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位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇一

《確定位置》說課稿

一,、設(shè)計理念

結(jié)合新課標(biāo)的要求，《確定位置》這一課,，我主要體現(xiàn)了以下設(shè)計理念：

1,、遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，實施“現(xiàn)實數(shù)學(xué)原理”,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從感性認識上升到理性認識的認知過程,。

2、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,，注重知識的自然生成,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3,、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

二,、教材簡析

《確定位置》是北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《方向與位置》第一課時的內(nèi)容。本課主要通過用數(shù)對來表示和確定位置的學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的空間觀念,，并建立初步的數(shù)形結(jié)合思想,，對認識生活周圍的環(huán)境有較大的作用。

三,、學(xué)情分析,。

四年級學(xué)生之前已經(jīng)有“列、排”的初步認識,，但對“數(shù)對”這樣的抽象知識沒有絲毫的基礎(chǔ),。但是，四年級學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗,，因此,，從生活現(xiàn)實出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四,、教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：在具體的情境中,，用數(shù)對表示和確定位置,，并學(xué)會在方格圖上用數(shù)對確定位置,。

2、過程與方法：結(jié)合生活情境,，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象,，由特殊到一般的認知過程，建立觀察——探索——思考——歸納——運用的數(shù)學(xué)思維體系,。

3,、情感與價值：使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性,、價值性,。

教學(xué)重難點：學(xué)會用數(shù)對確定位置，并能在方格圖中用數(shù)對表示位置,。

五,、教學(xué)實踐及成效。

根據(jù)我的設(shè)計理念和確定的教學(xué)目標(biāo),，我主要從以下幾方面進行了教學(xué)實踐且收到了較好的效果,。

1、課前活動為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,。通過指定固定位置的學(xué)生為本課堂加油,、鼓勁,，幫助學(xué)生回憶有關(guān)“列、排”的知識,，達到為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊的目的,。

2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情境,，層層引入,，知識生成自然流暢，思維訓(xùn)練步步為營,，讓一個抽象的數(shù)學(xué)知識,，在數(shù)學(xué)活動中輕松理解并接受。

第一層,，從學(xué)生熟悉的“班長的位置”創(chuàng)設(shè)“問題情境”,，用不同的方法確定班長的位置，以此發(fā)散學(xué)生的思維,。第二層,，通過采集學(xué)生發(fā)言中的重要信息，使學(xué)生明確用規(guī)范的語言來確定位置,。第三層,適時提出質(zhì)疑,，把學(xué)生的直觀思維引入抽象的思維，從而引出“數(shù)對”的概念,。三個層次的教學(xué),，使課堂極富挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生從形象直觀到抽象概括的思維能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動探究,，感受數(shù)學(xué)知識的必要性和重要性,。在學(xué)生已經(jīng)能用語言規(guī)范、準確的描述班長,、小青的位置時,，提出質(zhì)疑“誰能發(fā)明一種更簡潔更巧妙的方法呢？”引起學(xué)生的深入思考,，這使“數(shù)對”的產(chǎn)生更具必要性和重要性,。學(xué)生主動參與，并大膽提出猜想,，打破數(shù)學(xué)課堂中知識強加或者硬灌給學(xué)生這種陳舊的教學(xué)手段,。

4、闖關(guān)練習(xí)形式多樣,，環(huán)環(huán)緊扣,，極富挑戰(zhàn)性,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。闖關(guān)答題,，實際上是一個由易到難,，由具體到抽象的練習(xí)過程。七關(guān)的練習(xí),，各有各的訓(xùn)練目標(biāo),，知識螺旋上升，節(jié)節(jié)拔高,。各種題型,，訓(xùn)練學(xué)生將知識靈活運用以及解決問題的技能。突破重點,，化解難點,。

5、數(shù)學(xué)知識于生活又運用于生活,。課前的小活動及班長的位置都是從現(xiàn)實生活出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)的。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題從生活中產(chǎn)生,，讓數(shù)學(xué)更加生活化,。通過找電影票、火車票的座號,、地球經(jīng)緯線等感知生活中豐富的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)知識在生活領(lǐng)域中的廣泛性,。

數(shù)學(xué)課堂重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,、探究,、歸納,、運用的學(xué)習(xí)技能,。今后我將在此方面進行進一步的實踐與探索，讓學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課堂上感受生活,，快樂成長,。

位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇二

《用數(shù)對確定位置》

五年級上冊數(shù)學(xué)

徐書榮

大家下午好！

我說課的題目是《用數(shù)對確定位置》,，下面我將從教材分析,，教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個方面進行說課,。

