作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二課時篇一

教師：你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎,？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎,？讓我們走進《老人與海鷗》的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧,。

先要理清文思,。

教師：請同學們默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”,，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容,？

（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么,；二是寫海鷗對老人怎樣,。）

你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么,。

（一）理解第一部分──老人對海鷗

目標：讀出形象,，讀出畫面，讀懂感情,。

指名讀,。思考：課文講了老人哪幾個事例？

（1）老人給海鷗喂食,；

（2）老人與海鷗交流,；

（3）老人講海鷗故事。

學習方式：分組選讀,。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容,。（一、二組重點學習“喂食”部分,；三,、四組重點學習“交流”部分；五,、六組重點學習“講述”部分,。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟,。

1．在第一組匯報的基礎(chǔ)上,，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

（1）填補動詞,，品味讀,，感受老人愛鷗如愛子。

老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上,，（）一步,，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）,。

要求：把空著的詞語補出來,。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步,，（撮）起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈,。老人（順）著欄桿（邊走邊放）,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

教師：補出的是哪些詞語，從中你體會出什么,？

（2）分扮角色“呼應讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨,。

男生讀描寫老人喂食的語句,，女生讀描寫海鷗吃食的語句。

2．在第二組匯報的基礎(chǔ)上,，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

（1）同桌分角色讀。

（2）換角色再讀,。

3．在第三組匯報的基礎(chǔ)上,，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”,、“人鷗親昵圖”,、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么,。

出示文字篇:

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一般,。

（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易,。真是人鷗情義重,。）

4．合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分,。

讀中思考：

從老人給海鷗喂食中,，感受到什么？從老人與海鷗交流中,，又感受到什么,？從老人的故事中，還感受到什么,？

（相知,、相親、相愛,；人鷗情誼深重,。）

（二）理解第二部分──海鷗對老人

教師：“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了,?！碑斈銈兊弥@樣一位老人永遠地走了，你的心情怎樣,？

教師：當海鷗知道老人離去,，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊,。意想不到的事情發(fā)生了──”（學生接讀）

1．整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？

交流后,，學生板書：為老人哀鳴,、為老人追悼、為老人守靈,。

小結(jié)：對逝去的所敬愛的人哀悼,、守靈，是人才有的行為,，發(fā)生在動物身上,，是多么令人驚異和震撼啊,！

2．自由體會讀

我們好好讀一讀這部分課文,，你對哪些詞語有感悟，就談談你的感悟，讀出你的感悟,。

分三個畫面品讀,，即哀鳴、追悼,、守靈,。伴隨學生的理解，點紅重點語句,。

（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,，表示什么,？

（2）用補讀法理解“竟”──補讀的詞語是什么意思？你體會出什么,？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式,。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼,、為老人守靈中,，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。

（愛戴,、懷念,、悲痛。）

小結(jié)：為老人對它們所做的一切而深懷敬意,，為老人離開它們而深感悲痛,，為老人對它們的情義而深深懷念。

教師：讀完課文,，你的心情是怎樣的,？寫下可以表達你心情的詞語。再用上這些詞語表達你的心情,。

板書

老人與海鷗

老人 海鷗

給海鷗喂食 為老人哀鳴

和海鷗交流 為老人追悼

講海鷗故事 為老人守靈

對聯(lián)：人愛鷗如愛兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重

出示小資料。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二課時篇二

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2,、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思。

3,、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累,。

練習以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1,、收看關(guān)于海鷗科普資料,。

2、讓學生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

1,、(出示老人塑像圖片)同學們，在昆明市翠湖湖畔,，矗立著這樣一尊老人的塑像,，誰知道他是誰?

2、讓學生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒,。十多年前的冬天,，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物,。他每天步行20余里,，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食,。他舍不得買一件新衣服,，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的,?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來,，老人與海鷗之間建立了深厚的感情,。

那么今天，我們就來學習這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事,。

3,、(板書課題：老人與海鷗)請同學們齊讀課題。

1,、學生通默讀全文,，看看在預習的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流,，教師注意巡視,，收集學生學習情況,，以便進行指導。

3,、快速默讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事?

