總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

語文總結(jié)作文600字篇一

第一就是平時(shí)上課光顧著記筆記了，并沒有完全參入到課堂里,，所以學(xué)起來不僅吃力,、還沒有什么效果。今后上課多舉手回答問題,，順著老師問題的思路走,，筆記可以下課補(bǔ)記，只要這一課聽明白了,，也就掌握了,。

第二就是鞏固練習(xí)不夠，平時(shí)學(xué)完之后,，做完練習(xí),，這一課就算過去了,。之后并沒有進(jìn)行溫習(xí)什么的,。只是快考試的時(shí)候再看一看。上面許多的重點(diǎn)也都忘記了,。以后多溫習(xí)溫習(xí),，學(xué)完后把重點(diǎn)、主題思想再看一遍,。深刻的記在腦中,。

第三就是復(fù)習(xí)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)。每次考試時(shí)復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想,，并沒有把某些句子,、詞語之類的理解賞析透徹,。連每課的作者簡介也一定要記住。這次考試就是作者沒寫出來,。在考試復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓住講學(xué)稿上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),，再對照著點(diǎn)擊的錯題溫習(xí)一遍，效果就會好得多,。

應(yīng)該來講這次的卷子并沒有太多的難題,，只是做題目時(shí)太馬虎，太虛心,，而且基本上都是半錯,，也就是問題沒有回答完整，總是差那一點(diǎn),，所以以后回答問題要完整,，看題要仔細(xì)。

第四就是我的作文總是寫的枯燥,，缺少細(xì)節(jié)描寫和修辭手法等一些精華之處,，就是簡單的敘事，記流水賬,。此外,，我的課內(nèi)閱讀也沒有全對，這是不應(yīng)該發(fā)生的,，這說明我對文章的理解不夠深刻,。另外，我的課外閱讀扣分較多,，這一點(diǎn)同樣十分重要,，這表現(xiàn)出我的課外知識缺乏，對語句的理解不夠透徹,。

經(jīng)過這次慘痛的教訓(xùn),，我明白了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的方法。以后,，我應(yīng)該在作文方面多加功夫,，多看一些課外書，增加自己的知識,，豐富自己的詞匯,，并且要在寫作文的時(shí)候多用些修辭和細(xì)節(jié)描寫，增加文章的精華之處,，不再是一篇流水賬,。其次是加強(qiáng)對文章的理解，不是簡單地背答案,。最后是加強(qiáng)課外文章的理解,，要聯(lián)系全文理解文意,，做題時(shí)不要僅僅看句子的前后，而是要仔細(xì)閱讀全篇文章,，這樣不僅能加快做題的效率,，而且還可以增加題目的正確率，可謂是一舉兩得,。

語文總結(jié)作文600字篇二

本次語文考試的作文題目是“那一刻,，我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個(gè)作文題目,。眾所周知,，09年天津市中考作文要加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻,，我們 ”這個(gè)作文題也恰恰突出了對學(xué)生審題能力的考查,。

由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字，看似變化不大,，實(shí)則難度陡然增加,，尤其是因?yàn)檫@是第一次寫這樣的題目（以前多少年來我們主要寫的是“我”）。學(xué)生寫作的難度增大了,，教師閱卷的難度也增大了,。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學(xué)生對作文題目的把握水平相當(dāng),，甚至超越學(xué)生,，教師才有可能相對輕松自如，坦然公正地對學(xué)生的作文做出評判,。但是就這樣一個(gè)題目,，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備課,，恐怕也難以全面,、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo),。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目,，這就出現(xiàn)了一個(gè)挑戰(zhàn)，十幾位老師的智慧能不能覆蓋,、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維,。在一天半的閱卷過程中我們認(rèn)真聆聽武老師的指導(dǎo)意見,，反復(fù)研討對作文的把握尺度和評分標(biāo)準(zhǔn),，不斷交流各種新出現(xiàn)的問題，本著“既要愛惜人才,，又要為學(xué)生前途著想”的原則,，艱難地完成了這一工作,。不盡人意的地方也許是有的，實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題,，我們一直在想辦法解決它,，今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因?yàn)檫@一問題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫作的動力和導(dǎo)向,。

