寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述,，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應(yīng)以寫“體會”為主,。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？以下是小編為大家收集的讀后感的范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

我怎樣教語文讀后感600字篇一

讓我我印象最深刻的是這本書的第二輯《我教語文,，其實很簡單》,。于永正老師在文章開頭寫到：“實踐使我知道了教語文其實并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生扎扎實實地識字,、寫字,、讀書、作文。我就是這么教語文的,，而且取得了較好的效果,。教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字,，對書法略知一二……教學(xué)生讀書,，老師要是喜歡讀書，會讀書,，能讀出課文奧妙之所在,；教學(xué)生作文，老師要是能寫點文章,，知道一點寫作知識,，那么，教語文就更不難,?！比绻f在過去，當看到這樣的觀點時,，我會毫不遲疑地反對,。語文千頭萬緒，知識繁瑣,，一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及,？上一節(jié)語文公開課，教學(xué)設(shè)計需下很大功夫,，哪怕一個字,、一個標點都得推敲琢磨，教語文怎么可能很簡單,？這幾年,，不斷地接受新的課改理念，參與語文課題研討,，嘗試語文課堂的改革,，也確實在自己的思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，更是認同了這樣的觀點,。

永正老師認為,，教語文概括起來就是四個字：多讀多寫；教學(xué)生多讀書,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,，只要抓住“讀寫”兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做,，誰都可以把語文教好，誰的學(xué)生都會有好的語文素養(yǎng)。讀什么,？就是讀書,，大量閱讀課外書，從孩子識字起就開始閱讀,，并在閱讀中識字,，讀經(jīng)典、誦美文,、背詩文,、儲備語言。學(xué)會多種閱讀方式,，默讀,、朗讀、精讀,、泛讀,、跳讀等。寫什么,？就是寫字,、寫作文，寫一手漂亮的鉛筆字,、鋼筆字,、毛筆字，宏揚傳統(tǒng)文化,。寫作文訓(xùn)練從一年級就可以開始進行了,，低年級寫話，中高年級寫段,、寫篇,。而且要做到大量讀寫，讀寫結(jié)合,，這就是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,。從這一角度來看，語文課真的很簡單,，只要我們讓學(xué)生“少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書”（課標語），抓住“讀寫”兩線不放松,，就能把語文教好,，學(xué)生的語文素養(yǎng)就能提高,。

讀書跟做任何事情一樣，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ),。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時的訓(xùn)練中實現(xiàn)的,，教師在這當中要對學(xué)生嚴格要求，做好監(jiān)督和檢查,。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句，初步理解課文,，并提出問題,。如果教師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒,，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。我們應(yīng)變“教課文”為“教語文”，要以課本為例子,，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識和語文方法,，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的文章，而不是把課文的內(nèi)容當做教學(xué)的主要目標?，F(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開展“小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)”的課題研討,，正迎合了這一思想，也正是體現(xiàn)了“簡簡單單教語文”這一理念,。

俗話說“興趣是最好的老師,。如果沒有了興趣，再大的誘惑也起不了作用,?！币虼耍覀兤綍r要重視對學(xué)生讀書的引導(dǎo),，注意激發(fā)他們讀書的興趣,。在孩子們成長的黃金時期，一定要讓他們多背誦,、多積累,。“少年之記,，如石上之刻”,，孫雙金老師總結(jié)說：“12歲以前的語文是童年的語文，積累的語文,，種子的語文,，經(jīng)典的語文，綜合的語文,；是不求甚解的語文,，是逐步的語文,，是為一輩子奠定的語文?！边@給我很大啟迪,，我們借專家的研究,，實踐自己的教學(xué),，簡簡單單教語文。用活動 吸引學(xué)生就是個好辦法,，我們除了引導(dǎo)學(xué)生讀好課文外,，還應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開 展各種有益的活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。

