當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。
小學(xué)說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇一
說(shuō)課作為一種教學(xué),、教研的手段，能夠調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革,，有利于提高課堂教學(xué)效率,，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型,、學(xué)者型青年教師的有效途徑,。
2012年9月26日下午，我校組織中層干部和教研組長(zhǎng),、備課組長(zhǎng)舉行了說(shuō)課比賽,。說(shuō)課內(nèi)容為本學(xué)期所教教材。
通過(guò)一個(gè)下午的說(shuō)課比賽,，評(píng)出一等獎(jiǎng)一名,，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名,。
從比賽的情況來(lái)看,，老師們基本掌握了新課程的理念，注重對(duì)文本的人性化解讀,，可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴,，各有千秋。評(píng)委們普遍的反應(yīng)是,，說(shuō)課人員的教學(xué)功底扎實(shí),，面對(duì)比賽，從容不迫,、瀟灑自如,，侃侃而談，發(fā)揮了自己的水平,。由于比賽準(zhǔn)備時(shí)間不足,，許多老師一邊頂班上課,，一邊還要鉆研教材，時(shí)間明顯不足,，所以更讓人覺(jué)得精神可嘉。
最后,，主管教學(xué)的丁校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),。他對(duì)說(shuō)課比賽活動(dòng)給予了充分的肯定，同時(shí)也指出了不足,，提出了建議,，明確了大家的努力方向，為老師們提出了更高的奮斗目標(biāo),。
會(huì)后,，老師們的反響都很大。他們覺(jué)得,，名次并不是最重要的,，重要的是在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程大家所經(jīng)受的鍛煉和身為一名教師的基本素養(yǎng)的提升，這次活動(dòng)給了他們一個(gè)很好的展示,、提高自我的平臺(tái),。
比賽結(jié)束了，但是我們覺(jué)得教學(xué)中對(duì)教材的正確把握,，對(duì)目標(biāo)的定位,，對(duì)課堂環(huán)節(jié)的精心預(yù)設(shè)等等，是語(yǔ)文教師必須永遠(yuǎn)關(guān)注的重中之中,，是一個(gè)常談常新的話題,。
小學(xué)說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇二
小學(xué)說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)
小學(xué)說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)
（一）本周五，中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體秘書(shū)長(zhǎng)房濤來(lái)到我校進(jìn)行課改驗(yàn)收和指導(dǎo)工作,。
房秘書(shū)長(zhǎng)從早上第一節(jié)課帶領(lǐng)校委會(huì)成員開(kāi)始轉(zhuǎn)課,，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)課堂存在的問(wèn)題。在課堂上房主任仔細(xì)傾聽(tīng)老師的上課過(guò)程,，時(shí)而點(diǎn)頭,，時(shí)而凝思，時(shí)而記錄,，不時(shí)觀看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況,。
在周六的早上，我以及我們學(xué)校的其他五位老師進(jìn)行了一冊(cè)書(shū),，一章節(jié),，一單元的“三說(shuō)”.房濤主任認(rèn)真聆聽(tīng)并給我們不斷地問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)課堂,，問(wèn)想法,，使我們受益匪淺,，并意識(shí)到我們對(duì)課標(biāo)，對(duì)教材的理解和把握還不夠,。在聽(tīng)完我們的說(shuō)課后,，房主任從以下幾方面給我們作了闡述
提高課堂教學(xué)效率有兩個(gè)支點(diǎn)一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。
如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握,，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限，就像一個(gè)對(duì)道路本身就不熟悉的人給別人引路,，也只能是摸著石頭過(guò)河,，效率很低。
在教學(xué)方法方面,，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，教師即使24小時(shí)都在工作，也沒(méi)法顧及到每個(gè)學(xué)生,，也不能保證每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展,。“開(kāi)車(chē)最怕路不熟,，教學(xué)最怕教材不熟,。”很有道理,。我們要重視重視說(shuō)教材活動(dòng)的開(kāi)展,。
