,。而教育就是教育者的夢想,。有夢有理想的教師才能教出真正的人。

不得不說,，現(xiàn)在的教師確實不如曾經(jīng)那樣神圣和高尚,。究其原因，社會現(xiàn)實與個人因素都有,。

人總歸要吃飯,，不能餓著肚子談教育信仰。但作為一名教師,，如果僅僅把“教師”作為吃飯的工具,，那么很難想象,，他會熱愛這份職業(yè)，很難想象,，他會付出多少努力,，很難想象，他能取得多大成功,，很難想象,，他能教給孩子什么。

我之所謂,，是希望教師能“莫忘初衷”,，堅持“最初的夢想”。即使世事維艱,，即使不得已做一些違心之事,，也不忘教育的本質(zhì)，不忘自己的理想,。做一個有“夢”的人,，更重要的，是點亮孩子的“夢”,。

吳非老師說,，教師應(yīng)該“心里裝著學(xué)生的心”。我想起學(xué)校大廳的一副對聯(lián),，就用它結(jié)尾吧：

”為師不忘童年夢,，常與學(xué)生心比心?！?/p>

吳非致青年教師讀后感篇五

翻開《致青年教師》這本書,，我不禁被他的目錄吸引了，就讓你的眼淚流出來,、不要因為這樣的話而自得,、我是來欣賞同行的愚蠢者的苦干一個個獨特的標題就這樣把我?guī)нM了這本書里。書中平實的語言,，真實典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活，讀后感覺受益匪淺,。

讀完后,，就如同說的是自己的事一樣。同時也為我們指出了許多誤區(qū)和錯誤,。讀完這本書后,，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育,，它的特征是慢,。同時我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課,，課前緊張是正常的等等許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。

讀著這本書我也時常反思我過去的教學(xué)生活,，現(xiàn)在想想當時的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的苦干,。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了，教學(xué)過程也流暢了,。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗跟書中所說的不謀而合,。

在我們的教學(xué)過程中，當我們碰到難教的學(xué)生時會急,，當孩子聽寫詞語老是錯誤時,，我們也會急，甚至有時會責罵他們,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是慢，教育教學(xué)是慢的教育,。對學(xué)生的教育,，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的,。

我們經(jīng)常說：有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。教師的習性會不自覺的影響學(xué)生,，更重要的,，是教師的行為直接對學(xué)生起了一個示范,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中指所說：因為工作繁重,，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西,。如果擺放有序,，關(guān)系不大;如果既雜且亂，學(xué)生看到了,，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂,。在行為習慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣,?？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔，書本擺放整齊,，私人物品和辦公用品位置安排恰當,，學(xué)生對他們的教學(xué)自然會多一份責任感。所以作為一名教師,，決不能在教學(xué)的同時忽略了一般的細節(jié),，特別是作為一名特教教師更是如此,，因為聾啞學(xué)生的模仿能力更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大,。

在教學(xué)過程中,，我們碰到難教的學(xué)生時會急，在我們面對聾生聽不懂,、學(xué)不會的時候更容易急,。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是慢,，教育教學(xué)是慢的教育,。對學(xué)生的教育，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的。是呀,，我們每天面對的是一群殘疾的孩子,，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛心,，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育,。

教育無小事,，生活及教育，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話,，教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識重要得多的,，是思想,，是氣質(zhì)，還有未來,。讀了這本書,，我深深理解了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西,。

吳非致青年教師讀后感篇六

讀到“你一定能寫好”給了我一些想法：在我們平時的教學(xué)中，也是常常注意鼓勵孩子,，讓學(xué)生自信起來大膽說大膽地寫,，但是在對一個孩子無數(shù)次鼓勵 沒有效果之后，我們的耐心好像瞬間消失了,。這是一種失望出來的體現(xiàn),，隨之就會出現(xiàn)一些無意識說的傷害學(xué)生的語言，比如說“你上課到底有沒有聽,？”“我說不行就不行,！”“我再也不管你了，隨你的便好了,?！薄澳憧烧嫘校棺龀鲞@種事,！”“都是一樣的孩子,，你怎么就不如別人！”“就知道玩,，一提學(xué)習就沒了精神,。”……這樣的話有時是隨口說出,，確不知對孩子有無形的傷害,，前面所做的也就功虧一簣了，所以這鼓勵的話還是要持之以恒地說,，孩子們是有感情的,，孩子的心是最純凈的,，你對他們的真誠他們總有一天會領(lǐng)悟,，等待花開的，畢竟是一個漫長的過程,。讓我們做一個會“說話”的老師,。

