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新課程課堂教學(xué)反思篇一

1．深入,、細(xì)致、全面,、系統(tǒng)地解讀課標(biāo),，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),；

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考,，教材不限于課本,，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣,，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上,，超越教材，整合各種課程資源,，更好地為教學(xué)服務(wù),。

2．認(rèn)真落實教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考,、活動,、案例分析、問題研究,，是達(dá)成課標(biāo)的核心和關(guān)鍵,；

新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色,，大膽創(chuàng)新和不斷探索,，運用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程,，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。

新課程教學(xué)中,，教師要努力尋求多種方式和途徑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供探究和實踐活動的機會,，積極鼓勵學(xué)生自己動手操作,、試驗、調(diào)查,、考察等,，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。讓學(xué)生自主,、合作、探究性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1．作為教師,，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測,，這一點是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵,。

2．新教材、新課程改革的教學(xué)過程中,，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施,。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套,、諸多實踐活動設(shè)備缺乏,、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

3．教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括,、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念,，對于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高,，還有教材中眾多的探索、閱讀,、案例研究等內(nèi)容,，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜,，我們大多數(shù)教師心中也沒有底,。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實際或?qū)W生的實際,，活動時間長,，效果也不明顯，很難在課堂上實施,，有些探索與案例研究的內(nèi)容,，對于高一學(xué)生來說，難度有點太大,。

4．學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠,，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,。還有,，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價值取向、學(xué)科慣性等非智力因素，嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時間,、精力,，對地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí)，始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素,。

教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成,。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高,，是建立在掌握和運用地理規(guī)律性知識基礎(chǔ)上的,。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機會,，無知絕對談不上有能力,。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的必要條件,。在知識仍是高中地理教學(xué)重點的同時,，應(yīng)強調(diào)和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透,。新編高中地理教材的知識要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則,，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點在于創(chuàng)新,，勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力所形成的思維定勢,。好奇心強、善于聯(lián)想,、富于想象,、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心,，無論正文,、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎(chǔ)和能力要求。例如,，可通過角度新穎,、思考性強的設(shè)疑、質(zhì)疑,，或介紹思維獨特,、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題,，激勵學(xué)生獨立思考,、勇于探求的精神,；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等,，讓學(xué)生以知情者,、參與者身份對現(xiàn)實地理問題作出分析評價、預(yù)測和決策,，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地,，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會現(xiàn)實地理問題的能力。

理論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一,，高中地理課程一向注意這一點,。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強理論與實際的聯(lián)系,，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求,，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐,，深化他們的地理認(rèn)識過程,；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路,，培養(yǎng)地理應(yīng)用意識,，提高應(yīng)用知識于實際解決現(xiàn)實地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實際,，突出學(xué)以致用,，一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實際,，使學(xué)生切身感受到地理知識與生活密切相關(guān),。例如，天氣預(yù)報,、旅游,、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展,、經(jīng)濟建設(shè)的實際,，突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的功用。例如,，資源評價,、對外交易、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等,。三是可以聯(lián)系本國,、本地區(qū)的實際，深化學(xué)生對聯(lián)系實際重要性,、必要性的認(rèn)識,。例如，調(diào)查市場經(jīng)濟狀況,、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃,、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對于人類文明,、社會進(jìn)步,、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例，激勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機和熱愛地理科學(xué),、樹立遠(yuǎn)大志向,。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會問題。例如,，人口,、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等,。加強地理實驗操作與實踐活動,。六是可以注意與其他學(xué)科知識、文化知識的聯(lián)系,。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識地理學(xué)的重要作用,，擴展聯(lián)系實際的內(nèi)涵。

課文,、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機組成部分,。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容，新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強,，語言簡潔等優(yōu)點外,，應(yīng)提高可讀性、生動性,，使抽象問題具體化,，具體問題抽象化，力求突出重點,、要點,，設(shè)置難點、疑點,，探求關(guān)鍵,、特征，從多方面強化這一系統(tǒng)的功能作用,。例如,，課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋,、閱讀材料,、選學(xué)內(nèi)容等部分,，其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等,，注重啟發(fā),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識信息,，新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處,，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇,、圖象類型,、圖象組合、圖文配合,、圖象安排等方面有所突破,，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文,，以圖析文,，以圖代文的作用。例如,，增設(shè)組合圖,，增強其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大,。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動和實踐活動的部分,，設(shè)計上一要容量適當(dāng)，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),；二要題型多樣化,，增加探究性、開放性,、應(yīng)用性題目,，給實驗以應(yīng)有的地位；三要主次分明,，具有層次差異,；四要注意學(xué)生表達(dá)能力，創(chuàng)造性思維能力,，應(yīng)用知識能力等的培養(yǎng),；五要編排位置靈活，各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)中,。

新課程課堂教學(xué)反思篇二

20xx年是實施新課程改革后的第一次中考,，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢是什么？很多教師心里都沒底,，參加了中考物理閱卷,，讓我們眼前一亮,，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi),，試題即重視對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行考察,，而且能將基礎(chǔ)知識放在一個具體的真實的情景中考察，這樣能使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使了學(xué)生去思考物理知識的應(yīng)用價值,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,。實驗題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認(rèn)定為整個試卷的亮點,，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種,，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕,，我們不由感嘆學(xué)生思維的開放性,、開闊性，學(xué)生是充滿智慧的,，蘊藏著巨大的潛力,，也引起了我們的深思。

試卷共分三大題,，第一大題選擇題共20分,，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分,，綜合題中的21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”,，大氣層是這個“家園”的保護傘，沒有它,，人類將無法生存,，請你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學(xué)過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請從力學(xué),、熱學(xué),、光學(xué)、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）,。