知識(shí)樹(shù)是一種建構(gòu)主義的做法，“運(yùn)用知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材讓人感到神奇,，幾棵簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)就把整個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書(shū)的內(nèi)容整合起來(lái),，簡(jiǎn)便實(shí)用，一目了然,，為鉆研課標(biāo)和教材找到了一個(gè)好抓手,。”運(yùn)用知識(shí)樹(shù)“說(shuō)課標(biāo),、說(shuō)教材”是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng),，是一種區(qū)域和校本教研的新形式，是深入把握課標(biāo)和教材的好方法,。知識(shí)就像一棵樹(shù),，教育其實(shí)就是一種“嫁接”.但“自嫁接”比“嫁接”更重要。
我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十一個(gè)年頭,，在課程改革的過(guò)程中我們深切感受到,，要提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,、改革課堂教學(xué)模式是不夠的,。許多地方的課堂教學(xué)很活躍，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻很重,，很重要的原因是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位,。鑒于此，凡是開(kāi)展了“說(shuō)課標(biāo),、說(shuō)教材”活動(dòng)的學(xué)校,，都取得了很好的效果，提高了教師把握課標(biāo)和教材的能力,，提高了課堂教學(xué)的效率?！白鰟e的事情不敢說(shuō)都有效果,，唯有鉆研課標(biāo)和教材只有好處沒(méi)有壞處”,所以使“說(shuō)教材”成為教師必做的功課?！罢f(shuō)教材”不同于過(guò)去的“通教材”,“通教材”僅僅是把教材的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾“通”一遍,，把不明白的問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚,，一般是教哪冊(cè)“通”哪冊(cè),，并沒(méi)有注意教材的整體性。也不同于“說(shuō)課”,但是和說(shuō)課拉近距離,。
說(shuō)教材和說(shuō)課的區(qū)別
1,、說(shuō)的對(duì)象
說(shuō)教材——課標(biāo)、教材,、建議
說(shuō)課——一節(jié)課的設(shè)計(jì)
2,、說(shuō)的目的
說(shuō)教材——強(qiáng)化對(duì)課標(biāo)、教材的理解,、整合使用,，為備課做準(zhǔn)備
說(shuō)課——強(qiáng)化教學(xué)理念在一節(jié)課設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，是備課的提升
3,、說(shuō)的方法
說(shuō)教材——吃透課表,、教材、精心設(shè)計(jì)
說(shuō)課——從備課出發(fā),，指向上課,，說(shuō)理解、說(shuō)分析,、說(shuō)設(shè)計(jì),、說(shuō)流程、說(shuō)反思
4、說(shuō)的意義
說(shuō)教材——宏觀,、整體
說(shuō)課——微觀,、理念使用
5、我們提倡將說(shuō)教材與說(shuō)課拉近距離
說(shuō)的對(duì)象將說(shuō)教材的對(duì)象趨于微型,，更貼近集體備課的具體要求,，說(shuō)到單元。
說(shuō)的目的將說(shuō)教材的理念與課堂理念,、課堂的目標(biāo)貼近,，將整合成果帶進(jìn)課堂。
說(shuō)的方法,，找出說(shuō)教材與說(shuō)課的近似點(diǎn),，進(jìn)行串聯(lián)、融合,。
說(shuō)的意義說(shuō)教材的成果最終要落實(shí)到課堂,，要為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。
聽(tīng)完房主任關(guān)于“三說(shuō)”的精辟解讀,，我也找出了自己的不足之處,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷研讀課標(biāo),，解讀教材,，希望有一天真正成為一名研究型教師。
小學(xué)說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)
（二）張思思
有幸參加此次教師課改培訓(xùn),，今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)課堂上課說(shuō)課與導(dǎo)學(xué)案的編制,。長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的會(huì)議讓人感覺(jué)頭昏腦脹，然而房老師的講解卻讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自身準(zhǔn)備的不足和今后努力的方向,。
