在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思篇一

1,、第2自然段有一句“祖母死了”，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好,，沒有表現(xiàn)出對(duì)長者的尊敬,，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好。

2,、第六段中有一句“我便進(jìn)來坐下”,，學(xué)生以為“便”字用的不好，該用“才”,，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍,，而“便”字表現(xiàn)的動(dòng)作似乎過快。

“進(jìn)來”一詞也欠妥,，本來是在外邊送父親的,，應(yīng)為“進(jìn)去”才妥帖。

4,、第四段中有兩處“躊躇了一會(huì)”,，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動(dòng)，學(xué)生以為兩處有多余之嫌,。應(yīng)刪去第一處,，只留第二處一句“他躊躇了一會(huì)”。

5,、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”,，學(xué)生以為這句話有毛病，怎么能將大衣鋪好坐位,，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順,。這些問題在過去的教學(xué)中不可能出現(xiàn)。

二年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

一,、成功的做法

1,、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固強(qiáng)化

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高，但仍待加強(qiáng),，仍需要進(jìn)一步夯實(shí),。以便為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范,，要求行款整齊，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字,。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用、積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新字,、生詞自行運(yùn)用工具書予以解決,，在每一篇課文講解前后講解后都對(duì)課文要求掌握的生字詞進(jìn)行默寫，前后比較,，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)和掌握的情況,。同時(shí)，課堂教學(xué)中注意鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,，給他們提供機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá),，讓他們?cè)诓粩嗟谋磉_(dá)中總結(jié)、提高,。

2,、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí),。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢,？首先,，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí),。有人說：“聰明與否，在于是否思考,?！边@是很關(guān)鍵的，我平時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。方法多，但要適用,，易行,，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持,。

3,、做好補(bǔ)差、轉(zhuǎn)差工作

針對(duì)我們班學(xué)困生較多的情況,，我狠抓補(bǔ)差工作,，給學(xué)困生“開小灶”，每課跟進(jìn),，要求生字詞語過關(guān),。另外，還要做好他們的思想工作,。面對(duì)著一上語文課,，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐,，不用你去要求,，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對(duì)于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作,，就象魏書生先生所說：“只有守住自己內(nèi)心的寧靜,，你才能輕松自如的應(yīng)對(duì)一切?！弊龅郊葒?yán)格督促,，又給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心,。

4,、突出章節(jié)過關(guān)

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進(jìn)行檢測(cè),，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決,。并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較,，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,。對(duì)學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo),，使之掌握，并能運(yùn)用。

5,、拓展知識(shí)視野

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，我開展了一系列的語文活動(dòng),。

1、優(yōu)秀文段朗讀,。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作,。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2,、好詞佳句的收集,。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。

3,、日常生活的欣賞與發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在課余認(rèn)真欣賞周圍的事物,，在欣賞中尋找新的發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生在活動(dòng)中不但增長了知識(shí)，還訓(xùn)練了動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)年中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的.提高,，這和經(jīng)常開展語文活動(dòng)是分不開的。

在本期的教學(xué)中,，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā),，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng),，為六年級(jí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二、存在的不足

1,、朗讀指導(dǎo)不到位

（2）老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快,。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn),，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。

2,、寫作指導(dǎo)不夠

本學(xué)期雖然強(qiáng)化了寫作訓(xùn)練,，但總體感覺效果不甚明顯。是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑,。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話想說,、有事可敘、有情可抒,，用自己的語言表達(dá)自己的思想,，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活,，生活是豐富多彩的,，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見,、聽而不聞,，因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造,。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì),、開闊思路,，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求,。許多學(xué)生的作文，思路狹窄,、語言干癟,。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的,、內(nèi)容上的,、主題上的,。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物,。

三,、教學(xué)反思

新課程教學(xué)目標(biāo)為我所教學(xué)的五年級(jí)語文課程提供了嶄新的平臺(tái),給我提供了自由伸展的空間。在此學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中,我努力從文章整體出發(fā),擯棄瑣碎的分析,在三個(gè)維度的整體中不斷推進(jìn),通過語文實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng);民-主和-諧的課堂氛圍正逐步形成;自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式大力推廣于課堂之中,，然而,在教學(xué)中仍感到困惑,有些問題值得我不斷總結(jié)反思,。