參考答案：氫氣球不會升空,，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音,、做不成馬德堡半球?qū)嶒灥取?/p>

這里我節(jié)選一些學(xué)生的答案,，來了解學(xué)生是怎么想的，學(xué)生答案：說話聽不見聲音,；沒有了大氣層,，高壓鍋用不成了,；太陽光射到地球上不會發(fā)生折射、反射,；星星不會一閃一閃的,；太陽在地平線下時，地面上是黑暗的,；人無法呼吸,，動植物不能生存；天空中不會出現(xiàn)彩虹,；太陽光在天空中不會散射,、天空不會是藍(lán)色的；白天氣溫很高,，晚上氣溫很低,；水的沸點不會隨高度變化而變化，水不會燒開,；人無法用吸管喝飲料,；飛機不能升空，小鳥不能飛翔,；托里拆利實驗做不成了,；植物不能進(jìn)行光合作用，沒有綠色植物,；沒有流星了,，宇宙飛船不會因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......

在這道開放題中,，學(xué)生的答案涉及到的知識面很廣,，從力學(xué)、熱學(xué),、光學(xué),、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系,，體現(xiàn)了物理課程的基本理念,，培養(yǎng)了學(xué)生能從多方位、多角度,、多學(xué)科,、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力,，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力,。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學(xué)，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)向理解探究性學(xué)習(xí)是時代,、社會對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生的需求，它對物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求,。教師要不斷更新自己的物理知識和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識,，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集,、儲備信息,，擴大視野、虛心交流,、互助合作,，注重教學(xué)反思，對自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，還要跳出過去那種“要我教，要我學(xué),，要我改,、要我研”的被動誤區(qū)，主動針對自己教育教學(xué)存在的問題,、困惑等情況展開探究,，進(jìn)而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。

我開始不斷反思自己，我們平時的課堂教學(xué)過程中,，剝奪了學(xué)生多少發(fā)現(xiàn)的機會,、動手的機會、思考的機會,；還在精彩的講解過程中

剝奪了學(xué)生多少的討論,、發(fā)表的機會；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動,、社會實踐的機會,；不知不覺中，我們的學(xué)生錯過了多少參與和鍛煉的機會,。這難道不是我們教師的教育失誤嗎,？在今后的教學(xué)中，必須把學(xué)生從題海中解放出來,，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的做題,、精選精煉，余下的時間學(xué)生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物,，開闊視野,。鼓勵學(xué)生敢于懷疑、敢于通過實驗進(jìn)行探究,，不斷提高思維能力,。在教學(xué)中要加強開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識不要局限于物理教材,，而要涉及日常生活,、最新科技動態(tài)及其它學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計成開放性題,，這些問題的解決會使學(xué)生親身體會到物理知識有著廣泛的應(yīng)用性,，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，答案不唯一,，不強求思維的統(tǒng)一,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力,。

新課程課堂教學(xué)反思篇三

計算是數(shù)學(xué)的重要組成部分,，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識之一。本次新課程首先對計算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革,，對計算的價值觀重新定位,，對計算教學(xué)的目標(biāo)、難度,、訓(xùn)練強度及方法都作了相應(yīng)的調(diào)整,。

關(guān)于計算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計算法則,，準(zhǔn)確,、熟練地計算。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對之則有了許多新的要求：

1,、計算教學(xué)仍然要理解算理,，掌握計算方法，但不要求千篇一律,，而是重在讓學(xué)生選擇自己的方法來理解,；

2、在計算速度和難度上有所降低,，但十分重視學(xué)生的心算,、口算及估算的能力，要求學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，并解釋估算的過程,；

3、能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題,，并對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷,。

由此可見，我們在計算教學(xué)時應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：

1,、從生活情境出發(fā)引出計算題,，讓學(xué)生體會計算的作用及其合理性；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

新課程下的計算教學(xué)特點決定了計算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機械訓(xùn)練,、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變,，需要一種新型的計算教學(xué)方式。

教為學(xué)服務(wù),，教師們從對計算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念,，在大量實踐探索后，我校對計算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路,。

1,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨了一個單元,，而把應(yīng)用題作為理性的一個證明過程,。所以創(chuàng)設(shè)計算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)一種實際生活情境,，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，從而引入計算學(xué)習(xí),。如教學(xué)乘法加法混合運算時,，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學(xué)生提出各種問題,，有的學(xué)生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢,？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進(jìn)行理解,，在讓學(xué)生談本課感受時,，有的學(xué)生說到：我會用學(xué)到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等,，把計算數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實際相結(jié)合,。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)引人。如教學(xué)第七冊除法的簡算時，教師通過學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡算復(fù)習(xí)人手,，改變題目變成除法運算,，讓學(xué)生運用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題,，直奔主題而去,，展開討論、嘗試,、驗證,。這里我們改變了原教材中設(shè)計的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法,，教學(xué)效果非常好,，學(xué)生參與的意識很強，而且縮短了新授時間,。

2,、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式

新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。而縱觀計算教學(xué),，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化,、綜合而成,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學(xué),，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中,，所以我們在計算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于以下幾個方面,。

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)人時,，要注意學(xué)生群體的參與性，口算,、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與,，激活學(xué)生已有的知識。

（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,?？煞窒聨讉€教學(xué)環(huán)節(jié)：

·首先讓學(xué)生試做，小組交流,；

·然后展示不同方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。這一五一節(jié)中教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、辨別異同,；而且采用小組合作學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)時有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā),，解決簡單的問題,。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時提出來,。

·最近總結(jié)歸納,，得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥,，作到引而不牽,，放而不縱。

