確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計劃開展某項工作的時候,，我們需要為領(lǐng)導提供多種工作方案,。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案,。以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀。

教學設(shè)計方案范例數(shù)學 教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇一

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì),。同樣,，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富,，既有寫夏天美景的,，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的,?！逗扇~圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象,。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來讓人感到親切,、愜意，瑯瑯上口,，適合背誦,。

依據(jù)課改精神，以學生為主體,，提高人文素質(zhì),，重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導,，設(shè)計要體現(xiàn)以下幾點：

1,、根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受,，把學生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，感受夏天的美好,，激發(fā)對大自然、對美的向往,，從而樹立保護大自然的意識,。

3、在美讀課文中,，培養(yǎng)學生語感,。

1、能借助拼音正確,、流利地有感情朗讀課文,。

2、能根據(jù)生活實際,，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言,。

3、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

師：小朋友,，拿出生字卡片，看誰做的漂亮,？老師也做了生字卡片漂亮嗎,？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的,，不出聲,，讓老師猜一猜，你們讀的對不對,？

師：小朋友,，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺,，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平,，有信心嗎？

[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,，將入境和復習生字結(jié)合起來,。]

師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧,！

出示：我會讀,。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好,？用不用老師幫忙,？分小組讀：先讀后討論。

1,、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴,？

（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）

2,、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么,？

（板書：搖籃停機坪歌臺涼傘）

師：小朋友，剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這,。（貼在小蜻蜓的后邊）

我這還有蹲,、躺、游來游去誰來貼一貼,？

師：小朋友,，我說上一句，你能說出下一句來嗎,？不會說的看看書,。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙,？（自由讀）

師：剛才大家讀的都很認真,，讀：小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,，誰來試一試,？

師：小蜻蜓：展開透明的翅膀，多美??！你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱,，讀完后你們也可以唱兩句,。

師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花,。誰來讀一讀。

師：現(xiàn)在我們來個最難的,，我想找同學把小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚都讀出來,。誰來試一試？

[語文課程標準倡導新的學習方式,，讓學生在接授式學習之外,，學會自主、探究,、合作學習,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,，就使得學生的認識不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

師：展示我們的寫字水平,。

出示我會寫,。寫字時注意什么？

觀察朵,、機寫時注意什么,？書空，最后學生在書上書寫生字,。

[讓學生去發(fā)現(xiàn),，去探究、結(jié)果會掌握得更好,，進而培養(yǎng)學生的自學能力,。]

出示：你會連嗎,？

小水珠的停機坪。

荷葉是小蜻蜓的搖籃,。

小魚兒的歌臺,。

小青蛙的涼傘。

14荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

《語文課程標準》倡導新的學習方式,，讓學生在接受學習之外,，學會自主、合作,、探究性學習,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時,，我積極地創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟,，是這節(jié)課的成功之處,。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習,、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子,。另外,，當學生讀不好的時候，要再給他們機會,，進行指導,，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意,。

教學設(shè)計方案范例數(shù)學 教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇二

1,、認識“喝”“渴”等11個生字，會寫“烏”“處”等8個生字,，能正確流利有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生的認讀能力,、朗讀能力,、書寫能力。

2,、采用自主,、合作、探究的學習形式,，通過讀一讀,、說一說,、做一做等形式，指導學生學習生字,。

3,、通過朗讀課文，使學生懂得遇到問題時,，要開動腦筋,，積極想辦法解決。

采用多種方法識字,、能正確書寫難寫的字,。

區(qū)別字形相近的字，準確掌握會認和會寫的字,。

生字卡片,、課件。

（一）示圖導入,，激發(fā)興趣

1,、同學們你們喜歡聽故事嗎?今天有一位故事中的朋友來到了我們中間。

2,、（出示課件）它是誰,？它在做什么?誰能用一句完整的話，講講這幅圖的內(nèi)容,。

3,、揭示課題，學習“喝”字,。

出示:喝水,。引導觀察：“喝”是什么偏旁？思考：“喝”為什么是口字旁,？

（二）初讀課文,，了解文意

1、教師范讀課文,，要求學生聽清每個字的讀音,，特別要注意預習時所畫的生詞的讀音。

2,、學生自由練讀課文,，嘗試運用請教、拼讀等方法把課文讀通順,，并標清本文的自然段,。

（三）交流讀文，引導識詞

1,、指名讀第一自然段,，學習生詞：口渴,、到處

①口渴：教師講述發(fā)音特點,，學生練讀,，指讀,。講述口渴時的感受,，記住“渴”字的字形,。

②到處：指讀并理解該詞,，指導朗讀：烏鴉為什么要找那么的地方,？你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎,？

