當(dāng)觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧,，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

怎樣學(xué)語文讀后感篇一

很多從教多年的小學(xué)語文老師或許都思考過同一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂,？或許你會說,，不就是教孩子字詞、理清文章脈絡(luò),、理解課文表達(dá)的思想嗎,？這樣回答我不能說完全錯誤，但至少可以說這樣教語文千篇一律,，沒有完全抓住語文教學(xué)的根,。而要達(dá)到這一目標(biāo)，不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書,，那么,，你一會進(jìn)入語文教學(xué)的新境界。

這本書分為四輯,，于永正老師分別從語文教育的根本,、怎樣教好語文、語文課的亮點和作文教學(xué)四方面，把自己對教育,、語文教學(xué)的實踐和感悟兩方面結(jié)合起來,，用真實的教學(xué)案例，讓讀者一步一步了解他的教育觀,、語文觀和學(xué)生觀,，啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本，是一線老師踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn),、提高教學(xué)質(zhì)量,、診治自己課堂弊病的一副良藥。

作為語文老師,，應(yīng)該時時刻刻思考一個問題,，你的課堂給學(xué)生留下了什么？于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們,，語文老師應(yīng)該留給學(xué)生的是豐富的語言材料,、較好的語感、流暢的表達(dá),、濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣,。這就是語文教育的根。要落實這些,，首先要善待學(xué)生,，尊重呵護(hù)學(xué)生，點燃學(xué)生心中的夢想,。因為每個學(xué)生都不是盛知識的容器,，他們是“人”，人需要尊重,，需要愛的呵護(hù),，需要鼓勵，需要健康的體魄和健康的心理,。所以我們老師首先要有人文性,，而且這種人文性要大于書中的人文性，做到這些,，就是語文教學(xué)的最大成功,；其次就是努力開發(fā)自己的課程資源，抓住讀和寫,，手把手地教,，實打?qū)嵉亟蹋刈≌Z文教學(xué)的“規(guī)律”,，如寫字的規(guī)律是描紅,、仿影,、臨帖，朗讀的規(guī)律是“跟我讀”,，作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”,，總之，就是要做到熟讀,、精思,、博覽、多做,。因此,，語文老師要有“書寫、朗讀,、表達(dá)”等較好的基本功,，要有書法、音樂,、美術(shù),、舞蹈等方面的藝術(shù)細(xì)胞，這樣的語文教學(xué)才會充滿靈性,，才是完整的語文教學(xué),。

于老師之所以把“守住語文教學(xué)的規(guī)律”叫得這么響，是因為我們當(dāng)前的語文教學(xué)存在問題,，一是講得多,，讀得少,。這從我們平時的.聽課中就可以看出來,。隨著課程改革的推進(jìn)，我個人感覺,，很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié),，帶上了一些個人特色，比如,，學(xué)生進(jìn)入三年級,，課標(biāo)要求開始學(xué)習(xí)默讀，但并沒有說要輕視朗讀,，一些老師的課堂,，默讀已經(jīng)占了主角，也有的地方讓學(xué)生默讀完一遍課文,，就開始學(xué)習(xí)生字詞語,，理解并體會文章的內(nèi)容和思想。從頭至尾,，老師的講占據(jù)了學(xué)生大量的讀書時間,。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢,？著名教育專家斯霞老師指出，“小學(xué)語文一定要注重朗讀,。在朗讀中去理解詞語的意思,。理解課文的意思，體會課文的思想感情,。有些詞語是很難講清楚的,，要靠朗讀去意會?！边@是我從本書中收獲最大的一點,，雖然于老師沒有直接說明朗讀的好處，但是通過查閱資料,，我進(jìn)一步知道了朗讀的很多好處,，它有利于身體健康,、培養(yǎng)語感,，并形成對語言敏銳的感悟力，大大提高語感素質(zhì),。再次,，朗讀有助于學(xué)生強化記憶,、加深對文章的理解、激發(fā)學(xué)生的想象力,，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，還可以避免困倦和思想開小差。