考試雖然結(jié)束,，但教學(xué)仍在繼續(xù)?！澳且豢?，我們 ”這個(gè)作文，我們絕對有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，修改完善,。所以，下面我先講講如何理解,、把握這個(gè)作文題,，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考、交流,、討論達(dá)成的共識,。

“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞,，要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活感受,，文章須采取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴(yán)格來說就應(yīng)該是作者自己,，就本次考試來說作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份（天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離20xx年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生）能理解得通,，否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的學(xué)生在作文中寫到初三生活,，說“課間我們走出教室跑到山上,，到操場玩……”。閱卷老師就給寫了批語“操場設(shè)在山上嗎,？”這是空間理解不通,；像有的學(xué)生寫“那一刻，我們畢業(yè)了”,，回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景,，一看就是死搬別人的東西，時(shí)間理解不通,。這里有三點(diǎn)補(bǔ)充：一,、雖說強(qiáng)調(diào)作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現(xiàn)在的身份理解得通，但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來；二,、“理解得通”不是說作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣,，因?yàn)檫€有“那一刻”這個(gè)限定語，既然是“那一刻”,，作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒上初中,，也可以不在天津市紅橋區(qū)（要求或倡導(dǎo)初中生寫真人真事，但我們都知道,，沒有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事,，只要符合邏輯規(guī)律、人之常情,，事之常理,，看上去是真的就可以）；三,、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題,，像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員，有的學(xué)生把“我”寫成是“一片樹葉”,，有的學(xué)生把“我”寫成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的,，扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會認(rèn)為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊,，所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫,，也能寫好，不必反對,，但不宜在班內(nèi)提倡,。

下面說說如何理解把握“我們”。我們可以是特指,，也可以是泛指,。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn),，還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn),。幾個(gè)人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動，要么具有共同的特征,。

先說幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動,。像有的學(xué)生寫“那一刻，我們手牽手”,，在最后寫到,，“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友’”這樣就沒有表現(xiàn)出互動,，因而“我們”也沒得到落實(shí),。如果寫成“我走過去,，拉住他的手說：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友?！痤^用閃著淚花的眼眸看了看我,，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了,。還有像“那一刻,，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”……這樣的作文,，因?yàn)椤拔覀儭敝话▋蓚€(gè)人,，所以都格外強(qiáng)調(diào)互動?；拥那疤嵋话闶窃谕粫r(shí)空下才可以進(jìn)行,，但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如,，通過打電話,，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動,?；訌?qiáng)調(diào)的是一種“我有來言，你有去語”“我投之以桃,，你報(bào)之以李”,。即便連這個(gè)條件也不具備，依然能寫,，因?yàn)榛映丝梢岳斫鉃檠哉Z,、行為上的呼應(yīng)，還可以理解為心靈和思想的融合,、情感體驗(yàn)的分享,。像有的學(xué)生寫“那一刻，我們在一起”,，寫的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個(gè)女孩,。他沒寫好，因?yàn)樗葲]寫出言語,、行為上的呼應(yīng),，也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享,。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景,，一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對應(yīng)反應(yīng)，再加以想象也能給人互動的感覺,。如“你在痛苦地呻吟,，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血,；你急切地想求得生存,，我焦急地想著怎么才能救你；救援隊(duì)員到來了,，你的臉上綻出了笑容,，我的心情也隨之平靜下來……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦,，你的希望就是我的希望,，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠(yuǎn)在一起”來總結(jié)一下,，也能成為一篇不錯的作文,。也有寫好的例子，像我們印的例文“那一刻,，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或文學(xué)作品,，實(shí)現(xiàn)了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動，這種互動就是典型的心靈思想的融合,、情感體驗(yàn)的分享,。所以，無論如何,，要寫好我們,，“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。

再說幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征,。這樣寫相對要好操作一些,，一般來說可以采用“‘我’怎樣，a怎樣,，b怎樣,，c怎樣”的形式，或者,，“有的怎樣,，有的怎樣”這樣的表達(dá)思路?？此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯?，但卻具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)容,，或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來,。比較典型的，像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻,，我們沸騰了》,。

