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初中數學教研活動發(fā)言稿篇一

高中數學必修1和必修4的教學加強了學習分類討論,、數形結合,、幾何直觀等數學教學思想方法的要求,。對剛進入高中的學生，學習數學的方法和思維都還在改進和提高中,，大部分學生接受能力不好,，理解的情況也不是很好。因此,，在接受新知識及學習主動性上尤為困難,，需要一個相對較長的引導過程和練習過程。就此我談一下在教學中的一些困惑和想法。

在新課改下,，倡導自主學習,、合作學習和探究學習，但我們的學生很難改變長期形成的依賴于老師講授的學習方式,、習慣于被動學習,，似乎沒有老師的講就無法學習。在教學中我們往往會碰到一些困惑,，比如：我們引導學生發(fā)現規(guī)律,，歸納結論，但學生往往不會找,，歸納不出來,，就等著老師說出結果；又如我們也試圖改變以講為主的教學方式,，留給學生思考的時間與空間,，開展“數學建模”,、“教學探究”等學習活動,，但學生不知怎么探究；再如教學中感覺嚴重課時不足,，經常出現一節(jié)課的教學任務完不成,，更談不上留有鞏固練習的時間了。這些都造成了教學的脫節(jié)現象,。

所以我認為我們在教學中：

（1）還是尊敬傳統的學習方式,，適度開展探究性學習。在高中的數學教學中,，教師的講授任然是重要的教學方式之一,，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動,。

（2）教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上,。教學中應由淺入深，由身邊事物到面對問題的引導,，創(chuàng)造條件使學生有機會經歷數學知識的發(fā)現,、發(fā)生、發(fā)展的過程,。指導學生仔細觀察,，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在，在觀察,、比較中分析,，初步滲透抽象概括數學知識的思維方法。從而培養(yǎng)學生學習數學的能力。

（3）教學中注重“雙基”,，確保數學教學質量,。高中數學課標指出“我國的數學教學具有重視基礎知識教學，基本技能訓練和能力培養(yǎng)的傳統,?！?/p>

所以我們在教學設計過程中，應注意教法,、選題和練習的設計,。通過提問與練習,，讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能,，指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法,。在練習中,，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識,，解決問題,。

總之，面對新課程,，我們不但要給新生傳授知識,，更要在引導學生建立良好的學習習慣與掌握科學的學習方法上下功夫；不但要教書,，更要教方法,、教習慣。培養(yǎng)學生的自主學習意識,、合作與探究的精神,。

初中數學教研活動發(fā)言稿篇二

各位理事、各位老師：

大家好,！

我叫xxx,，是來自xxx市xxx區(qū)的數學老師。我的論文主題是：山區(qū)學校數學教學存在的問題及對策,。

83年大學畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學校擔任數學教學,，對山區(qū)學校的現狀有比較深入的了解。山區(qū)學校的教學設施,、師資力量,、學生基礎、家庭條件,、家長素質,、社會環(huán)境與城市學校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴重的不均衡,。

近年來,，隨著改革開放的深入，勞動密集型企業(yè)需求大量的勞動力,，因而山區(qū)農村人員不再束縛在土地上過著“臉朝黃土背朝天”的日子,，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反,，很多大學畢業(yè)生因一時找不到合適的職位而待業(yè)在家,。這讓山區(qū)農村不再以“讀書跳農門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無用”，在實用主義思想的驅動下,，很多家長和學生便失去了求學的源動力,。通過近些年從家訪中了解到，在山區(qū)孩子的家長中,，約占三分之一的家長希望自己的孩子能搞好學習,，多學點知識；約三之一的家長對孩子的成長任其自然,；還有三分之一的家長從內心深處就不希望他們的孩子一心放在學習上,，后怕孩子升學對他們帶來經濟上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工,，為自己減輕負擔,。

山區(qū)學校的教學設施和師資力量與城市學校相比較，存在明顯的差距和不均衡,。比如,，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地處山區(qū),，地形復雜,，地廣人稀。全鄉(xiāng)一個年級不足130個學生,，因為相互分隔很遠,，交通又不方便，除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開設兩個班外,，不得不在另兩個地方各開一班,。資源不能很好地整合，設施陳舊落后,。我們學校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學樓,，而教師和學生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學樓后才有了唯一的一間多媒體教室,，要用多媒體教室上課時,，老師們必須事先調配好,，這也嚴重影響了現代教育技術的運用。近年來,，生源在快速地遞減,，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒有增加新生師資力量的機會,，教師隊伍嚴重老齡化,。全校三個年級六個班，連同管理人員在內,，共22個教師,，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上,，其中45歲以上的9人,，占總數的41%，教師平均年齡超過43歲,?？梢哉f,，這樣的年齡結構是嚴重青黃不接的,，學校也因此缺少足夠的活力。再者,，由于早期山區(qū)學校沒有電腦設備,，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現代教育技術授課。