如此重要的一個技巧,，為什么會被許多老師忽視呢,？原因之一是一些地方的改革方向與課標(biāo)脫節(jié)，而另一個原因則是老師個人的素質(zhì)問題,。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課,，我在鄉(xiāng)下的一所學(xué)校執(zhí)教，可是讓學(xué)生齊讀課文時,，班級里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音,，學(xué)生不會停頓、沒有抑揚頓挫,，更談不上感情了,。由此可以看出，老師的讀存在很大的問題,，一是沒有針對學(xué)生的問題及時整改,，二是老師本人可能不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。所以,，朗讀技巧的學(xué)習(xí)是提高老師個人素質(zhì)的一個重要方面,。我們老師要做到這一點,，就要多聽著名播音員的播音、名家朗誦等,，通過各種渠道提高自身素質(zhì),，這樣才能像于老師說的——讀出人物的輪廓、讀出人物的思想感情,、讀出人物身份和性格等,，讓自己的語文課堂也有“亮點”。

平時我們上公開課,，遇到生疏的學(xué)生,，都害怕學(xué)生不配合自己。于老師告訴我們,，其實我們的想法是錯誤的,，課堂上應(yīng)該是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，尤其是那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,，教師更應(yīng)該“配合”他們，用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點撥他們,，真誠地鼓勵他們,，這種配合，進(jìn)一步說就是對學(xué)生的愛,，對語文教學(xué)的熱愛,，是“俯首甘為孺子牛”服務(wù)于學(xué)生的大教育觀,。當(dāng)然,，光愛學(xué)生還是不夠的，愛要建立在課前“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上,。要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,、心理特征,、思維特點,。教材中哪些地方要講，哪些地方要點撥,，哪些知識要補充,，哪些方面要拓展，都要細(xì)細(xì)思考,。同樣是背誦,、朗讀，學(xué)困生達(dá)到什么程度,？設(shè)計的課堂提問難易是否適度,？甚至連哪些問題由學(xué)困生回答都應(yīng)該考慮,。對全體學(xué)生的關(guān)注，在備課時就要胸有成竹,。

重情趣是告訴我們,，教師的課堂要多一些人文精神，即少些包辦,，多些自主,，少些限制，多些引導(dǎo),，少些理性,，多些情趣。一句話,，要尊重人,，理解人、關(guān)心人,，要把學(xué)生培養(yǎng)成人,。情趣包含兩個方面，一是對學(xué)生有情,，二是對語文教學(xué)有情,，上課有情。只有充滿情趣的課堂,，才能激勵,、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。古人云：“文貴自得,，書忌耳傳,。”凡是告訴的東西,，都比不上自得的好,。重感悟的過程，一定要遵循一個規(guī)律,，讓學(xué)生多讀多想,，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上品味賞讀,、微觀探究,，這時候，是最能考察一個老師個人素養(yǎng)的時候了,。注重積累,，不僅包括學(xué)生語言的積累，還有生活的積累和感受,。因此,，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背,，豐富學(xué)生大腦中的“心理詞典”和“詞條”，為學(xué)生的理解和情感成長做好鋪墊,。而由讀到寫的遷移,，則要先從仿寫開始。從小的方面說,，根據(jù)課文進(jìn)行片斷仿寫,，如寫一段話，寫人物的外貌,，寫一段場景,，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下等,。從大的方面說,，仿寫整篇文章的寫法、表達(dá)方式等,，這些讀后的遷移訓(xùn)練,，都會為學(xué)生的作文打下堅實的基礎(chǔ)。以上四點都要在學(xué)生良好習(xí)慣的前提下完成,，因此我們在平時教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生讀書筆記的習(xí)慣、遇到生字查字典的習(xí)慣等,。要少一些分析和講解,，以防學(xué)生養(yǎng)成過分依賴教師語言的習(xí)慣，從而通過反復(fù)的練習(xí)和實踐,，學(xué)會運用語言,。

于永正老師在教語文上也有很多小竅門，比如如何幫助學(xué)生少寫錯別字,，處處留心皆學(xué)問,、教學(xué)相長等?！岸紫聛砜磳W(xué)生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑,，他用自身扎實的語文基本功底，在聽,、說,、讀、寫,、書等方面為學(xué)生做出了典范。他的課,，堂堂有亮點,，節(jié)節(jié)有光彩,，或朗讀、或?qū)?、或關(guān)鍵詞句的解析,、或指導(dǎo)學(xué)生的書寫，都能贏得學(xué)生的佩服,、尊敬與愛戴,。在他的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀中鍛煉了寫的能力,、讀出了人物的身份,、性格、年齡和思想感情,，讀寫結(jié)合真正落到了實處,。

