作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

大班位置教案 運動和位置教案篇一

1.能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置,。

2.能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,。

（二）教材說明和教學(xué)建議

教材說明

學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中,，根據(jù)行,、列確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進一步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置,。本單元在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本單元教材在編排上有以下幾個特點,。

1.從實際情境出發(fā),，提升學(xué)生的已有經(jīng)驗。

學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗,。教材在編排上不但充分利用并及時提升了學(xué)生的這些已有經(jīng)驗,。例如，例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個學(xué)生熟悉的情境,，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí),，同時借助教師操作臺上的學(xué)生座位圖，迅速將實際的具體情境數(shù)學(xué)化,，抽象成在平面圖上確定位置,，并有效地幫助學(xué)生理解如何用數(shù)對確定位置的方法。

2.呈現(xiàn)豐富的生活情境并注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識,，幫助學(xué)生掌握用數(shù)對確定位置的方法,。

教材為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的生活情境。例如,，聯(lián)系國際象棋的棋盤,，讓學(xué)生確定棋子的位置；通過呈現(xiàn)地圖冊中的某一頁,，讓學(xué)生了解在地圖冊中如何確定一個地點所在的位置,。使學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過自主探索和合作交流解決實際問題,，掌握用數(shù)對確定位置的方法,。教材還在“生活中的數(shù)學(xué)”中介紹了在圍棋盤上用19條橫線和19條縱線確定棋子位置及地球上用經(jīng)線和緯線確定地點位置的方法，拓寬學(xué)生的視野,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,。

教材還注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識。例如,，練習(xí)一中的第6題,，聯(lián)系圖形的平移，讓學(xué)生用數(shù)對確定圖形平移后頂點所在的位置,；第7題,，聯(lián)系方位的知識，讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實際方位在圖中標出建筑物所在位置,。使學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗,，解決具有一定綜合性的問題，體會這些數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

教學(xué)建議

1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識,，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流,。

學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗,，并通過前幾個年級的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的許多知識,。因此，在教學(xué)時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗和知識為學(xué)生提供探究的空間,，讓學(xué)生通過觀察,、分析、獨立思考,、合作交流等方式,，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，培養(yǎng)空間觀念,。

2.注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在本單元中,，教材除了從數(shù)的角度刻畫點在平面上的位置,，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想,。例如,，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對分別是（1，4）和（6,，4）,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)對中數(shù)的特點，與這兩個場館在方格紙上的位置關(guān)系之間的密切聯(lián)系,。練習(xí)一中的第6題,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形平移后，位置變了,，表示頂點位置的數(shù)對中的數(shù)也相應(yīng)的變了,。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，使學(xué)生初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想,，讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對表示點的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁,，加強了知識間的相互聯(lián)系,，為我們解決數(shù)學(xué)問題提供了有力的幫助。

3.本單元內(nèi)容可以用2課時進行教學(xué),。

（三）具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議（第2~7頁）

本單元共安排了兩個例題,。

例1教學(xué)用數(shù)對確定教室里座位的位置；例2教學(xué)在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,。

1.例1及相應(yīng)的“做一做”,。

編寫意圖

例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個情景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí),。首先通過讓學(xué)生找出坐在第二列,、第三行的張亮同學(xué),，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則,。接下來,，又給出了用數(shù)對表示第幾列第幾行的方法，使學(xué)生掌握用數(shù)對確定教室里學(xué)生位置的方法,。

“做一做”呈現(xiàn)了學(xué)生小組討論交流“確定位置的知識在日常生活中的應(yīng)用”的活動情境,。目的是加深學(xué)生對用數(shù)對確定位置的理解，并使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

教學(xué)建議

（1）在教學(xué)例1時要注意以下幾點。

首先,，要使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列,、第幾行的一般規(guī)則。在學(xué)生解決“你能指出哪個是張亮同學(xué)嗎”這個問題時,，可以先讓學(xué)生討論“教師是如何確定張亮的位置的”,，并注意引導(dǎo)學(xué)生將教師的表述“是第二列，第三行的同學(xué)”與操作臺上的學(xué)生座位圖中亮紅燈的位置聯(lián)系起來,。再使學(xué)生明確：豎排叫做列,，橫排叫做行；確定第幾列一般是從左往右數(shù),，確定第幾行一般是從前往后數(shù),。并讓學(xué)生體會到正是這些規(guī)定與約定，才使人們在確定位置時有一致的結(jié)論,。教師還可以讓學(xué)生用先說列數(shù),、再說行數(shù)的方法，說一說其他同學(xué)所在的位置,，幫助學(xué)生鞏固對列,、行的認識。

