無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

部編版四年級《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計與反思篇一

課堂以學(xué)生為主體,，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心,。因此,，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料,，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中,，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,，并在這過程中感悟積累語言,、培養(yǎng)語感。

1,、會認(rèn)7個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍,、描繪,、敏捷、欣喜若狂,、形態(tài)各異”等詞語,。

2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點,，正確,、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段,。

3,、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，提高口頭表達(dá)能力,。

4,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的精神。

1,、重點：弄懂課文內(nèi)容,，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2,、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用,，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

1,、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件,，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石,、文字解說,、課文重要句段等。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,，可以是圖片，可以是文字材料,。

第一課時

一,、談話激趣，交流資料

1,、今天,，我們要來認(rèn)識一位新朋友。（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語,，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象,？

用一個合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的,；兇猛的……）

2,、你了解恐龍嗎,？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流,。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

2,、補充課題,，質(zhì)疑問難：看到這個課題,，你有什么想知道的嗎？

（笨重恐龍怎么可能飛向藍(lán)天的,？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎,？他們之間有聯(lián)系嗎？……）

二,、初讀課文,，自學(xué)字詞

1、自由朗讀課文,，要求讀正確,，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍,。

2,、再讀課文，自學(xué)生字新詞 飛向藍(lán)天的恐龍課文簡說

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,，運用已學(xué)方法識字,。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

出示詞語：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥翼

a、正音——嶄 翹舌音 ,；“凌,、恐、盈”后鼻音,。

注意字形,，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個部位,。

b,、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史,，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代,。通常的分法大致有：太古代,、元古代、古生代、中生代,、新生代五個代,。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年,，這一代又分為三疊紀(jì),、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì),。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn),。

化石：指古生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西,，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代,。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實,。）

c,、“聽意猜詞”游戲

三、熟讀課文,，理清層次

1,、自由讀課文，把句子讀通讀順,，難讀的句子反復(fù)多練,。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？

2、交流討論，試著分段,。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3,、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

四,、通讀全文,，深入感知

讀后，選用課文中的詞句,，說說課文給你留下印象最深的地方,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測學(xué)情

1,、檢測生字詞。

2,、回想課文內(nèi)容,，說說最感興趣的地方。

二,、精讀品位重點段落（第3,、4自然段）

根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)閱讀第二段

1,、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程

（1）學(xué)?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節(jié),，小組研討合作填寫表格：

龐大恐龍家族

繁衍生息的情況

時間

特點

第一代恐龍

兩足奔跑

許許多多年后

根據(jù)表格,，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

（2）匯報交流

用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容,，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識,，清楚有序地表達(dá),。）

（3）有感情地朗讀第二段

2、自主品讀體會語句特點

找出你認(rèn)為寫得比較生動的句子讀一讀,，說說它好在哪里,？（出示課件）

如：（1）比較句子：

a、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

“一支”是指某一部分,，而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,，而不是突如其來的變化。

（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛,?！?/p>

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類,?！?/p>

有感情地朗讀這些句子,，體會作者語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng),。

三,、細(xì)讀感悟其他段落。（第1,、2,、5自然段）

1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢,？讓我們好好地來讀讀課文第一,、二兩小節(jié)。

（1）科學(xué)家提出了一個怎樣的假說,？依據(jù)是什么,？

（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說,。

（3）理解“點睛之筆”

（作者運用生動形象的語言,，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分,。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù),，加速了這項研究的進(jìn)程,。因此，說是“點睛之筆”,。）

（4）想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情,、樣子,；讀好課文中的句子,。

2、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個更為美好的愿望。

（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望,。

四,、熟背積累語言文字

1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,，試著背一背。

五,、課外延伸,，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸,、媽媽聽,。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀,。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

部編版四年級《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計與反思篇二

1,、認(rèn)識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈,、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血,、毋庸置疑”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段,。

3,、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué),、學(xué)習(xí)科學(xué),、探索求知的濃厚興趣。