“好文章是做出來的，不是寫出來的,?！庇谟勒蠋煹倪@句話，不但是他作文教學(xué)的總結(jié),，也是他語文教育思想的精髓,。他的作文課，隨閱讀教學(xué)之風(fēng)悄然潛入孩子們的習(xí)作,，又從生活的源頭活水點燃學(xué)生思維的火花,，既有“潤物細(xì)無聲”的細(xì)膩，又有“絕知此事要躬行”的厚重,。讀此書,，你會大徹大悟，好課堂,、好語文老師,，必須遵循語文教學(xué)的“規(guī)律”，像于永正老師那樣躬身實踐,，那么,，你的課堂也會更加鮮活、更具有感性,。

怎樣學(xué)語文讀后感篇二

認(rèn)真品味一部名著后,，你有什么體會呢？這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦,。但是讀后感有什么要求呢,？下面是小編精心整理的《我怎樣教語文》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

鑒于女兒語文成績不盡如人意,，暑假期間，我特意去書店挑了一本書————于永正老師的《我怎樣教語文》,?；丶抑螅覐念^至尾細(xì)細(xì)看了兩遍,。于老師文中提到的語文教學(xué)的觀點講得非常在理,，其中有關(guān)朗讀和錯別字的論述我最感興趣，因為這兩個問題困擾我已經(jīng)很久了,。

語文的本質(zhì),，說到底無非是讀和寫。讀既包括默默地閱讀,，也包括大聲地朗讀,。于老師說，語文教學(xué)的“保底工程”,，就是每個學(xué)生都能準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文。連學(xué)過的課文都讀不流暢的學(xué)生,，語文水平百分之百的低下,，原因很簡單：因為他的語感不好。文中于老師舉了一個例子：一個叫楊鳴的男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時,，語文水平很差,，一個長句子他要分三次才能讀完。后來,，于老師給他布置了一項家庭作業(yè)————每天讀課外書,，要大聲讀，每天堅持半個小時,。不到一年,，大見成效。楊鳴在班級作文比賽中獲得了二等獎,。于老師還舉了個例子,，他說，他看《夜幕下的哈爾濱》一書,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及聽王剛朗讀這部長篇小說感受真切,，因為王剛把這本書讀活了。

聯(lián)想到女兒的朗讀情況,，我不禁汗顏進(jìn)而惴惴不安起來,。每次看她讀課文,，不是加字、減字,，就是讀錯字,。每當(dāng)這時,，我都會生氣,，但同時又百思不得其解，為什么白紙黑字,、清清楚楚她就是讀不準(zhǔn)確呢,？現(xiàn)在我才明白，原來這是她平時課文讀得不多,，課外書看得太少,，語感不好造成的。

為什么學(xué)生一個字一個字地默寫,，錯別字不多,，一結(jié)合具體的語言環(huán)境運用字詞時，就會寫出成串的錯別字呢,？為什么好多別字,，雖經(jīng)老師多次糾正，仍頑固地反復(fù)出現(xiàn)呢,？于老師認(rèn)為,，主要是小學(xué)生的字學(xué)得多而且快，而實踐太少的緣故,。面對這個問題,，他一方面教育學(xué)生看書寫字時要細(xì)心；另一方面則采取了聽寫的方法,，即每節(jié)語文課都利用五六分鐘的時間,，讓學(xué)生聽寫幾句話，這些句子中含有學(xué)生易錯易混淆的字,。如：他讓學(xué)生聽寫“我坐在座位上看書”,、“戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人的陣地”“屋外面鬼子的'腳步聲越來越近，村民們急忙鉆進(jìn)地道”等等,，其中“坐座”,、“象像”、“近進(jìn)”都是學(xué)生易混淆的字,。每次聽寫完了,，同桌之間互相檢查，允許爭論,，實在拿不準(zhǔn)的,，向書本或老師請教,。這樣得出來的正確答案，印象特別深,。顯然,，用聽寫糾正錯別字不失為一種簡易高效的好方法，這在我們教學(xué)生以及自己小孩時都能用得上,。

