在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

美國(guó)著名的教育家,，心理學(xué)家加德納,，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語(yǔ)言技能(語(yǔ)文應(yīng)用能力)位于首位,，由此可見(jiàn)在教育家的眼里,，學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是多么重要。然而,，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是學(xué)校的師生天天用，天天練語(yǔ)文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好,。究其原因在于：語(yǔ)文能力的提高,，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題，一個(gè)長(zhǎng)期積累語(yǔ)言材料的問(wèn)題,。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏,，必然帶來(lái)思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中,，學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,，特別是理科班073班。課堂上比較活躍,，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目,，因而語(yǔ)文知識(shí)積累不夠，語(yǔ)文能力也不高,，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

不論是思維還是語(yǔ)言,，都要靠積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔” 的過(guò)程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題,。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn),。對(duì)此很多人可能不理解,，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛,，有什么難的,。其實(shí)，我這里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ),，真正的語(yǔ)文積累,，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句,，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn),。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí),，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用,，才能為閱讀、寫(xiě)作提供源源不斷的動(dòng)力,，形成良性循環(huán),，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。

針對(duì)以上教學(xué)中的問(wèn)題,，我主要采取了以下措施：

首先,，夯實(shí)基礎(chǔ)

字詞句的抄寫(xiě)和寫(xiě)作素材的積累。本學(xué)期一開(kāi)學(xué),，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上,，我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,，一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)課本中出現(xiàn)過(guò)的生字詞,，一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)名句美文及寫(xiě)作素材，每周要求學(xué)生交上來(lái)給老師撿查一次,。這樣做的目的有兩個(gè),，一是提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，二是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),。

其次,，加強(qiáng)閱讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,，這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重,，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的,?！彼裕覀?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字,，突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的 “讀”,，反復(fù)的“讀”，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),，提高閱讀能力,。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。因此,，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自己做到“且慢開(kāi)講，且慢啟發(fā)”,，以提高閱讀教學(xué)的效果,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程,，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考,。

再次，自我充電,。

“一日不學(xué)則落后,，三日不學(xué)則無(wú)知?！痹谡n程改革理念層出不窮的今天,，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書(shū),，首先要會(huì)學(xué)習(xí),，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性，因此,，在緊張的教學(xué)之余,，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等,。特別是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說(shuō)我是用得最好的一個(gè),，但可以肯定,，我是學(xué)得最多的一個(gè)。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開(kāi)通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,，讓我們老師能向高水平的教育看齊,。

學(xué)生的年齡在增長(zhǎng),，知識(shí)也在不斷積累，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法,，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力,。因此，如何找到一條切實(shí)可行的,，行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,，讓他們找到源頭活水，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流,，成為今后教學(xué)的工作重心,。

學(xué)然后知不足，教然后知困,。教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),，在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng),。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

彈指一揮間，一個(gè)學(xué)期又接近了尾聲,，反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來(lái),。

雖然在目前的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)刮各種各樣的流行風(fēng),，刮得語(yǔ)文教師暈頭轉(zhuǎn)向，但是我也并未曾迷失了方向,，未曾放棄了班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，未曾放棄了自身的特點(diǎn)，并未一味地追逐模仿,。而是穩(wěn)扎穩(wěn)打,，步步為營(yíng)，效果還不錯(cuò),。

針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的特點(diǎn),，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì)，尤其在課前,，經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~(yú),，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會(huì),，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的,。語(yǔ)文教學(xué)亦然,。因此，這一學(xué)期,，我教得腳踏實(shí)地,。

語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,，必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此,，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累,，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā),。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀,，潛移默化地提高自己的閱讀能力,。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有40分鐘,，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn),，由淺入深,，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如,，開(kāi)闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,，不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度,。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,，這是老師的本分,，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),。

1. 重答案，輕感悟,?！罢Z(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言,，學(xué)好語(yǔ)言,，最重要的

途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言,，如果教師分析過(guò)多,，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。比如講《組歌》的時(shí)候，我并沒(méi)有去講,，而是始終播放著音樂(lè),，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下自己去感悟，自己去領(lǐng)會(huì),，這樣的效果更好,。

2. 重應(yīng)用，輕精神,。語(yǔ)文是鑒賞的,，也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來(lái)圈囿語(yǔ)文教學(xué),，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1,、山之石,，可以攻玉”，作為新教師,，我覺(jué)得聽(tīng)課非常重要,，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽(tīng)其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽(tīng)課讓我通過(guò)人事他人,，審視自己,，得到了改變和提高。