讀于永正老師的《我怎樣教語文》,，感受最多的還是那句話：少做題，多讀書,。語文教學(xué)最大的成功,，應(yīng)該在這里。

我怎樣教語文讀后感600字篇二

這學(xué)期,，學(xué)校給我們語文老師配備了《于永正：我怎樣教語文》,，這不同于以前讀的其他書，讀下來,，對于語文教學(xué)的觀點,，很有感觸：

識字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ),，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要,。于老師抓住這個基礎(chǔ)，扎扎實實地教小學(xué)生識字和寫字,。在我們學(xué)校,，這一點是非常重視的。每天都有三十分鐘的寫字課,，但是,，在我的寫字課中，還是不夠嚴謹,。只是寫出了字,，沒有教出恒心與堅毅的品質(zhì)。郭沫若說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定要人人成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正,、干凈,，容易認,。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心,，容易集中意志,，善于體貼人。草草了事,，粗枝大葉,，獨斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病”,。是呀,，練字不單單是把字寫好，更能培養(yǎng)一個人好的品質(zhì),。寫字和育人是密不可分的,。

于老師在書中舉到了教孩寫字的例子，反思對比我自己的寫字教學(xué),，我覺得我自己沒有像于老師教學(xué)生那樣細致,。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后，對于學(xué)生寫字本上寫得不好的字都有點出來,，都要讓孩子達到規(guī)范寫字,。

于老師非常重視朗讀，他說：“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”,。在朗讀教學(xué)中,，于老師是這樣做的，拿到一篇課文先備朗讀,，散文要讀出意境,，詩歌要讀出韻味，童話要讀出情趣,，說明文要讀得明白,，課文中的對話要讀誰像誰，教朗讀的規(guī)律是什么,？是“跟我讀”是讓學(xué)生聽老師讀,，跟老師讀。老師讀不好,，反復(fù)聽別人的錄音也可以,。特別低年級，老師必須領(lǐng)讀,。要讓學(xué)生從朗讀中愛上語文,，讓學(xué)生因為朗讀有了悟性，有較好的語感,。以前全班齊讀課文,，總是有氣無力的讀,，而且拉著長音。現(xiàn)在每學(xué)一課,，我會領(lǐng)著學(xué)生讀,，讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀，反復(fù)的讀,，既讀出了美感,，又讀懂了課文。學(xué)生能讀得入情入理,，課堂則會充滿情趣和靈性,。

我發(fā)現(xiàn)：自己離一名好老師還有好遠的路要走,，在今后也要做一個愛讀書的老師,。

我怎樣教語文讀后感600字篇三

陽光灑在身上，在這個漫長的冬日,，我翻開了葉圣陶、夏丏尊兩位先生的《我怎樣教語文》,，我應(yīng)該怎樣教語文,？帶著疑問，細細品讀……

還未品讀,，封面上的文字“深入淺出的大師經(jīng)典,，歷久彌新的語文教學(xué)實用心法”就已讓我非常期待?！段以鯓咏陶Z文》這本書精編著名教育家葉圣陶和夏丏尊多年教授語文的心得,，從教學(xué)指導(dǎo)、閱讀方法,、寫作教學(xué)和寫作提升四個方面,，系統(tǒng)展示了教育大師的語文教學(xué)方法和技巧，解答了語文教學(xué)實踐中的根本問題,。比如,，語文教學(xué)應(yīng)該有怎樣的理念、閱讀是什么,、怎樣閱讀,、寫作是什么、怎樣寫作等,。教學(xué)案例豐富詳實,，為我們一線教師提供了精辟而實用的指導(dǎo)。

書中的教學(xué)實例雖然大多取材于三四十年代的語文教學(xué)內(nèi)容,，但所講的有關(guān)教學(xué)理念具有很強的前瞻性,。書中沒有艱澀難懂的文字,，大多是像拉家常的一樣話語，可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X,，許多不曾明白的或者困惑的問題突然之間在此找到了答案,。大師的語言，三言兩語便能切中肯綮,，便可指點迷津,。

葉老在文中強調(diào)，“學(xué)習(xí)國文該認定兩個目標：培養(yǎng)閱讀能力,，培養(yǎng)寫作能力”,。作為教師的我們，深刻的感覺到現(xiàn)在學(xué)生缺乏的就是閱讀能力,。多多閱讀,，多多寫作。在語文教學(xué)實踐中,，多鼓勵學(xué)生閱讀各類書籍,，讓學(xué)生隨時動筆，課后的小練筆,，寫日記,，寫信，寫筆記,，寫自己種種想要寫的,。葉老在文中說到“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教’,，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力,，不待老師教，自己能閱讀”,，我就想著在課堂上要多指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能。