然后,，要使學(xué)生明確如何用數(shù)對表示位置,。可以先引導(dǎo)學(xué)生討論如果用（2,，3）表示張亮的位置,，“用了幾個數(shù)據(jù)”“（2，3）中的數(shù)字分別表示的是什么含義”,，使學(xué)生體會到可以用有順序的兩個數(shù)組成數(shù)對表示出一個確定的位置,，并明確書寫格式：要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來,，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個逗號,，把兩個數(shù)隔開,。教師可以再讓學(xué)生試著用數(shù)對表示一些同學(xué)的位置或者給出一些表示座位的數(shù)對,，讓學(xué)生說出這些位置上的學(xué)生的名字,。

最后，要使學(xué)生明確用數(shù)對表示位置時，一般先表示第幾列,，再表示第幾行,?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生討論“如果先表示行數(shù)再表示列數(shù)，那么你能寫出表示張亮的位置的數(shù)對嗎”“如果不約定先表示列數(shù)還是先表示行數(shù),，你能判斷（2,，3）表示的是哪個座位嗎”,，使學(xué)生體會數(shù)對中兩個數(shù)的順序的重要性,。由于在直角坐標系中是按先寫出x軸上的數(shù)量,，再寫出y軸上的數(shù)量的次序表示點的位置，所以我們在這里用數(shù)對表示位置時,，也是按先列數(shù)再行數(shù)的順序,。這與學(xué)生已有的確定位置的經(jīng)驗可能并不一致。在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，他們可能會說張亮坐在第3行第2列,，用數(shù)對表示就是（3,，2）。教師需要向?qū)W生說明,，我們約定在用數(shù)對表示位置時,，一般先表示第幾列，再表示第幾行,，記作（2,，3）。

（2）教學(xué)“做一做”時,，可以讓學(xué)生在課堂上直接說一說,，也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，然后在班中進行交流,。

2.例2,。

編寫意圖

教材通過呈現(xiàn)在動物園示意圖上確定各場館位置的情景，把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上點的位置的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對確定點的位置,。

教學(xué)建議

教學(xué)時，可以分以下幾步進行,。

首先,，讓學(xué)生觀察這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。一是動物園的各場館都畫成一個點,，只反映各場館的位置,，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上,；三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0,，1，2,，?，6,；橫線從下往上依次標注了0,，1,，2,，?，6,，其中的“0”既是列的起始,，也是行的起始,。

然后，使學(xué)生明確在方格紙上數(shù)對的含義,。教師應(yīng)設(shè)法促進學(xué)生知識與經(jīng)驗的遷移,，引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念和使用數(shù)對表示位置的方法應(yīng)用到例2中來,?？梢韵茸寣W(xué)生觀察大門在方格紙上的位置，并通過“用（3,，0）表示大門的位置”引發(fā)學(xué)生對已有知識的回憶,，把方格紙的豎線和橫線分別與例1中的列和行建立起聯(lián)系，感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個交點都能用數(shù)對確定其位置,，明確在方格紙上數(shù)對（3,，0）的含義。再讓學(xué)生用數(shù)對分別表示熊貓館,、猴山,、大象館、海洋館等場館的位置,。

接下來,，滲透數(shù)形結(jié)合的思想,，加深學(xué)生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對,，看看發(fā)現(xiàn)了什么,。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)（1，4）和（6,，4）這兩個數(shù)對中的第2個數(shù)都是4,，并結(jié)合動物園示意圖，明確在方格紙上這兩個場館是在同一條橫線（行）上,。教師還可以提問“如果兩個數(shù)對中的第1個數(shù)相同，說明這兩個場館的位置有什么特點”,，幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想,。教師還可以進一步提問“如果用（x，4）表示某場館的位置,，能確定在哪里嗎”,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上,，但不能確定這個場館的具體位置,，使學(xué)生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。