（3）練習(xí)時要講究層次化,、趣味化,、彈性化。傳統(tǒng)的計算教學(xué)枯燥往往是練習(xí)時要求的單一化造成的,，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，如何使學(xué)生對計算教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學(xué)應(yīng)該重視的重要問題,，我們認(rèn)為練習(xí)在計算教學(xué)中有著舉足輕重的作用,。應(yīng)注意以下幾個方面：

·層次化。這是指對練習(xí)的要求是由準(zhǔn)確到又對又快過渡,；對練習(xí)的目標(biāo)是好中差均有所得,；對練習(xí)的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。

·趣味化,。在練習(xí)市,；被i麗不斷證’詳二蓋新穎詢活動，諸如小競賽,、小游戲,、小實驗等,，使學(xué)生的情緒,、情感始終處于蓬勃狀態(tài)，自尊心,、自信心等得到滿足,。計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖阉驼n程標(biāo)準(zhǔn)中所

倡導(dǎo)的生活實際,、情感態(tài)度等結(jié)合起來,，避免計算的單一性、枯燥性,。

·彈性化,。這是數(shù)學(xué)課程改革的根本目標(biāo)：不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。從中體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,，體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀是否以學(xué)生的需要為著眼點。

新課程課堂教學(xué)反思篇四

新課改背景下的物理教學(xué),，教師的作用不應(yīng)該是“知識傳授者”,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、啟發(fā)者,、質(zhì)疑者和示范者,，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用。

在高中一年級開設(shè)新課標(biāo)的《物理》,，強調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透和整合,，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和物理，建立開放型的知識結(jié)構(gòu),，促進(jìn)知識的遷移,，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。在物理課的教學(xué)過程中,，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神,、物理態(tài)度和物理素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生善于觀察,，積極參與過程體驗,，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作,、探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗,。下面，就物理課教學(xué)目前遇到的問題,，談?wù)勎覀€人的看法,。

物理課程的最大特點是綜合，通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上認(rèn)識自然,，從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”,，這樣不僅有助于學(xué)生建立開放的知識結(jié)構(gòu)，而且其學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展,，但是,，這就給原本分科授課的老師提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對教師的教學(xué)觀念帶來極大沖擊,。教師不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的知識儲備才夠用,，任課教師在短時間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。

原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律,，涉及到的基本上是因果關(guān)系,，思維方式主要是邏輯思維,，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論，實驗方式也基本上是驗證性的實驗,。新物理課程里,，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果，一個個千變?nèi)f化的自然圖像,，有著許多不確定性的問題,。在學(xué)習(xí)的方式上更強調(diào)對自然社會的觀察，對物理過程的體驗,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實踐,。因此，要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計中,，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想,，敢于懷疑，主動觀察與動手實踐等等,。例如,，在探究學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計實驗方案——收集證據(jù)——驗證假設(shè)——得出結(jié)論——評價交流”的學(xué)習(xí)方法,。

目前任教的物理教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒有這樣的學(xué)習(xí)體驗，不容易認(rèn)識到課程思維方式的這種改變,，因此,，在實際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng)，難以達(dá)到新課程的要求,，例如：教師在實驗教學(xué)和探究教學(xué)前,，經(jīng)常會把學(xué)生在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題向?qū)W生交代清楚而恰恰是這種“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動思考的機會。面臨這樣的問題,，教師自身必須學(xué)會由以講授為主的教學(xué)模式逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動探究的教學(xué)模式上來,。

高中物理課程由必修課程和選修課程構(gòu)成，共１２個模塊,，強調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響,，強調(diào)物理學(xué)的應(yīng)用和實踐。它是從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的,，科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法貫穿整個教學(xué)過程的始終,。那么，我們該如何學(xué)好高中物理新課程呢,？

１．認(rèn)真預(yù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。新課程課本的編寫強調(diào)了探究意識,，要求每位同學(xué)在學(xué)習(xí)新課前認(rèn)真預(yù)習(xí),，根據(jù)課本中給出的情景發(fā)現(xiàn)問題，獨立提出問題,，以便新課教學(xué)時在老師的引導(dǎo)下解決問題,，即帶著問題有目的地學(xué)習(xí)新課。

２．積極參與,，踴躍提問,。新授課有兩類：一類是實驗探究式，一類是問題探究式,。不管哪一類新授課,，我們都必須積極參與，認(rèn)真設(shè)計,，完成所需完成的實驗,，認(rèn)真思考老師提出的探究式問題，根據(jù)老師的引導(dǎo)接受新的知識,，如有疑問積極提問,，努力培養(yǎng)強烈的提問意識。

３．獨立思考,，合作交流,。探究性學(xué)習(xí)一方面強調(diào)團隊精神——合作，另一方面更強調(diào)獨立自主,。探究性學(xué)習(xí)一般以小組為單位,，每個人獨立完成其中的某一方面，這就既要團結(jié)協(xié)作,，又要獨立思考,。在完成自己所分得的任務(wù)時要獨立查閱資料煻懶⑼瓿贍承┦笛椋獨立完成實驗報告。小組交流時,，要毫無保留把自己的所得貢獻(xiàn)出來,，同時虛心向別人學(xué)習(xí)，對同學(xué)的報告同樣要善于發(fā)現(xiàn)問題,，善意幫助解決問題,。

４．積極參與探究活動，獨立自主學(xué)習(xí),。要學(xué)好物理必須對身邊的現(xiàn)象積極提出問題,，并積極探究解決問題的方法與結(jié)論。例如一物塊在水平面上滑動,，滑行距離與哪些因素有關(guān)呢,？你可以根據(jù)你的經(jīng)驗提出假設(shè)：物塊的質(zhì)量,、物塊的形狀、物塊的初速度,、接觸面的性質(zhì)等,，然后設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù),，得出的結(jié)論與

