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數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇一

各位老師：大家好,！

今天我代表八門成中學(xué)數(shù)學(xué)組發(fā)言,，感到非常榮幸，對此,，首先要感謝和支持我們工作的各級領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁,，現(xiàn)在我把我們開展的教研情況介紹給大家,，借此，我們一起來探索,、研討如何優(yōu)化教研，提高我們教育教學(xué)的能力,、水準，為數(shù)學(xué)教學(xué)做得更好,。

八門成中學(xué)數(shù)學(xué)教研組是中學(xué)部教學(xué)工作的中堅力量,，是一支由高學(xué)歷,、高職稱,，充滿活力的數(shù)學(xué)教師組成的專業(yè)隊伍,，“教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的必由之路,，更是教師獲得職業(yè)幸福的一條捷徑?！边@是我組首先確立并長期堅持的教研理念,，正是理念的轉(zhuǎn)變，才促使我們變學(xué)校要我們教研為自己主動地要教研,；“以生為本,，根植課堂，強師為基,，優(yōu)化教研”是我組教研的宗旨,；“案例分析、集體備課,、課堂教學(xué)示范,、教學(xué)理論學(xué)習”為我組教研的主要平臺。近幾年來,，數(shù)學(xué)教研組在上級領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)懷下,，學(xué)科組成員的密切配合下，結(jié)合本學(xué)科的特點,，扎扎實實地、有計劃地,、有針對性地,、定期地開展教研活動,，漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現(xiàn)在以下五個方面：

理論指導(dǎo)實踐,。幾年來,，數(shù)學(xué)組開展經(jīng)常性教研活動,，組織全體老師,，集體學(xué)習新課標等先進教學(xué)理念。為了幫助教師們節(jié)省時間,，教研組常書面印發(fā)與教研活動相配套的教學(xué)理論資料,，便于教師學(xué)習，提高教師的理論水平,。如在本學(xué)期,，本組開設(shè)了一次關(guān)于“學(xué)會聽課、學(xué)會評價”的教研活動,，然后再深入課堂聽同一節(jié)課,，進行評析。大家都說這樣的培訓(xùn)效果顯著,。就這樣,，先學(xué)習后實踐，邊學(xué)習邊實踐,。每一學(xué)期,，教研組還倡導(dǎo)每位老師認真閱讀一本教育教學(xué)類著作，寫好讀書筆記,。利用各種機會,，多參與各級教研活動，多與各類專家,、教研員交流,。通過系列學(xué)習，本組教師,，特別是新教師,，從教研活動中的教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)設(shè)計,、課堂教學(xué)組織和教學(xué)評價等方面得到很大提高。再從案例,、論文撰寫角度看,，教師們對新課標理解已經(jīng)融會貫通落到實處，教學(xué)理論水平也有較大提升,。

如何理答,？（2）課后分析,，問題歸類。教師的每個問題,，是用何種方式理答的,？

（3）組內(nèi)交流，探討提高,。以備課組為單位,，逐一發(fā)言，探討教師提問的有效性,；提出自己對相關(guān)提問的建議及理由,。（4）全組集中，交流總結(jié),，形成共識,。大家圍繞主題準備，并選擇中小學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容各準備一堂研討課,?；顒訒r，首先展示研討課,，然后圍繞主題并結(jié)合研討課,，雙方暢談各自的認識。這樣的活動,，既有充分準備,，又切合校本實際，大家有共同語言,，因而大家就有切膚之感,，可以落實在今后的教學(xué)實踐之中，比之空談收效就大大不同,。每一次研討做足準備,，扎實推進，課后延伸,，真正做到一次活動解決一個問題,。

多年來，數(shù)學(xué)組立足校本,，開展課改實踐,，以課題統(tǒng)領(lǐng)教研活動。以案例分析,、集體備課,、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習為平臺,，以專家引領(lǐng),，同伴互助,，自我反思為手段,，積極開展教學(xué)科研,，努力提高教師素質(zhì)。積極鼓勵授課教師認真反思,，撰寫反思文章,，并指導(dǎo)授課老師寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思論文。形成了校本化的“敢問,、會問,、善問”的“情境—問題”課堂教學(xué)模式。針對該模式,，從理論和實踐兩個層面論述數(shù)學(xué)情境,、問題意識、情境問題,、問題解決,、數(shù)學(xué)應(yīng)用在實際課堂教學(xué)中的現(xiàn)實性、可行性和必要性,；用實際教學(xué)案例來說明此教學(xué)模式的可操作性,；用對比測試、教學(xué)評價,、實績反饋來說明校本化的“情境—問題”教學(xué)模式有利于改變學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習方式,、教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，有利于提升師生數(shù)學(xué)素養(yǎng),、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力,。

課改實施后，數(shù)學(xué)組提出每一次教研活動,，都要有一個研討主題,，都要形成一篇可供發(fā)表的論文，這個目標基本達到,。

根植課堂搞教研,，在課堂上是否以生為本，學(xué)生有否得到最大限度的有益發(fā)展,，是我們觀察課堂是否有效的焦點,，而學(xué)生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯,，自我提高,。

近年來，學(xué)校以公費班為依托,，各級段培優(yōu)工作一直常抓不懈,。數(shù)學(xué)競賽成績省市有名,。由于教師重視數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)，并采用“情境——問題”教學(xué)方法,，學(xué)生在對待數(shù)學(xué)學(xué)習的“情感,、態(tài)度、價值觀”上變化顯著,，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中,，學(xué)習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強,，數(shù)學(xué)思維的思辨能力,、提出問題、鉆研問題,、解決問題意識提高,，使得一大批數(shù)學(xué)特長生脫穎而出。

在培優(yōu)的同時,，數(shù)學(xué)組全體老師不忘“補差”,。大家認識到教育面向全體學(xué)生就不能丟下任何一個學(xué)生。少部分學(xué)生由于社會,、家庭,、個人意志品質(zhì)和智力等原因，在小學(xué)階段已是數(shù)學(xué)學(xué)困生,，到初中后學(xué)習更感吃力,。其實教學(xué)困生比教優(yōu)等生更費勁，但大家并沒有氣餒,，更不言放棄,，擠時間為學(xué)困生做過細的思想工作，耐心輔導(dǎo),，查漏補缺,，排除學(xué)習障礙。在大家的努力下,，我校學(xué)生數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象不明顯,，八年中考，在參考率百分之百的前提下,，取得平均分100以上（滿分120分）,，平均合格率98%以上，每年期末考平均合格率97%以上的優(yōu)異成績,。培優(yōu)補差并進,，真正實現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上得到不同的發(fā)展。 以上幾點是我組教研的主要特色，教研要有實效還必須有教研的制度,、常規(guī)來保障,。我們具體可操作的做法是：

教研組在期初，根據(jù)學(xué)校教育工作安排,，以及上級教研部門教研工作計劃,，針對本校實際，確立學(xué)期數(shù)學(xué)教研工作的指導(dǎo)思想,，主要措施,，以及主要活動安排,。該計劃初成后,，報校教科室主要負責人認真審議、修改,，在開學(xué)第一周教研組會議上,，征得全體教師同意后，人手一份發(fā)至每一位老師手中,，并按計劃嚴格付諸實施,。組織工作做到目標明、思路清,、行動實,，使全體教師做到有的放矢，腳踏實地地完成本學(xué)期教學(xué)教研任務(wù),。