最后,，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對在方格紙上標出一些場館的位置,，達到鞏固知識、掌握方法,、內(nèi)化成能力的目的,。

3.有關(guān)練習(xí)一中習(xí)題的教材說明和教學(xué)建議。

第1題,，可讓學(xué)生獨立完成,，再全班展示交流。

第2題和第3題,，都是選擇生活實際中的素材,，使學(xué)生體會用數(shù)對表示物體的位置在現(xiàn)實生活的應(yīng)用。第2題,，聯(lián)系國際象棋的棋盤,，讓學(xué)生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則，并用數(shù)對確定棋子的位置,。教學(xué)時,，可先向?qū)W生介紹一些有關(guān)國際象棋的知識，再提出問題,，讓學(xué)生小組討論解決,。教師也可任意擺出一個棋局，然后提出問題。第3題,，通過呈現(xiàn)地圖冊中的某一頁,，讓學(xué)生能夠根據(jù)地圖冊中“重要地名索引”確定一個地點所在位置的方法，指出或表示出某地點所在的區(qū)域,。教學(xué)時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，討論并解釋清楚地圖冊中的“重要地名索引”是如何確定一個地點所在的位置的,。

第4題和第5題,，都是結(jié)合學(xué)生學(xué)過的平面圖形的知識，配合例2的練習(xí),。第4題可讓學(xué)生獨立完成,，再全班展示交流。在完成第（2）小題時,，注意提醒學(xué)生不僅要按abcde的順序連結(jié),，還要連成封閉圖形，所以還要連結(jié)ea,。第5題,，可放手讓學(xué)生同桌間完成，在活動前提醒學(xué)生思考“如何能說清楚,、畫準確”,。

第6題和第7題，都是讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗,，解決具有一定綜合性的問題,。第6題是聯(lián)系圖形的平移，讓學(xué)生在方格紙上把三角形平移,，并寫出表示平移前后圖形頂點位置的數(shù)對,。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形平移后,，表示頂點位置的數(shù)對有什么變化,。發(fā)現(xiàn)圖形向右平移，改變了頂點所在的列,，沒有改變頂點所在的行,，數(shù)對中的第二個數(shù)沒有變；圖形向上平移,，改變了頂點所在的行,，沒有改變頂點所在的列，數(shù)對中的第一個數(shù)沒有變,，進一步體會數(shù)形結(jié)合的思想,。第7題是聯(lián)系方位的知識,，讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實際方位在圖中標出建筑物所在位置?？勺寣W(xué)生獨立完成,，再小組交流。

第8題,，是讓學(xué)生用數(shù)對的思想解決實際生活中的問題,。可讓學(xué)生小組討論,、合作完成,，再全班匯報交流。

大班位置教案 運動和位置教案篇二

小六數(shù)學(xué)《位置》教案

鎖石中學(xué) 彭偉偉

教學(xué)內(nèi)容：

小六數(shù)學(xué)教材第2～3頁例

1,、例2 教學(xué)目標：

1,、能用數(shù)對表示某一物體的位置。

2,、能在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。教學(xué)重點：

用數(shù)對表示位置,。教學(xué)難點：

在方格紙上用數(shù)對確定點的位置,。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

請學(xué)生分別介紹自己的座位在教室中所處的位置,，如：我叫＿＿，在第＿列第＿行,。（板書課題）

二,、探究新知，形成共識

1,、明確：豎排叫做列,，橫排叫做行

列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù)