一,、說教材分析

本節(jié)課是義務(wù)教育教科書人教版教材五年級上冊第二單元第一課時。這節(jié)課屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識,。學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了用上,、下,、左、右,、前,、后確定位置，三年級下冊學(xué)習(xí)了用東,、西,、南、北等詞語描述物體方向,，在此基礎(chǔ)上,，本單元進一步在具體的情境中根據(jù)列與行這兩個因素來確定物體的位置，并學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置,，繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系（六年級上冊根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置）以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。本節(jié)課教材在編排時安排了兩個層次的內(nèi)容：一是讓學(xué)生能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。二是學(xué)生會在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置,。

基于上述教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合課程標(biāo)準提出的落實“四基”的要求?？紤]到學(xué)生的認知特點,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

１.知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，理解列與行的含義,，知道確定列與行的規(guī)則,。

２.初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置,。

３．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進一步增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

４.發(fā)展學(xué)生的觀察能力,、概括能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想,、一一對應(yīng)的思想,，體驗數(shù)學(xué)交流的簡潔性。教學(xué)重點是：理解數(shù)對的含義,，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置,。教學(xué)難點是掌握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列,、行的含義,。

這樣的目標(biāo)設(shè)計，使我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中,，感悟數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展各種能力。

二,、說學(xué)法

《課程標(biāo)準》指出,，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷“獨立思考,、動手實踐、自主探索,、合作交流”等活動過程,。基于此,，在學(xué)法上,，學(xué)生主要采用獨立思考，自主探索,、合作交流等方式展開學(xué)習(xí),。（如獨立思考我只有一個孩子，為什么會有四個答案,，問題出在哪兒了,？自主探索簡潔明了的表示物體位置方法，合作交流誰創(chuàng)造的方法最簡潔明了）

三,、說教法

本節(jié)課在教法的選擇上,，我遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，主要采用了，學(xué)前：創(chuàng)設(shè)情境,、觀察發(fā)現(xiàn),；學(xué)時：合作交流、探究體驗,；學(xué)后：講練結(jié)合,、應(yīng)用拓展,。精心組織一系列有效的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生全面、全程,、全心地參與到每一個數(shù)學(xué)活動中,。

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)數(shù)學(xué)知識本身所具有的特征,，以及學(xué)生的認識規(guī)律,、思維發(fā)展規(guī)律,，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，觀察發(fā)現(xiàn) 通過讓學(xué)生介紹我們是哪個班,，使學(xué)生體會到用兩個信息確定一個對象在生活中很常見，明確一個信息不能準確地描述所指的對象,。

（二）合作交流,，探究體驗

這一環(huán)節(jié)是達成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、培養(yǎng)能力的主要途徑,，為了突出重點，分散難點,，我設(shè)計了以下三個活動：一是通過學(xué)生猜情境圖中哪一位是我的孩子,，理解列與行的含義；二是通過第4列第3行站的是我的孩子這一信息,，指出情境圖中誰是我的孩子,，會有四種答案，而我只有一個孩子,，造成一種矛盾沖突,，促使學(xué)生想到統(tǒng)一定位的必要性；三是在確定了我的孩子的位置之后,，組織學(xué)生小組合作交流,，創(chuàng)造出簡潔明了的表示位置的方法，目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，體驗到數(shù)學(xué)交流的簡潔之美,。通過這樣三個層層遞進的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程,，積累了基本的活動經(jīng)驗,，達成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）鞏固練習(xí),，應(yīng)用拓展

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，更重要的是有助于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高,。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了不同層次,、不同梯度的練習(xí)，１.基本練習(xí),，用數(shù)對表示其他三位同學(xué)的位置,。根據(jù)數(shù)對（２，６）、（６,，２）確定人的位置,。2.拓展練習(xí)，坐在數(shù)對（３,，６）,、（x，６）（３,，y）,、（a,a）、（a,b）處的同學(xué)站起來,。3.變式練習(xí).用彩筆給方格紙上給了數(shù)對的格子上涂上顏色,。4.提升練習(xí)，學(xué)生聯(lián)系生活舉出生活中用到數(shù)對知識的例子,，欣賞生活中的數(shù)對,。使不同層次的學(xué)生都有所提高。

（四）反思總結(jié),，自我建構(gòu)