反思一：在四十分鐘的語文課堂里如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的語文學(xué)習(xí)的滲透,使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)。

在新課程理念下,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),樂于自主學(xué)習(xí),是需要不斷合作,、交流,、探究的,而這一過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn),由淺入深的過程,這個(gè)過程要充分展現(xiàn)出來是需要時(shí)間的,這個(gè)時(shí)間如何把握呢?如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句,從而引導(dǎo)大家合作、探究,聯(lián)想作者的創(chuàng)作感受,。學(xué)生各抒己見,盡情發(fā)揮各自的想象,談了談自己的體會(huì),理解了作者對(duì)讀書的渴求,。當(dāng)學(xué)生對(duì)中心句的體會(huì)到達(dá)一定的尺度時(shí),作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),因此,我盡可能作到收放自如,開闔有度.既讓學(xué)生盡情地 享受馳騁思維的樂趣,又要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維,。

反思二：“用你喜歡的方式讀一讀,。”話音剛落,，教室內(nèi)人聲鼎沸,，聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦,、面紅耳赤,，場(chǎng)面煞是熱鬧，教師頗為滿意,。這已日漸成為一種時(shí)尚,。難道學(xué)生個(gè)個(gè)都喜歡高聲朗讀？仔細(xì)想想,，答案非常明顯,。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因,。

1,、受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己,，為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息,，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦,。

2,、學(xué)生無其他方式可選,。從低年級(jí)到高年級(jí)，放聲朗讀歷來都是“用喜歡的方式讀”的代言,，成了學(xué)生固定的閱讀思維程序。他們從未學(xué)過默讀,，更不知瀏覽是什么,，以至于有學(xué)生在考試時(shí)還要出聲讀卷。

難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎,？我認(rèn)為,，即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當(dāng),。因?yàn)槟x,、瀏覽要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這種高心智活動(dòng)往往會(huì)讓學(xué)生在自主選擇時(shí)避難就易,。如果一味地用“喜歡的方式讀”,，即放聲朗讀，那么,，其默讀,、瀏覽能力就會(huì)日漸萎縮。

結(jié)論：這是淺表性的“選擇性學(xué)習(xí)”,，不排除“放任自流”之嫌,。

啟示：

（1）要教給學(xué)生默讀、瀏覽等多種閱讀法——讓學(xué)生可選擇,。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容,，不同情境選擇不同的閱讀法——讓學(xué)生會(huì)選擇。

反思三：對(duì)一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷,，教師對(duì)其中的重點(diǎn)詞句視而不見,，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了。

結(jié)論：這不是“模糊性理解”,，而是隔靴搔癢,。

啟示：

（1）語文教學(xué)需要品詞析句，甚至咬文嚼字,。

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二年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

我認(rèn)為，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性,。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實(shí)則不然,。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí),，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥碇?。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對(duì)于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四,、大膽,、大方、大聲說話,，說普通話習(xí)慣;五,、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七,、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八,、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范,、整潔地寫字,。務(wù)必經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了。

即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)習(xí)語言文字的激情,。筆者認(rèn)為，某種好處上說,，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn),，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),。也就是說,。學(xué)生在語文課堂上，務(wù)必進(jìn)入“主角”,，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書;拒絕偽讀等等,，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面,，需要引導(dǎo),，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽,，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解,，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的,，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語文的情,，來自于趣,，要讓學(xué)生對(duì)語言文字有興趣，對(duì)完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了,，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn),，學(xué)生對(duì)語言文字的愛，對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情,，都來源于教師對(duì)學(xué)生的愛,。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

一,、學(xué)生要會(huì)朗讀,，要?jiǎng)忧榈刈x書;二、學(xué)生要會(huì)默讀,，要能做到默讀中注意力集中,，不動(dòng)指、不動(dòng)唇,、不回視,，抓住主要資料等;三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀,、瀏覽,。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考,、質(zhì)疑,、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn),、批畫,。會(huì)讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá),。

從更廣的視覺看,，會(huì)讀書，說到底是會(huì)學(xué)習(xí),。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語文實(shí)踐活動(dòng),，才可能學(xué)好語文,。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的,。語文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ),。某種好處說,，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽,、說,、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料，處理信息上,，透過指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用,，構(gòu)成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力,。學(xué)生只有具備了必須的語感,，才可能學(xué)好語文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo),，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時(shí),，常用講幽默、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感,，來觀察學(xué)生的感悟語言的潛力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式,。誠然,，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等,，總之，要多方式,、多層次,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