以上是我對這本書的一些淺陋的看法,，但愿能給自己，也能改大家?guī)硇┰S的啟迪和幫助,。

怎樣學(xué)語文讀后感篇三

早就聽說過于永正老師的大名,，只是還沒有讀過他寫的書。初拿到他的《我怎樣教語文》這本書,，我就被封面上的照片所吸引,，他笑容可掬，雖已滿頭華發(fā),，但身上散發(fā)出陽光,、親切的氣息，那是洗盡鉛華后的泰然自若,。

他的文字如淙淙流淌的小溪,，平和清麗，時有山泉相和,，時不時在心靈之中激起幾朵浪花,，讓我不得不停下來反省自己。我雖在教學(xué)生涯中走到第九個年頭,，上過無數(shù)節(jié)語文課,。但對于怎樣教語文，仍是出于懵懂無知的狀態(tài),。讀于永正老師的文字,，讓我感到慚愧的同時，也吸納著豐富的營養(yǎng),。

這本書分為四個章節(jié),，分別是：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么,；教語文,，其實很簡單；語文課堂教學(xué)的“亮點”在哪里,；關(guān)于作文教學(xué),。

那么，語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢,？一個個方塊字,？詞語,？課文？故事,？于老師認(rèn)為,，語文教育不能只盯著“語文”，還要盯著“人”,。語文具有人文性,，教師本身也具有人文性，把人文性最大限度的發(fā)揮出來,。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，點燃心中的夢想,，使學(xué)生有美好的憧憬和追求,。

結(jié)合我的課堂，引領(lǐng)學(xué)生讀的少,，讀的不到位,，上課時太著急，沉不住氣,，引導(dǎo)時沒有方法,，唯恐學(xué)生不明白，講解的難免會多一些,，拓寬學(xué)生思維的時間就會少一些,。這樣看來，真是做了不少無用功,。

于老師提出了五重教學(xué),，即重情趣，重感悟,，重積累,，重遷移，重習(xí)慣,。重情趣即是以情感人,，理在其中，少理性,，多情趣,；重感悟即是老師留給學(xué)生自己讀書、領(lǐng)會的權(quán)利,；重積累不僅指語言的積累,，還包括生活的積累和感受。正如語文教育家張慶先生所言：“學(xué)理如筑塔,，學(xué)文如聚沙,?！薄皩W(xué)語文好比在天上布云，云布得越厚,，雨下得越大,；又好比在口袋里攢錢，錢攢多了,，就不愁花不出去,。”重遷移即運用,，即是孔子提出的“學(xué)而時習(xí)之”,，知識要學(xué)以致用，才是活的,。讀和寫的遷移至關(guān)重要,。重習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用語言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思,，不動筆墨不讀書的習(xí)慣,，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生。

其中的微笑教學(xué),、幽默,、示范無不體現(xiàn)出于老師的教育機智和教育智慧。這些都是我在今后要注意和不斷修煉,、改進(jìn)的地方,。

于老師認(rèn)為語文教學(xué)的亮點在朗讀上，教師的朗讀和學(xué)生的朗讀都可能成為教學(xué)中的亮點,。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z文教學(xué),，第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。”一節(jié)課,，師生所能讀得入情入境,，這節(jié)課一定是充滿生機、充滿靈性,、充滿情趣的語文課堂,。

于老師還談了導(dǎo)入的藝術(shù)、解詞的藝術(shù),、低年級造句訓(xùn)練的藝術(shù),、閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)等，于老師結(jié)合自己課堂上的事例,，似是在侃侃而談,，一個個小小的事例中蘊含著于老師大大的智慧,，于老師不僅愛動腦，而且愛動口,。

說到于老師的.動口,，基本上都是“夸口”，逮著學(xué)生的優(yōu)點使勁夸,，小題大作的夸,，夸的學(xué)生樂滋滋，信心滿滿,。

在作文教學(xué)中,，于老師就大量運用他的夸功，對作文寫的好的學(xué)生夸,，對作文中有幾個詞語,、幾句話寫的出彩的學(xué)生夸，對于上一次寫一句話,，這一次寫兩句話的學(xué)生更是狠狠的夸,。“良言一句三冬暖”,，喜歡被人夸獎是人的天性，小孩子更是如此,，于老師正是抓住了這一點,，夸的學(xué)生勁頭十足。