最后引導(dǎo)學(xué)生回顧,、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識,，給學(xué)生再次交流的機會,，讓學(xué)生在相互提醒和分享中，進一步明確本課知識重點難點,，掌握解決問題方法措施,，把新知識建構(gòu)在已有的知識體系中。最后我說板書設(shè)計：我力求為學(xué)生呈現(xiàn)知識形成的過程,，力求為學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系,。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中,，也存在很多不足,，如：在探究匯報環(huán)節(jié)，對學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言匯報指導(dǎo)的還不夠,，課堂細節(jié)的處理方面還存在很多不足,，敬請各位專家、老師提出寶貴的意見和建議,，以便我在今后的教學(xué)中,，不斷改進自己的教學(xué)方法，獲得最大程度的提高和發(fā)展,，謝謝大家,！

《用數(shù)對確定位置》教學(xué)反思

五年級上冊數(shù)學(xué)

徐書榮

本節(jié)課中用數(shù)對確定位置的關(guān)鍵是讓學(xué)生認識列,、行的含義,，并弄清確定第幾列,、第幾行的規(guī)則。課本是這樣告訴學(xué)生的：豎排叫做列,，第幾列一般從左往右數(shù),；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù),。列“從左往右數(shù)”,、行“從前往后數(shù)”，是用數(shù)對表示位置的邏輯前提,，但是讓學(xué)生明白站在不同的“觀測點”來觀察結(jié)論是不同的,，確定位置要有統(tǒng)一的標(biāo)準，有著一定的意義,。

在前面學(xué)習(xí)了關(guān)于位置和方向的一些知識的基礎(chǔ)上,，“位置”這一內(nèi)容相對于其他數(shù)學(xué)知識來說比較簡單，學(xué)生易于接受和掌握,，于是我大膽放手,，以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平,，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置障礙,，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，喚醒了學(xué)生已有的知識,。

在整個的教學(xué)過程中我設(shè)計了看書自學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己用手比劃行和列,。鞏固提高部分安排了將形象的座位圖轉(zhuǎn)化為抽象的圓點圖,，自己探討用數(shù)對表示位置的方法。在練習(xí)題的設(shè)計上,，由易到難,，從簡單的按圖來表示位置，到?jīng)]有來得及展示的位置等題型逐漸訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維,。

總的來講,，從課堂同學(xué)們的表現(xiàn)來講，每一個同學(xué)都掌握了所學(xué)的知識,，教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)都很好的得以實現(xiàn),，但是反思自己的教學(xué)實際，還有幾個方面需改進：

1,、課堂的引入,，不是那么的有吸引力,，沒能更好的引起學(xué)生的認知沖突，把統(tǒng)一標(biāo)準作為前提,，作為確定位置的需要,，學(xué)生求知的欲望會更強。

2,、在整節(jié)課的設(shè)計時,，因為知識比較簡單，安排了自學(xué)環(huán)節(jié),，交流時大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)掌握的知識,，因此交流環(huán)節(jié)有些流于形式，前面來展示的面比較窄,，教師引導(dǎo)語言沒有跟上,，造成學(xué)困生沒有吃飽。

3,、在學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練上還要加強指導(dǎo),，會說、說的明白,、簡潔利索才是真的理解了,。很多教師的引導(dǎo)性語言可以省略讓小老師來代替，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇三

《位置》說課稿

一,、說教材：

1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》,。2.教材簡析：

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下,、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置）,，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想,，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo):（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行,、列確定物體的位置,。（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。過程與方法目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生說一說,、畫一畫、動一動等活動,，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置,。

（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,，體會解決問題策略的多樣性,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：根據(jù)行,、列確定物體的位置,。

教學(xué)難點：能夠在具體的情景中,，根據(jù)行,、列來確定物體的位置。

二,、說教法：

本節(jié)課,，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： 1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,。

“注意是知識的門戶”,、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課,，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個探究的情境。

2.聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

動手實踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間,，開展探究性學(xué)習(xí),。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷問題提出,、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

4.練習(xí)形式多樣,，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法,。5.采用靈活的教學(xué)方法,，鼓勵學(xué)生獨立思考,、自主探索與合作交流。

教學(xué)內(nèi)容是豐富的,、生動活潑的,。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的,。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校,、鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。

三,、說學(xué)法：

新標(biāo)準指出,，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)： 1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂,。

3.通過動手操作,、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法,，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法,。

4.通過靈活、有趣的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力,，同時尋求解決問題的多種辦法。

四,、說教學(xué)程序：(一)聯(lián)系實際,，導(dǎo)入新課。

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念,，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學(xué)中,，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,，充分利用學(xué)生身邊 2

熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們身邊,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