山區(qū)學校的孩子,，很少有機會接觸外界的新事物,，知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學生對火車,、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認知基礎,。學生大多離校遠，而學校的住宿條件又只能讓很少數的非寄宿不可的學生在校住宿,。有些離校遠一些的學生,，早上6點鐘起床生火做飯，7點以前上路,，冬天時要打著手電筒出門,，8點鐘趕到學校時已是正式上課時間。為了孩子們的安全,，學校只有壓縮中午休息時間,，以便下午早點放學好讓他們早點回家。特別是有些留守孩子,，到了十三,、四歲的年齡,，便要一邊學會自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶,，這不僅在成長中缺少關愛,，也會影響學習。

種種問題的存在已是一個不爭的事實,，這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映,。作為一名山區(qū)教師，在面對這種狀況時,，當然不可以一味地埋怨,，而應積極地尋找對策與方法，主動承擔起自身的義務和責任,。在山區(qū)學校數學教學過程中,，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學之路和化解疑難問題，提高數學教學質量的,。

首先做到：主動親近學生,，適時個別輔導。山區(qū)學生大多膽小,，怕見老師,，不大主動找老師尋求解決心中的疑問。這需要教師先主動地找學生溝通,，建立一種平等,、可親的關系，讓學生樂意親近自己,。我教過的一個汪姓的學生,，屬單親家庭，父親長期在外打工,，在家沒有人監(jiān)管,，是典型的“留守兒童”，身上養(yǎng)成了很多不良習慣,。剛從小學升到初中時,，上課不聽講、課后不做作業(yè),。為了幫助其搞好學習,，養(yǎng)成良好習慣，我?guī)缀跆焯炖谜n余時間找他進行單獨輔導,，糾正他的一些不良行為,。經過一個多學期的努力，這個學生也能和其他學生一樣認真聽講,、及時完成家庭作業(yè),，能主動接近老師,，待同學友好，學習上有很大進步,。

當學生在學習上或其它方面存在問題需要家長配合時,，作為山區(qū)老師，也常常是主動“找上門去”與家長溝通,，很難象城市學校那樣家長主動了解孩子的情況,。因此，作為山區(qū)老師,，更需要擁有良好的心態(tài),。記得兩年前，有位學生經常不能按時完成家庭作業(yè),，一打聽才知道,，是他父親常邀鄰居來家打麻將，喧鬧聲影響其學習,。為此,，我曾登門做家長的工作，家長也因此受到感動而不再邀鄰居來家打麻將,，還孩子一個安靜的學習環(huán)境,。

其次就是：淡化升學目標，強調實際應用,。既然家長和學生中有許多人認為不能升學,、數學沒有實用性，“讀書無用”,，那么我們就應強調數學教學對培養(yǎng)學生品質和能力的作用，讓家長和學生對數學課程有更深更高層次的認識,。本人無論是在教學過程中還是在與家長溝通交流時,，都特別強調，對數學的學習不只是為了升學,，而是通過學習數學這一過程,，培養(yǎng)學生一種對事認真、細致的品質和提升處理解決問題的能力,。比如,，學生在進行有理數的加減乘除運算時，最易出的錯誤就是符號上出錯,，有時從上一行抄到下一行也會把“—”號漏抄,。我便利用這一問題，對學生及學生家長強調,，我們不斷地進行這種數學運算練習,、矯正錯誤,，不僅僅是解決學習數學的問題，而更多的目的是培養(yǎng)學生一種對事認真,、細致的品質,，這種品質有利于日后的工作和生活。數學中的許多解題方法,、思維方式,，在生活中也同樣應用得到。讓學生和家長對學習數學的目的有更進一步的認知,，而不是局限于學數學只是為了升學或解決簡單的計算,。