2,、通過(guò)各樣的活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生的能量能夠有多大,？我們一直沒(méi)有試過(guò),。在講第四單元的課文時(shí)，我想,，這單元的課文很簡(jiǎn)單,，幾乎都和學(xué)生的生活很貼近，很容易被學(xué)生領(lǐng)會(huì),，于是我做出了一個(gè)大膽的決定：讓學(xué)生講課,。當(dāng)我把這個(gè)想法和學(xué)生的說(shuō)了的時(shí)候，他們歡呼雀躍,。學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn),，有很多想法是自己沒(méi)有想到的。結(jié)果效果雖然不如預(yù)料的好,，但是反響還是不錯(cuò)的,。應(yīng)該信任學(xué)生。

總之,，教學(xué)問(wèn)題多多，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索,，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

《師說(shuō)》是個(gè)傳統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中一篇重要的論說(shuō)文,，文章論述了從事學(xué)習(xí)的必要性和原則,，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神,。

文章不長(zhǎng),，按照學(xué)生的理解程度和一般的講課進(jìn)程，利用兩個(gè)課時(shí)完全可以完成教學(xué)任務(wù)。但考慮到本文需要背誦,，而高一學(xué)生課程較多,，又面臨歷史、地理,、計(jì)算機(jī)的會(huì)考,，課外幾乎騰不出時(shí)間來(lái)背誦。所以,，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，提高課堂教學(xué)效率，我決定多加一課時(shí),，把背誦的任務(wù)揉合到課堂教學(xué)過(guò)程中,。課外不再留任何作業(yè)。

為此,，我對(duì)《師說(shuō)》的教學(xué)過(guò)程作了這樣的設(shè)計(jì),。

1、先由本學(xué)期接觸過(guò)的“論”“序”“辭”“賦”“疏”“傳”等文體引出“說(shuō)”并講述這類文體的特點(diǎn),。

2,、再由“說(shuō)”引出文章標(biāo)題《師說(shuō)》，3,、解題,，留下“本文是解說(shuō)關(guān)于老師的道理的嗎”的懸念，引起學(xué)生的閱讀興趣,。

3,、讓學(xué)生閱讀注釋（1），了解作家生平,，要求將重點(diǎn)信息記熟,。

4、要求學(xué)生合上書(shū)本,，老師打出關(guān)于作者韓愈的幻燈片,，指名讓平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最吃力的同學(xué)進(jìn)行信息復(fù)位。用以當(dāng)堂記住作家知識(shí),。

5,、教師范讀課文。

6,、讓學(xué)生回顧開(kāi)頭留下的懸念,，帶著問(wèn)題朗讀課文，進(jìn)行整體感知,。

7,、提問(wèn)：整體感知之后,，大家發(fā)現(xiàn)本文哪一段與解說(shuō)“師”的道理關(guān)系不大？引出第四段,。

8,、提問(wèn)：第四段起什么作用？讓學(xué)生對(duì)照注釋翻譯第四段,。

9,、提問(wèn)：作者的寫(xiě)作目的何在？

10,、在回答過(guò)程中講清重點(diǎn)實(shí),、虛詞、特殊句式,。

11,、通過(guò)“不拘于時(shí)”簡(jiǎn)述寫(xiě)作背景，破除解題時(shí)留下的懸念,。

12,、理清該段思路，背誦全段,。

13,、利用幻燈片檢查實(shí)、虛詞,，古今異義詞,，通假字，特殊句式的掌握情況,。

14,、讓學(xué)生理清第一段的寫(xiě)作思路。

15,、教師根據(jù)論點(diǎn)—教師的職責(zé)（正面）———教師的重要性（反面）———擇師的態(tài)度———擇師的標(biāo)準(zhǔn)這一思路指導(dǎo)背誦,。

16連貫背誦全段。

1,、齊讀第二自然段,。

2,、讓學(xué)生借助注釋用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言讀一遍（即口頭翻譯）,。若有疑難，請(qǐng)教各小組長(zhǎng),，小組長(zhǎng)有問(wèn)題問(wèn)老師,。

3、教師利用幻燈片檢查文言實(shí),、虛詞,，特殊句式,，通假字的掌握情況。

4,、完成海淀版練習(xí)冊(cè)104頁(yè)的第八題,，全面了解本段的論證思路和論證方法并體味這種思路和方法的好處。

5,、借助此表指導(dǎo)背誦,。

6、連貫背誦全段,。

7,、默寫(xiě)全段。

1,、齊讀第三自然段,。

2、讓學(xué)生借助注釋用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言讀一遍（即口頭翻譯）,。若有疑難,，請(qǐng)教各小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)有問(wèn)題問(wèn)老師,。

