作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

《老人與?！方贪负驼n件 老人與海教案中職篇一

本設(shè)計以人為本,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,，在閱讀體驗中感悟文本,，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷……說出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往和同情等感受”,。嘗試運(yùn)用讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究,、自主體驗的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情,，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望,。課堂教學(xué)過程就是努力打造本色語文的過程。

1．學(xué)習(xí)8個生字,。正確讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

4．激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望,。

【課時安排】 兩課時。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

第一課時

初讀課文,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——13段，感受老人對海鷗無私的愛,。

教學(xué)過程略,。

第二課時

品讀14——19段，感受海鷗對老人的深情,，激發(fā)人與自然和諧相處的美好愿望,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鋪墊情感

重新板書“相依相隨”導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，學(xué)習(xí)了1到13自然段,，感受了老人對海鷗的深愛之情,，老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定都給大家留下了深刻的印象。現(xiàn)在,，請你靜靜凝視相依相隨這個詞語（播放舒緩的音樂）,，回顧課文內(nèi)容，說說你仿佛看到了老人在干什么,？

二,、細(xì)讀14——19段，體會海鷗對老人難舍難分的真情,。

過渡：是啊,，十多年了，老人在的地方,，海鷗都會相依相隨,，飛成一篇有聲有色的樂譜。這是一道引人注目的風(fēng)景線,，這是一道出人意料的風(fēng)景線,，這是一道讓人難忘的風(fēng)景線。然而,，就在我見到老人的十多天后,，老人去世了。當(dāng)我們把老人的遺像放大,，帶到翠湖邊,，一件更加意想不到的事情發(fā)生了。

1,、請你靜靜閱讀14——19段（播放樂曲）,，劃出讓你感到意外的句子,。

2、意外,，有時帶給我們的是驚喜,，但這里帶給我們的是感動。請你再用心讀讀這些話,，海鷗的哪些舉動最讓你感動,，打上記號，反復(fù)朗讀,，看誰最能用朗讀打動我們,。

3、品讀三處重點(diǎn)句子,。

a,、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

抓住“大不一樣”這個詞語,，讀悟結(jié)合體會海鷗對老人去世的意外之痛的心情。

1),、此時大不一樣的叫聲會是什么樣的,？（聲嘶力竭、悲痛欲絕,、嘶啞的嗓音,、驚慌失措、如怨如泣,、哀叫、嘶啞——婉轉(zhuǎn),、動聽,、清脆）

2)、大不一樣的姿勢是什么樣的,？ （急促,、慌張、慌亂,、快速盤旋,、一下栽倒、暈頭轉(zhuǎn)向,、無頭蒼蠅,、相互碰撞）

3),、為什么與平時大不一樣？指導(dǎo)讀,。平時大不一樣的叫聲和姿勢,，像是發(fā)生了什么大事。請你說說,，對海鷗來說這是一件什么大事,？（失去了親人、失去了靠山,、沒有了依靠,、天塌下來了）

4）你能用朗讀讓我們感受這大不一樣嗎

b、“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬……過了一會兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,?！?/p>

抓住“肅立不動”、“輪流飛”等詞語,，讀中體會海鷗對老人的敬愛之情,。

1)、你從哪個詞能體會到海鷗對老人的一片深情,？理解“瞻仰”

2),、從“急速”你能看出什么？

3),、“站成兩行,、肅立不動”這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似？

4),、深情地再讀這句話,。

c、“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,。”

抓住“撲”這個詞語,，讀悟結(jié)合體會海鷗面對老人去世的如痛失親人般的心情,。

1),、“炸了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面哪？

2),、從兩個“撲”看出什么,？

3)、這片“飛動的白色旋渦”是指什么,？

4,、整體感知海鷗的舉動，叩問海鷗的內(nèi)心世界,。

1）同學(xué)們,，老人去世了，海鷗的舉動深深地震撼了我們每個人的心靈,。讓我們在音樂聲中再次體會海鷗的表現(xiàn)（出示這三句話）,，生配樂齊讀。

2）此時此刻,，如果你就是其中的一只海鷗,，面對老人的遺像，你的翻飛盤旋,，你的連聲鳴叫,，你的肅立不動，你的炸了營的撲,，你想表達(dá)怎樣的情感,？如果你想訴說，你會說些什么呢,？請你趕緊動筆寫下你要說的話語,。