1,、重點：弄懂課文內(nèi)容,，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

2,、難點：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。

多媒體課件

2課時

：

1,、ppt出示恐龍圖片

2、同學(xué)們,，看,，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解,？是通過什么方式了解的,？

預(yù)設(shè)：

你研學(xué)旅行時參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像,。研學(xué)旅行,，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬年之久,。你很會學(xué)習(xí)呀,！

你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好,！書籍是人類進(jìn)步的階梯,。你進(jìn)步非常大！

3,、提問：有誰知道恐龍名字的來歷,？老師出示資料，簡介,。

英國古生物學(xué)家理查德,。歐文（1804—1892），研究化石,，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍,，巨齒龍和林龍，體形巨大,，腿呈柱狀,，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子,，于是,，就給它們?nèi)×艘粋€新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”,。我國科學(xué)家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”,。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4,、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課,，題目是？誰愿意讀給大家聽,？我從你的朗讀出聽出了疑問,；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事,？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧,！

1、ppt出示兩組詞語：

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

2,、談話：這首課文中的兩組詞語,，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面,。

3,、指名讀，全班交流,。讀了第一組詞語,，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢,？

4,、一個天上，一個地上,，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢,？

1、“沒有大膽的猜測,，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn),。”偉大的科學(xué)家牛頓這樣說,?？茖W(xué)家研究了大量的化石，猜出了什么結(jié)論呢,？

2,、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測,，把結(jié)論畫下來,，多讀幾遍。

科學(xué)家經(jīng)過大量研究,，得出的結(jié)論是：

3,、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確性,。

在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

在中生代時期,，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒,。

（一）整體感知

1、談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢,？讓我們閉上眼睛,，聽著音樂，穿越時空隧道,，去訪問中生代的地球,，看看恐龍的演化過程吧！

2、聽課文朗讀,。

3,、會讀書的孩子，能把長的讀短了,。請同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段,，讀好后想一想這一自然段講了些什么？

4,、全班交流,。

（二）填寫表格

1、小組合作

略

2,、質(zhì)疑問難,。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)述

1、復(fù)述第一種恐龍,。

談話,；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,，離我們太久遠(yuǎn),，聽了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎,？怎么想出來的,？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）

2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族,。

這一句好長呀,！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異,？（分類別 作比較）

練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員,，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請試著說一說,。

3,、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎,？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀,，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說,。

4,、復(fù)述恐龍學(xué)會飛翔的過程

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍(lán)天,。只有具備飛翔的本領(lǐng),，才是真正的鳥類,。恐龍是怎樣具備飛翔能力,，科學(xué)家做出了幾種推測,？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演,。

5,、同學(xué)們，看著表格,，用自己的話再說一說,，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍(lán)天的過程的。

1,、恐龍飛向藍(lán)天,，好一個漫長的、奇妙的過程,！你通過學(xué)習(xí)有什么收獲呢,？

2、據(jù)老師了解,，到目前為止,，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進(jìn)程，還不能重現(xiàn)在我們面前,，但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力,，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。如果你們也熱愛科學(xué),，好好學(xué)習(xí),，說不定到時實現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級的學(xué)生，老師期待著……

部編版四年級《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計與反思篇三

本文是一篇科普文章,，教學(xué)本課,，既要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，又要引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言,。因此教學(xué)設(shè)計旨在通過教師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生針對課題“飛向藍(lán)天的恐龍”主動質(zhì)疑，突出“以解決問題為線索”的教學(xué)理念,。整堂課教師圍繞著“恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的,？恐龍與鳥類的關(guān)系？假說的由來,？”等問題展開教學(xué),，理解課文內(nèi)容，并借助課件采用刪減比較,、對比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會文中準(zhǔn)確的語言,。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

1．教師準(zhǔn)備：(1)搜集恐龍的相關(guān)資料,，如：圖片,、文字材料等。(2)制作多媒體課件,。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)課前預(yù)習(xí)課文,。(2)搜集恐龍的相關(guān)資料。

2課時,。

1．出示短語：飛向藍(lán)天

看到“飛向藍(lán)天”四個字,，你想到了什么？(生：飛向藍(lán)天的白鴿,，飛向藍(lán)天的雄鷹,，飛向藍(lán)天的小鳥。)(出示兩幅鳥的圖片)是啊,，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子,。