你的假設(shè)是否吻合,。這樣通過多次實踐就可以有效地提高你學(xué)習(xí)物理的能力。

５．勤動手,，認(rèn)真做好每一次實驗,。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，我們應(yīng)認(rèn)真完成每一次實驗,。首先根據(jù)實驗原理確定實驗方法,，根據(jù)實驗方法選擇實驗器材，在確定實驗步驟時還必須考慮到實驗器材的規(guī)格及安全,，力求減少實驗誤差,。實驗過程中認(rèn)真收集數(shù)據(jù)，密切注意實驗過程中可能出現(xiàn)的意外,。實驗結(jié)束后要對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,，從而得出合理的結(jié)論。

６．勤動腦,，積極參與專題研修,。物理專題研修是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立探究能力的重要方面，在老師的指導(dǎo)下,，根據(jù)已有物理知識和條件選擇研修專題,。通過閱讀文獻(xiàn)及有關(guān)的教科書，通過各種媒體搜集相關(guān)信息,，獨立設(shè)計完成實驗,；根據(jù)所獲取的信息，通過獨立思考和相互交流,，寫出專題研修報告,。例如某同學(xué)發(fā)現(xiàn)自行車輪子快速轉(zhuǎn)動時不易傾倒，而不轉(zhuǎn)動或轉(zhuǎn)速較慢時卻容易傾倒,，他百思不得其解,，老師指導(dǎo)他去研修轉(zhuǎn)動慣量及角動量的有關(guān)知識，他通過查閱有關(guān)高等物理教科書,，上網(wǎng)搜集轉(zhuǎn)動慣量及角動量的有關(guān)知識,，并通過多次模擬實驗，弄清了快速轉(zhuǎn)動物體不倒的原因，寫出了高質(zhì)量的研修報告,。

７．探究實踐,，適應(yīng)新課程的評價方法,。新課程的評價完全改變了過去“一考定終身”的評價方法,，而倡導(dǎo)評價的多樣化，對形成性評價和終結(jié)性評價更強調(diào)形成的過程性評價,。評價的方法可采用筆試,、實驗操作、課題研究,、行為觀察,、成長記錄檔案、活動表現(xiàn)評價等方法,。因而我們每一次實驗操作,、每一次課題研究的行為與表現(xiàn)都是物理學(xué)習(xí)水平評價的依據(jù)之一，而筆試仍是物理水平評價的重要手段之一,。但測驗與考試的命題不追求死記硬背的知識,，而重在“理解和應(yīng)用”，側(cè)重于考查學(xué)生思維的發(fā)展,，考查學(xué)生解決實際問題的能力,。

新課程課堂教學(xué)反思篇五

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念,。新課標(biāo)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)史,、物理學(xué)論文、物理著作等,。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法,。而且提煉物理學(xué)研究方法,，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思,，縮短適應(yīng)新課改的周期。

（1）進(jìn)行物理課案例研究,，反思教學(xué)的可行性,。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點、難點,、偶發(fā)事件,、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程,、方法和具體的教學(xué)措施的描述,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。進(jìn)行物理課案例研究,，其實是一種教學(xué)反思,，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

2．物理課的聽課活動,，提升教師的教學(xué)反思能力

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī),，同科每周一人主講互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，聽講活動后即說課、評課,，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3．課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

我校教案后有一項課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課,，在上課的過程中也總感不足或不妥,，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師,。

四、做一個反思的實踐者，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié),，反思是一種面對問題的主人翁方式,，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。蘇霍姆林斯基說過,，“只有善于分析自己工作的教師,，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,，敢于和善于突破,、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn),。不斷地反思就有可能

形成自己獨特的,、個性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí),、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程,。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計是否需要修正,，有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計,；對于課本例習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意,；對于學(xué)生提出的問題,，要反思教學(xué)中難點如何突破，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題,，要反思其思維的障礙在哪,，如何幫助他們沖破這些障礙,；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學(xué)長處,，學(xué)習(xí)比較,，反思理念上的差距,，解析手段,、方法上的差異，從而提升自己,。

總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展,，永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”,，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐,，做一個反思的實踐者，使自己的個人行動理論及其支撐下的實踐活動不斷發(fā)展完善,。只有反思的實踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力,。

新課程課堂教學(xué)反思篇六

新課程的特點宏觀上人教版《化學(xué)》(必修)的專題內(nèi)容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,、 微觀上教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如"科學(xué)探究","學(xué)與問","思考與交流","科學(xué)視野","資料卡片","科學(xué)史話"等。

新課改對教師的要求似乎要高于學(xué)生,因為學(xué)生的可塑性和適應(yīng)性比教師要強,針對這一點,我校高一化學(xué)備課組可謂絞盡腦汁,、例如在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中,我們先后提出了"電流是如何產(chǎn)生的","如何讓電子從a處定向移動到b處","什么樣的物質(zhì)能失去電子,什么樣的物質(zhì)能得到電子"幾個循序漸進(jìn)的問題,從學(xué)生的分組討論,交流,總結(jié)中得出結(jié)論:將氧化劑和還原劑分放在兩處,用導(dǎo)線連接,分別發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)是實現(xiàn)電子定向移動的前提,、之后,再通過實驗來驗證、課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒有太多形式的參與,但卻是在教師引導(dǎo)下積極地進(jìn)行深層的思考,有思維的積極參與,、這種教學(xué)方法一改先做實驗再得出結(jié)論的教學(xué)法,不僅增強了學(xué)生對知識的深入思考,還加深了學(xué)生對"原電池的能量轉(zhuǎn)換方式","原電池對反應(yīng)類型的要求"的印象,、