3,、教師利用幻燈片檢查文言實(shí)、虛詞,，特殊句式的掌握情況,。

4、讓學(xué)生歸納總結(jié)論證方法并體味這種方法的好處,。

5,、指導(dǎo)背誦。

6,、理全文思路,，背誦全文。

7,、處理課后習(xí)題和海淀版練習(xí)冊(cè),。

當(dāng)初設(shè)計(jì)的從文本出發(fā)，讓學(xué)生從原文中摘取背景信息并通過(guò)這些信息揣摩文章主旨的目的基本達(dá)到,。同時(shí)也順利實(shí)現(xiàn)了在課上完成背誦,、處理完作業(yè)的預(yù)想。課堂的大部分時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng),，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的思想。同時(shí),，在各個(gè)活動(dòng)過(guò)程中給不同程度的學(xué)生制定不同的目標(biāo)和任務(wù),，使每個(gè)層次的學(xué)生在同一個(gè)時(shí)間段里有不同的收獲,，解決了“優(yōu)生吃不飽，潛能生消化不了”的問(wèn)題,。

從課堂回答問(wèn)題的情況看,，學(xué)生對(duì)文言實(shí)、虛詞,，通假字,，古今異義詞，特殊句式的掌握比較好,。第二天提問(wèn)的結(jié)果也表明,，同學(xué)們都掌握了本文的文學(xué)常識(shí)。課程結(jié)束以后,，百分之八十的同學(xué)能夠背誦全文并默寫(xiě),。說(shuō)明大家對(duì)本文的邏輯思路有一個(gè)整體的把握。另外,，教學(xué)處在第一課時(shí)結(jié)束以后對(duì)學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查,，結(jié)果表明：絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)本課內(nèi)容感興趣并有較大收獲。

面對(duì)《師說(shuō)》這樣一篇具有深厚文化內(nèi)涵的老課文,，我的教法仍然比較傳統(tǒng),，沒(méi)有深入開(kāi)掘其蘊(yùn)含的文化特色和時(shí)代精神。同時(shí),，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)背誦的當(dāng)堂落實(shí),，把對(duì)課文嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的分析放到次一等的位置，使學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上的思維密度降低,。即便有論證方法和邏輯思路的講述,，也僅僅是為背誦服務(wù)，并沒(méi)有遷就到文學(xué)欣賞的高度,，在提升學(xué)生的品位方面有欠缺,。而且，講課時(shí)過(guò)分依賴事先的設(shè)計(jì)和講究各個(gè)環(huán)節(jié)的無(wú)縫連接,，沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論,，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)課文內(nèi)容和觀點(diǎn)質(zhì)疑求異，后來(lái)有位同學(xué)在寫(xiě)《師說(shuō)》讀后感時(shí)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：我認(rèn)為,，“小學(xué)而大遺”不是“小的方面倒要學(xué)習(xí),，大的方面反而放棄不學(xué)”的意思，而應(yīng)該理解為：“小孩讓他學(xué)習(xí),，大人反倒不學(xué)習(xí)”,，這樣,，上下文的意思就貫通了,。姑且不論他的理解正確與否,，單就這種深入思考，獨(dú)抒己見(jiàn)的鉆研精神而言,，是應(yīng)該成為大家的榜樣的,。如果我當(dāng)時(shí)提供給他一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，相信對(duì)課文內(nèi)容的深入理解,，對(duì)探索氛圍的創(chuàng)設(shè)乃至對(duì)求索精神的弘揚(yáng)都起到非常重要的作用,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

回想新學(xué)期的教育作業(yè)，取得了許多成果,，但一起也存在著很多缺乏之處,。為了搞好往后的作業(yè)，現(xiàn)近段時(shí)刻的語(yǔ)文教育作業(yè)簡(jiǎn)略剖析如下,。

一,、成功之處

1,、學(xué)中,，充分發(fā)揮師生兩邊在教育中的自動(dòng)性和發(fā)明性，使語(yǔ)文教育在師生相等對(duì)話的進(jìn)程中進(jìn)行,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知道和習(xí)氣,，為學(xué)生發(fā)明了杰出的自主學(xué)習(xí)情境。

2,、在教育中盡力表現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和歸納性,，盡力改進(jìn)講堂教育，全體考慮常識(shí)與潛力,、情感與情緒,、進(jìn)程與辦法的歸納，進(jìn)行了啟發(fā)式,、評(píng)論式教育,。

3、重視了情感,、情緒,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生崇高的品德情味和健康的審美情味,，構(gòu)成正確的價(jià)值觀和用心的人生情緒,，當(dāng)作語(yǔ)文教育的重要材料，并把這些材料貫穿于日常的教育作業(yè)中去,。

4,、較好的處理了根本素質(zhì)與立異潛力的聯(lián)系。在教育中,，重視了言語(yǔ)的堆集,、感悟和運(yùn)用,，重視了根本技能的練習(xí)，給學(xué)生打下了厚實(shí)的語(yǔ)文根底,。

5,、在教育中，遵從了學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)則和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)則,，恰當(dāng)選取教育策略,，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全體進(jìn)步。