幾年來,，學(xué)校加強了備課組建設(shè)，并把備課組提升為年級教研組,，備課組長提升為年段教研組長,，享受教研組長待遇。為提高教研效果和效率,，平時備課教研分段進行,，人人自主參與。一般每周活動一次,，由年段教研組長負責,，人人事前準備，一人重點發(fā)言,，大家各抒已見,。統(tǒng)一進度，統(tǒng)一資料,，共同探討新的教學(xué)模式,，并做好記錄。年段教研組長平時著重做好“五認真”工作，個人備課和集體備課相結(jié)合,，并按學(xué)校備課要求,，做好自查、互查,，并要求每節(jié)課后撰寫教學(xué)后記或教學(xué)案例,，進行教學(xué)反思。組內(nèi)的互相聽課,，是互相學(xué)習的主要形式,，除了聽有準備、有計劃的公開課,，更多地聽常態(tài)課,，可以推門聽課，也可以跟蹤調(diào)研性連續(xù)聽課一星期,，向同伴開放課堂在我們組內(nèi)已達成共識,，在我們組內(nèi)每學(xué)期每人聽課都能超額完成學(xué)校的要求，組內(nèi)的課堂研討更趨自然化,。從平時聽課情況看,，教師們在教學(xué)中能準確把握課程標準，許多教師恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,。教學(xué)中,，老師們注重面向全體學(xué)生，分層施教,，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學(xué)模式已基本普及,。學(xué)生作業(yè)批改和講評認真，課外輔導(dǎo)及時,，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直保持在高水平,，各級段學(xué)生考試，成績均能達到或超過學(xué)校指標,。

在新形勢下,，一個教師的業(yè)務(wù)上的快速成長，光靠自身的勤奮努力是遠遠不夠的,，更需要許多老師的幫助,。數(shù)學(xué)教研組常采用集體備課，個別交流,，聽課評課,、方法指導(dǎo)、教研點撥,、信心鼓勵,、后勤服務(wù)等方式,，快速搭建數(shù)學(xué)教師成長的舞臺，特級教師,、骨干教師,、備課組長更是充當主力。由于數(shù)學(xué)組有統(tǒng)領(lǐng)的教研課題,，較系統(tǒng)的操作模式,，教學(xué)研究方向，且運用到各年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，并能較好地開發(fā)教師教學(xué)的主觀能動性和創(chuàng)新意識,。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結(jié)對，互相聽課,，講評,，探討，要求新教師每學(xué)期至少上好一節(jié)“成長課”,，同時采用“徒弟展示課”,、“師徒同上一堂課”，撰寫“教學(xué)反思”等活動,，有效地促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高，特別是新教師成長周期大大縮短,，并在全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)界脫穎而出,，令各校刮目相看。

全組教師都認識到只有不斷學(xué)習,，才能不斷提高,。我們基本上每年都要外出參觀學(xué)習，吸取兄弟學(xué)校教研組的先進經(jīng)驗,。如我們?nèi)幉▽W(xué)習課堂教學(xué),，去諸暨學(xué)習競賽輔導(dǎo)等。上學(xué)期為了進一步學(xué)習其他教研組的先進教研模式,，數(shù)學(xué)組教研組長（包括年段教研組長）等全程觀摩兄弟教研組教研活動,。如觀摩社會組“微格研究、主題研究”的活動模式給數(shù)學(xué)組教研以啟發(fā),，其中七年級—生活化,；八年級—情境化；九年級—案例化,，這種活化教材的做法值得借鑒,。活動中,，眾多專家及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言,，高屋建瓴，無疑是一次很好的學(xué)習機會；再如觀摩語文組八年級集體備課活動,，圍繞“教學(xué)目標的確定”為主題開展了“依標施教,，張揚個性”的備課、教學(xué)探討,。給人以深刻的印象,。事后，組長認真撰寫了觀摩體會,，力求取長補短,，進一步提高本組教研質(zhì)量。

幾年來,，數(shù)學(xué)組團結(jié)和諧,，同行之間互相幫助，共同提高,，不遺余力,，工作重擔爭著挑，有了榮譽大家讓,。為了進一步提升數(shù)學(xué)教研組教科研水平和教師的專業(yè)素質(zhì),，學(xué)校對數(shù)學(xué)組提出了更高要求，對照要求,，我們感到仍有差距,，很多地方要努力改進，如教研組內(nèi)教師多,，集中安排教研活動難,；教學(xué)與教研關(guān)系的處理上，少部分教師還是重教學(xué)輕教研,；在備課的規(guī)范化操作還要再努力等等,，這些都將在以后工作中加以改進。我們數(shù)學(xué)組全體成員將立足校本,，根植于課堂搞教研,，團結(jié)一致，虛心向同行討教,，認真學(xué)習先進教育理念,，不斷進行教學(xué)實踐和教學(xué)反思，不斷提高素質(zhì),，爭取更大成績,，讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑，在成功學(xué)生的同時也成就自己的事業(yè),，從而獲得職業(yè)的幸福,！

最后,，衷心感謝各級各類專家對我校數(shù)學(xué)組工作的大力支持！衷心感謝教研室數(shù)學(xué)教研員長期以來對我校不遺余力的指導(dǎo),！衷心感謝全體同行的幫助指導(dǎo),！

謝謝！

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇二

各位老師,，大家好,！

剛才聽了張彩霞老師的講課，接下來我們就他的這節(jié)課進行課例研討,。在此,，我們請在座的各位老師提出寶貴的意見，以改進我們今后的教育教學(xué)工作,。在研討的開始,，我先向各位老師們介紹一下本次活動的主題，隨著新課改的不斷推進和校本教研的逐步深入,，我們的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)許多可喜的變化,，如有學(xué)生合理甚至“離奇”的猜想，激列的爭議,，喜出望外的驚訝,，更有學(xué)生此時無聲勝有聲的沉思等等，但由于新教材留了給我們太大的教學(xué)空間,，有的教師拿著新教材,，卻唱著過去的歌謠；有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)方法，教學(xué)時心中無學(xué)生,，目標虛化,、內(nèi)容泛化、教學(xué)過程形式化,，這些現(xiàn)象導(dǎo)致某些數(shù)學(xué)課堂低效,、無效、甚至負效的情況時有發(fā)生,，因些,，本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下，如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂”這一主題上面,。

下面,，先請張彩霞老師對“年、月,、日”這節(jié)課進行一下反思,。 張彩霞：

我在設(shè)計這節(jié)課時把本節(jié)教學(xué)的重點定位于：把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。備課時,，從課的容量上來看,，量確實較大，對于三年級的學(xué)生來說,，要在40分鐘內(nèi)認識時間單位年,、月、日,，會計算全年天數(shù)等,，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,，我覺得本節(jié)的目標定位準確,，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中進行學(xué)習,，課堂設(shè)計落在實處,。

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、推理、交流等活動,。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題,，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。在本課中,，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀察天體運動,，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的,，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，并提出教學(xué)目標,。在練習環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實際出示問題,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式,。因此,，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，獨立思考后才讓學(xué)生之間進行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來,，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū),。如教學(xué)大小月的基本知識，我先讓學(xué)生認真觀察找一找,、看一看,、比一比，當學(xué)生心里有譜之時,，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡,，為后面的分類認知大小月奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)大小月之后,，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份,，男女生分別起立。當最末老師報出2月時,，有趣的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下,，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學(xué)生此時耐不住了,，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的,，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點,，這一刻,，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差，來幫助他們記憶,，這一內(nèi)容本來很枯燥,，但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點,，可見這些是很有效率的教學(xué)手段,，特別是對于中、低年級學(xué)生來說,，更符合他們的年齡特點,。

切聯(lián)系,。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活,，又用于生活,。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,，又可以開闊學(xué)生的視野,，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力.

