從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

于永正《我怎樣教語(yǔ)文》讀后感 我怎樣教語(yǔ)文讀后感心得體會(huì)篇一

還未品讀，封面上的文字“深入淺出的大師經(jīng)典,，歷久彌新的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用心法”就已讓我非常期待,。《我怎樣教語(yǔ)文》這本書精編著名教育家葉圣陶和夏丏尊多年教授語(yǔ)文的心得,，從教學(xué)指導(dǎo),、閱讀方法、寫作教學(xué)和寫作提升四個(gè)方面,，系統(tǒng)展示了教育大師的語(yǔ)文教學(xué)方法和技巧,，解答了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的根本問(wèn)題。比如，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有怎樣的理念,、閱讀是什么,、怎樣閱讀、寫作是什么,、怎樣寫作等,。教學(xué)案例豐富詳實(shí)，為我們一線教師提供了精辟而實(shí)用的指導(dǎo),。

書中的教學(xué)實(shí)例雖然大多取材于三四十年代的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,，但所講的有關(guān)教學(xué)理念具有很強(qiáng)的前瞻性。書中沒(méi)有艱澀難懂的文字,，大多是像拉家常的一樣話語(yǔ),，可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，許多不曾明白的或者困惑的問(wèn)題突然之間在此找到了答案,。大師的語(yǔ)言,，三言兩語(yǔ)便能切中肯綮，便可指點(diǎn)迷津,。

葉老在文中強(qiáng)調(diào),，“學(xué)習(xí)國(guó)文該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力”,。作為教師的我們,，深刻的感覺(jué)到現(xiàn)在學(xué)生缺乏的就是閱讀能力。多多閱讀,，多多寫作,。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類書籍,，讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)筆,，課后的小練筆，寫日記,，寫信,，寫筆記，寫自己種種想要寫的,。葉老在文中說(shuō)到“在課堂里教語(yǔ)文,，最終目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力,，不待老師教,，自己能閱讀”，我就想著在課堂上要多指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能,。

《我怎樣教語(yǔ)文》第一章第一篇是“認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。葉老對(duì)語(yǔ)文怎樣教，如何學(xué)這些非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，在鞭辟入里的教育經(jīng)典論述中對(duì)此做出了本真,、樸素但最根本的明確闡述,。這一篇文章共有5個(gè)小標(biāo)題。分別是：學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要,、對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有正確的認(rèn)識(shí),、學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能要求速成、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要練基本功,、認(rèn)真不認(rèn)真,，是學(xué)得好不好的關(guān)鍵。所講內(nèi)容其實(shí)就是學(xué)習(xí)認(rèn)知,、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)方面,。告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是兩個(gè)方面：閱讀和寫作,，前者是吸收,，是進(jìn)，從外到內(nèi),，后者是表達(dá),，是出，從內(nèi)到外,。無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要吸收和表達(dá)兩件事,。

“學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的在于運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣,?！薄傲?xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn),，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn),，積累起來(lái)，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,，而且全是好習(xí)慣,，就差不多了?！薄耙欢ㄒ阎R(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，實(shí)踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用,?！?/p>

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要練的基本功有四：識(shí)字寫字,、用字用詞、辨析句子,、文章結(jié)構(gòu),。所有的要求是“正確”，字要念得正確,、寫得正確熟練,、用詞用得正確貼切、句子與句子之間的關(guān)系要合理正確,、文章思路要清晰,。還強(qiáng)調(diào)：“要多讀，才能廣泛地吸取,。要多寫,，越寫越熟，熟極了才能從心所欲,。多寫,，還要多改?！?/p>

