作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

大班語(yǔ)言我的故事教案篇一

1、欣賞有趣的故事,，進(jìn)一步了解漢字的由來(lái),。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：結(jié)繩記事,、山脈起伏,、光芒四射。

“日,、人,、火,、山”象形文字圖卡、繩子若干

1,、討論引入：“你認(rèn)識(shí)什么字,？字是怎么變來(lái)的？”

2,、結(jié)合圖片講故事,。

a、講述第一段,?！肮艜r(shí)候的人是怎么記事情？”（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“結(jié)繩記事”,，并學(xué)習(xí)用繩子打結(jié)）

b,、講述第二段?！昂髞?lái)又發(fā)明了什么樣記事方法,？這方法比結(jié)繩記事好用嗎？你能想出更好的辦法嗎,？

c,、講述第三段?！笆钦l(shuí)發(fā)明了象形文字,？他是怎樣發(fā)明象形文字的？這種發(fā)明比前兩種發(fā)明有什么好處呢,？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“光芒四射”,、“山脈起伏”、并以繪畫(huà)形式表現(xiàn)簡(jiǎn)易的象形文字,。

d,、講述第四段?！澳阆矚g倉(cāng)頡嗎,？為什么喜歡他？

3,、教師再次完整地講述故事,，并小結(jié)“倉(cāng)頡是發(fā)明中國(guó)文字的先祖，他發(fā)明象形文字,，從此人們開(kāi)始學(xué)會(huì)運(yùn)用字記錄和表達(dá)”,。

4、游戲“猜猜象形字”

反思：整合式的故事教學(xué)

故事是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)最常見(jiàn)的一種形式,，但多數(shù)老師往往停滯在傳統(tǒng)故事教學(xué)模式中,，即教師完整講述故事,、幼兒聽(tīng)故事、提問(wèn)知道故事名稱(chēng),、理解故事內(nèi)容,、中心思想。這種灌輸式的學(xué)習(xí),，使得許多優(yōu)秀的故事讓幼兒聽(tīng)得覺(jué)得乏味,。

分析本教材，我一改以往的教學(xué)風(fēng)格,，采用整合式的教學(xué),，如繪畫(huà)、動(dòng)手,、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會(huì)逐一感受故事的每一情節(jié),。如此一來(lái),，孩子們?nèi)硇牡胤潘桑痪心嗥饺罩械陌察o,、全身心傾聽(tīng)的狀態(tài),，習(xí)得自然、學(xué)得開(kāi)心,。而我也對(duì)本活動(dòng)有了更深的體會(huì)：

1,、教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，引“孩”入勝,。

2,、教學(xué)表現(xiàn)形式應(yīng)是多姿多彩，不拘一格,。

3,、要有開(kāi)放的心態(tài)，兼容幼兒的不同想法,，尊重孩子個(gè)性的發(fā)展,。

4、同時(shí),，教師應(yīng)有豐富的感知經(jīng)驗(yàn),，較高的教學(xué)素質(zhì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)不斷地豐富,、積累幼兒的感知,。

大班語(yǔ)言我的故事教案篇二

1、在看看講講中,，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法,，從中感受人的聰明才智,。

2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望,。

3,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4,、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神,。

5、探索,、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征,。

漢字（象形字、甲骨文,、現(xiàn)代文）若干的卡片

1,、引導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)漢字的興趣,。

2,、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。

師：

1）誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶,？（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中,，教師隨即引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法）

2）師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎,？

3,、設(shè)疑

師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,，并積極參與討論）

4,、活動(dòng)延伸

根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長(zhǎng)一起討論,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的漢字,。