剛才說的是從特指的角度如何理解,、把握“我們”，下面說說如何從泛指的角度如何理解,、把握“我們”,。所謂泛指，就是說“我們”中除了“我”身份特征明確,，其他人都不太明確,，也不在行文中交代，只是用“我們”來表述,，但是讀者能知道這個(gè)“我們”說的是“中國人”或者“同齡人”,，或者“同班學(xué)生”等等,。從泛指的角度寫“我們”,，選材上強(qiáng)調(diào)選擇眾所周知，人人都有感觸的事例,、情節(jié),。如“抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會普遍現(xiàn)象”“同齡人都有的遭遇”，“同班人都經(jīng)歷的事情”等等,。從泛指的角度寫“我們” 相對來說好套用原來寫“我”的一些素材,。但是要善于變化。比如原來寫過的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受,，現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了,，如原來是“每天早上，媽媽都會來喊我起床……”,，可以變?yōu)椤懊刻煸缟?，我們的媽媽都會來喊我們起床……”；如果原來寫過的片段是針對我個(gè)人的,，要改變表述句式,、內(nèi)容，使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受,，如“失落時(shí)一句關(guān)心的話語,，得意時(shí)一句善意的提醒，運(yùn)動會上一條擰干的毛巾,，考試場上一塊小小的橡皮,，甚至有時(shí)，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內(nèi)容用來寫我們就比較妥當(dāng),。

“那一刻”是題目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞,。限定了時(shí)間和情境，但可以寫多個(gè)那一刻,，所以“三個(gè)片段”“若干個(gè)排比鏡頭”這些方式依然可用,?？梢砸孕∫姶蟆⑿☆}大作,，如以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻,，我們在一起”“那一刻，我們手牽手”,；如以“我們”用實(shí)際行動關(guān)注北京奧運(yùn)會為內(nèi)容——“那一刻,，我們在歡呼”“那一刻，我們哭了”,。這樣,，寫作內(nèi)容具有時(shí)代感，大氣不俗,。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過時(shí)”了,，可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時(shí)事政治》，新近有什么發(fā)生的事可寫,。此外,，還可寫凡人小事，如“我們”共同面對困難,、承擔(dān)任務(wù),，“我們”共同探索、分享成功,?；蛘咦寣W(xué)生想想有沒有一篇課文或文章、一節(jié)班會課,、一次老師的教誨,、一首歌、一幅圖片,、一個(gè)情景……讓“我們”產(chǎn)生過表現(xiàn)不同而實(shí)質(zhì)共同的東西,？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻,，我們笑了” “那一刻,，我們沉默了” “那一刻，我們長大了” ,。

當(dāng)然不把“那一刻”理解為一個(gè)限定語也可以,，像在我們閱卷中遇到一位學(xué)生寫的就是“那一刻，我們永遠(yuǎn)銘記”,，賓語前置,，倒過來就是“我們永遠(yuǎn)銘記那一刻”，想一想也是可以的,。

理解把握住了“那一刻”,，再說說如何將題目補(bǔ)充好,。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一要簡明，二要便于操作,。這也是我們指導(dǎo)學(xué)生寫任何半命題作文時(shí)應(yīng)注意的問題,。“簡”就是說,，補(bǔ)充的內(nèi)容不宜太長,，“明”就是說要讓人通過題目基本清楚你所要表達(dá)的東西或所要表達(dá)的方向?！邦}好一半文”如果說一篇作文是由“題目”,、“開頭”、“主體”,、“結(jié)尾”這幾塊材料構(gòu)成的話,，題目不簡明就等于首先浪費(fèi)了一塊材料，這樣這個(gè)作品就失去了一次“優(yōu)秀”的機(jī)會,?！氨阌诓僮鳌笔钦f補(bǔ)充的內(nèi)容要保證自己能寫出來,，能寫好,，追求新穎是第二位的，再說新穎不新穎不只是看題目,。本來就是“二鍋頭”,，你給它起個(gè)名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”。普通的題目只要構(gòu)思巧妙一樣可以寫得新穎,。像有的學(xué)生擬定的`題目是“那一刻,，我們長大了”，題目很普通,，但是他采用對照的寫法“以前總是媽媽幫我們洗衣服,，當(dāng)媽媽因?yàn)楣ぷ鞣泵ν浗o我們洗衣服時(shí)，我們想到了自己也應(yīng)該學(xué)學(xué)洗衣服,。當(dāng)我們把自己的臟衣服放進(jìn)洗衣機(jī)或

