作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

老人與海鷗教案與PPT 老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇一

《老人與海鷗》一課講述了一個(gè)非常感人的故事,。十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女，給它們起名字,，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的兒女,，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

課前交流：

同學(xué)們,，先讓我們來看一組圖片。請同學(xué)們在看的時(shí)候,，思考：在這些圖片中,，你最喜歡哪一幅？為什么,？其實(shí),，動(dòng)物和人一樣也有著自己特有的愛憎與情感。今天,，我們將一同走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事,，去感受它們與人之間的真情。

由于本篇文章意在讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的和諧相處及動(dòng)物對人的回報(bào),。所以在課前交流的這一環(huán)節(jié)中,，我有意識到搜索了一些能夠體現(xiàn)動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的畫面,，既讓學(xué)生的心情在歡樂地氛圍中得以放松,，又讓學(xué)生對這一課文學(xué)習(xí)主體有所認(rèn)識，也為課堂中對文本內(nèi)容的理解作鋪墊,。而于這個(gè)環(huán)節(jié)所要體現(xiàn)的主要思想是：讓學(xué)生的心情得以放松，讓學(xué)生對于文本所要涉及的內(nèi)容略有接觸,，至于大體所提到的：學(xué)生表達(dá)是否得當(dāng),，描述是否具體的要求都是不高的，我們的目的,，僅止于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的樂趣，當(dāng)然在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生說完整的話,，那當(dāng)然不也失為一種良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．直接導(dǎo)入,，板書課題,。

2．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說課文講了老人與海鷗的什么事,？在作者所寫的這些事中,，哪是讓人意想不到的,？（讓學(xué)生結(jié)合著自己的預(yù)習(xí)收獲來說一說）

[設(shè)計(jì)意圖]

根據(jù)我對中高年級閱讀教學(xué)策略的理解和五六年級學(xué)習(xí)能力實(shí)際的了解，我有目的把預(yù)習(xí)放在課前,，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，還要在小組內(nèi)共同解決本課生字的認(rèn)讀,、課文內(nèi)容的預(yù)習(xí),。所以課堂之上，就不再引導(dǎo)著學(xué)生來學(xué)習(xí)生字,，而只是從課文內(nèi)容的整體把握上體現(xiàn)預(yù)習(xí)情況的檢查,。

3．為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文,，用~~~~將相關(guān)語句劃一劃,。

本篇文章所在的單元內(nèi)的訓(xùn)練重點(diǎn)就是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速地閱讀課文，根據(jù)學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容再加之課文篇幅太長的實(shí)際情況,，課堂上我安排學(xué)生快速瀏覽的環(huán)節(jié),，既體現(xiàn)對課文內(nèi)容上的整體把握，又體現(xiàn)學(xué)生讀書能力的一種限時(shí)訓(xùn)練,，而不動(dòng)筆墨不讀書,，更是應(yīng)該成為高年級學(xué)生讀書時(shí)應(yīng)具有的良好習(xí)慣，鑒于學(xué)生的特點(diǎn),，這里是對學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣提供了一種借鑒,，是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上思考，在思考的基礎(chǔ)上用~~~~將相關(guān)語句劃一劃,。

整體說一說：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事,？

學(xué)生說到哪，或讀到相關(guān)句子時(shí),，讓學(xué)生簡短地說一說自己的讀書體會(huì),，這種體會(huì)可以是淺顯的，但必須是真實(shí)的,。

研究老人對海鷗的愛

穿著：

他穿的有什么不同,？通過三個(gè)褪色你能感受到什么？老師告訴你們這身褪色的衣服還是老人4年前親手縫制的,，老人喂海鷗,，連一件新衣服都舍不得買啊，誰來讀,？

這個(gè)環(huán)節(jié)的處理可以是松動(dòng),，可以根據(jù)課堂中的實(shí)際情況來調(diào)整時(shí)，必要時(shí)也可以讓學(xué)生一讀而過]

步行送餐：

（1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊,，誰來讀,？（23生讀）

（2）老人為了喂海鷗,，每天都來，是說當(dāng)每天都來,，是說當(dāng)凜冽的寒風(fēng)讓人不敢出門的時(shí)候,，老人還是當(dāng)漫天的飛雪掩蓋了崎嶇的山路時(shí)，老人仍然