2．板書“恐”，“恐”是生字,，上面是“鞏”,，下面是心字底，當(dāng)你看到這個字時,，你想到了什么,？(很恐怖、很可怕的恐龍等)

3．完成課文題目板書,。請同學(xué)們齊讀課題,，你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流,。(出示課件：恐龍的圖片)

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目,，你有什么疑問？(生：恐龍飛向藍(lán)天,，這是真的嗎,？這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？)

5．過渡：笨重的恐龍能飛向藍(lán)天,，這是真真切切的,！那么，笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的呢,？快快打開課本到第31課——《飛向藍(lán)天的恐龍》,，去看看考古學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn)吧！

設(shè)計意圖：從課文題目入手,，分步揭題,，將“鳥兒”和“恐龍”這兩種似乎毫不相干的事物放在一起進(jìn)行對比,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中,，尊重學(xué)生的體驗,，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

1．初讀課文,，讀準(zhǔn)生字,、讀通課文。

(1)學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

(2)圈畫出生字新詞,，借助拼音或工具書自學(xué)生字新詞,。

2．檢查初讀效果。

(1)出示生字,，指名朗讀,，相機(jī)正音。

“凌,、恐,、兇、盈”都是后鼻音,，“笨,、敏、僅”是前鼻音,，“嶄”是翹舌音,。

(2)出示課文詞語，指導(dǎo)朗讀并理解部分詞語,。

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

①提出不理解的詞語,，師生共同解決。如：

凌空翱翔：在高高的空中回旋低飛,。

遲鈍：(感官,、思想、行動等)反應(yīng)慢,，不靈活,。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,，身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏,。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩,。

茹毛飲血：茹：吃,。用來描繪原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活,。

②分組朗讀,，當(dāng)你讀第一組詞語時,，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？讀第二組詞語呢？

3．說說課文中還有哪些不理解的詞語,，師生共同解決,。

4．指名分段朗讀課文，師生以“五不”要求評議朗讀情況,。

設(shè)計意圖：本課是一篇科普性讀物,，生字比較多，詞語比較難理解,。初讀課文環(huán)節(jié),，要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地運用學(xué)過的識字方法自主識字，結(jié)合課文理解詞語,，以掃除課文閱讀的障礙,。

1．自由讀課文，思考：課文每段都寫了什么,？

2．小組討論,，試著分段概括段意。

3．交流并小結(jié)分段概括段意的方法,。

4．再讀課文,，提出感興趣的問題，討論后歸納,。

(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢,？

(2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？(或：恐龍的一支是怎樣演化成鳥類的,？)

設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考,，小組合作,，分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表看法,，陳述理由，尊重學(xué)生的獨特感受,。教師適時滲透概括方法,，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力,。

1．幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系，你能用課文中的話說一說嗎,？

(學(xué)生自讀課文,，找出句子交流。)

2．出示句子：二者似乎毫不相干,，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

(1)指生朗讀句子,。

(2)“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一詞能去掉嗎？(不能去掉,，“似乎”一詞告訴我們表面上二者不相干,，其實是相干的。)

(3)句子中的加點詞語能不能去掉呢,，它們告訴我們什么,？(“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部,；“漫長”指經(jīng)歷了長時間的演變過程,，而不是突如其來的變化。這樣表述更準(zhǔn)確,。)

(4)這一段是怎樣引出觀點的,？(生：把恐龍與鳥類作比較。)

3．過渡：是啊,，恐龍是如何飛上藍(lán)天的呢,？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球,，看一看恐龍的演化過程吧,！

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生直奔文章中心句，通過自讀自悟,、小組討論,、個性表達(dá)等形式理解感悟課文語言的準(zhǔn)確性，體會表達(dá)特點,，為下文作鋪墊,。

1．教師總結(jié)，學(xué)生想象恐龍的演變過程,，復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。