首先,，我認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)撰寫(xiě)的說(shuō)課稿，有的只是形式上像說(shuō)課稿,，實(shí)質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出,。房老師上課兩個(gè)說(shuō)課稿案例，初看時(shí)找不出任何毛病,，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也是這么設(shè)計(jì)的,。在聽(tīng)完講座之后，我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類(lèi)似的錯(cuò)誤,。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,，我平時(shí)也習(xí)慣于用一、二,、三點(diǎn)來(lái)描述,，匆匆宣讀一下教案，而忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。設(shè)定的目標(biāo)不是形式,，而且每一個(gè)目標(biāo)在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有具體的解決方案,。關(guān)于知識(shí)的三維目標(biāo)，我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計(jì),，今天才發(fā)現(xiàn)要有清晰的細(xì)分的目標(biāo),。關(guān)于情感目標(biāo)的設(shè)置，培訓(xùn)后我才知道,，情感目標(biāo)不能等同于思想品德教育,，我們平時(shí)所設(shè)定的情感目標(biāo)都不是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo)，而只是對(duì)學(xué)生的一種品德教育,，這不應(yīng)該成為情感目標(biāo)的內(nèi)容,。
其次，我也認(rèn)識(shí)到好的說(shuō)課稿,，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)之外,，還要有好的教學(xué)理論。說(shuō)課稿不能等同于教案,，不能僅有教學(xué)步驟，而缺乏理論依據(jù),。平時(shí)僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計(jì)意圖,，殊不知這樣的設(shè)計(jì)意圖從教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始到板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備的不足,。比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法,，我甚至都不明白它們具體的內(nèi)涵，這需要我更多地努力和學(xué)習(xí),，彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足,。
最后，在說(shuō)課的形式上,，也許平時(shí)我還在猶豫是“背”課,，還是“讀”?畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫(xiě)好，上面的內(nèi)容就是需要說(shuō)得內(nèi)容,，有時(shí)候總在躊躇是該照著上面讀呢,，還是努力一下背出來(lái)呢？往往我選擇后者,。今天培訓(xùn)之后我才發(fā)現(xiàn),，“背”課也是不對(duì)的，說(shuō)課要求的是流利地闡述,，而不是簡(jiǎn)單地背誦,。說(shuō)課是一種與評(píng)委的交流，并不是把課堂用語(yǔ)搬運(yùn)過(guò)來(lái)。說(shuō)課是在分析自己設(shè)計(jì)的意圖和理論依據(jù),，而不是僅僅背誦教學(xué)流程,。
總而言之，今天短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn),，讓我對(duì)說(shuō)課有了更系統(tǒng)更權(quán)威的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也看到自己的不足和需要努力的方向。真是“學(xué)”爾后知不足呀,！希望這一天的培訓(xùn)讓我的每一項(xiàng)技能都得以提高,。
小學(xué)說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇三
“說(shuō)課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo),，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式,，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等,，下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎來(lái)參考,！
小學(xué)說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)
（一）本周五,，中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體秘書(shū)長(zhǎng)房濤來(lái)到我校進(jìn)行課改驗(yàn)收和指導(dǎo)工作。
房秘書(shū)長(zhǎng)從早上第一節(jié)課帶領(lǐng)校委會(huì)成員開(kāi)始轉(zhuǎn)課,，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)課堂存在的問(wèn)題,。在課堂上房主任仔細(xì)傾聽(tīng)老師的上課過(guò)程，時(shí)而點(diǎn)頭,，時(shí)而凝思,，時(shí)而記錄，不時(shí)觀看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況,。