（3）你怎么理解只為了,？一個(gè)趕字,，讓你看到了什么？

（4）10多年了,，老人一直這樣,，說明老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了

（5）是啊，10多年了,，老人已經(jīng)和海鷗結(jié)下了親人的般的感情,，讓我們一起讀：

這雖然是短短的一個(gè)句子，卻是10年來,，老人對海鷗深情熱愛的一種體現(xiàn),，在處理這個(gè)句子時(shí)，想本著以讀為本的理念,，讓學(xué)生通過自讀知曉課文的內(nèi)容,，通過重點(diǎn)詞句把握句子內(nèi)涵，通過情境誦讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面,。

喂海鷗：

（1）同樣是給海鷗送餐,，老人和游人有哪些不同呢？請大家放開聲讀讀下面兩段的文字,。

（2）老人是怎樣喂海鷗的,？和游人相比有哪些不同呢？

（3）11年來,，老人一直這樣用心的喂著海鷗,，所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚,，立刻便有立刻說明什么？還說明什么,？體會(huì)著再讀,。

（4）這就是由尊重和信賴所譜成的。聽,，海鷗已經(jīng)向老人飛來了,，在這有聲有色的樂曲中，你聽到了什么,？又能看到了什么,？老師想問問：假如你就是飛翔鷗群中的一員,，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們,，只向老人飛來呢,？

老人喂海鷗是本課中的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，為了讓學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)老人對海鷗的愛,，主要采用讓學(xué)生對比老人與游人的不同及個(gè)別重點(diǎn)詞語的體會(huì)來實(shí)現(xiàn),，而其中角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多,，你們?yōu)槭裁床伙w向他們,，只向老人飛來呢？更是讓學(xué)生體會(huì)到了老人對海鷗的好,。這種好,，恰恰又通過學(xué)生不同時(shí)段的朗讀得以流露。

談海鷗：

（1）10多年了,，老人就是這樣精心地喂著海鷗,，和別人談起海鷗時(shí)又是怎樣的呢？請同學(xué)們合作著讀一讀1012段,。

（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么,？你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么,？（特別是老人的語言）

老人對海鷗的愛無所不在,，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作,，一聲呼喚無不體現(xiàn),，這3個(gè)自然段的處理，則是從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引領(lǐng)學(xué)生感受到老人對海鷗們那所不在的愛,。

海鷗的告別：

2．十多年了,，幾千個(gè)日子，一到冬天,，老人每天都來,。可是有一天老人卻沒來,，第二天,，老人還是沒有來，直到第三天的時(shí)候,，老人才步履蹣跚地拖著病體來了,。在喂海鷗的時(shí)候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上,，身子彎成了弓形,。這3天，老人只吃了一碗面,，覺得好點(diǎn)了,，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別從此,，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸,、與海鷗相依相伴的老人當(dāng)海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢,？讓學(xué)生結(jié)合著讀書體會(huì)自由說,。

（1）此時(shí)此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣，說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說老人也與往常相比也大不一樣,，誰來說一說,，他到底哪不一樣？老人再也不能（）再也不能（）

一個(gè)深愛自己的老人去世了,，這是件多么讓人傷心的事啊,，誰來讀（多讀）

（2）一想到老人再也不能給自己喂食了，他們急速扇動(dòng)翅膀---一想到老人再也不能呼喚自己的名字,，再也不能親昵地與自己說話了,，他們急速扇動(dòng)翅膀---過了一會(huì)兒，海鷗們---過了一會(huì)兒海鷗們---

海鷗發(fā)現(xiàn)了老人的離去,，但他們永遠(yuǎn)也不會(huì)知道,，老人僅僅是因?yàn)橄胧∠赂嗟腻X來喂他們而被小小的感冒奪去了生命,；他們更不會(huì)知道,，在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁，只可惜老人再也無法將他們送到翠湖邊，這是一位多么讓人懷念的老人呀,，難怪海鷗們會(huì)這樣，誰還想讀-----