2,、指讀第二自然段,，學習“瓶子”一詞，思考：烏鴉用來喝水的瓶子是什么樣的,？

3,、指讀第３自然段，學習：旁邊,、辦法

①旁邊：采用看圖和聯(lián)系實際的方法理解詞意,。

②辦法：練習用“辦法”說一句話。

4,、指讀第４自然段,，學習：銜來、放進,、慢慢,、升高

①銜來：指讀帶有“銜來”一詞的句子，看圖理解“銜來”,。

②放進：區(qū)別“進”“近”

③通過猜詞游戲?qū)W習“慢慢,、升高”，了解“慢”的反義詞是“快”,?！吧钡姆戳x詞是“降”

5、齊讀全部生詞,。

（四）,、掌握方法，自主記字,。

１,、出示生字，自由認讀,。

２,、學習方法，交流記字,。

①思考：在這一課中有兩個字長得很像,？它們是誰？這兩個字哪像,？哪不像,？你用什么好辦法，一下子就能把它記住,。

②老師簡介比一比的識字方法,。

③短信記字：

外對處說：你干嘛把腳伸那么長？

力對辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了,？

行對銜說：,？

去對法說：？

3,、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記

4,、開火車檢查生字掌握情況。

5,、換語言環(huán)境,，鞏固識字。

早上,，紅紅的太陽從東方慢慢升起,，鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上，小鳥覺得有些口渴,，就對媽媽說：“媽媽,，我想喝水?！兵B媽媽看見大樹旁邊有一條小河,，高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上飛過去,，在瓶里放上水,，高高興興地回了家。

（五）,、抓住難點,，指導寫字。

1,、學生自由認讀要求寫的字,。

2、觀察要寫的字找出難寫的字,。

3,、教師范寫，學生觀察并練習書寫。

（六）,、回顧全文,，滲透思想教育。

1,、同學們,，你們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?為什么?

2、教師總結(jié)：多聰明的烏鴉呀,，它讓我們懂得了：不論遇到什么困難,，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法,。

教學設(shè)計方案范例數(shù)學 教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇三

本節(jié)課屬于空間與圖形知識的教學,，是小學階段幾何知識的重難點部分，是小學學習立體圖形體積計算的飛躍,，通過這部分知識的教學,，可以發(fā)展學生的空間觀念、想象能力,，較深入地理解幾何體體積推導方法的新領(lǐng)域,，為學生進一步學習幾何知識奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在學生了解了圓錐的特征,，掌握了圓柱體積的計算方法基礎(chǔ)上進行教學的,，教材重視類比，轉(zhuǎn)化思想的滲透,，直觀引導學生經(jīng)歷“猜測,、類比、觀察,、實驗,、探究、推理,、總結(jié)”的探索過程,，理解掌握求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積,。這樣不僅幫助學生建立空間觀念,，還能培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學生的想象力.

數(shù)學課程標準中指出：應放手讓學生經(jīng)歷探索的過程,，在觀察,、操作、推理,、歸納,、總結(jié)過程中掌握知識,、發(fā)展空間觀念，從而提高學生自主解決問題的能力,。

1,、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式，能運用公式求圓錐的體積,，并且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題,。

2,、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結(jié)論——實踐運用”探索過程,，獲得圓錐體積的推導過程和學習的方法。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于探索的求知精神，感受到數(shù)學來源于生活,能積極參與數(shù)學活動,自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨立思考的良好習慣,。

圓錐體積公式的理解,，并能運用公式求圓錐的體積。

圓錐體積公式的推導

學生已學習了圓柱的體積計算,，在教學中采用放手讓學生操作,、小組合作探討的形式，讓學生在研討中自主探索,，發(fā)現(xiàn)問題并運用學過的圓柱知識遷移到圓錐,，得出結(jié)論。所以對 于新的知識教學,，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情,。

試驗探究法 小組合作學習法

】多媒體課件，等底等高圓柱圓錐各6個,，水槽6個(裝有適量的水)

2課時

1,、你能計算哪些規(guī)則物體的體積?