2．抄寫生字。

3．搜集有關(guān)恐龍的資料，閱讀課后資料袋,，擴(kuò)充自己的古生物知識,。

設(shè)計意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，搜集與本課相關(guān)的知識,，增加學(xué)生課外積累,。

1．聽寫課文詞語，然后同桌之間相互批改訂正,。

2．說說課文向我們表達(dá)了一個什么觀點,？(在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。)

3．那么，恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢,？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

設(shè)計意圖：既復(fù)習(xí)了生字,，又考查了學(xué)生對課文中心觀點的把握,。

1．指導(dǎo)朗讀第3自然段，說說這段在課文中起到了什么作用,。(生：過渡段,。以設(shè)問的形式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出下文,，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程,。)

2．過渡：文章哪個自然段告訴了我們這個漫長的過程？(生：第4自然段,。)

3．出示自學(xué)要求,。

(1)默讀第4自然段。

(2)邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥類的,？一邊讀一邊用“/”劃分恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷的階段,。

4．學(xué)生匯報交流，根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示：第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍,。

5．再讀課文,，體會作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的。

6．匯報展示,，全班交流,。在讀中體會寫法。

(1)師出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,，它和狗一般大小,，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

①你能想象到第一種恐龍的樣子嗎,？給大家說說它可能什么樣,？兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過,，你怎么能這樣清晰地想象出來,？(是啊，狗,、鴕鳥我們都見過,，用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易地想象它長什么樣子,。這種說明方法就叫“類比說明”,。)

②在這一句中，作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么,？(形態(tài)或樣子)

③同學(xué)們,，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物,，可是大家看,，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀,！請你再來讀讀這句話吧,！

(2)師出示句子：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……

①“形態(tài)各異”是什么意思,？課文中講了哪幾種形態(tài)的恐龍,？(課件展示恐龍圖片)

②課文為什么每兩類之間用分號隔開？(分號變色)大家先讀讀第一個分句,，寫的什么,？(都是講它們的行走方式)第二個分句呢？(身材)第三個分句呢,？(性情)

本來是六類,，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類,，這種說明方法叫“分類說明”,。

③自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢,！你發(fā)現(xiàn)了嗎,？(每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”,。)

④同桌對讀這三個分句的內(nèi)容,，讀中感受結(jié)構(gòu),，體會句與句之間的關(guān)系。

(3)出示句子：“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類：骨骼中空,，身體……并最終能夠主動飛行?！?/p>

①課件出示句子,，學(xué)生對比朗讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。

一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類。

獵食性恐龍的身體變小,，長得像鳥類,。

(“一些”是指恐龍的某一個分支，而不是全部,?！爸饾u”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小,，不是一蹴而就的,。)

②課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子,，一邊讀一邊畫。(如：越來越長,、一些種類,、可能、慢慢等,。)

③這段話的第一句和上一段話在表達(dá)上有什么相同的地方,？(都用上了分號。)一個分句就是講了一個共同點,，看一看,，這里講了恐龍和鳥類有哪些共同點？

④朗讀這段話,，體會分號的用法,。

7．根據(jù)板書有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)以“提高學(xué)生的語言能力”為目標(biāo),，這是它最鮮明的價值取向,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說明事物的方法以及體會這些說明方法的表達(dá)效果，這是學(xué)習(xí)說明性課文的重要目標(biāo)之一,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,，教師抓住課文中的重點語句，通過朗讀，比較,、感悟語言的表達(dá)特點,，體會說明文中用詞的準(zhǔn)確、生動,，了解課文的說明方法,，使學(xué)生語言得到了錘煉，提高了語言感知力,。

1．學(xué)習(xí)第2自然段,，這種假說是怎樣得來的？

(1)學(xué)生輕聲讀第2自然段,，畫出句子,。

(2)學(xué)生討論交流。(生：早在19世紀(jì),，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出,，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

2．這種假說成立嗎,？教師出示句子引讀“20世紀(jì)末期,，我國科學(xué)家在遼寧西部……之筆”。

(1)同桌讀句子,。

(2)預(yù)設(shè)：不就是一塊小小的石頭嗎,？為什么要苦苦尋找？(生：只有找到證據(jù),，才能證明這種假說是成立的,。)