大班語(yǔ)言我的故事教案篇三

1.通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)以及漢字的演變過(guò)程,。

2.通過(guò)觀察象形文字和現(xiàn)代文字,，初步認(rèn)讀幾個(gè)常見(jiàn)的漢字。

3.以幫象形文字找朋友的游戲,，增加幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,。

教具：象形字卡片、課件《倉(cāng)頡造字》,、實(shí)物,、象形字和現(xiàn)代文字圖片:日、月,。

學(xué)具：文字匹配操作紙人手一張,、記號(hào)筆,、實(shí)物彩圖水、火,、山,、目、人,、口,、羊。

（一）教師談話導(dǎo)入,，引出故事《倉(cāng)頡造字》,。

教師：小朋友，你認(rèn)識(shí)漢字嗎,？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些漢字,？

教師：那你知道漢字是怎么來(lái)的呢？下面請(qǐng)小朋友看一段故事叫《倉(cāng)頡造字》,。

師幼一同觀看課間前半段,。

教師：故事里講了誰(shuí)？他用什么方法來(lái)記事情的,？這樣的方法好嗎？為什么,？

教師小結(jié)：打結(jié)的方法雖然好,，但記得事越來(lái)越多，這種方法就不管用了,。

教師：你有什么好辦法來(lái)幫助倉(cāng)頡,？

觀看課間后半部分。

教師：倉(cāng)頡想到了什么方法,？他是看到什么才想到用符號(hào)記錄呢,？

教師小結(jié)：原來(lái)倉(cāng)頡看到了事物才想到用符號(hào)把它的樣子記錄下來(lái)的。

（二）理解象形文字的含義,，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)"日""月"漢字的演變過(guò)程,。

教師：看，這是什么,？如果用符號(hào)記錄這個(gè)"太陽(yáng)"應(yīng)該怎么記呢,？

請(qǐng)一位幼兒上黑板用符號(hào)記錄""太陽(yáng)，再先后出示倉(cāng)頡造的象形字"日"和現(xiàn)代漢字"日"并認(rèn)讀,。

教師：這兩個(gè)都叫日,，那它們長(zhǎng)的一樣嗎？哪里不同,？

教師小結(jié)：一個(gè)日字的外形是圓圓的和圖形很像,，這種像圖形一樣的文字叫象形文字,。而出現(xiàn)在我們書(shū)上的這個(gè)日是方方正正的，看上去比較工整,，這樣的文字叫漢字,。漢字是從圖形慢慢變成象形字，然后在轉(zhuǎn)變成我們現(xiàn)在看到的漢字,，現(xiàn)在你們知道漢字是怎么來(lái)的了吧,？

教師繼續(xù)出示彩圖月亮，引導(dǎo)幼兒再次感受漢字的演變過(guò)程,。

（三）幼兒根據(jù)圖形造象形字教師：倉(cāng)頡他造了好多字,，那小朋友想不想也來(lái)造造看呢？

教師出示實(shí)物彩圖水,、火,、山、目,、人,、口、羊,。

教師：老師這有幾張圖片,，等會(huì)請(qǐng)小朋友根據(jù)事物的外形也來(lái)造個(gè)象形字。

教師先示范,，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片的外形特征,，然后進(jìn)行造字。

教師：這張圖片畫(huà)了什么呢,？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的,？

教師邊講解邊示范畫(huà)出象形字羊，再請(qǐng)幼兒上黑板繼續(xù)造剩余的象形字,。

教師小結(jié)：幾位小朋友可真厲害,，能根據(jù)圖片的外形特征造字啦，真像個(gè)小倉(cāng)頡,。

（四）象形文字與漢字連線匹配教師：老師這有張操作紙,，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字,，后面是漢字,，可它們的順序打亂了，現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友,，找到后并把它們用線連起來(lái),。

教師先示范如何操作，然后在讓每個(gè)幼兒進(jìn)行操作，最后進(jìn)行講評(píng)并認(rèn)讀,。

（五）拓展中國(guó)文字,，了解文字給人類(lèi)帶來(lái)的好處。

教師：小朋友今天認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字,，但是中國(guó)的漢字還有很多,。而且這些漢字只有中國(guó)才有，是我們民族的傳統(tǒng)文化,。中國(guó)漢字的形式是多種多樣的,，例如中國(guó)的書(shū)法博大精深，就連外國(guó)朋友都對(duì)它贊嘆不已,。中國(guó)的漢字真是了不起,。那學(xué)習(xí)漢字對(duì)我們小朋友有什么好處呢？