2、你能說出圓錐各部分的名稱嗎?

【設(shè)計意圖】通過對舊知識的回顧,，進一步為學習新知識作好鋪墊,。

展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐)，你能測試出它的體積嗎?

【設(shè)計意圖】以生活中的數(shù)學的形式進行設(shè)置情景,，引疑激趣遷移,，激發(fā)學生好奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積)

探究一：(分組試驗)圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

1,、猜想：猜想它們的底,、高之間各有什么關(guān)系?

2、試驗驗證猜想：每組拿出圓柱,、圓錐各1個,，分組試驗，試驗后記錄結(jié)果;

3、小組匯報試驗結(jié)論,，集體評議：(注意匯報出試驗步驟和結(jié)論)

4,、教師介紹數(shù)學專用名詞：等底 等高

通過探究一活動，初步突破了本課的難點,，為探究二活動活動開展作好了鋪墊,。

探究二：(分組試驗)研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系?

1、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系

2,、試驗驗證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水),，通過試驗，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗邊記錄試驗數(shù)據(jù)(教師巡視指導每組的試驗)

3,、小組匯報試驗結(jié)論(提醒學生匯報出試驗步驟)

教學預設(shè)：(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當?shù)鹊椎雀邥r,，圓柱體積是圓錐體積的3倍，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等,。

4,、通過學生匯報的試驗結(jié)論，分析歸納總結(jié)試驗結(jié)論,。

5,、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學生反復朗讀公式)

【設(shè)計意圖】通過學生分組試驗探究，在實驗過程中自主猜想,、感知,、驗證、得出結(jié)論的過程,，充分調(diào)動學生主動探索的意識,，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的動手能力,，突破了本課的難點,，突出了教學的重點。

探究三：(伸展試驗---演示試驗)研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系,。

1,、觀察老師的試驗，你發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

2,、觀察老師的試驗,，你發(fā)現(xiàn)了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關(guān)系嗎?

3、學生通過觀看試驗匯報結(jié)論,。

4,、教師引導學生分析歸納總結(jié)圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。

5,、結(jié)合探究二和探究三,，進一步引導學生掌握圓錐的體積公式,。

【設(shè)計意圖】通過教師課件演示試驗，進一步讓學生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件,，更進一步加強學生對圓錐體積公式理解,，再次突出了本課的難點，培養(yǎng)了學生的觀察能,，分析能力,，邏輯思維能力等，進一步讓學生從感性認識上升到了理性認識,。

1,、判斷題：【題目內(nèi)容見多媒體展示】獨立思考---抽生匯報---說明理由---師生評議

2、口答題：【題目內(nèi)容見多媒體展示】獨立思考---抽生匯報---學生評議

3,、拓展運用：【課本例題3】學生分析題意---小組合作解答---學生解答展示---師生評議

【設(shè)計意圖】通過判斷題,、口答題題型的訓練,，及時檢查學生對所學知識的理解程度,，鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開放性給學生提供思維發(fā)展的空間,，讓他們有跳起來摘果子的機會,，以達到培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的目的,。

1,、做在書上作業(yè)：練習四 第4、7題

2,、坐在作業(yè)本上作業(yè)：練習四 第3題

附后

教學設(shè)計方案范例數(shù)學 教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇四

1,、小朋友們，春天給我們帶來了什么變化?(出示圖片：萬物復蘇,、柳綠花紅)讓學生看圖片說,，復習詞語。

2,、今天,，我們又將學習一篇關(guān)于春天的課文了，你們回家讀過嗎?

(生：讀過)

(師：都讀過課文了,，真好,，看來小朋友們已經(jīng)很會學習了，那課文中的生字,，老師相信你們一定也認識了吧!)