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要樹(shù)立正確的態(tài)度：認(rèn)真,。“認(rèn)真”是我們?nèi)魏螘r(shí)候,，做任何事情都需要的一種態(tài)度,。我們經(jīng)常說(shuō)：只要你認(rèn)真了，再差都會(huì)有進(jìn)步,。這里的“認(rèn)真”,，是真的認(rèn)識(shí)到踏實(shí)學(xué)習(xí)的重要，是真的做到從學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手,，是真的養(yǎng)成了積累的一點(diǎn)一滴知識(shí)的良好習(xí)慣……認(rèn)真朗讀,，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真書寫,，認(rèn)真寫作,，認(rèn)真說(shuō)話，認(rèn)真積累……所有的“認(rèn)真”加在一起,，就是美好的語(yǔ)文人生,，溫暖的學(xué)習(xí)人生。

葉圣陶,、夏丏尊兩位大師的這些語(yǔ)言淺近,，語(yǔ)氣溫和，娓娓道來(lái)的深刻見(jiàn)解和真知灼見(jiàn),，對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有極大的啟發(fā)作用,。

于永正《我怎樣教語(yǔ)文》讀后感 我怎樣教語(yǔ)文讀后感心得體會(huì)篇二

這本書是于永正老師從教五十多年來(lái)對(duì)教育觀,、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀,，們從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的真諦,，了解語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)入簡(jiǎn)單高效的語(yǔ)文教學(xué)之門,。讀完此書,，我頗有啟發(fā)和感觸。

讓我我印象最深刻的是這本書的第二輯《我教語(yǔ)文,，其實(shí)很簡(jiǎn)單》,。于永正老師在文章開(kāi)頭寫到：“實(shí)踐使我知道了教語(yǔ)文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字,、寫字、讀書,、作文,。我就是這么教語(yǔ)文的，而且取得了較好的效果,。教學(xué)生寫字,，老師要是喜歡寫字，對(duì)書法略知一二……教學(xué)生讀書,，老師要是喜歡讀書,，會(huì)讀書，能讀出課文奧妙之所在,；教學(xué)生作文,，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識(shí),，那么,，教語(yǔ)文就更不難?！比绻f(shuō)在過(guò)去,，當(dāng)看到這樣的觀點(diǎn)時(shí)，我會(huì)毫不遲疑地反對(duì),。語(yǔ)文千頭萬(wàn)緒,，知識(shí)繁瑣，一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及,？上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課,，教學(xué)設(shè)計(jì)需下很大功夫，哪怕一個(gè)字,、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都得推敲琢磨,，教語(yǔ)文怎么可能很簡(jiǎn)單,？這幾年，不斷地接受新的課改理念,，參與語(yǔ)文課題研討,，嘗試語(yǔ)文課堂的改革，也確實(shí)在自己的思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變,，更是認(rèn)同了這樣的觀點(diǎn),。

永正老師認(rèn)為，教語(yǔ)文概括起來(lái)就是四個(gè)字：多讀多寫,；教學(xué)生多讀書,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，只要抓住“讀寫”兩條線不放,，即按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做,，誰(shuí)都可以把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng),。讀什么,？就是讀書，大量閱讀課外書,，從孩子識(shí)字起就開(kāi)始閱讀,，并在閱讀中識(shí)字，讀經(jīng)典,、誦美文,、背詩(shī)文、儲(chǔ)備語(yǔ)言,。學(xué)會(huì)多種閱讀方式,，默讀、朗讀,、精讀,、泛讀、跳讀等,。寫什么,？就是寫字、寫作文,，寫一手漂亮的鉛筆字,、鋼筆字、毛筆字,，宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化,。寫作文訓(xùn)練從一年級(jí)就可以開(kāi)始進(jìn)行了，低年級(jí)寫話，中高年級(jí)寫段,、寫篇,。而且要做到大量讀寫，讀寫結(jié)合,，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,。從這一角度來(lái)看，語(yǔ)文課真的很簡(jiǎn)單,，只要我們讓學(xué)生“少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書”（課標(biāo)語(yǔ)），抓住“讀寫”兩線不放松,，就能把語(yǔ)文教好,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就能提高。