交流：

生①：我的親人啊,！別留下我們,，你走了我們怎么辦啊?。ㄗ肿质菧I,，聲聲是情啊?。?/p>

生②：你在家里休息該多好??！如果你在家休息,，你就不會走了。（對?。,。?/p>

生③：謝謝你為我們付出了那么多,，而你卻不求回報。我只想說謝謝?。ɡ先艘欢〞靼啄愕男囊猓?/p>

學(xué)生哭……

師：雖然你沒往下說,，但我們都聽出了你要說的話。

正是因為老人深愛著海鷗,，所以才有海鷗加倍的回報之情,。

把你們寫的合在一起就是一首詩，這就是“白鷗飛處帶詩來”,，想想,，這首詩的題目是什么——“愛”！

三,、感悟提升,，激發(fā)人與動物和諧相處的愿望

1、回應(yīng)第一課時提出的問題,，加深和鞏固課文的理解,。

老人離開了人世，鷗群依然盤旋在空中,。我們又能做些什么呢,？還記得上節(jié)課開課時老師呈現(xiàn)過這樣一段話（出示畫面）

在昆明翠湖公園湖畔，有一位普通老人的青銅塑像,。他叫吳慶恒,，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女,，1995年的退休工資只有308塊,。他與海鷗之間發(fā)生了許多讓人意想不到的事情，人稱“海鷗老人”,。據(jù)說,，當(dāng)代中國大陸，為一個普通人塑造青銅像并且安放在公眾場所,，這是破天荒頭一回,。

看到這段文字，現(xiàn)在,，請你再用心讀讀這段話,，一定會有不一樣的感受。

2,、如今,，翠湖公園的老人塑像已經(jīng)擺放兩年，如果你來到翠湖公園，你會在這個銅像旁題寫一句什么話呢,？

總結(jié)：同學(xué)們,，你們已經(jīng)理解了老人與海鷗的深情，理解了老人的偉大之處：是他守護(hù)了海鷗對人類的這份真情,，是他創(chuàng)造了人鷗和諧的精神,，所以才有了海鷗們加倍的回報之情。我們能像老人這樣去對待身邊的小動物,、小生命,，去創(chuàng)造人與動物間的和諧嗎？相信每個同學(xué)心中都有了自己的答案,。

《老人與?！方贪负驼n件 老人與海教案中職篇二

本課依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到：高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會,、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生,，實現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價值追求,。

首先，高二學(xué)生對海明威可能比較陌生,，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動手,，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風(fēng)格有一定的了解;其次,，本文雖然是節(jié)選,，但是文章依然很長，所以,，教學(xué)中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò),，如老人與鯊魚較量的五個回合;其三，本文充滿了哲理和象征的韻味,，但學(xué)生的生活閱歷比較簡單,，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實際。

知識和能力：了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格

過程和方法：

1,、梳理小說的脈絡(luò),，并提煉主題

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯,、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段

3,、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用

情感態(tài)度和價值觀：

1,、讓學(xué)生學(xué)會直面挫折，學(xué)會堅強(qiáng),、勇敢、永不言棄的精神

2,、樹立積極向上的樂觀的人生觀

教學(xué)重點(diǎn)：把握小說的主要內(nèi)容,，對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行解析教學(xué)難點(diǎn)：小說的象征意味

課時安排：一課時

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對話學(xué)習(xí)

1,、梳理小說情節(jié)

一個老人,，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?

請學(xué)生概括小說主要內(nèi)容

老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天,，但是卻連一條魚也沒捕到,，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海,，去尋找他自己的幸運(yùn)之神,。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚,。然而,，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來,，盡管老人奮力拼搏,，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時,，大馬林魚只剩下殘骸,。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。

提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?

學(xué)生回答：五個回合,，分別是與鯖鯊魚斗,、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗,、與星鯊魚斗,、與群鯊魚斗

教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的無數(shù)鯊魚,，一方是弱者,，一方是強(qiáng)者，他們的較量,，誰會勝利?

提問：老人與鯊魚較量的五個回合中,，老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?