（3）海鷗們就這樣在老人的遺像站著,，站著，久久不動(dòng)但當(dāng)我們不得不去收起當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們卻（接讀）一個(gè)撲字,，讓你看到海鷗們是那么想__________是那么想__________

多么感人的場面啊,，讓我們合作著再讀

（4）老人走了,，可翠湖湖畔的海鷗們卻在老人的遺像前久久不愿離去,。老人對海鷗的愛在海鷗身上也得到了一種體現(xiàn),。老人走了,，你覺得他帶不走的是什么,？

課文的1416自然段是課文情感升華的地方，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,，在處理這一部分時(shí)，老師想著把學(xué)生帶入既定的情境,，通過學(xué)生自己的品讀和感悟,，感受海鷗身上所體現(xiàn)的靈性和對老人的深情。

如今,，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人,，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像,。想一想，這銅像的塑立,，是希望什么,？

一篇課文的出現(xiàn),，是想讓學(xué)生學(xué)什么,？明白什么是一定的,?？墒沁@種知識的獲取卻又是不定的,，這個(gè)環(huán)節(jié)的處理就是想著學(xué)生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點(diǎn),。

附

21老人與海鷗

那是一個(gè)普通的冬日,。我和朋友相約來到翠湖時(shí),，海鷗正飛得熱鬧。

在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人,。他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪（tuì）色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。

人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵（nì）得變了調(diào)的地方話獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主

您給海鷗取了名,？我忍不住問,。

老人回頭看了我一眼,，依然俯身向著海鷗：當(dāng)然,，哪個(gè)都有個(gè)名兒,。

您認(rèn)得出它們？相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過,，我懷疑老人能否看得清。

你看你看,！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！老人得意地指給我看,，他忽然對著水面大喊了一聲：獨(dú)腳！老沙,！起來一下,！

水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,，向老人飛來,。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光,，另一只飛過來在老人手上啄食,。它只有一只腳,，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡?？磥硭褪仟?dú)腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話,。

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來,。

海鷗最重情義，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩,，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥,！古人說白鷗飛處帶詩來,，十多年前，海鷗一來,，我就知道咱們的福氣來了,。你看它們那小模樣,！嘖（zé）嘖海鷗聽見老人喚,，馬上飛了過來,，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看,。

太陽偏西，老人的塑料袋空了,。時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦,。聽說它們歇在滇（diān）池里,，可惜我去不了,。老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼,。

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣,。

沒想到十多天后,，忽然有人告訴我們：老人去世了,。

聽到這個(gè)消息,，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊,。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異,，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地,。

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來,。

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包,，撮著嘴,，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里,，一定是飛翔的鷗群,。

老人與海鷗教案與PPT 老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇二

本設(shè)計(jì)以人為本,，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往和同情等感受”,。嘗試運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美,。

1．認(rèn)識課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,。搜集海鷗的圖片資料,。

兩課時(shí)。

1．你喜歡海鷗嗎,？您見過海鷗嗎,？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片,，用一句話贊美一下海鷗,。

3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題,，讀一讀）

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣,。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗,。老師用教態(tài)的親和力,、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感,，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

1．說說你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問題,？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好,？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事,？課文敘述了一件什么事,？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,，一邊讀一邊想,，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題,？先自己默讀思考，然后小組討論,，比一比哪一個(gè)小組問的好，答的好,。（學(xué)生自學(xué)課文）

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文,，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,，并進(jìn)行了討論,，下面我們來交流一下,，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事,？課文中老人在哪里,？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼,？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的,？讀一讀您最感動(dòng)的段落,？）

2．學(xué)生分節(jié)讀書,，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。

3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的,？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認(rèn)為哪些段落寫的好,，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落,。）

5．把您不理解的句子劃出來,。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來,，我們一起來研究研究,。

引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀,，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn),。為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。

1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,，然后說一說老人有哪些特點(diǎn),？

2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么,？

4．你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？

5．仔細(xì)閱讀第三自然段,，想一想老人是如何喂海鷗的？

6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚,，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情,。

7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,，說一說這樣寫有什么好處,？說一說你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美,、色彩美。）

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情,。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗(yàn)地朗讀課文,，獲取閱讀體驗(yàn),，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,，從而感悟文本的妙趣,。