讀書跟做任何事情一樣,，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ),。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的，教師在這當(dāng)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句,，初步理解課文，并提出問(wèn)題,。如果教師的指導(dǎo)和督促到位,，持之以恒，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。我們應(yīng)變“教課文”為“教語(yǔ)文”,，要以課本為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文方法,，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的文章,，而不是把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)。現(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開(kāi)展“小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)”的.課題研討,，正迎合了這一思想,，也正是體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一理念。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師,。如果沒(méi)有了興趣,，再大的誘惑也起不了作用?！币虼?，我們平時(shí)要重視對(duì)學(xué)生讀書的引導(dǎo),，注意激發(fā)他們讀書的興趣。在孩子們成長(zhǎng)的黃金時(shí)期,，一定要讓他們多背誦,、多積累?！吧倌曛?，如石上之刻”，孫雙金老師總結(jié)說(shuō)：“12歲以前的語(yǔ)文是童年的語(yǔ)文,，積累的語(yǔ)文,，種子的語(yǔ)文，經(jīng)典的語(yǔ)文,，綜合的語(yǔ)文,；是不求甚解的語(yǔ)文，是逐步的語(yǔ)文,，是為一輩子奠定的語(yǔ)文,。”這給我很大啟迪,，我們借專家的研究,，實(shí)踐自己的教學(xué)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,。用活動(dòng)吸引學(xué)生就是個(gè)好辦法,，我們除了引導(dǎo)學(xué)生讀好課文外，還應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。

讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》，感受最多的還是那句話：少做題,，多讀書,。語(yǔ)文教學(xué)最大的成功，應(yīng)該在這里,。

于永正《我怎樣教語(yǔ)文》讀后感 我怎樣教語(yǔ)文讀后感心得體會(huì)篇三

很多從教多年的小學(xué)語(yǔ)文老師或許都思考過(guò)同一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,？或許你會(huì)說(shuō)，不就是教孩子字詞,、理清文章脈絡(luò),、理解課文表達(dá)的思想嗎？這樣回答我不能說(shuō)完全錯(cuò)誤,，但至少可以說(shuō)這樣教語(yǔ)文千篇一律,，沒(méi)有完全抓住語(yǔ)文教學(xué)的根。而要達(dá)到這一目標(biāo)，不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》這本書,，那么,，你一會(huì)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的新境界。

這本書分為四輯,，于永正老師分別從語(yǔ)文教育的根本,、怎樣教好語(yǔ)文、語(yǔ)文課的亮點(diǎn)和作文教學(xué)四方面,，把自己對(duì)教育,、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐和感悟兩方面結(jié)合起來(lái)，用真實(shí)的教學(xué)案例,，讓讀者一步一步了解他的教育觀,、語(yǔ)文觀和學(xué)生觀，啟發(fā)老師如何更好地留住語(yǔ)文教育的根本,，是一線老師踐行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),、提高教學(xué)質(zhì)量、診治自己課堂弊病的一副良藥,。

作為語(yǔ)文老師,，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻思考一個(gè)問(wèn)題，你的課堂給學(xué)生留下了什么,？于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們,，語(yǔ)文老師應(yīng)該留給學(xué)生的是豐富的語(yǔ)言材料、較好的語(yǔ)感,、流暢的表達(dá),、濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣。這就是語(yǔ)文教育的根,。要落實(shí)這些，首先要善待學(xué)生,，尊重呵護(hù)學(xué)生,，點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢(mèng)想。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不是盛知識(shí)的容器,，他們是“人”,，人需要尊重，需要愛(ài)的呵護(hù),，需要鼓勵(lì),，需要健康的體魄和健康的心理。所以我們老師首先要有人文性,，而且這種人文性要大于書中的人文性,，做到這些，就是語(yǔ)文教學(xué)的最大成功；其次就是努力開(kāi)發(fā)自己的課程資源,，抓住讀和寫,，手把手地教，實(shí)打?qū)嵉亟?，守住語(yǔ)文教學(xué)的“規(guī)律”,，如寫字的規(guī)律是描紅、仿影,、臨帖,，朗讀的規(guī)律是“跟我讀”，作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”,，總之,，就是要做到熟讀、精思,、博覽,、多做。因此,，語(yǔ)文老師要有“書寫,、朗讀、表達(dá)”等較好的基本功,，要有書法,、音樂(lè)、美術(shù),、舞蹈等方面的藝術(shù)細(xì)胞,，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿靈性，才是完整的語(yǔ)文教學(xué),。