(3)一百多年后，終于找到了這塊化石,，你能想象出科學(xué)家此時的心情嗎,？(生：非常高興。)

(4)“欣喜若狂”是什么意思,。你能讀出科學(xué)家們欣喜若狂的心情嗎,？生讀：20世紀(jì)……之筆。

(5)“‘點睛’之筆”是什么意思,。為什么說這是“點睛”之筆呢,？

3．此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？(學(xué)生暢談,。)

4．師：現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)了,，經(jīng)過這么多年,，在恐龍演化研究上，科學(xué)家們又有了哪些新的進(jìn)展,？(課件出示新進(jìn)展)生齊讀第5自然段,。

設(shè)計意圖：在讀讀議議中深入體會這塊化石對于此項研究的重要意義，回歸整體,，引發(fā)深層次的思考,，心中產(chǎn)生對科學(xué)研究者的敬佩之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣,。

1．背誦自己喜歡的部分,。

2．根據(jù)已搜集的資料制作一期有關(guān)恐龍或恐龍研究的科技小報。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性,，提高語文實踐能力,。

部編版四年級《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計與反思篇四

1、認(rèn)識7個生字,，正確讀寫“恐龍,、兇猛、鴿子,、欣喜若狂,、描繪、形態(tài)各異,、輕盈,、敏捷”等詞語。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己感興趣的部分。

3,、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣,。

1,、 引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2,、 引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動,。

多媒體課件

一,、 詞語練習(xí)，激趣導(dǎo)入

1,、（多媒體出示詞語：小鳥 藍(lán)天 恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語,？（指名生讀）

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢,？

3,、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大,，小鳥嬌小輕盈,，它們之間似乎毫不相干。但是,，近年來科學(xué)家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。）全班齊讀句子,。

4、師：讀了這句話,，你有什么想說,、想問的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）

5,、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問,，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書,，全班齊讀課題）

二,、 認(rèn)讀生字，初讀感知

1,、 學(xué)生自由朗讀課文,，標(biāo)出自然段，劃出生字詞,。

2,、 （大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。

3,、 學(xué)生提出不懂的詞語,，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法,。

三,、解答質(zhì)疑，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1,、師：讀了課文后,，課前的疑問有答案了嗎,？現(xiàn)在讓我們一起來交流，誰先來說說,，恐龍的一支演化成了鳥兒,，科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么？

2,、（多媒體出示句子）

20世紀(jì)末期,，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂,。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1） 自由地讀讀這兩句話,，從中你體會到什么,？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

（2） 指導(dǎo)朗讀,。

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段

1,、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢,？自由朗讀第四自然段,，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期,？每個時期有什么特征,，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）

2,、小組討論學(xué)習(xí),。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期,，每個時期各有什么特征,？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答,，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎,？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習(xí)讀一讀，待會請你讀給大家聽,。（學(xué)生練讀，展示朗讀）

（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說,。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧,！

4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程,，讓我們再一次認(rèn)識到：（多媒體出示,，全班齊讀：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改,，行不行？（多媒體出示：在中生代時期,，恐龍經(jīng)過演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子,，找一找,，讀一讀。

5,、全班齊讀第四自然段,。

四、教師總結(jié)全文,。

部編版四年級《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計與反思篇五

⒈會認(rèn)7個生字,，學(xué)會13個生字，理解形態(tài)各異,，繁衍,，茹毛飲血等詞語。

⒉正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

⒊了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，體會文中正確生動的語言,，激發(fā)探索大自然的興趣。

第一課時

一揭示課題

⒈同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》板書課題,。

⒉學(xué)生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的飛向藍(lán)天的恐龍是指哪些恐龍。

大家心中的問題,，只有仔細(xì)讀書才能發(fā)現(xiàn),。學(xué)生帶著問題讀課文。

二初讀課文

⒈讀書要求：①讀準(zhǔn)生字音,，讀通課文,，難讀的句子多讀幾遍

②讀了課文你知道了什么

⒉學(xué)生交流讀書收獲

過渡：是啊，科學(xué)家們根據(jù)研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說,，他們在大量化石顯示中發(fā)現(xiàn)：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。（板書：漫長的演化）恐龍是如何飛翔藍(lán)天的寫在課文的哪一自然段中（第四自然段）