(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后,，老人每逢冬季,，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女,，天天來照顧它們,。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,、大聲鳴叫,、肅立不動，并站成兩行,，像是為老人守靈的兒女,。

4、分析文章結(jié)構(gòu)：

看看文章先寫什么,，再寫什么?可引導學生把課文分作兩部分：

一段：(1～13自然段)：通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,。

二段：(14～19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

感知老人對海鷗的愛：

1,、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句，進行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人 與動物和諧相處的動人情景,。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

3,、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚的音樂在走進這和諧美麗的世界,。(配樂有感情朗讀3,、4段)

老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛!

感知海鷗對老人的情：

1,、但是當老人去世了,，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請同學們自由讀14～19自然段,，圈劃重點詞句體會,。

2、匯報交流：

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當作親人。)

⑵ “過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬,、愛戴。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍,、悲痛,，對老人的一片深情,。)

3、讓我們再次感受一下,，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧,。(有感情朗讀)

1、老人深愛著海鷗,，海鷗眷戀著老人,，此時此刻你有什么想說的嗎?

(動物和人一樣，它們也有自己的愛憎,、自己的情懷,，也知道知恩圖報。)

2,、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀,，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段),。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群,，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──(引讀第二自然段)

1,、通過學習課文,，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?用一,、兩句話寫一寫,。

(學生可就在書上寫，然后集體交流,。)

可從動作描寫,、語言描寫方面來說和寫。

2,、小結(jié)：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛,。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。

3,、推薦篇目：《軍犬黑子》。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二課時篇三

以讀為主,，讀寫結(jié)合,。

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實,、具體地表達出來,，并進行語言積累,。

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1,、了解海鷗的相關(guān)科普知識,，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2,、多媒體課件,。

一、學習七單元導讀,，明確學習要求

這一單元課文的主題是什么,，學習重點是什么?

二、導入新課

今天我學習新課《老人與海鷗》,。(板書課題,，讀題質(zhì)疑。)

快速將閱讀,，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

三,、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1,、文中哪個詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

2,、出示句子：

“朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人樣,?！睂Ρ龋骸芭笥迅嬖V我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，對海鷗就像親人樣,?！?/p>

3,、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標題。

四,、精讀課文第一部分,，感受老人與海鷗的深厚感情

1、認真再讀課文(1～13段),，從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,，并做上批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進行理解。

⑴ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

① 介紹老人的故事。

② 指導抓住關(guān)鍵詞“褪色的”,、“步行”,、“只”，體會勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛 。

③ 句子訓練,。

⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”、“應聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契,。

② 從“有聲有色的樂譜”中,，你聽出了什么?

③ 感情朗讀。

④ 寫法指導：抓住動作進行細節(jié)描寫,，注意人與動物互動的場景表現(xiàn),。

⑶ (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來……”

① 抓住關(guān)鍵詞“生動”、“小模樣”,，標點“……”體會老人與海鷗的情感,。

② 感情朗讀，

③ 寫法指導：抓住表情,、語言進行描寫,。

五、小結(jié)

吳慶恒老人,，十年如一日,，一到冬天，就來這喂海鷗,，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣,。”

六,、小練筆

課文第3自然段,，描寫了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場面,，讓我們拿起筆,，回憶生活中人與動物和諧相處的場面，仿寫一段話,。注意抓住細節(jié)進行描寫,。題目：我和 _____。

1,、抄寫生字詞,。

2、摘抄課文中自己喜歡的句子,。

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二課時篇四

1,、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、吉祥,、企盼、急速、抑揚頓挫,、相依相隨”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

由于這篇課文語言明白曉暢,，學生容易理解,。為了加深學生的認識和體會，可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進行對比閱讀教學,，深化學生對本單元主題的認識：人類愛護動物,，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物,，他也就得不到動物的信任了,。