于老師之所以把“守住語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律”叫得這么響,，是因?yàn)槲覀儺?dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題，一是講得多,，讀得少,。這從我們平時(shí)的聽(tīng)課中就可以看出來(lái)。隨著課程改革的推進(jìn),，我個(gè)人感覺(jué),，很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié)，帶上了一些個(gè)人特色,，比如,，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，課標(biāo)要求開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀,，但并沒(méi)有說(shuō)要輕視朗讀,，一些老師的課堂,，默讀已經(jīng)占了主角，也有的地方讓學(xué)生默讀完一遍課文,，就開(kāi)始學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),，理解并體會(huì)文章的內(nèi)容和思想。從頭至尾,，老師的講占據(jù)了學(xué)生大量的讀書時(shí)間,。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢？著名教育專家斯霞老師指出,，“小學(xué)語(yǔ)文一定要注重朗讀,。在朗讀中去理解詞語(yǔ)的意思。理解課文的意思,，體會(huì)課文的思想感情,。有些詞語(yǔ)是很難講清楚的，要靠朗讀去意會(huì),?！边@是我從本書中收獲最大的一點(diǎn)，雖然于老師沒(méi)有直接說(shuō)明朗讀的好處,，但是通過(guò)查閱資料,，我進(jìn)一步知道了朗讀的很多好處，它有利于身體健康,、培養(yǎng)語(yǔ)感,，并形成對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟力，大大提高語(yǔ)感素質(zhì),。再次,，朗讀有助于學(xué)生強(qiáng)化記憶、加深對(duì)文章的理解,、激發(fā)學(xué)生的想象力,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，還可以避免困倦和思想開(kāi)小差,。

如此重要的一個(gè)技巧,，為什么會(huì)被許多老師忽視呢？原因之一是一些地方的改革方向與課標(biāo)脫節(jié),，而另一個(gè)原因則是老師個(gè)人的素質(zhì)問(wèn)題。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課,，我在鄉(xiāng)下的一所學(xué)校執(zhí)教,，可是讓學(xué)生齊讀課文時(shí)，班級(jí)里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音,，學(xué)生不會(huì)停頓,、沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,，更談不上感情了。由此可以看出,，老師的讀存在很大的問(wèn)題,，一是沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)整改，二是老師本人可能不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。所以,，朗讀技巧的學(xué)習(xí)是提高老師個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們老師要做到這一點(diǎn),，就要多聽(tīng)著名播音員的播音,、名家朗誦等，通過(guò)各種渠道提高自身素質(zhì),，這樣才能像于老師說(shuō)的——讀出人物的輪廓,、讀出人物的思想感情、讀出人物身份和性格等,，讓自己的語(yǔ)文課堂也有“亮點(diǎn)”,。

平時(shí)我們上公開(kāi)課，遇到生疏的學(xué)生,，都害怕學(xué)生不配合自己,。于老師告訴我們,其實(shí)我們的想法是錯(cuò)誤的，課堂上應(yīng)該是老師配合學(xué)生,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，尤其是那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,，教師更應(yīng)該“配合”他們,，用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點(diǎn)撥他們，真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們,，這種配合,，進(jìn)一步說(shuō)就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài),，是“俯首甘為孺子?！狈?wù)于學(xué)生的大教育觀。當(dāng)然,，光愛(ài)學(xué)生還是不夠的,，愛(ài)要建立在課前“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上。要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,、心理特征,、思維特點(diǎn)。教材中哪些地方要講,，哪些地方要點(diǎn)撥,，哪些知識(shí)要補(bǔ)充,，哪些方面要拓展，都要細(xì)細(xì)思考,。同樣是背誦,、朗讀，學(xué)困生達(dá)到什么程度,？設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)難易是否適度,？甚至連哪些問(wèn)題由學(xué)困生回答都應(yīng)該考慮。對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,，在備課時(shí)就要胸有成竹,。