1．抄寫課文的新字詞,。

2．抄寫自己喜歡的句子,。

3．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

1．復(fù)習(xí)生字詞語,。利用字詞卡片,，開火車讀,、組詞,、用詞說話等,。

2．分段指讀課文內(nèi)容,?；仡櫿n文大意,。

3．說說課文的寫作順序和重點(diǎn),。

從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,，實(shí)現(xiàn)自然過渡,，導(dǎo)入新課,?？梢允箤W(xué)生的新舊知識達(dá)到自然遷移,，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容,。

1．默讀課文,，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字,？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來,？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來,？你體會(huì)到了什么,？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的,？

2．小組討論,，合作探究，理解上述6個(gè)問題,?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問題，也可以研討全部問題,。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。（①老人給海鷗起名字,，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待,。②海鷗能聽懂老人的話，是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔?，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待,。所以,，老人一呼喚,，海鷗就會(huì)飛過來,。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,，它知道老人是給它喂食的,，不會(huì)傷害它,。④一談起海鷗老人就興奮，就高興,，就來神,，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來,。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼,。⑤海鷗向老人告別,，連續(xù)五次落在老人的帽子上,。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情,。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣,，又是航標(biāo),。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食，因此,，航船可以安全地繞過海上暗礁,。海鷗啄食后,，飄舉而飛,，上下翔舞,，潔白美麗的身影,，充滿詩意,。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）

4．有感情地朗讀課文,。讀出親情來,。

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究,，理解課文,，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對話，在隊(duì)和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗(yàn),。

1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友,。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來,？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。）

2．意想不到的事是什么事,？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn),？仔細(xì)讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來,。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛,、叫,、站”研讀課文,，感悟海鷗情,。

①海鷗看到照片,，為什么翻飛盤旋,，連鳴帶叫,，姿勢跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻,，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚,，會(huì)有很多問題,，會(huì)……）

②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),，站成兩排,？此時(shí)此刻,，如果你是一直海鷗,，你想對老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),，是告別,，是守靈,，是悲哀……可能會(huì)說：……）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會(huì)有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講,？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍,，不忍離開,、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……）

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地,、深情地地朗讀這段話,。

真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅僅是停留在字、詞,、句、段,、篇地教學(xué)上，停留在聽,、說,、讀,、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟,、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì),、感悟,、體驗(yàn),、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,，去領(lǐng)略,、品味老人和海鷗的情思,，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界,。

1．此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”,、“老沙”,、“紅嘴”,、“公主”……,，你會(huì)怎樣向老人說,？（寫一句自己心理最想說的話,，然后大家交流,。）

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么,？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友,；孩子們,，人類是愛您們的,；……）

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解,、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,，滲透語文教學(xué)的人文性,，體會(huì)情感和人文價(jià)值,，使語文課堂的“語文味”更濃些,。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,，進(jìn)一步深入理解課文主旨,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,，讓學(xué)生讀懂作品,，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧,、變得美麗,。

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā),。

2．同學(xué)們,，我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,，創(chuàng)新和諧社會(huì)。讀了這一篇課文,，想一想,，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過程中,，能做一些什么貢獻(xiàn)呢,？（交流討論）

3．你的周圍有小動(dòng)物嗎,？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎,？說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友,。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,，用心靈傾聽,，用心體驗(yàn),，用心靈表達(dá),，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,。使學(xué)生們帶著收獲,，帶著思考,，帶著信心,，走向新的課堂,，開始新的探索,。

老人與海鷗教案與PPT 老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇三

1.有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2.小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q,。

4.思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：(14-19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

[評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí),、小組交流來完成,，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí),。]

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來,。

2.小組交流,。

3.集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集,、整理,。

[評：有疑則有思,，可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究,。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。]

四,、作業(yè)：書寫生字

老人與海鷗教案與PPT 老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇四

1．認(rèn)識課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情,。

4．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

1,、讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海偶之間有著怎樣的感情,。

2,、體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

2,、初步感悟課文內(nèi)容，理清條理,。

1．你喜歡海鷗嗎,？您見過海鷗嗎,？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2．請用一句話贊美一下海鷗。