化學(xué)是一門自然科學(xué),有一些知識是抽象的,如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識呢， 我們高一備課組在遇到這些問題時大膽設(shè)想,積極討論,總要想出一些生動恰當(dāng)?shù)谋扔鱽斫档徒虒W(xué)的難度,、例如我們在《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)中,對于影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素,我們用組織同學(xué)登山,從一側(cè)的山腳爬過山頂?shù)竭_(dá)另一側(cè)山腳來比喻完成一次化學(xué)反應(yīng),怎樣能讓單位時間內(nèi)順利到達(dá)目的地的人增多就象如何讓單位時間內(nèi)反應(yīng)掉的物質(zhì)變多,、通過學(xué)生的分組討論不難得出結(jié)論:"多派一些人來爬山"(增大濃度),"爬山的人補充一點力氣"(升高溫度),"將山鏟低一點"(使用催化劑),由此引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個外界因素:濃度,壓強,溫度,催化劑、這樣該知識就深深地印在同學(xué)們的腦中了,、在將要學(xué)習(xí)的《化學(xué) 選修4》中的"影響化學(xué)平衡的因素"的教學(xué)中,我們已經(jīng)設(shè)想好一個比喻:劫富濟貧,、

教材中欄目的設(shè)置,蘊含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解,借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,有助于教師駕馭教學(xué)過程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中,我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話"氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)",并探討該史話給我們的啟示,、學(xué)生從中得到啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們預(yù)計的,如"氯氣的制取方法","氯氣的部分物理性質(zhì)","科學(xué)研究應(yīng)有獻(xiàn)身精神","做任何事都不能半途而廢","不能盲目迷信權(quán)威"等,、通過課本中的"資料卡片","科學(xué)視野"拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,、充分利用"思考與交流","科學(xué)探究"等培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行主動探究的習(xí)慣,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、

例如在《化學(xué) 必修1》課本p44的"科學(xué)探究"是探究al和o2能否反應(yīng)、學(xué)生通過兩個對比實驗得出結(jié)論,無論鋁箔是否打磨,在酒精燈火焰上加熱都會蜷縮變紅,熔化但不滴落,、由此,讓學(xué)生深入探究其中的原因,為什么不滴落 有致密物質(zhì)包裹;什么致密物質(zhì) 鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜;新物質(zhì)為什么不滴落 新物質(zhì)熔點高,、我們又提出"怎樣才能讓鋁在o2中燃燒"的問題,讓學(xué)生課外討論思考,學(xué)生對此興趣盎然、

新課標(biāo)最大的特點是由具體到抽象,由簡單到復(fù)雜,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,、我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓(xùn),回來后我們又集體認(rèn)真研究討論了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這不僅幫助我們對整個高中化學(xué)必修,選修內(nèi)容進(jìn)行合理整合,而且也避免了在課堂上隨意延伸,、例如在《化學(xué) 必修2》中的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中,我們側(cè)重的是定性分析和描述,并未將選修中的"熱化學(xué)程式"和"蓋斯定律"隨意引入拓展、在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中我們也沒有將"弱電解質(zhì)"的相關(guān)知識引入,更不敢將"電解質(zhì)的分類"擴大,、在《化學(xué) 必修1》中學(xué)習(xí)了《金屬及其化合物》后學(xué)生的興趣很高,求知欲也正強,我們大膽將《化學(xué) 必修2》中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的"金屬冶煉方法"和"鋁熱反應(yīng)"等知識融入到該章,、

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是對教科書進(jìn)行能動的實踐創(chuàng)造的主體、教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個性的養(yǎng)成,潛能的開發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善,、在整個學(xué)年的教學(xué)過程中我們時時關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn),對膽大但粗心的同學(xué)我們側(cè)重培養(yǎng)他們對實驗方案的設(shè)計,而在具體的實驗過程中我們則加強對膽小或動手能力不強的同學(xué)的鼓勵和指導(dǎo),、在分組討論時,我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上、對一些生活習(xí)慣不太好的同學(xué),我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進(jìn)行現(xiàn)場辯論,、我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對性的措施確實起到了很好的作用,。

在師生共同營造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗在新的理念下,師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo),知識的"授""受"關(guān)系,而是能動的,平等的合作者、我們不僅注重課堂上的師生互動,更注意課下和學(xué)生加強交流,、 每一次階段測試后我們都要求學(xué)生寫一封《致化學(xué)老師的一封信》,這就給師生交流提供了很好的平臺,、在信中,他們暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑,咨詢有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,甚至有的學(xué)生把自己焦慮,失望的心情也寫下來,這就大大增強了師生間的信任、從來信上,我們也看到學(xué)生對教師教學(xué)的肯定和建議,這大大增強了我們教師在課堂上的自信和激情,、也有的學(xué)生對教師提出的批評和意見則有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累,、

傳統(tǒng)的課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視了評價的改進(jìn),激勵,發(fā)展功能,忽視對學(xué)生的動態(tài)評價,使評價失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教師教學(xué)水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評價的理念,更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價,、我們也在積極探索更加多元的評價、我們在每一次階段測試后,都要求學(xué)生自己寫試卷分析,促使學(xué)生進(jìn)行自我評價與反思,、一般包括以下幾個要點:

(1)改正錯題,通過錯題的糾正,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱環(huán)節(jié),。

(2)統(tǒng)計得失分率,讓學(xué)生總結(jié)自己在知識模塊中的優(yōu)劣。

(3)對本次測試情況作總體分析,便于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),。

(4)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣,。

通過這種方法,我們能夠真正的了解學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)上的收獲和學(xué)習(xí)的狀態(tài),也能更清醒地認(rèn)識教學(xué)中存在的實際問題,有針對性地講評試卷,力爭及時補差補缺,提高教學(xué)效率