這節(jié)課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習時對學(xué)生的組織還做的不夠,。在以后的教學(xué)中,，要合理調(diào)控時間，給學(xué)生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn),，真正把學(xué)習的權(quán)力還給學(xué)生,。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索,。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,，是時代賦予我們的艱巨任務(wù),，所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍,，給他們更多的時間和空間,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。今后，我還要在教材的研究上深鉆,，下大功夫,，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想,，改變教學(xué)模式,，實施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，努力成為一名新型的研究型教師,。

組長：

感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例，大家肯定迫不急待地想交流自己獨特的想法和建議,，下面我們就以以牛老師提供的課例為載體,，圍繞主題積極交流碰撞。

孫偉：

結(jié)合我們的主題和張彩霞老師這節(jié)課,，我針對“課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性”談自己的看法,，整體感覺這節(jié)課是成功的：老師對教材的理解,，對學(xué)情的分析，對教材的處理,，對重點的突出,，對難點的突破，對目標的完成,，都是比較有效的,，體現(xiàn)了課改的理念，體現(xiàn)的我們數(shù)學(xué)組的主題,。

姚秋紅：

我也認為情境創(chuàng)設(shè)不一定要真實的,，但一定要是學(xué)生感興趣的，而且更重要的是為教學(xué)所用,。想想我們低年級常創(chuàng)設(shè)的'童話故事情景,，都不是真實的，但學(xué)生感興趣,，教師能借助情景幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習,，我們的目的就達到了。我還要強調(diào)的是,，不同年齡的學(xué)生適合他們的情景也不同,。面對高年級的學(xué)生你如果還用童話故事，效果就不行了,，他們適合有挑戰(zhàn)性的,、探究性的、或是能解決生活中實際問題的情境,。

李晶：

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇三

高一本學(xué)期數(shù)學(xué)是必修一和必修四的教學(xué),，共六章內(nèi)容。必修一共三章：第一章集合與函數(shù),；第二章基本初等函數(shù),；第三章函數(shù)的應(yīng)用。第一章從集合出發(fā)引入元素集合的概念,，并歸納函數(shù)的定義,，性質(zhì)。第二章重點是理解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì),。第三章以建模實際問題的函數(shù)模型,，利用已知函數(shù)模型解決問題為主線。全書以函數(shù)模型的應(yīng)用為主線,，多視點寬角度地研究問題，滲透數(shù)學(xué)思想方法,，關(guān)注文化,，重視信息技術(shù)應(yīng)用,，重視能力培養(yǎng)。必修四也是三章：第一章三角函數(shù),；第二章平面向量,；第三章三角恒等變換。三角函數(shù)是基本初等函數(shù),，它是描述周期現(xiàn)象的重要數(shù)學(xué)模型,，在數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域中具有重要的作用。在本模塊中,，通過實例,，學(xué)習三角函數(shù)及其基本性質(zhì)，體會三角函數(shù)在解決具有周期變化規(guī)律的問題中的作用,。向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的數(shù)學(xué)概念之一,，是溝通代數(shù)、幾何與三角函數(shù)的一種工具,，有著極其豐富的實際背景,。在本章中，學(xué)生將了解向量豐富的實際背景,，理解平面向量及其運算的意義,，能用向量語言和方法表述和解決數(shù)學(xué)和物理中的一些問題，發(fā)展運算能力和解決實際問題的能力,。變換是數(shù)學(xué)的重要工具,，也是數(shù)學(xué)學(xué)習的主要對象之一。代數(shù)變換是學(xué)生熟悉的,，與代數(shù)變換一樣,，三角變換也是只變其形不變其質(zhì)的，它可以揭示那些外形不同但實質(zhì)相同的三角函數(shù)式之間的內(nèi)在聯(lián)系,。在本冊第一章,，學(xué)生接觸了同角三角函數(shù)式的變換，在本章,，學(xué)生將運用向量方法推導(dǎo)兩角差的余弦公式,，由此出發(fā)導(dǎo)出其他的三角恒等變換公式，并運用這些公式進行簡單的三角恒等變換,。通過本章學(xué)習,，學(xué)生的推理能力和運算能力將得到進一步提高。

高中數(shù)學(xué)必修1和必修4的教學(xué)加強了學(xué)習分類討論,、數(shù)形結(jié)合,、幾何直觀等數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法的要求。對剛進入高中的學(xué)生，學(xué)習數(shù)學(xué)的方法和思維都還在改進和提高中,，大部分學(xué)生接受能力不好,，理解的情況也不是很好。因此,，在接受新知識及學(xué)習主動性上尤為困難,，需要一個相對較長的引導(dǎo)過程和練習過程。就此我談一下在教學(xué)中的一些困惑和想法,。

在新課改下,，倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習,，但我們的學(xué)生很難改變長期形成的依賴于老師講授的學(xué)習方式,、習慣于被動學(xué)習，似乎沒有老師的講就無法學(xué)習,。在教學(xué)中我們往往會碰到一些困惑,，比如：我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論,，但學(xué)生往往不會找,，歸納不出來，就等著老師說出結(jié)果,；又如我們也試圖改變以講為主的教學(xué)方式,，留給學(xué)生思考的時間與空間，開展“數(shù)學(xué)建?！?、“教學(xué)探究”等學(xué)習活動，但學(xué)生不知怎么探究,；再如教學(xué)中感覺嚴重課時不足,，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，更談不上留有鞏固練習的時間了,。這些都造成了教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象,。

所以我認為我們在教學(xué)中：

（1）還是尊敬傳統(tǒng)的學(xué)習方式，適度開展探究性學(xué)習,。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師的講授任然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與,，師生互動,。

（2）教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)中應(yīng)由淺入深,，由身邊事物到面對問題的引導(dǎo),，創(chuàng)造條件使學(xué)生有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn),、發(fā)生、發(fā)展的過程,。指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，學(xué)會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在，在觀察,、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法,。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的能力,。

（3）教學(xué)中注重“雙基”，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。高中數(shù)學(xué)課標指出“我國的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)?！?/p>

所以我們在教學(xué)設(shè)計過程中,，應(yīng)注意教法、選題和練習的設(shè)計,。通過提問與練習,，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能，指導(dǎo)學(xué)生用語言表達自己的操作過程,，逐步擴展到用語言表達思維的方法,。在練習中，學(xué)會融會貫通,、舉一反三地掌握知識,，解決問題。

總之,，面對新課程,，我們不但要給新生傳授知識，更要在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習習慣與掌握科學(xué)的學(xué)習方法上下功夫,；不但要教書,，更要教方法、教習慣,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識,、合作與探究的精神。

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇四

9月13日在五中進行了一次學(xué)區(qū)教研活動,，劉會風老師講了一節(jié)公開課,，課題是《敬業(yè)與樂業(yè)》。這節(jié)課的重點體現(xiàn)在對學(xué)生的情感教育上,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講,，對學(xué)生進行職業(yè)道德啟蒙教育,，有很強的針對性。這篇文章,，既是議論文,，又是演講詞。我們的教育對象是學(xué)生,，我們的職責是讓學(xué)生努力地學(xué)習,，快樂地學(xué)習。

首先,，既然是學(xué)生,，就應(yīng)該做事，做學(xué)生應(yīng)該做的事,，不能掛著學(xué)生的名義,，表面上是在學(xué)，其實根本沒有在想,，在思,，書拿倒了，腦子里僅是電腦游戲,，既然是學(xué)生,，就應(yīng)該先做好本職工作。

其次,，只學(xué)習的學(xué)生還不是好學(xué)生,。正如梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》里面講的“第一，要敬業(yè),，現(xiàn)在的學(xué)生雖然在學(xué)習,，但是卻不愿學(xué)習，不喜歡學(xué)習,，不甘于學(xué)習,，想做更好玩的事情，雖然是學(xué)習,，但是被其他原因所逼迫,，雖然不喜歡學(xué)習，但抱怨之后,，又回去學(xué)習,。這樣的學(xué)習是沒有效果的。