在于永正老師看來(lái)，教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單,，那就是精講,、多讀、多寫,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣,。他把四十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)凝成了一句話：重情趣、重感悟,、重積累,、重遷移、重習(xí)慣,，這是于老師一生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，也是整本書重中之重的地方。融入“五重”的語(yǔ)文課堂,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，改變了對(duì)“差生”的看法,，所以,，每一個(gè)學(xué)生在他的課堂上感受到的是快樂(lè)，而且得到了應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展,。那么,，五重教學(xué)的核心點(diǎn)體現(xiàn)在哪里呢？

重情趣是告訴我們,，教師的課堂要多一些人文精神,，即少些包辦，多些自主,，少些限制,，多些引導(dǎo)，少些理性,，多些情趣,。一句話，要尊重人,，理解人,、關(guān)心人，要把學(xué)生培養(yǎng)成人,。情趣包含兩個(gè)方面,，一是對(duì)學(xué)生有情，二是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情,，上課有情,。只有充滿情趣的課堂，才能激勵(lì),、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。古人云：“文貴自得，書忌耳傳,?！狈彩歉嬖V的東西，都比不上自得的好,。重感悟的過(guò)程,，一定要遵循一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生多讀多想,，在讀正確,、流利的基礎(chǔ)上品味賞讀、微觀探究,，這時(shí)候,，是最能考察一個(gè)老師個(gè)人素養(yǎng)的時(shí)候了。注重積累,，不僅包括學(xué)生語(yǔ)言的積累,，還有生活的積累和感受。因此,，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背,，豐富學(xué)生大腦中的“心理詞典”和“詞條”，為學(xué)生的理解和情感成長(zhǎng)做好鋪墊,。而由讀到寫的遷移,，則要先從仿寫開(kāi)始。從小的方面說(shuō),，根據(jù)課文進(jìn)行片斷仿寫,，如寫一段話，寫人物的外貌,，寫一段場(chǎng)景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話,，用幾句話把課文的意思概括一下等。從大的方面說(shuō),，仿寫整篇文章的寫法,、表達(dá)方式等，這些讀后的遷移訓(xùn)練,，都會(huì)為學(xué)生的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。以上四點(diǎn)都要在學(xué)生良好習(xí)慣的前提下完成，因此我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生讀書筆記的習(xí)慣,、遇到生字查字典的習(xí)慣等。要少一些分析和講解,，以防學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴教師語(yǔ)言的習(xí)慣,，從而通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。

于永正老師在教語(yǔ)文上也有很多小竅門,，比如如何幫助學(xué)生少寫錯(cuò)別字，處處留心皆學(xué)問(wèn),、教學(xué)相長(zhǎng)等,。“蹲下來(lái)看學(xué)生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑,，他用自身扎實(shí)的語(yǔ)文基本功底,，在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫、書等方面為學(xué)生做出了典范,。他的課,，堂堂有亮點(diǎn)，節(jié)節(jié)有光彩,，或朗讀,、或?qū)搿⒒蜿P(guān)鍵詞句的解析,、或指導(dǎo)學(xué)生的書寫,，都能贏得學(xué)生的佩服、尊敬與愛(ài)戴,。在他的引領(lǐng)下,，學(xué)生在閱讀中鍛煉了寫的能力、讀出了人物的身份、性格,、年齡和思想感情,，讀寫結(jié)合真正落到了實(shí)處。

