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《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班 《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思四年級(jí)下冊(cè)篇一

引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,，是本課的又一重點(diǎn),。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒,。”這句話中“漫長(zhǎng)的”,、“一支”這類(lèi)詞語(yǔ)的精確,，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn),，體會(huì)得也很不錯(cuò),。

本節(jié)課雖然取得一些成績(jī)，同時(shí)也存在不少的問(wèn)題,。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中,，老師只是備了自己，沒(méi)有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái),，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒(méi)有激情,，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文,，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽(tīng)老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái),，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格,，共同把它完成。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的三個(gè)方面,，這是極需要改進(jìn)的地方,，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難,，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,，逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí),，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn),，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言，期望能獲得好的改進(jìn),。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班 《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思四年級(jí)下冊(cè)篇二

選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開(kāi)課,，一是我對(duì)課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是兒子很喜歡恐龍,，估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡,。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來(lái),。

但是,，真正開(kāi)始備課之后，我又迷茫了,，我不停地問(wèn)自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后,，學(xué)生除了知道“鳥(niǎo)類(lèi)很可能是由一種獵食性恐龍演化而來(lái)”的這一科普知識(shí)以外，語(yǔ)文能力方面能有哪些提高呢,？在課文嚴(yán)謹(jǐn),、準(zhǔn)確的科普知識(shí)介紹中，哪些內(nèi)容最具“語(yǔ)文價(jià)值”,，哪些語(yǔ)言最值得剖析,、玩味呢？如何利用好學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛(ài),，為這堂課的語(yǔ)文教學(xué)服好務(wù)呢,？還有，這篇說(shuō)明文中蘊(yùn)含的科學(xué)研究之美,，如何讓學(xué)生體會(huì)呢,？

一連串的追問(wèn)，促使我靜下心來(lái),，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”的要求,，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn),，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞,，體會(huì)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn),；二是抓住“和狗一般？,？像鴕鳥(niǎo)一樣,？？” ,、“有些恐龍,？？有些恐龍則,？”兩個(gè)值得借鑒的句式,，進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng)造,。為了避免說(shuō)話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境,，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣,，拓寬思路,，使學(xué)生有話可說(shuō)。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識(shí),，諸如“骨骼中空”,、“腦顱膨大”等，因與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大,，我決定略過(guò)不提,。

確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略，備課就順利多了,。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì),，而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言?xún)r(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn),，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑,，是多么不易。

課上得很順利,，學(xué)生很活躍,，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意,，并沒(méi)有拘泥于課本所給的句式,。評(píng)課教師認(rèn)為這堂課將一篇說(shuō)明文處理得很“語(yǔ)文”，上出了“語(yǔ)文味”,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班 《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思四年級(jí)下冊(cè)篇三

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普說(shuō)明文,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。但全文篇幅較長(zhǎng),、內(nèi)容復(fù)雜,，該如何分割課文內(nèi)容？怎樣組織教學(xué)才能簡(jiǎn)約而有效地達(dá)成目標(biāo),？我反復(fù)研讀教材,，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一,、二兩個(gè)自然段作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，通過(guò)自主閱讀,、朗讀比較、看圖理解等形式,，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

1．學(xué)習(xí)生字詞,，運(yùn)用多種方法理解“茹毛飲血,、樹(shù)棲”等詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

3．體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

4．引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

其中3、4兩點(diǎn)為本堂課的重,、難點(diǎn),。

（一）看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,，頗具吸引力。因而導(dǎo)入時(shí)我首先通過(guò)一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛,、龐大,，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突，質(zhì)疑激趣,，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。此處,，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法，有了解課文主要寫(xiě)了什么的意識(shí)即可,，至于具體說(shuō)得要多好并不強(qiáng)求,。

（二）落實(shí)字詞，理解文意

本課的詞語(yǔ)教學(xué)我花了較大的力氣,，做了較多的文章,。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音,，像“棲”,、“毋”、“茹毛飲血的血”等字,。接著是對(duì)一些生詞,、新詞的理解,，有的讓學(xué)生直接理解，像“茹毛飲血”,、“樹(shù)棲”,；有的結(jié)合課文的插圖來(lái)理解，像“中生代”,、“化石”,；有的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，像“演化”,、“欣喜若狂”,；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解,，如“假說(shuō)”一詞,。最后，緊扣詞語(yǔ),，理解文意,，感受科學(xué)工作的認(rèn)真、執(zhí)著,，科普文用詞的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）想象補(bǔ)白,，了解歷程

對(duì)于第二自然段的教學(xué),，我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在比較了鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍的骨骼之后進(jìn)行想象補(bǔ)白：看到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,，你產(chǎn)生了什么想法,？學(xué)生的想法其實(shí)就是科學(xué)家的想法，這樣一來(lái)學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過(guò)程,，明白了整個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說(shuō)——找到證據(jù),，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專(zhuān)心。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班 《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思四年級(jí)下冊(cè)篇四

【1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

教師出示兩個(gè)句子,，讓學(xué)生觀察比較：

１,、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi),。

２,、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類(lèi),。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”。

生２：我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的,。

生３：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的,。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題,。

教什么,？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文，教師能挑戰(zhàn)這類(lèi)文章上公開(kāi)課,，精神可嘉,。很顯然，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),，如果教師沒(méi)有很好的把握,，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課,。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí),，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字,、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn),，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

怎么教,？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程,。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是,，還很不夠,，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈！那么,，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,，教師處理的不夠靈活,，或者說(shuō)是不夠全面,。