教師小結(jié)：小朋友認(rèn)識(shí)了字后,，可以自己看書(shū),、讀報(bào)，從書(shū)中學(xué)到一些知識(shí),、道理,，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。

1．區(qū)角活動(dòng)：提供象形文字和現(xiàn)代文字圖片各1套,，讓幼兒在語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行匹配閱讀活動(dòng),。

2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將師幼共同收集的象形文字和現(xiàn)代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知,、閱讀漢字,，了解漢字的演變過(guò)程。

大班語(yǔ)言我的故事教案篇四

1,、通過(guò)欣賞有趣的故事，了解字的來(lái)源,。

2,、進(jìn)一步形成“字”的概念，印發(fā)對(duì)文字符號(hào)的興趣,。

1,、準(zhǔn)備象形字卡：“日、人,、火,、山”；與故事有關(guān)的象形文字符號(hào)卡片

繩子一條,。

2,、教育掛圖。

1,、引題,。幼兒看圖猜字

2,、教師講述故事

1）教師結(jié)合古箏的聲音與圖片講述《造字的故事》讓幼兒欣賞。

2）第二遍講述時(shí)出示繩子打結(jié),，后提問(wèn)：

“結(jié)繩記事”是什么意思,？

發(fā)明字的倉(cāng)頡為什么不贊成用繩打結(jié)來(lái)記事的方法？

倉(cāng)頡遇上一只大烏龜有了什么想法,？

出示故事中提到的象形文字符號(hào)：“旦,、人、射,、鹿”

3）學(xué)習(xí)兒歌《造字歌》進(jìn)一步的理解故事的內(nèi)容,。

3、活動(dòng)延伸,。

將猜字的材料投放在語(yǔ)言區(qū),，供幼兒繼續(xù)活動(dòng)。

大班語(yǔ)言我的故事教案篇五

1,、欣賞有趣的故事,，了解字的來(lái)源。

2,、形成“字”的.概念,，引發(fā)對(duì)文字符號(hào)的興趣。

3,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：結(jié)繩記事,、山脈起伏、光芒四射,。

1,、常見(jiàn)易懂的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的象形文字卡片如：人、日,、山等,。

2、繩字一條,。

3,、與故事內(nèi)容相符教育掛圖。

1,、出示掛圖,，教師講述第一遍故事。

問(wèn)：故事的名字叫什么,？造字的人是誰(shuí),？

2、教師講述第二遍故事，邊出示打結(jié)的繩子,、象形字邊講述故事,，讓幼兒明白結(jié)繩記事的意思和象形字的基本特點(diǎn)。

提問(wèn)：

（1）結(jié)繩記事“是什么,？

（2）發(fā)明字的倉(cāng)吉為什么不贊成用繩子打結(jié)來(lái)記事的方法,？

（3）倉(cāng)吉遇見(jiàn)一只大烏龜后有什么想法？

3,、出示故事中提到的象形文字符號(hào)：旦,、日、山,、人,、鹿等，讓幼兒對(duì)字的來(lái)源有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

4,、最早的象形文字是不是很像畫(huà)出來(lái)的形狀？你已經(jīng)知道的象形字有哪些,？

5,、學(xué)習(xí)兒歌《造字歌》。

大班語(yǔ)言我的故事教案篇六

1.認(rèn)識(shí),、會(huì)寫(xiě)“描,、創(chuàng)、章,、刃,、疊、澇,、妨,、愧”8個(gè)生字。

2.默讀課文,，邊讀邊想,，能提出自己不理解的問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí),，解決疑難問(wèn)題。

3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法,，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感,。

1.默讀課文,，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2.聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字,，理解幾種造字法的含義,。