《我怎樣教語文》第一章第一篇是“認真學(xué)習(xí)語文”,。葉老對語文怎樣教,，如何學(xué)這些非常現(xiàn)實的問題,，在鞭辟入里的教育經(jīng)典論述中對此做出了本真,、樸素但最根本的明確闡述。這一篇文章共有5個小標題,。分別是：學(xué)習(xí)語文很重要,、對學(xué)習(xí)語文要有正確的認識、學(xué)習(xí)語文不能要求速成、學(xué)習(xí)語文要練基本功,、認真不認真,，是學(xué)得好不好的關(guān)鍵。所講內(nèi)容其實就是學(xué)習(xí)認知,、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面,。告訴我們，語文學(xué)習(xí)就是兩個方面：閱讀和寫作,，前者是吸收,，是進，從外到內(nèi),，后者是表達,，是出，從內(nèi)到外,。無論做什么工作都是經(jīng)常需要吸收和表達兩件事,。

“學(xué)習(xí)語文目的在于運用，就要養(yǎng)成運用語文的好習(xí)慣,?！薄傲?xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的，知道一點做一點,，知道幾點做幾點，積累起來,，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,，而且全是好習(xí)慣，就差不多了,?！薄耙欢ㄒ阎R跟實踐結(jié)合起來，實踐越多就知道得越真切,，知道得越真切就越能起指導(dǎo)實踐的作用,。”

學(xué)習(xí)語文要練的基本功有四：識字寫字,、用字用詞,、辨析句子、文章結(jié)構(gòu),。所有的要求是“正確”,，字要念得正確、寫得正確熟練,、用詞用得正確貼切,、句子與句子之間的關(guān)系要合理正確、文章思路要清晰。還強調(diào)：“要多讀,，才能廣泛地吸取,。要多寫，越寫越熟,，熟極了才能從心所欲,。多寫，還要多改,?！?/p>

學(xué)習(xí)語文要樹立正確的態(tài)度：認真?！罢J真”是我們?nèi)魏螘r候,，做任何事情都需要的一種態(tài)度。我們經(jīng)常說：只要你認真了,，再差都會有進步,。這里的“認真”，是真的認識到踏實學(xué)習(xí)的重要,，是真的做到從學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)入手,，是真的養(yǎng)成了積累的一點一滴知識的良好習(xí)慣……認真朗讀，認真聽課,，認真書寫,，認真寫作，認真說話,，認真積累……所有的“認真”加在一起,，就是美好的語文人生，溫暖的學(xué)習(xí)人生,。

葉圣陶,、夏丏尊兩位大師的這些語言淺近，語氣溫和,，娓娓道來的深刻見解和真知灼見,，對我的語文教學(xué)有極大的啟發(fā)作用。

我怎樣教語文讀后感600字篇四

很多從教多年的小學(xué)語文老師或許都思考過同一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂,？或許你會說,，不就是教孩子字詞、理清文章脈絡(luò),、理解課文表達的思想嗎,？這樣回答我不能說完全錯誤，但至少可以說這樣教語文千篇一律,，沒有完全抓住語文教學(xué)的根,。而要達到這一目標,，不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書，那么,，你一會進入語文教學(xué)的新境界,。

這本書分為四輯，于永正老師分別從語文教育的根本,、怎樣教好語文,、語文課的亮點和作文教學(xué)四方面，把自己對教育,、語文教學(xué)的實踐和感悟兩方面結(jié)合起來,，用真實的教學(xué)案例，讓讀者一步一步了解他的教育觀,、語文觀和學(xué)生觀,，啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本，是一線老師踐行語文課程標準,、提高教學(xué)質(zhì)量,、診治自己課堂弊病的一副良藥。