在周六的早上,，我以及我們學(xué)校的其他五位老師進(jìn)行了一冊(cè)書(shū)，一章節(jié),，一單元的“三說(shuō)”.房濤主任認(rèn)真聆聽(tīng)并給我們不斷地問(wèn)問(wèn)題,，問(wèn)課堂，問(wèn)想法,，使我們受益匪淺,，并意識(shí)到我們對(duì)課標(biāo)，對(duì)教材的理解和把握還不夠,。在聽(tīng)完我們的說(shuō)課后,，然后是房主任從以下幾方面給我們作了闡述：
提高課堂教學(xué)效率有兩個(gè)支點(diǎn)一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。
如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握,，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限,，就像一個(gè)對(duì)道路本身就不熟悉的人給別人引路，也只能是摸著石頭過(guò)河,，效率很低,。
在教學(xué)方法方面，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，教師即使24小時(shí)都在工作,，也沒(méi)法顧及到每個(gè)學(xué)生，也不能保證每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展,?！伴_(kāi)車(chē)最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟,?！焙苡械览怼Ｎ覀円匾曋匾曊f(shuō)教材活動(dòng)的開(kāi)展,。
知識(shí)樹(shù)是一種建構(gòu)主義的做法,，“運(yùn)用知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材讓人感到神奇，幾棵簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)就把整個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書(shū)的內(nèi)容整合起來(lái),，簡(jiǎn)便實(shí)用,，一目了然，為鉆研課標(biāo)和教材找到了一個(gè)好抓手,?！边\(yùn)用知識(shí)樹(shù)“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng),，是一種區(qū)域和校本教研的新形式，是深入把握課標(biāo)和教材的好方法,。知識(shí)就像一棵樹(shù),，教育其實(shí)就是一種“嫁接”.但“自嫁接”比“嫁接”更重要。
我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十一個(gè)年頭,，在課程改革的過(guò)程中我們深切感受到,，要提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,、改革課堂教學(xué)模式是不夠的。許多地方的課堂教學(xué)很活躍,，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻很重,，很重要的原因是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位。鑒于此,，凡是開(kāi)展了“說(shuō)課標(biāo),、說(shuō)教材”活動(dòng)的學(xué)校,，都取得了很好的效果，提高了教師把握課標(biāo)和教材的能力,，提高了課堂教學(xué)的效率,。“做別的事情不敢說(shuō)都有效果,，唯有鉆研課標(biāo)和教材只有好處沒(méi)有壞處”, 所以使“說(shuō)教材”成為教師必做的功課,。“說(shuō)教材”不同于過(guò)去的“通教材”,“通教材”僅僅是把教材的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾“通”一遍,，把不明白的問(wèn)題和重點(diǎn),、難點(diǎn)搞清楚，然后一般是教哪冊(cè)“通”哪冊(cè),，并沒(méi)有注意教材的整體性,。也不同于“說(shuō)課”,但是和說(shuō)課拉近距離。
說(shuō)教材和說(shuō)課的區(qū)別
1,、說(shuō)的對(duì)象
說(shuō)教材——課標(biāo),、教材、建議
說(shuō)課——一節(jié)課的設(shè)計(jì)
2,、說(shuō)的目的說(shuō)教材——強(qiáng)化對(duì)課標(biāo),、教材的理解、整合使用,，為備課做準(zhǔn)備
說(shuō)課——強(qiáng)化教學(xué)理念在一節(jié)課設(shè)計(jì)的體現(xiàn),，是備課的提升
3、說(shuō)的方法
說(shuō)教材——吃透課表,、教材,、精心設(shè)計(jì)
說(shuō)課——從備課出發(fā)，指向上課,，說(shuō)理解,、說(shuō)分析、說(shuō)設(shè)計(jì),、說(shuō)流程,、說(shuō)反思
4、說(shuō)的意義
說(shuō)教材——宏觀,、整體
說(shuō)課——微觀,、理念使用
5、我們提倡將說(shuō)教材與說(shuō)課拉近距離
說(shuō)的對(duì)象：將說(shuō)教材的對(duì)象趨于微型,，更貼近集體備課的具體要求,，說(shuō)到單元。
說(shuō)的目的：將說(shuō)教材的理念與課堂理念,、課堂的目標(biāo)貼近,，將整合成果帶進(jìn)課堂,。
說(shuō)的方法，找出說(shuō)教材與說(shuō)課的近似點(diǎn),，進(jìn)行串聯(lián),、融合。
說(shuō)的意義：說(shuō)教材的成果最終要落實(shí)到課堂,，要為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù),。