(二)自主探索，合作交流,。

首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置,，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后,，讓學(xué)生觀察思考前后,、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論,、交流,，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律,。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中,，教師要真正做好組織,、引導(dǎo)與合作者上,。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮,。

(三)反饋練習(xí),，鞏固升華。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握用兩個數(shù)學(xué)表示物體的位置,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)

1.基本練習(xí)（書上第6頁的做一做）； 2.變式練習(xí)（書上第9頁的第7題）,； 3.發(fā)散練習(xí)（書上第8頁的第5題）,； 4.升華練習(xí)（說反話）；

目的是讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識,，從不同方式感受物體的位置,，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂,。

(四)課堂小結(jié),，激勵評價。

這一環(huán)節(jié)重點是對學(xué)生在知識掌握,、技能提高,、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當(dāng)?shù)脑u價與反思,。山西省太谷縣實驗小學(xué)

位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇四

一年級數(shù)學(xué)《前后》說課稿

撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)南戴河小學(xué)

宋紅蓮

一,、說教材：

我采用的教材是河北版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書的一年級數(shù)學(xué)下冊，這冊書包括九個單元,，其中第一單元《位置》是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下,、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)一個物體在平面中的位置（即從兩維來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想,，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義,。我所講的《前后》這一課就是這一單元的內(nèi)容。同時,，我把這節(jié)課的內(nèi)容與信息技術(shù)課程相整合,，我校從一年級開設(shè)信息技術(shù)課，我是這樣安排的,，學(xué)生學(xué)會開,、關(guān)機與鼠標(biāo)的使用后，不是學(xué)習(xí)鍵盤和指法,，（因為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)大寫拼音,，這部分我打算到二年級時和語文教學(xué)整合來學(xué)習(xí)。）是從圖形,、色彩入手來學(xué)習(xí)win里的畫筆,，本課利用圖形的復(fù)制、粘貼,、移動確定物體的位置,，教學(xué)對象是單純、好動,，對一切事物都充滿好奇的小學(xué)一年級學(xué)生,。根據(jù)教材特點、學(xué)生心理等因素,，我確定本課教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo):（1）認識前、后位置關(guān)系的過程,。（2）會用前,、后描述物體的相對位置。

（3）結(jié)合身邊的事物,，從不同的角度用前后,、左右等描述平面上某個物體的位置。

（4）學(xué)習(xí)在win畫圖里對圖形的復(fù)制,、粘貼和移動,。

2、能力目標(biāo)：

通過讓學(xué)生在win畫圖里說一說,、畫一畫,、動一動等活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高觀察能力,、想象能力及信息處理能力,。

3、情感目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用計算機的樂趣,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置,。

教學(xué)難點：能夠在具體的情景中,，根據(jù)行、列來確定物體的位置,。

二,、說教法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： 1.從生活情景出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,。

2.利用win畫圖里的復(fù)制、粘貼,、移動等對物體的位置進行操作,。3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。4.練習(xí)形式多樣,，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,，同時尋求解決問題的多種辦法。

三,、說學(xué)法：

新標(biāo)準指出,，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)： 1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學(xué)數(shù)學(xué),、用電腦的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂,。

3.利用計算機動手操作,、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法,。

4.通過靈活,、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力,，同時尋求解決問題的多種辦法,。

四、說媒體

1,、學(xué)習(xí)材料和資源：flash課件,、網(wǎng)絡(luò)課件。

2,、備設(shè)：帶有“toop2000”多媒體教室,。

五、說教學(xué)過程：

在教學(xué)中,，圍繞教學(xué)的重點和難點,，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個階段：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，故事導(dǎo)入。（5分鐘）(二)自主探索,，合作交流,。（15分鐘）

（三）解決質(zhì)疑，突破難點（3分鐘）(四)反饋練習(xí),，鞏固升華,。（15分鐘）(五)課堂小結(jié)，激勵評價,。（2分鐘）(一)創(chuàng)設(shè)情境,，故事導(dǎo)入。（5分鐘）

以生動的童話故事《龜兔賽跑》導(dǎo)入課題,，然后指其中的兩幅圖提問：“龜兔賽跑時,，剛開始兔子在烏龜什么位置？”“后來兔子在烏龜什么位置,？”“從 這個故事中你懂得什么道理,？”由學(xué)生的逐一回答，引出課題《前后》（front behind）

在教學(xué)中,，我除了讓學(xué)生認識“前,、后”兩個字外，還教他們認識這兩個英語單詞,，以此激發(fā)興趣,。從而逐步實現(xiàn)雙語教學(xué)。