1.多媒體課件。

2.生字卡,。

一,、談話引題

1.師：同學(xué)們，你一定有一個(gè)溫暖的家,，我也有一個(gè)幸福的家,，我熱情、開(kāi)朗,，丈夫細(xì)心,、幽默，兒子活潑,、可愛(ài),，我愛(ài)我家。你們呢,？仿照老師的句子,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)關(guān)于你的家。

2.你們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng),，老師也覺(jué)得開(kāi)心,。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。（板書(shū)課題,，齊讀課題）

二,、讀題質(zhì)疑：

1.讀到這個(gè)課題，你想到些什么,？

2.（學(xué)生暢所欲言后,，教師歸納）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是誰(shuí),？我們一起去課文中尋找答案,。

三、初讀課文：

1.自由讀課文,，初步了解課文的主要內(nèi)容,。

2.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞語(yǔ),，并在課后生字表上給生字注上拼音,，多讀幾遍。

3.檢查自學(xué)效果,。

（1）同桌互相認(rèn)讀生字,。

（2）出示卡片：

描畫(huà)創(chuàng)造文章刀刃疊起來(lái)洪澇妨礙當(dāng)之無(wú)愧

（3）小老師領(lǐng)讀,，齊讀。組織學(xué)生交流：要讀準(zhǔn)這些字音,，你要提醒別人注意哪些字,？如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音,；“澇”的聲母是l,，不要讀成n；“創(chuàng),、章,、妨”是后鼻音等。

（4）把生字帶入課文,，再自由輕讀,，要求正確、流利,。

四,、細(xì)讀課文第一部分（第1～5自然段）

1.自由讀第1～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰(shuí)的造字方法,？

2.（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎,？（課件出示“象形爺爺”房門(mén)，門(mén)上有這些字配圖：日,、田,、山、水,、目,、土、口）

3.引導(dǎo)觀察,，了解“象形爺爺”造的是哪些字,，根據(jù)圖連線。組織小組交流：你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字,？“象形爺爺”這個(gè)名字的來(lái)歷你知道嗎,？從課文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。

4.自由讀第2～5自然段,。

（1）思考：

1,、大家對(duì)“象形爺爺”造出的字有什么反映？引導(dǎo)學(xué)生比較句子,，讀出感情,。

人們用這些字來(lái)記事，多方便??！

人們用這些字來(lái)記事，很方便,。

2,、“象形爺爺”有什么難處？指導(dǎo)讀好句子：“這可不是件容易的事??！”并練習(xí)換個(gè)說(shuō)法，而使句子意思不變,。

（2）小組合作模擬表演,。選做題：

1、想像人們請(qǐng)求“象形爺爺”創(chuàng)造出更多漢字的情景,。

2,、想像“象形爺爺”把任務(wù)交給三個(gè)兒子的情景。

（3）小組練習(xí),，教師巡視,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并根據(jù)人物的心理表演好人物的動(dòng)作,、神態(tài),。

（4）小組匯報(bào)，練習(xí)朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“象形爺爺”當(dāng)時(shí)的心情,，讀好第5自然段。

1.認(rèn)識(shí),、會(huì)寫(xiě)“描,、創(chuàng)、章,、刃,、疊、澇,、妨,、愧”8個(gè)生字。

2.默讀課文,，邊讀邊想,，能提出自己不理解的問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí),，解決疑難問(wèn)題,。

3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感,。

1.默讀課文，了解漢字的造字方法,，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,。

2.聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字，理解幾種造字法的含義,。

1.多媒體課件,。

2.生字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一,、細(xì)讀第二部分（第6～15自然段）

1.自由朗讀第二部分,，同桌交流?；ハ嗾f(shuō)說(shuō)你怎么給“象形爺爺”的三個(gè)兒子取名的,。請(qǐng)說(shuō)出名字的由來(lái)。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中寫(xiě)老大,、老二,、老三創(chuàng)造漢字方法的句子，再讀一讀,。（師生共同板書(shū)）