于老師除了夸學(xué)生,，更重要的是他自己付出的行動,。他認(rèn)為小學(xué)生之所以在作文中說假話，是教科書和老師的要求不當(dāng)造成的,。比如題目中動不動出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼,，讓學(xué)生無從下手，只好胡編亂造,。他親自示范,，寫下水文成了他引導(dǎo)學(xué)生寫作文的法寶，從身邊的一草一木,，風(fēng)土人情寫起,。從他兩次抱花讓學(xué)生觀察，把妻子買的禮物拿到課堂上讓學(xué)生觀察……我分明看到了一個對教學(xué)愛到如癡如醉,，童真可愛,、憨態(tài)可掬的師者形象。他有些匠人的精神,，大師的風(fēng)范,。

讀完這本書,，如瓊漿在喉，甘甜爽口,，久久回味,。感覺于老師就在我們身邊，那樣親切,、慈愛的召喚著愛的回歸,，讓我們看到語文就在我們的手邊、腳邊,、在我們的語言中,，在我們的筆尖下輕輕流淌著。召喚我們用一顆柔軟的心感受,，用愛心滋養(yǎng),，用耐心守候，靜待花開,！

怎樣學(xué)語文讀后感篇四

很多從教多年的小學(xué)語文老師或許都思考過同一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂,？或許你會說，不就是教孩子字詞,、理清文章脈絡(luò),、理解課文表達(dá)的思想嗎？這樣回答我不能說完全錯誤,，但至少可以說這樣教語文千篇一律,，沒有完全抓住語文教學(xué)的根。而要達(dá)到這一目標(biāo),，不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書,，那么，你一會進(jìn)入語文教學(xué)的新境界,。

這本書分為四輯,，于永正老師分別從語文教育的根本、怎樣教好語文,、語文課的亮點和作文教學(xué)四方面,，把自己對教育、語文教學(xué)的實踐和感悟兩方面結(jié)合起來,，用真實的教學(xué)案例,，讓讀者一步一步了解他的教育觀、語文觀和學(xué)生觀,，啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本,，是一線老師踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量、診治自己課堂弊病的一副良藥,。

作為語文老師,，應(yīng)該時時刻刻思考一個問題，你的課堂給學(xué)生留下了什么,？于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們,，語文老師應(yīng)該留給學(xué)生的是豐富的語言材料、較好的語感,、流暢的表達(dá),、濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣。這就是語文教育的根,。要落實這些,，首先要善待學(xué)生，尊重呵護(hù)學(xué)生,，點燃學(xué)生心中的夢想,。因為每個學(xué)生都不是盛知識的容器，他們是“人”,，人需要尊重,，需要愛的呵護(hù)，需要鼓勵,，需要健康的體魄和健康的心理,。所以我們老師首先要有人文性，而且這種人文性要大于書中的人文性,，做到這些,，就是語文教學(xué)的最大成功；其次就是努力開發(fā)自己的課程資源,，抓住讀和寫，手把手地教,，實打?qū)嵉亟?，守住語文教學(xué)的“規(guī)律”，如寫字的規(guī)律是描紅,、仿影,、臨帖，朗讀的規(guī)律是“跟我讀”,，作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”,，總之，就是要做到熟讀,、精思,、博覽、多做,。因此,，語文老師要有“書寫,、朗讀、表達(dá)”等較好的基本功,，要有書法,、音樂、美術(shù),、舞蹈等方面的藝術(shù)細(xì)胞,，這樣的語文教學(xué)才會充滿靈性，才是完整的語文教學(xué),。