讀“為什么你的學(xué)生缺乏氣度”我想到了發(fā)生在班級的事情：那是的12月，記得那天是進行了古詩文誦讀大賽和早操的比賽,，比賽結(jié)束完,，結(jié)果還沒有出來，但是跟孩子們已經(jīng)說好了,，只要努力了,，就好,！

當時我是5年級古詩背誦的評委，六個年級的比賽是一起進行的,，我從五年級下來的時候就看見董晨陽在班級哭,，見我下來，大家都圍著我,，七嘴八舌的說起來,，聽了好半天才知道，原來是背誦古詩的時候董晨陽《勸學(xué)》沒有背出來,，大家都指責他,，所以孩子就哭了。我把孩子叫到跟前,，其實我也是非常詫異的,，昨天在我這里過關(guān)的時候背的好好的，怎么到比賽的時候就背不出了呢,，我想大概是緊張了吧,。

“怎么了？”

“老師,，我勸學(xué)沒有背出來”,，眼睛里眼淚還在流

“今天早上不是告訴我只有《小兒垂釣》背誦不出來嗎？”

“是的,，可是老師叫我的背誦的時候我就什么都忘記了,。”

……

“你努力了嗎,？昨天回去背了嗎,？”

“恩，我背的”

“那就好,，只要你努力了,，老師和同學(xué)都不會怪你的，以后我們要提前做準備,，下次的比賽我們有把握了”

“盛老師,，謝謝你原諒我……我以為你也會怪我”

孩子的眼中又流出了眼淚

我抹去孩子的淚水

我們教師，在孩子做錯事情的時候,，如果多些諒解,、寬容，而不是一味發(fā)火指責的話,，孩子們得到的也許會更多,，我們常常會誤解孩子，這樣的誤解對孩子是多大的傷害呀，一個不分青紅皂白的`老師教出來的孩子也一定是個蠻不講理的,，教育中多一些寬容,、理解，孩子和我們就更進一點,，我想這次的比賽對董晨陽會是一次很好的體驗,，對我，同樣是,。

讀吳老師的“作業(yè)評價未必要用同一標準”讓我感觸頗深,，世界上沒有兩個相同的葉子，世界上沒有兩個相同的孩子,，每個孩子的都是特別的花朵,，也許這個孩子沒有牡丹的國色天香，也許那個孩子沒有百合的清新脫俗,，也許他們沒有郁金香的乖巧內(nèi)斂,，但是我們教師一定要知道，他們是世界上獨一無二的,，他的芳香自有他的特別之處,。也許他現(xiàn)在沒有完全開放，他還是小花蕾也許只要你細細的聞,，慢慢的品,，等待他展開花瓣，那時,，肯定是芳香撲鼻,，香艷滿園。

只是,，我們要慢慢等,，多一些耐心。

吳非致青年教師讀后感篇七

時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼之間,，我參加工作已經(jīng)有十多個年頭，站在講臺上,，剛畢業(yè)時那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天,。十幾年的時間，足以改變許多事情,，但對教師這一工作的責任感,，卻由年輕時的火熱衍變成了今日的綿長不息,。