在創(chuàng)設問題情境時，本人更多地注重山區(qū)的特點,，多聯系學生已有的感性認知基礎進行教學,。例如：學習七年級第三章（人教版）油菜產量計算這一節(jié)時，我先詢問幾個學生這幾年家中水稻,、油菜的種植情況和產量問題,，聯系他們親身經歷的生活，激發(fā)興趣,，然后轉入到課本例題,，讓大家通過解決課本例題的同時來掌握處理自身生活中遇到的問題，感受學習數學在生活中的用途,。

充分利用學?，F有的條件，開拓學生視野,，激發(fā)學習興趣,。例如在學習（人教版）七年級上冊第四章“圖形的認識初步”時，本人便充分利用多媒體輔助教學,，對選取的一些圖片比如立交橋,、民居建筑等作較為詳細的介紹。同時,，在圖片篩選時,，注意適當選取學生身邊的實物，以激發(fā)學生的興趣,。讓學生在學習數學的過程中感受到自身生活中數學問題的存在,，激發(fā)學生的興趣。

“興趣是最好的老師”,，作為山區(qū)老師,，在激發(fā)學生的學習興趣方面應更多地注重山區(qū)的特點、克服困難,，設法聯系學生的感知基礎來創(chuàng)設問題情境,。聯系實際生活,，讓學生感受到“需要”而激發(fā)興趣，令其由被動走向主動,。我們也常說“需要是最好的老師”,，只有當學生真正感受到“需要”而做到“我要學”，認為學有所用時,，我們才有可能更好地完成教學任務,。

作為一名山區(qū)教師，當然希望學校的教學設施能在一定程度上得到改善,，使其基本上能運用現代教育技進行教學,。也希望能到外面參加一些培訓學習，開拓視野,。同時希望有更多的人來關愛山區(qū)孩子的成長,。

初中數學教研活動發(fā)言稿篇三

xxxx中初三數學備課組有5 位數學教師，二老二青帶我一個中年的,，今天給我們上課的就是我們初三數學備課組最年輕的教師,，現在的年輕教師都是通過教師編制考進來的,他(她)有知識、有精力,、有能力,，也能更快接受新的教育理念，雖然在教學經驗上有諸多不成熟之處,，我相信在各位專家理論指導下年輕教師會盡快地成長起來的,。今天xx市九年級數學復習公開課在xx中舉辦，給我們年輕教師這樣一個鍛煉的平臺,，讓他（她）能得到各位專家和兄弟學校同行的指導,。我代表xx中數學組全體教師十分感謝市教研室對我校教學工作的鼓勵與支持。今天的xx中在“人人成人”辦學理念的指引下,，以特色創(chuàng)示范,，我們一批年輕數學教師已成為學校教學的主力軍，xx中這幾年中考成績的取得凝聚了這批年輕教師的心血與汗水,。我們堅信，年輕教師的成長就預示著xx中明天的希望,。

新課程倡導建構學習,，強調學生主動參與、探究發(fā)現,、交流合作的學習方法,，如何在九年級數學復習課中加以落實，現本人結合九年級（上）數學的復習實踐,，談談自己的一些做法,。

滬科版九年級（上）教材由三個章節(jié)組成,，其中“二次函數”是代數學主要內容，“解直角三角形”是解析幾何的基本內容,，“相似形”又是幾何證明中一個重要知識內容,，因此，九年級（上）數學知識是歷年中考數學考試的重點和難點,，本學期學生知識掌握程度在一定意義上決定這屆學生中考數學成績的高低,。

xx年安徽中考時間的提前，而下學期開學時間又在三月初,，離中考時間已經很近了,，因此本學期不僅要完成九年級（上）數學學習任務，有必要對九年級（下）“圓”一章進行教學,，這就需要我們統籌安排,，九年級數學（上）復習教學就需要我們精心備課，用專題,、測試等多種形式,，讓學生加深對數學知識的理解，體會數學知識網絡結構,，能從更高的角度去學好數學,。

（一）復習目標

九年級數學上學期內容較多，加上學期“圓”一章的教學要花一定時間,，導致本學期復習時間較短,，最多只有一周左右的復習時間。根據實際情況,，特作計劃如下：

1,、整理本學期學過的知識與方法：

（1）第22章“二次函數與反比例函數”主要是計算，教師提前先把概念,、性質,、方法綜合復習，加入適當的練習,，特別是“二次函數”的三個重要題型：①三點坐標式,；②頂點坐標式；③交點坐標式,。在課堂上要逐一對這些題型歸納講解,，多強調解題方法的針對性。最后針對平時練習中存在的問題,，查漏補缺,。