于老師之所以把“守住語文教學(xué)的規(guī)律”叫得這么響,，是因為我們當(dāng)前的語文教學(xué)存在問題，一是講得多,，讀得少,。這從我們平時的聽課中就可以看出來。隨著課程改革的推進(jìn),，我個人感覺,，很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié)，帶上了一些個人特色,，比如,，學(xué)生進(jìn)入三年級，課標(biāo)要求開始學(xué)習(xí)默讀,，但并沒有說要輕視朗讀,，一些老師的課堂，默讀已經(jīng)占了主角,，也有的地方讓學(xué)生默讀完一遍課文,，就開始學(xué)習(xí)生字詞語，理解并體會文章的內(nèi)容和思想,。從頭至尾,，老師的講占據(jù)了學(xué)生大量的讀書時間。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢,？著名教育專家斯霞老師指出,，“小學(xué)語文一定要注重朗讀。在朗讀中去理解詞語的意思,。理解課文的意思,，體會課文的思想感情。有些詞語是很難講清楚的,，要靠朗讀去意會,。”這是我從本書中收獲最大的一點，雖然于老師沒有直接說明朗讀的好處,，但是通過查閱資料,，我進(jìn)一步知道了朗讀的很多好處，它有利于身體健康,、培養(yǎng)語感,，并形成對語言敏銳的感悟力，大大提高語感素質(zhì),。再次,，朗讀有助于學(xué)生強化記憶、加深對文章的理解,、激發(fā)學(xué)生的想象力,，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，還可以避免困倦和思想開小差,。

如此重要的一個技巧,，為什么會被許多老師忽視呢？原因之一是一些地方的改革方向與課標(biāo)脫節(jié),，而另一個原因則是老師個人的素質(zhì)問題,。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課，我在鄉(xiāng)下的一所學(xué)校執(zhí)教,，可是讓學(xué)生齊讀課文時,，班級里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音，學(xué)生不會停頓,、沒有抑揚頓挫,，更談不上感情了。由此可以看出,，老師的讀存在很大的問題,，一是沒有針對學(xué)生的問題及時整改，二是老師本人可能不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。所以,，朗讀技巧的學(xué)習(xí)是提高老師個人素質(zhì)的一個重要方面。我們老師要做到這一點,，就要多聽著名播音員的播音、名家朗誦等,，通過各種渠道提高自身素質(zhì),，這樣才能像于老師說的——讀出人物的輪廓、讀出人物的思想感情,、讀出人物身份和性格等,，讓自己的語文課堂也有“亮點”。

平時我們上公開課，遇到生疏的學(xué)生,，都害怕學(xué)生不配合自己,。于老師告訴我們,其實我們的想法是錯誤的，課堂上應(yīng)該是老師配合學(xué)生,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，尤其是那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師更應(yīng)該“配合”他們,，用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點撥他們,，真誠地鼓勵他們，這種配合,，進(jìn)一步說就是對學(xué)生的愛,，對語文教學(xué)的熱愛，是“俯首甘為孺子?！狈?wù)于學(xué)生的大教育觀,。當(dāng)然，光愛學(xué)生還是不夠的,，愛要建立在課前“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上,。要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征,、思維特點,。教材中哪些地方要講，哪些地方要點撥,，哪些知識要補充,，哪些方面要拓展，都要細(xì)細(xì)思考,。同樣是背誦,、朗讀，學(xué)困生達(dá)到什么程度,？設(shè)計的課堂提問難易是否適度,？甚至連哪些問題由學(xué)困生回答都應(yīng)該考慮。對全體學(xué)生的關(guān)注,，在備課時就要胸有成竹,。

重情趣是告訴我們，教師的課堂要多一些人文精神,，即少些包辦,，多些自主，少些限制,，多些引導(dǎo),，少些理性,，多些情趣。一句話,，要尊重人,，理解人、關(guān)心人,，要把學(xué)生培養(yǎng)成人,。情趣包含兩個方面，一是對學(xué)生有情,，二是對語文教學(xué)有情,，上課有情。只有充滿情趣的課堂,，才能激勵,、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。古人云：“文貴自得,，書忌耳傳,。”凡是告訴的東西,，都比不上自得的好,。重感悟的過程，一定要遵循一個規(guī)律,，讓學(xué)生多讀多想,，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上品味賞讀,、微觀探究,，這時候，是最能考察一個老師個人素養(yǎng)的時候了,。注重積累,，不僅包括學(xué)生語言的積累，還有生活的積累和感受,。因此,，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，豐富學(xué)生大腦中的“心理詞典”和“詞條”,，為學(xué)生的理解和情感成長做好鋪墊,。而由讀到寫的遷移，則要先從仿寫開始,。從小的方面說,，根據(jù)課文進(jìn)行片斷仿寫，如寫一段話,，寫人物的外貌,，寫一段場景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話,，用幾句話把課文的意思概括一下等,。從大的方面說，仿寫整篇文章的寫法,、表達(dá)方式等,，這些讀后的遷移訓(xùn)練，都會為學(xué)生的作文打下堅實的基礎(chǔ),。以上四點都要在學(xué)生良好習(xí)慣的前提下完成,，因此我們在平時教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生讀書筆記的習(xí)慣,、遇到生字查字典的習(xí)慣等,。要少一些分析和講解，以防學(xué)生養(yǎng)成過分依賴教師語言的習(xí)慣,，從而通過反復(fù)的練習(xí)和實踐,，學(xué)會運用語言。