作為語文老師,，應(yīng)該時時刻刻思考一個問題,，你的課堂給學(xué)生留下了什么？于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們,，語文老師應(yīng)該留給學(xué)生的是豐富的語言材料,、較好的語感、流暢的表達,、濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣,。這就是語文教育的根。要落實這些,，首先要善待學(xué)生，尊重呵護學(xué)生,，點燃學(xué)生心中的夢想,。因為每個學(xué)生都不是盛知識的容器，他們是“人”,，人需要尊重,，需要愛的呵護，需要鼓勵,，需要健康的體魄和健康的心理,。所以我們老師首先要有人文性，而且這種人文性要大于書中的人文性,，做到這些,，就是語文教學(xué)的最大成功；其次就是努力開發(fā)自己的課程資源，抓住讀和寫,，手把手地教,，實打?qū)嵉亟蹋刈≌Z文教學(xué)的“規(guī)律”,，如寫字的規(guī)律是描紅,、仿影、臨帖,，朗讀的規(guī)律是“跟我讀”,，作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”，總之,，就是要做到熟讀,、精思、博覽,、多做,。因此，語文老師要有“書寫,、朗讀,、表達”等較好的基本功，要有書法,、音樂,、美術(shù)、舞蹈等方面的藝術(shù)細胞,，這樣的語文教學(xué)才會充滿靈性,，才是完整的語文教學(xué)。

于老師之所以把“守住語文教學(xué)的規(guī)律”叫得這么響,，是因為我們當前的語文教學(xué)存在問題,，一是講得多，讀得少,。這從我們平時的聽課中就可以看出來,。隨著課程改革的推進，我個人感覺,，很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié),，帶上了一些個人特色，比如,，學(xué)生進入三年級,，課標要求開始學(xué)習(xí)默讀，但并沒有說要輕視朗讀,，一些老師的課堂,，默讀已經(jīng)占了主角,，也有的地方讓學(xué)生默讀完一遍課文，就開始學(xué)習(xí)生字詞語,，理解并體會文章的內(nèi)容和思想,。從頭至尾，老師的講占據(jù)了學(xué)生大量的讀書時間,。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢,？著名教育專家斯霞老師指出，“小學(xué)語文一定要注重朗讀,。在朗讀中去理解詞語的意思,。理解課文的意思，體會課文的思想感情,。有些詞語是很難講清楚的,，要靠朗讀去意會?！边@是我從本書中收獲最大的一點,，雖然于老師沒有直接說明朗讀的好處，但是通過查閱資料,，我進一步知道了朗讀的很多好處,，它有利于身體健康、培養(yǎng)語感,，并形成對語言敏銳的感悟力,，大大提高語感素質(zhì)。再次,，朗讀有助于學(xué)生強化記憶,、加深對文章的理解、激發(fā)學(xué)生的想象力,，對學(xué)生進行美的熏陶,，還可以避免困倦和思想開小差。

如此重要的一個技巧,，為什么會被許多老師忽視呢,？原因之一是一些地方的改革方向與課標脫節(jié)，而另一個原因則是老師個人的素質(zhì)問題,。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課，我在鄉(xiāng)下的一所學(xué)校執(zhí)教,，可是讓學(xué)生齊讀課文時,，班級里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音，學(xué)生不會停頓,、沒有抑揚頓挫,，更談不上感情了,。由此可以看出，老師的讀存在很大的問題,，一是沒有針對學(xué)生的問題及時整改,，二是老師本人可能不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。所以,，朗讀技巧的學(xué)習(xí)是提高老師個人素質(zhì)的一個重要方面,。我們老師要做到這一點，就要多聽著名播音員的播音,、名家朗誦等,，通過各種渠道提高自身素質(zhì)，這樣才能像于老師說的——讀出人物的輪廓,、讀出人物的思想感情,、讀出人物身份和性格等，讓自己的語文課堂也有“亮點”,。

平時我們上公開課,，遇到生疏的學(xué)生，都害怕學(xué)生不配合自己,。于老師告訴我們,其實我們的想法是錯誤的,，課堂上應(yīng)該是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，尤其是那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,，教師更應(yīng)該“配合”他們，用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點撥他們,，真誠地鼓勵他們,，這種配合，進一步說就是對學(xué)生的愛,，對語文教學(xué)的熱愛,，是“俯首甘為孺子牛”服務(wù)于學(xué)生的大教育觀,。當然,，光愛學(xué)生還是不夠的，愛要建立在課前“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上,。要考慮學(xué)生的認知水平,、心理特征、思維特點,。教材中哪些地方要講,，哪些地方要點撥，哪些知識要補充,，哪些方面要拓展,，都要細細思考,。同樣是背誦、朗讀,，學(xué)困生達到什么程度,？設(shè)計的課堂提問難易是否適度？甚至連哪些問題由學(xué)困生回答都應(yīng)該考慮,。對全體學(xué)生的關(guān)注,，在備課時就要胸有成竹。