學(xué)生回答：

第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：刀子(鈍),、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一

第三個回合：刀子(鈍),、槳(斷)受淌血半個身子被咬爛

第四個回合：短棍手痛得厲害

第五個回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸

教師補(bǔ)充：

通過以上比較，我們可以看出,，老人實現(xiàn)了他的愿望,，捕到了魚，但是,，盡管他費(fèi)盡力氣,，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局,，得到的卻是一副殘骸,。有人說，老人成功了,，有人說,，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功?

學(xué)生討論后回答,，發(fā)揮其自主性,。

教師明確：

失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者,，老人在不斷的挑戰(zhàn)中,，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者,。

提問：從小說情節(jié)中,，概括老人的性格特征?

學(xué)生討論回答：堅強(qiáng)、勇敢,、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象

2,、刻畫人物的藝術(shù)手段

在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段,，使老人的形象躍然紙上,。

提問：學(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括

回答：速度快、嗅覺靈敏,、身子強(qiáng)健,、戰(zhàn)斗武器好

提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用?

回答：兩者對比，反襯老人的勇敢,、智慧

教師補(bǔ)充：何為反襯,，借助于對立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度,，只有借矛盾對立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來,。”小說中,，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛,、兇狠,，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。

提問：每一次搏斗之后,，小說都寫到了老人的心理,，這在文中有何作用?

回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫,，讓人看到老人的內(nèi)心,，從彷徨走向堅定，他有過后悔,，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量,。

3,、重要語句的理解

“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉,，可就是打不敗他,。”

解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白,，也是此小說的核心精神,，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解,，前句告訴我們,，人生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷,、磨難,，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅,、消亡,，這是人生命的脆弱性。后句,，面對挫折,，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強(qiáng)的心靈,，那么,，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。

4,、象征主義

題目是《老人與?！罚砻魃?，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷,，但實際上,，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在,，而成為了人生的一種象征,。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征,，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”,，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順,，不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹，走在人生路途中,，不可避免我們都要遇到挫折,，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,，才能成為強(qiáng)者,，唱出最美的歌。

5,、教師小結(jié)

生活中,，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的.人才是真正的強(qiáng)者,。所以,，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我,、充實自我,，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來,，我將向什么樣的生活走去,，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀,、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn),。

《老人與海》教案和課件 老人與海教案中職篇三

1,、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

2、指導(dǎo)背誦課文最后四個自然段,。

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達(dá)出來的。

瀏覽課文,，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事,？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容,。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料,，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫,。（意想不到）能換個詞語嗎,？（出乎意料、出人意外,、始料未及等）

1,、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感,？

2,、進(jìn)行二次默讀,，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的,？一會兒將自己體會到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

3,、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭,，和同學(xué)們交流自己體會到的。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人,，見到老人是無比快樂的,。而此時老人不見了，只剩下遺像,，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷。）

②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈,，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀,。

（3）鏡頭三：收起遺像時,，海鷗向遺像撲來,。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚浚êｚt不舍得老人離去,，希望老人留下來,，永遠(yuǎn)和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好,。）

②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,，想象一下當(dāng)時的場景，如果你當(dāng)時在場,，在這白色旋渦中,，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了,。）

③練習(xí)有感情地朗讀,，評讀。

1,、這一組組鏡頭,，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢,？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎？默讀全文思考,。

2,、學(xué)生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解,。通過回讀第一部分的相關(guān)語句,，進(jìn)一步體會到正因為老人對海鷗的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感,，在老人去世后,，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。

如今,，在翠湖邊,，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像,。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食,。老人雖然已經(jīng)故去,，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題,。

《老人與?！方贪负驼n件 老人與海教案中職篇四

1,、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認(rèn)字及9個詞語,。

2,、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,，體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

3、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛,；因為馮驥才先生的精心呵護(hù),，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事,。引出課題并板書,。（教師適時強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）

（1）同桌互讀,，相互訂正,。

（2）指名讀，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動

炸了營似（shì）的

（3）齊讀加強(qiáng)記憶,。

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵——十分親密。

１,、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。

２,、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容,？之后,，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題,？（學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”,？教師可以先設(shè)下懸念,。）

３、認(rèn)真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事,？同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去,。）

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注,。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

