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春雨的色彩優(yōu)質課 春雨的色彩教學評價篇一

大家下午好,！在評課之前我想首先感謝學校組織開展的本次聽評課活動，給了我一個向同校老師學習的機會,。其次感謝付老師,，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課，在這節(jié)課上讓我學習的地方很多,。

現(xiàn)就個人看法談以下幾點：

付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事,，文章語言優(yōu)美，富有詩意,。今天付老師講授的是第二課時,，第一課時教學目標重在讀通課文，認識生字,。第二課時的教學目標重在有感情朗讀課文,，感受春雨給大地帶來的變化。培養(yǎng)學生有主動積累詞語的意識,。

1,、注重細節(jié)，在日常教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣,。例如：付老師強調(diào)學生“輕輕地翻開課本”,，“注意讀書的坐姿”，學生邊讀書教師邊矯正學生坐姿,，為學生整理紅領巾,，用鼓勵的語言激勵學生向榜樣看齊。這些方面無不體現(xiàn)一位細心的教師,，如春風化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個課堂,。

2、課堂導入生動活潑,，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學生帶入到一個美好的情境,，激起了學生學習的欲望。

3、課堂思路清晰,，環(huán)節(jié)緊奏,。從導入新課、復習舊課,、學習新課、詞語積累,、課堂小結,、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學,。每一個環(huán)節(jié)各有側重點,。

4、新授課中,，采用多種方式讀課文,，在讀中感悟課文意思，本節(jié)課采用了多種讀法,，有自讀,、指名讀、分角色讀,、分角色表演讀,、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終,。

1,、在體會“落”、“淋”,、“灑”,、“滴”這幾個字時，讓學生用動作體會感覺還不太明顯,，是否可以配上對比對比鮮明的畫面,。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細、小,、輕,、柔。

2,、讀課文時教師強調(diào)了一個問題“誰來當小法官說一說誰說的有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題,。“誰說的有道理,？”這個問題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容,，更不能作為本節(jié)課的重點。付老師教學時問題提出了,，后面這個問題也沒有再談起,。在教學時不是本課探究的重點,，是否就盡量不要提相關的問題。

3,、教師忽略了對學生回答問題完整性的培養(yǎng),。本節(jié)課老師提出問題后，在學生回答問題時,，教師只關注了學生的回答是否正確,，卻忽略了學生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的,？”,，學生答“五顏六色”，在此,，應該強調(diào)“春雨是五顏六色的”,，從細節(jié)處培養(yǎng)學生的課堂回答問題時表達的完整性。

整堂課付老師教態(tài)親切自然,，語言清晰流暢,，課堂環(huán)節(jié)緊奏，自主學習和小組合作學習相結合,。注重學生的養(yǎng)成教育和學生語文素養(yǎng)的提高,。是一節(jié)很好的示范課。

以上觀點僅個人看法,，談的不對之處請付老師見諒,，請各位老師予以指正。

春雨的色彩優(yōu)質課 春雨的色彩教學評價篇二

這是一年級的一篇精讀課文,。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言,。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然,、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質,。整節(jié)課的出色之處有幾點：

識字教學是低年級語文教學的重點和難點。肖老師在教學中,，注重了由易到難的過渡,。難度逐漸增加，并利用多種方式的.識字方法,，使學生掌握了生字,。

這篇文章語言美，富有情趣,，肖老師在教學時以各種方式讓學生讀,，如指名讀、自由讀、齊讀,、等,，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情,、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形,，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀,，男女比賽讀,，又能充分調(diào)動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點,。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味,，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質,。

課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累,。因此,，肖老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對,，春雨是——,，你們瞧，春雨灑在......,，......是......,。師生配合，其意融融,。學生都是小詩人,，講出了詩一般的語言。事實證明,，學生是了不起的,，關鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明,，學生就會更聰明,，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本,，理解文意,，即讀文會意，更要引導學生跳出文本,，學習表達,，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得,，日積月累,，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學,，用著名特級教師于永正的話說,，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀,。”這里的“寫寫”包括“說說”,，即運用語文,。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫,、寫寫讀讀,，以此提高閱讀教學課堂效益。

我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力,，能完全調(diào)動課堂氣氛,。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人,，具有鼓舞性,。語言、動作都符合一年級學生的心理特點,。

春雨的色彩優(yōu)質課 春雨的色彩教學評價篇三

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事,。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文,，令人遐想聯(lián)翩,。故事中，小燕子,、麻雀,、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個問題的答案本身并不重要,，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感,，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解,，激發(fā)學生探究大自然的奧秘,。

隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的改變,。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂,，使孩子們獲得更多的情感體驗,，更多的知識和技能，使語文教學更顯生機和愉悅,。

泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時的教學,，其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面。

興趣是最好的老師,，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生的積極性是教師的任務之一。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨,，給了學生最直接有效的感受,，將學生引入情景，自然引出課題,，更為接下來的說話練習作好了鋪墊,。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進了蒙蒙細雨,，走進了課文,。

在出示課題課題，明確本課學習內(nèi)容后,，泮老師設計了個“我會說”的環(huán)節(jié)，引導學生通過觀察圖象,，描述“春雨像什么,？”“細細的針，頭發(fā)絲,，細線,，面條……”等等，各種答案層出不窮,。再如指導朗讀重點句時,，為了讓學生讀出自己的獨特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學生反復讀反復體味快慢之中的變化,，而并非給予特定的標準讀,，重在尊重學生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式,，學生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚,。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有,，學生學得很實在也很主動,。

可見，給學生欲留適度的空間,，他們都能各抒己見,，主動發(fā)展,。因為學生有興趣、有好奇心,、有心理自由,，所以他們才敢想、敢說,、敢做,，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下,，學生已有的生活經(jīng)驗,，知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花,。

不是每一堂課都要激情飛揚,，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L,，滋潤心田,，在課中有自己獨特的感受，在課后才有舒心的回味,。教師要相信學生的潛能,，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間,，創(chuàng)造出屬于他們靈動的,、稚嫩的、多彩的語文世界,。