2,、我會說：說出例1中各位同學(xué)的位置,，＿＿，在第＿列第＿行,。

3,、認識數(shù)對：用數(shù)對表示位置

先寫列數(shù)，后寫行數(shù),，外加括號,，中間逗號 如：張亮同學(xué)的位置是第二列，第三行

可以用數(shù)對表示為（2,，3）

4,、我會表示：用數(shù)對表示例1中每位同學(xué)的位置,。

5、我會思考：比較王艷和趙強同學(xué)的位置,？看一看有什么不同,。

總結(jié)：數(shù)對中兩個數(shù)據(jù)的順序不同，表示的位置也就不同

6,、鞏固練習(xí)：

（1）用數(shù)對表示自己的位置,，并說出具體的含義。（2）用數(shù)對介紹兩個好朋友的位置,。

（3）我的反應(yīng)快：老師隨機說出同學(xué)的位置,，被說到的同學(xué)迅速站立。（4）做一做：舉出生活中確定位置的例子,，并說一說確定位置的方法,。

7、拓展：

（1）我會說：說出自己的位置和前后左右四位同學(xué)的位置,。（2）我會思考：同一列,、同一行的同學(xué)，位置有什么特點,？

同列,，列不變行變

同行，行不變列變

（3）我會思考：如果用（x,4）表示某個同學(xué)的位置,，能確定在哪里嗎,？

不能，因為有字母,，是未知的,，只能確定是在第四行。

總結(jié)：要確定一個同學(xué)的位置,，要用兩個數(shù)據(jù),。

8、我會觀察：觀察例2,，怎樣用數(shù)對表示方格紙上點的位置,？

一個點表示一個場館的位置

點在方格紙豎線和橫線的交點上

“0”既是列的起始，也是行的起始

一個交點對應(yīng)著一個數(shù)對

9,、我會表示：用數(shù)對表示例2中動物園內(nèi)各場館的位置,。

10、我會標：在圖上標出下面場館的位置,。

飛禽館（1,1）,、猩猩館（0,3）、獅虎山（4,3）

三,、課堂小結(jié)

今天,，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置的方法,。大家可以利用我們所學(xué)的知識來解決生活中有關(guān)位置的問題。

四,、作業(yè)布置

課堂作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練第1頁,。

家庭作業(yè)：書本第4頁練習(xí)一的第1題、第2題,。板書設(shè)計：

位置

我叫＿＿,，在第＿列第＿行。

豎排叫做列,，橫排叫做行,，列要從左往右數(shù)，行要從前往后數(shù),。用數(shù)對表示位置：

先寫列數(shù),，后寫行數(shù)，外加括號,，中間逗號,。

如：張亮同學(xué)的位置是第二列，第三行,，可以用數(shù)對表示為（2,，3）。同列,，列不變行變； 同行,，行不變列變,。

大班位置教案 運動和位置教案篇三

五大連池市“國培計劃”送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁的第例1及相關(guān)內(nèi)容

《用數(shù)對確定位置》

教學(xué)目標：

1、知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置,，使學(xué)生再具體情境中認識列,、行的含義，知道確定第幾列,、第幾行的規(guī)則,。

2、初步理解數(shù)對的含義,，會用數(shù)對（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置,。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識,。

4、發(fā)展學(xué)生的觀察,、概括等能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗數(shù)學(xué)的簡潔性,。

教學(xué)重點：理解數(shù)對的意義,，會用數(shù)對確定具體物體的位置。教學(xué)難點：把握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法,，理解起始列,、行的含義。

教學(xué)準備：練習(xí)紙,，多媒體課件 教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗,。用自己的方法確定位置,。

師：現(xiàn)在誰能來介紹一下你在班級里的位置？(學(xué)生回答)這些同學(xué)分別介紹了自己的位置,，在介紹時它們有什么共同的特點,？（學(xué)生回答都用兩個信息來確定自己所在的位置。）

二,、嘗試探索,，感悟新知。

1,、用已有經(jīng)驗,，引出探究內(nèi)容：

師：如果我們的座位以圖的形式呈現(xiàn)在我們面前，怎樣確定同學(xué)的位置呢,？請大家說一說張亮的位置,？為什么用一個數(shù)就能表示張亮同學(xué)的位置？那么把同學(xué)放在平面圖中又應(yīng)該怎樣表示每個同學(xué)位置呢,？（課件出示班級座位圖）