（1）喂海鷗：

抓住描寫老人動作的“放,、退、撮”,，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來,、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟,，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的,。

練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

（2）喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,，說說自己的感受,。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組,，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是,？（親人一樣,，板書）

②齊讀第13自然段。

1,、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、抄寫生字、新詞,。

《老人與?！方贪负驼n件 老人與海教案中職篇五

1、學(xué)會本課10個會寫字,，6個會認(rèn)字及9個詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

3,、背誦課文最后四個自然段。

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達(dá)出來的,。

自制課件,。

2課時。

《老人與?！方贪负驼n件 老人與海教案中職篇六

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格,。

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概,，把握小說的主要內(nèi)容,，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

1．引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn),。

2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

1課時

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容,，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

3．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

1．作者簡介

海明威（ernesthemingway，1899—1961）,，一向以文壇硬漢著稱,。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚,、打獵,、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報界,，曾參加過兩次世界大戰(zhàn),，出生人死以致傷痕遍體。1954年,，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎,。1961年，因不堪老年病痛的折磨,，他開槍自殺,，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價,，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響,。”他稱海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”,。

海明威是美利堅民族的精神豐碑,。要了解美國，你必須走近海明威,，走到代表著美國民族堅強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來,。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》,。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與?！?。

海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”,，他擅長用極精練的語言塑造人物,。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來都是站著寫作,。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來”,。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的,，你盡可以把他消滅掉,，可就是打不敗他?！?/p>

以后發(fā)表的一些短篇小說里,，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士,、獵人等形象,，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓,、堅強(qiáng)不屈,、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華,。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮,，精神上并沒有被打敗,。可以說,，這樣一個形象,，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想,。

（二）人們稱海明威的作品具有“電報式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn),？

1．結(jié)構(gòu)上的單純性,，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓,，主人公性格單一而鮮明,。本文中直接出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗,，可謂單純而集中,。海明威曾經(jīng)對《老人與海》的原稿進(jìn)行了兩百多次的校閱,，正如他自己所說,，“《老人與海》本來可以寫成一千多頁那么長,，小說里有村莊中的每個人物,，以及他們怎么謀生，怎樣出生,，受教育,，生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語，刪去了所有別人寫過的東西,，刪去了解釋,、討論，甚至議論的部分,，剪去了一切花花綠綠的比喻,，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中,。

2．避免使用過多的描寫手法,，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻,，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話,，因此，句子簡短,，語匯準(zhǔn)確生動,。在塑造桑地亞哥這一形象時，他的筆力主要集中在真實而生動地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上,。鯊魚的來勢兇猛,，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷,，都寫得生動逼真,。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形,，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來,。它游得那么快,，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下,?！边@段描寫沒有一個比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛,、快捷,，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語,，使人讀來有身臨其境之感,。文中對大海的描寫粗獷簡潔，猶如一幅水墨山水畫,，讀來令人心曠神怡,，美不勝收。

3．鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話,。海明威善于從感覺,、視覺、觸覺著手去刻畫形象,，將作者,、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情,，他總是把它們凝結(jié)在簡單,、迅速的動作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡潔的對話中,，由讀者自己去體會,。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音,?！边@種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺,，同驚懼,，同緊張，同喜悅,。海明威“打定主意放手讓讀者去如實地吸取印象”,，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”，他要讓對象與讀者直接溝通,，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要原因,。

4．著力追求一種含蓄,、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來比喻創(chuàng)作,，說創(chuàng)作要像海上的冰山,，八分之一露在上面,，八分之七應(yīng)該隱含在水下,。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情,，形象越集中鮮明,，感情越深沉含蓄。另外,，為使“水下”的部分深厚闊大,，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意,。

（三）難點(diǎn)探究

1．【提問】老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”,，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”,？

【明確】這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白,，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映,。這句話意味著，人生的使命是奮斗,，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神,，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚,，但在與鯊魚搏斗的過程中,，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán),，是精神上的勝利者,。

2．【提問】文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？

【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫,，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),，通過自由聯(lián)想的方式,，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受,。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色,。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！保哉Z不多,，缺乏思想,，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強(qiáng)的理性,，是用思想支配行動的人,，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

完成“研討與練習(xí)”一,、二,、三。