常常聽到有人說："你是老師?。〔诲e呀,！一天就那么幾節(jié)課,，動動嘴就行了,，有雙休，有寒暑假…",。每次聽到這些,，我只是一笑了之，我明白,，只有從事了教師工作的人才能真正體會到這份工作的辛苦,，其他人是永遠也感受不到的。記得剛參加工作的時候,，一位老教師對我說："老師吃的是良心飯,！"這句樸實的話語道出了教師精神的實質(zhì)。是??！在這個平凡的世界里，我們需要英雄,，但我們更需要千千萬萬,，實實在在，腳踏實地于平凡崗位的有責任心的人,。教師,，固然有著別人無法理解的艱辛，但她也同樣有著別人無法體會到的幸福,！每天清晨,，踏進校門，孩子們那一聲聲甜甜的"老師早,！"是種幸福,；每年教師節(jié)，辦公桌上那朵朵艷麗的鮮花是種幸福,；每送走一屆畢業(yè)生,，他們會不舍地道上一聲："老師，我們會回來看您的,！"是種幸?！腋５谋澈笫墙處煾冻龅臒o窮無盡的愛！教師的愛是春風化雨,、潤物無聲的,，付出時，我們沒有想到回報,，這就是一種責任的驅(qū)使,。

選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻。每天面對著一群鮮活的生命,，叫我們又怎么敢懈怠呢?如今,，除了教師的身份，我也是一名學(xué)生家長,。每天看著兒子點點滴滴的變化,，聽著他滔滔不絕地講著每位老師帶給他的或有趣、或新奇的知識,，心里充滿了對老師的感激,。我想，每天會有多少像我一樣的母親在和她的孩子分享學(xué)校帶給他們的快樂?亦或是焦慮孩子的止步不前,，孩子們周而復(fù)始的求學(xué)之路,，牽動的是多少帶著期盼的母親的心哪，讀后感《有愛就會有感動--《致青年教師》讀后感》,。我想：每位孩子的母親應(yīng)該也和我一樣,，希望孩子的老師能夠愛他，對他負責,；當他受委屈時,，也希望老師能夠像媽媽一樣摸著他的頭，安慰他吧,。這種念頭便會驅(qū)使我盡力把學(xué)生的每件小事做細,、做好。

曾經(jīng)教過一個孩子,，他叫小凡,，是個特別調(diào)皮的小男生，時常把你搞得暈頭轉(zhuǎn)向,。印象特別深的是剛上一年級時他上學(xué)來得最晚,，放學(xué)溜得最快；上課時不是找別人說話,，就是一個勁兒地玩手指,、摳桌子；下課嘛,，最愛追逐打鬧,，不是擦傷自己的鼻子，就是撞傷別人的額角,。反正,，隔三差五地給你惹出點事兒來，讓你忙得不亦樂乎,，氣得昏頭脹腦,。他對待學(xué)習,，似乎有一種天生的抵觸情緒，這讓我和各任課老師很為難,，為了走近他,，了解他,，我們決定采用"懷柔"政策,，希望他能感覺到我們對他的關(guān)愛?？墒撬莻€軟硬不吃的孩子,，我找他談過幾次話，可是每次他總是愛理不理的樣子,，這讓我很難辦,。

有一天吃完午飯，他像一個發(fā)號施令的小將軍,，領(lǐng)導(dǎo)班上的其他男孩,，拿著尺子打來打去。當班長跑來向我報告,，我連奔帶跑來到教室,，立馬呵斥了他們。因為尺子太危險,，便將其一一沒收,，其他孩子都很規(guī)矩的交給了我，除了他,，不僅不情愿,，眼神里還透著一種憤怒，就是這憤怒的眼神,，讓我感覺他簡直是在挑戰(zhàn)我們老師的權(quán)威,！于是，我單獨把他叫到辦公室,，決定和他"好好"談一次,！