1,、投影出示生字詞語(帶有拼音)，在四人小組內(nèi)交流讀：

紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色

油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水

2,、出示11個生字(沒有拼音),，開雙軌火車讀,。

3、說說你有什么好辦法記字?(挑選幾個難點的字,，如線,、滴等)

4、快速搶讀生字,、詞卡,。

1、自由大聲讀課文,，要求讀得正確,，流利。

2,、讀了課文,，你們知道春雨是什么樣的?

出示句子，誰來讀?你為什么這么讀?

春雨輕輕地落到地上,，誰再來讀讀這樣的春雨?

過渡：你讀得真好聽,，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這么輕,，你們瞧,，田野里飛來了一群小鳥。(出示圖片)這群小鳥在干什么呢?

3,、你從哪里看出來?讀讀第二段：

在生活中你爭論過問題?你是怎么爭論的?

4,、學習3、4,、5段：

⑴ 小燕子,、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢?我們來讀讀課文的3,、4,、5自然段。現(xiàn)在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰說的,，就把誰說的話多讀幾遍,。

⑵ 你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽,。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來,。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開)

① 小燕子們,，在你們眼里,，春雨是什么顏色的?(指名說，并板書：綠)

為什么?(指明讀好句子：你們瞧,，春雨落在草地上,，草就綠了,。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了)

是呀,，小草在春雨的滋潤下,，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽,。多美呀!

小燕子們,，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎?(指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀,。

② 春雨是綠色的,，麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的?為什么?找朋友讀一讀,。

引讀小麻雀說的話,。(指名讀，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的嗎?)

師：是啊,，春雨淋下來,，桃花開了，杜鵑花也紅了!多艷麗啊!

麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧,。(齊讀)

③ 小黃鶯怎么樣?

指名讀：不對,，不對(用了兩次，急切)為什么?

讀好句子：春雨是黃色的,。

你們看，春雨落在油菜地里,，油菜花開了,。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了,。

春雨沙沙給大地帶來了一片余黃,，到處是金燦燦的。指導表演讀,。

④ 齊讀3,、4、5自然段：

原來小鳥們是這樣爭論的,，我們再去聽一聽,，齊讀。

5,、小組合作,，角色表演：

小燕子、麻雀,、黃鶯們,，你們想爭論一下嗎?

組成四人小組,，一人問，其余三人是小鳥,。指導表演,，評議，讀出爭論的語氣,。

6,、啟發(fā)想像，引導探究：

⑴ 春雨真美!給大地披上了彩衣,。在小動物的眼中,，春雨還可能是什么顏色的?會落到什么地方呢?

(學生想像探究)

⑵ 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什么顏色的?

(學生回答后,，老師總結(jié),，春雨本身是無色的，透明的,，但能給大地帶來萬紫千紅,。)

⑶ 感情朗讀全文。

教學設(shè)計方案范例數(shù)學 教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇五

【教學目的】

1,、會認11個生字,，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥,、葦稈,、腹部、襯衫,、透亮,、泡泡、又尖又長,、清脆,、一眨眼、逃脫,、飼養(yǎng),、漁翁、石壁,、打消,、念頭等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學生保護動物,、與動物和諧相處的意識。

4,、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,。

【教學重點】

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物,、與動物和諧相處的意識,。

【教學難點】

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

【教學時間】

2課時,。

【教學準備】

掛圖,。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，觸發(fā)個性

師述：同學們,，聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什么?

你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

1、(鸚鵡)：它可以模仿人類說話,。

2,、(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者,。

3,、(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。

4,、(啄木鳥)：因為它可以捉蟲子,，是森林的醫(yī)生。

二,、揭示課題

過渡：是呀,，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它,。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字,，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥,。

1、翠鳥有一雙紅色的小爪子,。

2,、翠鳥的羽毛很漂亮。

3,、翠鳥的眼睛非常透亮,，嘴巴又尖又長。

三,、初讀課文,，檢查生字詞的預習情況

1,、讀音：有赤、襯,、衫(翹舌音),、稈、襯,、衫,、泛、翁(前四者為前鼻音,，最后一個為后鼻音),。

2、引導學生運用學過的識字方法,，自主識記生字,。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字,，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：稈,、繡、褐,，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,，結(jié)合班級同學的姓氏學習翁，顏色或衣服學習赤,、褐,、襯、衫等,。稈,、腹、襯,、衫,、泛、泡,、飼,、陡都屬于左右結(jié)構(gòu)。