本課的教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，亦要體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1,、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2課時,。

一,、學習七單元導讀，明確學習要求

設(shè)計意圖：對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的,，他們會明確這一單元課文的主題是什么,，這也會運用其學習方法進行學習，這樣,，學生的學習方法,、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習,。

二,、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進動物豐富的情感世界，然后去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1,、學生通讀全文,，看看在預習的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

2,、小組交流,，教師注意巡視，收集學生學習情況,，以便進行指導,。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q。

4,、思考：課文主要寫了什么,？可引導學生把課文分作兩部分：

一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,。

二段：（14～19自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章的脈絡(luò)，并進行文章內(nèi)容概括的練習,。

三,、再讀課文，質(zhì)疑

1,、學生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動,？或者哪些地方你有疑問,。在文中標注出來。

2、小組交流,。

3,、集體交流學生的疑問。教師注意收集,、整理,。

設(shè)計意圖：有疑則有思，可促進學生對課文內(nèi)容進行探究,。而此環(huán)節(jié)注意引導學生提出有價值的問題,。

四、布置作業(yè)

書寫生字,。

一,、導入新課

這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。

二、讀思結(jié)合,，學習第一部分

1,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，然后勾畫出相關(guān)的語句,，進行批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧,。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動物和諧相處的動人情景,。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”而從老人的外表描寫,，你能感受什么,？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。）

3、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受,。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛,。

設(shè)計意圖：勾畫,、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，要讓學生多動筆,，“不動筆不讀書”成為習慣,。

三、學習第二部分

1,、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？

結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”,。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，然后在老人遺像前站成兩行，肅立不動,，我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來。）

為什么會發(fā)生這樣的事情,？

（因為海鷗和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情,，因為他們失去了一位好朋友,，感到傷心、難過,。）

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進行交流,，最后在全班交流：

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。”

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當作親人,。）

⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬,、愛戴,。）

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么,？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍,、悲痛，對老人的一片深情,。）

3,、指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情：

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟,，符合學生的思維特點,。

四、交流感受

學到這里,，你有什么感受,？用一、兩句話寫一寫,。

（學生可就在書上寫,，然后集體交流。）

設(shè)計意圖：對課文的總結(jié)采用了一種學生練筆的方式,，進行了寫的訓練,。

五、拓展訓練

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物,，動物回報以愛,。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法,，并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。

課文講述了一個感人的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風雨無阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人,。

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。課文語言樸實,，平凡中包含深情,，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到,，動物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報,。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實,、具體地表達出來,，并進行語言積累。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二課時篇五

1,、學習本課8個生字,，正確讀寫“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚頓挫,、相依相隨”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間的深厚感情,。

3、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

練習以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1、學生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料,。

2,、學生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

3,、教師為學生提供相關(guān)資料,。

自制課件,。

2課時。

第一課時(簡)

1,、(出示老人圖片)同學們,你們知道他是誰嗎?

2,、學生介紹查閱到的老人的資料：

那么今天，我們就來學習這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事,。

3,、板書課題：(21、老人與海鷗)齊讀課題,。

1,、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

2,、分析文章結(jié)構(gòu)：

看看文章先寫什么,，再寫什么?(課文分為兩部分，1～14自然段寫了老人對海鷗無私的愛,，15～17自然段寫了海鷗對老人令人震撼的情,。)

1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句,，并在感受最深的地方作批注,。

2、集體交流：抓住重要段落和關(guān)鍵詞句,，進行理解,。

3、小結(jié)：老人無私的付出,，都源于老人對海鷗那深深的愛,。

4、有感情地朗讀課文,。

1,、抄寫生詞。

2,、抄寫文中自己喜歡的句子,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

第二課時(詳)

上節(jié)課，我們共同學習了《老人與海鷗》一課,，整體感知了課文內(nèi)容，品讀了課文第一部分,，感受了老人對海鷗無私的愛,，老人十年如一日,，風雨無阻，照顧,、喂養(yǎng)海鷗,，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。(出示畫面)可是有一天,，老人去世了……當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,，意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,，我們就來重點學習課文的第二部分,，去感受海鷗對老人的一片深情。