中學(xué)生的職責是學(xué)習,，這無法避免,，那么為什么不能化壓力為動力，用心去學(xué)習,，去“敬業(yè)”呢,？正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣,，用心專一，用心專一就可以達到目的,。

我認為,，最有效率的學(xué)習方法就是快樂地學(xué)習。大家想一想,，你做你最喜歡的事情時,，是不是真心想把它做好？而最后的結(jié)果就是這件事情不但你圓滿完成,，并且速度很快呢,？學(xué)習也一樣，你如果認為學(xué)習很快樂,，學(xué)習就是一件非常容易的事，并且最后的結(jié)果也是非?？杉训?，反之，學(xué)習就會變得枯燥無味,，結(jié)果一定不盡人意,，所以同學(xué)們要想學(xué)得更好，就需要在學(xué)習中尋找快樂,。

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇五

多少年來,，“精批細改”的傳統(tǒng)一直困擾著語文教師：不這么做，教育主管部門能通過嗎,？家長能愿意嗎,？因為自古以來語文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事,。作為老師,，若不改這“兩座大山”，良心過不去,。批改吧,，沒有實效。針對這種現(xiàn)象,，我們謀求改變,。

《課標》提出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的,；還可以綜合采用多種形式評價,。”同時課標也明確指出：學(xué)生要“能獨立修改自己的文章,，結(jié)合所學(xué)語文知識,，多寫多改,，養(yǎng)成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果,?！辈Σ煌昙壧岢隽瞬煌男薷囊蟆８吣昙壭W(xué)語文課本中,，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進行認真修改,。可見,，放手學(xué)生修改自己的作文,，提高其修改能力，符合課程標準的要求,。

葉圣陶老先生曾說：“教師改文,，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故,，即功夫同于虛擲,。”又說“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力,，教師只給些引導(dǎo)和指點,，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎,？”,。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件,?！痹诹曌鬟^程中，學(xué)生不應(yīng)只是一個被評的客體,，更應(yīng)是評價的積極參與者,。只有參與了作文的評析，親身去體驗,、感受,，才能激起強烈的作文興趣與欲望?！笆┙讨?，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化,，妙在開竅”,。讓學(xué)生借助于批改，在同學(xué)的文章里“尋寶”,，“擇其善者而從之,，其不善者而改之”,。學(xué)生才能真正品味出學(xué)習的樂趣，才能不斷提高寫作水平,。

因此,，改革教師單向的批改模式，放手讓學(xué)生自己改文,，是使學(xué)生從有興趣評改他人文章進入到自我修正提高的有效手段,。這符合教育理論。

未來社會要求人要成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會學(xué)習,學(xué)會做事,學(xué)會交往,學(xué)會生存,。在智力相當?shù)那闆r下,，非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫作能力,，對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義,。

1、轉(zhuǎn)換角色,，培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣

組織學(xué)生互批作文,，讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換，學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮,，青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過程中，會比較關(guān)心別人的文章,，被批改者更會格外地關(guān)注評語,，并籍此提升了寫作興趣。

2,、增加壓力,，激發(fā)學(xué)生的成就動機

老師批改作文，評語的好差,，對學(xué)生沒有太大壓力,。而在互相批改時，其心理就會發(fā)生變化,。青少年具有很強的自我意識,，在同齡人中間，尤其不愿露丑,?；ヅジ膭荼卮偈顾麄儽M力把作文寫得更好些。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，營造濃厚的班級文化氛圍

學(xué)生對教師評語的反應(yīng)，大多是順從,。這種心理狀態(tài),，不利于能力的提高和心智的開發(fā),。而學(xué)生互批作文，營造了教學(xué)民主化,，使其形成不斷生成新想法,、新思想的心理機制。這種長期合作的方式無疑將促進班級文化的發(fā)展,，形成一種既追求真理又尋找共識的生動而團結(jié)的文化氛圍,。

4、體驗甘苦,，承擔他人與自己共同成長的責任

作文互改能夠使學(xué)生意識和體會到,，自己在別人的評價下，以及別人在自己的評價之下,，在寫作方面獲得的進步,。這是一種共同成長的歷程，體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生成長的本質(zhì)特征.

5,、復(fù)歸本位,，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習慣

文章該怎樣立意，布局,，煉句,，這種能力只有學(xué)生自己在反復(fù)修改中才能提高。學(xué)生們互改作文,，是一種本職的復(fù)歸,，真正把學(xué)生推上了主體的地位，變老師的事為自己的事,。培養(yǎng)這種觀念和習慣,，是真正的為“不需要教而教”，是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”,。

6,、促進交流,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感

未來社會的建設(shè)者,，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì),。學(xué)生互相批改作文,，可以逐步形成交際習慣和與人協(xié)作的性格,，個人的集體感會不斷增強,。這種在自我教育中得到的培養(yǎng),，其意義遠遠超過作文批改本身,，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì),。

夸美紐斯在《大教育論》中說：“尋找一種方法,，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)?！弊魑幕ヅジ膶菇處熆邕^大“包攬”式的精批細改這道坎,，解放自己，有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生,。

鑒于此,，我們可以理直氣壯地說：作文互批互改，不只是形式的改革,，更是觀念的轉(zhuǎn)變,。組織學(xué)生進行作文互批，是富有改革意義的實踐活動,，是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實施素質(zhì)教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇六

新課程改革造就了我們新才學(xué)校的一批骨干教師,。他們在小學(xué)語文這片熱土上辛勤耕耘,，潛心鉆研，形成了各自的教學(xué)風格,，同時也積聚了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,。這一切也離不開我校老教師的悉心培育。以老帶新一直是我們新才學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng),。因此,，新才的新教師是幸福的。因為你們身邊有許許多多經(jīng)驗豐富,、熱情好學(xué)的“老教師”,。他們是你們的引路人，是你們的榜樣,。今天，我們教研活動的主題就是“交流困惑,，關(guān)注成長”,。希望在活動中，新教師將你們平時教學(xué)中遇到的問題盡情傾吐,，我們的“老教師”將會以自己的實踐經(jīng)驗為你們排難解惑,。

新教師（劉詩寒）：

我感覺古詩教學(xué)對我來說，簡直就是無從下手,。老師講得口干舌燥,，學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向，更不用談什么興趣了,。希望各位老師給我出出主意,。骨干教師（肖萍）：

古詩在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶,，是人文教育和語言文字學(xué)習的豐富資源,。在小學(xué)教材中,古詩教學(xué)內(nèi)容占很大比例,，對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。在小學(xué)階段要適應(yīng)新課改的要求,，以學(xué)生為主體,，運用故事法創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,；用讀講法體味詩意,，通過欣賞與品味理解詩境，使小學(xué)生對古詩充滿好感,，使古詩文的教學(xué)充滿活力,。

古詩文的教學(xué)，要以“讀”為本,，應(yīng)體現(xiàn)“讀通”（讀準字音,，讀通詩句）----“品讀”（讀懂詩句，讀出意境）----“賞讀”（讀出感情,，熟讀成誦）這樣一個漸進的朗讀層次,。要讓學(xué)生在朗讀中理解、在朗讀中體會,、在朗讀中想象,、在朗讀中欣賞、在朗讀中培養(yǎng)語感,、在朗讀中受到情感的熏陶,。要運用多種方式進行朗讀，比如配樂朗讀,、配畫朗讀,、創(chuàng)設(shè)情景朗讀等等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境來誦讀古詩文,。

1瞬間等等,，喚醒學(xué)生的情感，打開記憶的閥門,，產(chǎn)生不吐不快的表達需要,。

教師要善于根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，開展形式多樣,、生動活潑的古詩文學(xué)習拓展活動,，以增進對古詩文的理解，進一步培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣,。常見的古詩文拓展活動有：