他低著頭，乖乖地跟我到了辦公室,，不敢正眼瞧我,。當時，我氣憤極了,，提高聲調(diào),，非常嚴厲地告訴他："玩這種危險的東西，不僅會傷害到自己還會傷害別人,，老師收你的尺子也是應(yīng)該的,，作為小學(xué)生應(yīng)該聽老師的話,。"而他始終一言不發(fā)，眼睛望著別處,，根本沒把我說的話當一回事,，這舉動讓我更氣憤，我便問他："你在聽老師講話嗎?"他不語,，我接著問："你知不知道跟小朋友一起甩尺子是非常危險的?"他還是不語,，我又問："小朋友怎么能不回答老師的問題呢?"這次，雖然他還是沒有說話,，但我明顯感覺他的眼光閃了一下,，頓時，我想,，我是不是說到他的痛處了?于是語氣緩和了一點問道："是不是覺得平時沒有小朋友跟你玩,，今天那樣做是想引起大家的注意啊?"果然，他點了點頭,，我的心微微一震,，溫和地說到："其實班里的小朋友也很想和你做好朋友，只是你平時學(xué)習不夠認真,，喜歡調(diào)皮搗蛋,，所以大家才會遠離你的。如果你能好好地表現(xiàn)自己,，那老師,、同學(xué)都會喜歡你的。"聽了我的這番話,，他哭了,！哭的很傷心！是??！對于一個7歲的孩子，沒有伙伴和他玩,，他的內(nèi)心是孤獨的,。他渴望得到老師、同學(xué)的關(guān)注,，今天他的這一行為也只是在證明他是一個充滿感情的孩子?。?/p>

看著他離去的背影,，我的心中有種說不出的滋味,。于是接下來的日子，我有意引導(dǎo)其他孩子主動和他交朋友,，主動找他玩,。慢慢地,，我發(fā)現(xiàn)在我的有意識引導(dǎo)和呵護下小凡變了，變得開朗多了,，還發(fā)現(xiàn)他會不時開心地笑,。上課的時候，他也能積極發(fā)言了,，他的眼睛緊盯著你,，手舉得高高的。他變得合群了,，變得比以前活潑了,。我欣喜地看著他的轉(zhuǎn)變,，為他的快樂而快樂,。

事情已過去好幾年了，但這件事給我的印象是深刻的,。我不知道多年以后,，小杰是否還記得幼時的這樁往事，是否還記得有位老師真心地關(guān)愛過他,。多年以后,，長成大人的他，是否會記得童年時老師和他進行的一次次心與心的交流,；我不知道,，我是否在孩子的心田播下了一粒善的種子，一棵愛的幼苗,。但我知道,，師愛就是無悔的付出，無私的奉獻,。它是圣潔的,，因為它不摻任何功利的雜質(zhì)，它是純粹的,，因為它從心里發(fā)出來的,，又直達心的深處。

吳非致青年教師讀后感篇八

著名作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯,?！笔堑模v觀我們的人生歷程,，幾乎每一步的成功和進步,，都與書籍所教給我們的知識和情感密切相關(guān)。作為一名青年教師,，很多方面都亟待提高,，在向優(yōu)秀教師,、有經(jīng)驗的老教師虛心請教和學(xué)習的同時，讀一些優(yōu)秀的教育理論從書,，也應(yīng)不失為提高自身教育素養(yǎng)的一條捷徑,。在最近一個月的時間里，我閱讀了一本名為《致青年教師》的教育理論書,，作者吳非,。

《致青年教師》是吳非老師的告別講臺之作，他把他30多年的教育經(jīng)驗傾囊相授,，對青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問題進行細致地解答,，對大家在教學(xué)中可能忽視的一些細節(jié)進行叮囑，最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知,，做一些有益于這個民族,，無愧于未來的事。

這本書共分六輯,，分別告訴我們：一要“做個有胸襟的教師”,，教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海,，仰望星空,，他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園,；他的學(xué)生,，才會開墾自己的心靈，建造精神家園,。二“不要急”：教育孩子不要急,，個人成長不要急，不要幻想三五年就能成為優(yōu)秀的老師,、名師,，不如腳踏實地從合格的教師做起；三“心里裝著學(xué)生的心”,，說孩子聽得懂的話,，想孩子想的事，時刻想著我們可能留給學(xué)生的記憶,；四要學(xué)會“尊重常識”,，要知道教育所做的一切不過是常識，不能做拔苗助長,，本末倒置,，貽笑于歷史的事；五不放棄理想,，即使什么都看透了,，也別放棄,；六為孩子播下一粒善良的種子，孩子本當有正常的愛做夢的童年,，我們不要驚醒他們的夢,。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠幸福,。吳非老師在文中用平平常常的語言,，用真實的事例，用心靈來記錄文字,，讀來就如和作者促膝相談那般的親切自然,。除了內(nèi)心的震撼，更是對我的一次及時的精神的洗禮,。