1,、出示學法,，學生自學：

學法提示：

請同學們默讀課文第15～17自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,，畫出令你感動的句子,，抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動的原因,，并在感受最深的地方作上批注,。

2、學生自學后同桌交流,。

3,、匯報自學所得，教師相機點撥：

抓住以下重點詞句,，感悟海鷗對老人的一片深情(學生自主匯報,，根據(jù)學生的回答相機出示相關(guān)語句，引導學生深入理解,，感情朗讀),。

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬,。

過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

(在學生找出上述一句時出示下面兩句話,，讓學生閱讀,、比較，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確,。)

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀飛得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

4,、想象情景,，訴說心聲，升華“情感”：

⑴ 讓學生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子,，配樂朗讀,。

出示：

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

⑵ 出示畫面及寫話提示，想象情景,，書寫真情,。

出示：

這里兩次寫了海鷗的鳴叫，想象一下,，海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),，此時你會訴說些什么?先想一想,，再寫下來吧。

(學生在海鷗形狀的白紙上書寫,。)

⑶ 交流寫話,，升華情感：

同桌互讀后指名幾位同學朗讀，讀后貼在黑板上,，連綴成一幅飛翔的鷗群。

1,、從同學們深情的傾訴中,，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動了每一位同學，深深地打動了老師,，也會深深觸動每一個讀者的心靈,，想想文章為什么會寫得這么生動感人，請同學們快速瀏覽全文后回答,。

(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài),、動作和語言以及海鷗的動作細致描寫等。)

2,、同桌交流,。

3、全班交流,。

老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段,。

(出示老人雕像圖片)

如今，老人可以放心地去了,。他的事跡感動了昆明的市民們,，為了紀念老人，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像,。老人關(guān)愛動物的善舉將永遠傳承下去,，每到海鷗飛臨翠湖邊的時候，就有很多的市民會像當年的老人一樣,，給海鷗喂食,，人與動物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了。(相機板書)老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個人的心里,。

作業(yè)超市：(三選二)

1,、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》，對比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同,。

2,、搜集并閱讀人和動物之間的真情故事，積累生動感人的句段,，辦一份手抄報,。

3、選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感,。

情誼深厚

老人與海鷗

和諧共處

【

《老人與海鷗》這篇課文,，講述了一個真實的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風雨無阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人,。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”,，老人天天徒步二十多里進城給它們喂食,，和它們嬉戲，風雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,，為此,，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才到翠湖,，喂一陣海鷗,，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時,，順便撿一些別人丟掉的饅頭,，晚上回家后把饅頭切成碎塊,，再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖,、雞蛋,，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗,，周而復始,。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃,，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時光,，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗,。

老人去世后，記者去了他的屋里,，只放得下一張床,，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說,，老人平時十多元錢的收音機都舍不得買,，他喜歡聽京戲，包師傅放時他就請包師傅將聲音放大一點,。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉,，那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說,，老人30多年了從不報銷醫(yī)藥費,。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,，聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫著拍的,，照片上的海鷗很小。記者答應過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片,，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方,。想不到竟然爽約……說到這里，記者沉默了,，伸手去擦眼睛,。

老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念,，認為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護鷗的優(yōu)秀品質(zhì),，值得每一個市民學習,。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二課時篇六

【教學目標】

１、學會本課１０個會寫字,，６個會認字及９個詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

３,、背誦課文最后四個自然段。

【教學重點】

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

【教學難點】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的。

【教學準備】

自制課件,。

【教學時間】

２課時,。

【教學過程】

教學目標

１、學會本課１０個會寫字,，６個會認字及９個詞語,。

２、了解課文內(nèi)容,。學習課文第一部分,，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

３,、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

教學重點

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。

教學難點

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

教學過程

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛,；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處,；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉?，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事,。引出課題并板書。