在充滿競爭又需要合作的社會,教育內(nèi)部教師之間的競爭與合作,應(yīng)當(dāng)是在合作中競爭,在競爭中合作、我們高一備課組的教師都是年輕教師,應(yīng)該說我們之間的競爭很激烈,、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風(fēng)"善以他人之長補己所短,不以己長非人所短",、我們每個工作日都在同一個辦公室,幾乎每一堂課前我們都展開激烈的討論,討論不同的教學(xué)方法可能的效果,甚至討論教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也互相聽課評課,甚至?xí)治霰舜藢W(xué)生的試卷,互提意見,共同進(jìn)步。

對新課程的幾點困惑

教材中某一知識點的多點分布是否都合理

課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決

手頭的資料不完善,配套練習(xí)很難跟上

不同層次的學(xué)生在新課程實施過程中的收獲不同

新課程不能滿足家長和學(xué)生對應(yīng)試的要求

新課程課堂教學(xué)反思篇七

新課程實驗為教學(xué)提供了嶄新的平臺,，給教師提供了自由伸展的空間,。但是，在教學(xué)實踐中,，新課程理念和舊的教學(xué)觀念,、傳統(tǒng)的授課形式，產(chǎn)生了尖銳的矛盾,。教師在學(xué)習(xí)新理念,、改變舊觀念的同時，正在研究,、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實際,，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式， 然而,，探索的過程是艱難的,，在新課程實施中也產(chǎn)生了很多矛盾和困惑，這些困惑,、矛盾和問題值得我們不斷反思,、總結(jié)。

個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的,，這里個體與個體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異,，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異,。如在《小鎮(zhèn)的早晨》一文的教學(xué)中,，我布置學(xué)生回家讀熟課文，一上課,，我就說：“同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在留在你腦海中的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的呢,？”學(xué)生紛紛發(fā)表了各自的見解。有的說小鎮(zhèn)的早晨船多,；有的說小鎮(zhèn)的早晨安靜,；有的說小鎮(zhèn)的早晨小動物多；有的說小鎮(zhèn)的早晨人多,；有的說賣的蔬菜,、水果品種多；當(dāng)然有個別提到小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的,、忙碌的,。這些回答顯然都不太全面、準(zhǔn)確,。授課前我自認(rèn)為這篇課文采用總分總的構(gòu)段方式,，而二、三,、四自然段也是總分的結(jié)構(gòu),，學(xué)生一讀課文，馬上就能歸納出作者在文中所描寫的小鎮(zhèn)的早晨的特點,，沒想到三年級學(xué)生的概括能力還不是很強,，不能全面準(zhǔn)確地去概括，此時,，我提醒大家課文里已經(jīng)把小鎮(zhèn)早晨的特點概括出來了,，看看哪位同學(xué)能很完整地找出來？小組內(nèi)合作交流,，同學(xué)們馬上又積極地重讀課文后，有一部分學(xué)生很快地說出了小鎮(zhèn)早晨的特點,，而反應(yīng)慢的卻呆坐一邊默不做聲,，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決這個矛盾,，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)中,，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,?！迸喔f：“習(xí)慣是人生的主宰?！笨梢娕囵B(yǎng)反應(yīng)慢學(xué)生愛動腦動口,、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展,，協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次,，教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組,，讓他們相互融合,、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長,，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動,，幫助每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí),。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中,，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想像,，發(fā)散思維,，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征,。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異,、獨特，甚至不符合實際情況,。這些可能對訓(xùn)練創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時,，老師還應(yīng)該注意他們思維的準(zhǔn)確性,、完整性，有些問題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn),。像《愛什么顏色》這首詩歌,，以簡練的語句，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面,，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng),、對生活的熱愛以及對自己理想的追求，授課時引導(dǎo)學(xué)生理解了第一小節(jié)后,，分小組模仿老師的分析方法,，討論學(xué)習(xí)二、三小節(jié),，懂得作者所喜愛的顏色,，實際上表達(dá)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生仿照本課在小組內(nèi)說說自己喜歡的顏色，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮,。結(jié)果有的說“我愛白色,，因為墻是白色的，雪是白色的,，我是一名少先隊員,，我穿的襯衣也是白色的?！憋@然這個回答不太全面,、準(zhǔn)確，這時若不及時引導(dǎo),，學(xué)生的思維只能是片面的,、不準(zhǔn)確的。若及時引導(dǎo)學(xué)生全面思考就會為培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性,、完整性奠定基礎(chǔ),。此時引導(dǎo)學(xué)生要選擇有意義的、鮮活的事物去描繪,，如白色是純潔,、和平的象征，草原上奔跑的羊群是白色的,，香氣四溢的百合花是白色的,，和平鴿是白色的，表示祝福的哈達(dá)是白色的的等等,，通過比較,，讓學(xué)生感到應(yīng)抓住周圍美好的事物去抒發(fā)自己的情懷。只有這樣不斷的引導(dǎo),，才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力,，又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才,。

新課程課堂教學(xué)反思篇八

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問題，需引起我們的重視,。

實例 這是一節(jié)公開課,。老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎?然后讓學(xué)生嘗試解決,，匯報交流,。在整個教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說,，不作任何講解,、評價,、示范。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知,。

反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放性教學(xué),，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而,，審視這節(jié)課,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識,。在開放式教學(xué)中,，我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,，特別是忽略了對學(xué)生參與的實際可能性的分析,，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言,，這樣學(xué)生就會主動的掌握知識,，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色,。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,，當(dāng)點撥時還需點撥，當(dāng)講授處還需講授,。