尤其在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話時,，有點受驚。因為我從開始教學(xué)至今還沒想過如此深層次的問題,，只是因為喜歡教書,，或者是為找一份相對穩(wěn)定的工作,，而走上教學(xué)的工作崗位,。而在一個學(xué)期的實際教學(xué)中，我也認識到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，對我的職業(yè)生命負責,，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者,，學(xué)習者，實踐家,。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師,，我們可以想的更多。只有團結(jié),、正氣,、奮進的集體，才能鞭策我們的進步,；只有積極,、向上、陽光的形象,，才能讓我們有更多發(fā)展的機遇,。我們青年，是要自覺起來維護這個集體,，推動這個集體,，實現(xiàn)集體凝聚的力量,。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造,，良好集體形象的建立,，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就,。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關(guān)注和努力,，需要我們關(guān)注細節(jié)，關(guān)注小事,，從我做起,，從一言一行做起。

“教育無小事”,，“生活即教育”,，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，不需講話,，教師本身就是一本教科書,，他能教給學(xué)生比知識重要得多的，是思想,，是氣質(zhì),，還有未來。讀了這本書,，我深深理解了,，我需要修煉的還有比專業(yè)知識更重要的東西。路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,！

吳非致青年教師讀后感篇九

暑假，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書,，讀后感觸頗深,。

吳非老師以平易的語言，將自己教書生活中那些生動典型的案例,，一個一個展現(xiàn)在我們面前,，書中很多寶貴的意見能讓我們在教育教學(xué)的道路上少走很多彎路。閱讀這本用心靈澆灌的文字,，就如同與一位智者在徹夜長談,，感受到了教育的另一個境界。

在人生必經(jīng)的歲月里,，青春的印記彌足珍貴,。在燦若繁星的時光中，流逝的是青春的光陰，記錄的是思想的沉淀,，而正是信仰支撐著青春的腳步,。信仰是呼吸的空氣，信仰是沙漠中旅人的飲水,，信仰是我們心中的太陽,。正值青春的我，懷揣激情和夢想,，走上了教學(xué)的工作崗位,，工作七年有余，心中一直堅守者那最初的信仰——示人以美好,，授人以希望,。

在第一輯中有一篇名為《做個有胸襟的教師》的文章，在這篇文章中,，吳非老師寫道：“教師的胸襟,，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。一位優(yōu)秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊,，如同長空一樣高遠,。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科,，就有可能成為學(xué)生的樂園;他所教的學(xué)生，才會愉悅的開墾自己的心靈,。”教師在教學(xué)中不光是扮演傳授知識的角色,，還要擔負起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任,。面對學(xué)生在日常學(xué)習中所出現(xiàn)的問題，教師要擁有愛心,、耐心,，寬容對待。如有學(xué)生遲到了,，別為難他,，讓他進教室。因為學(xué)生遲到了,，內(nèi)心一定很不安,，能站在教室門口，那也得需要很大的勇氣啊,！教師用寬廣的胸襟對待學(xué)生以及身邊的人,，無形中透露著教師不凡的氣度以及獨特的人格魅力，這些將春風化雨般滋潤著,、影響著學(xué)生,，學(xué)生也將心胸開闊起來，不自私,，不與別人斤斤計較,。