語文總結(jié)作文600字篇三

時(shí)光飛逝,，歲月如流，半個(gè)學(xué)期教學(xué)一晃而過?，F(xiàn)對本學(xué)期六年級期中試卷及考試情況做如下分析：

六年級語文試卷共四道大題,，第一大題是基礎(chǔ)知識;第二大題是積累運(yùn)用;第三大題是閱讀理解;第四大題是作文，總分100分,。題量不大,，難易適中，覆蓋面較廣,。試卷命題以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，面向全體學(xué)生,，考察了六年級學(xué)生所學(xué)的知識，試卷注重對知識和能力的考查,，側(cè)重考查學(xué)生理解語言,、運(yùn)用語言的能力，在基礎(chǔ)知識全面考查的基礎(chǔ)上又有所拓展,，綜合性較強(qiáng),，難度適中。

從整個(gè)卷面來看,，基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握較好,，閱讀部分次之，習(xí)作部分失分較多,。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的較好,，只有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯誤，對所學(xué)知識掌握不夠牢固,。實(shí)踐能力比較差,，尤其閱讀題，可以看出一部分學(xué)生的實(shí)踐能力較差,、對短文沒有深入的理解和認(rèn)識,，不能很好的用心去讀短文，所以問題答的不夠準(zhǔn)確,，失分嚴(yán)重,。

從答卷情況可以反映出學(xué)生答題不夠認(rèn)真，不能仔細(xì)閱讀題目要求,?；A(chǔ)知識中第二小題大部分學(xué)生審題不夠清楚，導(dǎo)致失分,。積累運(yùn)用題部分學(xué)生寫了錯別字,，答題不夠準(zhǔn)確。閱讀題部分,，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語,、句子不去認(rèn)真揣摩,，體會，感悟,。沒有跑題,，但是寫的質(zhì)量不高。

面對試題,，審視學(xué)生的狀況,，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源,，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來：今后一定要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，審題的能力,，學(xué)以致用的能力，閱讀理解的能力,。

當(dāng)這學(xué)期結(jié)束之時(shí),，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺得還有許多同學(xué)應(yīng)比現(xiàn)在更好一些才對;有些工作應(yīng)該能做的更好一點(diǎn)才是;學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以從更多的方面去培養(yǎng)等等,。在這一學(xué)期我要在以下幾點(diǎn)多做努力：

(1)繼續(xù)重視學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng);

(2)繼續(xù)重視學(xué)生的識字和積累;

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，注意審題，書寫工整;

(4)習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫,，重點(diǎn)寫好記事文,，同時(shí)鼓勵學(xué)生平時(shí)積累好詞好句，寫出生動的語句,。

語文總結(jié)作文600字篇四

作文就像是一個(gè)幽靈似的困擾著多數(shù)的學(xué)生,，其中也不乏那些學(xué)業(yè)優(yōu)良的尖子生。語文教師的難題便是如何在學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)上盡快地提高學(xué)生的寫作水平,，不同的教師各有不同的方法,，可謂“八仙過海，各顯神通”,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》寫到：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。”據(jù)此,，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們積極地參與生活,，體驗(yàn)生活,，感悟生活，從而寫出真實(shí)的生活,。而要讓學(xué)生在作文中寫出自己的真情實(shí)感,，周記訓(xùn)練是其中的一件利器，它是教師“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對學(xué)生寫作的束縛,，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的重要途徑,，是語文有效教學(xué)的一種手段。現(xiàn)結(jié)合這幾年來的教學(xué)實(shí)踐,，我就如何激發(fā)學(xué)生寫周記的熱情,、教學(xué)過程中要如何操作及周記的作用談幾點(diǎn)看法：

學(xué)生周記寫作熱情不高的原因是：在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)人都覺得每天所做的事情基本上一樣,，沒什么內(nèi)容可寫,。針對這種情況，僅要求學(xué)生要仔細(xì)觀察生活,、認(rèn)真思考是不行的,，重要的是幫助學(xué)生克服思維定勢的負(fù)面影響，引導(dǎo)他們學(xué)會從小處入手,，以小悟大,，以此突破周記訓(xùn)練中材料選擇的障礙。