2,、展示學(xué)生的寫法

3、交流,、統(tǒng)一描述位置的方法

師：同樣的張亮同學(xué),，為什么有這么多的表達方法？它們有什么相同點,？又有什么不同的地方,？(1)、確定位置的必要條件

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些寫法都用兩個數(shù)據(jù)來表示,。）

師：知道兩個數(shù)據(jù)就可以在教室平面內(nèi)確定位置,。（板書確定位置）（2）理解列和行的意義

師：（指著學(xué)生寫的組、排、列行等詞）：這些詞都在指明看的方式,，豎著來看或橫著來看,。（板書：豎排

橫排）

師：一般，我們把豎排稱為列,，橫排稱為行,。列與行是確定平面位置的兩個重要條件。（3）統(tǒng)一地位

師：(指同學(xué)寫的數(shù))由于同學(xué)們看的方法和角度不同,，所以在確定位置時,，產(chǎn)生了不同的說法，給交流帶來了不便,，如果統(tǒng)一定位,，交流起來就方便了。通常先確定列,，確定第幾列一般從左往右數(shù),，（課件顯示），確定行一般從下向上數(shù)（課件顯示）,。這樣每一個座位與位置一一對應(yīng),，簡潔明了。（課件出示座位圖：學(xué)生說一說列,、行,。）

4、提煉數(shù)對表示位置的方法,。（1）理解（2,，3）的意義。

師：指座位：用哪兩個數(shù)字表示張亮的位置,？ 師：這種表示位置的方法好嗎,？

師：這是數(shù)學(xué)上表示位置的方法，用兩個的數(shù)分別表示列和行,，中間用逗號隔開,，為表示它是一個整體,，外面再加一個小括號,。像這樣有序的兩個數(shù)，稱為“數(shù)對”,?？梢灾苯幼x（2，3）,，也可以讀作數(shù)對（2,，3）。（2）讀法,。（3）揭題,。

師：用有順序的兩個數(shù)表示物體的位置,，就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書：用數(shù)對確定位置）,。

5,、練習(xí)，體會聯(lián)系,。

師：數(shù)對樣我們充分體會到數(shù)學(xué)表達的簡約之美,。根據(jù)數(shù)對找到同學(xué)的位置，用數(shù)對表示同學(xué)的位置,。

三,、練習(xí)應(yīng)用。

舉出生活中確定位置的例子,，并說一說確定位置的方法,。（課件展示）。

四,、課堂小結(jié),，提煉延伸。1．課件出示生活中的數(shù)學(xué)：圍棋介紹,、你知道經(jīng)緯線的知識嗎,？ 介紹卡爾及直角坐標系。2.這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？ 板書設(shè)計：

用數(shù)對確定位置

豎排

橫排

∣ ∣

列

行

（左-右）（下-上）

（2,，3）

大班位置教案 運動和位置教案篇四

上下、前后,、左右

教學(xué)目標,；

1.在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后,、上下,、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

2.能確定物體前后,、左右、上下的位置與順序,，并能用自己的語言表達,。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗,，體驗生活中處處有數(shù)學(xué),。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第9～10頁。

教具、學(xué)具準備：

小火車圖片,，數(shù)字圖片,，方格紙，小水果和小動物圖片,。

教學(xué)設(shè)計：

創(chuàng)設(shè)情境,，感知位置

1.上、下,。

師：在數(shù)學(xué)王國的大森林里,，有一顆參天大樹，這里住著三只可愛的小動物,，看看,，這里是誰多家？（小鳥,，小兔子和小猴子的家）

師：你知道他們都住在哪兒嗎,？老師告訴你們，小兔子住在樹下的樹洞里,；小猴子呢住在樹枝上,；小鳥飛的高，所以它的窩建在了樹梢的頂端,。你能知道他們的家都在哪兒嗎,？

（生上來擺）

師：誰愿意給大家說一說，他們誰在誰的上面,，誰在誰的下面,？

生：（與同桌小朋友輕聲說一說。

位置相對性：

生：看他和誰比,。

師：我聽出來了,，你們使用上和下，描述了三只小動物的位置關(guān)系,。（板書：上 下）相對性：為什么小猴一會兒在下面,，一會兒又在上面呢？（看他和誰比）——板書比

聯(lián)系實際提問：再看看,，在我們的教室,、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎,？（生自由發(fā)揮,，教師適時總結(jié)）