實例 這是一節(jié)參賽課,。課堂上，教師剛剛提出一個問題,，便立即宣布小組討論,。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音,。有的小組你一言我一語,，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱“獨角戲”,，其余學(xué)生當(dāng)聽眾,，不作任何補充;有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言,，“我怎么怎么看”,，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是……”,。

反思 作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任,、隨意和低效。仔細(xì)觀察,，就可以發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”,。很明顯，這并不是真正的合作,。首先,，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考,，有了交流的需要后,，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的,。其次,，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法,，二是傾聽別人的意見,。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程,，交流的效果就只能大打折扣了,。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作,，一味的強調(diào)小組合作,，學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力,，缺少對求知事物的猜想,、試探與驗證等心理發(fā)展過程。

實例 這是一節(jié)觀摩課,。課堂上,，一位學(xué)生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好!表揚他!”其余學(xué)生馬上“啪,、啪,、啪”地鼓起掌來。另一個學(xué)生回答了一個問題,，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷,，掌聲此起彼伏,。

反思 新課程提倡激勵性評價。因此,，現(xiàn)在的課堂上,，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨,、嗨,、你真棒!”的贊揚，經(jīng)常能聽到“啪,、啪,、啪”的表揚的掌聲，回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星,，回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指,。

其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣,。在上述片段中,，教師用的贊賞實在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義,。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失,?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學(xué)生錯誤的回答,，既要指出不足,，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心,。只有在客觀的基礎(chǔ)上,，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價!

實例 這是一節(jié)公開課,。多媒體課件的演示,，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動,。突然,，教師操作出現(xiàn)了錯誤，多媒體課件無法正常運行了,。頓時,，學(xué)生鴉雀無聲,。教師拋出求救的目光，專職電腦老師趕緊跑上去,，擺弄著鼠標(biāo),。不一會兒，一切又恢復(fù)了正常,，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去,。

現(xiàn)在的課，離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，似乎就成了一堂低品位的課,。在時尚、熱鬧的背后,，教師,、學(xué)生跟著電腦提出的一個個問題走，實際上和跟著教師設(shè)計的問題一步一步走有何區(qū)別?教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦,，而自己則退到了幕后,。看似學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動,，其實一切都離不開教師的操縱,。我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜,、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，但千萬不能為之所困，更不能成為它們的“奴隸”,。我們要增進(jìn)課件的交互性,，使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度，同時要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,。只有這樣,，先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢才能充分發(fā)揮，進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)!

新課程課堂教學(xué)反思篇九

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化，新課程下的教學(xué)反思論文,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,。但是，從所聽過,、看過的教學(xué)觀摩課中,，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對課堂流行語的反思 隨著“尊重學(xué)生個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文,。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重,，但冷靜下來仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。 1．“請用你自己喜歡的方式讀一讀”,。 課堂上,，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸,，場面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段,，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為,，這樣易出效果,，也便于教師檢查。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么,？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會運用多種閱讀方法，心得體會《新課程下的教學(xué)反思論文》,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,，也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽,，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼,，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了具體的分段要求：

第一學(xué)段（1～2年級）要求學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲，不指讀,；

第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀,，能對課文中不理解的地方提出疑問；

第三學(xué)段（5～6年級）要求默讀有一定的速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,。

所以，在教學(xué)中教師要時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、運用默讀,。但在學(xué)生自主選擇時，往往避難就易,。如果一味地用喜歡的方式讀,，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。 2．“你學(xué)懂了什么”,。 教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,，智者見智,，場面熱烈感人。教師或全盤肯定,，或蜻蜓點水式評價,，不深究，聽之任之,。仔細(xì)品評,，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次,、多角度,、多側(cè)面的，可謂競相紛呈,。然而遺憾的是,，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點撥、引導(dǎo)及在情感

新課程課堂教學(xué)反思篇十

新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”,。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科,，搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺,，為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺,。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念,，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對新課程新理念認(rèn)識得更為深刻,。

語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科,。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達(dá)到陶冶情操,、凈化心靈從而樹立正確的人生觀,、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授,，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等,，而忽視了語文的教育功能,；文章所傳達(dá)的思想，精神,、人生觀,、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么,，學(xué)習(xí)什么,、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求,，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念,。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn),。

雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文,，也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實際行為中,，我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué),，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進(jìn)行日?；到y(tǒng)化教學(xué),，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事,。新課程強調(diào)“以人為本”,，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫,，及時寫,，讓學(xué)生情不自禁的,、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫,。日積月累的寫作,，何愁作文課寫不出好作文？

教學(xué)中,，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞,，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成長中的作用。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分,，沒有上優(yōu)秀,，我們則不會稱他為好學(xué)生，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行,。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪,。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝,。誠然,，教學(xué)行為因師而異，因人而變,，但無論怎樣的不同,，只要遵循新課程中的新理念，語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下,，成為學(xué)生成才的良田活土,。

新課程課堂教學(xué)反思篇十一

在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節(jié)的回顧,、反思和分析,，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法,，使自己的教學(xué)理念與時俱進(jìn),，教學(xué)實踐更趨合理。

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù),，教材是教學(xué)的參考,，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源,。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣,，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材,，整合各種課程資源,，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，目標(biāo)分析,，能力目標(biāo)的第一點應(yīng)該放在知識目標(biāo)中,。情感目標(biāo)要具體落實到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標(biāo),，應(yīng)該提及通過什么方式達(dá)到這個目標(biāo),。在一節(jié)課中，并不是每一項三維目標(biāo)都要重視,，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù),，以免目標(biāo)過高不能實現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性,，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求,。在教學(xué)中要逐漸加深,，不能在某一節(jié)課，使知識一步到位,，超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容,，由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。