（2） 第23章是幾何部分。這章的重點是相似形的性質及其判定定理。所以記住性質是關鍵,，學會判定是重點,。要學會判定方法的選擇，不同圖形之間的區(qū)別和聯系要非常熟悉,，形成一個有機整體,。對常見的相似形證明題要多練多總結。

（3）第24章主要是“解直角三角形”概念的教學,，對這章的考試題型中實際問題背景學生可能不一定熟悉,，所以要以與課本同步的題型為主，要熟記特殊角三角函數,，讓學生積極動手操作解直角三角形,，并得出結論，課堂上教師講評,，盡量是精講多練,，該動手的要多動手，盡可能的讓學生自己總結出解直角三角形實際應用問題的方法,。

2,、在自己經歷過的解決問題活動中，選擇一個最具有挑戰(zhàn)問題性的問題,，寫下解決它的過程：包括遇到的困難,、克服困難的方法與過程及所獲得的體會，并選擇這個問題的原因,。

3,、通過本學期的數學學習，讓同學總結自己有哪些收獲?有哪些需要改進的地方,。

（二）復習方法

（1）強化訓練

這個學期計算類和證明類的題目較多,，在復習中要加強這方面的訓練。特別是二次函數,，在復習過程中要分類型練習,，重點是解題方法的正確選擇同時使學生養(yǎng)成檢查計算結果的習慣。還有幾何證明題,，要通過針對性練習力爭達到少失分,，達到證明簡練又嚴謹的效果。

（2）加強管理嚴格要求

根據每個學生自身情況,、學習水平嚴格要求,，對應知應會的內容要反復講解、練習,，必須做到學一點會一點，對接受能力差的學生課后要加強輔導，及時糾正出現的錯誤,，平時多小測多檢查,。對能力較強的學生要引導他們多做課外習題，適當提高做題難度,，我校各班級有針對性的選擇資料,，要求學生能完成，教師要批改,。

（3）加強證明題的訓練

通過近三年的學習,，我發(fā)現還有部分學生對證明題掌握不牢，不會找合適的分析方法,，部分學生看不懂題意,，沒有思路。在今后的復習中我準備拿出一定的時間來專項練習證明題,，引導學生如何弄懂題意,、怎樣分析、怎樣寫證明過程,。力爭讓學生把各種類型題做全并抓住其特點,。

（4）加強學困生的輔導

制定詳細的復習計劃，對他們要多表揚多鼓勵,，調動他們學習的積極性,，利用課余時間對他們進行輔導，輔導時要有耐心,，要心平氣和,，對不會的知識要多講幾遍，不怕麻煩,，直至弄懂弄會,，同時要配合班主任和家長搞好對學生的家庭輔導工作。

（三）課時安排

本次復習共3-5天時間,，具體安排如下：

課堂講解2-3套題 自習,、復習基本內容

（一）體現以學生為主的教學模式

上個月本人有幸參加了教育部初中數學骨干教師培訓班，在合肥師范學院培訓的十天中,，聽到了許多教育專家和教授的報告,，其中南京師范大學附中陶維林老師以幽默詼語言給我們參加培訓教師一種教學理念的更新。陶維林老師是幾何畫板方面專家,，他認為數學教學是十分復雜,、細膩的過程，教師的一個手勢,、一個微笑,、一句稱贊的話語對增強教學效果都可能有著巨大的作用。忽視教師與學生之間的情感交流在教學中的作用就可能把整合引向反向。陶維林老師說的幾點讓我到現在一直在思考：

“我們數學教學活動不是讓我們學生活動身體,，而是活動大腦,，數學教學活動就是讓學生安靜的思考；我們數學教師要學習體育教師,，體育教師不會在操場給學生示范跑五圈,，而我們許多數學教師天天自己給學生示范跑五圈”。

因此,在九年級(上)數學復習中,要充分發(fā)揮學生的主動性,復習課中體現以學生為主體的模式:

1,、知識回顧由學生組織,，利用填空、填表,、框圖,、知識結構等方式引導學生通過填充回憶，整理復習內容,、復習提綱可設計成知識結構的形式,，也可以以題代綱，將復習的內容通過練習題,，讓學生見題想知識點,；此時題目可簡單一些，但要求的覆蓋面要廣,，這樣比教師單純講述的效果要好得多,。

2、題目講解時要由“一言堂”改為“群言堂”,，允許學生自由發(fā)言,，自由討論，讓他們的思維“碰撞”,，擦出靈感?，F在我很好自己去解難題，基本上把難題交給學生,，我一直在這種想法,，我講十題不如學生自己去做一題。