“好文章是做出來(lái)的,，不是寫出來(lái)的,。”于永正老師的這句話,，不但是他作文教學(xué)的總結(jié)，也是他語(yǔ)文教育思想的精髓,。他的作文課,，隨閱讀教學(xué)之風(fēng)悄然潛入孩子們的習(xí)作，又從生活的源頭活水點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,，既有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)膩,，又有“絕知此事要躬行”的厚重。讀此書,，你會(huì)大徹大悟,，好課堂、好語(yǔ)文老師,，必須遵循語(yǔ)文教學(xué)的“規(guī)律”,，像于永正老師那樣躬身實(shí)踐，那么,，你的課堂也會(huì)更加鮮活,、更具有感性。

于永正《我怎樣教語(yǔ)文》讀后感 我怎樣教語(yǔ)文讀后感心得體會(huì)篇四

早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)于永正老師的大名,，只是還沒(méi)有讀過(guò)他寫的書。初拿到他的《我怎樣教語(yǔ)文》這本書,，我就被封面上的照片所吸引,，他笑容可掬，雖已滿頭華發(fā),，但身上散發(fā)出陽(yáng)光,、親切的氣息，那是洗盡鉛華后的泰然自若,。

他的文字如淙淙流淌的小溪,，平和清麗，時(shí)有山泉相和,，時(shí)不時(shí)在心靈之中激起幾朵浪花,，讓我不得不停下來(lái)反省自己。我雖在教學(xué)生涯中走到第九個(gè)年頭，上過(guò)無(wú)數(shù)節(jié)語(yǔ)文課,。但對(duì)于怎樣教語(yǔ)文,，仍是出于懵懂無(wú)知的狀態(tài)。讀于永正老師的文字,，讓我感到慚愧的同時(shí),，也吸納著豐富的營(yíng)養(yǎng)。

這本書分為四個(gè)章節(jié),，分別是：語(yǔ)文教育,，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語(yǔ)文,，其實(shí)很簡(jiǎn)單,；語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里；關(guān)于作文教學(xué),。

那么,，語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？一個(gè)個(gè)方塊字,？詞語(yǔ),？課文？故事,？于老師認(rèn)為,，語(yǔ)文教育不能只盯著“語(yǔ)文”，還要盯著“人”,。語(yǔ)文具有人文性,，教師本身也具有人文性，把人文性最大限度的發(fā)揮出來(lái),。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求,。

歸根結(jié)底,，小學(xué)語(yǔ)文根植于聽(tīng)說(shuō)讀寫和良好的習(xí)慣，這些是語(yǔ)文教學(xué)中的“?！?，“讀”和“寫”更是“常”中之“?！?。讀不僅僅是讀課文，還要讀大量的優(yōu)質(zhì)的課外書,。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文的法寶,，于老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，老師備課時(shí)要讀，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生讀,，由讀流暢到讀出感情再到有自己的感悟,。于老師列舉了很多課堂上的例子，無(wú)論是學(xué)生詢問(wèn)關(guān)于詞語(yǔ)的意思,，還是句子的意思,，于老師都會(huì)拿出他的法寶，引導(dǎo)學(xué)生讀,，結(jié)合上下文去讀,，一遍不行，兩遍……只到學(xué)生理解為止,。這就是于老師的高明之處,，他不慌不忙，不著急給學(xué)生說(shuō)出答案,，而是引導(dǎo)和等待。從不同的角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀一讀,，再讀一讀,，自然而然的便理解了。還真應(yīng)了那句“書讀百遍,，其義自見(jiàn),。”

結(jié)合我的課堂,，引領(lǐng)學(xué)生讀的少,，讀的不到位，上課時(shí)太著急,，沉不住氣,，引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有方法，唯恐學(xué)生不明白,，講解的難免會(huì)多一些,，拓寬學(xué)生思維的時(shí)間就會(huì)少一些。這樣看來(lái),，真是做了不少無(wú)用功,。