在于永正老師看來,，教語文其實很簡單,，那就是精講、多讀,、多寫,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣。他把四十多年的小學(xué)語文教學(xué)凝成了一句話：重情趣,、重感悟,、重積累、重遷移,、重習(xí)慣,，這是于老師一生的經(jīng)驗總結(jié)，也是整本書重中之重的地方,。融入“五重”的語文課堂,，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的特長,，改變了對“差生”的看法,，所以，每一個學(xué)生在他的課堂上感受到的是快樂,，而且得到了應(yīng)有的進步和發(fā)展,。那么，五重教學(xué)的核心點體現(xiàn)在哪里呢,？

重情趣是告訴我們,，教師的課堂要多一些人文精神，即少些包辦,，多些自主,，少些限制，多些引導(dǎo),，少些理性,，多些情趣。一句話，要尊重人,，理解人、關(guān)心人,，要把學(xué)生培養(yǎng)成人,。情趣包含兩個方面，一是對學(xué)生有情,，二是對語文教學(xué)有情,，上課有情。只有充滿情趣的課堂,，才能激勵,、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。古人云：“文貴自得,，書忌耳傳,。”凡是告訴的東西,，都比不上自得的好,。重感悟的過程，一定要遵循一個規(guī)律,，讓學(xué)生多讀多想,，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上品味賞讀,、微觀探究,，這時候，是最能考察一個老師個人素養(yǎng)的時候了,。注重積累,，不僅包括學(xué)生語言的積累，還有生活的積累和感受,。因此,，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，豐富學(xué)生大腦中的“心理詞典”和“詞條”,，為學(xué)生的理解和情感成長做好鋪墊,。而由讀到寫的遷移，則要先從仿寫開始,。從小的方面說,，根據(jù)課文進行片斷仿寫，如寫一段話,，寫人物的外貌,，寫一段場景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話,，用幾句話把課文的意思概括一下等,。從大的方面說,，仿寫整篇文章的寫法、表達方式等,，這些讀后的遷移訓(xùn)練,，都會為學(xué)生的作文打下堅實的基礎(chǔ)。以上四點都要在學(xué)生良好習(xí)慣的前提下完成,，因此我們在平時教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生讀書筆記的習(xí)慣、遇到生字查字典的習(xí)慣等,。要少一些分析和講解,，以防學(xué)生養(yǎng)成過分依賴教師語言的習(xí)慣，從而通過反復(fù)的練習(xí)和實踐,，學(xué)會運用語言,。

于永正老師在教語文上也有很多小竅門，比如如何幫助學(xué)生少寫錯別字,，處處留心皆學(xué)問,、教學(xué)相長等?！岸紫聛砜磳W(xué)生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑,，他用自身扎實的語文基本功底，在聽,、說,、讀、寫,、書等方面為學(xué)生做出了典范,。他的課，堂堂有亮點,，節(jié)節(jié)有光彩,，或朗讀、或?qū)?、或關(guān)鍵詞句的解析,、或指導(dǎo)學(xué)生的書寫，都能贏得學(xué)生的佩服,、尊敬與愛戴,。在他的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀中鍛煉了寫的能力,、讀出了人物的身份,、性格、年齡和思想感情，讀寫結(jié)合真正落到了實處,。

“好文章是做出來的,，不是寫出來的?！庇谟勒蠋煹倪@句話,，不但是他作文教學(xué)的總結(jié)，也是他語文教育思想的精髓,。他的作文課，隨閱讀教學(xué)之風(fēng)悄然潛入孩子們的習(xí)作,，又從生活的源頭活水點燃學(xué)生思維的火花,，既有“潤物細無聲”的細膩，又有“絕知此事要躬行”的厚重,。讀此書,，你會大徹大悟，好課堂,、好語文老師,，必須遵循語文教學(xué)的“規(guī)律”，像于永正老師那樣躬身實踐,，那么,，你的課堂也會更加鮮活、更具有感性,。