3,、練習校正主要依靠學生完成,。答案校對與中檔題目的講解由學生上講臺完成主持；在校對過程中有疑問的題目通過小組討論協商解決,；對大多數不能解決的問題,，由教師點撥、啟發(fā)后解決,。

（二）發(fā)揮典型例題的功能

“世界有許多東西是不可傳遞的,，只能靠親身經歷,。智慧并不完全依賴知識的多少，而依賴知識的運用.依賴經驗,你只能讓學生在實際操作中得到磨練”,。這是安徽省教科院數學教研員徐子華老師在那次數學國培班報告中講給我們的教育理念.在九年級(上)數學復習課中,怎么用好例題使之重新激活學生課堂上的求知欲和挑戰(zhàn)欲,。避免題海戰(zhàn)術，發(fā)揮以例代類的效果呢,？我認為可以從以下六個方面來思考：

1、易題精講：

有些例題是為學生熟練定義,、定理,、法則等設計的，其目的是強化雙基訓練,，這種題涉及知識點較少,，難度不大，但往往是綜合題的“墊腳石”,，起導向作用,。一些大題都是由若干基礎題組合而成的，綜合題其實是基礎題的綜合,，因此這些基礎題不可小視,，須正確對待；而當今數學中對此類題有兩大誤區(qū)：（1）流水形式,、一帶而過,；（2）事無巨細、糾纏不清,。為防止以上誤區(qū),，正確的做法是：（1）找出解題的突破口、點撥,。（2）看它所反映出的數學思想方法,，比喻“反證法”復習中強調分類的數學思想?？偠灾?，在對它們的講解時，須“精講”,，將學生引導到某個知識點上即可,。

2、陳題新講

在教學過程中,，部分例題在經過一次講解之后,，往往被放置一邊，久而久之,，造成學生輕視舊題,，一味求全獵奇,，從而走入題海的現象。我一般要求學生將平時考試試卷整理成冊,，在復習階段的教學中將錯題重新思考,，于舊題中挖出新意，耐人尋味,，留給學生的印象也深刻得多,。

3、小題大講

有些例題,，簡潔易證,，但內涵豐富，若能深入挖掘,，善加變化,，往往能舉一反三，達到以例代一類,，甚至達到知一片的目的,。這樣的例題在復習中何樂而不取呢！考試前對選擇題,、填空題的講解就是對知識點的全面復習,。

4、多題一講

有些例題,，圖形的結構,、問題的背景，解決的方法有類似之處,，在解直角三角形許多題目中就是同一題設條件,，只是結論表現形式不同而已，因此進行多題講一題,，是很有必要的,，這可以使學生感覺到很多題目可以借助于同一核心知識來解決，只要將題目的內涵與外延挖掘徹底,，進而靈活運用就可以了,，這樣可促使學生的數學復習更有信心，不至于被大量的復習資料弄得無所適從,。

5,、一題多變

有許多好的中考題，我們可以不失時機地引導學生將其適當引伸,、推廣,，可以激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生自己探究的'良好習慣,，對處在緊張復習階段的學生從“題?！敝薪饷摕o疑也是一個很好的策略,。如果我們教師在平常的復習，備課中注意對中考題的研究,，對學生在短時間內提高成績,、培養(yǎng)能力定能起到積極作用。

6,、深題淺講

有些例題,，題型新穎，綜合難度較大,，學生往往對此一籌莫展,。因此，例題教學時,，應根據題目特點，找準突破口,，巧妙降低難度,，將大題化小，深題化淺,，讓學生豁然開朗,。