于永正老師在教語文上也有很多小竅門,，比如如何幫助學(xué)生少寫錯別字,，處處留心皆學(xué)問、教學(xué)相長等,?！岸紫聛砜磳W(xué)生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑，他用自身扎實的語文基本功底,，在聽,、說、讀,、寫,、書等方面為學(xué)生做出了典范。他的課,，堂堂有亮點,，節(jié)節(jié)有光彩，或朗讀,、或?qū)?、或關(guān)鍵詞句的解析、或指導(dǎo)學(xué)生的書寫,，都能贏得學(xué)生的佩服,、尊敬與愛戴。在他的引領(lǐng)下,，學(xué)生在閱讀中鍛煉了寫的能力,、讀出了人物的身份,、性格、年齡和思想感情,，讀寫結(jié)合真正落到了實處,。

“好文章是做出來的，不是寫出來的,?！庇谟勒蠋煹倪@句話，不但是他作文教學(xué)的總結(jié),，也是他語文教育思想的精髓,。他的作文課，隨閱讀教學(xué)之風(fēng)悄然潛入孩子們的習(xí)作,，又從生活的源頭活水點燃學(xué)生思維的火花,，既有“潤物細(xì)無聲”的細(xì)膩，又有“絕知此事要躬行”的厚重,。讀此書,，你會大徹大悟，好課堂,、好語文老師,，必須遵循語文教學(xué)的“規(guī)律”，像于永正老師那樣躬身實踐,，那么,，你的課堂也會更加鮮活、更具有感性,。

怎樣學(xué)語文讀后感篇五

還未品讀,，封面上的文字“深入淺出的大師經(jīng)典，歷久彌新的語文教學(xué)實用心法”就已讓我非常期待,?！段以鯓咏陶Z文》這本書精編著名教育家葉圣陶和夏丏尊多年教授語文的心得，從教學(xué)指導(dǎo),、閱讀方法,、寫作教學(xué)和寫作提升四個方面，系統(tǒng)展示了教育大師的語文教學(xué)方法和技巧,，解答了語文教學(xué)實踐中的根本問題,。比如，語文教學(xué)應(yīng)該有怎樣的理念,、閱讀是什么,、怎樣閱讀、寫作是什么,、怎樣寫作等,。教學(xué)案例豐富詳實,，為我們一線教師提供了精辟而實用的指導(dǎo)。

書中的教學(xué)實例雖然大多取材于三四十年代的語文教學(xué)內(nèi)容,，但所講的有關(guān)教學(xué)理念具有很強的前瞻性,。書中沒有艱澀難懂的文字，大多是像拉家常的一樣話語,，可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，許多不曾明白的或者困惑的問題突然之間在此找到了答案,。大師的語言,，三言兩語便能切中肯綮，便可指點迷津,。

葉老在文中強調(diào),，“學(xué)習(xí)國文該認(rèn)定兩個目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力”,。作為教師的我們,，深刻的感覺到現(xiàn)在學(xué)生缺乏的就是閱讀能力。多多閱讀,，多多寫作,。在語文教學(xué)實踐中，多鼓勵學(xué)生閱讀各類書籍,，讓學(xué)生隨時動筆,，課后的小練筆，寫日記,，寫信,，寫筆記，寫自己種種想要寫的,。葉老在文中說到“在課堂里教語文,，最終目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力,，不待老師教,，自己能閱讀”，我就想著在課堂上要多指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能,。