我怎樣教語文讀后感600字篇五

早就聽說過于永正老師的大名,，只是還沒有讀過他寫的書。初拿到他的《我怎樣教語文》這本書,，我就被封面上的照片所吸引,，他笑容可掬，雖已滿頭華發(fā),，但身上散發(fā)出陽光,、親切的氣息，那是洗盡鉛華后的泰然自若,。

他的文字如淙淙流淌的小溪,，平和清麗，時有山泉相和,，時不時在心靈之中激起幾朵浪花,，讓我不得不停下來反省自己。我雖在教學(xué)生涯中走到第九個年頭,，上過無數(shù)節(jié)語文課,。但對于怎樣教語文，仍是出于懵懂無知的狀態(tài)。讀于永正老師的文字,，讓我感到慚愧的同時,，也吸納著豐富的營養(yǎng)。

這本書分為四個章節(jié),，分別是：語文教育,，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語文,，其實很簡單,；語文課堂教學(xué)的“亮點”在哪里；關(guān)于作文教學(xué),。

那么,，語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？一個個方塊字,？詞語,？課文？故事,？于老師認為,，語文教育不能只盯著“語文”，還要盯著“人”,。語文具有人文性,，教師本身也具有人文性，把人文性最大限度的發(fā)揮出來,。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，點燃心中的夢想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求,。

歸根結(jié)底,，小學(xué)語文根植于聽說讀寫和良好的習(xí)慣，這些是語文教學(xué)中的“?！?，“讀”和“寫”更是“常”中之“?！?。讀不僅僅是讀課文，還要讀大量的優(yōu)質(zhì)的課外書,。朗讀是小學(xué)語文的法寶,，于老師一再強調(diào)讀在語文教學(xué)中的重要性，老師備課時要讀,，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生讀,，由讀流暢到讀出感情再到有自己的感悟,。于老師列舉了很多課堂上的例子，無論是學(xué)生詢問關(guān)于詞語的意思,，還是句子的意思,，于老師都會拿出他的法寶，引導(dǎo)學(xué)生讀,，結(jié)合上下文去讀,，一遍不行，兩遍……只到學(xué)生理解為止,。這就是于老師的高明之處,，他不慌不忙，不著急給學(xué)生說出答案,，而是引導(dǎo)和等待,。從不同的角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀一讀，再讀一讀,，自然而然的便理解了。還真應(yīng)了那句“書讀百遍,，其義自見,。”

結(jié)合我的課堂,，引領(lǐng)學(xué)生讀的少,，讀的不到位，上課時太著急,，沉不住氣,，引導(dǎo)時沒有方法，唯恐學(xué)生不明白,，講解的難免會多一些,，拓寬學(xué)生思維的時間就會少一些。這樣看來,，真是做了不少無用功,。

于老師提出了五重教學(xué)，即重情趣,，重感悟,，重積累，重遷移,，重習(xí)慣,。重情趣即是以情感人，理在其中,，少理性,，多情趣,；重感悟即是老師留給學(xué)生自己讀書、領(lǐng)會的權(quán)利,；重積累不僅指語言的積累,，還包括生活的積累和感受。正如語文教育家張慶先生所言：“學(xué)理如筑塔,，學(xué)文如聚沙,。”“學(xué)語文好比在天上布云,，云布得越厚,，雨下得越大；又好比在口袋里攢錢,，錢攢多了,，就不愁花不出去?！敝剡w移即運用,，即是孔子提出的“學(xué)而時習(xí)之”，知識要學(xué)以致用,，才是活的,。讀和寫的遷移至關(guān)重要。重習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用語言的習(xí)慣,。學(xué)習(xí)習(xí)慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思,，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生,。

其中的微笑教學(xué),、幽默、示范無不體現(xiàn)出于老師的教育機智和教育智慧,。這些都是我在今后要注意和不斷修煉,、改進的地方。

于老師認為語文教學(xué)的亮點在朗讀上,，教師的朗讀和學(xué)生的朗讀都可能成為教學(xué)中的亮點,。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z文教學(xué)，第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀?！币还?jié)課,，師生所能讀得入情入境，這節(jié)課一定是充滿生機,、充滿靈性,、充滿情趣的語文課堂,。