1．以畫配詩,。古詩文“詩中有畫，畫中有詩”。課后按照詩意畫一畫,，可以幫助學(xué)生更好地理解,。如學(xué)習《望廬山瀑布》后，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一幅飛流直下的瀑布圖,；學(xué)習《夜宿山寺》后,，根據(jù)詩意畫一幅想象畫，比一比誰畫得與眾不同,，并說說自己的畫,。

2．編表演劇。師生間合作,，根據(jù)詩詞內(nèi)容表演,。如學(xué)習《小兒垂釣》后表演小劇本《垂釣新編》。又如學(xué)習《贈汪倫》后,，表演課本劇《十里桃花和萬家酒店》,，演繹李白和汪倫之間的小故事。

3．延伸閱讀,。閱讀詩詞的作者,，有關(guān)的故事背景，相關(guān)主題的詩歌等等,。也可以一首詩作為依托,，進行輻射性誦讀，找一找與之相關(guān)的古詩文,。例如學(xué)完《送孟浩然之廣陵》后,，讓大家再課外搜集有關(guān)送別的詩歌等，達到觸類旁通的效果,。

骨干教師（曹云暉）：

習作教學(xué)確實很難,，原因?qū)W生不會寫，不知怎樣選材,。我現(xiàn)在教學(xué)三年級,，正是作文起步時期，基本上一篇作文要講上三四遍,，學(xué)生也頭痛，老師也頭痛,。所以我想,，興趣是孩子們最好的老師。

其次,，我覺得老師要肯花功夫,，也許一節(jié)課你不能講透，那你必須花上兩節(jié)課，甚至三節(jié)課,。最后還要注重講評,。認真追尋對作文不感興趣的學(xué)生的經(jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)他們的這種心態(tài)并非遺傳所至,，而是因為他們的作文本上很少獲得老師的肯定,，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了不愿寫作文的情緒,，我們知道學(xué)生的進步和提高是離不開教師的鼓勵和有效引導(dǎo)的,。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中點滴的進步，即使是文章寫的一般也可以盡量批出好地方,，哪怕是一個詞甚至是一個字用得好,，畫上表示用的好的符號或?qū)憥拙涔膭钚曰騿l(fā)性的評語。如“這個字用得很棒,！”“能靈活運用平時積累的詞語,。”“這處的細節(jié)描寫很好,，說明你觀察得很仔細,。”即使有不當之處也要寫上“想想看,，換上哪個近義詞會更合適,？”“讀讀看，這句話怎樣寫會更好呢,？”學(xué)生看到老師認真的態(tài)度,，明白了自己哪兒寫得不好，怎樣修改,，這樣的批改,，不但使學(xué)生的寫作熱情越來越高，而且也從中獲得了學(xué)習的能力,。在批改學(xué)生作文時,，教師要以多鼓勵多表揚的評價為主，評價內(nèi)容應(yīng)具廣泛性,；要以“情”當先,。使這種批改成為師生間感情聯(lián)系的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的習作水平真正獲得提高,。

實踐告訴我們，習作能力的培養(yǎng)是一項長期工程,，它需要教師循序漸進地指導(dǎo),，更需要教師隨時地培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，并保護好這種可貴的興趣,，只有這樣才能進一步指導(dǎo)學(xué)生熱愛習作,，讓“老大難”的習作變成“小兒科”。

新教師（余丹艷）：

我是今年剛踏上講臺的一名新老師,，任教一年級,。我在識字教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力總不能集中,，而且生字總記不牢,。請問各位老師有什么好辦法來激發(fā)他們的識字興趣,，并讓他們學(xué)得扎實？骨干教師（萬小玲）：

“人生識字聰明的開始”,，識字能力是學(xué)習能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能

3力的基礎(chǔ),?！缎抡n程標準》要求低年級小學(xué)生認識常用漢字１８００個左右，其中１２００個左右會寫,。因此,，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要,，因此,，我們在教學(xué)時可以從識字教學(xué)的方法，識字教學(xué)的原則入手,，并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和認知特點,。我在一年級語文教學(xué)中，注重實踐和思考,，創(chuàng)造性地開展了識字教學(xué),，讓一年級的孩子識字快，記得牢,。主要做法有：

一,、培養(yǎng)興趣,，明確目的,。 “興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生對識字學(xué)習的興趣,，是識字教學(xué)的前提,。因此我從故事、兒歌,、古詩等學(xué)生感興趣的閱讀材料出發(fā),，告訴他們，只有多識字,，才能了解更多有趣的故事、開闊視野,，掌握豐富的知識，從而激發(fā)學(xué)生識字欲望,。

低年級兒童喜愛猜謎,，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來識字,，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力,。如教學(xué)“雪”字,，可編成：大雨沖倒山?！氨獭保和醮竽锇状竽镆黄鹱谑^上,。“告”：一口咬掉牛尾巴,。采用謎語識字讓學(xué)生感到小小漢字,，奧妙無窮,，而且識字形式新奇有趣，有利于鞏固識字率,。

在教學(xué)過程中,，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景也能使學(xué)生樂學(xué),，喜歡學(xué),，有主動學(xué)習的意愿，能夠主動識字,、快樂識字,。如：1．郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當成書信,，隨意發(fā)給多個孩子,，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上,，大家齊讀生字,。２．我做你猜(老師做動作學(xué)生猜字)。教學(xué)”跳,、扔、舉,、拍,、掃、洗,、刷,、端”等字時，我就運用了這個方法,，讓一個個靜止的生字都活起來,，動起來。還有“找朋友”“戴帽子”等,。采用這些生動形象,、趣味無窮的游戲?qū)W習方法，學(xué)生興趣高昂,，記憶深刻,，識字效果極佳。

我們還可以讓學(xué)生“說圖意——圈一圈（已認識的字）——找一找（要學(xué)的新字）——學(xué)音形——正確朗讀課文,?！边@樣的隨文識字是把朗讀和識字融為一體，在朗讀中識字,，在識字中朗讀,。

二,、掌握方法，形成能力,。

4從中選擇自己認為更好的識字方法,。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析,、比較、聯(lián)想能力,。在鞏固識字成果這一環(huán)節(jié),，采用“猜字游戲”、“開火車讀”,、小組競賽讀,、互相考教等方式，幫助學(xué)生記牢字形,。

三,、在生活中識字。

我們的生活中處處都有語文,，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識用于生活實踐當中,，在生活的“大語文課堂”中去學(xué)習語言文字知識，這也正是新課程所倡導(dǎo)的,。開展生活識字,，從生活的各方各面進行深入學(xué)習，如食品的包裝袋,、街頭的招牌,、隨處可見的站臺的路牌等，都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習庫”,，從而滿足兒童對識字的渴望,，繼續(xù)保持識字的熱情。指導(dǎo)學(xué)生自制“認字樂園”,，隨時將課外認的字剪貼成冊,；自制“識字袋”，隨時將課內(nèi)外認的字寫成卡片裝進識字袋,，經(jīng)常利用字卡鞏固認字,；在墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果,；每周設(shè)立“識字交流時間”,，一周圍繞一個專題（如，蔬菜,、水果,、花草樹木,、動物、姓氏,、文具,、玩具、用具,、電器,、商標、廣告,、路牌,、書籍報刊、影視節(jié)目,、熱門新聞（學(xué)校的,、社區(qū)的、國家的,、世界的……）交流識字成果,。

實踐證明，只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識,，不斷提供交流,、展示自主識字的機會，一定能使學(xué)生真正愛識字,、樂識字,、輕松識字。

新教師（廖雅琴）：上了幾節(jié)公開課,，老師給我評課時,，總提醒我：語文課要以讀為本，讓我要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,?？墒牵矣X得挺難的,。不知在閱讀教學(xué)中如何注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,？骨干教師（朱佳嶸）：