①學會圖形分解：相似形中有許多復雜的幾何題，需要學會圖形的分解,，將復雜變簡單,。

②學會轉化：現實生活中有很多有趣的素材，把這些素材轉化到學生用熟悉的數學知識解決問題是學生必需掌握的,。

（三）上好數學試卷講評課

《中國教育報》xx年曾經刊登了一篇很具爭性的文章《洋思中學一堂課教師只講四分鐘》,，文章一經刊出，就受到了質疑,，怎么可能,？這樣做行嗎？這不是胡搞嗎,？帶著這樣的疑問我們xx中一行四人,在當時孫校長帶隊下來到了洋思中學,，一進洋思的課堂，一聽洋思的課,，許多人都口服心服了,，這不是不可能，”先學“是學生學,，”“后教”是學生教,，“當堂訓練 ”是學生練，一句話,，課堂上,，全過程都是學生在“學”“教”“練”,，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣,。而在具體的教學過程中,，學中有教，教中有學,，學中有練,，練中有學，“學”“教”“練”三位一體,，效果明顯的好起來,，高起來。實際上,，有效課堂教學中的數學課堂強化訓練,，是學生學習的重要環(huán)節(jié)，它起到鞏固知識,、發(fā)展知識和應用知識的重要作用,。在新課程背景下，在常規(guī)訓練的基礎上進行復習,，挖掘其潛在力量,，對它們進行合理的揚棄，并注入新的活力,，使課堂訓練呈現多種光彩,。并以此為平臺，打造學生良好的思維品質,，使學生的思維更具活躍性,、深刻性、寬泛性,，讓學生在鞏固中享受到獲取知識的巨大幸福,。

九年級(上)數學復習中，測試是復習中不可缺少的環(huán)節(jié),，習題課或試卷講評也是常見的重要課型,。講評課是查漏補缺的重要途徑，是升華學生的知識水平,，提高解題能力的重要教學環(huán)節(jié),。

1．做好試卷的統計工作。

① 考試結果的統計――最高分,，最低分,，平均分及每題得分率

② 錯誤率統計―――出錯的類型及人數，解法精彩的學生和有代表性錯誤,。

③ 具體學生成績統計- - -對班級優(yōu)秀生和學困生成績變化情況進行具體統計,。

2．做好試卷的分析工作

① 分析試卷的內容,，結構和答案

② 分析學生出錯的原因

③分析具體學生成績下降的原因

3．分析錯因，避免再錯,，是講評的關鍵

4．開拓解題思路,，變題思維訓練，是講評的方法與手段

（四） 復習策略中三個重視

1,、重視數學思想和方法的訓練,。數學思想方法是數學精髓，是數學基本知識的重要組成部分,，是一個人終身發(fā)展的基礎,，考查數學思想方法是考查學生能力的必由之路。中考數學試題特別重視突出數學思想和方法的考查,，在九年級(上)數學中常用的基本方法有：配方法,、換元法、待定系數法,、觀察法等,；數學思想有：函數思想、數形結合思想,、分類討論思想、化歸思想等,。在九年級(上)數學復習中,，應有意識、有目的,、適時地滲透數學思想方法,，培養(yǎng)學生有效地利用數學思想方法解決相關問題。要注意讓學生針對具體題目總結,、體會這些數學方法和數學思想,。

2、重視學生用數學的意識,。近年來,，隨著社會發(fā)展對人才需求的變化，用所學知識解決日常生活中的實際問題已成為我們教育教學的主要目的,，數學知識來源于實際生活,，反過來，為生活,、生產服務,。多注意發(fā)生在學生身邊的事情，九年級(上)數學中有銀行商標“對稱”圖案,，騎自行車反映出來的“反比例函數”圖象,，測量電視塔的高度中的“解直角三角形”,，投寄平信應付的郵費，購買商品如何省錢中的“一二次函數”問題等等,，還要注意與教材上內容類比的,。函數應用題目通過建立數學模型，把實際問題數學化,，有利于提高學生抽象思維能力,，應特別注意。

3,、重視閱讀理解能力的培養(yǎng),。要正確解題的前提是正確理解題意，特別是閱讀理解題,，由于所提供材料往往不是課本上的直接內容,，因此，在九年級(上)數學復習中,，一定要重視學生閱讀理解能力的培養(yǎng),。 縱觀近年來中考數學試題，很多試題都是以圖像,、圖表為背景展現在考生面前,，這方面的試題不拘泥于大綱和課本，形式多樣,，有利于在人生智能發(fā)展的黃金時期——初中階段培養(yǎng)學生的自學能力,、創(chuàng)新思維和實踐能力，適應時代需要,。這類題目一般是通過觀察圖像,、整理信息，抽象出數學問題,，并用數學語言抽象成數學模型,，使學生“親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，有利于學生理解,、掌握相關知識和方法,，形成良好的數學思維習慣和應用意識，感受到數學創(chuàng)造的樂趣,，樹立學好數學的自信心,。

總之，九年級（上）數學復習課成功與否,，不僅僅是為了期末全市檢測考試,，關鍵是對本學期數學進行知識結構、題型的歸納分析，讓學生加深對數學知識的理解,，為下學期數學學習打下良好基礎,，在中考中取得好的成績。