3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事,。（板書課題,，讀一讀）

1．說說你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好,？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事,？課文敘述了一件什么事,？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題,？先自己默讀思考,，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問的好,，答的好,。（學(xué)生自學(xué)課文）

1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論,，下面我們來交流一下,，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事,？課文中老人在哪里,？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的,？讀一讀您最感動(dòng)的段落,？）

2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。

3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？

（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認(rèn)為哪些段落寫的好,，多讀幾遍,。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落,。）

5．把您不理解的句子劃出來,。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來,，我們一起來研究研究。

1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,，然后說一說老人有哪些特點(diǎn),？

2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人,。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4．你覺得這一位老人有什么特點(diǎn),？

5．仔細(xì)閱讀第三自然段,，想一想老人是如何喂海鷗的？

6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚,，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處,？說一說你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么,？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美,。）

六,、布置作業(yè)

1．抄寫課文的新字詞。

2．抄寫自己喜歡的句子,。

3．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1,、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,，溫故而知新

1．復(fù)習(xí)生字詞語,。開火車讀、組詞,、用詞說話等,。

2．分段指讀課文內(nèi)容,。回顧課文大意,。

3．說說課文的寫作順序和重點(diǎn),。

1．默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字,？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來,？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來？你體會(huì)到了什么,？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？

2．小組討論,，合作探究,，理解上述6個(gè)問題?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問題,，也可以研討全部問題。

3．集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼,。

4．有感情地朗讀課文。讀出親情來,。

1．過渡：海鷗善解人意,，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,，老人把海鷗當(dāng)親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來,？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。）

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn),？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來,。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛,、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情,。

①海鷗看到照片,，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫,，姿勢跟平時(shí)不一樣,？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗,，你會(huì)怎么想,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀,，也可能會(huì)感到吃驚,，會(huì)有很多問題，會(huì)……）

②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),，站成兩排？此時(shí)此刻,，如果你是一直海鷗,，你想對老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),，是告別,，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說：……）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗,，此時(shí)你會(huì)怎么講,？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開,、戀戀不舍,、懷念老人……可能會(huì)講……）

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話,。

1．此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”,、“老沙”,、“紅嘴”、“公主”……,，你會(huì)怎樣向老人說,？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話,，他會(huì)說什么,？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友,；孩子們,，人類是愛您們的；……）

五,、總結(jié)話和諧,，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2．你的周圍有小動(dòng)物嗎,？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎,？說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

六,、布置作業(yè)：

1,、完成課后作業(yè)。

2,、背誦自己喜歡的段落,。

21老人與海鷗

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃深情厚誼

海鷗送老人情切切

老人與海鷗教案與PPT 老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇五

1．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感。

2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。

體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。

體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。

一,、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

1．組織復(fù)習(xí)生字詞語,。

2．指導(dǎo)分段朗讀,，回顧課文大意

3．引導(dǎo)理解課文寫作順序和重點(diǎn)。

二、研讀談鳥段,，感悟人鳥情

1．默讀課文,，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來,？你體會(huì)到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,？你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的,？

2、組織小組討論,，合作探究,，理解上述6個(gè)問題。

3,、組織集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼。

4．指導(dǎo)朗讀

三,、品讀送別段，感悟海鷗情

1．引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。

2．引導(dǎo)理解,，指導(dǎo)朗讀，讀出對老人的感情

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫,、站研讀課文，感悟海鷗情,。

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗,，此時(shí)你會(huì)怎么講？

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地,、深情地地朗讀這段話,。

四、拓展延伸練,，體驗(yàn)升華情

1．引導(dǎo)說話：此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳、或是灰頭、老沙,、紅嘴,、公主，你會(huì)怎樣向老人說,？

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話,，他會(huì)說什么？

五,、總結(jié)話和諧,，激發(fā)和諧情

1．引導(dǎo)說話：我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,？你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎,？1,、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容

2、學(xué)生思考教師提出的問題

3,、小組討論,，合作探究，理解上述6個(gè)問題,?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問題，也可以研討全部問題,。