(二)自主探索，合作交流,。（15分鐘）（1）生活中數(shù)學(xué)信息：（5分鐘）

出示圖（公共汽車運行場景）引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察,，并用前后描述乘客上下車規(guī)則、車中乘客位置以及各站點的位置,，通過對多種事物,、多個事物的位置情況的觀察、交流,，使學(xué)生感受到前,、后位置的相對性。

這部分教學(xué)我不是采用問答式,，而是讓學(xué)生通過觀察,，小組討論，把問題的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

（2）趣味的數(shù)學(xué)信息（5分鐘）

出示課件,，通過操作演示,，把公雞的前邊復(fù)制、粘貼出另一只公雞,，然后移動圖形到合適的位置,，接著布置任務(wù)：

“同學(xué)們，大家親自動手,，打開桌面上趣味題2,，把小猴的后面再復(fù)制出一只來，如果有不會的可以自己打開桌面上‘我來幫你’文件,，如果再不會,，小組同學(xué)互相幫助一下?！?/p>

學(xué)生動手操作，學(xué)習(xí)復(fù)制,、粘貼命令,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的同時，充分感受到前,、后位置的相對性,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

（3）身邊的數(shù)學(xué)信息（5分鐘）

首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察下圖,，然后學(xué)生先說出自己所在的位置,，接著讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后,、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系,，最后組織學(xué)生小組討論、交流,，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組,，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)中,，學(xué)生真正感受到主人的地位,，他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。

（三）解決質(zhì)疑,，突破難點（3分鐘）

學(xué)生自由說出學(xué)習(xí),、操作過程中的困難，通過小組討論,，解決問題,。

(四)反饋練習(xí)，鞏固升華,。（15分鐘）這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握描述物體的位置,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)

1.基本練習(xí)（書上第5頁的練一練）,； 2.變式練習(xí)（結(jié)合信息技術(shù)）,； 3.升華練習(xí)（結(jié)合信息技術(shù)）第一種類型是想一想：（5分鐘）

第一題，讓學(xué)生觀察情景圖,，說一說圖意,，再回答書上的兩個問題； 第二題,，是一個比較開放的問題,，從不同的角度觀察，會發(fā)現(xiàn)不同的位置關(guān)系,，既可以用左右描述兩組的位置,，也可以用前后、左右描述每個運動員的位置,，教學(xué)中既要鼓勵學(xué)生提出自己觀察后發(fā)現(xiàn)的位置關(guān)系,。

第二種類型是做一做（5分鐘）

這兩道題是讓學(xué)生動手操作，充分感受到前,、后位置的相對性,，從而熟練掌握win畫圖里的復(fù)制、粘貼和移動,。

第三種類型是想一想（5分鐘）

這道題有一定的難度,，但通過用計算機操作,，就很直觀地解決問題。這些習(xí)題的目的是讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識,，從不同方式感受物體的位置,，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂,。

(五)課堂小結(jié),，激勵評價。（2分鐘）

這一環(huán)節(jié)重點是對學(xué)生在知識掌握,、技能提高,、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當(dāng)?shù)脑u價與反思,。

五,、設(shè)計理念：

在設(shè)計這節(jié)課時，我突出了以下幾個思想：

1,、學(xué)科整合,，利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；現(xiàn)在有人誤認為整合就是“cai + 學(xué)生活動”,，只要用了課件就是一節(jié)整合課,。而我設(shè)計的這節(jié)課以信息技術(shù)做為工具，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時,，也學(xué)習(xí)計算機的操作知識,，使兩者真正的達到了整合；

2,、改變學(xué)習(xí)方式 學(xué)生變被動為主動愉快地學(xué)習(xí),；

3、在教學(xué)中滲透英語教學(xué),。

位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇五

《認識位置》說課稿

高青雙語學(xué)校

孫文鳳

我說課的內(nèi)容是青島版一年級上冊,，第四單元《認識位置》。我將從以下七個方面進行說課,。

首先說教材

本單元只設(shè)計了1個信息窗,，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了“拍手游戲”的過程。借助“拍手游戲”的畫面,，引起學(xué)生對“上下”,、“左右”的回顧，進而提出“哪邊是左,，哪邊是右”的問題。通過“指鼻子”等游戲活動,，進一步鞏固對“方位”的認知,，并能描述物體的相對位置,。

本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下,、前后,、左右”這3對方位正好對應(yīng)著三維空間的3個方向，所以本單元也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情景，能辨認上下,、前后,、左右，初步學(xué)會會用這些方位詞描述物體的相對位置,。