于老師還談了導(dǎo)入的藝術(shù)、解詞的藝術(shù),、低年級造句訓(xùn)練的藝術(shù),、閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)等，于老師結(jié)合自己課堂上的事例,，似是在侃侃而談,，一個個小小的事例中蘊含著于老師大大的智慧，于老師不僅愛動腦,，而且愛動口,。

說到于老師的.動口，基本上都是“夸口”,，逮著學(xué)生的優(yōu)點使勁夸,，小題大作的夸，夸的學(xué)生樂滋滋,，信心滿滿,。

在作文教學(xué)中，于老師就大量運用他的夸功,，對作文寫的好的學(xué)生夸,，對作文中有幾個詞語、幾句話寫的出彩的學(xué)生夸,，對于上一次寫一句話，這一次寫兩句話的學(xué)生更是狠狠的夸,?！傲佳砸痪淙保矚g被人夸獎是人的天性,，小孩子更是如此,，于老師正是抓住了這一點，夸的學(xué)生勁頭十足,。

于老師除了夸學(xué)生,，更重要的是他自己付出的行動。他認為小學(xué)生之所以在作文中說假話,，是教科書和老師的要求不當造成的,。比如題目中動不動出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼，讓學(xué)生無從下手,，只好胡編亂造,。他親自示范，寫下水文成了他引導(dǎo)學(xué)生寫作文的法寶,，從身邊的一草一木,，風(fēng)土人情寫起,。從他兩次抱花讓學(xué)生觀察，把妻子買的禮物拿到課堂上讓學(xué)生觀察……我分明看到了一個對教學(xué)愛到如癡如醉,，童真可愛,、憨態(tài)可掬的師者形象。他有些匠人的精神,，大師的風(fēng)范,。

讀完這本書，如瓊漿在喉,，甘甜爽口,，久久回味。感覺于老師就在我們身邊,，那樣親切,、慈愛的召喚著愛的回歸，讓我們看到語文就在我們的手邊,、腳邊,、在我們的語言中，在我們的筆尖下輕輕流淌著,。召喚我們用一顆柔軟的心感受,，用愛心滋養(yǎng)，用耐心守候,，靜待花開,！

我怎樣教語文讀后感600字篇六

這段時間在讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書，時至今日,，已經(jīng)讀完,，在這本書的開篇，于老師所說的"人生要留痕"給我留下了深刻的印象,。

我看到了他對寫作的執(zhí)著,，優(yōu)秀的語文教師一定要懷有"作家夢",就如于老師一樣。用他的話來說"從此,，一發(fā)不可收拾,。"自己寫教學(xué)隨筆，寫教學(xué)反思,，寫"下水文",指導(dǎo)學(xué)生寫作,，并且隨時隨地他都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材，并且很好的利用,，引導(dǎo)學(xué)生寫作,。他經(jīng)常開玩地說："寫，讓我變成了一條獵狗,，睜大眼睛看世界,，張開鼻孔嗅四周,，豎起耳朵聽動靜。干什么呀,？搜尋生活中的真,、善、美,！"

我看到他對讀書的執(zhí)著,，他教的每一篇課文，在課堂上,，除了讓每一個孩子讀好每一篇文章外,，還引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，做讀書摘錄,。他自己也大量閱讀,，堅持閱讀，讀出人物的年齡,，說話的語氣,，此時的心情，甚至讀好標點符號,。

他留給我的還有他對教育的執(zhí)著,。他始終秉持著從"孩子"的角度思考問題，分析問題,，解決問題,，所以他的課上得很有意思，他的課堂就是孩子們所喜歡的課堂,。他開展豐富多彩的活動,，他就是孩子們最喜歡的老師。于老師自己說道："和孩子共處時間長了自己便成了孩子",五十多年的教學(xué)生涯,，他把自己教成了一個孩子。他時時告誡自己：不要忘了自己曾經(jīng)是孩子,。