二,、存在的問(wèn)題

1,、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)程中，還需在開(kāi)展學(xué)生的言語(yǔ)潛力,、思想潛力,、幻想潛力和發(fā)明潛力上下功夫，使學(xué)生盡早把握科學(xué)的思想辦法,。

2,、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法還需求進(jìn)一步改進(jìn)。

4,、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱覽面,，借以陶冶情味、開(kāi)展特性,、豐厚學(xué)生的精神國(guó)際,。

5、學(xué)生的歸納性學(xué)習(xí)潛力還需進(jìn)一步進(jìn)步,，能使學(xué)生就感愛(ài)好的問(wèn)題,，展開(kāi)評(píng)論，宣布自己的定見(jiàn),。

6,、加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)步作文水平,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

陶行知先生說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

1、抓住關(guān)鍵,，從教師教學(xué)入手,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的教師,。”采用學(xué)生感興趣的,，熟悉的形式巧妙的引入課堂,。能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。比如,，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《東風(fēng)破》,，《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始,，引起學(xué)生的向往，再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得簡(jiǎn)便風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！闭Z(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,，而走向進(jìn)取。

2,、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論,，進(jìn)取發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,，要注重舉一反三,，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地理解教師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。3、培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣,。

其一,，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣,?？茖W(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法,，還是其他,，記住一條，適合自我就是最好的,，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),，考試要在必須的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎,？必須把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),，并且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的,，可是不要以為一次的好成績(jī),，就忘乎所以,。

其二，愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn),，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,，并且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大,，偉人的感染力、教育力,，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時(shí)候,，很多教育盡在不言中,，一旦構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益,。從應(yīng)試來(lái)說(shuō),，也有其現(xiàn)實(shí)意義。

其三,，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫(xiě)的習(xí)慣,。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,，可是寫(xiě)得時(shí)候卻如擠牙膏一般,，那么平常就寫(xiě)寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng),，無(wú)話則短,，經(jīng)過(guò)日記能夠看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起,，其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的,。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué),，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,，三人行，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟,，不進(jìn)則退。

其五，懷疑,，好問(wèn)的習(xí)慣,。改編一個(gè)笑話，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問(wèn)的，讓耳朵在后面好好聽(tīng)的,。

4,、注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性，經(jīng)過(guò)設(shè)置階段目標(biāo),，帶給學(xué)生成功的喜悅,。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要,。高中考試頻繁，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，立刻就自暴自棄,，這時(shí),，幫忙他們樹(shù)立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的,。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，如注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等,，容易得分,，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上,。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，從而,，提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了》收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,，樂(lè)于識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “ 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法 , 力求實(shí)用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 ” 《動(dòng)物樂(lè)園》一課,，作為一節(jié)情境識(shí)字課,，識(shí)字情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于怎樣讓學(xué)生感受到動(dòng)物的悠閑之 “ 樂(lè) ” 和學(xué)生的學(xué)習(xí)之 “ 樂(lè) ” ,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,、保護(hù)自然的情感,。因此,，我在教學(xué)中，寓教于樂(lè),，注意增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的趣味性,。充分利用播放動(dòng)畫(huà)片《獅子王》、教學(xué)情境圖,。讓孩子們?nèi)ビ^察,，并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和生活素材發(fā)展語(yǔ)言，感受動(dòng)物之樂(lè),。然后通過(guò)媒體課件,，為學(xué)生帶來(lái)多種影視圖片，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),。

二,、尊重學(xué)生已有認(rèn)識(shí)，探究規(guī)律,，巧識(shí)漢字

學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn),。甚至有的學(xué)生在入學(xué)前關(guān)于動(dòng)物名字的漢字就已經(jīng)全都會(huì)認(rèn)了。那么教學(xué)本課生字的字音就已經(jīng)不是本課的教學(xué)重點(diǎn)了,，我把重點(diǎn)放在字形和字義上,，如：帶有犭的字,，鳥(niǎo)字邊的字。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自理識(shí)字,。猜字謎,、換偏旁、加一加,、換一換,、數(shù)筆畫(huà)等識(shí)字方法。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,。發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,，感受漢字所蘊(yùn)含的文化，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望,，也使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)高效,，趣味興強(qiáng)。

三,、關(guān)注積累,，發(fā)展語(yǔ)言，拓展發(fā)散,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我還關(guān)注學(xué)生的積累，開(kāi)展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng),，創(chuàng)造充滿活力的識(shí)字氛圍,。比如：在學(xué) “ 虎 ” 這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生介紹有關(guān)老虎的資料,。幫助學(xué)生們積累有關(guān)虎及其它動(dòng)物的成語(yǔ),，在和學(xué)生一起回憶本課所學(xué)生字，我自編了一首好認(rèn)好記的兒歌,，鞏固生字,，發(fā)展語(yǔ)言，為學(xué)生提供一個(gè)復(fù)現(xiàn)生字的載體,。同時(shí),，教師有目的、有規(guī)律,、有重點(diǎn)的向?qū)W生進(jìn)行拓展發(fā)散,。讓學(xué)生充分體會(huì)到漢字文化的博大精深。