2,、通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷認識位置關(guān)系的過程,。

3,、在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點：

認識左右的位置關(guān)系。教學(xué)難點：

體驗左右的相對性

二,、說學(xué)情

1,、學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定區(qū)分上下、前后,、左右的知識,。對前后、上下的理解積累的經(jīng)驗比較多,，但對于左右的區(qū)分還需要進一步的學(xué)習(xí),，而對于左右的相對性，學(xué)生理解起來是有難度的,。

2,、根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短,，持久性差的特點,，在教學(xué)時，多以游戲活動為主,，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。

三,、說模式

(一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣（5分鐘）

(二)合作交流,，解決問題（15分鐘）(三)動手操作，體驗相對（8分鐘）

(四)鞏固應(yīng)用,，變式提升（7分鐘）

四,、說設(shè)計

（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

設(shè)計意圖：針對一年級學(xué)生愛玩的年齡特點,，游戲?qū)?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生充足的時間去做游戲,，待學(xué)生有了充分體驗后,，提出要研究的問題。

（二）合作交流,，解決問題（10分鐘）

解決問題：那邊是左,，那邊是右？

1,、首先,，讓學(xué)生分清左右手。

讓學(xué)生明白寫字的手就是右手,，另一只手就是左手,，引出課題“左、右”,。之后,，我讓每一位學(xué)生把小紅花貼在自己的右手上。最后讓學(xué)生說一說,，還經(jīng)常用右手干什么,，與同位交流，交流的時候提示加上動作

設(shè)計意圖：因為一年級學(xué)生辨別左右都是先想想自己的左手,、右手,，所以區(qū)分左右手非常重要。讓學(xué)生右手貼上小紅花強化對右手的認識,。

2,、感知身體上的左右

讓學(xué)生找一找身體上像“左右”這樣的好朋友還有哪些？再借助“摸鼻子”游戲得到對左右方位的切身感受,。

設(shè)計意圖：兩個活動,，都是為了讓學(xué)生有更多的切身體驗，從而加深對左右的認識,。

3,、生活中的左右

會辨別左右之后，讓學(xué)生了解日常生活中的左右，“上下樓梯靠右邊走”,、“行人,、車輛要靠右行”、“汽車的方向盤在左邊”,。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

（三）動手操作,，體驗相對（15分鐘）

出示課件,，讓同位兩個按照課件上的自己擺一擺。教師問:橡皮在誰的哪一邊,？（學(xué)生有的說：橡皮在鉛筆的右邊,。有的說：橡皮在尺子的左邊。）這時,，我問學(xué)生：同樣是橡皮,，為什么一會兒在右邊，一會在左邊呢,？讓學(xué)生分小組討論,，各組匯報，教師總結(jié)：左右是相對的,，要分清楚“誰在誰的右邊,，誰在誰的左邊”。板書誰在誰的右邊 誰在誰的左邊

設(shè)計意圖：左右的相對性是本課的難點,，我先讓學(xué)生動手擺一擺,，動手操作增加了學(xué)生興趣，然后設(shè)疑引伸,，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,，最后在討論中明白了參照物的重要性。

（四）鞏固應(yīng)用,，變式提升（10分鐘）（1）找一找（找一找小明的家）,。

進一步鞏固對左右的掌握情況

（2）我的玩具箱

進一步體驗左右的相對性，進一步體驗描述位置時一定要說清參照物的重要性,。

五,、說板書

板書設(shè)計：

左

右

誰在誰的左邊

相對性

誰在誰的右邊

設(shè)計意圖：板書是整個教學(xué)思路的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán),。這樣設(shè)計板書,，有助于學(xué)生更好的掌握重點、突破難點,，進而提高教學(xué)質(zhì)量,。

六、說評價

1,、小組評價：已建立完善的小組評價機制,，以小組長為領(lǐng)導(dǎo)人,，對小組內(nèi)成員的發(fā)言、臺上展示,、糾錯,、補充酌情加分。

2,、教師評價：對課堂上表現(xiàn)較好的小組進行加分獎勵,，積極發(fā)言參與課堂的學(xué)生發(fā)積分卡。每周我們會通過學(xué)生在課堂的表現(xiàn)累計的加分進行評價,，評選每周之星,、優(yōu)秀小組。

七,、說開發(fā)

本節(jié)課,，學(xué)生的認識由淺入深，通過各種游戲和活動開發(fā)了學(xué)生思維,，體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，學(xué)生思維變得開闊。