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣,。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！崩Т?，在閱讀教學(xué)中，恰當?shù)兀浞值剡\用朗讀手段,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感,。同時,，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中,，眼,、口、耳,、腦等多種感官并用,。既可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,，提高學(xué)生的理解能力和表達能力，這就是古訓(xùn)“書讀百遍,，其義自見”的道理吧,。

在平時教學(xué)中我是這么做的：

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要,。因為課文中有些地方需要以讀代講,，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛,，讓課堂氣氛達到最高點,。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文,，把學(xué)生的注意力吸引過來,，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然,，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想,，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏,、停頓和速度,，輕重緩急，讓學(xué)生進入意境,。例如教學(xué)《地震中的父與子》一文時,，當讀到父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文時，我朗讀的語調(diào)輕緩,，以表現(xiàn)父親的絕望與悲傷,。當讀到“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！边@句話時,，語氣十分堅定，讓學(xué)生感受到這是父親找兒子的動力,，是兒子在絕境中生存的支柱,。當讀到找到兒子以后，父子倆的對話,，語氣又興奮起來,，來表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，首先自已必須聲情并茂的朗讀,。只有這樣，才能感染學(xué)生,，從而為理解課文奠定基礎(chǔ),。

著重朗讀

課文中的重點段中，有些詞語用得很準確,，有些句子含義很深刻,，對表現(xiàn)課文主旨作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語,、句段,，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時,，抓住句子“他們把園內(nèi)凡是能拿下走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的,，就用大車或牲口搬運,；實在運不走的，就任意破壞,、毀掉,。”中的“凡是”,、“統(tǒng)統(tǒng)”,、“任意”這些詞來體會侵略者的殘暴與野蠻。

教師通過對重點語句和段落的朗讀指導(dǎo),，既可以加深學(xué)生對重點段中含義深刻的語句意思的理解,，又可以促進學(xué)生對課文情感的體會，從而達到訓(xùn)練語感的目的,，為真正有感情地朗讀課文,，打下堅實的基礎(chǔ)。

因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法,，加強感情地朗讀訓(xùn)練,，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

（小結(jié)）：今天的教研活動精彩分層,、扎實有效,。我們新教師暢談了各自教學(xué)中的種種疑惑，我們骨干教師慷慨地傳金送寶,。相信我們都受益匪淺,！希望在今后的語文教學(xué)中，新教師們能勤學(xué)好問,，努力鉆研,，在語文教學(xué)這片熱土上開創(chuàng)一片屬于你們的天地！

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇七

有序：就是遵循教學(xué)規(guī)律,，尊重學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，按照一定的次序,，由低級到高級,，由淺入深，由簡單到復(fù)雜,，讓學(xué)生有章可循,，有據(jù)可依,。使課堂活躍而不忙亂,，緊張而不迷茫。有序還體現(xiàn)在師生配合自然,，相得益彰,，課堂結(jié)構(gòu)流程水到渠成、自然天成,。

主動

主動主要是指四個方面,，一是語言上的主動，二是行動上的主動,，三是心靈上的主動,，四是思維上的主動。

1）語言上的主動是指教師要創(chuàng)設(shè)一種寬松,、,、、平等的氛圍,，讓學(xué)生愿說,、會說、善說，說的頭頭是道,，說的其樂融融,，教師把學(xué)生的話語權(quán)真正還給學(xué)生，對于學(xué)生的表達,，教師要注意學(xué)生的語速,、語調(diào)、肢體語言等,。要注意學(xué)生表達,、音容笑貌是不是充滿了，是不是抑揚頓挫,，神采飛揚,，繪聲繪？所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。

2）行動上的主動主要是指學(xué)生不必都挺胸,、抬頭、端坐在課桌后,，學(xué)生或坐或站或蹲,，也可以在座位上與同桌交流、探討,，也可以下位和其他同學(xué)共同學(xué)習,。

3）心靈上的主動主要是指圍繞學(xué)習主題，學(xué)生可以說自己想說的一切,，言為心聲,，圍繞內(nèi)容學(xué)生可以高歌一曲，讓大家享受音樂之美,；圍繞內(nèi)容,，學(xué)生可以載歌載舞，為了探究學(xué)生可以演示,、試驗,；為了形象，學(xué)生可以揮毫潑墨,、繪制藍圖,。所有這一切都是學(xué)生情感的真實流露，使學(xué)生的心靈得到真正的放飛,。

4）最后我們來看一下思維上的主動,。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵，它是把知識轉(zhuǎn)化為能力,，內(nèi)化為智慧的產(chǎn)品,，為此教師一定要創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思,、善思、精思的課堂氛圍,。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于懷疑一切,、敢于向書本挑戰(zhàn),，讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié),；學(xué)會拓展,、延伸；學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、學(xué)會探究本質(zhì),。總之,，這一切的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維,、品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳,、廣闊,、深刻和批判、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

總之,，學(xué)生語言的主動是自主的、行為的主動是自發(fā)的,、心靈的主動是自愿的,、

思維的主動是自覺的。所有的這一切都是學(xué)生的動,，學(xué)生主動,、積極,，創(chuàng)造的體現(xiàn)是學(xué)生作為課堂主角的最好,。當然要注意，學(xué)生的動絕對不是格外向,，少數(shù)精英的展示,，而是全體同學(xué)的動，這才是有意義的,。

緊張：課堂如戰(zhàn)場,，課堂是學(xué)生展示才華體驗生活獲取知識的舞臺，一堂好的課堂必然是學(xué)生有準備,，教師有防備的課堂,，同時更是師生共同克服困難獲取知識增長智慧的課堂,。必須是充滿挑戰(zhàn)與競爭的課堂。學(xué)生爭先恐后躍躍欲試,，動腦動手動心動情的課堂,。

高效

主動、生動,、快樂的課堂帶來的是課堂的高效,，在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快,，學(xué)會了尊重,、學(xué)會了競爭、學(xué)會了合作,、學(xué)會了自信,，更學(xué)會了做人。養(yǎng)成了良好的習慣,，培養(yǎng)了健全的人格,，就像學(xué)生所說的：“我的課堂我主宰；我自信,、我幸福,、我健康、我快樂,！”在這樣的課堂上學(xué)生把知識內(nèi)化為力量,，把體驗內(nèi)化為創(chuàng)新。這樣的課堂為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ),。

：一節(jié)好課必然是師生增進理解,、共同提升的過程。是相互合作中戰(zhàn)勝困難,，掃除障礙,，取得勝利的過程，在這個過程中師生平等,、關(guān)系融洽,、真誠相處、彼此合作,。是為共同的目標奮進的合作者,、創(chuàng)造者、參與者,、體驗者,。

總之，課堂應(yīng)該成為開放的課堂,、智慧的課堂,、的課堂,、藝術(shù)的課堂、讓學(xué)生愉快學(xué)習,、健康成長的課堂,，激活潛能、放飛心靈的課堂,。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,，也是重中之重，藝術(shù)教育更有著不可替代的作用,。教委對教師提出：教師不僅要認真上課,，還要思考“如何上好每一節(jié)課”。音樂課程標準提出要求：音樂課要以音樂審美體驗為核心,，以提高學(xué)生審美能力為目標,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢,？對于好課的標準,，眾說紛紜，我總結(jié)為以下幾個方面：

1,、有明確的課程目標：

目標是否符合課標的要求和學(xué)生的實際的程度（情感目標,、知識目標、能力目標）,。

2,、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

以興趣為先導(dǎo)。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，激發(fā)調(diào)動學(xué)習興趣，讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”,、“我要學(xué)”的愿望,。如情景創(chuàng)設(shè)可采用：語言描述、媒體演示,、音樂渲染,、圖畫在現(xiàn)、角扮演等,。