但是,，在教學(xué)過(guò)程中還有很多不足的地方,。

1 、教材的把握上有些偏差：本節(jié)課容量大,，只是把識(shí)字弄完了,，沒(méi)有集中起來(lái),。反復(fù)識(shí)字。

2 ,、沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目的,。本節(jié)課學(xué)生的課前收集資料少，即使知道一些,，學(xué)生不會(huì)匯報(bào),。

俗話說(shuō)： “ 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ” ,。識(shí)字教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生 “ 動(dòng) ” 起來(lái),，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 主動(dòng)識(shí)字 , 樂(lè)于識(shí)字，感受漢字的趣味性和漢字所

蘊(yùn)含的文化,。熱愛(ài)語(yǔ)言文字,，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)教師的教,，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，做人的基礎(chǔ)，更使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí),，主動(dòng)學(xué)習(xí),，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。為此,，在今后的教學(xué)中,，重點(diǎn)研究識(shí)字教學(xué)的策略，尋找符合我班學(xué)生的識(shí)字方法,，讓學(xué)生自主識(shí)字,。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

長(zhǎng)期以來(lái),，高三語(yǔ)文教學(xué)往往圍繞各個(gè)專題，各個(gè)考點(diǎn),、各自為戰(zhàn),，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”,，各個(gè)專題,、考點(diǎn)、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交,。但效果甚微,、學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面,，有些考點(diǎn),、專題又得返工,。語(yǔ)文教學(xué)陷入非常尷尬的境地。

從xx—xx年的考題分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，試題回歸課本越來(lái)越突出，從字音,、字形到語(yǔ)言表達(dá),，甚至作文，都回到同學(xué)熟悉的大背景中,。面對(duì)試題的改變,，我們打響了回歸課本的旗幟。于是,，理清教學(xué)思路,，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破,，尋找各個(gè)專題,，考點(diǎn)的契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn),，使高三語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體,，是擺在高三語(yǔ)文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題。

作文是高三語(yǔ)文教學(xué)的主線,，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，作文分?jǐn)?shù)中，是天下第一題,。的成敗直接決定了語(yǔ)文科的成績(jī),，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”,。教師,、學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，課外收集積累大量的作文素材,，作文專項(xiàng)訓(xùn)練常抓不懈,，這固然重要，但這是否能會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),？是否有更切實(shí)有效的途徑,？透過(guò)紛繁復(fù)雜的專題、考點(diǎn),，我找到了這個(gè)契合點(diǎn),、連結(jié)點(diǎn)，它就是作文,，在夯實(shí)各專題,、考點(diǎn)基礎(chǔ),，強(qiáng)化各專題訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)際上都在為作文作準(zhǔn)備,。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn),，另起爐灶，花大量時(shí)間來(lái)抓作文專項(xiàng)訓(xùn)練呢,？

批閱學(xué)生的作文,，許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義,、望文生義,，要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見(jiàn)到幾個(gè)用得貼切,、鮮活的詞,。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,，從作文的角度多積累詞匯,，然后學(xué)以致用，在寫(xiě)作過(guò)程中,，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯,。

以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候,，改錯(cuò)別字,、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析和修改病句,，都完成得較好,，準(zhǔn)確率挺高，但一到自已寫(xiě)作文,，就不當(dāng)一回事了,，無(wú)所顧忌，錯(cuò)別字連篇,，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”,，“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會(huì)出現(xiàn)這類咄咄怪事,？原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候,，沒(méi)有和作文連在一塊了,，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

考場(chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇,，學(xué)生平時(shí)若沒(méi)有充足的素材儲(chǔ)備,，即使有較好的寫(xiě)作技巧,，較強(qiáng)寫(xiě)作能力，也是“巧婦難為無(wú)米之炊”,。高考考查的“名句名篇,、詩(shī)歌鑒賞、文言閱讀”無(wú)疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆,。在教學(xué)這些專題的時(shí)候,，我就明確告訴學(xué)生，這些專題的高考分值是“x+60”分（“x”是該專題分值,，“60”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視,，在寫(xiě)作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,、活學(xué)活用,，起到不錯(cuò)的效果。