同時，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘,，總會把同行貶得一文不值：同行愛好讀書,，他馬上就批評“教師的主要任務(wù)是教書”;同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說“評價教師還是要看課堂教學(xué)”;看到同行上課受到好評,，他又會說“只能上課不搞科研是不行的”;而如果自己樣樣不如人,，什么都比不了，他甚至又會說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“,。這些事情似乎就發(fā)生在我們的身邊,，讓我們舉步維艱。這就讓我想到了柏楊的《丑陋的中國人》,，我剛看這本書時,，還不以為然。現(xiàn)在走上社會,，到處都能看到不如意的事,，有時不敢“冒尖”，有時不得不藏拙;工作上取得一點成績,，免不了要看小肚雞腸們的臉色……然而,，自己對別人，則盡可能地做到一片坦白,。我的人生個樣就是：簡單做人,，真摯待人，平凡人生,。我對學(xué)生說過,，我要說到做到，一視同仁,，做到公正,、公平、公開,。為了我們的學(xué)生,，讓我們的心胸開闊起來吧。

追尋著吳非老師那束光，品讀著《致青年教師》這本書,，讓我如沐春風,，使我對教育工作有了新的認識。在今后的教學(xué)中,，我將心懷理想,，不懈追求，追尋心中的那片光,，朝著教育的理想不斷前行,！

吳非致青年教師讀后感篇十

在寒假里，我拜讀了吳非先生的《致青年教師》,，全書共分六輯“做個有胸襟的`教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識”,、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,，總共計85篇文章,。讀完這些讓人倍感熏陶的文字，仿佛和智者進行了促膝長談,，也讓我感受到了教育的另一個境界,。

對于剛?cè)肼毎肽甑奈襾碚f，吳非先生《致青年教師》一書使我受益匪淺,，也使我在教育教學(xué)的道路上少走很多彎路,。在《致青年教師》“做個有胸襟的教師”中的一篇文章令我感觸頗深，那就是“教師的心中要有陽光”這一篇,，在文章中寫道“有節(jié)課,，說到巴爾蒙特的詩句‘為了看看陽光，我來到世上’,，看到有幾位學(xué)生眼睛發(fā)亮,，有一位激動的淚光閃閃。我喜愛這句詩,，為之而感奮，我也為學(xué)生的感奮而激動,。我覺得,，青年的心中裝著這樣的詩句，他的人生就會一直被光明照亮,?！敝挥薪處煹男闹袚碛嘘柟猓瑢W(xué)生才能被陽光所照耀；也只有陽光的教師才能培養(yǎng)出陽光的學(xué)生,。在我們決定成為教師的那一刻,，那我們就要從教師這一神圣的職業(yè)中尋找和感受快樂，然后用陽光的心態(tài)去溫暖學(xué)生,，讓學(xué)生感受到學(xué)習與成長的快樂,。在教育教學(xué)的道路上，每位教師都應(yīng)該思考如何成為給予學(xué)生陽光的老師,，又如何讓學(xué)生將他們感受到的那束陽光再去給予別人,，溫暖別人。

在“不放棄理想”這一篇中也引起了我的共鳴,，理想和夢想是人生中一直在追逐的那束光,，是指引我們勇向前方的精神動力。理想是一個人最為寶貴的東西,，追逐理想的人光彩熠熠,。而對于教師來說，理想也是不可或缺的,。吳菲先生認為“教育是為明天的社會培養(yǎng)合格的人,，所以教師必須要有理想。教育的最終目的是為了讓未來的社會超越今天的文明,，這就是理想,。教育本身就是美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求,，她呼喚建立美麗的人格,，她當然需要理想?！苯逃抢硐胝叩氖聵I(yè),，教育要培養(yǎng)理想。理想也是指教師心中的那一份信念感,，正是教師所擁有的信念感才賦予了教師職業(yè)的神圣感,。若有一天教師的理想信念不再，那她的課堂就會失去活力和激情,，就會像“機器人”一樣,，過著日復(fù)一日，年復(fù)一年的機械的枯燥的生活,。吳非老師在這一篇提到“青少年需要有夢想的教師”只有教師心中擁有理想和夢想,，那她的課堂才會富有生趣，她的言語才會感染到學(xué)生,，這樣才能為社會培養(yǎng)出合格的人,。