看來,，上和下是一對兒好朋友,，他們總是手拉手出現(xiàn)。這對好朋友本領(lǐng)可大了，這么多的地方都能用到他們,?？纯矗墙M坐姿最精神,！請你們起立,，為我們做個演示啊。誰能用上和下說一說他們的位置關(guān)系,？（學(xué)生疑慮）怎么不行?。浚ㄋ麄円们昂秃髞砻枋觯,。┥?、下一對說；找兩個相鄰的物體說

x在x的上面,，x在x的下面 開始先是兩個事物,，之后再找更多的事物說。形式要多樣,，不能只是單一的師問生答

2.前,、后。

你能說一說,，你的前面是誰,？后面是誰？

教室里有前后的位置關(guān)系嗎,？快和你的同桌說一說（學(xué)生相互不太認識）

真棒,，用你的智慧幫小動物安排座位。（我的火車誰來開——我來開?。┛纯戳熊囬L是誰,？（小象！）

對了,，小象告訴我們一些信息,，幫我們來安排座位。提示：小雞的前面是小貓,；小貓的鄰居是小雞和小松鼠,；小豬在最后面。請你為他們排一排,。

真了不起,，你們用前與后的位置關(guān)系，幫小動物站好了隊?。ò鍟呵昂螅┙淌依镉袥]有前和后,？（教室的前面是什么,？后面是什么？）

相對：為什么小貓一會在前面,，一會兒在后面呢,？ 先出兩個事物，再出多個說一說

3.左,、右,。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意,，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵,。在我們的身上除了上下，前后還有什么,？（左右?。ò鍟鹤笥遥?/p>

師：對了，我們每個人都有兩只手,！左手和右手,！請小朋友看一看自己的小手，想一想,，哪只是左手,，哪只是右手呢？

向老師揮揮右手,，想想看,，我們會用右手做什么？ 再揮揮左手,，我們會用左手做什么呢,？

在寫作業(yè)的時候，我們用右手寫字,，左手呢,？（扶著本子！）當我們需要連線是,，右手拿筆,，左手扶著尺子。當我們吃飯的時候,，會用右手拿勺子,，左手呢？扶著碗或者盤子,！

師：看來啊,，左手、右手是對好朋友,，團結(jié)起來力量大,。只有配合好,，才能圓滿完成任務(wù)！其實在我們身上也有這樣的好朋友,，請你找找看，和同桌說一說,。

要求學(xué)生摸著說,，其他小朋友也跟著摸一摸。

游戲數(shù)字排排隊

小結(jié)：今天我們知道了可以通過上下,、前后,、左右三對兒好朋友來描述物體的位置。而且我們還知道了,，是上是下,，是前是后，是左是右,；要看和誰比,。

播放左手右手兒童舞蹈，學(xué)生跟學(xué)

4.游戲：

師：今天我們學(xué)習(xí)了用上下,，前后和左右來確定物體的位置（位置）,，我們來做個小游戲吧——冰板兒！（冰板兒 冰板兒冰冰板兒板兒,，上上下下前前后后左左右右,，咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉,，咕嚕咕嚕一個還剩仨）

5.幫小動物摘蘋果

大班位置教案 運動和位置教案篇五

【學(xué)

案】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書第15頁例

1,、練一練，練習(xí)三1～3題,。學(xué)習(xí)目標：

1．在具體情境中認識列,、行的含義，知道確定第幾列,、第幾行的規(guī)則,，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置,。

2．經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列,、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力,，發(fā)展空間觀念,。

3．體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識,。

一,、探究質(zhì)疑

1．觀察例1座位圖,，你知道小軍坐在哪里？試著說一說,。2．自學(xué)課本,，寫一寫：

(1)什么叫做列？什么叫做行?(2)一般情況下,，如何確定第幾列,？如何確定第幾行？

(3)請你舉例說明怎樣用數(shù)對來確定位置?