4．集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字,，說明老人對海鷗有十分親切的情誼,，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,，是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔?，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待,。所以,，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過來,。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它,。④一談起海鷗老人就興奮,，就高興,，就來神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來,。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼,。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上,。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來,。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,，可以預(yù)報(bào)天氣,，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食,，因此,，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,，飄舉而飛,，上下翔舞，潔白美麗的身影,，充滿詩意,。所以說是白鷗飛處帶詩來。）

5．有感情地朗讀課文,。讀出親情來,。

6．海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來？

7思考：海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來,。

8．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫,、站研讀課文,，感悟海鷗情。

9．思考問題并回答：依依不舍,，不忍離開,、戀戀不舍、懷念老人可能會(huì)講老人可能會(huì)說：再見了海鷗,，我的朋友,；孩子們,，人類是愛您們的；

10．寫話,、說話,。

老人與海鷗教案與PPT 老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇六

1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞,。

2.有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的。

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料,。

教師：多媒體課件,。

(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔,，矗立著一尊老人的塑像,，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》,。(請大家齊讀課題,。)

板書：

老人 海鷗 海鷗 老人

1、師：老人去世了,，在安放老人遺像的地方,，發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì),。

自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

(投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語,、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法,。)

2,、生匯報(bào)：

⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

(課件出示這句話)(從突然飛來,、翻飛盤旋,、連聲鳴叫體會(huì)海鷗意識到老人出事了，體會(huì)海鷗的吃驚,。指名讀,、齊讀。)

⑵海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

(課件出示這句話)(從紛紛落地,、站成了兩行,、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們在為老人默哀。)

①你曾在哪見過類似的情景?(親人去世)

②是呀,，海鷗們象兒女一樣為老人送葬,，海鷗失去了親人，心情怎樣?(傷心,，悲痛,。)

③帶著自己的感受來讀讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)

⑶師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí),，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?

(引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來,。)

(課件出示這句話)

①說說你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?

(這個(gè)比喻表面是寫鷗群的混亂,，實(shí)際上是寫海鷗的感情——不舍之情、依戀之情,、痛苦之情,、傷心之情,、絕望之情……

大聲鳴叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人,、情不自禁地失聲痛哭,、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……

“撲”——不顧一切,，不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無比悲傷,，不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……

因?yàn)楹ｚt悲痛至極，個(gè)個(gè)呼天搶地,，所以這是一片悲痛的漩渦,，淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景,，讓天地動(dòng)容,。)

(從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情，舍不得老人;從“白色旋渦”,，體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊,，舍不得走。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀,。板書：眷戀,。)

②面對此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言,。(指導(dǎo)朗讀)

(學(xué)習(xí)1——13自然段)

1.潛心會(huì)文：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,，用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。

質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場景實(shí)在太令人意想不到了,，這哪里是人與動(dòng)物的永別啊,，分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)啊!讓人不由得悲從心生，疑從心起,。

① 老人是誰?

② 海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情?

③ 老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往?

④ 老人是一位怎樣的人?……

2.交流升華感情,。

☆ 老人的外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱;②三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡樸的老人,，他的生活并不富裕;③飾物褪色,，說明用得時(shí)間特別久了，老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長時(shí)間……

④朋友的介紹印證了我們的感悟：老人每天步行20余里,，從城郊趕到翠湖——往返就是40余里,，對于一個(gè)身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的,?？删褪菫榱伺c海鷗相伴,，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不誤,。

⑤介紹資料：老人一個(gè)月的工資只有308元,，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤,。而他對自己最大的奢侈品,，就是0.2元一包的香煙。就在他去世后,，人們在他簡陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃,，留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。

十多年了,，一到冬天,，老人每天必到——幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊,，老人就是這樣與海鷗相依相伴,。這是一份何等的牽掛和無私地關(guān)愛啊!