3,、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫,。有個別字的筆畫需要特別說明：指導翠,、翁稈、透時，要注意它們之間的聯(lián)系,，它們分別有羽禾的部件,。

四、抽讀課文,，了解課文大致內(nèi)容

五,、課堂作業(yè)

1、寫生字,。

2,、抄寫生詞。

六,、自由讀文,，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時

一,、檢查回家讀書情況

1,、抽讀。

2,、小組讀,。

3、齊讀,。

二,、讀文作畫、張揚個性

1,、師述：

同學們讀得很認真,，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢?

(學生自由發(fā)言,，抓住翠鳥的特點,，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動,。)

過渡：看來,，同學們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容,。課文給我們描述了翠鳥的外表,、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?

2,、課堂訓練：

下面，就請同學們用你最擅長的方式,，選擇你最喜歡的內(nèi)容,，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好,，請同桌或小組合作,，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來,，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,，我已經(jīng)練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了,。你想和老師比比嗎?好,，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下,，看能不能比過老師,。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學習的孩子總是這樣,。你們學習完一部分,，可以學習另一部分。好,，大家開始吧,。

(學生自由分組學習，教師與學生一起探討,。)

3,、師述：

剛才同學們學習很投入，讀書很認真,。我們來交流一下,，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符,。(實物投影一個小組送來的畫)

4,、小結(jié)：

同學們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來,，這說明你們讀懂了課文,。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色,，大家能不能看著提示,，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。(學生練習)

三,、評讀感悟,，凸顯個性

1、師：翠鳥又漂亮又機靈,，還擅長捉魚,。學習這一部分內(nèi)容的同學我們一起來比比吧,。(學生合作學習，匯報交流)

2,、共同評議,。

3、師小結(jié)：

翠鳥太可愛了,，應該保護它,。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到,。翠鳥應該生活在大自然里,，不能捕捉，如果捉了也活不久,，會害了它,。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏?。其實,，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種,。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂,、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

四、拓展延伸,，放飛個性

師：同學們,，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文,，你一定有不少的收獲或疑問,，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

選作：

1,、現(xiàn)在,，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩,，讓鳥兒都有一個舒適,、溫暖的家!

2、我準備做一期關(guān)于我喜歡的鳥的手抄報,。讓大家都來認識鳥,。

3、我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料,，進一步了解翠鳥,。

4、我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧,，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五,、全課總結(jié)

師：課堂小天地,，天地大課堂。其實,，課外還有更大的'學習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問,，繼續(xù)探索,，繼續(xù)研究，老師將永遠做你們學習上的朋友!

教學設(shè)計方案范例數(shù)學 教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇六

(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》,，再單獨背誦第二段,。板書：春雨。

(二)出示課件(第三段內(nèi)容)：春雨給柳樹洗個澡,，不光把柳枝洗軟了,，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩,。

(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文,，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣,。板書：的,。

(一)自讀課文，要求做到正確,、流利,。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題,。

(二)重點領(lǐng)讀課文,，正音。

1.一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題,。

2.爭論,、有趣、問題,。

3.落到草地上,、淋在柳樹上、灑在桃樹上,、滴在杜鵑叢中,、落在油菜地里、落在蒲公英上,。

4.結(jié)合正音完成課后讀讀說說,。

滴：雨滴 水滴 點滴

歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

題：題目 數(shù)學題 問題 課題 解題

(三)分段檢查朗讀情況。

誰能把第一段讀得正確流利,，誰就站起來讀,。(二～六段類推)

(四)有感情地朗讀課文,，感悟課文。

1.整體感知課文內(nèi)容,。

大家讀了好多遍課文了,，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導有感情地朗讀課文,。

(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥,，就讀好它的話，等會上臺表演,。

(2)學生自由練讀,。

(3)小組內(nèi)表演。

(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演,。

(5)全班評選最佳燕子,、麻雀、黃鶯,，上臺表演,。

3.表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

請燕子,、麻雀,、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?