你是根據(jù)哪一自然段知道的（讀好第三自然段）

三自讀自悟,，精讀第四自然段

⒈請幾個學(xué)生朗讀,，默讀，想想這段話向我們介紹了哪些恐龍

⒉出示文本交流：

⑴文本一

地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,，它和狗一般大小,，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。

這句話,，你知道什么作者是怎樣寫的,。

⑵文本二

數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,，有些恐龍則用四足行走,；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸,，有些恐龍則身材小巧,，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常,，是茹毛飲血的食肉動物,，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食,。

①讀,，理解繁衍茹毛飲血的意思

②寫了哪些類型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號改成逗號

③用什么方法寫的

過渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的,，笨重的,，小巧的，溫順的,，兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族

④讀出情感

⑶文本三

其中,，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空,，身體輕盈,；腦顱膨大，行動敏捷,；前肢越來越長,，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛,，不再披著鱗片或鱗甲,。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍,，降落,，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過,，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程,。他們推測,，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔,。不管怎樣,，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天,，從此開辟了一個嶄新的生活天地,。

①課文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥兒有什么相似之處

②讀文后填空

一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉(zhuǎn)移到_______在樹木間________具備_________最終____________,。有些科學(xué)家推測,，一種生活在_________，在_________學(xué)會了飛翔,。

③引讀師：正因為一些獵食性恐龍身體

生：逐漸變小,，體表長出了美麗的羽毛

師：科學(xué)家覺得他們中的一些種類可能

生：為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木間跳躍,，降落,，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動飛行,。

師：有些科學(xué)家推測

生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍,，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。

④換詞讀：所以,，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地,。

⑤播放恐龍演變鳥的短片

⑥這是一篇科普文章,，既有知識性又有科學(xué)性。這節(jié)課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的知識,，現(xiàn)在來看看作者在寫這段話的時候,，你覺得哪些詞語用得特別準(zhǔn)確。比如地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,，它和狗一般大小,，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬年前寫出了恐龍出現(xiàn)的時間,，大約表示不確定的'數(shù),。

學(xué)生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）

通過朗讀感受作者用詞的準(zhǔn)確，生動

⒊作者在寫恐龍的一支演化成鳥兒的過程，說說是按什么順序介紹

過渡：是啊,，這個演化需要一個漫長的過程,，從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數(shù)千萬年繁衍成的一個形態(tài)各異的龐大家族，其中,，一些獵食性恐龍的一些種類經(jīng)過長時間的演化變成了鳥類,，在億萬年前飛向了藍(lán)天。

生齊讀課：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

⒋總結(jié)全文,，激發(fā)探索精神

師：億萬年前,，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天,，演化出今天的鳥類家族,。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,，你認(rèn)為有沒有這種可能說說你的想法,。指名答。

師總結(jié)：同學(xué)們對未來寄予了厚望,，你們說得好,，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助,，他們不斷探索,，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面,，演化的過程,，滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧,。

部編版四年級《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計與反思篇六

本文是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,，告訴我們：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程,。

課文的第３,、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路,，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代,，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小,、形態(tài)、行走方式,；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況,；由于它們的體態(tài),、體表、生活習(xí)性等方面的變化,，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的,、更充分的證據(jù),，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,；

2,、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過程，激起學(xué)生熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣,。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,，整理信息的能力。

了解不同恐龍的不同特點,，深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

一,、激趣導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們請看,，這是什么？（出示課件）是啊,，一只是笨重的恐龍,，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關(guān)系都沒有,，用課文中的話說,，是毫無關(guān)系，可是科學(xué)家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn),，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現(xiàn)在,，我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”,。

2、看到這個題目,，你想說些什么?