讀出我們對老人的這份由衷的敬意。

☆老人的動(dòng)作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

①小心地放,，這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥食,，這鳥食是老人節(jié)衣縮食買來的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對海鷗的深深的愛心,。

②撮起嘴向群鷗呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海,，定格在每一個(gè)見過老人喂海鷗和讀過此文的'人的心中。聽聽這呼喚,，是那么——抑揚(yáng)頓挫,，聲情并茂;親昵無比;仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調(diào)的地方話,，叫著海鷗的名字……

☆老人的語言：獨(dú)腳,、灰頭、紅嘴、老沙,、公主……——老人對待海鷗就像是對待——親人、朋友,、兒女,、孩子、晚輩……

☆①應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動(dòng)作,，熟悉老人的呼喚,，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食,。

②翻飛的白色,，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，透過這片翻飛的白色,，你仿佛見到了——海鷗爭相吃食的情狀,，海鷗見到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀……

③ 有聲有色的樂譜,，仔細(xì)聽聽這悅耳的聲音,，你從中聽到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音,，海鷗歡快地鳴叫,，海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音,，老人開心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看,，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色,、湖水的蔚藍(lán),、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起,，簡直成了——一首美妙的詩,、一曲動(dòng)聽的音樂、一幅活動(dòng)的畫卷……

人鳥相依,，親如一家,，這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。

-一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù),，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪,，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí)，海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng)，會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式,，這是人與鳥的“日久生情”啊!讓我們再回到這個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中,。

3.( 師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來,。

就讓這感人肺腑的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀,。

4.小結(jié)：

你們的朗讀讓我感動(dòng)了，我想說：老人的愛是美美的中餐,。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛!

板書：深愛

1,、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人,，課文學(xué)到這,，你有更深的感受嗎?

(動(dòng)物也有感情，也有著自己的情懷,，海鷗知道知恩圖報(bào),。)

2、如今,，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸,、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像,，這也是第一座平民塑像,。想一想，這銅像的塑立,，是希望什么?此時(shí),，你面對老人的塑像，你想說什么?把它寫下來(盡可能用上文中的語句)

老人與海鷗教案與PPT 老人與海鷗優(yōu)質(zhì)課教案篇七

本單元以“人與動(dòng)物和諧相處”為專題,，單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的,。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文,，這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，表現(xiàn)了老人對海鷗那份無私的愛,，為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過感情朗讀,，感受人與動(dòng)物之間的真情,，同時(shí)學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

通過對教材的分析,，根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點(diǎn),，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字,，正確讀寫“塑料、餅干”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的,。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入；

二,、檢查預(yù)習(xí),，整體感知；

三,、細(xì)讀課文,，體會(huì)感悟；

四,、總結(jié)提高,，拓展延伸。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)單元專題

這是本組第一篇課文,，要緊緊圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)來學(xué)習(xí),，所以在開課伊始，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求,。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動(dòng)物和諧相處”,，圍繞這一專題，要求學(xué)生注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,，動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)，寫具體的,。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：注意體會(huì)課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實(shí),、具體表達(dá)出來的。讓生用自己的話說一說,，讓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正落到實(shí)處,。然后順勢導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課 老人與海鷗（板題） 齊讀課題。

2,、解題

讀了課題你知道了什么,？你想知道什么？進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事,？”等各種疑問走進(jìn)課文,。

【這一環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)，明確習(xí)作要求,，將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來,，有效地落實(shí)了閱讀教學(xué)的最終目的。同時(shí)從題目入手,，緊緊抓住了這篇課文的切入點(diǎn),，更好地理解課文?！?/p>

六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：

1,、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確,、流利,，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。

2,、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,，夯實(shí)基礎(chǔ),，因此在查讀課文的同時(shí)就及時(shí)檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況，隨著學(xué)生的讀,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞：“塑”,、“餅”、“營”的讀音;“抑”,、“吉”,、“塑”的字形，同時(shí)還要理解詞語的意思,。（這里要求學(xué)生邊聽邊做好標(biāo)記,，以便課后整理。）

3,、把握文章主要內(nèi)容,，理清文章思路。

（1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，想想文章主要寫了什么事？

在學(xué)生試說的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,，把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去的故事,。

（2）圍繞著這個(gè)故事，這篇課文可分為兩部分,，分別是老人與海鷗相依相隨,，海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,，讓學(xué)生找準(zhǔn),，從而理清了文章的思路。

【這一環(huán)節(jié),，我注重了教會(huì)學(xué)生方法,，幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容、理清文章思路,，讓初步感知課文進(jìn)一步扎實(shí)有效的進(jìn)行,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性?！?/p>