2.默讀課文第二部分,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找房間”聯(lián)席，初步了解指事字,、會(huì)意字,、形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

師：這些漢字都是“象形爺爺”的三個(gè)兒子創(chuàng)造的,，可它們都找不到自己的房子了,，請(qǐng)你們幫幫他們吧。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖和課后練習(xí)第2題中的漢字,，學(xué)生找對(duì)一間,，房門(mén)就打開(kāi)）

3.指導(dǎo)朗讀第二部分。

（1）（師生合作讀）三個(gè)兒子創(chuàng)造了這么多的漢字,，回到“象形爺爺”身邊匯報(bào)自己的成績(jī),。你們能想像他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？老師讀作者的敘述,，哪些同學(xué)愿意扮演造字大王的一家,？

（2）小組合作讀人物的對(duì)話。要求體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情加上自己動(dòng)作,、神態(tài),。

（3）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)再練讀。

師質(zhì)疑：老師不明白,，兩位哥哥不想當(dāng)造字大王嗎,？為什么說(shuō)三弟當(dāng)選當(dāng)之無(wú)愧,？你能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)“異口同聲”,、“當(dāng)之無(wú)愧”的意思嗎,？趕快和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流，再練讀這一自然段,。

4.結(jié)合自例體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

（1）從本冊(cè)中找出學(xué)過(guò)的形聲字,。

師:老三當(dāng)之無(wú)愧地成了造字大王,，是因?yàn)樗麆?chuàng)造的漢字最多，你們組能從本冊(cè)生字表中找出形聲字來(lái)說(shuō)服別人嗎?能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律嗎?老師給每組3分鐘時(shí)間,，哪組找得最多,，哪組的發(fā)現(xiàn)多，我們就封他們?yōu)樽R(shí)字大王,，好嗎?

（2）教師巡視指導(dǎo),，小組匯報(bào)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，再讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的記憶形聲字的口訣：“形聲字,，真好記。音形義,，有聯(lián)系,，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義,。學(xué)習(xí)形聲字,，辨認(rèn)要仔細(xì)?！痹谝龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中結(jié)合字例提醒學(xué)生形聲字不能什么字都認(rèn)半邊,。

二、學(xué)習(xí)第三部分（第16自然段）

1.齊讀第16自然段,。

2.小結(jié)過(guò)渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家,，認(rèn)識(shí)了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法,，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)漢字很有幫助,。

三、總結(jié)全文,，運(yùn)用方法

1.運(yùn)用方法識(shí)記生字,。

師：你能運(yùn)用今天的新知識(shí)記住今天所學(xué)的8個(gè)生字嗎？同桌比比誰(shuí)的方法好,，點(diǎn)子多,。比如今天所學(xué)的8個(gè)生字中就有5個(gè)形聲字“描,、創(chuàng)、澇,、妨,、愧”，可以運(yùn)用形旁加聲旁的構(gòu)字方法記住讀音和理解字義,。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的漢字,，鼓勵(lì)學(xué)生試著根據(jù)構(gòu)字規(guī)律去識(shí)記它們。

3.（課件出示日常生活中的典型字例）引導(dǎo)留意觀察生活中所見(jiàn)的漢字,，試著運(yùn)用方法自主識(shí)字,。

大班語(yǔ)言我的故事教案篇七

1、通過(guò)欣賞故事,、動(dòng)畫(huà),，了解漢字的起源。

2,、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)單的象形文字,，并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配，樂(lè)于參與活動(dòng),。

3,、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感,。

4,、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣,。

5,、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯,。

掛圖54號(hào),、《倉(cāng)頡造字》故事改編、動(dòng)畫(huà)短片（網(wǎng)上下載）,、象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干,。