教師應(yīng)少講精講,，講慢一點，不要只顧自己講個不停,，多留些時間給學(xué)生思考,，講時注意復(fù)習(xí)舊知識。教學(xué)過程中,，在課堂上進(jìn)行了討論,，方法值得提倡，但要注意討論的有效性,。第一,，討論的問題要值得討論，第二,，要關(guān)注小組的討論活動,，要讓討論活動真正成為培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的一個過程。課堂上適時組織學(xué)生小組討論是一種積極參與教學(xué)的過程,，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑,。在學(xué)生獲得大量感性材料尚未得出結(jié)論時組織學(xué)生討論，互相啟發(fā),，分析綜合,，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。有效的主體參與能提高學(xué)生自主活動的質(zhì)量,，充分發(fā)揮其自學(xué)能力,，從而發(fā)展

大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識,。教師應(yīng)該出去看看，體會一下自然和人文環(huán)境,。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì),，多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學(xué)不斷積累素材,。在教學(xué)中,，才可以給予學(xué)生引入一些社會關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴大,。要以自己的行為來爭取自己的地位,，學(xué)校評價一個教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求,，比如優(yōu)秀的研究性課程,，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生和學(xué)校的特點拓展自己的工作范圍,。

學(xué)校的教研組,、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系，構(gòu)建一個友好和諧的教學(xué)集體,。在個人方面,，應(yīng)虛心接受他人意見，總結(jié)自己不足,。在組內(nèi)交往要相互尊重,，在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)能力,。如每位老師一個學(xué)期精心準(zhǔn)備1－2節(jié)課,，共全組教師共同學(xué)習(xí)和探討。加強和外界的聯(lián)系,。多加強和上級部門和周圍的聯(lián)系,，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機,，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導(dǎo)平臺,。能以積極的心態(tài)參加各級部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累,，對于個人及教研組的成長很有必要,。

人們常說教學(xué)是藝術(shù)，是成功及遺憾的藝術(shù),，再精彩的課,，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到無論采取什么手段，著力點還是應(yīng)該放在學(xué)生身上,，平常關(guān)注不多,，研究不夠，認(rèn)識不到位,，遇到大場合,，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好,，取決于平時常態(tài)課的積累,，為此。

新課程課堂教學(xué)反思篇十二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“人文教育”的目標(biāo),，它倡導(dǎo)教學(xué)以“人”為本,，以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，讓每個學(xué)生都成長起來,。以往的教學(xué)總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色，學(xué)生的主體地位和主動地位都得不到體現(xiàn),。而只有實現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體地位,，才能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的,。

作為一名課改大潮中的新青年教師,，面對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為,，提高自己的業(yè)務(wù)水平,，為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。現(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點反思總結(jié)如下：

語文教學(xué)必須營造主體發(fā)展的環(huán)境,。我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給學(xué)生,。殊不知,，正因為我們過于追求知識的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程,。學(xué)生的思維得不到肯定,，久而久之，就喪失了學(xué)習(xí)的信心,。事實上,，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點,。對事物的感悟因人而異,，對文章的分析受生活的影響。但是，一個人的思維只要存在合理性,，并在這個過程中得到發(fā)展,，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的，而不必像數(shù)學(xué),、物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性,。因此，我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識,，并且鼓勵學(xué)生的自我認(rèn)識,。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立,。營造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境,，就是要營造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境,。教育面向的是全體學(xué)生,，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中,，我們在教學(xué)設(shè)計,、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件,，讓每個學(xué)生都能在活動中參與研究,、討論。比如說,，課堂上對于問題的設(shè)置,，應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題,，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來,。我們教師要有這個意識，并且在教育過程中不斷提高教學(xué)手段,，改進(jìn)教學(xué)方法,，使這個意識得到充分落實。

科學(xué)家富蘭克林說過：一個人“停止了創(chuàng)新的思想,，便是停止了生命",。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最佳時期。而學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在積極主動的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng),。因此語文教學(xué)活動必須以教材為憑借,，但決不能局限于教材，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,、體驗性能力寓于語文教學(xué)中,。

創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的,、新穎的、與眾不同的獨創(chuàng)性思維,，具有新穎性和獨創(chuàng)性,。激勵學(xué)生發(fā)表獨特首創(chuàng)的見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的源泉,。

創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)復(fù)合性思維能力,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。為了達(dá)到目標(biāo)而尋找出新的具有獨特性解決問題的思路和方法,，從而達(dá)到解決問題的目的,，這就表現(xiàn)為求異性的特點。

給學(xué)生提供一定的信息,，讓學(xué)生依據(jù)信息,，廣開思路，充分想象,。為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，必須堅持以上原則,，否則研究的同學(xué)會出現(xiàn)偏差，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力難以培養(yǎng),。

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美,、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育,。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐,，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實踐中勇于探索,、積累經(jīng)驗,、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論,，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美,，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等,。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美,，如音樂美,、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美,、音樂美,、藝術(shù)美等,。可結(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力,，進(jìn)而來創(chuàng)造美,，用語言行動來秒度時描繪生活，發(fā)現(xiàn)美,，提高美的創(chuàng)造力,。教育理論上曾說到“智育不好出次品，體育不好出廢品,，德育不好出危險品,。”可見一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的,。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題,，可及時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生,，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生,。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學(xué)生,。讓學(xué)生叢點滴做起,，做一個有崇高道德的人。

初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任,，是一項艱巨的工作,。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題,，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力,，讓它向更加正確、健康,、文明的方向發(fā)展,。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題,，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體,，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué),，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革,，提高素質(zhì)教育水平。