于老師提出了五重教學(xué)，即重情趣,，重感悟,，重積累，重遷移,，重習(xí)慣,。重情趣即是以情感人，理在其中，少理性,，多情趣,；重感悟即是老師留給學(xué)生自己讀書、領(lǐng)會(huì)的權(quán)利,；重積累不僅指語(yǔ)言的積累,，還包括生活的積累和感受。正如語(yǔ)文教育家張慶先生所言：“學(xué)理如筑塔,，學(xué)文如聚沙,。”“學(xué)語(yǔ)文好比在天上布云,，云布得越厚,，雨下得越大；又好比在口袋里攢錢,，錢攢多了,，就不愁花不出去?！敝剡w移即運(yùn)用,，即是孔子提出的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，知識(shí)要學(xué)以致用,，才是活的,。讀和寫的遷移至關(guān)重要。重習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣,。學(xué)習(xí)習(xí)慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思,，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生,。

其中的微笑教學(xué),、幽默、示范無(wú)不體現(xiàn)出于老師的教育機(jī)智和教育智慧,。這些都是我在今后要注意和不斷修煉,、改進(jìn)的地方。

于老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在朗讀上,，教師的朗讀和學(xué)生的朗讀都可能成為教學(xué)中的亮點(diǎn),。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z(yǔ)文教學(xué)，第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀?！币还?jié)課,，師生所能讀得入情入境,，這節(jié)課一定是充滿生機(jī)、充滿靈性,、充滿情趣的語(yǔ)文課堂,。

于老師還談了導(dǎo)入的藝術(shù)、解詞的藝術(shù),、低年級(jí)造句訓(xùn)練的藝術(shù),、閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)等，于老師結(jié)合自己課堂上的事例,，似是在侃侃而談,，一個(gè)個(gè)小小的事例中蘊(yùn)含著于老師大大的智慧，于老師不僅愛(ài)動(dòng)腦,，而且愛(ài)動(dòng)口,。

說(shuō)到于老師的動(dòng)口，基本上都是“夸口”,，逮著學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)使勁夸,，小題大作的夸，夸的學(xué)生樂(lè)滋滋,，信心滿滿,。

在作文教學(xué)中，于老師就大量運(yùn)用他的夸功,，對(duì)作文寫的好的學(xué)生夸，對(duì)作文中有幾個(gè)詞語(yǔ),、幾句話寫的出彩的學(xué)生夸,，對(duì)于上一次寫一句話，這一次寫兩句話的學(xué)生更是狠狠的夸,?！傲佳砸痪淙保矚g被人夸獎(jiǎng)是人的天性,，小孩子更是如此,，于老師正是抓住了這一點(diǎn)，夸的學(xué)生勁頭十足,。

于老師除了夸學(xué)生,，更重要的是他自己付出的行動(dòng)。他認(rèn)為小學(xué)生之所以在作文中說(shuō)假話,，是教科書和老師的要求不當(dāng)造成的,。比如題目中動(dòng)不動(dòng)出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼，讓學(xué)生無(wú)從下手,，只好胡編亂造,。他親自示范,，寫下水文成了他引導(dǎo)學(xué)生寫作文的法寶，從身邊的一草一木,，風(fēng)土人情寫起,。從他兩次抱花讓學(xué)生觀察，把妻子買的禮物拿到課堂上讓學(xué)生觀察……我分明看到了一個(gè)對(duì)教學(xué)愛(ài)到如癡如醉,，童真可愛(ài),、憨態(tài)可掬的師者形象。他有些匠人的精神,，大師的風(fēng)范,。

讀完這本書，如瓊漿在喉,，甘甜爽口,，久久回味。感覺(jué)于老師就在我們身邊,，那樣親切,、慈愛(ài)的召喚著愛(ài)的回歸，讓我們看到語(yǔ)文就在我們的手邊,、腳邊,、在我們的語(yǔ)言中，在我們的筆尖下輕輕流淌著,。召喚我們用一顆柔軟的心感受,，用愛(ài)心滋養(yǎng)，用耐心守候,，靜待花開(kāi),！