語(yǔ)言應(yīng)用題歷來(lái)被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”,，題型新,，短小精悍，靈活多變,，但“麻雀雖小,、五臟俱全”，一則語(yǔ)言應(yīng)用題,，從某種意義上說(shuō),，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)一定的句式,、一定的修辭手法,，重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達(dá)能力，多用整句,、對(duì)稱句,。很多學(xué)生很喜歡做這類題目，可謂駕輕就熟,，得心應(yīng)手,。可一寫(xiě)起作文就愁眉苦臉,、根本找不到感覺(jué)了,。在講評(píng)語(yǔ)言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,，那就太棒了”,。把語(yǔ)言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在作文訓(xùn)練過(guò)程中、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語(yǔ)言的改造和錘煉,，每一句,、每一段語(yǔ)言都拿捏好了。整篇作文的語(yǔ)言自然就好起來(lái),。

此外,，還有其他專題訓(xùn)練，也可以和作文串起來(lái),，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目,，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文,、范文來(lái)品讀、來(lái)學(xué)習(xí),、借鑒,。為自已的作文的提高提供范本。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程,，實(shí)際上就是借鑒模仿的過(guò)程。

總之,，在整個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，要始終貫穿一條主線，那就是作文,。讓教師心中有作文,，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實(shí)各專題,、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí),，不忘彰顯作文的特殊地位。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過(guò)程時(shí),，力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語(yǔ)言的過(guò)程中從馬的角度,、作者的角度,、自己的角度思考。通過(guò)想象“家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同,。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊“是人工美還是天然美”,，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來(lái)發(fā)表自己對(duì)人工美與天然美的看法,。

教完布封的《馬》,，我總覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁,。不對(duì)勁在哪里呢?我查閱了大量的資料,，原來(lái)布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者,，《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，沒(méi)有充分挖掘,，準(zhǔn)備不夠，致使語(yǔ)文學(xué)科的人文性淡化了,。

我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過(guò)程時(shí),，力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣,。讓學(xué)生在品讀文本語(yǔ)言的過(guò)程中從馬的角度,、作者的角度、自己的角度思考,。通過(guò)想象“家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同,。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊“是人工美還是天然美”，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),、平時(shí)生活的體驗(yàn)來(lái)發(fā)表自己對(duì)人工美與天然美的看法,。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在一些環(huán)節(jié)上沒(méi)有深度,，只停留在表面,。這是自己沒(méi)有很好的去解讀文本。最初讀文本時(shí)我沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué),，通過(guò)不斷的閱讀,，查閱資料才確定了教學(xué)環(huán)節(jié)，但沒(méi)有準(zhǔn)確的定位,，沒(méi)有把作者布封的情感融入到語(yǔ)言的賞析當(dāng)中,，僅僅是一帶而過(guò)。

在課堂中所表露出的問(wèn)題都體現(xiàn)了我自身素質(zhì)的不足,，所以提高自身素質(zhì),，給自己充電已迫在眉睫。在閱讀文學(xué)作品的同時(shí)應(yīng)更多的關(guān)注理論書(shū)籍,，以提高理論深度,。在平時(shí)上課過(guò)程中都應(yīng)注意教師語(yǔ)言的提煉。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，在一些環(huán)節(jié)上沒(méi)有深度,，只停留在表面。這是教師自己沒(méi)有很好的去解讀文本,。最初讀文本時(shí)我沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué),，通過(guò)不斷的閱讀,，查閱資料才確定了教學(xué)環(huán)節(jié)，但沒(méi)有準(zhǔn)確的定位,。沒(méi)有把作者布封的情感融入到語(yǔ)言的賞析當(dāng)中,，僅僅是一帶而過(guò)。在課堂上我還習(xí)慣去重復(fù)學(xué)生的話,，這不但沒(méi)有一點(diǎn)效果還浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間,。而重復(fù)學(xué)生的話，往往是由于我不知該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言也不知該如何有效的連接下面的內(nèi)容,。試想如果把我重復(fù)話語(yǔ)的時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們有更多的時(shí)間去品讀語(yǔ)言那不是更好嗎?

在課堂中所表露出的問(wèn)題都體現(xiàn)了我自身素質(zhì)的不足，所以提高自身素質(zhì),，給自己充電已迫在眉睫,。在閱讀文學(xué)作品的同時(shí)應(yīng)更多的關(guān)注理論書(shū)籍，以提高理論深度,。在平時(shí)上課過(guò)程中都應(yīng)注意教師語(yǔ)言的提煉,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或給予肯定,、支持與強(qiáng)化,，或給予否定、思索與修正,，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程,，簡(jiǎn)言之,，教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力,，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過(guò)程,，

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的反思,，那么,，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為,，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果,，教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思資料,，掌握反思方法,，養(yǎng)成反思習(xí)慣，

一個(gè)不懂得反思的教師,，是一個(gè)不成熟的教師,，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,，考爾德希德說(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的,、課堂環(huán)境,，以及他們自我的職業(yè)潛力，”教學(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的覺(jué)醒,，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫,，所以,，教師要自覺(jué)增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí),，要以研究者的眼光審視、反思,、分析和解決自我在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,。