能站在學(xué)生的角度思考教育問題,，這是教育成功的根本，顯然于老師是成功的,，他對教育的種種執(zhí)著都源于一個字"愛":他愛教育事業(yè),，愛語文，愛孩子,！他給我們留下了的這個大大的"愛"字,，時刻激勵著無數(shù)的語文人。

讀于老師的這本《我怎樣教語文》,，給我留下了更多的思考,，讓我明白了怎樣讓人生留痕,。

一、腳踏實地地做

于老師說："好文章是做出來的,，不是寫出來的,。"都說實踐出真知，讀于老師的《我怎樣教語文》后有了更深刻的感悟,。對于我們的語文教學(xué),，我們要腳踏實地做，不得有半點馬虎,。面對那幾十個嗷嗷待哺的學(xué)生,，我們要認真教學(xué)，要對得起自己的良心,，因為"一日難再晨",她們擁有著人生最美的年華,，理應(yīng)接受實實在在的知識，對于課堂,，我們不能有半點虛假,，要讓孩子明亮的眼眸里看到真善美。對于備課,，不能有經(jīng)驗主義,，經(jīng)歷的不同、年齡的不同,、知識積累的不同,，對相同的文本也會有不同的理解，深層次的理解,。

二,、簡簡單單地教

看于老師的課堂，簡單到倆字"讀寫",把書讀好,，把字寫好,，把文章內(nèi)容揉碎了教給學(xué)生，學(xué)生能深入把握文本內(nèi)容,。我們平時總想著自己的課堂上有"亮點",于是大談與文本相關(guān)的寫作背景等等,，卻忽視了文本本身內(nèi)容。就如北大教授漆永祥所說的,，教師就一節(jié)課所講內(nèi)容應(yīng)該重點突出,，將關(guān)注點放在文本內(nèi)容上，而不是其他,。

于老師所說的簡單教首先應(yīng)該在朗讀上,。葉圣陶先生說："閱讀教學(xué)就得讀。"張?zhí)锶粝壬f："閱讀教學(xué)，第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀。"看來缺少了"讀",對一篇文章的學(xué)習(xí)就是無本之木,，無源之水了,。張?zhí)锶粝壬f："評價一節(jié)課成功與否，首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了,。"學(xué)生讀的情況更多在于老師的指導(dǎo),，很多時候，很多老師都做不到這一點,，當然包括我自己,。因為迫于教學(xué)成績的壓力，過多的研究做題策略,，反而忽視了語文最基礎(chǔ)的東西,，總是覺得光"讀"怎能出彩？殊不知,，"讀"是需要真功夫的,，是需要充足時間的，是需要真正"以生為本"的,。

于老師說,，總之，語文教學(xué)的亮點在"語文"里,，再說具體一點,，是在"字詞句段篇，聽說讀寫書"里,。字詞句段篇,，聽說讀寫書不正是語文所應(yīng)該教和學(xué)的內(nèi)容嗎？這也是語文教學(xué)的"保底工程"呀,！所以亮點就是基本保底的部分,。

寫到這里不禁反思自己的教學(xué)，之前對于一篇文章的開頭總是用過多時間放在背景和作者介紹上,，以為這樣可以幫助學(xué)生深入理解文本思想內(nèi)容,，仔細想來，這樣難免會嘩眾取寵,，容易誤導(dǎo)學(xué)生，將他們的注意力遷到文本之外,，以后要將更多講解放到文本本身上,，更適應(yīng)學(xué)生所需，教學(xué)目標也容易實現(xiàn),。

三,、堅持不懈地思

于老師說："我多年養(yǎng)成了一個習(xí)慣,，就是寫反思。多則長寫,，少則短寫,，不可不寫。"反思的過程是又一次對自己教學(xué)的梳理,，是對自己課堂得失的總結(jié),，是對自己專業(yè)化成長的提升。但是我們在上完課后,，很多時候有思沒寫,，或者是上過不思。希望以后自己也能用筆記錄下思考,，在思考中進步,。

輕輕合上這本書，于老師的話又在耳邊回蕩"人生留痕".也希望自己踏踏實實做事,，認認真真做人,，在語文教學(xué)的過程中能有更大的收獲，讓自己的人生不留遺憾,！