二,、反饋檢測

1．做“練一練”第1題 2．做“練一練”第2題

【教

案】

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第15頁例

1,、練一練，練習(xí)三1～3題,?！窘虒W(xué)目標】

1．使學(xué)生在具體情境中認識列、行的含義,，知道確定第幾列,、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義,，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置,。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程,，提高抽象思維能力,，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識,。【教學(xué)重點】

使學(xué)生在具體情境中認識列,、行的含義,，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,，初步理解數(shù)對的含義,，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

【教學(xué)難點】結(jié)合生活情境,，使學(xué)生體驗確定位置的重要性,。【教學(xué)準備】教學(xué)情境圖,、多媒體課件 【教學(xué)過程】

一,、設(shè)境置疑，產(chǎn)生需要

1．課件出示：例1的情境圖,。

師：自從上學(xué)的第一天開始,，老師就為我們安排了位置,，這里是某個班級的座位圖，從圖中你知道到了什么,？ 學(xué)生自由回答,，教師給予肯定。師：如果有個小朋友叫小軍（課件演示）,，你能說說他坐在哪里嗎,？ 指名學(xué)生回答。

如果我們不知道小軍的具體位置,，聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，能順利地找到小軍的位置嗎,？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么缺點,？（不夠清楚，比較麻煩）2．揭示課題并板書,。

師：用我們以前學(xué)習(xí)過的知識描述小軍的位置,，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確,、簡明地說出小軍的位置呢,？

這節(jié)課我們就來研究確定位置的方法。[設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列座位的場景,，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗嘗試描述小軍的位置,，然后通過交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要,。]

二,、逐步抽象，掌握方法 1．教學(xué)用數(shù)對表示位置,。出示自學(xué)方案：

(1)什么叫做列?什么叫做行?(2)一般情況下,，如何確定第幾列？如何確定第幾行,？(3)請你舉例說明怎樣用數(shù)對來確定位置,？ 學(xué)生自學(xué)課本，同桌交流討論,，全班匯報,。（1）交流匯報學(xué)案：

列、行的含義和確定第幾列,、第幾行的規(guī)則,。

誰能說說什么叫做列？什么叫做行,？指名學(xué)生回答,。誰能根據(jù)情境圖具體說說怎樣確定第幾列,、第幾行？ 指名學(xué)生回答,，教師小結(jié),。

實際上，在確定位置時,，豎排叫做列,，橫排叫做行。

確定第幾列一般從左往右數(shù),，確定第幾行一般從前往后數(shù),。

教師從圖中指列、行,，追問：這叫什么,？這是第幾列？這是第幾行,？ 指第1列第1行的同學(xué)問： 這一位同學(xué)在第幾列第幾行,？那么小軍位置是在第幾列第幾行？（2）（課件出示）抽象圖,。

如果把每個學(xué)生的座位用圓圈表示,，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢,？ 演示抽象圖：

第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ● ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 第 第 第 第 第 1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列

交流：圖中的第1列在哪里,？（課件演示 “第1列”，再依次演示第2列,、第3列……）第1行呢,？（課件演示 “第1行”，再依次演示第2行,、第3行……）小軍坐在第幾列第幾行呢,？

同桌合作，一人指圖中某個學(xué)生,，另一個人說他在第幾列第幾行,？然后再交換角色練一練。[設(shè)計意圖：先通過學(xué)生自學(xué)課本,，完成學(xué)案,，再讓學(xué)生分組討論交流，認識場景圖中的豎排和橫排,，然后把具體的場景圖逐步抽象成圓圈圖,，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。同時，借助于多媒體課件,，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則,，一切顯得水到渠成。]（3）用數(shù)對表示位置,。

其實,，小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對來表示,。

講解：數(shù)對有兩個數(shù),，其中第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行,，它們前后的順序是不能顛倒的,，并且要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫上一個逗號,，把兩個數(shù)隔開,。比如小軍的位置是在第4列第3行，所以我們應(yīng)先寫列數(shù)4,，再寫行數(shù)3,，并用括號括起來,，再用逗號隔開來,。邊講邊完成板書：數(shù)對（4，3)這個數(shù)對就表示小軍的位置,，我們把這個數(shù)對讀作“四三”,。

想一想：這個數(shù)對(4，3)表示什么意思?數(shù)對中的4表示什么意思,？3呢,？ 同桌一同學(xué)指抽象圖中任意一個圈，讓另一位同學(xué)用數(shù)對表示,。