3,、學(xué)習的指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控能力

方法簡單有時效,。教學(xué)有法而無定法,，貴在得法。教法要根據(jù)教師和學(xué)生的實際來選擇,，而不是照搬教參和課標,。如果是這樣,，教師只能是按預(yù)設(shè)方案進行表演，學(xué)生只能是被動的學(xué)習,。因為“教”是為“學(xué)”而服務(wù)的,。

4、教師與學(xué)生間的默契程度

注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài),、學(xué)生交往狀態(tài),、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習達成狀態(tài)等方面來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量,。如學(xué)生參與狀態(tài)：學(xué)生上課情緒如何,，能否在音樂課上積極體驗和模仿。學(xué)生交往狀態(tài)：對教師提問和要求反應(yīng)是否積極,，與同學(xué)合作是否友好,。學(xué)生思維狀態(tài)：對音樂現(xiàn)象有沒有見解，能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由,、即興地創(chuàng)造,，自主學(xué)習和解決問題。學(xué)習達成狀態(tài)：能不能自覺,、自信地學(xué)習和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,，音樂知識和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識,、內(nèi)容與個人情感表達聯(lián)系起來,，有表情地演唱、演奏等,。

5,、藝術(shù)實踐

課堂是否具有課內(nèi)學(xué)習向課外學(xué)習延伸的發(fā)展特征。好課能讓學(xué)生受益終生,，直接影響學(xué)生的情感,、情，影響他們對世界的感受,、思考,，即表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層,、最基本的東西,，即價值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué),，需要的是完整的人的教育,，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神,、一種立場,、一種態(tài)度,、一種不懈追求的精神。

6,、突出學(xué)科特

教師是否靈活解決課堂問題,；音響材料的設(shè)計是否到位；課堂中是否對學(xué)生進行聽覺能力的培養(yǎng),；教師是否激發(fā)學(xué)生對音樂的審美情感培養(yǎng),。

總之，一堂好課具有示范作用,，教師將自身知識,、文化知識、道德品質(zhì)進行轉(zhuǎn)換,，外化為學(xué)生能接受的形式,，能運用音樂自身的勉力感染、影響學(xué)生,。這是很重要的,。教師不同于學(xué)者，不但能自己唱得好,，自己學(xué)得好,，還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生,、成為學(xué)生效仿,、學(xué)習的楷模。一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動的過程,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進步,，教師在學(xué)生的愉快中感受童趣，體驗成功,，享受音樂,。教師與學(xué)生共同營造一個、美好的課堂氣氛,，情境交融,，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂,。

學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所重視,，以至被稱作“創(chuàng)新力形成的兩個最重要的條件”。所以有學(xué)者指出：要把保障學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”作為營造創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心,。對于課堂教學(xué)來說,，所謂自由，就是盡量減少對兒童的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會,。所謂安全,，就是不對兒童的獨特想法進行批評或挑剔,，使其敢于表達自己的見解,，獲得創(chuàng)造的安全感。的確,，學(xué)生中有在無任何心理負擔,、思維完全開放的條件下，才能積極主動地參與,，才能大膽地提出問題,。那么，在音樂課上要豐收使學(xué)生保持濃厚的興趣和豐富的想象力,，教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境,，把學(xué)生的學(xué)習變得自由、開放,。學(xué)生在寬松的環(huán)境里,，懷著愉悅的心情，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能,。

對于創(chuàng)造寬松的學(xué)習氣氛,，營造師生平等交流的課堂教學(xué)空間，筆者有一些粗淺的體會：

1,、利用“坐向效應(yīng)”,，消除學(xué)生畏縮感

不自然感受。即使不是有意凝視對方,，也自然有一種直刺對方心理的攻擊,。心理學(xué)家將這種心理效應(yīng)稱作“坐向效應(yīng)”。

利用“坐向效應(yīng)”使教師轉(zhuǎn)換角,，能在音樂課上收到較好的效果,。如在感受樂曲的速度、力度時,，由于沒有一個完全的標準,，學(xué)生覺得說不準，于是索不敢回答,。我便跟他們說：“這些問題如果讓張教師來回答,，也說不上一個肯定的，那么這樣的問題是不是就回答不了了,？其實我們只要說出聽后的直接感受就可以了,。”正是由于我跟他們“同向而坐”，站在學(xué)生的角度提問,，學(xué)生覺得彼此之間是那么親近,，于是大多敢說了：“中速”、“中速偏快”……他們都說出了自己的真實感受,，而且“百變”不離其中,。

2、贊成學(xué)生的“不標準”,，發(fā)展學(xué)生的思維

“音樂不尋求統(tǒng)一”,。尤其對于小學(xué)生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子,、小蟲子,、小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽,，大人都不得不嘆服他們的自由思維,。因此，在感受音樂時,，我從不輕易否定學(xué)生的想法,，把“引”到我的軌道上來，而是多以“還有補充嗎,？”“有沒有更好的,？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想,。即使要板書資料中的所謂“標準”,，我也不忘加上一句：“這只是很多中較為合理的一種”。比如欣賞小提琴獨奏《苗嶺的早晨》,，學(xué)生在閉目聆聽樂曲的第一部分之后,，我讓他們說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面時，課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場面：他們有的說“幽靜的樹林里進了第一縷霞光,，小鳥在霞光里鳴唱”有的說“小動物在晨曦中醒來,，他們看到一切都那么清新，伸伸懶腰,，小跑幾步,，心情舒暢極了”；有的說“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲,，看到了他們陽光般的笑臉”……這樣的情景,，顯然已經(jīng)沒有我“標準”的容身之處了。我高興地對他們說：“美妙的音樂可以帶給我們豐富多的想象,?！斑@正所謂——課堂教學(xué)不結(jié)束真理”,。

甚至在音樂課中，我不反對學(xué)生表示不喜歡某首歌曲,，或認為某首樂曲“不好聽”的想法,。確實，教材中有些樂曲由于教學(xué)的需要,，過于追求知識,、民族或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”。碰到這樣的情況,，我頭一件事情就是請他們陳述理由（事實上這個過程既讓學(xué)生從某種角度評價了音樂,，又說出了真實的感受,，可以讓我“對癥下”）,，然后通過欣賞、討論,、挖掘,，發(fā)現(xiàn)樂曲的美感和欣賞價值，達到喜愛的目的,。我想,，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng),、提高人的音樂感受力,，而人的感受應(yīng)該是自由的。因此,，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,，無限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想,，這正是學(xué)生“心理自由”的需要,。

3、支持學(xué)生的奇異思維,，孕育創(chuàng)造的萌芽

為兒童上了想象的翅膀,，使創(chuàng)造成為可能。

在美國,，有位生物教師在講蚯蚓的時候,，突然有學(xué)生問：“老師，蚯蚓什么味道,？”教師說：“對不起,，我不知道，因為我從來沒有嘗過,?！睂W(xué)生說：“我可以嘗嘗嗎？”老師說：“當然可以?！庇谑沁@位學(xué)生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口,，并說出了蚯蚓的味道。老師大大表揚了這位學(xué)生,。后來,，這位學(xué)生成了美國著名的生物學(xué)家。

品嘗蚯蚓,、將老師取而代之,，這些對大人來說也許是有悖常理的，而對這兩個小朋友來說卻是直接的想法,。如果我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習慣的渠道中來,，就不會有少年牛頓對蘋果落地這一自然現(xiàn)象的疑問，也就不會有“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)了,。