我在高一年要求學(xué)生寫周記時(shí),，多數(shù)學(xué)生寫的都是流水賬,，根本達(dá)不到訓(xùn)練的目的。而有一位同學(xué)的周記,，仔細(xì)描述了課間閑暇無聊時(shí)轉(zhuǎn)圓珠筆的游戲,。我以此為例跟學(xué)生說，雖然這位同學(xué)描寫的是打發(fā)無聊時(shí)間的一個(gè)小游戲,，但他卻把這小游戲?qū)懟盍?，描寫得具體生動，而且突出了熟能生巧的主題,，這就是寫作,。隨即我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，如果這位同學(xué)能由此及彼地展開聯(lián)想,，游戲尚且要熟能生巧,，那做其他事不是更要熟練，才能生巧嗎,？經(jīng)過點(diǎn)撥,，學(xué)生深受啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上,，我抓住機(jī)會進(jìn)一步引導(dǎo)：不管是耳濡目染的一件小事,、一個(gè)動作、一個(gè)眼神,，抑或是心中的一種心情,、一絲感悟、一縷情緒，甚至可以是生活中的小事悟出的生活哲理,，這些都是周記的素材,。從此以后，學(xué)生的思維明顯活躍了起來,，周記的選材也就天馬行空了,。有對生活的感受，也有對人生的思索,，甚至有對未來的憧憬與向往,。

（一）、用心批改周記,，呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情,。

學(xué)生寫周記的熱情被激發(fā)出來后，他們迫切地想了解自己各方面的優(yōu)缺點(diǎn),，敏感地關(guān)注老師對自己的評價(jià)和態(tài)度,，他們總是期待能通過寫周記這種方式與老師更深入地進(jìn)行交流。對于高中生這種獨(dú)有的心理特點(diǎn),，教師應(yīng)注意呵護(hù)學(xué)生剛被激起的寫作熱情,。

周記是老師與學(xué)生溝通的橋梁，是老師掌握學(xué)生心理,、思想動向,、培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要渠道。因此,，教師用心批改周記,，寫下有針對性的批語顯得尤為重要。批改周記不僅要對字詞句進(jìn)行修改,，也要對表達(dá)形式和技巧方面進(jìn)行批改,，更要與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話。曾經(jīng)有一位同學(xué)在周記里隱約透露出早戀的苗頭,，我就用朋友的口吻跟她分析了早戀的危害及后果,，在接下來的一段時(shí)間里，我通過周記這種媒介與該生進(jìn)行交流,，慢慢地她就認(rèn)識到了自己的錯誤，從早戀的泥潭里走出來,，滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中去,。

總之，在批改周記時(shí),，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到：老師對他們的周記都是用心看的,，學(xué)生可以從老師那里獲得感情的交流，老師可以成為學(xué)生的良師益友。教師每一次用心寫下的貼切生動,、富有情感且具有引導(dǎo)性的評語,，將是呵護(hù)學(xué)生寫作熱情的最好法寶。

（二）,、多元化激勵機(jī)制,，維系爭優(yōu)的心理動力。

美國哈佛大學(xué)的詹姆士通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在按時(shí)計(jì)酬的條件下,，一個(gè)人要是沒有受到激勵和尊重,，僅能發(fā)揮其能力的10%～30%；如果受到正確和充分的激勵和尊重,就能發(fā)揮其能力的80%～90%,，甚至更高,。受此實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，我們不難得出這樣一條規(guī)律：學(xué)生在能力不變的條件下,，學(xué)習(xí)成績的多少,，取決于受到的激勵和尊重程度的高低。欣賞遠(yuǎn)比批評來得實(shí)惠,，不管什么形式,，只要是能給學(xué)生極大鼓勵的，能給學(xué)生增添無窮寫作信心的,，我們都應(yīng)該拿來為我所用,，這樣才能維系學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭先的心理動力。

周記訓(xùn)練是作文的基礎(chǔ),，不可能每個(gè)學(xué)生篇篇都寫得好,。因此，對偶爾寫不好的周記不能加以批評,，而應(yīng)從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，哪怕是里面的一個(gè)恰到好處的詞語，一句具有啟發(fā)意義的句子,，一處細(xì)微得體的描寫,，一個(gè)觸碰思想火花的感悟，都是值得我們表揚(yáng)和鼓勵的,。這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真地完成好周記,，激發(fā)學(xué)生寫好周記的潛力。我們班曾有一個(gè)學(xué)生,，開始寫周記時(shí)經(jīng)常是應(yīng)付了事,，我也不批評他，而是努力尋找他周記里的閃光點(diǎn),，贊揚(yáng)一番,，并且在課堂上念出他周記中的閃光點(diǎn)與學(xué)生共賞,。不久，他在周記里寫下了洋洋灑灑上千字,，誠懇地向我道歉,，并保證以后的每一次寫作都認(rèn)真完成。后來,，他的寫作水平越來越高,，作文經(jīng)常能得高分。