[設(shè)計意圖：借助“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”的描述,，到用數(shù)對(4，3)表示小軍的位置,，形成鮮明對比,，將數(shù)對的簡約性、準確性,、抽象性鮮明,、直觀的展示在學(xué)生面前，由此促使學(xué)生深刻感受到用數(shù)對表示位置的優(yōu)越性,，進而對“抽象地表達問題,、思考問題”的優(yōu)越性獲得深刻的體會。] 2．完成“練一練”。（1）學(xué)生在書上完成1,、2題,。你能找到第2列第4行的位置嗎？用數(shù)對怎樣表示,？（2）（6,，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈,？

三,、聯(lián)系實際，加深理解【鞏固案】 1．用數(shù)對表示教室里的位置

(1)談話：剛才我們用數(shù)對很快確定了圓圈圖上的位置,，那么在教室里,，同學(xué)們的位置是在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示呢?(2)明確教室里的列和行,。

①如果站在老師的角度來觀察同學(xué)們的位置,，想一想第1列應(yīng)該在哪里?第5列在哪里?第8列呢? ②列我們已經(jīng)清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢? ③請第1列第1行的同學(xué)站起來,。(3)用數(shù)對確定位置,。

①觀察一下數(shù)學(xué)課代表的位置，看看是在第幾列第幾行,，用數(shù)對怎樣表示? ②你的位置在第幾列第幾行,，怎樣用數(shù)對表示呢?先自己想一想再告訴你的同桌。③猜同學(xué)：在我們教室里有個同學(xué)的位置用數(shù)對表示是(3,，4）,，猜一猜他是誰呀? ④猜好朋友：現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你用數(shù)對把你好朋友的位置表示出來,，讓大家猜猜他是誰,。

[設(shè)計意圖：因為圓圈圖中的位置和實際教室里的位置稍有不同，所以教師加強了指導(dǎo)作用,。然后,，通過用數(shù)對描述數(shù)學(xué)課代表位置、自己位置的活動,，以及根據(jù)數(shù)對猜同學(xué),、猜好朋友的活動，讓學(xué)生結(jié)合教室中的位置,，進一步鞏固對列,、行和數(shù)對的含義的認識。] 2．用數(shù)對表示裝飾瓷磚的位置

(1)談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對的知識,。(課件出示練習(xí)三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚,，你能用數(shù)對表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?(2)你能說說第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，它們又有什么相同的地方,？（3）仔細觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對,，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? 同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同,； 同一行的兩塊瓷磚,，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。3．完成第3題,。（課件出示）

（1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置,。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？（3）匯報交流結(jié)果,。

[設(shè)計意圖：練習(xí)的形式活潑有趣,，富有開放性和人文性，既拓寬了學(xué)生的知識面,，又能讓學(xué)生體會數(shù)對對確定位置的方法的應(yīng)用價值,。在活躍課堂氣氛的同時，更有效地鞏固了用數(shù)對確定位置這一新知識,。]

四,、拓寬視野，提高興趣【鞏固案】 1．介紹

(1)用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點位置的方法,。

(2)部分城市的地理位置,，如：北京在北緯39°57′，東經(jīng)116°28′,；連云港在北緯34.7,，東經(jīng)度119.5(3)經(jīng)度和緯度在航海,、航天,、氣象、軍事等方面的運用,。（課件出示相關(guān)圖片)2．課外作業(yè)：

數(shù)對的知識在生活中的運用很廣泛,，有興趣的同學(xué)課后可以通過上網(wǎng)、看書等方式搜集這方面的資料,。

[設(shè)計意圖：結(jié)合數(shù)對介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識,，拓寬了學(xué)生的知識視野，有利于學(xué)生充分體驗數(shù)對知識的廣泛應(yīng)用,。布置的作業(yè)由課內(nèi)向課外拓展,，可以使學(xué)生將書本知識與生活實際進行鏈接，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，將數(shù)學(xué)思考引向深處,。]

五、課堂總結(jié)，再現(xiàn)知識

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？你認為學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導(dǎo)作用呢？