教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢,？筆者認(rèn)為,，教學(xué)反思的資料能夠大致分為教學(xué)理念的反思,、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面；

1、教學(xué)理念的反思

首先，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問(wèn)題，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎,？”“我從中學(xué)會(huì)什么？”等,，其次,，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自我的教學(xué)實(shí)踐,，指導(dǎo)自我的教學(xué)活動(dòng),，教師要認(rèn)真分析自我的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念,，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為,，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法,，再次,，教師要以開(kāi)放的姿態(tài)接納新思想,，用心學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，并透過(guò)不斷實(shí)踐,，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服教學(xué)工作的盲目性,，提高教學(xué)創(chuàng)新潛力,，

2、教學(xué)行為的反思

教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),，對(duì)自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,，不僅僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平,、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思,，還要從教學(xué)方法,、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自我教學(xué)的有效性,，并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果校正自我教學(xué)中的不良行為,，反思可從以下三方面進(jìn)行：一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否貼合主體性原則等,；二是對(duì)課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考,，小結(jié)精彩片段，思考失敗之處,，如“教學(xué)中是否出現(xiàn)令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪些方面還做得不好,，能夠怎樣改善,？”等,；三是反思自我的教育教學(xué)行為是否讓不一樣層次的學(xué)生都得到不一樣的發(fā)展等，

3,、教學(xué)效果的反思

“課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”,，再成功的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué),、有效的反思能夠幫忙俺們減少缺憾,，所以，教師課后要對(duì)自我的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,，小結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，分析失敗的原因，尋找解決的法子,，如“這堂課是否到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),？”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？該如何處理這些差距,？”等,，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看成功的結(jié)果,，用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題,，這樣，透過(guò)“由教反思到學(xué),、由學(xué)反思到教,、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展,、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),，教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理，更加優(yōu)化,，取得更好的教學(xué)效果,，

要提高教學(xué)反思的效果，務(wù)必講究科學(xué)的方法,，教學(xué)反思的方法很多,，但為便于掌握和運(yùn)用，俺們能夠?qū)⒔虒W(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法,，

1,、內(nèi)省反思法

內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對(duì)自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法，根據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不一樣,，又能夠分為以下幾種具體的方法：

（1）日記反思法，主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,，透過(guò)寫(xiě)反思日記對(duì)自我的教學(xué)實(shí)踐予以小結(jié),、反思的方法,，反思小結(jié)的資料能夠是自我教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也能夠是自我在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種靈感,、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件,，還能夠是學(xué)生的反饋意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解等，

（2）錄像反思法,，即透過(guò)錄像再現(xiàn)自我的教學(xué)實(shí)踐,，教師以旁觀者的身份反思自我的'教學(xué)過(guò)程的方法，這種方法能讓教師客觀地評(píng)價(jià)自我的教學(xué)過(guò)程,，到達(dá)“旁觀者清”的效果,，具體操作可采用以下程序：上課和錄像――觀看錄像――反思評(píng)價(jià)――修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，如此循環(huán)反復(fù),，能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗(yàn),，改造和彌補(bǔ)自我的不足，

（3）檔案袋反思法,，即以專題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,，在運(yùn)用這種方法時(shí)，首先教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題,，如“教學(xué)策略選取的恰當(dāng)程度”,、“教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等,，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自我的教學(xué)觀念,、教學(xué)行為，并記錄下自我過(guò)去的狀況,、此刻的狀況,、自我的提高以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過(guò)程,，就是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程,，實(shí)際上就是自我反思的過(guò)程，

2,、交流反思法

交流反思法就是透過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自我的教學(xué)行為,，使自我清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自我教學(xué)監(jiān)控潛力的方法,，實(shí)踐證明,，教師專業(yè)發(fā)展不僅僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更需要在教師群體中構(gòu)成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式,，所以,，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流，與專家共同研討,，教師能夠就某一問(wèn)題與其他教師和專家進(jìn)行交流,，也能夠邀請(qǐng)其他教師和專家光臨自我的課堂聽(tīng)課,，課后一齊研討，請(qǐng)他們指出自我教學(xué)中存在的問(wèn)題,，還能夠在聽(tīng)完其他教師的一堂課以后,，針對(duì)這堂課進(jìn)行討論交流，這樣不僅僅能夠反觀自我的意識(shí)與行為,，還能夠取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,，從而在互助合作中提高，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng),，

教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,，逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的,、持續(xù)的修煉過(guò)程,，對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō),，每堂課都是一次全新的體驗(yàn),，要設(shè)置不一樣的情境，要應(yīng)對(duì)學(xué)生的不一樣反應(yīng),，教學(xué)中的每次師生互動(dòng),、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造，所以,，教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,，并且將反思貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，做到教學(xué)前反思,、教學(xué)中反思,、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)前反思新的課程理念,、教材的編寫(xiě)意圖,、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等,，然后編寫(xiě)出貼合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