（一）,、堅(jiān)持周記訓(xùn)練,，有效提高學(xué)生寫作水平。

提高學(xué)生的寫作水平要下大工夫,，多讀多寫是必經(jīng)之路,，作為一名教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方向，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果,。著名教育家葉圣陶先生曾提出作文“由教師命題,，學(xué)生見題而知的，審題而立意,，此程序與實(shí)際作文違異,。”這就是說,，寫大作文的弊端在于違反了寫作的規(guī)律,，作文，本應(yīng)是作者“情郁于中,，發(fā)之于外”,，“有所感而發(fā)”，絕非無病呻吟,，更非瞎編亂造,。周記訓(xùn)練的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了，它避開了命題作文的弊端,，又可以起到訓(xùn)練學(xué)生寫作水平的作用,。學(xué)生只要堅(jiān)持周記的訓(xùn)練，在寫作文的時(shí)候就能舉一反三,，從而有效地提高寫作的水平,。前面提到，周記的內(nèi)容不應(yīng)限定死,，應(yīng)讓學(xué)生把內(nèi)心的話說出來,，內(nèi)心的情感抒發(fā)出來，一人一事,，一草一木，一花一世界，什么都可寫到周記中來,，學(xué)生周記寫得多了,，字詞的運(yùn)用，材料的選擇,，自然也會水漲船高了,。周記的訓(xùn)練，對學(xué)生智力的開發(fā),，文學(xué)素養(yǎng)的提高是有莫大作用的,。

（二）、了解引導(dǎo)學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng),。

人，總是在犯錯誤的過程中成長的,，生理,、心理正處于漸趨成熟的高中生，學(xué)習(xí)生活中的困惑會更多,。作為一個(gè)教師,，我們有責(zé)任及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng),。韓愈的《師說》里寫到：“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋?，最重要的就是要對學(xué)生進(jìn)行“傳道”，給學(xué)生以正確的引導(dǎo),。而要引導(dǎo)學(xué)生的先決條件就是要了解學(xué)生,，可我們要如何了解呢？學(xué)生的周記,，是教師了解學(xué)生最便捷,、最直接的原始材料。教師可根據(jù)周記里學(xué)生所流露出的思想,，給予針對性的教育引導(dǎo),，這能讓我們收到事半功倍的效果。很多學(xué)生對教師批改的作文基本都是看分?jǐn)?shù)而不看評語的,，,，但周記里的評語卻會認(rèn)真看，如果學(xué)生對教師的評語有看法的話,，他們會在評語下寫出來和老師探討,。周記里所記的事都是身邊發(fā)生的實(shí)事,，所說的話都是學(xué)生的心里話，長此以往的訓(xùn)練,，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)就起到了潛移默化的作用,。因此，教師需用心與學(xué)生交流,，做學(xué)生健康成長的“引路人”,。

總之，周記訓(xùn)練在語文教學(xué)中的作用是不容忽視的,，它不僅能提高學(xué)生的寫作能力,，也是我們對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)廣闊天地，能潛移默化地給學(xué)生灌輸正確的,、積極的,、健康的思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng),，幫助我們更好地完成教書育人的使命,。

語文總結(jié)作文600字篇五

作文是語文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，然而部分老師忽視了作文教學(xué),，最終作文的教學(xué)效果差,、效率低。在中考試卷中占非常大的比重,，作文寫好了語文成績就不會太差,。教學(xué)還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。那么如何提高學(xué)生的寫作水平呢,？無疑是語文教師面對的一個(gè)重要課題。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,，作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式,，讓作文課堂生動有趣,。