聽(tīng)完房主任關(guān)于“三說(shuō)”的精辟解讀，我也找出了自己的不足之處,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷研讀課標(biāo)，解讀教材,，希望有一天真正成為一名研究型教師,。
小學(xué)說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)
（二）有幸參加此次教師課改培訓(xùn),，今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)課堂上課說(shuō)課與導(dǎo)學(xué)案的編制,。長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的會(huì)議讓人感覺(jué)頭昏腦脹,，然而房老師的講解卻讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自身準(zhǔn)備的不足和今后努力的方向,。
首先，我認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)撰寫(xiě)的說(shuō)課稿,，有的只是形式上像說(shuō)課稿,，實(shí)質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出,。房老師上課兩個(gè)說(shuō)課稿案例,，初看時(shí)找不出任何毛病,，然后因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也是這么設(shè)計(jì)的。在聽(tīng)完講座之后,，我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類(lèi)似的錯(cuò)誤,。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我平時(shí)也習(xí)慣于用一,、二,、三點(diǎn)來(lái)描述，匆匆宣讀一下教案,，而忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。然后設(shè)定的目標(biāo)不是形式,，而且每一個(gè)目標(biāo)在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有具體的解決方案,。關(guān)于知識(shí)的三維目標(biāo)，我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計(jì),，今天才發(fā)現(xiàn)要有清晰的細(xì)分的目標(biāo),。關(guān)于情感目標(biāo)的設(shè)置，培訓(xùn)后我才知道,，然后情感目標(biāo)不能等同于思想品德教育,，我們平時(shí)所設(shè)定的情感目標(biāo)都不是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo),，而只是對(duì)學(xué)生的一種品德教育，這不應(yīng)該成為情感目標(biāo)的內(nèi)容,。
其次,，我也認(rèn)識(shí)到好的說(shuō)課稿，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)之外,，還要有好的教學(xué)理論,。說(shuō)課稿不能等同于教案，不能僅有教學(xué)步驟,，而缺乏理論依據(jù),。平時(shí)僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計(jì)意圖，殊不知這樣的設(shè)計(jì)意圖從教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始到板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)束都要涉及,。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備的不足,。比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法，我甚至都不明白它們具體的內(nèi)涵,，這需要我更多地努力和學(xué)習(xí),，彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足。
最后,，在說(shuō)課的形式上,，也許平時(shí)我還在猶豫是“背”課，還是“讀”?畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫(xiě)好,，上面的內(nèi)容就是需要說(shuō)得內(nèi)容,，有時(shí)候總在躊躇是該照著上面讀呢，然后還是努力一下背出來(lái)呢,？往往我選擇后者,。今天培訓(xùn)之后我才發(fā)現(xiàn)，“背”課也是不對(duì)的,，說(shuō)課要求的是流利地闡述,，而不是簡(jiǎn)單地背誦。說(shuō)課是一種與評(píng)委的交流,，并不是把課堂用語(yǔ)搬運(yùn)過(guò)來(lái),。說(shuō)課是在分析自己設(shè)計(jì)的意圖和理論依據(jù)，而不是僅僅背誦教學(xué)流程,。
總而言之,，今天短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，然后讓我對(duì)說(shuō)課有了更系統(tǒng)更權(quán)威的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也看到自己的不足和需要努力的方向,。真是“學(xué)”爾后知不足呀！希望這一天的培訓(xùn)讓我的每一項(xiàng)技能都得以提高,。