云卷云舒,歲月無(wú)痕,語(yǔ)文的天地因你我的執(zhí)著而美麗動(dòng)人?；厥淄砗蟮哪且淮_印,，無(wú)限的感慨涌上心頭。依如那片飄落的秋葉,，有人說(shuō)它是生命的終點(diǎn),，而有人說(shuō)它是新的起點(diǎn)。

在我語(yǔ)文觀中,，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)外乎兩者,，一是小語(yǔ)文：知識(shí)體系的掌握,，應(yīng)對(duì)考試；二是大語(yǔ)文觀：人文素養(yǎng)的提升,，更多的關(guān)注“人”的教育。而這二者我以為又都不可偏失,，因?yàn)槲蚁胱鳛檎Z(yǔ)文教師,，如果局限在小語(yǔ)文中天地會(huì)更小，正如冰心說(shuō)的“墻角的花,，你孤芳自賞,，天地便小了”。有這種觀念,，今年的語(yǔ)文教學(xué)我在充分重視語(yǔ)文課堂上的教學(xué)的同時(shí),，還充分開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生的綜合素上,。回首望望走過(guò)的每一步,，無(wú)論是成功的喜悅,，還是失敗中的那份無(wú)奈，它們都不停激勵(lì)著我,，讓我學(xué)會(huì)反省,，催我不斷奮進(jìn)。與學(xué)生交流中,，學(xué)生普遍喜歡的有三個(gè)大點(diǎn),，下面我簡(jiǎn)單的總結(jié)一下，和大家共勉,。

一,、哲理性小故事，為語(yǔ)文課錦上添花,。

為上好課,我也認(rèn)真的觀察和分析了職高班學(xué)生整體的情況,針對(duì)班級(jí)中兩級(jí)分化嚴(yán)重,不少學(xué)生缺乏學(xué)期的興趣,，充分的重視語(yǔ)文課的文學(xué)性，在備課和上課的過(guò)程中挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的因素,。每堂課前安排5分鐘的哲理性小故事設(shè)置,，可以讓學(xué)生將分散的注意力集中到課堂上來(lái)，可以讓學(xué)生在故事后的思考,、分析中得到一種教育或人生的啟示,，而且每天一個(gè)小故事，一學(xué)期的積累有近100個(gè)故事,，學(xué)生在寫(xiě)作中又有了一個(gè)新的素材之源,。一學(xué)期看來(lái),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課非常的感興趣。

二,、專題式語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建,，拓寬了學(xué)生的視野

作為一名合格的語(yǔ)文教師，我一直堅(jiān)信在教書(shū)的同時(shí)更該牢記育人,。在實(shí)際的教學(xué)中我也一直這樣努力著,。本學(xué)期教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)職高班高一的情緒普遍比較低沉,，很多學(xué)生感到前途渺茫,。我在思考后，結(jié)合了課文中關(guān)于生命的話題開(kāi)展了專題式教學(xué)的嘗試,，構(gòu)建了“熱愛(ài)生命敬畏生命尊重生命”的主題教學(xué),。結(jié)合語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作,、探究”的研究性學(xué)習(xí)能力，更重要的是在研究中領(lǐng)悟生活的真諦,。

三,、豐富的優(yōu)秀的素材，讓學(xué)生不斷的提升自我,。

給學(xué)生收集一系列的素材,，讓學(xué)生有“源頭活水”；開(kāi)展系列語(yǔ)文活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。開(kāi)展激勵(lì)性的語(yǔ)文活動(dòng)，如“優(yōu)秀語(yǔ)文作業(yè)展覽活動(dòng)”,、“閱讀中外優(yōu)秀作品”,、“小組語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽”等；積累性的語(yǔ)文活動(dòng),，如“必背的語(yǔ)文經(jīng)典文段”,、“每天三個(gè)成語(yǔ)”、“哲理性小故事”等,；拓展性的語(yǔ)文活動(dòng),，如到圖書(shū)館上閱讀課、到有關(guān)景點(diǎn)進(jìn)行觀察等,。開(kāi)展這些活動(dòng),，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教知不足,，做知匱乏,。當(dāng)我面對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)應(yīng)不同要求的教學(xué)時(shí),，我才真正的體會(huì)到了自己知識(shí)的局限,，真正體會(huì)到了“書(shū)到用時(shí)方恨少”的真諦?！皩W(xué)海無(wú)涯，教海無(wú)邊”,，新的教學(xué)要求我去學(xué)習(xí)更廣博的知識(shí),，在新的學(xué)期中讓我們共同努力，爭(zhēng)取“百尺竿頭,，更進(jìn)一步”,。