在作文教學(xué)中，激發(fā)和提升學(xué)生的寫作興趣尤為重要,。很多學(xué)生害怕寫作,，教師要善于運(yùn)用各種方法消除學(xué)生的恐懼心理，在寫作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，予以表揚(yáng)鼓勵和肯定,，漸漸打消學(xué)生怕寫作文的心理，慢慢讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣,。要讓學(xué)生多閱讀,，讀優(yōu)美的文章和段落,，背誦一些經(jīng)典范文，還要注意擴(kuò)大知識面,，閱讀一些報(bào)刊,、名家名篇，讀多了背多了,，積累的東西就多了。這樣寫作的時(shí)候就不會感覺無話可說,，自然會下筆如流水,。題目命得怎樣關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗，初期進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),，要選擇適合學(xué)生的作文材料,，精心設(shè)計(jì)作文題目，選擇的題目要貼近學(xué)生實(shí)際,，能激發(fā)他們的寫作熱情,。不能信手拈來，內(nèi)容陳舊重復(fù),，這樣會使學(xué)生失去興趣,，絲毫沒有創(chuàng)作激情。之所以重視作文的命題,，而且命題要貼近學(xué)生生活,，善于捕捉他們生活中閃光的情景，是因?yàn)榉乐箤W(xué)生失去興趣,。有了寫作興趣,，讓學(xué)生有靈感就寫，發(fā)現(xiàn)問題就予以改正,，長此以往寫作就不再是負(fù)擔(dān),，相反是樂趣，真正實(shí)現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變,。

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉,，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停息,。”學(xué)生要寫作,，首先要有素材,，而素材來源于生活，生活是寫作的源泉,，脫離了生活,，作文就成了無源之水,，失去了應(yīng)有的生命力。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野,，使學(xué)生無話可說,，即使寫了也很空洞。時(shí)間長了,，還會給學(xué)生心理加上沉重的負(fù)擔(dān),，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊,，寫出來的文章沒有真實(shí)性,。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累,，利用生活的源頭活水提供寫作的基礎(chǔ)材料,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極體驗(yàn)生活，留意生活中的每一件事情,。如節(jié)假日組織學(xué)生登山,，讓學(xué)生走入大自然；開親子家長會,，讓學(xué)生與家長面對面,，溝通心靈；周末布置學(xué)生為父母做一件力所能及的小事,，讓學(xué)生體驗(yàn)親情的偉大,。我們還可以通過多媒體把生活場景和自然風(fēng)光帶入課堂，添加上合適的音樂背景以及教師的語言,，使學(xué)生身臨其境,。這種方法主要鍛煉學(xué)生的感受能力。學(xué)生有了親身體驗(yàn),，寫出來的作文必會情真意切,。(論文范文 )久而久之，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)生活的美,，進(jìn)而體驗(yàn)作文美,。

新課標(biāo)明確指出，要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開想象和幻想,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。所以在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)涵的想象因素,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，通過想象激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于下筆。這里面想象既要新穎獨(dú)特,，又要科學(xué)合理,。想象如果不合理、不科學(xué),，缺乏依據(jù),，即使很新奇，想象也是空想,。在作文教學(xué)中,，我在啟發(fā)學(xué)生想象的同時(shí)，還要求學(xué)生說明想象的依據(jù),，以此培養(yǎng)他們科學(xué)合理的想象,。如某學(xué)生構(gòu)思一篇關(guān)于“環(huán)保”的話題作文,。借用豬八戒的形象，好吃懶做,，取經(jīng)回來后開了一石材廠,，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境,，挖山毀林,，破壞環(huán)境，終釀成苦果,，最后意識到環(huán)保的重要性,。他的作文想象力豐富，富有創(chuàng)新性,，也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的美好愿望和追求,，這也是我們所希望達(dá)到的目標(biāo)。想象力的培養(yǎng),，要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行練筆，給學(xué)生提供更多的素材，更多的練筆機(jī)會,，但也不能硬逼著學(xué)生去寫,，學(xué)生沒有靈感，會應(yīng)付著寫來搪塞你,，也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,。

總而言之，我們教師要從日常生活入手,，從課堂中各種細(xì)節(jié)入手,，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以生活為背景積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,，同時(shí)充分發(fā)揮想象力,，這樣,，學(xué)生的思維就能活起來，寫出來的文章才會生動,，也只有這樣,，我們的學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，學(xué)生的作文水平就會在一定程度上得到提高,。