《我怎樣教語文》第一章第一篇是“認(rèn)真學(xué)習(xí)語文”。葉老對語文怎樣教,，如何學(xué)這些非?，F(xiàn)實的問題，在鞭辟入里的教育經(jīng)典論述中對此做出了本真,、樸素但最根本的明確闡述,。這一篇文章共有5個小標(biāo)題,。分別是：學(xué)習(xí)語文很重要、對學(xué)習(xí)語文要有正確的認(rèn)識,、學(xué)習(xí)語文不能要求速成,、學(xué)習(xí)語文要練基本功、認(rèn)真不認(rèn)真,，是學(xué)得好不好的關(guān)鍵,。所講內(nèi)容其實就是學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面,。告訴我們,，語文學(xué)習(xí)就是兩個方面：閱讀和寫作，前者是吸收,，是進(jìn),，從外到內(nèi)，后者是表達(dá),，是出,，從內(nèi)到外。無論做什么工作都是經(jīng)常需要吸收和表達(dá)兩件事,。

學(xué)習(xí)語文要樹立正確的態(tài)度：認(rèn)真,。“認(rèn)真”是我們?nèi)魏螘r候,，做任何事情都需要的一種態(tài)度,。我們經(jīng)常說：只要你認(rèn)真了，再差都會有進(jìn)步,。這里的“認(rèn)真”,，是真的認(rèn)識到踏實學(xué)習(xí)的重要，是真的做到從學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)入手,，是真的養(yǎng)成了積累的一點一滴知識的良好習(xí)慣……認(rèn)真朗讀,，認(rèn)真聽課，認(rèn)真書寫,，認(rèn)真寫作,，認(rèn)真說話，認(rèn)真積累……所有的“認(rèn)真”加在一起,，就是美好的語文人生,，溫暖的學(xué)習(xí)人生。

葉圣陶,、夏丏尊兩位大師的這些語言淺近,，語氣溫和，娓娓道來的深刻見解和真知灼見，對我的語文教學(xué)有極大的啟發(fā)作用,。

怎樣學(xué)語文讀后感篇六

識字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),，打好這個基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要,。于老師抓住這個基礎(chǔ),，扎扎實實地教小學(xué)生識字和寫字。在我們學(xué)校,，這一點是非常重視的,。每天都有三十分鐘的寫字課，但是,，在我的寫字課中,，還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。只是寫出了字,，沒有教出恒心與堅毅的品質(zhì)。郭沫若說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定要人人成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正,、干凈,，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細(xì)心,，容易集中意志，善于體貼人,。草草了事,，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的,。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病”,。是呀，練字不單單是把字寫好,，更能培養(yǎng)一個人好的品質(zhì),。寫字和育人是密不可分的。

于老師在書中舉到了教孩寫字的例子,，反思對比我自己的寫字教學(xué),，我覺得我自己沒有像于老師教學(xué)生那樣細(xì)致。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后,，對于學(xué)生寫字本上寫得不好的字都有點出來,，都要讓孩子達(dá)到規(guī)范寫字。

于老師非常重視朗讀，他說：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”,。在朗讀教學(xué)中,，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀,，散文要讀出意境,，詩歌要讀出韻味，童話要讀出情趣,，說明文要讀得明白,，課文中的對話要讀誰像誰，教朗讀的規(guī)律是什么,？是“跟我讀”是讓學(xué)生聽老師讀,，跟老師讀。老師讀不好,，反復(fù)聽別人的錄音也可以,。特別低年級，老師必須領(lǐng)讀,。要讓學(xué)生從朗讀中愛上語文,，讓學(xué)生因為朗讀有了悟性，有較好的語感,。以前全班齊讀課文,，總是有氣無力的讀，而且拉著長音?，F(xiàn)在每學(xué)一課,，我會領(lǐng)著學(xué)生讀，讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀,，反復(fù)的讀,，既讀出了美感，又讀懂了課文,。學(xué)生能讀得入情入理,，課堂則會充滿情趣和靈性。

我發(fā)現(xiàn)：自己離一名好老師還有好遠(yuǎn)的路要走,，在今后也要做一個愛讀書的老師,。