4.引導探究：

(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?

(2)小麻雀說春雨是紅色的,，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?

(3)小黃鶯說春雨是黃色的,，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?

教學設(shè)計方案范例數(shù)學 教學設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)要素思維導圖篇七

1．思想教育目標

通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處,，增強環(huán)保意識,。

2．知識要求

學會本課要求會認、會寫的字,，能用學過的識字方法自覺識字,。會區(qū)分“昨”與 “作”的不同，會正確,、規(guī)范的書寫生字,。

3．能力要求

（1）培養(yǎng)學生認字和寫字能力。

（2）培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力,。

重點：認字和寫字是本課的教學重點,。

難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文,。

今天我上的是這篇課文的第一課時,，所以我的教學重點就放在了用學過的識字方法自覺識字；區(qū)分“昨”與“作”的不同,，并進行正確,、規(guī)范的書寫,；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同,？特別在什么地方,？

師：小朋友，讓我們來看看黑板,，誰來拼拼這個詞語,？

生：作業(yè)。

師：平舌音發(fā)的真標準,，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

師：現(xiàn)在,，請小朋友們看老師寫這個詞,，請仔細看，用心記,，因為,，這是我們要學會寫的字。

（師范寫,，生看,，接著書空說筆順）

師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁,。那么,，我們平時都做了些什么作業(yè)呢？

生：抄詞語,、做口算,、畫畫……

師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè),。

（板書：特別的,，齊讀）

師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢,？

生：“特別的作業(yè)”是什么呢,？

師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧,！翻開書34 頁,，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字,，請用我們學過的方法認識它,。

（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字,，問身邊的小伙伴）

師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了,，現(xiàn)在請聽老師讀,，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字,。

（師范讀,，巡視，生聽）

師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次,，相互檢查檢查字音是否讀準了,。

（生與生互動檢查，教師巡視）

師：小朋友們檢查得很認真,，現(xiàn)在,，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。

（師隨機抽讀,，檢查讀音）

師：檢驗小朋友們的時候到了,，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎,？

生：能,！

師：請看第一個。（板書）

生（紛紛舉手）：昨天,！

師：好,，平舌音的“昨”很標準，再看下一個,。（板書）

生：手指,！

師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比,，看誰讀得最標準,。

（男生女生比賽，輪讀詞語）

師：詞語寶寶都認識了,，字寶寶也不甘寂寞,，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里,？

生：火車司機在這里,！

（開火車，抽讀生字卡片）

師：字寶寶很高興,，小朋友們都認識它們了,，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧,！

（生將生字在課文中圈出來,，邊圈邊讀）

師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在,，老師想請小朋友們一起讀讀課文,，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢,？

（生齊讀）

生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學校來,。

師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢,？

生：第一自然段,。

師：把話說完整，好嗎,？再說一次,。

生：我是從第一自然段讀出來的。

師：真能干,，小朋友們,，咱們來讀讀第一自然段。

（生讀）

師：老師布置的作業(yè)真是特別,，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來,，你會帶什么來呢,？

生：我會帶來一朵雪白的梨花。

生：我會畫美麗的桃花,。

生：我會照相,，把相片帶來。

師：小朋友們這么喜歡春天,，書上的小朋友也是的,，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么,？誰的作業(yè)最好呢,？我們下節(jié)課將繼續(xù)學習。

現(xiàn)在,，請小朋友幫老師一個忙,。有個字寶寶很調(diào)皮，（出示“作”）它換了一件衣服,，就變成另外一個字寶寶藏起來了,，你能幫我找出來嗎？

（生舉手,，老師開始點數(shù),，舉手的學生越來越多）

生：是“昨”。

師：它怎么換衣服的呢,？

生：它把單人旁換成了日字旁,。

師：那我們怎么記他們,，才不會記錯呢？

生：我們寫作業(yè),，是人在寫,，所以是單人旁；昨天是時間,，所以是日字旁,。

師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格,，誰來給它們安安家,？

（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）

小朋友們觀察地很仔細，現(xiàn)在,，請把本子翻到新的一頁,，我們把它們寫進去。

（生寫字,，師提醒寫字姿勢,，寫完下課）