1.教育觀念陳舊

從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊,，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板,，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果也不明顯,。另外,，目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識(shí)的灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力,，這種教學(xué)模式由來已久，想要短時(shí)間改變是非常困難的,。

在小學(xué)語文課堂上,，教師不善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，并且過于追求形式化的教學(xué),，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā),，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離，從而無法真正發(fā)揮教育的效果,。同時(shí),，這個(gè)階段的學(xué)生比較好動(dòng)，注意力難以集中,，個(gè)性較強(qiáng),，小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)手段陳舊單一,，沒有做到因材施教,，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小，對(duì)于陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理,，而教師懂得運(yùn)用富有親和力的語言,，就會(huì)使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境,，有利于幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣。另外,，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā),，教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語。生動(dòng)形象的語言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,，建立和諧的課堂環(huán)境,。教師可以采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué),，使用優(yōu)美的,、親和的`語言，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞,。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時(shí)，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船,，在電視里也都見過船,，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,，有的回答“坐過”,，有的回答“沒有坐過”，這個(gè)時(shí)候,，教師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點(diǎn),，他們大部分都會(huì)說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等,，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們,，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答，在討論之后,，他們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,，這時(shí)，教師就應(yīng)該出示多媒體課件,，板書“小小的船”,。這個(gè)案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，因?yàn)榱私膺@一事物,，所以學(xué)生回答十分踴躍,，也有力地調(diào)動(dòng)了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣語言特性有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì)。

教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力,。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中,，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文,。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向,，重言語形式的理解,、感悟和運(yùn)用”。這兩節(jié)課,，都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，不同的構(gòu)思，同樣的精彩,，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情,，贏得學(xué)生的一致好評(píng)和認(rèn)可。

3.引入信息化技術(shù),，增加課堂趣味性

識(shí)字就是低年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù),。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣,，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字方法，同時(shí)找到識(shí)字途徑,，堅(jiān)持把識(shí)字和寫字結(jié)合,，做到讓低年級(jí)小學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字,，自主學(xué)習(xí)漢字，在寫好漢字的同時(shí)提高他們審美情趣,。教師通過正確地利用多媒體技術(shù),，讓小學(xué)低年級(jí)語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個(gè)字的教學(xué)時(shí),，就可通過播放動(dòng)畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩個(gè)小人坐在一座小山上,，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同,。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻,。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫,，著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的部位,，通過生動(dòng)的畫面加深學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,，激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望,，這樣就能讓他們用心地書寫好每個(gè)漢字。小學(xué)階段的語文教學(xué),，教師必須從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),，運(yùn)用具有親和力的語言，縮短與學(xué)生之間的距離,，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高,。

二年級(jí)語文教學(xué)反思篇五

今年的全縣新上崗老師的培訓(xùn)中，我執(zhí)教《背影》一文,，在備課的過程中,，我采取板塊教學(xué)，設(shè)計(jì)的板塊依次為：淚光點(diǎn)點(diǎn)讀深情,、寒冬瑟瑟父子別,、思念綿綿憶背影、濃濃深情寫背影,。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情,。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？我從以下幾個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛,，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人。

父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,，布料廉價(jià),，顏色普通。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價(jià),，家境慘淡可見一斑,。然而，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重,，也很時(shí)髦。通過父子服裝的對(duì)比,，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己,。從父子服裝對(duì)比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀,。

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線。在【思念綿綿憶背影】中進(jìn)行細(xì)致的刻畫和描寫,?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí),，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。平時(shí)教學(xué)中,，我通過反復(fù)朗讀,、圈劃，欣賞歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛,，因?yàn)檫@種愛它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉,。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。不同的父親，愛的方式各有不同,，學(xué)了文本后,，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中,，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘,。通過小組討論，推選1—2人上臺(tái)演講,，全班交流,，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。

情感的體會(huì)是散文教學(xué)的重點(diǎn),，而將情感的體會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長的體悟,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識(shí)的覺醒和對(duì)生活的獨(dú)特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長，這又是教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)所追求的最高目標(biāo),。散文的味道就在于串聯(lián)了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感,，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒?！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章,。