二,、學(xué)習(xí)課文三四段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

1,、自讀課文三四段。

請你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三,、四自然段,，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃,。

2,、反饋，并相機(jī)理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,，肯定有了很多收獲，說說看,，你最感興趣的問題是什么,，解決問題了嗎？

① 地球上第一種恐龍什么樣,？你從哪里找到的,？（結(jié)合回答板書）

② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍,，讓我們再讀讀這句,。

③ 就這樣,，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎,，變成什么樣了呢,？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么,？

④ 是的,，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化,，還繁衍成了一個龐大的家族,，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態(tài)各異,、可愛……）

⑤ 同學(xué)們,，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們,？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍,？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）

⑥ 反饋,，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語,。

⑦ 多么有趣的大家庭?。∽屛覀冊俸煤玫淖x讀這一句,。（課件）

⑧ 這么多的恐龍,，是不是最后都幸運地飛向了藍(lán)天了呢？是啊,，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化,，它們變成怎樣了？怎樣變的,？從哪些詞體會到的,？——逐漸，越來越……你懂得了什么,？（理解文章用詞的準(zhǔn)確性）

⑨ 就這樣,，經(jīng)過漫長的時間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍,，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔,，飛向了藍(lán)天，成為了天之驕子（板書）鳥類,。

三,、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段,。

1、其實,，早在19世紀(jì),，科學(xué)家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來,，可推測只能的推測,，科學(xué)是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測,，那科學(xué)家們也只能嘆息了,，不過，在20世紀(jì)末,，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石,。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí),。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料,。

3、反饋,。說說你了解了什么,？首次是什么意思？又證明了什么,？（相機(jī)感悟欣喜若狂,、“點睛”之筆）

① 是啊，歷經(jīng)百余年的研究,，終于有了結(jié)果,，科學(xué)家們會是怎樣的呢？讀讀這句,。（課件）

② 這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù),，也就是文中說的“點睛”之筆 ，也

難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂,，讓我們欣喜若狂的讀讀,。

四、小結(jié),。

1,、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,，通過自主探索與合作學(xué)習(xí),，已經(jīng)對恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時候,，科學(xué)家們還有一個美好的愿望想告訴大家,，是什么呢,？（學(xué)習(xí)課文最后一段）

2、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎,？

3,、還有很多同學(xué)想說說自己的想法，但時間有限,，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客,，將自己的想法發(fā)表在那里。

教學(xué)反思：

飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章,，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的,，課文的第３、4自然段是全文的重點段,。第３自然段循著讀者的閱讀思路,，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文,，將我們的視線引向中生代,，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小,、形態(tài)、行走方式,；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化,、形態(tài)各異的情況,；由于它們的體態(tài)、體表,、生活習(xí)性等方面的變化,，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天,。

在第一課時中,，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字,、詞語等,，都有了一定程度的了解，這樣,，在第二課時中,，我不需要用太多的時間放在讓學(xué)生熟悉課文上來，于是,，在本課一開始,，我就直奔主題,，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程,?？铸埖进B類的演化過程，看似復(fù)雜,，但是有著很明確的一條線——時間,，在孩子們學(xué)習(xí)課文時，我順著他們的回答,，將時間這條線板書在了黑板上,，做為我的板書，這樣,，學(xué)生對恐龍的演化過程一目了然,，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。

在這節(jié)課中,，我希望孩子們能更多的自主的提出問題,，可當(dāng)孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導(dǎo),， 而是自己將問題提了出來,，感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走，而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，這是我今后需要改進(jìn)的部分,。

另外，語文和信息技術(shù)的整合課,，對我來說是一次嘗試,，而對學(xué)生來說,，在計算機(jī)室里上語文課,，更是一件新鮮事,。孩子們大多家中沒有電腦,，僅僅靠在學(xué)校上的微機(jī)課中了解了一些很粗淺的知識,，所以,，在運用計算機(jī)時注意力往往不在學(xué)習(xí)語文上,，而對老師提出的要求做的不太好,，于是,，我在設(shè)計課時,，就沒有設(shè)計太多的運用網(wǎng)絡(luò)資源，所以,，顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位,，這是我下一步要改進(jìn)的。