[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。因此教學(xué)中，我從課后習(xí)題1入手,，緊緊圍繞“體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,。”這一問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，進(jìn)行感悟,。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，充分體會(huì),，最后能讓學(xué)生真切的體會(huì)到人與動(dòng)物之間的這份真摯的感情。]

具體過程是這樣的：

（一）學(xué)習(xí)第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨

1,、按單元學(xué)習(xí)方法做,，看老人與海鷗之間有什么樣的感情，這感情是怎樣真實(shí),、具體表達(dá)出來的,，默讀第一部分，劃出關(guān)鍵詞,，用心地體會(huì)體會(huì),，在小組內(nèi)交流交流。

2,、給予學(xué)生充分的閱讀思考時(shí)間,，想好后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào),。

（1）從文中第2段中的“朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，……只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會(huì)到老人只想和海鷗在一起,，只想細(xì)心照顧它們，可見老人對海鷗的喜愛,，愿意與海鷗相伴,。

（2）繼續(xù)匯報(bào)：文中第2段從一系列動(dòng)詞“放、退,、撮”可體會(huì)到老人對海鷗的細(xì)心照顧,，我讓學(xué)生做做動(dòng)作，想象畫面,，進(jìn)一步體會(huì),。在這里，我重點(diǎn)引導(dǎo)這句,，課后問題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”,、“有聲有色的樂譜”更能體會(huì)到老人與海鷗配合得默契,，相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的畫面，通過練讀,，指讀,，評讀后，讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起,，真正體會(huì)到老人與海鷗之間的感情,，真正走進(jìn)文本。師：同學(xué)們,，這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情,？（喂海鷗））（板：喂 ）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情？隨生答 （板：喚談 ）這兩部分以讀代講,，讓學(xué)生在讀中體會(huì),。

（3）對重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外，也要抓住重點(diǎn)句來理解,。因此,，我重點(diǎn)抓住這樣一句話：“朋友告訴我，十多年了……和海鷗就像親人一樣,。”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”,，理解什么樣的人被稱為親人,，有血緣關(guān)系的人，親近的人,，是親人,，說老人和海鷗像親人一樣，能體會(huì)到他們的感情是多么的深厚,，多么的和諧,。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

【這一環(huán)節(jié),，我緊緊抓住感悟點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生感悟，教給學(xué)生想象畫面,，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法,，將理解與體會(huì)，交流與讀文有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生在輕松的交談,、匯報(bào)中便能讀懂,，讀透，體會(huì)深刻,，同時(shí),，抓住課后問題來理解課文，更提高了閱讀教學(xué)的時(shí)效性,?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二部分：海鷗為老人吊唁

1、讓學(xué)生帶著同樣的問題及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二部分,。

2,、（1）這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事?！弊プ￡P(guān)鍵詞“意想不到”,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：什么事意想不到,？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,？聯(lián)系前文可體會(huì)到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到，是因?yàn)榍拔睦先耸耆缫蝗盏恼疹櫤ｚt,，與海鷗有著深厚的感情,，像親人一樣，海鷗才會(huì)翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句，也體會(huì)到了他們之間的深厚感情,。隨生匯報(bào),，（板：飛 叫 立）

（2）同時(shí)，我也注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近,、飛動(dòng)的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對老人的留戀,，對老人的深厚的情，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，重點(diǎn)讀出撲的用意,，讀出海鷗對老人的不舍之情。同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起,，通過練讀、指讀,、范讀的方式有感情朗讀,，進(jìn)而真切的體會(huì),。

（3）以上這些也是學(xué)生通過匯報(bào)交流出來的，老師隨機(jī)板書：撲

【這一部分,，我繼續(xù)把握住感悟點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟,，通過訓(xùn)練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法,，走進(jìn)文本，與文本對話,，做學(xué)習(xí)上真正的主人,。】

1,、再讀課文,，再一次感受人和動(dòng)物之間這和諧而又深厚的感情。

2,、人與動(dòng)物之間感人的事你經(jīng)歷過嗎,？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡單談?wù)劇?/p>

【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu),，通過聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)： 21 老人與海鷗

喂 飛

喚 叫

談 立