吳非老師《致青年教師》中的文字,，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我教育教學(xué)的道路,，并且不斷地給我新的勇氣去正視教育,。在教育教學(xué)的道路上，我要做的還有很多,，我也會更努力地做到最好,！

吳非致青年教師讀后感篇十一

翻開《致青年教師》這本書，我不禁被他的目錄吸引了,，“就讓你的眼淚流出來”,、“不要因為這樣的話而自得”、“我是來欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””,。一個個獨特的標題就這樣把我?guī)нM了這本書里,。書中平實的語言，真實典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活,，讀后感覺受益匪淺。

讀完后,，就如同說的是自己的事一樣,。同時也為我們指出了許多誤區(qū)和錯誤。讀完這本書后,，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度,，也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育，它的特征是慢,。同時我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課,，課前緊張是正常。許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了,。

讀著這本書我也時常反思我過去的教學(xué)生活,，現(xiàn)在想想當時的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了,，教學(xué)過程也流暢了,。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗跟書中所說的不謀而合。

在我們的教學(xué)過程中,，當我們碰到難教的學(xué)生時會急,，當孩子聽寫詞語老是錯誤時，我們也會急,，甚至有時會責罵他們,。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”,，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對學(xué)生的教育，不是捏泥人,，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的。

我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生,?！苯處煹牧曅詴蛔杂X的影響學(xué)生，更重要的,，是教師的行為直接對學(xué)生起了一個示范,。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務(wù)龐雜,，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西,。如果擺放有序，關(guān)系不大;如果既雜且亂,，學(xué)生看到了,，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養(yǎng)成上,，教師常常是榜樣,。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔,，書本擺放整齊,，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學(xué)生對他們的教學(xué)自然會多一份責任感,。所以 作為一名教師,，決不能在教學(xué)的同時忽略了一般的細節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此,，因為聾啞學(xué)生的模仿能力更強,，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。

在教學(xué)過程中,，我們碰到難教的學(xué)生時會急,，在我們面對聾生聽不懂、學(xué)不會的時候更容易急,。在《不要急》中,，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育,。對學(xué)生的教育,，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的,，也不是即刻就能完成的,。是呀,，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子,，但是我們可以想象,，我們能給他們的只有愛心，耐心,，對我們的孩子實施持之以恒的教育,。

“教育無小事”，“生活及教育”,，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，不需講話，教師本身就是一本教科書,，他能教給學(xué)生比知識重要得多的,，是思想，是氣質(zhì),，還有未來,。讀了這本書，我深深理解了,，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西,。

吳非致青年教師讀后感篇十二

吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個方面結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng),。

如在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非老師說我們教育孩子們成為人,，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時,，就讓我們的眼淚流出來作為老師,，我們要做一個有真情實感的老師。說實話,，面對學(xué)生,，我笑過，也哭過,。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。事后,，我還埋怨自己太沒出息,，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實感的流露,，是人性中最美好的情感,。作為教師，就是教學(xué)生做一個有真情實感的人,，而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動于衷,、冷眼處之的'人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物，那么這是我們教育的失敗,。我認為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以，作為老師,，我們不僅是知識的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。

作為教師,，我們不僅要當好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個博大的胸懷,。因為教育者的胸襟,，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園;他的學(xué)生,，才會開墾自己心靈。所以說,，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理,。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生,。所以，我們不能事事斤斤計較,，不能嫉賢妒能,，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師,。

作為教師,，我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,，勤奮好學(xué)，博才多識的人,。只有這樣,，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識與智慧,，為學(xué)生照耀他們的人生之路?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快,，知識面很廣,，興趣很多，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識層面上,，不多一些一技之長,，那就會變成我們自己與學(xué)生不合群，從而被學(xué)生所疏遠,，被社會所淘汰,。所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當遠遠高于學(xué)生,，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好,，十八般武器，不需要樣樣精,，但起碼能通一些,。在當前新大課改的形勢之下，我們老師更應(yīng)當表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習,，只有這樣,，我們才能為學(xué)生樹立榜樣，用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路,。

讀后感