（教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫,。）

１,、檢查預習生字,、新詞的讀音情況：

⑴同桌互讀，相互訂正,。

⑵指名讀,，強調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動炸了營似（shì）的

⑶齊讀加強記憶。

２,、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯、歇,、瞻,。

３、理解新詞的意思,。如：

抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵──十分親密。

１,、練習正確,、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確,。

２、請你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容,？之后，同桌兩人相互簡單交流一下,。還有哪些不懂的問題,？

（學生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念,。）

３,、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事,？同時理清文章的結(jié)構(gòu),。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后,，海鷗送別老人，不忍離去,。）

通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情,。

１、默讀老人精心呵護海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會到的,，做一做簡要批注。

２,、根據(jù)學生匯報進行交流,、點撥，重點學習以下內(nèi)容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫老人動作的“放,、退,、撮”，描寫海鷗的“應聲而來,、掃”,，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當、形象的,。

練習朗讀,。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵學生把這句話背誦下來,。

⑵喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受,。

②指名朗讀４至９自然段,。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

⑶談海鷗：

①學生談感受，教師小結(jié)：

說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風雨無阻。老人和海鷗就像是,？（親人一樣,，板書。）

②齊讀第１３自然段,。

１,、繼續(xù)練習正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２,、抄寫生字、新詞,。

教學目標

１,、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

２,、指導背誦課文最后四個自然段,。

教學重點

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的,。

教學過程

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事,？出示課件（老人喂海鷗的圖片,、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料,，難怪作者說：＿＿＿＿的事情發(fā)生了,。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎,？

（出乎意料,、出人意外、始料未及等,。）

１,、指名朗讀,，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感,？

２、進行二次默讀,，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的,？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

３,、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭,，和同學們交流自己體會到的：

⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣,？

（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的,。而此時老人不見了,，只剩下遺像,，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷,。）

②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了……”

⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做,？

（為老人守靈,，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人,。）

②指名有感情地朗讀,。

⑶鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來,。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>

（海鷗不舍得老人離去,，希望老人留下來，永遠和它們在一起,，哪怕只是老人的一張像也好,。）

②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當時的場景,，如果你當時在場,，在這白色旋渦中，你體會到了什么,？

（海鷗與老人的感情太深了,。）

③練習有感情地朗讀，評讀,。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二課時篇七

1．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學習如何把這種感情真實,、具體地表達出來，并進行語言積累,。

練習用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一,、學習七單元導讀，明確學習要求

二、導入新課

照片導入： 課件出示吳慶恒老人的照片,。

師：同學們,，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌埧创笃聊?，照片上的老人給你留下的初步印象是什么,？

這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒,。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后，感動了千千萬萬的人,。今天,，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情,。

1,、指名讀文，掃除字詞障礙

2,、自讀課文,，思考課文的主要內(nèi)容

3、回答課文主要內(nèi)容

4,、小組內(nèi)交流預習情況（解決了哪些問題,，還有哪些問題沒有解決）

1、梳理問題：

從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句,，說說你感受最深的部分。

2,、學生圈點勾畫后小組交流

3,、匯報：

①〔老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴?！?/p>

是什么給老人這么大的動力,？是老人對海鷗無私的愛,。

②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

重點抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”,、“掃”這幾個詞理解,。這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,，他和海鷗之間的配合是那么默契,，那么和諧。

③〔在海鷗的叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

多么神奇的老人,，在空中飛翔著那么多海鷗,，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,，對海鷗的特別的愛,。

老人與海鷗之間可能有怎樣的對話？

④抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛,。

過渡語：這是一個普通的老人,，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,，他把所有的感情都寄托在海鷗身上,，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面,，可是世間美好的事物總是那么短暫,，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了,，這是他留下的最后一張照片,。當這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了（體會海鷗對老人的情感）

⑤海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。

“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,，尊敬,。

從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情,。

⑥過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。

從“紛紛”一詞,，我體會到這么多海鷗行動一致,，似乎有誰在無聲地指揮?！罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬,、愛戴，對老人的一片深情,。（指導學生朗讀,，讀好這句話）

⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,。（是否可以用“飛”來替換）

因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像,，希望能再多看老人一眼,，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好,，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無奈，那種急切,、焦慮的心情,。（指導朗讀）

海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么,？

有感情地朗讀文章14——19自然段

開放：老人離我們而去了,，許多人來送他，沒有悼詞,，沒有哀樂,，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學們,，此時此刻,，你想給老人寫點什么嗎？

收集描寫人和動物之間的真情故事,，并寫一寫讀后的感受,。

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

4．提高學生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的,。

通過對重點句的理解,，體味海鷗對老人的深情。

多媒體課件課件,。

（一）同學們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文,，了解了課文的內(nèi)容,。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。

（二）請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想,，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人,，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語句,，并在感受最深的地方作批注,。

（三）學生交流。

老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

1、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同,？

2,、那老人喂海鷗的節(jié)奏應該是怎樣的？

3,、老人喂海鷗為什么時快時慢,？

4、師：表面上看來,，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

5,、師：這起起落落的海鷗,，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜,。在這樂譜里,，你仿佛看到了什么？聽到了什么,？

6,、師：你們看到了那么多，聽到了那么多,，感受到了那么多,，讓我們再來讀讀這段話。（合作讀）

7,、假如你就是這位老人,，你會說些什么？

假如你就是一只小海鷗,，你會說些什么,？

請你選擇其中一個角色，寫幾句話,。

8,、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀,！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣,？

在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1,、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什么,？

2,、在老人心里,，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字,。

3,、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？

4,、指名讀這一段,。

他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時的布衣,，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。

1,、從老人的外表

描寫,，你能感受到什么？

2,、從第二句話能體會到什么,？

3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎,？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食,？

4、投影出示,，補充資料,。

“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人,。

盡管每月的退休工資只有308元,，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜,；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙,；他從不舍得坐5角錢一趟的公車,，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個破破爛爛的布包里,，裝著他沿途撿的,、帶回家當燃料的煤渣和樹枝,，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

5,、讀了這兩段文字,，你又有什么體會？

6,、一起來將這段話有感情地讀一遍,。

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來,。

1,、生動是怎樣的表情？

2,、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情,？

老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼,。

1,、老人在企盼什么？

2,、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段,。齊讀。

1,、老人十年如一日,，風雨無阻，照顧,、喂養(yǎng)海鷗,，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼?？墒怯幸惶?，老人去世了……

當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了,。

快速默讀課文第二部分,，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到,。

2,、匯報自學所得，教師相機點撥,。

抓住以下重點詞句,，感悟海鷗對老人的一片深情。

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

1,、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？

2,、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎,？

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰儀容的親屬,。

過了一會兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前站成兩行,。他們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

1、海鷗為什么要這么做,？

2,、從這段話你還感受到了什么？

3,、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

4、這樣的場面,，相信無論誰都會為之動容,。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。R讀）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”,？

2,、它們?yōu)槭裁匆@樣做？

3,、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣,？為什么會這樣飛？

4,、我們一起來讀一讀這一句.

1,、是呀,，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立,，聲聲鳴叫,，是在表達著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念,。

2,、（出示畫面及寫話提示）

想象一下，海鷗們似乎在想些什么,、說些什么呢,？假如你是那群海鷗中的一個，此時此刻你會訴說些什么,？先想一想,，再寫下來吧。

3,、交流寫話,，升華情感

同桌交流。請同學來代表海鷗,，說一說心里最想說的話吧,。

4、師：老人去世后,，他心中戀戀不舍的是什么呢,？

讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

師：多么誠摯的語言,，多么動人的情感,，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來,，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑,。

師解說：老人滿臉慈祥的笑容，周圍,，海鷗翩然翻飛,，多么和諧的場面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎,？

是啊,，人與動物之間充滿了親情、關(guān)愛,，生活就會充滿和諧幸福,。