一、導(dǎo)入,。

1,、出示象形文字字卡“⊙”。

提問(wèn)：這個(gè)圖案像什么,？

2,、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。

引問(wèn)：它們是怎么來(lái)的呢,？

二,、欣賞故事及動(dòng)畫(huà)，了解中國(guó)文字的起源,。

1,、教師結(jié)合掛圖講述故事。

2,、提問(wèn)：

這個(gè)故事的名字叫什么,？

古代的人們是用什么方法來(lái)記錄事情的？這些方法好嗎,？

倉(cāng)頡又是怎樣想到用圖畫(huà)符號(hào)來(lái)表示事物的呢,？

3、小結(jié)：象形文字是倉(cāng)頡這個(gè)人造出來(lái)的,，是利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西,，在形狀上很相像,。

三、學(xué)識(shí)象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字,。

1,、欣賞動(dòng)畫(huà)。

2,、猜測(cè),、驗(yàn)證。

根據(jù)動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字,，以鼠標(biāo)點(diǎn)擊,、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

如當(dāng)出現(xiàn)“⊙”時(shí),，動(dòng)畫(huà)表示為暫停,，讓幼兒通過(guò)剛才的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，感知這是水在流動(dòng),，象形文中如何表現(xiàn),？它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配？之后動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)現(xiàn)代文字,。

3,、提問(wèn)式小結(jié)：從古代的象形文字，到今天的現(xiàn)代文字,，都是誰(shuí)造出來(lái)的,？（是我們中國(guó)人智慧的結(jié)晶）

補(bǔ)充：現(xiàn)在，世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。相信不久的將來(lái),，中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢,！

四、延伸活動(dòng)：

區(qū)角活動(dòng)：找朋友（意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)文字的興趣）

在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡,，讓幼兒開(kāi)展“給文字找朋友”活動(dòng),。還可滲透一些不曾認(rèn)識(shí)過(guò)的象形文字字卡，讓幼兒根據(jù)圖形（象形文字特點(diǎn)）來(lái)找出與其相匹配的現(xiàn)代文字,。

1,、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚，是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@,，不過(guò)晚有晚的好處,，我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗(yàn)與反思，對(duì)自己的教案進(jìn)行修改,。

2,、當(dāng)然，活動(dòng)前我對(duì)象形文字的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行了考究,。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶,，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字,，也是最形象,，演變至今保存最完好的一種漢字字體（據(jù)我了解，埃及的象形文字比我國(guó)還早）,。是純粹利用圖形來(lái)作文字使用,，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像,。一般而言,，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫(huà),，把要表達(dá)物體的外形特征,，具體地勾畫(huà)出來(lái)。

3,、晨間活動(dòng)時(shí),，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字（如：這個(gè)字像什么？）,。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí),，小朋友很容易就說(shuō)出來(lái)，這像太陽(yáng),，于是很自然地引出故事《倉(cāng)頡造字》,，由于故事本身編寫(xiě)得比較枯燥,、口語(yǔ)化不強(qiáng)，不為幼兒所理解,，于是我根據(jù)三張掛圖對(duì)故事進(jìn)行了改編,，使之簡(jiǎn)單、易懂,?；顒?dòng)中通過(guò)提問(wèn)，幼兒基本能理解故事內(nèi)容,。但是,，如果單憑故事中（包括結(jié)合圖片）的闡述想讓幼兒了解象形文的由來(lái)，以及找與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字,，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象,，比較難,。即使一時(shí)間幼兒能理解,，但他們的理解也是膚淺的,、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來(lái)了動(dòng)畫(huà)短片（老師所說(shuō)的倉(cāng)頡造字短片我找不到）——父親教兒子識(shí)字,。生動(dòng),、形象的講解，不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國(guó)文字的起源,，還通過(guò)動(dòng)畫(huà)中活動(dòng)的象形文字,，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系,，猜測(cè)環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證,。在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下,，運(yùn)用提問(wèn)式小結(jié),，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù),。

應(yīng)該說(shuō)整個(gè)活動(dòng)是比較成功的,。只是本人略有困惑：在這個(gè)活動(dòng)中，有兩個(gè)概念如何詮釋?zhuān)恳皇乾F(xiàn)代文字,；一是漢字,。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變？