4,、無限減少否定，表揚貫穿始終

每一個處在社會中的人都有一種獲得認可,、贊揚的需求,，而小學(xué)生的這種渴望無疑比顯得更為突出。因此,，即使學(xué)生回答錯了,，我也通常采用諸如反問的方式，由學(xué)生自己否定自己,；或首先肯定其有價值的部分,，或表揚他動腦筋的習慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感受,。而發(fā)現(xiàn)有獨特的,、有新意的說法，就熱情地送以“太好了,，有新意,！”“你很有想象力！”等,，讓學(xué)生體會極其寶貴的成功的體驗,。

音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。音樂教育,，應(yīng)該難學(xué)生留一片自由,、寬松的展現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂的天空,。

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇八

各位老師,，又到周三相聚時,。感謝大家準時趕到這里。上周,，我們進行了《三字經(jīng)》誦讀檢查,，相信各位評委、各位老師都深切地感受到校園內(nèi)書聲瑯瑯,，班班洋溢著古典詩文的美,，感受到學(xué)生讀書時，那股蓬勃向上的精氣神,。我只想說,，這樣讀書，真好,！

這次檢查,，雖然各個年級評比的標準略有不同，但每個班的評分都在90分以上,，因此都被評為“盼盼小學(xué)三月班級誦讀之星”,，這個小圖標請老師貼在門上,，提醒,、鼓勵孩子們堅持誦讀。本期,，我們共評5次,，最優(yōu)秀的誦讀班將貼上五顆星。

從這次檢查我們也了解到,，各班都有統(tǒng)一的自主誦讀教材,，如32個班使用《日有所誦》，2個班使用《階梯閱讀》,，8個班讀《小學(xué)生必背古詩詞75首》,，4個班讀《初中必背古詩詞》，還有部分班級選讀的是經(jīng)典詩文,，如吳笑春老師班上讀的是《再別康橋》,，宋曉芳老師教的兩個班讀的都是《春江花月夜》。

確實,，誦讀經(jīng)典,，能培養(yǎng)孩子的讀書興趣，提高語言能力,、豐富人文素養(yǎng),，傳承優(yōu)秀文化，《日有所誦》上有這樣8個字：瑯瑯書聲,，朗朗乾坤,，就是在提醒我們,，只有書聲瑯瑯，才能乾坤朗朗,，一個不愛讀書的孩子容易迷失方向,，不愛讀書的學(xué)校不是學(xué)校，不愛讀書的民族沒有希望,。所以,，我們培養(yǎng)終身閱讀者，就從每日誦讀開始,。

關(guān)于本次誦讀評比,，我還想在此說明幾點。

一,，每月誦讀檢查,，是開學(xué)時，在語文組長,、骨干教師會議上共同商議通過的計劃,，在第一次語文組會議也向全體語文教師通報了。既然大家已經(jīng)達成共識,，那么開弓就沒有回頭箭,，雖然我們都很忙，尤其是班主任兼語文老師,，但本期我們會一直堅持做下去,，但會根據(jù)各年級不同情況，對誦讀內(nèi)容和檢查方式稍作調(diào)整,。相信,，我們會在共同研究中尋找最適合我校推廣誦讀的`一條道路。也歡迎大家都能出謀劃策,，讓我校誦讀更有特色,，更能持續(xù)發(fā)展。

這次我參加教育強縣的資料整理,，城鎮(zhèn)中小學(xué)校的資料我全部看了,，確實感受到我校發(fā)展的壓力。正像楊志剛老師所說,，硬件比不上,，我們比健康，我們語文組再加一句,，硬件比不上,，我們就比讀書。

有樣,，還有些語文老師身兼數(shù)職,，如粟惠,、陳瑤等，根本沒有很多時間每天陪孩子誦讀,，但孩子們也能在班干部的帶領(lǐng)下讀得很不錯,。所以，老師也不必過分焦慮檢查的結(jié)果,，只要班上每天能帶讀,、跟讀、誦讀,，每天讀十幾分鐘,，學(xué)生的朗讀差不到哪里去。當然,，低年級老師確實要辛苦一些,，因為很多字是孩子們不認識，只有老師一句一句地教,，你們辛苦了,。這次評委老師也反映，低年級班級都誦讀得非常好,，有些班的孩子還能把《三字經(jīng)》的第一章背下來,，有的能表演讀，有的班還統(tǒng)一了文件夾,，都說明老師對誦讀工作的高度重視,，有這樣辛苦的付出才有這樣完美的回報。

三,、誦讀內(nèi)容作了些調(diào)整，因為大家認為讀《百家姓》難度較大,，所以4月誦讀改成了簡短有趣的小古文,，對培養(yǎng)孩子讀文言文的語感和今后學(xué)古文都會有不少幫助。我知道長沙縣已有學(xué)校也開始讀小古文,，如華夏學(xué)校就把這個做為課題申報,，還請縣何建剛主任、市教研員段曉宏老師提意見,，我們就把這個活動就為常態(tài)的一種誦讀活動,，讓全校的孩子一起來參與，影響會更大,。由于低年級孩子年齡小,，所以本月誦讀檢查時，老師可以選擇繼續(xù)讀《三字經(jīng)》未檢查的章節(jié),，也可以選擇讀小古文,。關(guān)于《三字經(jīng)》的鞏固,，我們會設(shè)計一些活動，如講一講,、寫一寫,、畫一畫《三字經(jīng)》中的故事等，幫助學(xué)生更加深入地感悟經(jīng)典,。此后的故事老師谷希,、吳英姿、胡純,、向暉,、彭娜、黃柳,、常振芳,、李燦、張帥也可以選擇給孩子們講述《三字經(jīng)》中的故事,，根據(jù)時間,，每次可以講2-3個小故事。

上次談到要制定閱讀推廣計劃,，我想,，很多老師已把計劃寫在心中，并進入實施和不斷探索的階段,，因此,，再嘗試幾周，我們直接寫閱讀推廣經(jīng)驗,，并在組內(nèi)交流,。語文組教師讀書與教研的活動都很重要，本期讀《給教師的建議》這本書的活動還會繼續(xù),。今天,，我們將進行的是“ 一師一優(yōu)課，一課一名師暨兩岸三地著名特級教師高效課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動”二次培訓(xùn),，我們請到了毛丹,、萬容妃、吳笑春,、馮曉這四位老師擔任培訓(xùn)講師,，請大家以熱烈的掌聲歡迎她們。請大家做好學(xué)習筆記,，等會有時間的話再交流學(xué)習感受,。

感謝這四位講師的辛勤付出，對于本次培訓(xùn)內(nèi)容,，你們有哪些體會,，哪些思考,，誰能說一說？要么翻牌尋找發(fā)言人,。

謝謝大家的踴躍發(fā)言,，希望每次教研活動，每位語文老師不僅是一位認真的聽眾,，更是一位參與者,、實踐者、思考者,，謝謝大家,。

考慮到每位講師準備資料非常不容易，所以每次講師上課,，教研積分加20分,。每位老師全程參與加10分，上交筆記加5分,，參與討論加5分,。

語文組每月將印一本《語文教研通訊》，用于資料收集,，校內(nèi)互相學(xué)習,，發(fā)給校外人人士交流。內(nèi)容有語文組活動展示,、各項研究資料,、教師論文、反思,，學(xué)生特色語文作業(yè),、優(yōu)秀作文等，現(xiàn)在要向大家征集的是學(xué)生的特色語文作業(yè)和優(yōu)秀作文,，只會選擇特別出彩的作業(yè)和作文展示,，在全校和校外交流。請老師們提供資料,，也可以請語文組長推薦本年級的特色作業(yè)。將語文組最優(yōu)秀的一面展示出來,，大家互相學(xué)習,。

對于這本教研通訊，邊做邊像,，請大家多提寶貴意見,。

明天五、六年級各班每班派兩名負責能干,、會寫會評作文的學(xué)生來參與童心文學(xué)社作文的評改和選稿,。